LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa, articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que han de realizar

El sentido de la planificación: por qué y

para qué planificar.

El sentido de la planificación: por qué y para qué planificar.

• Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad por lo que la planificación permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un programa.

•

El por que planificar la clase

• Es importante recordar que los contenidos de la enseñanza representan una selección intencionada que se hace a la luz de un proceso de formación que se desea para el alumno. Su adecuada presentación requiere organizarlos, distribuirlos y secuenciarlos en función de los objetivos planteados y de los tiempos disponibles.

El por que planificar la clase

• Habitualmente, la planificación funciona como una exigencia formal. En este sentido se la reduce a un mero instrumento burocrático, y se la despoja de su función primordial, que es la de guía organizadora y estructuradora de la práctica.

Para que planificar una clase

• La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en la sala de clases. Ello implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué  es lo que se aprenderá, para qué  se hará y cómo  se puede lograr de la mejor manera

Para qué planificar la clase

• Para obtener buenos resultados • Para mejorar el proceso de enseñanza-

Aprendizaje• Para establecer los objetivos de

aprendizaje que se quieren alcanzar en el aula

• Para evaluar los resultados• Para conocer nuevas tendencias e

intentar aplicarlas en clases

Para qué planificar la clase

• El docente visualice de forma total una Unidad Temática que integran una asignatura que responda a Perfiles de Egreso formalmente establecido

Planificación general o estratégica

Planificación general o estratégica

• implica un esquema de trabajo realizado con anterioridad a la iniciación del curso, y que requiere una programación del mismo, para poder orientar y dirigir el conjunto del proceso de enseñanza y aprendizaje. Y debe poseer las siguientes características:

Características de la Planificación

• Flexible• Todo plan debe ser posible de adaptar a las circunstancias y prever

alternativas. • Realista• Adecuado a las restricciones materiales, temporales, capacidades

de los estudiantes y a las condiciones concretas en las que se desarrolla la enseñanza.

• Preciso• El plan ha de ser detallado, incluyendo indicaciones exactas sobre

el modo de proceder. Las líneas generales de actuación y los objetivos generales deben ser precisados en una secuencia de acciones concretas.

• La planificación docente consiste en un proceso sistemático de carácter secuencial, desarrollado en las siguientes fases

Fase de la planificación

La planificación debe ser escrita 1)Análisis de la situación.Se requiere analizar la situación de partida el que se va a desarrollar la labor docente, considerando requerimientos del mundo laboral y del plan de estudios. Es preciso conocer la disponibilidad de los medios didácticos y de la infraestructura. Lo más importante es considerar el desarrollo intelectual y los conocimientos previos de los alumnos.

2 Establecimiento de objetivos. Los objetivos se necesitan como metas en el aprendizaje. Es importante que las metas no sean demasiado remotas, hay una tendencia a no hacer el trabajo, en la creencia de que podrá hacerse más tarde.

3 Programación de material.Es necesaria la existencia de un plan de trabajo, especificando la secuencia temporal y las actividades previstas durante el curso sobre las varias alternativas existentes para la consecución de unas determinadas metas.

4 Elección metodológica. Sin método de enseñanza no se cumplen las finalidades formativas, una gran parte del éxito o fracaso de la enseñanza depende del cómo se realiza.

5 selección de medios didácticasLos medios didácticos constituyen la serie de recursos utilizados para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.

6 desarrollo de la clase 7 Evaluación y control de resultados.El proceso de evaluación permite verificar el cumplimiento de los objetivos y comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto. Mediante la evaluación se valoran los resultados obtenidos en el proceso

COMPONENTES EDUCATIVOS QUE NO DEBEN FALTAR EN

UNA CLASE

Componentes Educativos

• El objetivo

• Los métodos, técnicas y recursos con los que cuenta y los que requiere.

• La evaluación del desempeño del estudiante.

Componentes de la enseñanza

• ¿Cuál es mi objetivo en esta clase? • Enunciar el objetivo de la clase indicando lo que los

alumnos deberán ser capaces de hacer al finalizarla.• ¿Cómo lo conseguiré? • Escoger métodos, técnicas y recursos para hacer

realidad lo planificado.• ¿Cómo sabré que lo he logrado? • Evaluar el desempeño del alumno, de modo que tanto

éste como el profesor puedan determinar cuándo se ha alcanzado el objetivo.

Para que se produzca un aprendizaje eficiente deben actuar en estrecha interrelación estos tres elementos básicos del proceso instruccional.

APRENDIZAJEEFICIENTE

TRIANGULO DE CONGRUENCIA INSTRUCCIONAL

Métodos y técnicas Procedimientos evaluativos

Objetivos

LOS OBJETIVOS

• El definir el objetivo de la clase permite al profesor deducir qué tipo de conductas previas requiere el alumno para su logro y si éstas han sido abordadas o no en las lecciones anteriores

Los Objetivos

• Explícitos y precisos• Definidos en el

tiempo• Alcanzables • Observables y

evaluables

ETAPAS EN EL DESARROLLO DE UNA CLASE

INTRODUCCIÓN EXPLICACION EJERCITACION EVALUACION TAREA

• Presentación de

objetivos• Motivación• Discusión y/o

comentarios• Control últimaclase• Repaso claseanterior

Selección de las técnicas

metodológicas• Selección de

los recursos didácticos

Presentacióny explicación del Material de clase. Desarrollo de “puntos claves”

Planificaciónde actividades y ejercicios Creación de

instancias de ejercicios

Los alumnosTrabajan a nivel

individual y en forma colectiva.

Resolución de Problemas

Evaluación formativa de

corrección inmediata

Comentarios evaluativos

Recapitulación

de los “puntosclaves” de laclase.

• Estudio personal del

Alumno Trabajo

aplicado Actividad de

ejercitación específico.

Modelos de diseños curriculares o esquemas de

planes de clase

Planes Didácticos

• El planeamiento didáctico es el nivel más concreto de planificación educativa. Se centra específicamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y en el nivel de aula, por lo que el responsable directo de su diseño es el docente

Planes Didácticos• Los planes didácticos pueden poseer la más

variada estructura, deben tener en común el hecho de tomar las previsiones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por esta razón, el criterio de utilización es temporal, tomando en cuenta algunos diseños como ser:

1. Planes Anuales (POA)2. Bimestrales, Trimestrales o mensuales

(unidad)3. Semanales y diario.

Lo que no se debe hacer en una planificación

• Lo que no se debe hacer• Improvisa el trabajo de la clase. • Planifica la clase centrada en el profesor. • Repite las mismas actividades año a año. • Trabaja en forma aislada, sin compartir experiencias con sus pares. • Solicita materiales tales como: guías, fotocopias, pruebas, salas de

audiovisuales, laboratorios, libros etc. a última hora, o envía, una vez iniciada la clase, a un estudiante a buscarlos.

• Enseña con evidentes errores; no domina los contenidos que enseña. • Es rutinario en sus actividades, enfatizando la exposición. Sus estudiantes

se aburren. • Generalmente dicta la materia. • No considera el contexto de los estudiantes ni sus intereses.

Gracias por su atenciónenero 2009