Universidad de las Américas Facultad de Educación Sede Viña del Mar

Planificación de clase

Estándar Pedagógico

Lectura

Estándar 1: Conoce los

procesos de la lectura

inicial y está preparado

para enseñarla.

Estándar 2: Sabe cómo

hacer progresar la

comprensión lectora de

sus alumnos y alumnas

para que sean lectores

frecuentes y reflexivos.

Escritura

Estándar 5: Comprende

los procesos de la

producción escrita y es

capaz de iniciar en la

escritura a los alumnos y

alumnas.

Comprensión oral

Estándar 9: Sabe acerca

de la comprensión oral y

es capaz de desarrollarla

en sus alumnos y

alumnas.

Lectura 4. Reconoce la importancia de familiarizar a los alumnos y alumnas con las características de diversos textos

impresos e interrogar su significado para el logro de la lectura inicial, considerando aspectos como:

a. Los elementos de presentación de un texto (título, autor, ilustrador, portada, páginas).

b. La direccionalidad de la lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo).

c. Los tipos de letras (mayúscula y minúscula, script y manuscrita).

16. Promueve la lectura en voz alta de diversos tipos de textos por parte de un adulto, así como el diálogo con los

niños respecto de lo leído, como una estrategia que contribuye a la ampliación del léxico y a la comprensión

lectora.

13. Comprende y utiliza para su enseñanza la evidencia disponible respecto de que los lectores iniciales tienden a

leer sin monitorear si van comprendiendo o no el texto.

Escritura 10. Comprende que los estudiantes desarrollan gradualmente actitudes frente a la producción escrita que dependen

estrechamente del tipo de experiencias que tengan con la lectura y la escritura en el aula.

12. Planifica unidades de aprendizaje significativas y situadas, que ofrecen oportunidades a todos sus estudiantes

para iniciarse en la producción de textos con intención comunicativa, adecuados a su nivel de desarrollo.

Comprensión oral 5. Identifica en el proceso de comprensión oral diversos niveles que incluyen información explícita, implícita y la

elaboración de un punto de vista propio.

15. Aplica procedimientos de evaluación para monitorear la comprensión de diferentes tipos de textos presentados

de manera oral, analiza y retroalimenta los desempeños de los alumnos y alumnas, considerando como criterios:

los tipos de textos que pueden comprender y los tipos de inferencias que son capaces de realizar.

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Curso 3° Básico Clase N° 2

Unidad Unidad 1 Tiempo 90 minutos

Objetivo de aprendizaje

Lectura

OA2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información

del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › visualizar lo que describe el

texto › recapitular › formular preguntas sobre lo leído y responderlas › subrayar información relevante en un texto.

OA7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Escritura

OA12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios

de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.

OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

Comprensión oral

OA23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto,

como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas, mitos y leyendas.

OA29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos

escuchados o leídos.

Objetivo de la clase

Leer una fábula aplicando estrategias de comprensión lectora (recordar hechos y detalles, comprender la

secuencia, hacer predicciones, sacar conclusiones e inferencias), para desarrollar la redacción,

imaginación, expresión de ideas y ampliación de vocabulario, manifestando curiosidad e interés por la

lectura.

Conceptos Habilidades Actitudes

- Las fábulas son narraciones breves que se caracterizan por: Incluir personajes

que son animales u objetos con características humanas y dejar una enseñanza

o moraleja.

- Estrategias de comprensión lectora son estrategias que se aplican al momento

de leer cualquier tipo de texto, existen ciertas estrategias o destrezas que

ayudan a comprender lo leído con mayor profundidad.

Leer

Escuchar

Escribir

Hablar

Ejes:

- Lectura

- Escritura

- Comprensión oral

-Demostrar interés y una

actitud activa frente a la

lectura, orientada al disfrute de

la misma y a la valoración del

conocimiento que se puede

obtener a partir de ella.

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Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores)

Inicio:

Motivación.

Aprendizajes previos.

Objetivo de la clase.

(15 min.)

La docente comenzará la clase mostrando una

bolsa grande y motivará a los estudiantes para

que descubran el contenido de aquella bolsa

misteriosa. Una vez que descubran que es un

libro gigante, que contiene una fábula,

realizará preguntas como: ¿Qué es una fábula?

¿Han leído fábulas? ¿Les gusta leer fábulas?

¿Qué fábulas han leído? ¿Cuál es la

característica principal de una fábula? ¿Las

fábulas nos entregan valores? ¿Son

importantes los valores? ¿Por qué?

Posteriormente la docente dará a conocer el

objetivo de la clase “Leer una fábula

aplicando estrategias de comprensión

lectora (recordar hechos y detalles,

comprender la secuencia, hacer

predicciones, sacar conclusiones e

inferencias), para desarrollar la redacción,

imaginación, expresión de ideas y

ampliación de vocabulario, manifestando

curiosidad e interés por la lectura”. Luego

realizará preguntas de predicciones como por

ejemplo ¿Quiénes serán los personajes que

aparecerán en ésta fábula? ¿Cuál podría ser el

título de ésta fábula? ¿Dónde ocurrirán los

hechos? ¿Cómo se imaginan el lugar? Una vez

terminada las predicciones la docente mostrará

la fábula a los estudiantes.

-Guía

-Lápiz

-Goma

-Fábula

-Ruleta

-Reconocen las características

de la fábula.

-Responden correctamente a

preguntas relacionadas con el

texto.

-Realizan predicciones

respecto al texto antes, durante

y después de la lectura.

-Contestan preguntas que

aluden a información explícita

o implícita.

-Describen, dibujan o recrean

el lugar donde ocurre el relato.

-Establecen si están de acuerdo

o no con acciones realizadas

por los personajes y explican

por qué.

-Identifican qué palabras de un

texto no conocen.

-Explican con sus propias

palabras el significado de los

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Desarrollo:

Guía de aprendizaje.

(60 min.)

Cierre:

Juego

Retroalimentación

Consultas y dudas

Síntesis de la clase

(15 min.)

Actividad 1:

La profesora pedirá silencio y comenzará la

lectura en voz alta “El león y el ratón” que

estará escrita en el libro, pues los estudiantes

podrán ir siguiendo la lectura. En el segundo

párrafo la docente interrumpirá la lectura para

realizar una pregunta ¿Qué pensará ahora el

león, con la actitud que tuvo el ratón? Una vez

terminada la lectura realizará preguntas de

comprensión lectora como por ejemplo:

¿Dónde decide jugar el ratón? ¿Qué le pide el

ratón al león? ¿Qué le pasó al león después?

¿Quién ayudo al león? ¿Qué moraleja nos deja

esta fábula? Pedirá a un estudiante que escriba

la moraleja en el libro. Luego entregará una

guía de trabajo a cada estudiante y la explicará

en voz alta. Posteriormente dará tiempo para

que trabajen ordenados y en silencio. Una vez

terminada la guía revisará en conjunto con los

estudiantes compartiendo en voz alta las

respuestas.

La docente realizará un juego en donde

separará al curso en 2 equipos (equipo 1 y

equipo 2). Luego mostrará una ruleta que

contiene diferentes colores, el estudiante

términos desconocidas.

-Escriben con letra legible.

-Separan cada palabra con un

espacio.

-Responden correctamente a

las preguntas realizadas por la

docente.

-Aportan información que se

relaciona con el tema tratado.

-Amplían vocabulario.

-Formulan preguntas para

aclarar dudas.

-Expresan ideas claras y

acordes al tema.

-Manifiestan interés y el gusto

por la lectura.

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deberá lanzar la ruleta y sacar una tarjeta

dependiendo el color que le salga. Cada tarjeta

tendrá preguntas de contenido como también

de comprensión lectora respectiva a la fábula

trabajada durante la clase. Ejemplo: ¿Qué son

las fábulas? ¿Cuál es el título de la fábula que

leímos? ¿Cuáles son las principales

características de una fábula? ¿Qué es la

moraleja? ¿Quién eran los personajes de la

fábula leída? El estudiante que saque una

tarjeta deberá leerla en voz alta y decir la

respuesta en voz alta. Si la respuesta es

correcta ganará un punto para su equipo, y si

no, le dará el paso al siguiente equipo. El

equipo que tenga más puntos ganará el juego.

Una vez terminado el juego la profesora

realizará una retroalimentación de la clase con

preguntas como ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué

tipo texto estábamos trabajando? ¿Es

importante leer un texto y comprenderlo? ¿Les

gusto la actividad? ¿Alguien tiene alguna

duda? Posteriormente realizará una breve

síntesis para finalizar la clase.