Planificacion en Matemática - SRM 2015

Planificación del Aprendizaje Basado en

Proyectos

MATEMÁTICAMg. E. David VARGAS CORREA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA

UNIDAD PROYECTO EN

MATEMÁTICA(SRM - 2015)

Mg. E. David VARGAS CORREA


SECUNDARIA


SECUNDARIA

1. Participación de los actores de la comunidad e Institución

Educativa (aprender sirviendo a la

comunidad)


SECUNDARIA

En una jordana pedagógica con la participación del director, docentes de la institución educativa, autoridades de la comunidad, padres de familia, estudiantes, entre otros, identifican las potencialidades (sociales, naturales y culturales), demandas, necesidades, oportunidades, en la comunidad o entorno social; de las cuales, algunas serán espacios para el desarrollo de los proyectos de aprendizaje para los estudiante y otro grupo como unidades productivas en la familia


SECUNDARIA Ejemplo de: POTENCIALIDADES


SECUNDARIA

Ejemplo de: DEMANDAS O NECESIDADES


SECUNDARIA

Queremos una ciudad limpia Rescatemos nuestra cultura Coexistiendo bajo cero La economía justa en mi familia Turismo vivencial Emprendiendo mi futuro. Crianza de animales menores. Producción de cerámica. Nuevas tecnologías en mi

comunidad Superándome con mi pueblo Las costumbres y mi pueblo. Los problemas sociales y el

desarrollo. Mundial del futbol Revalorando mi cultura El friaje y la salud

LISTA DE PROYECTOS

Acuerdos con la comunidad, actores e institución educativa para el desarrollo de los proyectos sociales y productivos


SECUNDARIA

2. Participación de los estudiantes (selección de los

proyectos a partir de los intereses de los estudiantes)


SECUNDARIA

Participación democrática de los estudiantes.

Participación activa de los estudiantes.

Intereses del estudiante.

Campos temáticos a ser abordados por el

proyecto -diagnóstico rápido-

En los espacios de Pre-Planificación se toma en cuenta los siguientes aspectos esenciales:


SECUNDARIA

Queremos una ciudad limpia La economía justa en mi familia Turismo vivencial Emprendiendo mi futuro Revalorando mi cultura Cultura financiera Compra y venta justa Mis gastos y beneficios. Los tejidos de mi tierra en el mundo “Coexistiendo bajo cero”

Lista de proyectos a seleccionados por los estudiantes y el profesor.


SECUNDARIA

Seleccionamos el proyecto “Coexistiendo bajo cero” e iniciamos las preguntas a los estudiantes para su participación, mediante lluvia de ideas

responden a las preguntas.


SECUNDARIA

3. Planificación del proyecto

–docente–


SECUNDARIA Concluida la participación de los estudiantes y consensuados con ellos, iniciamos a

planificar los proyecto, tomando en cuenta los cuatro pasos establecidos


SECUNDARIA

La planificación del aprendizaje basado en proyectos, toma en cuenta dos rutas: primero, elegimos el proyecto y luego seleccionamos las

competencias, capacidades e indicadores que se ajustan al proyecto, segundo, seleccionamos la

competencia, capacidades e indicadores y luego los proyectos que se ajustan para desarrollar la

competencias y capacidades.Ambos consensuados y con participación activa

de los estudiantes.


SECUNDARIA

4. Selección del Aprendizaje

Fundamental


SECUNDARIA


SECUNDARIA

5. Selección de la

Competencia


SECUNDARIA

La competencia se selecciona del mismo marco curricular de acuerdo al área que se ha de desarrollar

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

cantidad


SECUNDARIA

6. Seleccione los estándares de aprendizaje


SECUNDARIA

Los estándares de aprendizaje se encuentran en los mapas de progreso de acuerdo a área, nivel, ciclos y grado

respectivamente


SECUNDARIA

7. Seleccione las

Capacidades


SECUNDARIA

Las capacidades se seleccionan del marco curricular nacional, de acuerdo a área, nivel, ciclos y grado

respectivamente


SECUNDARIA

8. Seleccione los

indicadores


SECUNDARIA

Los indicadores se seleccionan de los fascículos de acuerdo a cada área, Las cuales se consideran en las sesiones, para el desarrollo de las capacidades

las áreas que no tienen los fascículos, se tiene que formular a partir de la capacidad considerada en el DCN, en el caso de matemática los indicadores se encuentran en los fascículos del ciclo y grado que corresponde.


SECUNDARIA

Recuerde que todas las áreas cuentan con las capacidades que están consideradas en el MCN, no todas con los

indicadores, en las áreas que no cuentan con los indicadores se formula de las capacidades del marco

curricular apoyándose en el DCN.

Los indicadores deben de considerar el desarrollo del conocimiento, actitud y la aplicación del conocimiento

o los procedimientos a realizar (saber, ser, hacer – acción), es decir el desarrollo de la competencia.


SECUNDARIA

9. Preguntas orientadoras para el

desarrollo de las competencias,

capacidades a partir de los indicadores.


SECUNDARIA

Cuadro de organización de los aprendizajes para formular las preguntas


SECUNDARIA

10. Seleccionamo

s las estrategias de

evaluación


SECUNDARIA

La evaluación es inherente al proceso de enseñar y aprender, por lo que debe estar presente desde la fase de la planificación y acompañar todo el itinerario de su desarrollo. En ese sentido, la observación y registro continuo del desempeño de los estudiantes en el transcurso del proceso son esenciales y se requiere que el docente tenga claridad sobre qué se espera que puedan demostrar y cómo reconocerlo. Requiere asimismo que los estudiantes conozcan cuáles son los desempeños que se espera de ellos.


SECUNDARIA


SECUNDARIA De acuerdo a los sujetos se debe incidir en la autoevaluación y coevaluación, en las

técnicas e instrumentos: Portafolio, rubrica, ficha de observación, cuaderno de campo.


SECUNDARIA LA RUBRICA


SECUNDARIA EL PORTAFOLIO


SECUNDARIA

GUÍA DE OBSERVACIÓN


SECUNDARIA

Para evidenciar el desarrollo de las competencias sugerimos algunos instrumentos.


SECUNDARIA

11. Elementos básicos del proyecto de aprendizaje


SECUNDARIA

TITULO: Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto (tangible o intangible) de la unidad en relación con la competencia.

DATOS INFORMATIVOS: Considerar los datos que considere necesarios en la institución educativa.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de aprendizaje y que permite responder a:

PARA QUE: Alcanzar los aprendizajes fundamentales mediante el desarrollo de las competencias y capacidades seleccionadas y previstas para su desarrollo, articulando con los proyectos consensados con los estudiantes, es decir que los proyectos se ajustan a las competencias y capacidades seleccionadas.

QUE: Campos temáticos, conocimientos, capacidades, habilidades que se desarrollarán y aprenderán en el proyecto.

CÓMO: Las estrategias, actividades que se consideraran durante el desarrollo del proyecto, deben considerar el contexto, las características y situación real del estudiante, las estrategias como son: aprendizaje basado en proyectos, indagación, trabajos en equipo, situación significativa, que sea un reto que tiene que afrontar el estudiantes, un mismo proyecto puede dar origen a desarrollar otras competencias, capacidades y campos temáticos.

¿Qué debe tener un Proyecto?


SECUNDARIA

PRODUCTO: Debe ser motivador, sintetiza el desarrollo de las competencia/capacidades en el proyecto. Pueden ser tangibles o intangibles.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Consiste en organizar las competencias y capacidades para desarrollar en la sesión. En cada una de ellas se considera la situación significativa de aprendizaje, además deben estar secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje.


SECUNDARIA

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Las evaluaciones deben ser formativa y sumativa, considerando: formas, momentos, sujetos, técnicas e instrumentos diversos.

RECURSOS: Considere diversos materiales y medios didácticos que se utilizarán en todo el desarrollo del proyecto en el aula y fuera de ella (escenarios de aprendizaje).

FUENTES DE CONSULTA: Registre las diferentes fuentes que se utilizará durante el desarrollo del proyecto.


SECUNDARIA DATOS INFORMATIVOS UGEL : Alto Andino Institución Educativa : I.E. CANTUTA Área : Matemática Grado y sección : Primer grado sección única Profesor : Amador Oseas Pizarro Huamán DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO El presente proyecto “Campaña ahorra es progreso” , se desarrollará con los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Cantuta, ubicada a 4 300 msm. en el anexo de Alto Andino, el proyecto está orientado al desarrollo del aprendizaje fundamental: construye y usa la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología, las competencias, capacidades, campo temático es el conjunto de los números enteros cuyos desempeños a evaluar están contemplados en los mapas de progreso de número y operaciones. La situación climática del contexto en que vivimos es preocupante por las altas temperaturas, que están generando enfermedades bronquiales en los niños y la muerte de los animales, esta última único fuente de ingreso económico de las familias en esta zona, los estudiantes del primer grado inician las clases y no tienen dinero para poder comprar sus útiles escolares, por lo tanto hay la necesidad de conocer si se puede mitigar en alguna medida estas altas temperaturas que afectan la salud y economía, aprovecharlas en actividades que ayuden a aliviar la situación económica y el cuidado salud de los pobladores y de los animales. Para el desarrollo de este proyecto los estudiantes se organizaran en equipos y realizaran indagaciones sobre la temperatura, altitud y latitud, distancias entre otros conocimientos.

Proyecto de Aprendizaje “Ahorramos bajo cero”

PRODUCTO: Campaña ahorro es progreso


SECUNDARIA


SECUNDARIA

FUENTES DE CONSULTA:

FASCÍCULO: Rutas del aprendizaje de número y operaciones y cambio y

relaciones.

MATEMÁTICA 1, manual del docente. Del Ministerio de Educación.

ROJAS PUEMAPE A. Matemática 1. Edit. Amauta. Lima 2013

ARITMÉTICA. Introducción al análisis. Lumbreras editores. 2011

CUADERNO DE TRABAJO: Resolvamos 1, 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE EN

MATEMÁTICA(SRM - 2015)

Mg. E. David VARGAS CORREA


SECUNDARIA


SECUNDARIA

• ¿Puedes representar algo de tu vida cotidiana con números menores a cero?

• ¿En donde y de qué manera representarías las temperaturas, ganancias, perdidas, altitud, latitud, con cantidades mayores y menores que cero?

• ¿Las bajas temperaturas en Alto andino generarían perdidas económicas y la muerte de personas?


SECUNDARIA


SECUNDARIA

ANEXOS

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES DE LOGRO POR GRADOS:

1° 2° 3° 4° 5°

COMPETENCIAN° 01

Capacidad 01Capacidad 02Capacidad 03Capacidad 04

I1I2I3…

I1I2I3…

I1I2I3…

I1I2I3…

I1I2I3…

COMPETENCIAN° 02


I1I2I3…

I1I2I3…

I1I2I3…

I1I2I3…

I1I2I3…

COMPETENCIAN° 03


I1I2I3…

I1I2I3…

I1I2I3…

I1I2I3…

I1I2I3…

COMPETENCIAN° 04


I1I2I3…

I1I2I3…

I1I2I3…

I1I2I3…

I1I2I3…


SECUNDARIA

Cada capacidad tiene su conjunto de

indicadores

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

SUB-ÁREASINDICADORES DE LOGRO POR GRADOS:

1° 2° 3° 4° 5°

ARITMÉTICA

ÁLGEBRA

GEOMETRÍA

TRIGONOMETRÍA

ESTADISTICA Y PROBABILIDADES

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO


SECUNDARIA

Aquí consideraremos los contenidos propuestos del

DCN.

Aquí consideraremos los contenidos propuestos por el

docente

Aquí consideraremos los contenidos propuestos en relación a la demanda

MALLA CURRICULAR DIVERSIFICADA

COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES DE LOGRO DE 1° GRADO: CONTENIDO

TEMÁTICO

COMPETENCIAN° 02


I1I2I3…

T1T2T3…

COMPETENCIAN° 04


I1I2I3…

T1T2T3…

COMPETENCIAN° 03


I1I2I3…

T1T2T3…

COMPETENCIAN° 01


I1I2I3…

T1T2T3…


SECUNDARIA

Cada capacidad tiene su conjunto de

indicadores

En cada bloque temático se puede trabajar uno o mas

competencias


SECUNDARIA

¿CÓMO FORMULAMOS

LOS INDICADORES

?


SECUNDARIA

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