Planes de mejoramiento i.e. sora

INTITUCIÓN EDUCATIVA

INSITUCION EDUCATIVA DE SORAMUNICIPIO

SORASEDE URBANA

FECHA

MARZO 10

DILIGENCIADO POR

CONSEJO DIRECTIVO

INTEGRADO POR:

EQUIPO DE CALIDAD

INTEGRADO POR:

AREA DE GESTIÓN DIRECTIVA

OBJETIVOEstablecer lineamientos que orienten la acción institucional hacia el proceso de inclusión, desde la misión, visión, valores institucionales (principios), metas, conocimiento y apropiación del direccionamiento y políticas de inclusión.

METAS INDICADORES ACCIONES ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLES RECURSOS

Al año de haber implementado el plan de mejoramiento, el 100% de los integrantes de la comunidad institucional planifican y ejecutan sus acciones, direccionadas por un horizonte institucional inclusivo.

El porcentaje de integrantes de la comunidad que conocen y planifican sus acciones acorde al horizonte institucional

Ajustar en el PEI, el horizonte institucional con criterios inclusivos definidos.

Lectura, socialización y discusión del material Orientaciones Pedagógicas 1 y 2 de Neuroharte.Ajustar en el PEI el Horizonte Institucional

1ª semana de abril

Integrantes Gestión Directiva

Material Orientaciones Pedagógicas de Neuroharte

Ajustar y difundir el manual de convivencia, según los criterios inclusivos definidos en el horizonte institucional.

Ajustar Manual de Convivencia de acuerdo con los criterios de inclusión establecidos en el horizonte institucional

8 de junio


Manual de ConvivenciaNormatividad vigente

Diseñar y publicar carteleras y/o

Campaña de sensibilización y

4ª semana de abril

Integrantes gestión Directiva

Película “Anita”Criterios de Inclusión

1

INSTRUMENTO PARA EL DISEÑO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

murales en puntos estratégicos de la institución para difundir el Horizonte Institucional.

expectativas.Socialización de los criterios de inclusión establecidos en el horizonte Institucional.

Directores de Grado

Carteles

A los tres meses de haber implementado el plan de mejoramiento, el 100% de la comunidad institucional utiliza una estrategia de planeación que permite la articulación y la congruencia del direccionamiento estratégico con los planes y proyectos institucionales, la cual se ajusta a las necesidades de la población institucional.

El porcentaje de integrantes de la comunidad que conocen y utilizan la estrategia de planeación.

Establecer estrategias de planeación y direccionamiento de procesos inclusivos institucionales.

Definir criterios y compromisos de admisión.

1ª semana de abril

RectoraIntegrantes Gestión Directiva

Fichas de seguimiento y diagnóstico de casos institucionales.Valoración médica.

Diseñar o identificar herramientas para liderar, articular y coordinar todas las acciones institucionales hacia el proceso de inclusión.

Realizar el compendio de lo que se propone realizar cada una de las áreas de gestión, para garantizar su funcionamiento y ejecución.Establecer dispositivos de alerta y control de ejecución de acciones.

3ª semana de mayo

PsicólogoComité de InclusiónIntegrantes Gestión Directiva

Plan de acción integrado de cada una de las áreas de gestión (cronograma)Dispositivos de alerta (anuncios de alerta en carteleras)

Generar actas, memorandos y/o comunicados que dan cuenta de la adopción e implementación de criterios de gestión hacia la

Adelantar un proceso de acompañamiento a las demás áreas de gestión.Levantar actas de los avances

Marzo a agosto RectoraPsicólogoCoordinadoraDocentes

Actas de reunionesComunicados y citacionesActas de socialización

2


inclusión.

del proceso de inclusión en las distintas áreas.Pasar comunicados o citaciones para el desarrollo de actividades.Presentar evidencias

A los 6 meses de puesto en marcha el plan de mejoramiento, el 100% de la comunidad institucional utiliza con frecuencia mecanismos y procedimientos de seguimiento y control de los planes y proyectos inclusivos institucionales.

El porcentaje de integrantes de la comunidad que utilizan con frecuencia mecanismos de seguimiento y control de los planes y proyectos institucionales

Diseñar y registrar estrategias de sostenibilidad formuladas y establecidas para el desarrollo de planes y proyectos

Establecer derroteros o pautas para elaborar proyectos institucionales que generen impacto y beneficio en la comunidad y que influyan en la calidad de vida de los niños de inclusión

3ª semana de julio

Integrantes Gestión Directiva.Integrantes gestión Administrativa y Financiera

Formatos de ProyectosProgramas artísticos, deportivos, culturales, etc.

Diseñar instrumentos de seguimiento y control de los planes y procesos inclusivos institucionales.

Diseñar un formato que permita registrar y controlar el acompañamiento al desarrollo de las acciones establecidas en

4ª semana de abril.

Integrantes Gestión DirectivaRectora

Formato de registro y controlCronograma

3


el proceso de inclusión.Generar momentos de encuentro para socializar los avances.

Difundir entre los integrantes de la comunidad los instrumentos de seguimiento y control.

Socializar el formato de seguimiento y controlSocializar el cronograma de encuentros.

2ª semana de mayo


Formato de seguimiento y controlCronograma

A los 3 meses de implementado el plan de mejoramiento, la institución cuenta con un Manual de Convivencia que contiene criterios y acuerdos para la inclusión.

El porcentaje de integrantes de la comunidad que conocen y aplican el manual de convivencia

Ajustar en el manual de Convivencia los criterios y acuerdos con mecanismos para la regulación de la convivencia y la resolución de conflictos.

Ajustar en el Manual de Convivencia los criterios y acuerdos para la regulación de la convivencia en la resolución de conflictos con niños de inclusión a la luz de la ley.

8 de junio

AsesorIntegrantes Gestión DirectivaRectora

Manual de ConvivenciaResolución de inclusiónNormatividad vigente

Generar espacios de difusión y disposición permanente del Manual de Convivencia, para que éste sea conocido y consultado en forma oportuna.

Dar a conocer el Manual de convivencia en lo que respecta a la regulación de la convivencia en la resolución de conflictos con niños de inclusión a docentes, estudiantes y

4ª semana de julio

Integrantes Gestión DirectivaPsicólogoDirectores de Grado

Manual de ConvivenciaDirección de gradoEscuela de Padres

4


padres de familia

Incluir en la agenda estudiantil el Manual de Convivencia

Registrar en la agenda estudiantil lo referente a la regulación de convivencia y resolución de conflictos con los niños de inclusión

4ª semana de julio

Integrantes Gestión DirectivaDirectores de Curso

Agenda estudiantilManual de ConvivenciaDirección de Grado

A los 6 meses de haber implementado el plan de mejoramiento, la institución contará con una estrategia para la comunicación de políticas institucionales Inclusivas.

Porcentaje de integrantes de la comunidad que conocen y aplican las políticas institucionales inclusivas.

Diseñar una estrategia que sea clara y efectiva para comunicar las políticas institucionales inclusivas.

Diseño, elaboración de un plegable para comunicar las políticas institucionales de inclusión

1ª semana de agosto

Integrantes gestión DirectivaPsicólogo

PlegableFotosCriterios de inclusión

Generar espacios de difusión y empoderamiento de las políticas institucionales inclusivas, por parte de toda la comunidad educativa.

Socialización y entrega de plegables a la Comunidad Educativa

2ª semana de agosto

Integrantes gestión DirectivaPsicólogoPersoneroComisaría de Familia

EncuentrosPlegablesActas

Al año de haber implementado el plan de mejoramiento, la institución contará con criterios definidos para establecer contactos y realizar acciones con la comunidad

Porcentaje de entidades externas vinculadas a la institución, que favorecen los procesos de atención a la población vulnerable.

Definir propósitos, criterios y estrategias del trabajo hacia la comunidad para hacer alianzas que favorezcan la atención a la población vulnerable.

Definir criterios para establecer alianzas con instituciones que favorezcan la atención a los niños de inclusión según los casos institucionales,

3ª semana agosto

Integrantes Gestión DirectivaRectoraPsicólogoComité de Inclusión

Criterios para alianzasPerfiles Instituciones regionales

5


externa ( empresas o sector empresarial, universidades, ONG´s, autoridades gubernamentales y educativas, entre otras), que favorezca la atención a la población vulnerable.

con base en los perfiles y propuestas de esas institucionesy de acuerdo a las necesidades.

Generar alianzas con entidades externas de las cuales existen actas donde constan los acuerdos y criterios que favorecen la atención a la población vulnerable.

Establecer convenios con instituciones que apoyan el proceso de inclusión 4º semana de

agosto

RectoraPsicólogo

Convenios

6


AREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

OBJETIVOArticular los procesos de aprendizaje y de desarrollo de competencias de los estudiantes, necesarias para su desempeño personal, social y profesional


A los tres meses de haberse implementado el plan de mejoramiento, la institución habrá establecido un marco conceptual inclusivo que oriente las prácticas pedagógicas del 100% de los docentes de la institución y favorezca los procesos de aprendizaje de todos y todas las estudiantes

Porcentaje de maestras y maestros de la institución que desarrollan sus prácticas pedagógicas a la luz de un enfoque pedagógico inclusivo.

Incorporar al PEI, un documento donde se defina y adopte un enfoque pedagógico con criterios y acuerdos para orientar el desarrollo de procesos pedagógicos inclusivos.

Buscar información sobre modelos y enfoques pedagógicos inclusivos.

Asesoría de personas especializadas en el tema.Determinar modelos pedagógicos de inclusión según los criterios del horizonte institucional.

Tercera semana de mayo.

Integrantes gestión académica

Enfoques y modelos pedagógicos inclusivos.Documentos.Horizonte Institucional.

Generar espacios y mecanismos de difusión y empoderamiento de los criterios y acuerdos inclusivos, que orientan las prácticas inclusivas.

Diseño y elaboración de carteleras con los criterios y acuerdos inclusivos.

Tercera semana de mayo.

Integrantes gesto pedagógica y psicólogo.

Carteleras.

Crear instrumentos de seguimiento y control, que

Elaboración de fichas de seguimiento y control para verificar las prácticas pedagógicas

Tercera semana de julio.

Integrantes Gestión Académica.

Formatos y fichas de control y evaluación.

7


permitan verificar la puesta en marcha de prácticas pedagógicas inclusivas´, acorde a los criterios y acuerdos establecidos en el enfoque pedagógico.

inclusivas.

Al finalizar el primer año de haberse implementado el plan de mejoramiento, las prácticas pedagógicas en el aula, del 80% de los maestros y maestras de la institución se desarrollan a la luz de un enfoque metodológico caracterizado por estrategias de enseñanza, relación pedagógica y uso adecuado de recursos para la atención a población vulnerable.

Porcentaje de maestras y maestros de la institución cuyas prácticas pedagógicas se caracterizan por el desarrollo de estrategias de enseñanza y el uso de los recursos para la atención a la población vulnerable.

Crear e incorporar al PEI un documento donde se definan los principios metodológicos que orientan las prácticas de aula inclusivas en la institución.

Determinar los principios metodológicos que orienten las prácticas de aula en la Institución e incorporarlos al PEI.

Última semana de julio.

Integrantes gestión académica.

Documento principios metodológicos.

Proponer un modelo didáctico institucional, para la atención a poblaciones vulnerables, que pueda ser ajustado desde cada una de las áreas.

Conocer los modelos implementados por instituciones que atienden población vulnerable.

Diseñar modelo modelos didácticos que se ajusten a los casos seleccionados en la Institución.

Primera semana de abril.

Cuarta semana de julio.

Integrantes gestión académica.

Instituciones que trabajan con población vulnerable.Modelos pedagógicos que se ajustan a los diferentes casos.

Establecer Crear el plan de Última semana de psicólogo y Planes de estudio de las diferentes áreas y plan de

8


documentos de fundamentación metodológica en los planes de las áreas con criterios de inclusión

estudios por áreas para los casos de inclusión, siguiendo los criterios y principios pedagógicos establecidos.

julio.

docentes de las diferentes áreas. evaluación institucional.

Al finalizar el primer año de establecimiento del plan de mejoramiento, el 80% de maestros y maestras de la institución harán uso de los mecanismos y criterios de evaluación y promoción que permiten controlar, ajustar y retroalimentar los procesos de enseñanza de la población vulnerable.

Porcentaje de maestros y maestras de la institución que han implementado los mecanismos y criterios de evaluación y promoción establecidos en la institución para regular y retroalimentar los procesos de enseñanza de la población vulnerable.

Crear e incorporar al l PEI un documento, donde se establezcan los criterios y principios de evaluación y valoración que definen el sistema de evaluación institucional con criterios de inclusión.

Elaboración de formatos con objetivos adaptados a nivel individual.

Cuarta semana de julio.

Docentes de las diferentes áreas.

Formatos y fichas de evaluación y valoración.

Generar reuniones por área donde se establezcan acuerdos en relación a los criterios y principios de evaluación y valoración de los estudiantes en condiciones

Determinar criterios y principios de evaluación y valoración de estudiantes en condición de vulnerabilidad según los casos elegidos por el colegio.

Segunda semana de agosto.

psicólogo y docentes de las diferentes áreas.

Documento con criterios y principios de evaluación y valoración por áreas.

9


de vulnerabilidad.

Generar reuniones de comisiones de evaluación y promoción para establecer criterios de evaluación de los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad y proponer según sea en caso: Planes

personalizados Especiales.

Planes de nivelación

Planes de refuerzo

Evaluaciones

Boletines

Diseñar y planear estrategias pedagógicas para elaborar los planes de nivelación, refuerzo para los niños de inclusión.

Elaborar evaluaciones para los niños de inclusión personalizadas.

Diseñar los boletines de valoración.

Segunda semana de agosto.

psicólogo y docentes de las diferentes áreas.

Planes personalizados de nivelación y de refuerzo.Formato de evaluaciones.Boletines.

Ajustar el manual de

Establecer los procedimientos que

Agosto. Concejo académico e integrante de la

Manual de funciones y procedimiento der la comisión de evaluación.

10


funciones y procedimientos que asume el Comité de evaluación y promoción con criterios de inclusión.

asume el comité de evaluación y promoción con criterios de inclusión e incorporarlos al PEI.

gestión académica.

Al finalizar el primer año de haberse implementado el plan de mejoramiento, el 80% de los maestros y maestras conocen y aplican los criterios institucionales para el uso de recursos didácticos en el desarrollo de procesos de enseñanza- aprendizaje con poblaciones vulnerables.

Porcentaje de maestros y maestras que conocen y aplican los criterios institucionales para el uso de recursos para la atención a poblaciones vulnerables.

Generar e incorporar al PEI un documento, donde se adoptan los procesos pedagógicos inclusivos y se definen cada uno de los principios que orientan la acción educativa de la institución.

Elaboración de un documento donde se adoptan los procesos pedagógicos inclusivos.

Agosto. Docentes de las diferentes áreas.

Documento.

Generar espacios de difusión y empoderamiento de los principios que orientan la acción educativa de la institución

Elaboración de carteleras, plegable y socialización con los principios que orientan la acción educativa de la Institución.

Agosto.

Gestión académica. Carteleras.Plegable.

Crear instrumentos de difusión de los principios que orientan la acción educativa en la institución,

Elaborar circulares, murales con los principios que orientan la acción educativa de la Institución.

Agosto. Gestión académica. Murales y circulares.

11


tales como carteles, murales, circulares, etc.

Al finalizar el primer año de implementación del plan de mejoramiento, el 100% de los maestros y maestras de la institución conocen y aplican los criterios y acuerdos que orientan la construcción de las adaptaciones curriculares, con las cuales se están construyendo los Planes de refuerzo, nivelación o personalizados que requieran los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad.

Porcentaje de los maestros y maestras de la institución que conocen y aplican los criterios y acuerdos que orientan la construcción de las adaptaciones curriculares.

Porcentaje de estudiantes para los cuales se han diseñado e implementado adaptaciones curriculares tales como los Planes de refuerzo, nivelación o planes educativos personalizados

Capacitar a los maestros y maestras de la institución en adaptaciones curriculares.

Capacitar a los docentes de la Institución en adaptaciones curriculares para el programa de inclusión.

Primera semana de abril.

Asesor.Comité de inclusión.

Video beam.

Ajustar los planes de área con criterios inclusivos, para realizar adaptaciones curriculares.

Adaptar los planes de estudios con criterios de intuición por áreas.

Julio.

Docentes responsables por área.

PEIPlanes de estudio Criterios de inclusión

Ajustar los proyectos transversales y de áreas con sentido inclusivo, de acuerdo con los propósitos institucionales

Adaptar los proyectos transversales a las necesidades de los niños de inclusión.

Julio.

Coordinador de cada proyecto transversal.

Proyectos transversales.

Al finalizar el primer año de haber implementado el plan de mejoramiento, el 100% de los maestros y maestras de la

Porcentaje de estudiantes en condiciones de vulnerabilidad que participan en acciones y proyectos académicos y extra-académicos

Generar acuerdos y criterios establecidos para la vinculación y promoción de la participación

Determinar los criterios para la vinculación delos niños vulnerables en las actividades académicas y extracurriculares.

MayoDocentes y coordinadores de proyectos

Psicólogo

Criterios de vinculación

12


institución, han establecido acuerdos y orientaciones claras para vincular y promover la participación de los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad en acciones y proyectos académicos y extra-académicos

tales como Música, danzas, deportes, ciencias, recreación, vocacionales, ocupacionales.

de estudiantes en condiciones de vulnerabilidad en proyectos académicos y extra-académicos.

Desarrollar actividades y proyectos académicos y extra-académicos tales como Música, danzas, deportes, ciencias, recreación, vocacionales, ocupacionales, en los que se tenga en cuenta la participación de estudiantes en condición de vulnerabilidad

Propiciar la participación de los niños de inclusión en actividades académicas, culturales y extra clase.

Agosto

Docentes y coordinadores de proyectos.Psicólogo

Grupo de danzas, banda rítmica, grupo de música, actividades deportivas.

Crear estímulos e incentivos por la participación en acciones y/o proyectos académicos y extra-

Establecer estímulos para los alumnos de inclusión que participen en los proyectos académicos y extracurriculares

Mayo Integrantes gestión académica.

Estímulos

13


académicos de estudiantes en condiciones de vulnerabilidad.

Al finalizar el primer año de implementación del plan de mejoramiento, la institución ha generado una política clara para la detección y manejo de casos de casos de estudiantes en condición de vulnerabilidad que presentan:

Deserción extra-edad repitencia Problemas

de aprendizaje

Porcentaje de casos detectados, de estudiante en condición de vulnerabilidad que se encuentran en:

Deserción extra-

edad repitencia Problemas

de aprendizaje

Generar documentos con los acuerdos y criterios establecidos para la detección y manejo de casos referidos.

Elaborar formatos para la detección de casos de deserción, repitencia y problemas de aprendizaje.

Agosto

Integrantes gestión académica.Psicólogo.

Formatos.

Realizar Análisis de factores locales y globales que inciden en la deserción, la extra-edad, la repitencia y los problemas de aprendizaje, de la población vulnerable, para el establecimiento de mecanismos de contención.

Determinar los factores y su incidencia en la deserción, repitencia y problemas de aprendizaje.

Agosto

Comité de evaluación y promoción.Consejo académico.

Control de asistencia, observador del alumno, boletines de valoración y actas de consejo académico.

Realizar el estudio y seguimiento

Hacer seguimiento a los casos de deserción, repitencia

Agosto Comité de evaluación y promoción.

14


a casos de estudiantes que han desertado, que se encuentran en extra-edad, o presentan repitencia o problemas de aprendizaje de la población vulnerable

y problemas de aprendizaje de la población vulnerable.

Consejo académicoControl de asistencia, observador del alumno, boletines de valoración y actas de consejo académico.

OBSERVACIONES

15


16


AREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

OBJETIVOProveer los recursos financieros, físicos, logísticos y humanos necesarios a la prestación del servicio educativo.Generar la capacidad de la institución para guiar sus sistemas de apoyo en beneficio del quehacer pedagógico y de las demandas de la Gestión académica.


Al finalizar el primer año de haber implementado el plan de mejoramiento, el 100% de la población institucional conocerá las norma, procedimientos y funciones de atención a la población vulnerable, la cuales se conocen y se aplican.

El porcentaje de integrantes de la comunidad institucional que conocen y aplican el manual de procedimientos y funciones de atención a la población vulnerable.

Diseñar el manual de procedimientos y funciones para la atención a la población vulnerable.

Recolección de información de administrativos y docentes, sobre procesos de la Institución.

Hasta el 30 de junio de 2011.

Grupo de Gestión Administrativa.

Recurso Humano, manual de funciones de la IE de Sora, manuales elaborados.

Generar espacios de difusión del manual de procedimientos y funciones para la atención a la población vulnerable.

Organizar reuniones con la comunidad educativa; elaboración de carteleras o folletos.

Hasta 31 de julio de 2011.


Carteleras, folletos reuniones en el Aula múltiple con ayudas audiovisuales, etc.

Empoderar a la comunidad institucional del manual de procedimientos y funciones para la atención a la población vulnerable.

Al finalizar el primer período de planeación institucional, se ha establecido el presupuesto para la realización de acciones, planes y proyectos inclusivos, con las debidas asignaciones y registros contables.

El porcentaje del presupuesto destinado y ejecutado en los planes y proyectos inclusivos institucionales.

Definir el presupuesto y contabilidad, para acciones, planes y proyectos inclusivos institucionales.

Crear en el Presupuesto de la IE de Sora, el rubro para inclusión

30 de abril de 2011.


Económicos y presupuesto de la IE Sora.

Ejecutar el presupuesto destinado para planes y proyectos inclusivos institucionales y realizar el registro contable.

Al finalizar los tres años de haber implementado el plan de mejoramiento, la

Porcentaje de espacios académicos, deportivos y recreativos,

Identificar los espacios académicos, deportivos y recreativos,

Están disponibles todos los espacios físicos de la IE Sora, pero no

AREA DE GESTIÓN COMUNIDAD Y ENTORNO

OBJETIVOComprender los procesos orientados al análisis de las necesidades de la comunidad para facilitar el desarrollo de la capacidad de respuesta de la institución hacia la inclusión educativa de su comunidad y la sociedad en general.


Al finalizar el primer año de implementación del plan de mejoramiento, el 80% de los maestros y maestras la institución conocen los criterios que se han implementado al PEI, para favorecer la retención de estudiantes en condición de vulnerabilidad dentro del sistema escolar.

Porcentaje de estudiantes que se han visto favorecidos por los criterios implementados en el PEI.

Generar un documento donde se definan los propósitos, criterios y estrategias para favorecer la retención de estudiantes en el sistema escolar en condiciones de vulnerabilidad.

Establecer estadística municipal de niños con necesidades educativas especiales. Elaborar y remitir instrumento de valoración comporta mental del niño en la casa (nivel de autonomía), Definir propósitos, criterios y estrategias para favorecer la retención de estudiantes con NEE

15 de marzo de 2011

25 de marzo de 2011

14 de abril de 2011

Henry PulidoNorberto ForeroClaudia RodríguezFernando Gutiérrez

Santiago Moreno

Generar actas institucionales donde consta la socialización de los acuerdos y criterios establecidos para la retención de estudiantes en condiciones de vulnerabilidad.

Socialización ante las demás gestiones de los propósitos, criterios y estrategias para favorecer la retención de estudiantes con necesidades educativas

Aminta AmadoHenry Pulido

17


especiales Crear

instrumentos de difusión de los criterios que favorecen la retención de estudiantes en condición de vulnerabilidad, tales como carteles, murales, circulares, etc.

Elaboración de plegable con propósitos, criterios y estrategias para favorecer la retención de estudiantes con necesidades educativas especiales

Villaury LargoBeatriz RojasCarlos Gutierrez

A los 10 meses de implementación del plan de mejoramiento, el 100% de la población en condición de vulnerabilidad, participan en la vida institucional como parte activa de la comunidad educativa.

Porcentaje de estudiantes en condición de vulnerabilidad que participan en la vida activa de la comunidad

Generar proyectos o programas de participación comunitaria

Actividad de integración artística, recreativa y cultural entre padres e hijos con necesidades educativas especiales

26 de abril de 2011

GabrielinaSandraHenry Pulido

Difundir y promover la participación de la población en condición de vulnerabilidad, en proyectos comunitarios

Actividad de integración lúdica y deportiva entre los integrantes de la comunidad educativa, con participación de niños con necesidades educativas especiales

Junio 15 de 2011

Evaluar los resultados de los programas de participación.

A los 10 meses de implementación del plan de mejoramiento, el 100% de los los padres de familia conocen los criterios de la

Porcentaje de padres de familia que se han visto favorecidos por las acciones desarrolladas

Creación de documento donde se definan los propósitos, criterios y estrategias para el desarrollo de escuela de padres con criterios

Sandra Ortegón Materiales de oficina, Textos para la fundamentación

teórica y práctica.

18


escuela de padres y participan activamente de las actividades propuestas para la promoción de prácticas inclusivas.

en escuela de padres.

inclusivos.

Generar actas institucionales donde consta el desarrollo de cada uno de los encuentros de escuela de padres.

Sandra Ortegón Carpeta de actas, Formato de actas,

Realizar 5 encuentros de

escuela de padres para el desarrollo de prácticas inclusivas.

Escuela de padres para sensibilizar a todos los padres de la Institución 1.- Afectividad y aceptación 2.- Recomendaciones sobre relaciones cotidianas en familias con niños con necesidades educativas especiales.

3.- Recomendaciones sobre prevención

Aura Antonia CutaSantiago MorenoClaudia RojasMaría Transito Díaz

Salón dotado con computador y proyector de video bean, para las jornadas escuela de padres.

Material para el desarrollo de talleres (cartulinas, marcadores, láminas, fotocopias, etc.)

19


OBSERVACIONES

20


Planes de mejoramiento i.e. sora

Education

Transcript of Planes de mejoramiento i.e. sora