PLANIFICACION CLASE A CLASEASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: TERCER AO BSICO MES: SEPTIEMBRE/OCTUBREDOCENTE: SOLANGE MORALES HERRERA UNIDAD: LAS PLANTAS Y SUS CARACTERISTICAS

OBJETIVOS: Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, las necesidades de las plantas y su relacin con la raz, tallo y hojas. Observar y describir algunos cambios de las plantas durante su ciclo de vida (germinacin, crecimiento, reproduccin, formacin de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinizacin y de la dispersin de la semilla. Describir la importancia de las plantas para lo seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo: alimentacin, aire para respirar, productos derivados, ornamentacin, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado. Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro pas, incluyendo vegetales autctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional. Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnolgicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela. HABILIDADES: Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Participar en investigaciones experimentales y no experimentales guiadas: obteniendo informacin para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentes; en forma individual y colaborativa: por medio de la observacin, manipulacin, y clasificacin de la evidencia. Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando instrumentos y unidades estandarizadas, organizndolos en tablas, grficos y utilizando TIC cuando corresponda. Usar materiales e instrumentos en forma segura y autnoma, como reglas, termmetros entre otros, para hacer observaciones y mediciones. Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus observaciones para responder la pregunta inicial, Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones,, mediciones y experiencias utilizando diafragmas, material concreto, modelos, informe sencillos, presentaciones, TIC, entre otros. ACTITUDES Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivo, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar compromisos con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el auto cuidado. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.

FECHAOBJ DE LA CLASEACTIVIDADES ACTIVIDADES DIFERENCIADASRECURSOS

03/0904/09Inferir sobre funciones de las plantas.Inicio: El docente lee en voz alta una historia o un texto informativo sobre las plantas para empezar a estudiarlas. Luego formula preguntas a partir de las cules identifica los conocimientos previos de los alumnos sobre las plantas:qu importancia tiene las plantas para el ser humano?, has comido plantas?, cules? , para qu le sirven la raz y las hojas a las plantas? Los alumnos discuten en parejas y luego comentan al curso.Desarrollo: En pares, los estudiantes, observan variadas hojas previamente seleccionadas por el profesor de diferentes: colores: rojas y diferentes tonos de verdes texturas: superficie lisa, con pelos, dura, blanda, entre otras formas: redonda, ovalada, triangular, estrellada, entre otras bordes: cerrada, lisa, entre otras tamaos: grande, mediano, chico. En voz alta, los alumnos las clasifican las diferentes hojas segn los criterios entregados u otros rotulando sus particularidades en relacin a su textura, color, forma. Luego, selecciona tres diferentes hojas y las dibuja rotulando sus particularidades en relacin a su textura, color, forma y bordes. Se pregunta a los estudiantes Cul es la funcin de las hojas en las plantas? El docente lee en voz alta un texto informativo que trata de la funcin de las plantas. Responden la pregunta en su cuaderno. Cierre: Finalmente, El docente orienta la discusin hacia la idea que ellas permiten el intercambio y produccin degases del aire y la elaboracin de alimento (azcar).*Nota: esta clase se finalizara el da jueves 04 en los 45 minutos de ciencias que corresponde.Los alumnos con nivel de aprendizaje ms bajo realizaran la actividad de observar las variadas hojas, expresaran de manera oral sus observaciones, y realizaran la misma actividad de dibujar las hojas segn sus caractersticas. Cuaderno Lpiz Goma Hojas diversas Lpices de colores Regla

10/09Investigar experimentalmente la funcin del tallo, raz y hojas de la planta.Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo escriben en su cuaderno y escuchan atentamente las instrucciones de la clase a seguir.Desarrollo: Los estudiantes, guiados por el docente, salen al patio del colegio y observan variadas tipos de tallos de rboles, arbustos o pastos. Observan sus diferentes tamaos (ancho y altura), colores, formas y textura de corteza, flexibilidad y dureza, entre otras. Miden algunos tallos con una huincha de medir. Luego, registran, por medio de un dibujo y palabras, la informacin de tres diferentes tallos de plantas que observaron, incluyendo datos de sus observaciones y mediciones. Cierre: Comunican y comparan sus observaciones y mediciones con las de sus compaerosNo existen actividades diferenciadas puesto que los alumnos de nivel de aprendizaje ms lento desarrollaran las mismas actividades

Cuaderno Lpiz Goma Lpices de colores Huincha de medir

11/09Rotular en un esquema, dibujo o fotografa las diferentes partes de una plantaInicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y lo registran en su cuaderno, recuerdan lo realizado en la clase anterior.Desarrollo: Los estudiantes recortan imgenes de plantas en revistas y diarios, las pegan en cartulina y rotulan con flechas las diferentes partes que ellosReconocen. Pueden decorar un rincn de la sala con estos collage para motivar el estudio de las plantas.Luego dibujan y colorean plantas y flores de todas las variedades; elaborandiversas plantas y flores con plastilina u otro material, rotulando los nombres de sus diferentes partes. Cierre: Exponen al grupo curso cual planta les gusto ms colorear y mencionan la importancia de las partes de la planta.

Nota: Esta clase ser evaluada a travs de una escala de apreciacin.No existen actividades diferenciadas puesto que los alumnos de nivel de aprendizaje ms lento desarrollaran las mismas actividades

Cuaderno Lpiz Goma Lpices de colores Plastilina Goma eva Pegamento Tijeras Revistas diarios

24/09Realizar una investigacin para determinar las necesidades de una planta para vivir (por ejemplo: agua. Luz y aire)Inicio: Los alumnos observan los afiches pegados la clase anterior y recuerdan los nombres de las plantas y de las partes de estas, responden a preguntas realizadas por la docente sobre el tema a trabajar, Desarrollo: Los estudiantes realizan una investigacin sobre las necesidades de agua y luz por parte de las plantas. Planifican, guiados por el docente, lainvestigacin experimental. Para esto: Se eligen tres plantas de la misma especie (idealmente pequeas). Un ejemplar lo dejan de control, mantenindolo en un lugar luminosoy con la cantidad de agua adecuada. Al segundo ejemplar la privan de luz, por ejemplo cubrindola con una caja (manteniendo la cantidad de agua adecuada). A la tercera planta la privan de agua (manteniendo la cantidad de luzadecuada). Esta situacin la mantienen durante tres semanas aproximadamente yregistran los cambios experimentados por las plantas por medio de esquemas rotulados y escritura de sus observaciones.Cierre: Concluyen que la luz y el agua son elementos esenciales para la sobrevivencia de las plantas ya que permiten que esta pueda fabricar su alimento.No existen actividades diferenciadas puesto que los alumnos de nivel de aprendizaje ms lento desarrollaran las mismas actividades

Cuaderno Lpiz Goma Lpices de colores Plantas Caja Tempera Pincel Vaso Pao cuaderno lpiz de mina goma

25/09Comunicar resultados sobre sus observaciones sobre las necesidades de las plantas para lograr su sobrevivencia.Inicio: los alumnos observan el experimento realizado la clase anterior y registran sus observaciones, posteriormente anotan el objetivo de la clase en su cuaderno.Desarrollo: el docente explique que las plantas fabrican su alimento y para ello necesitan de la luz, el agua y el aire. Para conseguir esto, las plantas han desarrollado rganos que permite la obtencin de estos elementos. Luego A los estudiantes se les plantea la siguiente pregunta:Las plantas necesitan luz? Se pide a los estudiantes que propongan un experimento paracomprobar su respuesta. El profesor puede sugerir armar una caja negra con una apertura estrecha de luz, y as comprobar que las hojas tienden a orientarse hacia la fuente de luz. El trigo, el maz con hojas rectas y largas seprestan bien para este experimento.Cierre: Anotan el proceso experimental en su cuaderno de ciencia, dibujando yexplicando el experimento y lo que aprendieron

No existen actividades diferenciadas puesto que los alumnos de nivel de aprendizaje ms lento desarrollaran las mismas actividades

cuaderno lpiz goma lpices de colores caja negra planta semilla de maz

01/10Reconstituir en orden diferentes etapas del ciclo de vida de una planta.Inicio: los alumnos registran el objetivo en su cuaderno y luego desarrollan una actividad inicial en la cual deben encontrar el orden correcto de las etapas del desarrollo de una planta a partir de lminas presentadas en desorden. Debern reconocer el carcter cclico de ciertos fenmenos.Desarrollo: El docente organiza a los estudiantes de modo que represententeatralmente las siguientes situaciones: Imaginar que son una pequea semilla en la tierra (el nio se hace como una pequea pelotita). Imaginar que se pone a llover (levantan la cabeza). La pequea planta sale de la tierra (levantan la cabeza y el torso). El sol brilla fuerte y la planta crece (se levantan suavemente). La planta florece (se estiran y hacen una posicin original). La flor se transforma en fruto (hacen un cambio original en la posicin que simbolizaba la flor). El viento sopla (dejan los pies fijos al suelo y hacen movimientos de un lado a otro con su cuerpo) y simbolizan creativamente la dispersin de la semilla.Dibujan en su cuaderno el ciclo representado por sus compaeros.Cierre: Comentan sus experiencias con sus compaeros.No existen actividades diferenciadas puesto que los alumnos de nivel de aprendizaje ms lento desarrollaran las mismas actividades lminas del ciclo de vida de las plantas cuaderno lpiz goma plumn lpices de colores

02/10Identificar estructuras para la reproduccin en plantas.Inicio: Los estudiantes observan el interior de una semilla, para conocer suspartes bsicas. Es recomendable trabajar con semillas de habas. Se procede al corte longitudinal de la semilla y se distingue la cubierta, el brote, la raz y el gran espacio lleno de reserva de alimento para elembrin (zona comestible). Realizan un dibujo a partir de la observacin de la semilla, escriben un ttulo, registrando el color, la textura y el tamao (miden), y rotulan la raz y el brote.Desarrollo: Los estudiantes contestan las siguientes preguntas: Qu es germinar? Qu crece primero durante el proceso de germinacin de una semilla, una raz o un tallo? Para contestar la pregunta los estudiantes escuchan la explicacin delprofesor sobre lo que es germinar y lo explican con sus propias palabras. Luego: Hacen germinar semillas comunes, como porotos, trigo, maz, lentejas, entre otros, con agua en algodn. Observan la germinacin dos veces al da durante una semana. Marcan con colorante la primera estructura que sale para estudiar en qu se convierte Cierre: Registran sus observaciones por medio de dibujos y escritura ensu cuaderno de ciencia. Recordar que el esquema debe llevar ttulo, rotulacin de la principales partes, descripcin de color, textura, mediciones de tamao (por ejemplo: largo y/o anchoNota: Este experimento ser evaluado en dos semanas ms.No existen actividades diferenciadas puesto que los alumnos de nivel de aprendizaje ms lento desarrollaran las mismas actividades cuaderno lpiz goma plumn lpices de colores semillas e porotos, trigo, maz, lenteja u otra.

08/10Identificar las diferentes partes de una flor y sus funcionesInicio: Los estudiantes contestan la siguiente pregunta:Qu funciones cumplen las flores en una planta?Para contestar la pregunta se realiza primero una actividad de reconocimiento de las partes de una flor, dirigida por el profesor, y en base a una presentacin o dibujo. Desarrollo: Luego se desarrolla una actividad experimental de diseccin de una flor. Para eso: Se extraen los ptalos, detallando presencia de distintas antenas en el centro: algunas presentan una bolsa conpolvo y una central sin este polvo. Se realiza un corte vertical de la base de la flor, al pie del pistilo, revelando presencia de vulos en la flor. Los estudiantes realizan un dibujo del corte de la flor rotulando las estructurasCierre: El docente ensea y rotula junto a sus estudiantes un esquema con los trminos especficos de ptalos, spalos, estambres con polen, pistilo y vulos y sus respectivas funciones.No existen actividades diferenciadas puesto que los alumnos de nivel de aprendizaje ms lento desarrollaran las mismas actividades cuaderno lpiz goma plumn lpices de colores ptalos de flores .

09/10Describir algunos cambios de la flor durante su ciclo de vida.Inicio: A partir de las clases desarrolladas, los alumnos escriben el objetivo a trabajar y comentan algunos cambios experimentados por las plantas.Desarrollo: Los estudiantes observan una serie cronolgica de dibujos o fotos queMuestra la transformacin desde flor de guindo a guinda. Sabiendo que la fruta contiene la semilla, se pide a los estudiantes describir el fenmeno ocurrido entre flor y fruta. Escriben sus observaciones en el cuaderno de ciencia.Cierre: Comparten con sus compaeros sus observaciones.No existen actividades diferenciadas puesto que los alumnos de nivel de aprendizaje ms lento desarrollaran las mismas actividades cuaderno lpiz goma plumn lpices de colores lminas

15/10Explicar el concepto de polinizacin y dan ejemplos de distintos agentes que la provocan.Inicio: El docente muestra un video a los alumnos sobre la polinizacin y observan que agentes la provocan, toman apuntes.Desarrollo: El profesor pregunta, cmo se puede trasladar el polen de una flor aotra flor? Escribe las siguientes alternativas en el pizarrn: los insectosy viento. Luego, se les pide cul de ellas les parece una posible respuesta generando una discusin en clases. Finalmente, leen una lectura que explica y da ejemplos de la importancia de estos agentes polinizadores y cmo todos ellos cumplen la funcin de trasladar elpolen de una flor a otra flor. Cierre: Registra los ejemplos en su cuaderno.No existen actividades diferenciadas puesto que los alumnos de nivel de aprendizaje ms lento desarrollaran las mismas actividades cuaderno lpiz goma plumn lpices de colores data notebook parlantes lectura de agentes polinizadores.

16/10Describir de forma general, el cambio que experimenta la flor hasta transformarse en frutoInicio: Se evala el experimento realizado hace dos semanas atrs sobre la germinacin de la semilla.El docente muestra un video a los alumnos sobre la formacin del fruto, toman apuntes en su cuadernoDesarrollo: Los alumnos resuelven el siguiente problema: cmo la flor seConvirti en fruta? El docente presenta, por medio de esquemas o fotos, una serie etapas del evento de la formacin de diferentes frutos cercanos para el estudiante, como el tomate, la manzana, el durazno, entre otros. Los alumnos ponen en orden los diferentes pasos de las etapa de la formacin de los diferentes frutos. Luego, realizan un dibujo, rotulando las principales etapas. Cada grupo la realiza de diferentes frutos.Cierre: las presentan a sus compaeros y las cuelgan en la sala.No existen actividades diferenciadas puesto que los alumnos de nivel de aprendizaje ms lento desarrollaran las mismas actividades cuaderno lpiz goma plumn lpices de colores data notebook parlantes fotos de formacin de fruto

22/10Comunicar el rol alimenticio y protector de rboles sobre diversos seres vivos.Inicio: Los alumnos en grupo hacen una lista de los alimentos presentes en lacocina. Distinguen de la lista aquellos que provienen de una planta y lo anotanDesarrollo: El docente lee en voz alta un relato sobre el proceso de elaboracin del pan desde la materia prima, el trigo, hasta llegar finalmente al pan. A partir delrelato hacen un dibujo o un relato de todas las etapas de la fabricacin delpan que pasa por la panadera y de ah a sus mesas, luego los estudiantes contestan las siguientes preguntas en relacin a la importancia de las plantas en la alimentacin del hombre para qu sirven las plantas y las semillas? qu importancia tienen las semillas en la alimentacin? qu partes de las plantas nos comemos? qu hojas? Qu tallos?, qu races nos comemos?Los alumnos discuten en grupo y en base a imgenes y a un cuadro resumen sobre las partes de las plantas que nos comemos responden las preguntas en el cuaderno.Cierre: Identifican a partir de lo realizado la importancia del rol alimenticio en los seres vivos.Los alumnos que tienen un lento nivel de aprendizaje, pegaran en su cuaderno el proceso de elaboracin del pan y lo colorearan y describirn brevemente la importancia del rol alimenticio en los seres vivos. cuaderno lpiz goma plumn lpices de colores data notebook parlantes Relato sobre la elaboracin del pan. dibujos de procesos de elaboracin

23/10Explicar la importancia de las plantas sobre otros seres vivos.Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo registran en su cuaderno, y a partir de la clase anterior los alumnos mencionan que importancia creen que tendrn las plantas en los seres vivos.Desarrollo: Investigan y responden preguntas sobre la deforestacin y la desertificacin y sus consecuencias sobre los seres vivos (biodiversidad) del planeta. A partir de documentos fotogrficos que muestran animales comiendo; establecen guiados por el profesor relaciones alimentarias simples (por ejemplo, arbustos-huemul-puma) y se preguntan sobre las consecuencias de la destruccin de los arbustos nativos (por incendio o accin humana). Explican con sus palabras los efectos y proponen medidas de prevencin.Cierre: Comentan la importancia de las plantas sobre oreos seres vivos. a partir de lo analizado en la clase.. No existen actividades diferenciadas puesto que los alumnos de nivel de aprendizaje ms lento desarrollaran las mismas actividades cuaderno lpiz goma plumn lpices de colores data notebook parlantes dibujos de procesos de elaboracin

29/10Identificar y agrupar plantas autctonas de diferentes zonas de nuestro pas.Inicio: Los estudiantes arman un listado de los rboles nativos de su zona. Para cada uno buscan la fruta, la semilla y la flor. Renen dibujos de la corteza aplicando una hoja de papel blanco sobre el tronco y marcando el dibujo con lpiz cera. En cada papel rotulan el nombre del rbolDesarrollo: Realizan un catlogo de los rboles nativos (o cualquier otro grupo de plantas nativas). Cada alumno tiene a cargo una pgina con un rbol teniendo que juntar una hoja, una fruta, una flor, un dibujo del rbol completo y un textocorto especificando las caractersticas del rbol. (Este catlogo tambin es unaoportunidad para que los estudiantes aprendan a usar herramientas TIC como,celulares con mquina de fotos, procesadores de texto, presentadores,internet, etc.). Cierre: Exponen sus catlogos al grupo curso. . No existen actividades diferenciadas puesto que los alumnos de nivel de aprendizaje ms lento desarrollaran las mismas actividades cuaderno lpiz goma plumn lpices de colores data notebook parlantes tijeras pegamento cartulina

30/10Consolidar aprendizajes esperados en el transcurso de la unidad.Inicio: Ordenan su mobiliario para rendir la evaluacin, la docente les da las instrucciones de esta.Desarrollo: Los alumnos contestan de manera individual su evaluacin.Cierre: Entrega de la evaluacin desarrollada, anlisis de la prueba de manera general.Los alumnos PIE y los de lento nivel de aprendizaje desarrollaran una evaluacin creada de acuerdo a sus competencias. Lpiz Goma Lpices de colores Evaluacin.