Plani 4º 2013

COLEGIO CLAUDIO MATTEUTP-2013

PLANIFICACION UNIDAD Nº 1 SEMESTRE Nº 1º Curso: 4º AÑO B

SECTOR DE APRENDIZAJE:HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES PROFESOR/A: ANA FUENTEALBA ARRATIA

NOMBRE UNIDAD: Conociendo mi entorno TIEMPO ESTIMADO: :11 semanas 05 de Marzo al 07 de Mayo

OBJETIVO DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES:* Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica

PLANIFICACION DIARIANºclase/fecha Objetivo de

AprendizajeIndicador Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación

Clase Nº 105-03-13 Repaso contenidos

año anterior

Objetivo:INICIO: activan conocimientos

DESARROLLO: conocen planificación anual Comentan contenidos año anterior introducción a la 1º unidad

Conocimientos previosUbicación en cuadrículas; uso de líneas de referencia y puntos cardinales; hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos; continentes; océanos; zonas climáticas; paisajes de su entorno local, de Chile y del mundo; recursos naturales.Palabras claveCoordenadas geográficas, paralelos, meridianos, círculo del Ecuador, meridiano de Greenwich, polos, latitud, longitud, continentes, recursos naturales renovables y no renovables, recursos abundantes y recursos escasos, medioambiente, desarrollo sostenible, paisajesCIERRE. Reciben texto escolar

.textos escolares

PLANIFICACION DIARIANºclase/fecha

Objetivo de Aprendizaje

Indicador Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación

Clase Nº 212-03-13

Ubicar lugares en un mapa, utilizando

coordenadas geográficas como

referencia (paralelos y meridianos)

Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo, y reconocen las principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich, círculo del Ecuador, entre otras).Identifican las principales características de los paralelos y los meridianos.Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un planisferio Definen una coordenada geográfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano.Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un punto sobre la superficie de la Tierra con respecto del círculo del Ecuador y del meridiano de Greenwich, respectivamente.

Localizan algunos países y ciudades del mundo y de América, utilizando la red de coordenadas geográficas, e indican su latitud y

longitud.

Objetivo: Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos)INICIO: Responden en forma oral las siguientes preguntas ¿Qué son los paralelos? ¿Cuántos paralelos son? ¿Cuál es el nombre del principal paralelo? ¿Qué relación tienen los paralelos con los puntos cardinales? ¿Qué son los meridianos? ¿Cuántos meridianos son? ¿Cuál es el nombre del principal meridiano? ¿Qué relación tienen los meridianos con los puntos cardinales?

Planisferio de salaFotocopia de

planisferio para alumnos

Lápices de colores

Observación directaParticipación en

clases

DESARROLLO:Observan el planisferio y realizan en él las siguientes actividades: Colorean el círculo del Ecuador con lápiz rojo y el meridiano cero (0º) o de Greenwich con color azul. Marcan los paralelos restantes con lápiz rosado y los meridianos con lápiz celeste. Definen con sus propias palabras qué son los paralelos y los meridianos. Explican por qué se crearon y para qué se utilizan

los paralelos y los meridianosSe entrega a los estudiantes un listado con distintas coordenadas geográficas correspondientes a puntos ubicados en diversos países de América. En un planisferio político que contenga una red cartográfica clara (presentando paralelos y meridianos en intervalos de 10° por lo menos), los estudiantes ubican los puntos de acuerdo a su latitud

(paralelos) y su longitud (meridianos). Los puntos a ubicar son:por ejemplo Latitud 10° sur / Longitud 45° oeste (Brasil) Latitud 10° sur / Longitud 75° oeste (Perú)Se solicita a cada estudiante que elabore un listado con 10 países del mundo que le gustaría conocer. Debe indicarles que busquen países en distintos continentes y no solo en América. Luego, teniendo como referencia un planisferio político, realizan las actividades que se señalan: Localizan dichos países en el planisferio. Identifican las coordenadas geográficas aproximadas de cada país, considerando un punto central del mismo. Identifican en el planisferio la ciudad capital de los países localizados. Escriben ordenadamente toda la información en

una tabla de síntesis.CIERRE: Reflexión a partir del uso de coordenadas geográficas



Clase Nº 312-03-13

Describir distintos paisajes del continente americano,

considerando climas, ríos, población,

idiomas, países y grandes ciudades,

entre otros, y utilizando

vocabulario geográfico adecuado.

Caracterizan diversos paisajes de América (paisajes tropicales, mediterráneos, polares, costeros, desérticos, entre otros).Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografías, elementos naturales como ríos, mares y vegetación de paisajes americanos.Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografías, elementos hechos por el ser humano, como edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos.Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano, considerando sus características fundamentales.Identifican los principales idiomas hablados en los países del continente (español, portugués, quechua, náhuatl, etc.).Comparan paisajes de distintos lugares de América, utilizando criterios geográficos como tipos de climas y ríos, población, formas de relieve, entre otros.

Ilustran, utilizando vocabulario geográfico adecuado, un paisaje de

América que integre diferentes rasgos

Objetivo: Descripción de paisajes americanos considerando factores físicos (climas, ríos, relieve), utilizando vocabulario geográfico adecuado

INICIO: activan conocimientos de clase anterior

.altás

Ppt paisajes

Data-notebook

Fotocopias de mapa mudo de América

Mapa físico de América

Observación directaParticipación en

clases

DESARROLLO: Reciben y observan un mapa mudo de América (que contenga límites internacionales) y realizan las actividades que se indican: Identifican en el mapa las zonas climáticas (cálida, templadas y frías); escriben el nombre de los paralelos que las definen y asignan un color a cada una (pueden consultar un atlas). Elaboran una simbología para los principales climas presentes en América (consultar un atlas). Para no sobrecargar el mapa, esta simbología debe ser de letras o números. Trazan el recorrido de los principales ríos de América (buscan en un atlas cinco de ellos). Eligen seis países y los localizan en el mapa, indicando también sus capitales. Elaboran una simbología para representar los idiomas: español, portugués, inglés, francés y quechua, e indican en el mapa al menos un país donde se hable cada uno de estos idiomas.

Observan ppt de imágenes de diferentes paisajes e identifican a que pertenecen

Observan un mapa físico de América y responden la siguiente pregunta: ¿qué representan las diferencias de colores en utilizando el mapa físico de América

naturales y humanos anterior o un atlas junto a un mapa mudo de América, ubican en este último algunas formas de relieve, coloreando cada una de acuerdo al color indicado y rotulando los nombres en los lugares correspondientes.Una vez concluido lo anterior, realizan las siguientes actividades: Escriben el nombre de dos países que se encuentren o que tengan mesetas. Escriben el nombre de dos países por los cuales pase algunos de los ríos identificados. Escriben el nombre de tres países en cuyos territorios tenga presencia la cordillera de los Andes. Escriben el nombre de los dos países donde se encuentran las llanuras identificadas anteriormente. Cordilleras (café) Montañas Rocosas o Rocallosas Cordillera de los Andes Macizos o mesetas (amarillo) .Macizo de las Guayanas – PatagoniaRíos (azul) Missouri-Mississippi Amazonas De la plata Llanuras (verde Llanura del Mississippi Llanura del Amazonas Pampa argentina

CIERRE: socializan actividad

Comentan tipo de paisajes de su agrado

.



Clase Nº 426-03-13

Distinguir recursos natural y no renovables,

reconociendo el carácter limitado de

los recursos naturales y la necesidad de

cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos

y bienes cotidianos.es renovables

Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables.Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno.Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana.Identifican recursos naturales abundantes y escasos.Explican qué significa el carácter limitado de los recursos naturales.Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales.Señalan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana.

Construyen un muestrario de objetos y bienes cotidianos elaborados

a partir de recursos naturales.

Objetivo:Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos.Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su distribución geográfica y su uso y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.

INICIO: activan conocimientos clase anterior

.sala enlace

Cartulina

plumones

Observación directaTrabajo grupal

Presentación temaRecurso renovable o

no renovable

DESARROLLO El docente entrega un listado de distintos recursos naturales o imágenes de ellos. Los estudiantes identifican al menos un producto o un bien que consuman o utilicen a diario proveniente de cada uno de los recursos naturales mostrados. Responden: ¿qué importancia tienen los recursos naturales en mi vida cotidiana? Justifican.

Trabajo grupal eligen algún recurso natural e investigan en sala computación lo presentan al curso

CIERRE:socializan actividad

.



Clase Nº 502-04 -13

Distinguir recursos natural y no renovables,

reconociendo el carácter limitado de

los recursos naturales y la necesidad de

cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos

y bienes cotidianos.es renovables

Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables.Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno.Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana.Identifican recursos naturales abundantes y escasos.Explican qué significa el carácter limitado de los recursos naturales.Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales.Señalan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana.

Construyen un muestrario de objetos y bienes cotidianos elaborados

a partir de recursos naturales.

Objetivo:Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos.Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su distribución geográfica y su uso y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.

INICIO: activan conocimientos clase anterior

.sala enlace

Cartulina

plumones

Observación directaTrabajo grupal

Presentación temaRecurso renovable o

no renovableafiches

DESARROLLO Se muestra un mapa de Chile en un formato grande. Pide a los estudiantes que mencionen algunos recursos naturales que conozcan, que los describan brevemente y que señalen en qué región o regiones de Chile podrían ubicarse. Luego de cubrir varias regiones, el profesor completa el mapa con recursos que no hayan sido mencionados. Los alumnos observan el mapa completo y, por medio de una lluvia de ideas, responden: ¿por qué se puede afirmar que en Chile existe una gran variedad de recursos naturales? ¿Cuál podría ser la razón de que existan muchos y distintos recursos naturales en nuestro país? *En grupos de cinco integrantes, escogen uno de los recursos que consideren más importantes para su localidad (procurar que no repitan los recursos). Buscan información en distintas fuentes respecto del recurso elegido y completan un cuadro que incluya los siguientes puntos:

Recurso elegido ¿Dónde se localiza? ¿Cómo se extrae? ¿Para qué sirve? ¿En qué se utiliza? ¿Qué se puede elaborar a partir de él? ¿Existe algún problema relacionado con la explotación de este recurso? Expliquen..* De acuerdo a los principales recursos renovables y no renovables existentes en su región, localizan su ubicación en un mapa y distinguen aquellos recursos que son escasos de aquellos que son abundantes. Sobre la base de esa información, los estudiantes explican la necesidad de cuidar los recursos naturales debido a su carácter limitado, entregando un ejemplo concreto, por medio de una secuencia de dibujos, que ilustre qué pasaría si no se cuida ese recurso natural en particular. La secuencia debe contener al menos cuatro escenas (recurso natural – productos o bienes que proporciona – descuido o sobrexplotación del recurso – consecuencia(s)).en sus respuestas en el cuaderno


.



Clase Nº 609-04-13

Reconocer y ubicar los principales

recursos naturales de América,

considerando su distribución

geográfica y su uso, y reconociendo la

importancia de cuidarlos en el marco

de un desarrollo sostenible.

Enumeran los principales recursos naturales de América (recursos agrícolas y ganaderos, el mar y sus productos, minerales, entre otros).Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de América.Relacionan la distribución de los recursos naturales en América con las características de los paisajes donde se encuentran.Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de América.Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo sostenible y ejemplifican al respecto.Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales

en diversos contextos

Objetivo: INICIO: activan conocimientos de clase anterior

.

Ppt

Data-notebook

Hojas de carta-sobres

Observación directa

Participación en clases

DESARROLLO observan ppt presentado acerca de recursos agrícolas ,ganaderos y mineros de AméricaDefinen desarrollo sostenibleA partir de información entregada por el docente respecto del uso de los recursos en América, las distintas estrategias para cuidarlos y la importancia de su cuidado, elaboran una carta a un medio de comunicación de su localidad (diarios, televisión, radios, etc.), haciendo un llamado a la comunidad para que cuiden los recursos y el medioambiente. La carta debe incorporar, al menos, un ejemplo de mal uso de recursos y una propuesta para revertir la situación.Luego, comparten su carta con un compañero y plantean, respetando mutuamente las opiniones del otro, distintas acciones para promover el cuidado de los recursos y del medioambiente.

CIERRE:en forma voluntaria leen carta

.



Clase Nº 716-04-13

Comparar, mediante la observación en

imágenes, mapas y otras fuentes,

paisajes de su región con paisajes de

América, distinguiendo

distintas formas de adaptación y

transformación de la población a su

ambiente natural

Describen las principales características de los paisajes de su región o localidad mediante la observación directa del paisaje, de imágenes u otras fuentes.Describen los principales rasgos naturales y humanos de los paisajes de su región o localidad, por medio de la elaboración de dibujos o esquemas.Dan ejemplos de algunos paisajes de su región o localidad, y los ubican en mapas.Identifican paisajes de América al observar imágenes.Identifican paisajes de su región o localidad al observar imágenes.Comparan la presencia de características físicas y naturales (como montañas, ríos, desiertos, playas, clima, entre otros) en distintos paisajes de su región y de América.Comparan elementos creados por el ser humano (como las construcciones y los cultivos) presentes en distintos paisajes de su región y en paisajes de América.Identifican, apoyándose en imágenes y en otras fuentes, similitudes y diferencias entre paisajes

Objetivo: Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su región con paisajes de América, distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural.Demostrar respeto por todas las personas a través de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o culturales

INICIO: activan conocimientos de clase anterior a través de preguntas

.

DESARROLLO Los estudiantes realizan una investigación acerca de las principales características de los paisajes de su región o localidad. Para ello: Seleccionan tres paisajes de su región. Investigan sobre ellos en distintas fuentes de información. Sintetizan la información en sus cuadernos. Para cada paisaje, construyen un esquema que contenga una imagen de este y, a su alrededor, la descripción de sus principales características, tomando en cuenta aspectos como:○ Clima○ Características del relieve○ Vegetación○ Presencia de construcciones, de qué tipo, etc.○ Algunas características de la comunidad que lo habita.

de su región y otros paisajes americanos.Comparan, apoyándose en fotografías, distintos modos de vida (vivienda, alimentación, transporte) en su región y en otros lugares de América.Explican mediante ejemplos cómo los seres humanos se adaptan y transforman los lugares que habitan.

Formulan una opinión fundamentada sobre la transformación que ha experimentado su propio medio

natural.

El docente entrega un listado de distintos paisajes de América, marcadamente diferentes al que habitan los estudiantes. Reunidos en grupos de tres o cuatro integrantes, se les asigna un paisaje del listado. Buscan información en diversas fuentes (atlas, mapas, internet, etc.). Organizan la información por tema, en un organizador gráfico o esquema

A partir de información entregada por el docente,

observan imágenes que reflejen diversas formas de intervención del ser humano en distintos lugares de América. Describen las diferentes formas de intervención del ser humano en el entorno natural de los paisajes mostrados, y se cuestionan sobre el grado de intervención que ha tenido el ser humano en su propio entorno. Con relación a lo anterior, responden en su cuaderno: ¿Por qué el ser humano ha intervenido o transformado su medio? ¿Qué ejemplos podrían dar de situaciones en que el ser humano interviene de manera irresponsable su medio? Argumentan. ¿Qué podría pasar si esas intervenciones continúan haciéndose descuidadamente y sin pensar en el futuro?Para finalizar, el docente comenta con los estudiantes que, así como el ser humano interviene su medio, también se adapta a sus características. Por ejemplo, cuando se construye una casa, generalmente se emplean los materiales más disponibles en su entorno. Los alumnos buscan ejemplos de esta adaptación en distintos contextos, como ropa, comidas, costumbres, etc., y los comentan con el curso.


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Clase Nº 823-04-13

Demostrar respeto por todas las

personas a través de acciones en su vida

diaria, sin discriminar por

condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o culturales.

Demuestran respeto por la diversidad presente en América, representada, por ejemplo, por los distintos países, regiones, ciudades, e idiomas.Explican la importancia de que los habitantes de América resuelvan de distintas formas su adaptación y la transformación del medio.Respetan a sus compañeros u otras personas en distintas instancias de su

vida diaria.

Objetivo:INICIO: activan conocimientos de clase anterior

.

DESARROLLO 0bservan ppt acerca de diferentes etnias de América,paisajes y la interculturalidad existente

Comentan lo que más le llama la atención

Definen diversidad

pide a los estudiantes que elaboren un pequeño texto, en que expliquen con argumentos por qué debemos respetar y valorar las diferencias que tenemos con otros países y culturas, y qué haría cada uno para fomentar ese respeto. Cabe hacer el paralelo con las diferencias que se pueden encontrar en las distintas casas y familias de cada alumno del curso, señalando ejemplos concretos de cómo hay que respetarse mutuamente.

CIERRE:se organizan para seleccionar un pueblo americano y realizar presentación al curso

.



Clase Nº 923-04-13

Demostrar respeto por todas las

personas a través de acciones en su vida

diaria, sin discriminar por

condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o culturales.

Demuestran respeto por la diversidad presente en América, representada, por ejemplo, por los distintos países, regiones, ciudades, e idiomas.Explican la importancia de que los habitantes de América resuelvan de distintas formas su adaptación y la transformación del medio.Respetan a sus compañeros u otras personas en distintas instancias de su

vida diaria.


.sala enlace

Cartulinas

plumones

Evaluación de disertación

DESARROLLO visitan sala de enlace para complementar información acerca de pueblos americanos

Trabajan en sala y presentan disertación

CIERRE:evaluación de disertaciones de pueblos o países americanos

.



Clase Nº 1030-04-13 REPASO Y

EVALUACIÓN DE UNIDAD

Objetivo:INICIO: repaso de la unidad

.evaluación escrita Evaluación de unidadDESARROLLO: reciben y responden evaluación

escrita de la unidad

CIERRE socializan actividad



Clase Nº 1107-05-13 Revisión y

retroalimentación de contenidos

Objetivo:INICIO: reciben resultados de evaluación

.ppt

Data - notebookDESARROLLO revisión de respuestas

Dan a conocer errores frecuentes y se retroalimenta contenido

CIERRE: socialización de la actividad

.


PLANIFICACION UNIDAD Nº1 SEMESTRE Nº…1….. Curso: 4º AÑO B

SECTOR DE APRENDIZAJE:EDUCACIÓN FISICA y SALUD PROFESOR/A: Ana Fuentealba Arratia



Clase Nº 107-03-13

Evaluación diagnostica

• Pasan el implemento de juego a sus compañeros y lo reciben por parte de ellos.

Objetivo:INICIO: Presentación de la unidad por el docente.

Calentamiento, juegos de persecución, la tiña, el virus, la pesca, etc. Elongación y movimientos articulares.

Balones

Pauta de cotejo

DESARROLLO: Desarrollo de circuito donde demuestren el dominio de nociones y fundamentos técnico-tácticos básicos de los deportes colectivos de colaboración y oposición. (pase, recepción, desplazamientos, lanzamientos)

NOMBRE UNIDAD: JUEGOS DEPORTIVOS TIEMPO ESTIMADO: SEMANAS/horas: 4 semanas 04 de Marzo al 28 de MarzoOBJETIVO DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES: Demostrar disposición al esfuerzo personal, superación y perseverancia. Demostrar disposición a participar de manera activa en la clase. Demostrar disposición a mejorar su condición física e interés por practicar actividad física de forma regular.

CIERRE: Vuelta a la calma, caminan en distintas direcciones, elongación en colchonetas en parejas guiados por el docente



Clase Nº 2

11-03-13Dominio de nociones

y fundamentos técnico-tácticos

básicos de los juegos deportivos de oposición y

colaboración.

Pasan el implemento de juego a sus compañeros y lo reciben por parte de ellos.

• Aplican sistemas simples de juegos para avanzar con el implemento hasta el campo rival, ya sea jugando con uno o más compañeros de juego o en forma individual.

• Logran tantos, puntos, goles, anotaciones, etc., a través de lanzamientos y/o golpes de manos, pies u otros segmentos del cuerpo al implemento de juego.

• Aplican sistemas simples de juego para defender su zona o campo

defensivo y/o recuperar el implemento de juego para pasar al ataque

Objetivo:INICIO: Calentamiento, juegos de persecución, elongación y movimiento articular

Distintos balones, básquetbol, handbol, futbol, rugby, etc.


DESARROLLO:

• Ejecutan los elementos técnicos propios del juego deportivo practicado (pases, conducción, tiro o lanzamiento a portería o arco, fintas o drible, técnicas de ataque o defensa; en parejas y grupales, etc.).

• Modifican los modelos de ejecución técnica haciéndolos más simples o más complejos de acuerdo a las situaciones diseñadas: lo anterior se puede lograr utilizando algunos tipos de obstáculos, jugando con las velocidades de ejecución, utilizando su extremidad menos diestra, combinando los modelos de ejecución, interactuando con un compañero que hace de rival, etc.

CIERRE: Vuelta a la calma se desarrolla distinta interrogantes sobre la clase (dificultades y logros, de cada uno.)



Clase Nº 3

14-03-13 Dominio de nociones y fundamentos técnico-tácticos


colaboración.

• Aplican sistemas simples de juegos para avanzar con el implemento hasta el campo rival, ya sea jugando con uno o más compañeros de juego o en forma individual.

• Logran tantos, puntos, goles, anotaciones, etc., a través de lanzamientos y/o golpes de manos, pies u otros segmentos del cuerpo al implemento de juego.

• Aplican sistemas simples de juego para defender su zona o campo

defensivo y/o recuperar el implemento de juego para pasar al ataque

Objetivo:INICIO: Calentamiento, juegos de persecución, elongación y movimiento articular.


Observación Directa

DESARROLLO: Ejecutan los elementos técnicos propios del juego deportivo practicado (pases, conducción, tiro o lanzamiento a portería o arco, fintas o drible, técnicas de ataque o defensa; en parejas y grupales, etc.).

• Modifican los modelos de ejecución técnica haciéndolos más simples o más complejos de acuerdo a las situaciones diseñadas: lo anterior se puede lograr utilizando algunos tipos de obstáculos, jugando con las velocidades de ejecución, utilizando su extremidad menos diestra, combinando los modelos de ejecución, interactuando con un compañero que hace de rival, etc.




Clase Nº 4

18-03-13

Dominio de nociones y fundamentos técnico-tácticos


colaboración.

• Interpretan de manera práctica aspectos reglamentarios del o los juegos deportivos practicados.

• Se adaptan a las modificaciones que se puedan efectuar en cuanto a los

espacios de juego, tiempos de juego y roles durante el juego



Observación DirectaDESARROLLO:• Ejecutan los elementos técnicos propios del juego deportivo practicado (pases, conducción, tiro o lanzamiento a portería o arco, fintas o drible, técnicas de ataque o defensa; en parejas y grupales, etc.).

• Modifican los modelos de ejecución técnica haciéndolos más simples o más complejos de acuerdo a las situaciones diseñadas: lo anterior se puede lograr utilizando algunos tipos de obstáculos, jugando con las velocidades de ejecución, utilizando su extremidad menos diestra, combinando los modelos de ejecución, interactuando con un compañero que hace de rival, etc




Clase Nº 5



colaboración.

• Interpretan de manera práctica aspectos reglamentarios del o los juegos deportivos practicados.

• Se adaptan a las modificaciones que se puedan efectuar en cuanto a los

espacios de juego, tiempos de juego y roles durante el juego



Observación DirectaDESARROLLO:• Combinan los elementos técnicos aprendidos en forma libre o de acuerdo a ciertas instrucciones.

• Crean y realizan secuencias técnicas utilizando variados elementos obligatorios (pases, conducción, drible, fintas, lanzamientos o tiros, etc.).

• Efectúan técnicas de ataque y/o defensa alternadas (lanzamientos, tiros, chutes, bloqueos, etc.). Las situaciones de juego 1 contra 1 son ideales para trabajar este tipo de actividades.

• Crean técnicas de conducción, drible, tiro o lanzamiento, pases, etc., en forma libre. Utilizan preferentemente obstáculos para ir agregando

dificultad a esta actividad.

CIERRE: Vuelta a la calma, elongación.

Se resuelven dudas, explican la técnica correcta de los fundamentos.



Clase Nº 6



colaboración.

• Cumplen con las normas reglamentarias y respetan a sus rivales de juego.

• Asumen los roles que son propios del juego deportivo practicado.

• Aplican las técnicas y tácticas aprendidas para jugar.

Objetivo:INICIO: Calentamiento, juegos de persecución con balón (tiña con balón), elongación, movimiento articular.

.


Observación Directa

DESARROLLO• Combinan los elementos técnicos aprendidos en forma libre o de acuerdo a ciertas instrucciones.





CIERRE: Vuelta a la calma, elongación.Se resuelven dudas, explican la técnica correcta de los fundamentos.



Clase Nº 7



colaboración.

• Cumplen con las normas reglamentarias y respetan a sus rivales de juego.

• Asumen los roles que son propios del juego deportivo practicado.

• Aplican las técnicas y tácticas aprendidas para jugar.

Objetivo:INICIO: Calentamiento, juegos de persecución con balón (tiña con balón), elongación, movimiento articular.

.


Pauta de cotejo

DESARROLLO• Combinan los elementos técnicos aprendidos en forma libre o de acuerdo a ciertas instrucciones.





CIERRE: Vuelta a la calma, elongación.Se resuelven dudas, explican la técnica correcta de los fundamentos.


PLANIFICACION UNIDAD Nº1 SEMESTRE 1º Curso: 4º AÑO B

SECTOR DE APRENDIZAJE: ARTES VISUALES PROFESOR/A: Ana Fuentealba ArratiaNOMBRE UNIDAD: Descubriendo y expresando la diversidad TIEMPO ESTIMADO: : 4 semanas 04 de Marzo al 28 de MarzoOBJETIVO DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES:Reconocer la diversidad, como una condición propia de los seres humanos.

- Ejercer, a través de las diversas manifestaciones artísticas, la libertad de expresarse abiertamente, la autonomía, la confianza, la capacidad de tomar decisiones autónomamente con responsabilidad y solidaridad con los otros.

- Estimular actitudes de respeto y valoración de las ideas, expresiones artísticas, sentimientos y emociones distintas de las propias.- Promover la confianza en sí mismo, la autoestima, el autoconocimiento, la capacidad de expresar sentimientos y las emociones o ideas a través

de las artes.- Desarrollar específicamente habilidades relacionadas con la creatividad, la imaginación y la percepción, la expresión de sentimientos y las

emociones, impulsándolos a crear y a vincular dichas creaciones con sus experiencias de vida. Vincular las expresiones artísticas con el desarrollo de una cultura y de la historia, dando más relevancia y pertinencia a los aprendizajes



Clase Nº 108-03-13

Aprecian sus propias producciones artísticas, procurando identificar propiedades estéticas (líneas, formas, colores, materiales, composición, etc.)

Observan y analizan obras artísticas visuales reconociendo en ellas

semejanzas y/o diferencias en términos estéticos (formas, colores, materiales,

temáticas). Manifiestan sus opiniones acerca de

obras artísticas visualesRealizan creaciones en el espacio y el plano, empleando elementos estéticos provenientes de diversas etnias, culturas, contextos geográficos y/o estilos.

Expresan sus propias necesidades o características personales y/o grupales empleando diversos medios artístico-

visuales.

Objetivo:INICIO: Comentan sobre obras artísticas conocidas o recordadas.

- Se realizan preguntas orales para ver los conocimientos previos del alumno

.

Bloc de dibujo

-Lápices grafito y de colores

-Diferentes pinturas


DESARROLLO Realizan dibujos, pinturas o esculturas, a partir de un tema de su interés y luego identifican en ellas características estéticas que puedan reflejar semejanzas y diferencias en cuanto a líneas, formas, colores, materiales y composición.

CIERRE: Monitorear para corregir y orientar al buen uso de los materiales y la composición que se está realizando

.



Clase Nº 215-03-13

. Aprecian estéticamente diferentes obras de las Artes Visuales de diversas épocas, reconociendo su evolución y cambio.

Observan y analizan obras artísticas visuales reconociendo en ellas

semejanzas y/o diferencias en términos estéticos (formas, colores, materiales,

temáticas). Manifiestan sus opiniones acerca de

obras artísticas visualesRealizan creaciones en el espacio y el plano, empleando elementos estéticos provenientes de diversas etnias, culturas, contextos geográficos y/o estilos.


visuales

Objetivo:INICIO: Se realizan preguntas orales para ver los conocimientos previos del alumno.

.

Bloc de dibujo

-Lápices grafito y de colores

-Diferentes pinturas

Pauta de cotejoDESARROLLO

-Observan dos o tres obras visuales del patrimonio nacional reconociendo en ellas elementos semejantes y diferentes a partir de preguntas que permitan diferenciar unas obras de otras:

- ¿Con qué materiales fueron realizadas? (naturales, artificiales).

- ¿De qué manera se representan la figura humana y/o los objetos? (parecidos a la realidad, alargados, con detalles, simplificados, etc.).

- ¿Qué tipo de formas se emplean? (figurativas, abstractas, otras).

- ¿Cómo se usa el color? (realista, expresivo, simbólico).

- ¿Cómo se utiliza la línea? (gruesa, delgada, marcando el contorno, casi no se utiliza).

CIERRE: Representan un sentimiento o idea por medio de una pintura de estilo



Clase Nº 322-03-13

Se expresan visualmente

empleando recursos estéticos propios de

los grupos identificados

deporte, música etc.

Realizan creaciones en el espacio y el plano, empleando elementos estéticos provenientes de diversas etnias, culturas, contextos geográficos y/o estilos.


visuales

Objetivo:INICIO: Comentan sobre expresiones artísticas que conocen o han evidenciado o vivido

.

-Hojas de bloc

-Recortes

-Pegamentos

-Computador

-Carpetas

Pauta de cotejo

DESARROLLO Observan su entorno, identifican diversos grupos, registran la información obtenida por medio de dibujos, fotografías, recortes o por otros medios, y los clasifican en categorías

Seleccionan un grupo con el cual se sientan identificados y expresan visualmente sus características, a través de dibujos, pinturas, collages,

CIERRE: -exponen trabajos para ser evaluados

.



SECTOR DE APRENDIZAJE: TECNOLOGÍA PROFESOR/A: Ana Fuentealba ArratiaNOMBRE UNIDAD: Aprendiendo Computación TIEMPO ESTIMADO: : 4 semanas 04 de Marzo al 28 de MarzoOBJETIVO DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES: Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos

de autor



Clase Nº 112-03-13

Usar procesador de textos para crear,

editar, dar formato, incorporar elementos de diseño y guardar

un documentoUsar Internet y buscadores para

localizar, extraer y almacenar

información, considerando la seguridad de la

Aplican formato de página para establecer portada, encabezado y numeración. Usan opciones de edición para seleccionar, cortar, mover y pegar texto de un documento. Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos. Crean textos digitales aplicando formatos de texto (tipo, estilo y efecto de fuente). Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador.

Objetivo:INICIO: Los estudiantes guiados por el docente recuerdan que elaboraron un manual de instrucciones sobre el uso apropiado de un objeto escogido por cada grupo de trabajo, el cual lo tienen desarrollado en borrador en sus cuadernos. Posteriormente se explica lo que deben efectuar usando el programa Word, escribirlo en un documento empleando algunas herramientas que ofrece el programa, como incluir una portada, encabezado, numeración, cortar, mover y pegar texto. Se sugiere aclarar dudas que surjan inicialmente y se establecen las metas esperadas para la sesión de trabajo, se indica el tiempo disponible y se invita

.

ComputadoresSala de computación


fuente. al trabajo.

DESARROLLO Los estudiantes encienden los computadores, abren programa Word y digitan los manuales de uso de los diferentes objetos escogidos. Una vez copiado el trabajo, los estudiantes buscan en Internet imágenes que se relacionen con la temática de sus producciones, seleccionan la imagen, la copian y la pegan en el documento de trabajo. Modifican el texto si es necesario en cuanto a su estructura y contenido

CIERRE: Socializan actividad



Clase Nº 219-03-13

Usar procesador de textos para crear,

editar, dar formato, incorporar elementos de diseño y guardar

un documentoUsar Internet y buscadores para

localizar, extraer y

Establecen una secuencia en la presentación, considerando la cantidad de imágenes, textos y el tamaño de la fuente. Aplican plantillas de diseño predeterminadas en presentaciones (como colores, formas y tamaños). Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones. Identifican los elementos básicos de

Objetivo:INICIO: se dan instrucciones para visitar sala de enlace, escuchan instrucciones de trabajo

.

Sala de enlace

computadores

Observación directaDESARROLLOCopian un poema trabajado en Lenguaje y comunicación como “Oda a una estrella” de Pablo Neruda o “Amor en la biblioteca” de Liliana Cinetto. Para esto: 1. Abre un archivo nuevo en Word y configura el documento de la siguiente forma: Tamaño de página A4

almacenar información,

considerando la seguridad de la

fuente

una hoja de cálculo (celda, fila, columna y hoja). Dan formato a un conjunto de datos, cambiando el tamaño, color y bordes de las celdas. Insertan gráficos de barra simple y

cambian su formato

Orientación vertical Márgenes de 3 centímetros. 2. Escribe los poemas en páginas distintas, configurándolos de la siguiente forma: Fuente Verdana 10 Alineación centrada 3. Finalmente guarda el archivo de texto en una carpeta con el nombre “Poemas”.


.



Clase Nº 326-03-13

Usar internet y buscadores para

localizar, extraer, evaluar y almacenar

información, considerando la seguridad de la

fuente.

Usan buscadores de internet para diferentes fines específicos (como

buscar imágenes, documentos, videos, entre otros). Usan estrategias de búsqueda para localizar archivos de texto, imagen y sonido en interne

Objetivo:INICIO: reciben instrucciones para visitar sala de enlace

.

Sala enlace

computadores

Pauta de cotejo

Distingue el uso de internet como un

medio que permite solucionar problemas

Conoce diversos buscadores de

información en la web

Reconoce los pasos a seguir para

DESARROLLOLos estudiantes orientados por el docente buscan, guardan y clasifican información relacionada con la seguridad en el uso de internet. A partir de la información recogida y guiados por el docente realizan un investigación respecto de las principales amenazas de internet,

Para finalizar la actividad el docente explica a los estudiantes que en el historial de navegación se registran automáticamente las páginas visitadas, y

los invita a buscar en él los sitios desde donde obtuvieron la información

utilizar de forma segura internet y así poder obtener lo que

se desea. Explica y sugiere

procedimientos correctos para la

utilización de internet.

Describe los conceptos asociados a la navegación en

internet


.



SECTOR DE APRENDIZAJE: lenguaje y comunicación PROFESOR/A: Ana Fuentealba ArratiaNOMBRE UNIDAD: Repasando contenidos año anterior TIEMPO ESTIMADO: : 2 semanas 04 de Marzo al 15 de MarzoOBJETIVO DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES:



Clase Nº 105-03-13

Activar conocimientos del

sector

Objetivo:INICIO: Bienvenida a los alumnos

Se da a conocer el plan anual de la asignatura comentan de manera voluntaria sus vacaciones

.hojas

lápices


Participación en clases

DESARROLLO: Se les solicita que redacten sus vacaciones, recordando las reglas ortográficas

Leen en voz alta de manera voluntaria




Clase Nº 206-03-13

Preparación para evaluación diagnóstica

Desarrollan comprensión lectora del texto


.

Texto del alumno

DESARROLLO lectura del texto del alumno del cuento El gato con botas

Desarrollan comprensión lectora

Revisión de respuestas se retroalimenta en características físicas y sicológicas de los personajes


.



Clase Nº 307-03-13


Identifican tipos de textos Objetivo:INICIO: activan conocimientos de clase anterior

.

Guía de repasoDESARROLLO se les presentan diversos tipos de textos, repaso estructura y propósito del texto

Desarrollan guía de repaso

CIERRE: revisión de respuestas

.



Clase Nº 4 Identifican tipos de textos Objetivo:

11-03-13Preparación para

evaluación diagnóstica

Usan adecuadamente vocabulario según reglas ortográficas

INICIO: activan conocimientos de clase anterior .

Revisión de respuestas

DESARROLLO se continúa revisando guía y retroalimentando errores cometidos-repaso general función gramatical (Verbos y adjetivos)


.



Clase Nº 512-03-13



Reciben guía de trabajo

.

Guía de comprensión lectora

Revisión de respuestasDESARROLLO responden guía de comprensión

lectora (leyenda y poema)

CIERRE:revisión en voz alta

.

PLANIFICACION DIARIA

Nºclase/fecha Objetivo de Aprendizaje

Indicador Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación

Clase Nº 613-03-13

Aplicación diagnóstico PAC

Objetivo:INICIO: reciben evaluación

.evaluación escrita PACDESARROLLO responden evaluación

CIERRE:

.



Clase Nº 714-03-13

Revisión y retroalimentación

evaluación

Objetivo:INICIO: reciben evaluación

.evaluación PAC

DESARROLLO revisión y retroalimentación de errores


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Plani 4º 2013

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Transcript of Plani 4º 2013