PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INICIAL

AREAS CURRICULARES

ENFOQUE DE LA EDUCACION INICIAL

COMPROMISOS DE GESTION

ESCOLAR

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

1

PROCESOS PEDAGOGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS

LOGRO DE LA

COMPETENCIA

USO DE MATERIALES Y

RECURSOS PERTINENTES, OPORTUNOS

DIVERSIDADDE ACUERDO EDAD, SECCIÓN, RITMOS, ESTILOS Y NIVELES DE APRENDIZAJE, COSMOVISIÓN,

CULTURA, LENGUA

MATERNA Y SEGUNDA LENGUA

PLANIFICACIÓN CURRICULAREs el acto de anticipar, organizar y

decidir actividades diversas y flexibles de acción que propicien determinados aprendizajes en nuestros estudiantes

Es el acto de anticipar, organizar y decidir actividades diversas y flexibles de acción que propicien determinados aprendizajes en nuestros estudiantes

Teniendo en cuenta aptitudes, sus contextos y sus diferencias de los niños y

niñas

Teniendo en cuenta aptitudes, sus contextos y sus diferencias de los niños y

niñas

Además la conjugación eficaz de tres aspectos: los estudiantes, el

aprendizaje y la pedagogía.

Además la conjugación eficaz de tres aspectos: los estudiantes, el

aprendizaje y la pedagogía.

ASPECTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Son tres saberes que atraviesan todas las etapas de la planificación

Responden a la pregunta: ¿Qué es lo que se debe aprender? Es decir las competencias y las capacidades

Esto responde a la pregunta: ¿quiénes son los que aprenden? Se refiere al conocimiento de los estudiantes a las que vamos a enseñar.

responder a la pregunta: ¿Cómo lograremos que se aprenda? Se refiere a los enfoques y las teorías a tener en cuenta a hora de planificar, estrategias, metodologías y recursos didácticos

LOS APRENDIZAJES LOS ESTUDIANTES LA PEDAGOGÍA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PLANIFICACIÓN ANUAL

Es la previsión general de las posibles unidades didácticas que se trabajaran a lo largo del año escolar, para desarrollar las competencias y capacidades previstas, a partir de las situaciones desafiantes del contexto.

Es la previsión general de las posibles unidades didácticas que se trabajaran a lo largo del año escolar, para desarrollar las competencias y capacidades previstas, a partir de las situaciones desafiantes del contexto.

PLANIFICACIÓN ANUAL

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN

«VIVO EN UN AMBIENTE SALUDABLE CON AYUDA DE PAPÁ

ACTIVIDADES PROPUESTAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

• ELABORAMOS UN AFICHE.• LIMPIAMOS LAS CALLES• ESCRIBIMOS UNA CARTA• ELABORAMOS UN REGALO

PARA PAPÁ.

• COMUNICACIÓN• MATEMÁTICA• CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL.

Formas de Planificación en el Nivel Inicial

Unidad de Aprendizaje

Proyecto

Planificación de Sesión de Aprendizaje

Es la organización secuencial y temporal de las actividades de cada día, para el logro de los aprendizajes esperados.En aulas multiedad, se debe considerar la atención simultánea y diferenciada.

¿Cómo se da la Integración de áreas en la sesión de Aprendizaje?

• En Educación Inicial se trabaja de manera integrada, es decir que una actividad puede desarrollar capacidades de diferentes áreas.

• Se planifican las actividades enfatizando una de las áreas y las otras se integran a través de las actividades.

Secuencia Didáctica de la Sesión de Aprendizaje

Inicio de la

actividad

 

Se inicia planteando los propósitos de la sesión, se propone un reto o conflicto cognitivo y se motiva al niño, despertando su interés y se recogen los saberes previos, con preguntas relacionados con las capacidades a lograr. También se puede recordar lo trabajado en una sesión anterior.

Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es rígido.

Secuencia Didáctica de la Sesión de Aprendizaje

Desarrollo de la

actividad

Las actividades deben considerar estrategias que promuevan la movilización de las diferentes capacidades, se debe especificar que harás tú como docente y los estudiantes, a partir de la exploración y experimentación para que los niños construyan sus propios aprendizajes o consoliden aquellos que están en proceso de lograr, así como los materiales y recursos, que faciliten alcanzar los aprendizajes esperados.

Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es rígido.

Secuencia Didáctica de Actividad de Aprendizaje

Cierre de

la actividad

Se invita a los niños a reunirse en círculo u otra forma que les permita sacar conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión: idea, técnica o procedimiento, solución a una dificultad u organización para otra actividad.Se realiza la evaluación

Cada uno de los procesos pedagógicos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es rígido.

Actividades de la Jornada Diaria

• Ingreso y saludo• Registro de asistencia• Revisión del calendario• Sesión de Aprendizaje de la Unidad de Aprendizaje o

Proyecto• Refrigerio o lonchera• Recreo (Juego libre en espacios externos)• Ejecución del Taller• Juego Libre en los Sectores• Despedida.

La ejecución de las actividades es flexible en tiempos y orden.

Talleres

Organización de TalleresTalleres a nivel de Institución Educativa•Se realiza a partir de la organización de todas las docentes con la Directora, en la que cada aula se acondicionará para la realización de un Taller determinado. Se comunica a niños y niñas las opciones de talleres, para que ellos puedan elegir en forma voluntaria y autónoma al taller que• La elección es voluntaria y autónoma, la reunión de niños y niñas de diferentes edades y el desarrollo de actividades vinculadas a un eje (literario, musical, gráfico plástico, etc.).

Talleres a nivel de AulaLa docente dentro de su aula, con los niños que tiene a cargo acondiciona los espacios y materiales para la ejecución de un determinado taller en un determinado tiempo y le brinda al niño y niña la posibilidad de decidir los materiales con los que elaborará su trabajo ya sea de manera individual o grupal.

Secuencia Didáctica - Inicio: los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la

actividad y en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. La docente motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la exploración.

- Desarrollo de la actividad: Niños y niñas exploran libremente el material organizado por la docente, para que observen las posibilidades que tienen con su uso.

Luego cada niño y niña realiza su propuesta con el material elegido.

- Cierre: niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo que han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al mismo.

LOS NIÑOS AL LLEGAR A LAS ESCUELAS SOLO NECESITAMOS DE TI QUERIDA

MAESTRA

LOS NIÑOS AL LLEGAR A LAS ESCUELAS SOLO NECESITAMOS DE TI QUERIDA

MAESTRA