Planificacion didacticarosita

“2013, Año del Bicentenario de Sentimientos de la Nación” ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA.

“Formar con Calidad, Calidez y Compromiso Social.”

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA, CORRESPONDIENTE AL

PERÍODO DE INTERVENCIÓN DOCENTE,

DEL 22 DE ABRIL AL 3 DE MAYO DE 2013

DOCENTE EN FORMACIÓN: ROSA RAMÍREZ RUIZ. GRUPO: 2ºI,

CUARTO SEMESTRE, LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

ESCUELA DE PRÁCTICA: Dr. GUSTAVO BAZ PRADA.

DOCENTE TITULAR: LAURA PANTOJA FUENTES.

PRIMER GRADO GRUPO “C”.TURNO: MATUTINO.

CICLO ESCOLAR: 2012-2013.

FECHA DE ENTREGA: 22 DE ABRIL DE 2013



ESPAÑOL.

PROYECTO: Editar un cancionero.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.

ÁMBITO: Literatura.

BLOQUE: V

COMPETENCIAS: Identifica y usa canciones como medio de expresión comunicación.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones.

Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Utiliza las Tic para obtener información.

PROPÓSITO: es elaborar cancionero con las canciones que investiguen y que hayan cantado anteriormente.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un cancionero.

TIPO DE TEXTO: Descriptivo.



Situación didáctica 22 de Abril

Tiempo: 1 hora

Espacio: Aula

Inicio: Se presentará al grupo el proyecto a realizar durante la semana.

Se realizará una actividad titulada ¿Cómo caminamos?, en la cual se

pondrá un remix de canciones infantiles para ver los movimientos de los

niños y después socializarlo, en cuanto a lo que sintieron con los ritmos

de las canciones.

Temas de reflexión:

Propiedades y tipos de textos

• Características de las canciones

(verso, rima y estribillo).

• Formato gráfico de las

canciones.

• Características y función de los

índices.

Conocimiento del sistema de

escritura

y ortografía

• Correspondencia entre partes

escritas de un texto y partes orales.

• Formas de adaptar el lenguaje

oral para ser escrito en canciones.

• Segmentación convencional de

la escritura.

Desarrollo: Una vez concluida la actividad, se realizarán las siguientes

preguntas: ¿Qué canciones te sabes?, ¿Cuáles son tus preferidas?

¿Sabes dónde puedes encontrar escritas la canciones que te gustan?,

dependiendo de las respuestas, les presentaré un cancionero, del cual

retomaremos algunas canciones para elaborar nuestro cancionero

grupal, así mismo se explicará lo que es un cancionero y para que sirve.

Cierre: Realizaremos una lista de canciones que hayan cantado,

escuchado e incluso leído, para iniciar con nuestro índice del

cancionero.

De tarea se dejará a los alumnos que pregunten a sus papás que

canciones infantiles se sabe y si pueden cantarle una para que se la

aprendan y por su puesto la agreguen a la lista de canciones que

tenemos.




Tiempo: 1:30 hora

Espacio: aula

Inicio: Se preguntará a los alumnos que canciones le dijeron sus papás y

si les cantaron alguna que la pasen a cantar, después retomaremos la

canción del libro de texto de la pagina 141 “Naranja dulce”, esta se

colocara en grande en el pizarrón para que mientras ellos la observan se

trabaje en el libro, además se ubicará lo que es un verso, una estrofa y

las rimas, que ya han venido trabajando.






canciones.


índices.


escritura

y ortografía






la escritura.

Desarrollo: se resolverán las páginas del libro de manera grupal, y se

cantarán las canciones que se tienen en el libro.

Cierre: se harán unas preguntas sobre que les parecieron las canciones

del día de hoy, ¿Cuál les gustó más? ¿Por qué?, ¿Les gustaría volverlas a

cantar? Y finalizando con una conclusión expuesta por alguien del

grupo.

TAREA: se pedirá que recorten la sección recortable que se pide y con

ayuda de los papás realicen la actividad que se pide.




Tiempo: 1 hora

Espacio: aula

Inicio: Se revisará la actividad de la sección recortable, se entonará la

canción utilizando cotidiafonos.






canciones.


índices.


escritura

y ortografía






la escritura.

Desarrollo: se realizará un juego llamado “¿Qué canción soy?, cada

alumno cantará una parte de una canción que sea de su agrado y los

demás tendrán que adivinar cómo se llama esa canción, después se

hará la lista de las canciones que deberán incluir el cancionero teniendo

como mínimo 20 y máximo 30, para que cada alumno tenga la tarea de

realizar la letra de la canción.

Cierre: Los alumnos deberán responder una pregunta en una media

cuartilla de hoja que se entregará ¿Qué es lo más importante de la

clase?, habrá quienes tengan la oportunidad de exponer lo que

escribieron.

TAREA: escribir la canción que les toca con ayuda de los padres de

familia.




Tiempo: 1 hora

Espacio: aula

Inicio: Se realizará el juego “A las estatuas de marfil”. Temas de reflexión:





canciones.


índices.


escritura

y ortografía






la escritura.

Desarrollo: se recopilarán las canciones escritas y se mostrará al grupo la

portada que tendrá el cancionero y el índice… posteriormente

realizaremos una canción grupal y la practicaremos para

aprendérnosla.

Cierre: se realizará la primera actividad que hicimos al inicio de nuestro

proyecto y se evaluará por medio de una rúbrica el desempeño de los

alumnos.



ESPAÑOL.

PROYECTO: Preparar una conferencia empleando carteles.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.

ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar.

BLOQUE: V

COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, así mismo analiza

la información y emplea el lenguaje idóneo para la toma de decisiones.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica e interpreta símbolos y leyendas que indican peligro, prohibición o alerta.

Organiza información para exponerla a otros. Identifica los recursos gráficos de los carteles. Identifica palabras

para escribir mensajes con una intención determinada.

PROPÓSITO: es que reconozcan la importancia del cuidado de su persona y de la comunidad de acuerdo a

los símbolos

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Presentar un tema empleando carteles.

TIPO DE TEXTO: Expositivo.




Tiempo: 1 hora

Espacio: aula

Inicio: se presentará el segundo proyecto de español, así como el

producto al que llegaremos.

Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos sobre, los

carteles y las conferencias principalmente.


Comprensión e interpretación

• Interpretación de símbolos

gráficos.


• Uso de leyendas y símbolos en

envases y etiquetas.

• Estructura de los carteles

(tamaño de letra, brevedad de los

textos, empleo de colores e

ilustraciones).

Desarrollo: se presentarán imágenes sobre carteles y se expondrá lo que

debe contener el mismo, así como lo que se necesita para realizar una

conferencia.

Cierre: se realizarán las mismas preguntas que en el diagnóstico para ver

que tanto fue modificada su concepción de cartel y conferencia.

TAREA: preguntar a los papás en donde podemos encontrar símbolos

sobre advertencia y por qué los ponen.




Tiempo: 1 hora

Espacio: aula

Inicio: se preguntará a los alumnos que indagaron sobre el tema,

además se dividirá al grupo para trabajar con los temas de exploración

vistos en sesiones anteriores y así obtener tres temas diferentes pero con

un mismo propósito, el cuidado de nuestra salud y la comunidad.




gráficos.







ilustraciones).

Desarrollo: una vez que ya se ha dividido al grupo empezaremos a

ponernos de acuerdo acerca de lo que cada uno va a decir y preparar

información para la conferencia, además de darle un titulo a la misma.

Cierre: elaborarán un dibujo de lo que se imaginan a partir del nombre

de la conferencia, y algunos tendrán la palabra para explicarlo y de

cierta manera refleja lo que se aprendió en clase.

TAREA: Realizar el cartel sobre el tema que les corresponde, esta se hará

en media cartulina ya sea blanca o de color.



Situación didáctica 2 de Mayo

Tiempo: 1 hora

Espacio: aula

Inicio: se preguntará a los alumnos como fue el trabajo realizado con los

padres y que dificultades presentaron al elaborar su cartel para la

conferencia.




gráficos.







ilustraciones).

Desarrollo: se dará paso a la conferencia seleccionando algunos niños

para que expongan su tema y los demás podrán hacer preguntas si así

lo requieren.

Cierre: se llegarán a conclusiones grupales sobre los riesgos que se

presentan



Situación didáctica: Sumo, resto y avanzo

Aprendizaje esperado: resuelve problemas con distintos significados de la adición y sustracción.

Tiempo: 1 hora 2 sesiones.

Espacio: aula

Inicio: se realizará un juego de sucesiones numéricas utilizando tarjetas

con números.

Temas:

Sucesiones numéricas.

Suma y resta. Desarrollo: se resolverán las páginas 149 y 150 del libro de trabajo.

Cierre: después de resolver el libro se preguntará a los niños en que

juegos ellos han visto casos como los que nos marca el libro.

MATEMÁTICAS

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

BLOQUE:V

COMPETENCIAS: resolver problemas de manera autónoma, validar procedimientos y resultados y manejar

técnicas eficientemente.

PROPÓSITO: que los estudiantes utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los

procedimientos de resolución.

EJE TEMÁTICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico.



Situación didáctica: Sumo, resto y avanzo

Aprendizaje esperado: resuelve problemas con distintos significados de la adición y sustracción.

Tiempo: 1 hora 2 sesiones.

Espacio: aula

Inicio: se iniciará con el juego rana salta. Temas:

Sucesiones numéricas.

Suma y resta.

Desarrollo: se resolverán las páginas 151 y 152 del libro

Cierre: llegar a un razonamiento acerca de lo que se vio estos dos días y

en que momentos los puedo aplicar.

Situación didáctica: A encontrar números de dos cifras

Aprendizaje esperado: Resuelve operaciones de suma y resta con números de dos cifras.

Tiempo: 1 hora

Espacio: aula

Inicio: se explorarán los conocimientos previos de los alumnos utilizando

una fotocopia y verificar durante la resolución el proceso que llevo a

cabo para resolver los problemas.

Temas:

Cifra.

Suma y resta.

Desarrollo: se resolverán las páginas del libro, la elaboración de las

páginas se hará en parejas.

Cierre: se realizará una pequeña evaluación pero de manera oral para

verificar de una mejor manera los procedimientos que llevan a cabo los

niños.



Situación didáctica: Problemas de suma y resta

Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de suma y resta.

Tiempo: 1 hora

Espacio: aula

Inicio: se verificarán los conocimientos previos utilizando un árbol con

sumas y los estudiantes deberán completar los espacios faltantes.

Temas:

Calculo mental de sumas y restas.

Desarrollo: resolver las páginas 156 y 157 del libro.

Cierre: se concluirá con el juego de pirinola y aquí ponemos en

manifiesto lo aprendido en la sesión.

Situación didáctica: Con dieces y cincos

Aprendizaje esperado: que desarrollen procedimientos de cálculo mental para formalizar decenas.

Tiempo: 1 hora

Espacio: aula

Inicio: se preguntará como puedo diferenciar entre unidad y decena y

cuáles son las características de estos conceptos.

Temas:

Calculo mental.

Unidades y decenas.

Desarrollo: resolver las páginas del libro de matemáticas.

Cierre: se realizará una evaluación en una fotocopia de colecciones de

cincos y dieces.



Situación didáctica: Números conocidos

Aprendizaje esperado: Utiliza operaciones que ya conoces para otros cálculos

Tiempo: 1 hora

Espacio: aula

Inicio: fotocopia en la cual busquen números que

sumados nos den determinada cantidad según sea el

caso.

Temas:

Números naturales y sus derivados.

Desarrollo: resolver las páginas del libro.

Cierre: se contextualizará al alumno sobre cómo y en

donde encontramos números en nuestra vida.

Situación didáctica: Curvas y rectas

Aprendizaje esperado: reconoce las líneas rectas y curvas en los diferentes espacios de la escuela.

Tiempo: 1 hora

Espacio: patio y aula

Inicio: se colocarán diferentes líneas en el pizarrón y se

preguntarán cuáles son rectas y curvas.

Se les dirá que salgan al patio y que observen en donde

encontramos diferentes líneas.

Temas:

Líneas rectas y curvas.

Desarrollo: se resolverán las páginas del libro.

Cierre: a manera de evaluación resolverán una fotocopia

sobre líneas curvas y rectas



Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

CAMPO FORMATIVO: Exploración del mundo natural y social.

TEMA: Los riesgos cercanos. Participo en el cuidado del lugar donde vivo

COMPETENCIAS: Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la sociedad de acuerdo a los riesgos y las formas de

precaución ante las diferentes situaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Reconoce acciones que afectan la

naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.

PROPÓSITO: Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir

accidentes y desastres en el lugar donde viven.

Día: 23 de Abril

Situación didáctica: ¿Qué riesgos hay?

Tiempo: 1 hora

Espacio: aula

Inicio: se les contará una historia en dónde se hable de

riesgo y se preguntará a los alumnos si lograron identificar

algún, riesgo o bien que les pasaba a los personajes y los

lugares de la comunidad.

Temas:

Riesgos.

Zonas de seguridad.

Desarrollo: se explicará que es un riesgo y se construirá el

concepto del mismo, de manera grupal, y también se

mencionaran algunas situaciones de riesgo que haya

presentado en la comunidad.

Cierre: se preguntará que proponen para disminuir los

riesgos y porque es importante cuidar nuestro entorno.

TAREA: preguntar que situaciones de riesgo ha vivido la

comunidad antes o actualmente.



Día: 24 de Abril

Situación didáctica: ¿Riesgos cercanos?

Tiempo: 1 hora

Espacio: aula

Inicio: se socializará lo que se les dejo de tarea y se

reflexionará acerca de la importancia de evitar los riesgos

haciendo acciones adecuadas.

Temas:

Riesgos.

Zonas de seguridad.

Desarrollo: se resolverán las páginas 112 y 113 de libro de

texto.

Cierre: se preguntará ¿Qué otras situaciones parecidas a

las del libro han visto o escuchado?, ¿En dónde? Y

reflexionar por qué se generan estos tipos de riesgos.

Día: 25 de Abril.

Situación didáctica: ¿Cómo es el lugar en donde vivo?

Tiempo: 1 hora

Espacio: aula

Inicio: Se preguntará ¿Qué características hay en el lugar

donde viven?, ¿Qué peligros puede haber ahí? Y ¿Cómo

pueden ayudar a cuidar nuestra comunidad?

Temas:

Acciones de prevención.

Zonas de seguridad.

Desarrollo: se revisarán las actividades del libro de texto

de las páginas 114 y 115.

Cierre: de acuerdo a las preguntas anteriores y a las

actividades del libro se dará la opción de cuáles son las

acciones que debeos seguir para cuidar nuestra

comunidad. Esta se verá finalizada en el segundo

proyecto de español llegando así a las conclusiones de la

importancia de cuidar nuestra comunidad y a nosotros

mismos.



Formación Cívica y Ética

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y para la convivencia

TEMA: Dialogamos para solucionar diferencias y mejorar nuestro entorno.

COMPETENCIAS: Manejo y resolución de conflictos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Escuchar con respeto los puntos de vista de las compañeras y los compañeros del

salón de clases. Reconocer que el diálogo favorece el intercambio de ideas. Expresar los beneficios que

proporciona el trabajo en equipo.

Distinguir que el empleo del diálogo permite e entendimiento entre las personas y la atención de sus

demandas.

PROPÓSITO: Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan problemas entre las personas y que para

resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los demás.

Día: 11 de Marzo

Situación didáctica No. 1

Tiempo:1 hora

Espacio: salón de clases

Se colocará en el pizarrón papel América, para que, los alumnos

registren acontecimientos que hayan generado conflictos-peleas,

desacuerdos, discusiones-entre ellos u otros alumnos de la escuela.

Elegir una situación y, entre todos, describir lo que pasó.

En una hoja blanca cada alumno escribirá los hechos principales e

ilustraciones con dibujos.

Para realizar dicha actividad se comentará por qué y cómo se inició el

problema, quiénes participaron, qué diferencias tenían, cómo podría

resolverse y qué podría hacerse para evitar que vuelva a ocurrir.

En equipos elaboraran una propuesta para resolver el conflicto revisado.

Finalmente se comentarán las soluciones propuestas y si ellas se respetan

los derechos de los involucrados.

Contenidos:

Comunicación.

Toma de acuerdos.



Observaciones:

Evaluación:

Escala de actitudes: segundo proyecto de español y formación cívica y ética.

Lista de cotejo: matemáticas

Rubrica para el proyecto “editar un cancionero” y la presentación de la

conferencia.

Materiales papel América, hojas blancas y de color, fotocopias y tarjetas con números y

símbolos.

Recursos: cancioneros, carteles, imágenes, canciones infantiles.



Vo.Bo .DIRECCIÓN ESCOLAR. DOCENTE TITULAR.

Profra. Rebeca Montoya Gasca. Profra. Laura Pantoja Fuentes.

DOCENTE QUE AUTORIZA

Profra. María de los Dolores Múgica

Aguilera.

DOCENTE EN FORMACIÓN

Rosa Ramírez Ruiz.



Cronograma.

Primera semana

Horas Lunes 22 de Abril Martes 23 de Abril Miércoles 24 de Abril Jueves 25 de Abril Viernes 26 de Abril

8:00 Español Matemáticas Español Español Español

9:00 Matemáticas Español Matemáticas Matemáticas Lectura/inglés

10:00 Música Exploración Computación Exploración Matemáticas

10:30 Recreo Recreo Recreo

11:00 Recreo Exploración Recreo Exploración Matemáticas

12:00 Formación Educación Física Exploración Formación Artística

Segunda semana

Horas Lunes 29 de Abril Martes 30 de Abril Miércoles 1 de Mayo Jueves 2 de Mayo Viernes 3 de Mayo

8:00 Español

Festival

Suspensión de clases

Español Español

9:00 Matemáticas Matemáticas Lectura/inglés

10:00 Música Exploración Matemáticas

10:30 Recreo Recreo

11:00 Recreo Exploración Matemáticas

12:00 Formación Formación Artística

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