INSUMOS PLANIFICACIÓN CURRICULAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20523 “CORAZÓN DE JESÚS”

NIVELES: PRIMARIA Y SECUNDARIA 1. DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO:

ASPECTO LOCAL REGIONAL NACIONAL

GEOGRÁFICO

Potencialidades Campiña, playas, ríos, zonas arqueológicas

Problema Caminos accidentados. Clima variado.

Valles, campiñas, playas, ríos, zonas arqueológicas, lagunas, zonas turísticas.

MEDIOAMBIENTE

Potencialidades Áreas verdes. Valles, playas,

Las albuferas. Laguas, lomas.

Biodiversidad de nuestra Amazonía .Lagunas de oxidación. Áreas verdes y parques protegidos.

Problema

Contaminación del agua (insecticidas, relaves y desagües). Contaminación del aire (quema de caña de azúcar, fábricas, quema de basura) Acequias son canalizar. Desastres naturales. Contaminación sonora.

Minería (formal e informal). Quema de basura. Contaminación por la industria. Desastres naturales.

Erupción volcánica. Minería. Desastres naturales.

ECONÓMICO Y PRODUCTIVO

Potencialidades

Campo de cultivo. Producción de caña de azúcar, cebolla, palta, maracuyá, espárrago, pepino. Conserva de tamales. Fábricas de exportación. Pesca. Crianza de animales menores. Producción lechera.

Venta de los productos a las fábricas.

Exposición en la feria MIXTURA (tamales).

Problema

Trabajos eventuales.

Poca participación por falta de apoyo de las comunidades

POLÍTICO

Potencialidades

Cercanía de los candidatos al ciudadano. Diagnóstico de las necesidades y potencialidades

Apoyo del Presidente Regional actual en el ámbito educativo. Ejecución de proyectos de desarrollo.

Mayor partida económica a los gobiernos locales y regionales.

Problema

Propuestas de promesas utópicas. Masificación de candidatos. Corrupción.

Masificación de candidatos. Incumplimiento de promesas electorales. Corrupción

Carencia de estrategias efectivas en seguridad ciudadana. Huelgas y paros de los diversos sectores. Escasa política de gobierno. Desproporción de sueldos. Corrupción.

SOCIAL

Potencialidades

Las instituciones públicas. Organizaciones de base. Medios de transporte y de comunicación.

El gobierno ejecuta obras de bien social.

El Congreso de la República aprueba algunas leyes.

Problema

Desocupación laboral. Desintegración familiar. Drogadicción, alcoholismo, delincuencia, corrupción, violencia familiar, acoso sexual,

Tráfico de influencias en las instituciones. Medios de comunicación.

Corrupción. Delincuencia. Tráfico de influencias. Sicariato. Cultura vial

desnutrición. TBC. Embarazo precoz.

Delincuencia y extorsión.

CULTURAL

Potencialidades

Zonas arqueológicas,

gastronomía, tradiciones,

costumbres, personajes ilustres y

sabios.

Cultura regional (Vichama, Pachacámac, Cara, etc)

Rica diversidad cultural.

Problemas

Poca valoración de la cultura local por parte de la cultura educativa.

Desconocimiento de la riqueza cultural, regional, por diversos motivos, como por ejemplo, la carencia económica.

Impulso deficiente del turismo (gastronómico, arqueológico e histórico)

EDUCATIVO

Potencialidades

Se cuenta con alta población estudiantil. Existencia de Instituciones educativas con diferentes niveles. Docentes motivados y comprometidos en la labor educativa.

Cercanía de la DRELP. Distribución de equipos informáticos. Creación de Universidades.

Distribución de textos educativos. Implementación de cursos virtuales.

problemas

Bulling entre los estudiantes. Escasa implementación de las diferentes áreas. Descentralización escolar. Niños trabajadores.

Poca inversión en infraestructura, mobiliario, materiales y otros.

Baja economía. Inestabilidad en la política educativa. Bajo porcentaje del PBI. Asignado a la educación.

2. CALENDARIO COMUNAL / CULTURAL.

MESES ÉPOCA

FENÓMENOS AMBIENTALES

FECHAS FESTIVAS

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

FECHAS CÍVICAS ACTIVIDADES COMUNALES

ACTIVIDADES LÚDICAS

ENERO

Crecida del río Supe. Inundaciones

FEBRERO Inundaciones

MARZO Aniversario

de Áspero Día Internacional de

la Mujer

ABRIL

Aniversario de la creación política de Supe. Día del Niño. Semana Santa

Día de la Educación

MAYO

Fiesta de las Cruces.

Día de la Madre 1era Jornada de Limpieza de Bocatoma.

JUNIO

Aniversario de la II.EE N° 20523 CJ

Día del Padre.

Día del Maestro

JULIO

Fiesta tradicional de la Virgen del Perpetúo Socorro-San Nicolás

Fiestas Patrias.

AGOSTO Fiesta de la

Patrona: María Magdalena

Día Internacional de

la Paz

SETIEMBRE

Natalicio de

Francisco

Vidal

Día de la

Preservación de la

Capa de Ozono

OCTUBRE

Aniversario de

la Provincia de

Barranca

Aniversario de

la Ciudadela

de Caral

Día del Ahorro de

energía

NOVIEMBRE

Temporada de

cosechas (ajos,

cebolla,

espárragos)

Día de los Derechos

del Niño

2da Jornada de Limpieza de la Bocatoma

3. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

El cuadro se llena en función al grupo etario a la que se atiende por grado y sección.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

NECESIDAD DE APRENDIZAJE

BÁSICO/ OBJETIVO

¿Cuántos son? Varones y mujeres

¿Qué edad Tienen? De 6 años a 17 años

¿Qué lengua hablan? Castellano

¿Cuántos repiten?

¿En qué se ocupan su tiempo libre, Fuera de la escuela?

CUALITATIVO

¿Qué intereses tienen?

¿Qué habilidades han consolidado?

¿Qué dificultades presentan?

¿Cuál es su temperamento?

¿Cuál es su estado habitual de ánimo?

CONTEXTUAL

¿De dónde proceden?

¿A que se dedican sus familias?

¿Cómo es su familia?

¿Qué actividades caracterizan a la comunidad?

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

CONTEXTO SITUACIÓN

SIGNIFICATIVA

PROPÓSITO DIDÁCTICO/APRENDIZAJES ESPEREADOS Propósito

social COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO

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Los problemas sociales en Supe han afectado a las familias provocando desintegración, violencia, consumo de alcohol y drogas en sus miembros, debido a la pobreza, la migración, el divorcio y la separación, Los problemas económicos y sociales han provocado que el padre y la madre trabajen y dediquen poco tiempo a sus hijos, trayendo como consecuencia que los hijos se eduquen solos, sean presa fácil de los vicios sociales: drogadicción, alcoholismo, pandillaje, el acceso a internet, videojuegos etc. No hay espacio para que los padres entablen una relación de calidad con sus hijos. Los estudiantes de la IE están expuestos a los problemas descritos por lo que es necesario fortalecer la autoestima, las habilidades sociales y el vínculo familiar para crear las condiciones adecuadas que le permitan desarrollarse saludablemente y mejorar sus aprendizajes. Los estudiantes desarrollaran habilidades sociales y proponer un proyecto de vida para optar una vida saludable y mejorar tus aprendizajes.

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.

Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

Respeta al otro aún en situaciones difíciles.

Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrollo (trabajos, en grupo, juegos, conversaciones).

Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.

Propone normas relacionadas al funcionamiento de toda la escuela (Manual de convivencia, Reglamento interno)

Explica que el conflicto es inherente a la convivencia.

Identifica actitudes instalados propias y ajenas, fuentes de conflicto

Hace uso de pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.

Derechos humanos

Pobreza y calidad de

vida

Desintegración familiar

Economía familiar

Desigualdad

Pandillas

Drogadicción

Alcoholismo

Internet

Trabajo en equipo

Oportunidades de

estudio y trabajo

Habilidades sociales

Autoestima

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.

Construye consensos en búsqueda del bien común.

Discrimina la información presentada en los diferentes formatos (editoriales, columnas, reportajes, etcétera) usados por los medios de comunicación (impresos y digitales).

Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento.

Argumenta tomando una posición colectiva, alejándose de sus preferencias e intereses.

Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de acuerdo.

Construye consensos fundados en Argumentos razonados que aportan al bien común.

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común democráticamente en espacios públicos para

Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Toma iniciativa para organizar en equipo acciones para el bien común.

Usa estrategias creativas para generar alternativas de solución de interés común.

Diseña proyectos de participación tomando en cuenta cada una de sus fases.

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“Vigilando a nuestras autoridades institucionales” La participación de las organizaciones escolares en la gestión escolar es fundamental y es necesario darles la funcionalidad para inculcarles la democracia como forma de vida e institucionalizar la participación activa de los estudiantes en los procesos de elección de sus representantes y los mecanismos de control y vigilancia de las acciones que desarrollan las autoridades escolares de la Institución Educativa, por lo que es oportuno, fortalecer las organizaciones estudiantiles y darles la funcionalidad, donde los estudiantes deberán participar en la elección de sus representantes

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.

Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

Explica qué significa ser sujeto de derechos.

Pide a otras y otros que cambien su conducta cuando esta

afecta al grupo.

Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera, en relación a las normas

Explica cuáles son y en qué consisten los principios y valores de una cultura democrática (pluralismo, participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad y libertad).

Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente de conflicto.

Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).

Identifica mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel de la escuela.

Derechos humanos Democracia Principios democráticos Cultura democrática Conflictos Mecanismos de resolución de conflictos Asuntos público El internet Fiscalización del poder Mecanismos democráticos Participación ciudadana Participación juvenil en la escuela. Organizaciones escolares

y asumir con responsabilidad en el control y vigilancia de la función que desempeñan las autoridades escolares haciendo uso de mecanismos democráticos

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

Problematiza asuntos públicos a partir del

procesamiento de información sobre ellos.

Explica y aplica principios, conceptos e

información vinculados a la

institucionalidad, a la democracia y a la

ciudadanía.

Asume una posición sobre un asunto

público y la sustenta de forma razonada.

Construye consensos en búsqueda del bien común.

Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su escuela y comunidad local y regional.

Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de internet, tomando en cuenta las características de esta herramienta y discriminando los diversos formatos que esta ofrece (páginas institucionales, blogs, redes sociales, etcétera).

Explica las características de la democracia como sistema político.

Describe características generales de la democracia como forma de vida.

Manifiesta rechazo a los argumentos y la información que atenta contra los derechos humanos y los principios democráticos.

Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles y políticos.

Construye consensos fundados en argumentos razonados que aportan al bien común.

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Usa mecanismos de participación democrática en el aula.

Propone alternativas democráticas para la toma de decisiones en el aula y la escuela.

Explica que existen mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.

Se expresa pacíficamente cuando sus representantes no cumplen sus obligaciones o abusan de su poder.

Exige a sus representantes que informen sobre su trabajo realizado.

Usa mecanismos democráticos para recolectar información de sus representados.

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“Cuidemos nuestra integridad y el ambiente”

Nuestra provincia por estar ubicada en círculo de fuego del pacífico está propensa a los fenómenos telúricos, además la contaminación del medio ambiente a traído como consecuencia el cambio climático provocando alteraciones en el clima y la presencia anómala de diversos fenómenos atmosféricos que originan la presencia de diversos fenómenos naturales que han incidido en la vida de los pobladores. Además de ello la acción del hombre sobre la naturaleza, en un su afán de satisfacer sus necesidades, ha dado mal uso y depredado los recursos existentes en la zona provocando muchas veces desastres y daños irreparables en el medio ambiente cuyos efectos nocivos afectan a la comunidad corazonista. Es Válido mencionar que estos fenómenos naturales y provocados por el hombre han influido en la existencia de los sociedades a lo largo de su historia (en diferentes etapas) en el aspecto social, económico y cultural. Los estudiantes participaran activamente en acciones de prevención para afrontar posibles situaciones de riesgo. Además debes realizar acciones para cuidar y proteger el ambiente donde vives a través de proyectos participativos y/o productivos.

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.

Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.

Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.

Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su pueblo.

Analiza de manera reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de la dignidad de las personas.

Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da ejemplos.

Explica cómo los ambientes natural y cultural son parte esencial del bien común.

Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes y la ciudadanía en la conservación de los ambientes natural y cultural.

Conforma grupos para trabajar por la conservación del ambiente en su escuela y comunidad.

Aplica la regla de las 4 R en su vida cotidiana: reducir, reciclar, reutilizar y recuperar.

Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de residuos sólidos en la escuela, el hogar y la comunidad.

Tradiciones culturales Manifestaciones culturales Intercultural Ambiente natural Recursos naturales Fenómenos naturales y antrópicos Conservación del medio ambiente Desarrollo sostenible Las 4R Eliminación de residuos sólidos Función de los gobiernos locales

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

Problematiza asuntos públicos a partir del

procesamiento de información sobre ellos.

Explica y aplica principios, conceptos e

información vinculados a la

institucionalidad, a la democracia y a la

ciudadanía.

Asume una posición sobre un asunto

público y la sustenta de forma razonada.

Construye consensos en búsqueda del bien común.

Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.

Discrimina la información presentada en los diferentes formatos (editoriales, columnas, reportajes, etcétera) usados por los medios de comunicación (impresos y digitales).

Describe las funciones de las instituciones de los gobiernos local y regional.

Elabora opiniones razonadas por medio de argumentos, datos, criterios o hechos que respalden su posición y que evidencian establecimiento de diversos tipos de relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público. Reconoce que el disenso y la discusión constructiva contribuyen a la construcción de argumentos razonados que aportan al bien común.

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Usa estrategias creativas para generar alternativas de solución de interés común.

Diseña proyectos de participación tomando en cuenta cada una de sus fases.

Ejecuta proyectos de participación considerando su proceso de desarrollo.

Secuencia didáctica:

1. Investigan sobre los derechos que protegen a las familias

2. Analizan la lectura s sobre pobreza y calidad de vida.

3. Explican a partir de un caso la desintegración familiar

4. Explican sobre la incidencia de problemas sociales en los miembros de la familia y emiten opiniones

5. Identifican las acusas y consecuencias de la desintegración familiar

6. A partir de las noticias periodísticas analizan sobre los problemas sociales que aquejan a una familia.

7. Indagan sobre el desarrollo de habilidades sociales y proponen acciones para ponerlas en prácticas

8. Explican la importancia de la autoestima

9. En asamblea de aula proponen alternativas para constituir una familia ideal.

10. Discuten propuestas para un diseñar proyectos de vida-

11. Diseñan un proyecto de vida ideal que les permita vivir saludablemente y tener logros satisfactorios en los aprendizajes

PROGRAMACIÓN ANUAL 1. INFORMACIÓN GENERAL.

1.1. UGEL : Nº 16 - Barranca 1.2. Institución Educativa : Nº 20523 “Corazón de Jesús” – Supe 1.3. Área : Formación Ciudadana y Cívica 1.4. Ciclo : VI 1.5. Grado : 2° 1.6. Secciones : “A”, “B”, “C” y D” 1.7. Horas semanales : 03 1.8. Duración : Del 02 de junio al 30 de Setiembre de 2014 1.9. Docente responsable :

- Lic. Figueroa Carrión, Rommel Magover - Lic. Valladares Espinoza, Fernando Daniel

2. DESCRIPCION GENERAL.

La presente Programación Anual, tiene como propósito desarrollar competencias ciudadanas para que los estudiantes ejerzan plenamente su ciudadanía, crear una cultura democrática basada en la justicia, libertad, respeto equidad y solidaridad, asimismo transformar la escuela en una comunidad de agentes dinámicos que contribuyan, participen y motiven durante el proceso de aprendizaje. El aprendizaje fundamental a desarrollar en todas las secciones del segundo grado, abordará campos temáticos referidos a la desintegración familiar y problemas sociales, participación ciudadana y organizaciones escolares, fenómenos naturales y antrópicos, desarrollo sostenible y conservación del medio ambiente. El compromiso de los docentes es mediar en el logro progresivo de las siguientes metas de aprendizaje:

APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES COMPETENCIAS METAS DE APRENDIZAJE

Ejerce de manera plena su ciudadanía

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones

de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las

normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.

Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos,

haciendo prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la

diversidad y la gestión ambiental. Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares), tanto respecto del cumplimiento de sus

responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.

3. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

VALORES ACTITUDES

AREA COMPORTAMIENTO

RESPONSABILIDAD

RESPETO

- Practica las normas de convivencia y el reglamento interno permanentemente con un trato

armonioso.

- Cumple responsablemente su rol como partícipe de la comunidad educativa.

- Demuestra empatía y tolerancia como parte de su desarrollo emocional.

- Promueve el buen trato dentro y fuera del aula.

Emplea vocabulario adecuado.

Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del

patrimonio institucional.

Actúa con amabilidad, saluda y se despide

Actúa apropiadamente con las cosas ajenas.

Aplica normas de higiene en su presentación personal.

Llega a la hora indicada a la I.E.

Cuida lo ajeno como propio.

4. CALENDARIZACION:

Días laborados y no laborados Marzo: 16 días Agosto: 11 días (desde el 18) Abril: 20 días 17 y 18 Septiembre: 22 días Mayo: 21 días 01 Octubre: 22 días 08 Junio: 20 días 28 Noviembre: 20 días Julio: 20 días 07; 28 y 29 Diciembre: 17 días 08; 24 y 25 Total, de días: 189 días = 1134 horas en rimaría y 1323 horas en secundaria.

INICIO 10 de marzo 02 de junio 01 de octubre

TÉRMINO 30 de Mayo 30 de setiembre 26 de diciembre

SEMANAS 12 15 + 2 días 12 + 3 días

VACACIONES Del 05 al 15 de Agosto

CLAUSURA 30 de Diciembre del 2014

JORNADAS DE REFLEXIÓN Primera Jornada: Del 03 al 07

de marzo de 2014 Segunda Jornada: 04 de agosto de 2014 Tercera Jornada: 01 de octubre de 2014

5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Nº

TITULO

TIPO UD

Articulado con otras áreas

TIEMPO

CRONOGRAMA

(Trimestre)

I II III

I “Construyamos nuestro proyecto de vida” U. A. COMUNICACIÒN – MATEMAT. CTA,

CIUDADANÌA 12 sem. x

II “Vigilando a nuestras autoridades institucionales”

U. A. MATEMÀTICA, COMUNIC. ARTE 15 sem. X

III “Cuidemos nuestra integridad y el ambiente”

U. A. COMUNICACIÓN HISTORIA, , MATEMÁTICA,

ARTE 12 sem. x

6. PRODUCTO ANUAL.

Proyecto participativo: Elaboración de productos artesanales con materiales de reciclaje.

7. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

Estrategias para la competencia: Convive de manera democrática…

Prevenimos y enfrentamos conflictos.

Acerando a nuestro estudiantes a otras culturas.

Estrategias para la competencia: Delibera sobre asuntos públicos…

Elaborando organizadores gráficos.

Destrucción y reconstrucción de conceptos.

Deliberación sobre asuntos públicos a partir de análisis de noticias de actualidad.

Estrategias para la competencia: Participa democráticamente…

Proponiendo soluciones.

Asamblea de Aula.

8. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

Textos escolares.

Maquetas.

Laminas.

PC.

Periódicos

Documentales.

Aula de innovación.

Internet. 9. EVALUACION:

Formativa:

Regula los procesos de enseñanza aprendizaje y apoya a los estudiantes. Seguimiento continuo a las tareas e interacción de los estudiantes. Utiliza diversos instrumentos.

Sumativa o Certificadora:

Evalúa los resultados al finalizar cada cierre de proceso. Emplea instrumentos variados. Verifica el avance de los aprendizajes y las dificultades de los estudiantes.

10. BIBLIOGRAFÍA

a. Para el docente:

Manual del docente: FCC de 2° grado de secundaria.

Manual de Gestión de Riesgos.

Constitución Política del Perú. b. Para el Estudiante:

Texto: FCC de 2° grado de secundaria.

Recortes periódico, revistas, folletos, etc.

Direcciones electrónicas.

Supe, 2014.

________________________ ___________________________ DOCENTE DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

“Construyamos nuestro proyecto de vida”

1. INFORMACIÓN GENERAL.

1.10. UGEL : Nº 16 - Barranca 1.11. Institución Educativa : Nº 20523 “Corazón de Jesús” – Supe 1.12. Área : Formación Ciudadana y Cívica 1.13. Ciclo : VI 1.14. Grado : 2° 1.15. Secciones : “A”, “B”, “C” y D” 1.16. Horas semanales : 03 1.17. Duración : Del 02 de junio al 30 de Setiembre de 2014 1.18. Docente responsable :

- Lic. Figueroa Carrión, Rommel Magover - Lic. Valladares Espinoza, Fernando Daniel

2. DESCRIPCIÓN GENERAL.

En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del ejercicio pleno de la ciudadanía. Abordaremos campos temáticos vinculados a la pobreza y calidad de vida, economía familiar,

desintegración familiar, problemas sociales, prevención de conflictos, habilidades sociales y autoestima. La intención es formarlos en el ejercicio de sus derechos ciudadanos creando una cultura democrática

basada en la justicia, libertad, respeto, equidad y solidaridad. Para ello aplicaremos estrategias como la investigación, estudio de casos, debates, asambleas de aula, para finalizar elaborarán una propuesta

de proyecto de vida basado en sus interés y aspiraciones, que procure una vida saludable y buen rendimiento escolar.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los problemas sociales en Supe han afectado a las familias provocando desintegración, violencia, consumo de alcohol y drogas en sus miembros, debido a la pobreza, la migración, el divorcio y la

separación, Los problemas económicos y sociales han provocado que el padre y la madre trabajen y dediquen poco tiempo a sus hijos, trayendo como consecuencia que los hijos se eduquen solos, sean

presa fácil de los vicios sociales: drogadicción, alcoholismo, pandillaje, el acceso a internet, videojuegos etc. No hay espacio para que los padres entablen una relación de calidad con sus hijos. Los

estudiantes de la IE están expuestos a los problemas descritos por lo que es necesario fortalecer la autoestima, las habilidades sociales y el vínculo familiar para crear las condiciones adecuadas que le

permitan desarrollarse saludablemente y mejorar sus aprendizajes. Por lo que tu reto será desarrollar tus habilidades sociales y proponer un proyecto de vida para optar una vida saludable y mejorar tus

aprendizajes.

4. PRODUCTO.

Desarrollar tus habilidades sociales y elaborar un proyecto de vida para optar una vida saludable y mejorar tus aprendizajes.

5. APRENDIZAJES ESPERADOS

Nº TITULO

CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

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Se reconoce a sí mismo y a todas las

personas como sujetos de derecho y se

relaciona con cada uno desde la misma

premisa.

Utiliza, reflexivamente, conocimientos,

principios y valores democráticos como

base de la construcción de normas y

acuerdos de convivencia.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

Respeta al otro aún en situaciones

difíciles.

Integra, sin discriminar, a cualquier

persona en las actividades que

desarrollo (trabajos, en grupo,

juegos, conversaciones).

Asume las normas y acuerdos

tomados en la escuela.

Propone normas relacionadas al

funcionamiento de toda la escuela

(Manual de convivencia, Reglamento

interno)

Explica que el conflicto es

inherente a la convivencia.

Identifica actitudes instalados

propias y ajenas, fuentes de

conflicto

Hace uso de pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.

Derechos humanos

Pobreza y calidad de vida

Desintegración familiar

Economía familiar

Desigualdad

Pandillas

Drogadicción

Alcoholismo

Internet

Trabajo en equipo

Oportunidades de estudio

y trabajo

Habilidades sociales

Autoestima

- Clasifica los derechos humanos. - Elabora un organizador visual sobe los

derechos humanos. - Analiza la importancia de las garantías

constitucionales. - Elabora una línea de tiempo sobre el

concepto de ciudadanía en las constituciones del Perú.

- Explica la relación entre los derechos y regímenes de excepción.

- Identifica los factores que necesitamos para alcanzar una mejor calidad de vida.

- Explica la relación entre las migraciones y el fenómeno de la urbanización.

- Explica las causas y consecuencias de la desintegración familiar.

- Identifica los diferentes problemas sociales que aquejan a nuestro país.

- Identifica los tipos de pandillas elaboran viñetas.

- Lecturas sobre el uso adecuado de la internet.

- Ejecutan dramatizaciones y reconocen las habilidades que tienen.

Textos escolares. Guías Material impreso Video Recorte de periódicos Afiches Laminas Hojas de colores Plumones

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Problematiza asuntos públicos a partir

del procesamiento de información sobre

ellos.

Explica y aplica principios, conceptos e

información vinculados a la

institucionalidad, a la democracia y a la

ciudadanía.

Asume una posición sobre un asunto

público y la sustenta de forma

razonada.

Construye consensos en búsqueda del bien común.

Discrimina la información presentada

en los diferentes formatos (editoriales,

columnas, reportajes, etcétera)

usados por los medios de

comunicación (impresos y digitales).

Realiza comentarios sobre las

diferencias en las versiones de un

mismo acontecimiento.

Argumenta tomando una posición

colectiva, alejándose de sus

preferencias e intereses.

Dialoga con las opiniones de sus

compañeros, aun cuando no esté

de acuerdo.

Construye consensos fundados en Argumentos razonados que aportan al bien común.

03

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Propone y gestiona iniciativas de interés

común

Toma iniciativa para organizar en

equipo acciones para el bien común.

Usa estrategias creativas para generar

alternativas de solución de interés

común.

Diseña proyectos de participación tomando en cuenta cada una de sus fases.

6. SECUENCIA DIDADACTICA/SESIONES. SECUENCIA DIDADACTICA/SESIONES.

SESION 1: Mi familia está protegida

Tiempo SESION 2: ¡La pobreza, un problema!

Tiempo

Indagan sobre normas que protegen a la

familia. Buscan información.

Analizan texto sobre pobreza y calidad de vida

SESION 3: ¿Por qué las familias se desintegran?

Tiempo SESION 4: ¡Somos más grandes que los problemas!

Tiempo

En equipo discuten sobre la

desintegración familiar a partir de estudio

de casos.

Dialogan y opinan sobre los problemas sociales a la que están expuestos los miembros

de una familia desintegrada

SESION 5: “Buscando los orígenes del problema”

Tiempo SESION 6: ¿Qué le espera a una familia desintegrada?

Tiempo

En equipo dialogan y explican las causas

y consecuencias de la desintegración

familiar

Analizan noticias sobre los problemas que afectan a las familias

SESION 7: “Contribuyamos a la unidad Familiar”

Tiempo SESION 8: “Aprendo a quererme y aceptarme como soy”

Tiempo

En una lectura identifican las habilidades

sociales

Dialogan sobre la autoestima y dan explicaciones

SESION 9: Sueño con una familia ideal

Tiempo SESION 10: Escuchamos a los demás para buscar la felicidad

Tiempo

En asamblea de aula proponen

alternativas para construir una familia

ideal

Discuten propuestas para diseñar proyectos de vida

SESION 11: ¿Elaboro mi proyecto de vida?

Tiempo

Elaboró un proyecto de vida ideal que

les permita vivir saludablemente y tener

logros satisfactorios en los aprendizajes

7. EVALUACIÓN.

Se aplicará la evaluación formativa y la evaluación Sumativa. Instrumentos:

Fichas de observación.

Rúbrica.

Lista de cotejo.

8. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

Plumón

Papelotes.

Recortes periodísticos

Páginas impresas de internet.

Revistas.

Documentales

9. BIBLIOGRAFÍA.

a. Para el docente: - Manual del docente de FCC. - Textos de psicología - Dirección electrónica

b. Para el Estudiante:

- Texto de FCC.2º

Supe, junio de 2014.

_________________________ ____________________________

DOCENTE DIRECTOR

SESION DE APRENDIZAJE N° 01

1. TÍTULO DE LA SESIÓN.

“Conocemos los mecanismos de vigilancia del proceso electoral”

2. ANTES DE LA SESIÓN.

Estudiantes llevas diversas normas sobre proceso electoral escolar.

3. APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Usa mecanismos de participación democrática en el aula. Explica que existen mecanismos democráticos de fiscalización en la escuela

4. SECUENCIA DIDACTICA.

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO

Inicio

El docente presenta el Diagrama Estructural de la I.E. Los estudiantes observan y responden: ¿cómo está organizado nuestra I.E? ¿Quiénes encabezan la I.E.? ¿Identifican al órgano que representa a los estudiantes? ¿De qué manera participan en la I. E? ¿Conoces algunos mecanismos o formas de participación ciudadana? A Través de lluvia de ideas responden las interrogantes, el docente consolida las ideas de los estudiantes y da a conocer el tema a trabajar: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA y la capacidad PROPONE.

Diagrama estructural de la I.E.

10’

Desarrollo

Se organizan en equipos de trabajo y realizan la lectura sobre los tipos y mecanismos de participación ciudadana. (pg.142-I143 del Texto FCC 1° ) Dan lectura las pg. 144 y 145 del texto de FCC -1° y explican la importancia de la participación juvenil para conformar organizaciones escolares e

identifican las organizaciones juveniles que hay en la escuela. El docente complementa trabajo de los estudiantes a través de imágenes y organizadores visuales.

Texto FCC 1° Organizadores impresos – imágenes.

70’

Cierre

En consenso establecen diferencias en un cuadro comparativo sobre la participación ciudadana, participación juvenil y el proceso electoral. Se realizan preguntas de reflexión sobre el aprendizaje: ¿para qué te va servir lo aprendido diaria en la vida diaria? ¿Qué parte del tema te ha

parecido difícil comprender? Indicar que para la siguiente clase deben traer sus materiales, porque vamos trabajar el papel y funciones que desempeñan los miembros del consejo

escolar.

Cuaderno de trabajo. Interrogantes

10’

5. TAREA O TRABAJO EN CASA.

Investigar sobre las obras de impacto que gestionaron los consejos escolares de la IE durante los últimos 5 años.

6. EVALUACIÓN.

Formativa: Lista de cotejo.

Sumativa: Rúbrica

_________________________ ____________________________ DOCENTE DIRECTOR

LISTA DE COTEJO

Tema: Mecanismos de participación ciudadana. Docente: Grado:

N°

INDICADORES

EQUIPOS DE DETRABAJO

Respeta las opiniones de y los turnos para participar

dentro del equipo de trabajo

Expresé mis ideas con claridad y precisión.

Escuche atentamente las observaciones y críticas

constructivas y las incorporé al trabajo en

equipo.

Explica la importancia de la organización del

municipio escolar en la I.E. PUNTAJE

0 a 5 puntos 0 a 5 puntos 0 a 5 puntos 0 a 5 puntos 20 puntos

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