Planifcación 2 semanas

8/18/2019 Planifcación 2 semanas

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Propósito:Adquieran confanza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y

enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.Campo formativo

Rector:Lenguaje y comunicación

Competencia Rectora:Otiene y comparte in!ormacióna trav"s de diversas !ormas deexpresión oral.

Aprendizajes esperados:#. $sa el lenguaje para comunicarse y

relacionarse con otros ni%os yadultos dentro y !uera de la escuela.

&. 'antiene la atención y sigue lalógica en las conversaciones.

(. $tiliza in!ormación de nomres queconoce, datos sore s) mismo, del

lugar donde vive y de su !amilia.*. +escrie personas, personajes,

ojetos, lugares y !enómenos de suentorno, de manera cada vez msprecisa.

-. voca y explica las actividades queha realizado durante unaexperiencia concreta, as) comosucesos o eventos, haciendore!erencias espaciales y temporalescada vez ms precisas.

/. 0arra sucesos reales e imaginarios.1. $tiliza expresiones como aqu), all,

cerca de, hoy, ayer, esta semana,antes, primero, despu"s, tarde, mstarde, para construir ideasprogresivamente ms completas,secuenciadas y precisas.

2. 3omparte sus pre!erencias por juegos, alimentos, deportes,cuentos, pel)culas, y por actividadesque realiza dentro y !uera de laescuela.

4. xpone in!ormación sore un tópico,organizando cada vez mejor susideas y utilizando apoyos grfcos uojetos de su entorno.

#5.6ormula preguntas sore lo quedesea o necesita saer acerca dealgo o alguien, al conversar yentrevistar a !amiliares o a otraspersonas.

##.7ntercamia opiniones y explica porqu" est de acuerdo o no con lo queotros opinan sore un tema.

Articulación conotros campos:

+esarrollo personal ysocial

+esarrollo !)sico ysalud

xpresión yapreciación art)sticas

8ensamiento'atemtico

xploración yconocimiento del

mundo

Aspecto:Lenguaje OralOrganización

didáctica:Situación didáctica

Campo FormativoTransversal:

xpresión y apreciaciónart)sticas

Competencia Transversal:• Resuelve problemas en situaciones ue le son familiares ! ue implican agregar"

reunir" uitar" igualar" comparar ! repartir objetos#• $denti%ca ! usa medios a su alcance para obtener" registrar ! comunicar

información#


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9

&'i familia()*a:

)+,ARRO--O )+ -A ,$T.AC$/0:

$0$C$O • mpezare preguntando a los ni%os sore :uieres a tu !amilia


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,$T.AC$/0 )+

APR+0)$1A2+

,+C.+0C$A )+

ACT$3$)A)+,:

#> 8ara esta actividad, nos acomodaremos en c)rculo, llevar" una peque%apelota, que lanzar" y el ni%o que la tome ser el que responder a laspreguntas que yo realizar" respecto a su !amilia. Las preguntas sern?

:u" te gusta de tu !amilia 3uando hayan participado algunos, preguntar? :8or qu" creen que a

@nomre del ni%o> le guste que su !amilia @alguna acción que el ni%o hayamencionado><

*> scuchar los puntos de vista de los ni%os respecto a los sentimientos de losdems compa%eros.

-> 8osteriormente tendrn como actividad hacer un diujo de su !amilia.

PARACO0C-.$

R:

• 8asar cada ni%o a explicar su diujo adems de que se harn preguntascomo? :ui"nes son los integrantes de su !amilia


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+3A-.AC$/0# expresando el por qu" hicieron ese diujo.0o tangiles? Listas de cotejo para evaluar aspectos como? participaciones soreel cuento, respetando las reglas que se explicaron, etc.

R+F-+7$/0 ,O5R+ -A PR8CT$CA )OC+0T+ --+3A)A A CA5O +,+ )9A#$tiliza in!ormación de la !amilia con personas que conoce, datos sore ellos, siendo la !amilia la primeraescuela de virtudes humanas sociales, es por eso que se indaga acerca de importancia que tiene el ni%ohacia ellos, expresando lo que le agrada o desagrada de su !amilia.

R+-+3A0C$A )+ +,TO, APR+0)$1A2+,#)+,ARRO--O )+ 0$6O ; P+ > ; ,.,T+0TO T+/R$CO?

stas !unciones sociales no las puede cumplir ninguna otra institución que no sea la 6amilia, de ah) la7mportancia de conocer a !ondo como hacerlo.

La !amilia es el !undamento de toda sociedad ien construida, indispensale para el logro del ien comCny adems aparece como la unión ms natural y necesaria a la comunidad; siendo adems anterior acualquier otra institución; es primera en el orden de la naturaleza, en relación con las demsagrupaciones en las que el homre y la mujer se pueden encontrar.http?DDEEE.depadresahijos.orgDvaloresD!amiliaFimportancia.html

&.n porta retratos para ti()*a:

)+,ARRO--O )+ -A ,$T.AC$/0:


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,$T.AC$/0 )+

APR+0)$1A2+

$0$C$O

• 8reviamente har" pedido a los ni%os una !oto de su !amilia dondeaparezcan todos sus miemros o al menos la mayor)a de ellos.

•ntregar la !otogra!)a de las !amilias a los ni%os, sentarnos en un c)rculo al!rente del salón para platicar sore estas mismas.

• 8roponer a los ni%os halar sore su !amilia, que les hace sentir tristes, queles hace enojarse, que les hace sentir contentos y !elices respecto a su!amilia en que ocasiones aparecen estos sentimientos, etc.

,+C.+0C$A )+

ACT$3$)A)+,:

#> Luego de que los ni%os hayan expresado sus sentimientos respecto a sus!amilias, preguntar a los ni%os si ellos creen que sus paps y hermanos losquieren mucho, que si les gustar)a realizar un regalo para ellos.

&> Les mostrare un ejemplo de cómo podr)amos hacer el porta retratos y deeste molde se asar)an el cómo decorar la !otogra!)a.

(> 8ara decorarlas se les dar el papel crep" para hacer oleado y as) lodecoren adems de que se les proporcionara corazones o estrellas paradecorarlo.

PARACO0C-.$

R: • Al fnal de la actividad, mostrar algunas !otogra!)as al grupo.

PR+3$,$/0 )+R+C.R,O,:

• Boja opalina

• 8apel crep"

• 6otogra!)as

ACT$3$)A)+, )+APO4O A -O,

APR+0)$1A2+,# • ducadora

PART$C$PAC$/0 )+-A, FA'$-$A, 4 OTRO, A).-TO,

R+,PO0,A5-+, )+

• 8articipando en la convivencia con el ni%o cuando le platique a sus papssore el regalo que les hicieron


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-A AT+0C$/0 )+-0$6O:

+3$)+0C$A, )++3A-.AC$/0#

=angiles? 'ostrar el portarretratos al fnal de las actividades compartiendo yexpresando el por qu" lo decoraron de esa !orma.0o tangiles? Listas de cotejo para evaluar aspectos como? participaciones suporta retratos, respetando las reglas que se explicaron, etc.

R+F-+7$/0 ,O5R+ -A PR8CT$CA )OC+0T+ --+3A)A A CA5O +,+ )9A#La !amilia es un tema importante que se toca en los ni%os ya que se pueden saer cómo se sienten o porque llegan a la escuela de una !orma rara que no acostumran es por eso que dialogan con suscompa%eros sore su !amilia, es por eso que se realiza un regalo para que expresen su a!ecto en lacreatividad del marco.

R+-+3A0C$A )+ +,TO, APR+0)$1A2+,#)+,ARRO--O )+ 0$6O ; P+ > ; ,.,T+0TO T+/R$CO?s muy importante !omentar el dialogo, a trav"s de los ni%os para que aprenden a compartir ideas, ainiciar una conversación, a ver el mundo desde diversos ngulos, a expresar sus sentimientos y opinionesen voz alta sore el dialogo !amiliar.stas !unciones sociales no las puede cumplir ninguna otra institución que no sea la 6amilia, de ah) la7mportancia de conocer a !ondo como hacerlo.La !amilia es el !undamento de toda sociedad ien construida, indispensale para el logro del ien comCny adems aparece como la unión ms natural y necesaria a la comunidad; siendo adems anterior acualquier otra institución; es primera en el orden de la naturaleza, en relación con las dems

agrupaciones en las que el homre y la mujer se pueden encontrar.http?DDEEE.mujeractual.comD!amiliaDrelacionesDhalar.html


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&Adivina u@ es(()*a:

,$T.AC$/

0 )+APR+0)$1A2+

)+,ARRO--O )+ -A ,$T.AC$/0:

$0$C$O• Le preguntare a los ni%os si conocen que es una adivinanza, si no saen les

explicare en qu" consisten• 8osteriormente les dir" que jugaremos a las adivinanzas pero con el dado

,+C.+0C$A )+

ACT$3$)A)+,:

#> n cada cara del dado meter" tarjetas con adivinanzas y detrs unaimagen sore la respuesta.

&> l dado lo lanzara el ni%o que este mas quieto, para que haya un control degrupo en su participación.

(> e les har la pregunta en general a todos y quien responda ien le dar"una estrellita.*> +espu"s todos harn un diujo que quieran, adems de que lo iluminaran.-> 3uando hayan terminado pasaran al !rente a decir sus caracter)sticas sin

mostrar el diujo para que sus compa%eros adivinen qu" es.PARA

CO0C-.$R:

• uien vaya adivinando se les dar una estrellita por haer participado.

PR+3$,$/0 )+R+C.R,O,:

• =arjetas de adivinanzas• +ado

• Bojas lancas

• 3rayolas

• strellitasACT$3$)A)+, )+

APO4O A -O,APR+0)$1A2+,#

• ducadora y adivinanzas


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R+,PO0,A5-+, )+

-A AT+0C$/0 )+-0$6O:

• 8articipando en la convivencia con el ni%o cuando le platique a sus papssore que es una adivinanza y los ni%os le harn la adivinanza a sus paps.

+3$)+0C$A, )++3A-.AC$/0#

=angiles? 'ostrar su adivinanza al fnal y compartirla con sus compa%eros.0o tangiles? Listas de cotejo para evaluar aspectos como? participaciones sorelas adivinas, respetando las reglas que se explicaron, etc.

R+F-+7$/0 ,O5R+ -A PR8CT$CA )OC+0T+ --+3A)A A CA5O +,+ )9A#$na vez visto que es una adivinanza, a ver la creado y escuchado por el mismo comprende cómo sepude realizar una ya que encuentra una relación de cómo decirla ya que dicho conjunto de palaras tieneun sentido encuierto, es decir es descurir, por pistas, de lo que se hala.


$na adivinanza es un tipo de acertijo cuyo enunciado se !ormula en !orma de rima.

e trata de enigmas sencillos dirigidos al pClico in!antil en que hay que adivinar !rutas, animales,ojetos cotidianos, etc. Al orientarse a los ni%os, tienen un componente educacional al representar una!orma divertida de aprender palaras y tradiciones.

Las adivinanzas se plantean en di!erentes !ormatos de metro y composición, si ien son muy comuneslos versos octos)laos, las estro!as de dos o cuatro versos y las rimas asonantes o consonantes en todoslos versos o, ms comCnmente, en versos alternos.http?DDEEE.encuentos.comDadivinanzasDqueGesGlaGadivinanzaD


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&$ t t d l di (


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&$nterpretando lo ue digo()*a:

,$T.AC$/0 )+

APR+0)$1A2+

)+,ARRO--O )+ -A ,$T.AC$/0:

$0$C$O• Hoy a preguntarle a los ni%os si saen que signifca interpretar• 8osteriormente pasare a explicar que es interpretar

,+C.+0C$A )+

ACT$3$)A)+,:

#> Les explicare que les pondr" un video acerca de los animales&> Los ni%os se sentaran en c)rculo con sus sillas(> $na vez que lo hayan visto pasaremos a interpretarlos pero para escoger

quien pasara jugaremos a la papa se quema*> +espu"s harn un diujo del animal que interpretaron y lo iluminaran

PARACO0C-.$

R: •

xplicaran si se les hizo di!)cil o !cil la actividad adems si recuerdan que esinterpretar

PR+3$,$/0 )+R+C.R,O,:

• Hideo de los animales• Bojas lancas• 3rayolas


APR+0)$1A2+,#

• ducadora y Hideo de los animales

PART$C$PAC$/0 )+

-A, FA'$-$A, 4 OTRO, A).-TO,R+,PO0,A5-+, )+-A AT+0C$/0 )+-

0$6O:

• Los padres de !amilia les preguntaran a sus hijos que es lo que hicieron hoy y

de ah) les explicaran la nueva palara que entendieron.

+3$)+0C$A, )++3A-.AC$/0#

=angiles? La interpretación del animal que hayan querido interpretar0o tangiles? Listas de cotejo para evaluar aspectos como? participaciones en laactividad, entendimiento del motivo de las actividades, los ejercicios realizados,etc.

R+F-+7$/0 ,O5R+ -A PR8CT$CA )OC+0T+ --+3A)A A CA5O +,+ )9A#3rea una adivinanza con su propio cuerpo, haciendo hincapi" en la nueva palara que conocieron que esinterpretación, de la cual el ni%o usa su interpretación de manera ingeniosa para que sus compa%erosadivinen que es.

R+-+3A0C$A )+ +,TO, APR+0)$1A2+,#; ;


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&-as escondidas(

)*a:

,$T.AC$/0 )+

APR+0)$1A2+

)+,ARRO--O )+ -A ,$T.AC$/0:

$0$C$O • 8reguntar a los ni%os si saen cómo se juega a las escondidas y si desean jugarlas

,+C.+0C$A )+

ACT$3$)A)+,:

#. +ecirles a los ni%os que jugaremos a las escondidas, mostrarles fchas consu nomre y decirles que se escondern pero para eso deen salir del salón

para yo esconderlas por todo el salón y al momento en que se sile con unsilato entrarn y uscarn su nomre, el que lo vaya encontrando secolocar !rente al pizarrón con su nomre en las dos manos y esperara a quetodos los encuentren

&. +urante la actividad ayudare a quien lo solicite(. e puede jugar varias veces, cuantas veces pidan los ni%os, las primeras

veces tratar de uscar que las tarjetas queden en un lugar visile y despu"sir aumentando el grado de difcultad


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*. 8osteriormente preguntarles si les costó traajo encontrar su nomre yporque razón, cómo sa)an que no eran su nomre cuando encontraan losotros nomres, etc.

PARACO0C-.$R:

• $na vez que todos hayan encontrado su nomre correctamente pasaremos

a ponerlos deajo del aecedario dependiendo la primera letra

PR+3$,$/0 )+R+C.R,O,:

• 6ichas con nomres

• Aecedario

• +iurex


APR+0)$1A2+,# • ducadora, Aecedario y 6ichas con nomres


R+,PO0,A5-+, )+-A AT+0C$/0 )+-

0$6O:

• Le preguntaran a los ni%os que es lo que aprendieron hoy y si !ue di!)cilreconocer su nomre cuando jugaan

+3$)+0C$A, )++3A-.AC$/0#

0o tangiles? Listas de cotejo para evaluar aspectos como? participacionesorales, disposición para traajar, !acilidad o difcultad de la actividad, etc.

R+F-+7$/0 ,O5R+ -A PR8CT$CA )OC+0T+ --+3A)A A CA5O +,+ )9A#3on esta actividad se espera que el ni%o identifque su nomre de acuerdo a las letras o semejanzas quepuede haer con otro nomre de sus compa%eros ya que esto estalece comparaciones entre su nomrey el de sus compa%eros.


Aprender a identifcar el nomre propio es aprender algo muy especial, ya que !orma parte de la propiaidentidad. Antes de que el ni%o comprenda por qu" "sas y no otras son las letras de su nomre, ni por


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qu" el orden de esas letras es "se y no otro, su nomre escrito puede darle in!ormación pertinente yvaliosa. Le indica que no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nomre; le indica que el ordende las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo del nomre escrito tiene algo que

ver con el comienzo del nomre cuando lo diceI.JscondidasK trata de uno de los participantes cuenta haciendo valer a cada jugador diez nCmeros,tapndose los ojos con las manos, !rente a una pared, el resto de los participantes se esconde. 3uandotermina, usca al resto de los jugadores, al encontrar a uno de los participantes, al encontrar a uno de los

jugadores, corre a lirarlo al lugar donde contó tocando la pared con la mano, el que logra lirarse @elque toca la pared antes del que contó> primero es el ganador y el primero que es lirado cuenta, si nadiese logra lirar, el Cltimo es el ganador. e sigue jugando hasta encontrar a todos. l que es lirado puedeayudar a otro a trav"s de se%as, para que se pueda lirar.http?DDEEE.ehoEenespanol.comDjugarGescondidasGcomoF(44&1D


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T9T.-O )+ -A ,$T.AC$/0 )+ APR+0)$1A2+:

&Aprendo escribiendo con mis amigos(

Campo formativo Competencia Rectora: Aprendizajes esperados: Articulación con


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Campo formativoRector:

Lenguaje ycomunicación

Competencia Rectora:$tiliza textos diversos en actividadesguiadas o por iniciativa propia, eidentifca para qu" sirven

Aprendizajes esperados:#. 8articipa en actos de lectura en voz

alta de cuentos, textos in!ormativos,instructivos, recados, notas deopinión, que personas al!aetizadasrealizan con propósitos lectores.

&. 3omenta con otras personas elcontenido de textos que haescuchado leer, refri"ndose aactitudes de los personajes, losprotagonistas, a otras !ormas de

solucionar un prolema, a algo que leparezca interesante, a lo quecamiar)a de la historia o a la relaciónentre sucesos del texto y vivenciaspersonales.

(. econoce el ritmo y la rima de textospo"ticos reves que son le)dos en vozalta mediante juegos, variando laintensidad o velocidad de la voz yacompa%ndolos de movimientoscorporales.

*. xpresa sus ideas acerca del

contenido de un texto cuya lecturaescuchar, a partir del t)tulo, lasimgenes o palaras que reconoce.

-. xplora diversidad de textosin!ormativos, literarios y descriptivos,y conversa sore el tipo dein!ormación que contienen partiendode lo que ve y supone.

/. olicita o selecciona textos deacuerdo con sus intereses yDopropósito lector, los usa enactividades guiadas y por iniciativa

propia.1. 7dentifca portada, t)tulo,

contraportada e ilustraciones, comopartes de un texto, y explica, conapoyo de la maestra, qu" in!ormacióno!recen.

2. +i!erencia entre textos de cuento yestudio a partir de sus caracter)sticasgrfcas y del lenguaje que se usa encada uno.

4. ae para qu" se usa el calendario, ydistingue la escritura convencional delos nCmeros y los nomres de los d)asde la semana al registrar, con ayudade la maestra, eventos personales ycolectivos.

Articulación conotros campos:

8ensamientomatemtico

+esarrollo !)sico ysalud

+esarrollo personal ysocial

xploración yconocimiento del

mundo

xpresión yapreciación art)sticas

Aspecto:Lenguaje escrito

Organizacióndidáctica:

Situación didáctica

&'i nombre empieza con (


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'i nombre empieza con)*a:

,$T.AC$/0 )+

APR+0)$1A2+

)+,ARRO--O )+ -A ,$T.AC$/0:

$0$C$O

• e les explicara a los ni%os que deen pasar a tomar su ote de crayolas consu respectivo nomre.

• e tendrn que fjar que letras llevan su nomre al principio como A deAlexis o M de Marara, posteriormente las dems letras de su nomre.

,+C.+0C$A )+

ACT$3$)A)+,:

#> e pasara a la actividad donde a cada ni%o se le dar un pedazo deplastilina y tendr que copiar su nomre como se encuentra en la etiquetaen la hoja de opalina.

&> 3uando el ni%o o ni%a vaya acaando pasara a poner su nomre deajo dela letra que corresponda del aecedario.

PARACO0C-.$

R:

• Al fnalizar contaremos cuantos nomres se encuentran ms, o menos encada letra como en la JAK hay - y en la JMK solo &; adems de hacerpreguntas como? :qu" otros nomres comienzan igual queN< qu" nomre esms largo o el ms corto


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&)iferentes portadores de teBto(

,$T.AC$/0 )+

APR+0)$1A2+

)+,ARRO--O )+ -A ,$T.AC$/0:

$0$C$O

• e les explicara a los ni%os que son los portadores de texto y para qu"sirven.

• $na vez explicado que son, se les ense%aran ejemplos como una revista, unperiódico, un cuento y una carta.

• e les har preguntas como? :n qu" se parecen 3uando acaen de diujar les dir" que tienen que transcriir una !rase queles escria en el pizarrón como J=e quieroK o J=e amoK

PARA


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CO0C-.$R:

• 3uando hayan acaado las dolaremos para que se la entreguen a su mam.

PR+3$,$/0 )+

R+C.R,O,:• Bojas lancas

• 3rayolas

• Lpices

• portadores de texto como periódico, cartas, revistas, etc.ACT$3$)A)+, )+


• ducadora y portadores de texto como periódico, cartas, revistas, etc.


R+,PO0,A5-+, )+

-A AT+0C$/0 )+-0$6O:

• e pedir la participación de los padres con sus hijos para convivir sore loque vio hoy, adems de las madres de !amilia darn su opinión acerca de lacarta que le hicieron sus hijos.

+3$)+0C$A, )++3A-.AC$/0#

=angiles? La !acilidad o difcultad que tuvieron al hacer cada letra y si copiaronien como dee de ser.0o tangiles? Listas de cotejo para evaluar aspectos como? +esempe%o en laactividades, la !orma de realizar sus traajos, etc.

R+F-+7$/0 ,O5R+ -A PR8CT$CA )OC+0T+ --+3A)A A CA5O +,+ )9A#xpresa sus ideas acerca del contenido de un portador de texto en di!erencias, semejanzas donde poderencontrar uno, las imgenes o palaras que reconoce, adems de adentrarse en uno de ellos que es lacarta para sus mams.


Los portadores de textos son todos aquellos materiales escritos @liros, diarios, revistas, enciclopedias,etc.> de uso !recuente en la sociedad.s !undamental que estos textos ingresen desde temprano al nivel inicial, en razón a la importancia querevisten para mejorar la competencia comunicativa en los ni%os; de esta manera, se los inicia en su


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!ormación como lectores y escritores competentes.3ada uno de estos portadores de texto tienen di!erentes !unciones segCn la in!ormación que portan@in!ormar, convencer, entretener, instruir, etc.>. 0unca se construyen en ase a una sola !unción dellenguaje, por lo general suelen estar todas presentes, aunque se privilegia una de ellas. A esta !unción sela denomina !unción predominante.6unción in!ormativa? Bace conocer el mundo real, posile o imaginario, con un lenguaje comprensile.6unción literaria? 8osee una intencionalidad est"tica, usca crear elleza.6unción apelativa? 7ntenta modifcar comportamientos. 7ncluye órdenes o !órmula de cortes)a.6unción expresiva? 'anifesta en el emisor emociones, a!ecto, etc.http?DDEEE.educacioninicial.comD7DcontenidosD55D#&55D#&*4.A8P

&5uscando las vocales()*a:

)+,ARRO--O )+ -A ,$T.AC$/0:

$0$C$O• e les explicara a los ni%os qu" son, cules son y para qu" sirven las

vocales.• Les mostrar" que son importantes ya que las podemos encontrar en sus

nomres, en palaras, hasta en etiquetas en productos que ellos compran.#. n el pizarrón pondr" las vocales grandes en 6oami @'ayCscula y 'inCscula>


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,$T.AC$/0 )+

APR+0)$1A2+

,+C.+0C$A )+

ACT$3$)A)+,:

&. Les comentare a los ni%os que les dar" un diujo y que lo tienen queiluminar.

(. 3uando acaen de iluminar tendrn que poner olitas sore el nomre deldiujo.

*. +espu"s tendrn que fjarse con que vocal empieza la palara ya quecuando vayan acaando pasaran a ponerlo deajo de la vocal quecorresponda.

PARACO0C-.$

R: • 8asaremos a ver cuntos diujos hay ms que o menos que en cada vocal.

PR+3$,$/0 )+R+C.R,O,:

• Hocales de 6oami

• +iujos

•

3rayolas• +iurex

• 8apel crep"

• 8egamento lancoACT$3$)A)+, )+


• ducadora y vocales


R+,PO0,A5-+, )+-A AT+0C$/0 )+-

0$6O:

• e pedir la participación de los padres para que le pregunten al ni%o soreque son las vocales y sore si se le hizo di!)cil o !cil hacer esa actividad.

+3$)+0C$A, )++3A-.AC$/0#

=angiles? l cómo colorearon su diujo, hicieron correcto el oleado.0o tangiles? Listas de cotejo para evaluar aspectos como? participacionesorales, entendimiento del motivo de las actividades, su participación en cadatraajo etc.

R+F-+7$/0 ,O5R+ -A PR8CT$CA )OC+0T+ --+3A)A A CA5O +,+ )9A#


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econoce la relación que existe entre la vocal inicial del diujo y la que est en el pizarrón; adems conla motricidad fna van siguiendo el orden de cómo se escrie una vocal, la relaciona con el diujo quecoloreó y asociando el sonido voclico con el nomre del ojeto.


:u" son las vocales que, por si mismos pueden constituir silaas e inclusopalaras, lo que no pueden hacer las consonantes. 8or ejemplo? aGguiGla, oGceGaGno, eGdiGtor.Las vocales son importantes porque son la ase central o de inicio de todo el proceso de lectoGescritura,permitiendo en el ni%o y la ni%a un desarrollo integral.8retende estimular aspectos espec)fcos de la 3onciencia !onológica, espec)fcamente sonidos iniciales yfnales de las vocales, pues es en esta etapa donde se deen aprender estos contenidos, adems de quelos peque%os presentan total motivación al momento de realizar las actividades.

http?DDvocalesysonidos.logspot.mxD

&Creemos un cuento pictográ%co(

)+,ARRO--O )+ -A ,$T.AC$/0:


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,$T.AC$/0 )+

APR+0)$1A2+

$0$C$O• Les preguntare a los ni%os si saen que es un cuento pictogrfco, pero para

los ni%os que no sepan, les explicare lo que es y en que consiste.•

Les mostrare a los ni%os un ejemplo de un cuento pictogrfco.

,+C.+0C$A )+

ACT$3$)A)+,:

#. +espu"s les preguntar" si quisieran hacer su propio cuento pictogrfco.&. ntonces les dar" unas imgenes donde tendrn que recostarlas ya que

posteriormente las pegaran.(. +espu"s les dar" el cuento donde lo ir" leyendo y ellos tendrn que poner la

imagen que corresponda adecuadamente en este caso todos participaranconjuntamente para darle relación al cuento.

*. 3uando acaen de hacer su cuento les dar" otra hoja donde pongan suportada del cuento.

PARACO0C-.$

R: • Los ni%os pasaran a leer el cuento de acuerdo a como ellos lo hicieron.

• 8edir de tarea para ma%ana una playera o su"ter viejo para que no se pinten

PR+3$,$/0 )+R+C.R,O,:

• 3uento pictogrfco

• Bojas del cuento

• Bojas de las imgenes del cuento

• 8egamento

• 3rayolas

• Bojas lancas• =ijeras


APR+0)$1A2+,# • ducadora y uso de cuento pictogrfco


• e pedir la participación de los padres para escuchen el cuento querealizaron en clase, tamien explicndole los ni%os a los paps sore qu" es


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R+,PO0,A5-+, )+-A AT+0C$/0 )+-

0$6O:

un cuento pictogrfco.

+3$)+0C$A, )+

+3A-.AC$/0#

=angiles? 3omo recortaron las imgenes, la manera de poner las imgenes y su

diujo de portada.0o tangiles? Listas de cotejo para evaluar aspectos como? participacionesorales, entendimiento del motivo de las actividades, actitud hacia lasactividades, etc.

R+F-+7$/0 ,O5R+ -A PR8CT$CA )OC+0T+ --+3A)A A CA5O +,+ )9A#Los ni%os crean colectivamente un cuento pictogrfco, dndole secuencia lógica en la historia, viendo ladescripción de lugares y caracterización de personajes. Adems de poder expresarlo a sus compa%erosde manera individual y expresa las emociones que sintió en el cuento.

R+-+3A0C$A )+ +,TO, APR+0)$1A2+,#

)+,ARRO--O )+ 0$6O ; P+ > ; ,.,T+0TO T+/R$CO?La pictogra!)a es un tipo de escritura por medio de signos grfcos que representan ojetos.l cuento es una narración reve de hechos imaginarios o reales, protagonizada por un grupo reducidode personajes y con un argumento sencillo. 0o ostante, la !rontera entre un cuento largo y una novelacorta no es !cil de trazar.http?DDjuajito4.logdiario.comD


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&'i nombre mágico()*a:

,$T.AC$/0 )+

APR+0)$1A2+

)+,ARRO--O )+ -A ,$T.AC$/0:

$0$C$O• e les explicara a los ni%os que hoy haremos magia con su nomre

• 8ero primero se pondrn un su"ter, playera o ata vieja que los cura paraque no se manchen

,+C.+0C$A )+ACT$3$)A

)+,:

#> Les dir" a los ni%os que pasen por su ote de crayolas para que transcriansu nomre en una hoja

&> 8osteriormente se les entregara una hoja lanca y escriirn su nomre pero

con una vela(> 8osteriormente pondr" un pincel en cada mesa con pintura vegetal*> Antes de que pasen el pincel en las hojas hare una demostración de cómo

quedara para que no se con!undan-> 8or turnos los ni%os pasaran el pincel sore la hoja y aparecer su nomre

en lanco mientras que lo dems se pone de colorPARA

CO0C-.$R:

• 3ada ni%o explicara si se les hizo di!)cil la actividad, si se les hizo !cil o si lesgustó

PR+3$,$/0 )+R+C.R,O,:

• Bojas lancas• Motes con nomre

• Helas

• 8intura vegetalACT$3$)A)+, )+


• La educadora y otes con nomre


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R+,PO0,A5-+, )+

-A AT+0C$/0 )+-0$6O:

• e pedir la participación de los padres para que socialicen con sus hijos encasa para que sepan :u" les agrado de la actividad que hicieron hoy ; ,.,T+0TO T+/R$CO?

Aprender a escriir el nomre propio es aprender algo muy especial, ya que !orma parte de la propiaidentidadN +esde el punto de vista de su !unción en la psicog"nesis de la lengua escrita, se haen!atizado su importancia como Iprimera !orma escrita dotada de estailidadI. Antes de que el ni%ocomprenda por qu" "sas y no otras son las letras de su nomre, ni por qu" el orden de esas letras es "sey no otro, su nomre escrito puede darle in!ormación pertinente y valiosa. Le indica que no cualquierconjunto de letras sirve para cualquier nomre; le indica que el orden de las letras no es aleatorio; leayuda a comprender que el comienzo del nomre escrito tiene algo que ver con el comienzo del nomre

cuando lo diceI.La mol"cula del agua est con!ormada por dos elementos? ox)geno e hidrógeno los cuales al con!ormar elB&O !orman un dipolo, es decir se generan cargas el"ctricas parciales en cada extremo de la mol"cula,esto permite que algunas sustancias @llamadas polares> se disocien y se disuelvan en el agua. l aceiteest con!ormado por una mol"cula noGpolar, es decir, no tiene cargas parciales en su estructura.ntonces no tiene la capacidad de ser atra)da o repelida por la mol"cula del agua, esto hace que no semezclen, adems la di!erencia de densidades hace que una se sitCe por arria de la otra. s importantehacer notar que no siempre el aceite Qota sore el agua, hay aceites cuya densidad es mayor que la del


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agua y se presenta en !ase por deajo del agua.http?DDsalaamarilla&554.logspot.mxD&5#5D52DensenarGescriirGelGnomre.html

Planifcación 2 semanas

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