Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán.

Planificación didáctica.

Desafíos Matemáticos.

Segundo grado.

Escuela Primaria: Periodo de

aplicación:

Grado:

Asignatura:

Josefa Ortiz de

Domínguez.

02 al 13 de Marzo

del 2015.

2do. Desafíos

matemáticos.

Practicante: Maestra del

grupo:

Clave: Bloque:

Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.

María Isabel Lizárraga Vargas

25EPRO340C. IV.

Desafío matemático 40: Figuras de colores.

Tiempo estimado: 10 minutos para la actividad para empezar bien el día y 60

minutos para el desarrollo de la clase.

Aprendizaje esperado:

Estándares

Contenido

disciplinar

Tema:

*Describe, reproduce y

crea sucesiones formadas con objetos o

figuras.

. 1.1.1. Lee,

escribe y compara números

naturales de hasta cuatro cifras.

Identificación y

descripción del patrón en

sucesiones construidas con figuras

compuestas.

Números y

Sistemas de Numeración.

Intención didáctica:

Que los alumnos identifiquen y describan patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y colores.

Propósitos del Estudio de la Educación Básica:

• Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para

ciertos hechos numéricos o geométricos. • Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo. Propósitos del Estudio de la Educación Primaria:

Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes, porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad

(con números naturales) en casos sencillos.

Eje:

Sentido numérico y pensamiento

algebraico

Desafíos matemáticos:

Lección 40: Figuras de colores.

Competencias:

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

Materiales: Para el docente

-Plan y programa de estudios pág. 71, 72 y 86. - Libro para el maestro pág. 122 y 123.

-Hojas de actividades de distintas sucesiones geométricas. -Hoja de ejercicio para la actividad de empezar bien el día (Anexo 1). Para el alumno:

- Libro de texto pág. 77.

- Cuaderno de cuadros.

- Pegamento. - Plumones.

- Lápiz.

Consideraciones previas:

Los alumnos deberán identificar y describir la regularidad que observan en cada sucesión de figuras.

En la primera sucesión, los alumnos podrían expresar la regularidad con base en el color y decir: "Va primero una roja, luego una azul y luego una morada", lo cual es

correcto. Pero también podrían decir: "Primero es un triángulo, después un cuadrado y luego un círculo, que sería otra manera de señalar la regularidad con base en la forma.

Si este trabajo resulta fácil de realizar para los alumnos, se pueden combinar las mismas formas pero con otros colores. Por ejemplo, se puede presentar una

sucesión como la siguiente:

Aquí puede verse que ahora hay círculos verdes y morados, y éstos se alteran en la sucesión de figuras. Una vez que los alumnos hayan identificado todas las regularidades o patrones

(colores y forma), se les puede proponer una sucesión donde no haya regularidad;

por ejemplo:

Esta sucesión de figuras no tiene ningún patrón de formación. Una vez que hayan

determinado esto, se les pueden dar las figuras anteriores recortadas para que diseñen una sucesión y la compartan con sus compañeros de grupo.

Consignas:

En equipos digan qué figura sigue en cada una de las sucesiones y expliquen

cómo llegaron a esa conclusión. Observaciones posteriores:

1.- ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?. 2.-Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?

3.- ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

Actividad para empezar bien el día:

Tiempo estimado: 10 minutos.

El día de hoy se iniciará con la actividad para empezar bien el día "Uniendo

números" (véase Anexo 1), y para ello le entregaré una hoja a los alumnos y les diré que

tienen que ubicar los números con su respectivo nombre sin que las líneas se crucen. Por ejemplo:

Con el desarrollo de esta actividad de desarrolla la habilidad mental y se retroalimenta el contenido anterior: Identificación de algunas diferencias entre la

numeración oral y la escrita con números de hasta tres cifras.

Secuencia didáctica

Evaluación

Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos.

Iniciaré la clase colocando en el pintarrón dos cartulinas con sucesiones de figuras geométricas de patrones

sencillos, con la finalidad de que las observen y levantando la mano participen para completarlas. Por ejemplo:

Les preguntaré: ¿cómo supieron las figuras que hacían falta en cada posición?. Luego les diré que lo que están observando son

sucesiones geométricas, y que son llamadas así porque son secuencias ordenadas de figuras geométricas que

guardan relación entre sí. Del mismo modo mencionaré que existen otros tipos de sucesiones como las de objetos o de números.

Para poder continuar les pegaré en el pintarrón una cartulina con la siguiente sucesión:

Con la finalidad de que se den cuenta que hay

sucesiones que no guardan patrones de formación y que por lo tanto no se pueden realizar.

¿Qué evaluar?

Cálculo mental.

Participación. Conocimientos

previos. Actitudes del

alumno.

Disponibilidad.

¿Cómo evaluar?

Mediante la técnica del

análisis de desempeño, utilizando como

instrumento una lista de cotejo. (Véase anexo 2).

Desarrollo

Tiempo estimado: 20 minutos.

Posteriormente le entregaré a cada uno una hoja de

ejercicios como la siguiente (véase anexo #3):

¿Qué evaluar?

La identificación de patrones en las secuencias

geográficas. La descripción del

patrón en las sucesiones.

En ella tendrán que terminar las secuencias fijándose en las formas y en los colores de las figuras.

Luego organizaré a los alumnos en binas para realizar las actividades del desafío #40 (Libro de desafíos página 77) con el propósito de que identifiquen y

describan patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y colores.

Habilidades y

destrezas en el desarrollo de la

actividad. Conducta durante

el transcurso de

la actividad.

¿Cómo evaluar?

Mediante la técnica de desempeño de los

alumnos, utilizando como instrumentos un organizador gráfico (véase anexo 3) y el

libro de texto de

Desafíos Matemáticos (Véase anexo 4).

Cierre

Tiempo estimado: 30 minutos.

Les pediré que de manera individual elaboren en su cuaderno de cuadros las sucesiones geométricas con

las siguientes figuras:

El alumno que elaboré más sucesiones en 10 minutos

obtendrá un premio y será el ganador.

Por último organizaré al grupo en equipos de cuatro integrantes, les pediré que nombren a un representante de equipo para entregarles media cartulina y un sobre

con distintos recortes de figuras, con la finalidad de que al cabo de 20 minutos las peguen y pasen al frente

para exponerlas ante sus compañeros y los interroguen para que descubran cuál es la figura que falta, o determinen si la sucesión contiene o no patrones de

formación. Se socializarán algunos comentarios acerca de las

actividades realizadas.

¿Qué evaluar?

Las sucesiones

geométricas realizadas en los cuadernos de los

alumnos. Trabajo

colaborativo. La exposición de

las sucesiones

geométricas de los equipos.

La participación. Disponibilidad.

¿Cómo evaluar?

Mediante la técnica de observación, utilizando como instrumento un diario de clase (Véase anexo 5).

Adecuaciones curriculares: Trabajar con el grupo mediante un proceso acorde a

su ritmo. Dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando estén trabajando,

ya que en la secuencia hay distintas actividades lúdicas que se pueden prestar a distraer al alumno .

Anticipando dificultades:

Falta de tiempo, motivación de los alumnos, falta de material, situaciones imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase.

Anexos

Anexo # 1 Actividad para empezar bien el día.

Del 71 al 80

Nombre: ______________________________________________.

Une con una línea el número a su nombre sin que se crucen las líneas.

Anexo # 2

Instrumento de evaluación.

Lista de cotejo

Actividades de inicio de la secuencia de actividades

El alumno...

Indicadores SI NO

Comprende las indicaciones.

Sabe qué es una sucesión geométrica.

Utiliza el cálculo mental en la resolución de las secuencias geográficas.

Participa coherentemente.

Respeta las aportaciones de sus compañeros.

Muestra actitudes positivas o favorables en el desarrollo de la actividad.

Muestra disponibilidad al trabajo.

Anexo # 3

Actividad "Termina las secuencias".

Anexo # 4

Actividad del libro de texto Desafíos matemáticos.

Anexo # 5

Instrumento de evaluación: Diario de clase.

Formato para sistematizar el análisis del diario de clase.

No. Se observa una autoevaluación

por parte del alumno. ¿Qué aprendió mi

alumno(a) en este periodo?

El alumno registra observaciones que dejan ver su proceso

de aprendizaje. ¿Qué le gustó más y por qué?, ¿Qué fue lo más

difícil?, ¿Qué dudas tuvo?

El alumno deja claro su nivel de

logro de los aprendizajes. ¿Qué

aprendió?, ¿Qué le faltó aprender?

Otro aspecto relevante del proceso de

aprendizaje que desea resaltar.

Valoración

1

2

3

4

5

Firma de la maestra encargada de grupo

María Isabel Lizárraga Vargas.

Firma alumna practicante

Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.

Vo. Bo del profesor Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Leticia García Loaiza

Vo. Bo. del director.