Planificaciones para la Clase Simulada

NOMBRES: Marta Maldonado Elizabeth Muoz Carmen RiveroPLANIFICACINMetodologa Interaccional Integrativa

Unidad de AprendizajeVivo y Convivo Con los Distintos Tipos de Textos

Indicadores de Logro Produce un texto coherente con la tarea dada. Aplica conocimientos previos de la lengua para mejorar la comunicacin de sus escritos.

Caractersticas de los niosAlumnos con dificultades de comprensin lectora

Nivel4 Ao Bsico

Experiencias previasA partir de lo realizado en la clase anterior, debern ejecutar y realizar una carta.

Establecimiento Escuela Sol Naciente

Aprendizaje Esperado Lee comprensiva y frecuentemente textos literarios y no literarios breves y de mediana complejidad. Produce textos escritos ajustados a propsitos y requerimiento del nivel, tales como: cuentos breves, poemas, cartas, noticias, etc.

Indicadores de Logro Lectura comprensiva y frecuente de textos breves y de mediana dificultad. Produccin de textos escritos ajustados a propsitos y requerimiento del nivel.

Tiempo estimado 6 Horas Pedaggicas

Planificacin N1OBJETIVO DE APRENDIZAJEActividades o ESTRATEGIAS METODOLOGIASMATERIALESEVALUACION

Para comenzar la docente leer los objetivos o el objetivo de aprendizaje para la clase en conjunto con los nios, discutirn acerca de que se tratan y que se quiere lograr.

Luego de leer los objetivos la docente le muestra a los alumnos diarios y entrega a cada alumno un diario y har interacten con los diarios, lo revisen y busquen en el una carta, cualquiera que se de a demostrar en el diario, luego de encontrar la carta comentaran con su compaero de banco lo encontrado para discutir sobre cual es la que escogern para dar a conocer al curso, cuando la carta se de a conocer se propiciara un espacio de debate y conversacin sobre la noticia encontrara (carta), sobre que tema se habla y para quien estaba dirigida.Luego de hacer el debate copiaran en sus cuadernos la carta encontrara y anotaran por separado que es una carta, a que tipo de texto pertenece y las partes de una carta lo cual copiaran de un ejemplo y definicin que la docente dar a conocer a los alumnos en un power point, donde la profesora explicara lo que es una carta.Luego de dar a conocer lo que es una carta los alumnos debern escribir una carta en una hoja que la docente les entregara a cada alumno, la carta debe estar dirigida a la Directora de la escuela Doctora Eloisa Daz, explicando que hace falta un semforo cerca de su establecimiento ya que a los alumnos se les hace imposible poder cruzar seguramente sin un semforo o pase de cebra, o alguna seal que indique que hay un colegio cerca de la calle, por lo cual los automovilistas deben tener precaucin.Para continuar la docente monitorea que los alumnos hayan escrito bien la carta, revisara el destinatario, fecha, cuerpo de la carta, quien la escribi y firma, luego de revisar y verificar que este todo bien escrito los alumnos introducen la carta en un sobre y la envan a la directora, copiando desde la pizarra la direccin.

Para cerrar con la clase la docente hace una retroalimentacin de lo visto en clase.Qu tipo de texto estudiamos hoy?, Cules son las partes de una carta?, a que tipo de texto pertenece la carta?, para que nos sirve la carta?, en que lenguaje debo hablar en una carta?

Diario. Power point Estuche escolar Cuadernos

Lista de cotejo.

Escribe en el siguiente formato la carta que te acabo de mencionar.

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Planificacin N2

OBJETIVO DE APRENDIZAJEActividades o ESTRATEGIAS METODOLOGIASMATERIALESEVALUACION

Planteamiento del Problema

Reunir/juntar/ Qu puedes hacer para?

Caracteriza: Claves mgicas.

Ejecuta: Comment by WinuE: Lo importante de la ejecucin es abordar las dificultades que los nios cometieron a nivel del eje de lectura y escritura Qu estrategia aplicar para que los alumnos autocorrigan sus errores? Puedes hacerlo?

Relata: Qu hiciste?

Fundamenta: Por qu lo hiciste?

Descubre Contenido. Apoyode Herramientas Metacognitivas. (Banco de Datos)

Cierre: entonces tuvimos queReflexiona la ruta de trabajo. Contexto significativo Para comenzar la clase la docente le pregunta a los alumnos como se encuentran al momento de comenzar con la clase.Para empezar la docente les cuenta a los alumnos que tiene un serio problema en su mano no puede escribir nada le duele mucho que hasta tuvo que ponerse una venda para poder mantener inmvil la mano para que le siguiera doliendo tanto.Bueno nios les cuento que soy la encargada de enviar los agradecimientos a los directores de los establecimientos que vinieron a celebrar junto a toda nuestra comunidad el Aniversario N47 de nuestro colegio y necesito con suma urgencia que me ayuden.Comment by WinuE: Es necesario trabajar el eje de lectura, incorpore un texto que ayude a estimular la ejecucin de los alumnos con el propsito de abordar las dificultades que los alumnos tienen a nivel de la comprensin global del texto.

Qu pueden hacer para ayudarme?, Qu debemos hacer?, Qu lenguaje deben utilizar?, A quin estn dirigidos los agradamientos?

La docente en esta etapa les entrega la hoja de trabajo la cual no tiene instrucciones y no esta explicito donde colocar a quien esta dirigida.Miren esta hoja de trabajo:Qu pueden hacer?, Pueden ayudarme?, crees que en esta hoja de trabajo se pueda hacer la carta?, crees que sea la hoja indicada?, esta bien hecho el formato de carta?, crees que le falta algo?,Qu le falta?

En esta etapa los alumnos deben dar a conocer a la docente lo que acaban de realizar e interactan con las dems cartas de sus compaeros.Qu hicieron?, Qu les parecieron las cartas?, Cmo las hicieron?, Qu tuvieron que hacer primero?, a quien estn dirigidas las cartas?, creen que sea una carta la mejor eleccin para poder agradecer a alguien?

Por qu hicieron las cartas?, Por qu estaban dirigidas a los directores?

Qu tipo de texto acabas de revisar hoy?Te cuento algo extra el texto que acabamos de revisar hoy en un texto no literario, entonces Qu tipo de texto es?, sabes que son los textos no literarios?, sabes cuales son?,

Recuerdas lo primero que tuvimos que hacer?, me puedes relatar lo que hicimos?, me puedes contar que problema exista?, Cmo solucionamos el problema?, me pudiste ayudar?, Qu lograste hacer?

Cierre:Para finalizar la docente har que el alumno reflexione de lo recin visto en clases.Qu hicimos hoy?, Qu tipo de texto es que acabamos de revisar?, Qu revisamos hoy?, Qu actividad hiciste?, reconoces lo que es una carta?, lograste solucionar la situacin problema?,para que crees que pueda servir saber como hacer una carta?, crees que es la mejor eleccin redactar una carta para agradecerle a alguien algo que haya hecho por ti?, crees que a futuro te sirva saber hacer una carta?

Hoja de trabajo Estuche escolarEvaluacin de proceso, a travs de Escala de apreciacin

ESCALA DE APRECIACIN

INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTOS

Caracteriza:

Los alumnos lograron identificar la situacin problema y como poder dar solucin a lo que le aqueja a la docente.La mayora de los alumnos logro identificar la situacin problema y como poder dar solucin a lo que le aquejaba a la docente.Los alumnos estn por lograr identificar la situacin problema y como poder dar solucin a lo que le aquejaba a la docente.

Ejecuta:

Los alumnos logran describir que hay que hacer una carta a los directoresLa mayora de los alumnos logran describir que hay que hacer una carta a los directoresLos alumnos estn por lograr describir que hay que hacer una carta a los directores.

Relata:

Los alumnos logran identificar lo que tuvieron que hacer para poder escribir las cartas a los directores.La mayora de los alumnos logran identificar lo que tuvieron que hacer para poder escribir las cartas a los directores.Los alumnos con dificultad logran identificar lo que tuvieron que hacer para poder escribir las cartas a los directores

Fundamenta:

Los alumnos logran identificar y fundamentar como pudieron dar solucin a la situacin problema.La mayora de los alumnos logra identificar y fundamentar como pudieron dar solucin a la situacin problema.Los alumnos con dificultad logran identificar y fundamentar como pudieron dar solucin a la situacin problema.

Descubre contenido:El alumno logra identificar el contenido tratado en la hora de clases, el cual fue recin reforzado.Los alumnos logran identificar el contenido tratado en las horas de clases, el cual fue reforzado.La mayora de los alumnos logra identificar el contenido tratado en las horas de clases, el cual fue reforzado.Los alumnos con dificultad logran identificar el contenido tratado en clases.

Participa:El alumno participa activa y atentamente en lo que te tiene que realizar en las oraciones y en la hoja de trabajo.Los alumnos participan activa y atentamente en lo que tiene que realizar.La mayora de los alumnos participa activa y atentamente en lo que tienen que realizar.Los alumnos con dificultad participan activa y atentamente en lo que tienen que realizar.

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HOJA M.I.I

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http://w4app.mineduc.cl/catalogo2012/catalogo_2012/pdf/1/1_4_3_2.pdf

Planificacin N 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJEActividades o ESTRATEGIAS METODOLOGIASMATERIALESEVALUACION