PLANIFICACION CLASE A CLASE Curso: Segundo Año BásicoAsignatura: ARTES MUSICALES

Semestre: SEGUNDO

ESTABLECIMIENTO ANEXO “COLEGIO HALLEY” PROFESOR(A) ELENA SANDOVAL /ELIANA LEAL

NOMBRE DE LA UNIDAD UNIDAD 4

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

INDICADORES DE LA UNIDAD:

OA 1Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas.

› Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros.› Reconocen elementos evidentes del lenguaje musical en variados ejemplos, representándolos de diversas formas (visual y musical).› Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes manipuladas de diferentes formas.› Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicalesescuchados, nombrando y reconociendo algún elemento evidente del lenguaje musical.› Clasifican sonidos según criterios comunes.

OA 2Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

› Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.› Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.› Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música.

OA 3*Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en:› tradición escrita (docta)› tradición oral (folclor, música de pueblos originarios)

› Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros).› Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando preguntas como ¿Les pareció que la música era alegre o triste? ¿Por qué habrá hecho el compositor esta música?› Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).› Identifican instrumentos, ritmos o melodías conocidas.

› popular (jazz, rock, fusión, etc.) › Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta) Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusión, etc.)

OA 4Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales.

› Participan y recuerdan una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.› Acompañan canciones aprendidas, cuidando la sonoridad de los instrumentos.› Cantan al unísono, incorporando las sugerencias del profesor.› Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.› Reproducen patrones rítmicos con mayor precisión.› Tocan con instrumentos de percusión convencionales y no convencionales cuidando su sonoridad.

OA 6Presentar su trabajo musical en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad.

› Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando las indicaciones del director (comienzos, finales, tempo, entre otros).› Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etcétera).› Participan con seguridad en su trabajo musical.

Habilidades:› Ejercitación musical con la voz, el cuerpo einstrumentos musicales.› Expresión musical y creativa.› Comunicación verbal, no verbal y musical.

Actitudes: Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música. Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.Conocimientos previos› Identificación de roles en la música por mediode la audición y participación activa: intérprete,director, solo, conjunto.› Experiencias musicales, utilizando versos rítmicos.› Experiencias de integración de la música conotras áreas de expresión artística.CONOCIMIENTOS:› Cantar y tocar variado repertorio musical.› Incorporar recursos expresivos en la interpretación musical.› Incorporar otras áreas de expresión artística conla música (visual, corporal, literaria).› Conocer e interpretar danzas y juegos tradicionales.

N° CLAS

E FECH

A

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA CLASE.

Habilidades – O. A. Eje temático - Actitudes

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA CLASE

EVALUACIÓNTipo, Procedimiento,

Instrumento.

10/11

Escuchar cualidades del sonido

INICIO:Presentación de la nueva unidad. Propósito: Música de distintos estilos y contextos. Escuchan instrucciones.

› Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros.› Reconocen elementos evidentes del lenguaje musical en variados ejemplos,

Formativa Lista de cotejo.

(altura, timbre, intensidad,duración) y elementos del lenguajemusical (pulsos, acentos,patrones, secciones), y representarlosde distintas formas.(OA 1)

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2)

DESARROLLO:Los estudiantes escuchan Turangalila de O. Messiaen hastaalrededor de los 2’20’’, cuando se escuchan claramente las ondasMartenot. El docente los invita a prestar atención al nuevo instrumentoy lo comentan en torno a preguntas como:› ¿habían escuchado algo parecido antes? ¿qué cosa?› ¿en qué les hizo pensar? ¿Por qué?› ¿cómo se imaginan el instrumento que lo hizo?Luego se preparan para la audición de otros momentos de la obra, tratando de reconocer el nuevo instrumento. Para finalizar,dibujan libremente inspirados en la música y se fijan en las aparicionesde las ondas Martenot.CIERRE:Revisión de lo trabajado en el cuaderno.

representándolos de diversas formas (visual y musical).› Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes manipuladas de diferentes formas.› Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados, nombrando y reconociendo algún elemento evidente del lenguaje musical.› Clasifican sonidos según criterios comunes.› Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.› Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) segúnlo que les sugieren los sonidos y la música.› Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que lessugieren los sonidos y la música.› Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

17/11

Escuchar cualidades del sonido(altura, timbre, intensidad,duración) y elementos del lenguajemusical (pulsos, acentos,patrones, secciones), y representarlos

INICIO:Recuerdan clase anterior. Propósito: Música de distintos estilos y contextos. Escuchan instrucciones.DESARROLLO:Invitar a los estudiantes a ponerse unas parkas y sombreros muy abrigados para “dar un paseo en trineo por la nieve”. Una vezarropados:› se suben al trineo (que pueden representar libremente), cierran

› Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros.› Reconocen elementos evidentes del lenguaje musical en variados ejemplos, representándolos de diversas formas (visual y musical).› Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes manipuladas de diferentes formas.› Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados,

Formativa Lista de cotejo.

de distintas formas.(OA 1)Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2)

los ojos y escuchan Troika de la Suite El teniente Kije de S. Prokofiev› cuando termina la música, les pide que se bajen cuidadosamentedel trineo, se sienten en la alfombra frente a una chimeneay comenten su viaje› para terminar, les puede preguntar qué instrumentos identificaron,qué elementos musicales les sugirió el viaje, si hubomovimiento, si sintieron el viento, etcétera.CIERRE:Comentan lo trabajado en clases.

nombrando y reconociendo algún elemento evidente del lenguaje musical.› Clasifican sonidos según criterios comunes.› Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.› Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.› Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música.› Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

24/11

Escuchar cualidades del sonido(altura, timbre, intensidad,duración) y elementos del lenguajemusical (pulsos, acentos,patrones, secciones), y representarlosde distintas formas.(OA 1)

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal,

INICIO:Recuerdan clase anterior. Propósito: Me expreso con mi cuerpo.Escuchan instrucciones.DESARROLLO:

Los estudiantes se expresan libremente con su cuerpo mientras escuchan música con influencia de jazz como Jazz Legato o JazzPizzicato de L. Anderson u otra música de carácter alegre y rítmico.Luego crean movimientos relacionados con lo que escuchan en forma grupal y los presentan a los compañeros.CIERRE:Se realiza evaluación de las presentaciones utilizando lista de cotejo.

› Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros.› Reconocen elementos evidentes del lenguaje musical en variados ejemplos, representándolos de diversas formas (visual y musical).› Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes manipuladas de diferentes formas.› Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados, nombrando y reconociendo algún elemento evidente del lenguaje musical.› Clasifican sonidos según criterios comunes.› Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresiónlibre, etcétera) según lo que les

Formativa Lista de cotejo.

corporal, musical, visual). (OA 2)

sugieren los sonidos y la música.› Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) segúnlo que les sugieren los sonidos y la música.› Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música.› Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

1/12 Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta) Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusión, etc.)*(OA3 )

INICIO: Recuerdan clase anterior. Propósito: Versos rítmicos Escuchan indicaciones de trabajo.

DESARROLLO: 5Aprenden el verso rítmico Té, chocolate, café. Comentan el texto, descubriendo su humor y sinsentido, y el ritmo y la rima. Lo recitan con distintos estados de ánimo y expresiones propuestos por el profesor, o lo acompañan con una mímica acordada.

Té, chocolate, cafépara servirle a usted.No se enoje señor José,que mañana le traeréun pan francés,amasado con los piesen el año treinta y tresA partir de la actividad anterior, se dividen en grupos de máximo cuatro integrantes y buscan elementos sonoros en la sala (instrumentos convencionales o no convencionales) para acompañar el verso. Ensayan hasta sentirse seguros y presentan al curso la interpretación. Para finalizar, el docente les hace preguntas

› Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal,no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros).› Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestandopreguntas como ¿Les pareció que la música era alegre otriste? ¿Por qué habrá hecho el compositor esta música?› Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).› Identifican instrumentos, ritmos o melodías conocidas.› Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

Evaluación FormativaActividad de ClaseLista de Cotejo

como: - ¿cómo cambió el verso rítmico con el acompañamiento?- ¿pudieron decirlo y percutir al mismo tiempo?- ¿qué les es más fácil, percutir un instrumento o decir el verso?- ¿qué les llamó más la atención?- ¿por qué eligieron esos instrumentos?CIERRE:Síntesis

15/11 Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. (OA 4)

Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad.(OA 6)

INICIO: Recuerdan clase anterior. Conocen propósito de la clase: VillancicoEscuchan estrategias e indicaciones de trabajo.

DESARROLLO:Aprenden un villancico como Hacia Belén va la burra o Tutaina.Con la ayuda del docente, crean un acompañamiento, aplicandolos conocimientos y las habilidades interpretativas adquiridas duranteel año. El profesor los invita a descubrir las ideas musicalesde estos villancicos y el carácter que proyectan. Una vez aprendidala canción, se dividen en dos grupos y cantan alternadamentepara que todos escuchen con atención.IITres reyes vienen tambiéncon incienso, mirra y oroa ofrendar a Dios su biencon el más grande tesoroCoro:

› Participan y recuerdan una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.› Acompañan canciones aprendidas, cuidando la sonoridad de los instrumentos.› Cantan al unísono, incorporando las sugerencias del profesor.› Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.› Reproducen patrones rítmicos con mayor precisión.› Tocan con instrumentos de percusión convencionales y no convencionales cuidando su sonoridad.

› Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando las indicaciones del director (comienzos, finales, tempo, entre otros).› Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etcétera).› Participan con seguridad en su trabajo musical.

Evaluación FormativaActividad de Clase

Lista de Cotejo

María, Maríaven acá corriendoque el chocolatilloselo están comiendoIIIVamos todos a cantarcon amor y alegríaporque acaba de llegarde los cielos el MesíasCoro:María, Maríaven acá corriendoque el chocolatilloselo están comiendo A partir del villancico aprendido y con ayuda del docente, creanun acompañamiento rítmico acorde con el carácter y las característicasmusicales de la canción.Cierre: Síntesis

22-12 Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. (OA 4)

Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad.(OA 6)

INICIO: Recuerdan clase anterior. Conocen propósito de la clase: Presentación de Villancico.Escuchan estrategias e indicaciones de trabajo.

Desarrollo:Ensayan villancico “ Hacia Belén va la burra “Con la ayuda del docente, realizan acompañamiento, aplicando los conocimientos y las habilidades interpretativas adquiridas durante el año. Una vez aprendidala canción, se dividen en dos grupos y cantan alternadamentepara que todos escuchen con atención.

› Participan y recuerdan una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.› Acompañan canciones aprendidas, cuidando la sonoridad de los instrumentos.› Cantan al unísono, incorporando las sugerencias del profesor.› Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.› Reproducen patrones rítmicos con mayor precisión.› Tocan con instrumentos de percusión convencionales y no convencionales

Evaluación FormativaTrabajo PracticoLista de Cotejo

IITres reyes vienen tambiéncon incienso, mirra y oroa ofrendar a Dios su biencon el más grande tesoroCoro:María, Maríaven acá corriendoque el chocolatilloselo están comiendoIIIVamos todos a cantarcon amor y alegríaporque acaba de llegarde los cielos el MesíasCoro:María, Maríaven acá corriendoque el chocolatilloselo están comiendo A partir del villancico aprendido y con ayuda del docente, creanun acompañamiento rítmico acorde con el carácter y las característicasmusicales de la canción.Cierre: Síntesis

cuidando su sonoridad.

› Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando lasindicaciones del director (comienzos, finales, tempo, entreotros).› Respetan la participación de todos al presentar su trabajomusical (esperar turnos, conocer entradas, etcétera).› Participan con seguridad en su trabajo musical.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

N° CLAS

E FECH

A

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE A EVALUAR INDICADORES DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTO - INSTRUMENTO

OA_6Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad.

› Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando las indicaciones del director (comienzos, finales, tempo, entre otros).› Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocerentradas, etcétera).› Participan con seguridad en su trabajo musical.

En grupos de ocho integrantes, eligen una canción trabajada durante el semestre. Forman una orquesta de objetos y crean un acompañamiento para la canción.Muestran su creación a los demás o a la comunidad escolar.Esta evaluación se puede trabajar en más de una sesión. En la primera preparan lapresentación y reciben retroalimentación del profesor. En la próxima la presentan.

Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes aspectos:Proceso:› Respetan la participación de todos los compañeros.› Trabajan en forma responsable.› Tratan con cuidado el material.› Se organizan musicalmente.Resultado:› Demuestran fluidez en su presentación.› Presentan en forma comprometida.› Aplican sugerencias del curso.› Demuestran maduración en las habilidades trabajadas.› Demuestran originalidad en su trabajo.

Sumativa Lista de cotejo.