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MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍASEDUCATIVAS

MÓDULO DE SISTEMAS

Actividad 6 Sesión 15

La relevancia de planear el uso del software educativo en el salón declases.

ASESORA: Mtra. María del Rosario Freixas Flores.

EQUIPO:

Ángel Eduardo Rivera Puga

José Francisco García Martínez

Cuauhtémoc Altamirano Castillo

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Noviembre/2009.

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La relevancia de planear el uso del software educativo en el salón de clases.

Durante el trabajo educativo, uno de los puntos nodales de la enseñanza, es laplaneación del trabajo docente. Determinar qué se tiene que enseñar, cómo se va aenseñar, qué recursos se van a utilizar y cómo se va a evaluar el trabajo planteado, son

preguntas que están presentes de manera constante en el maestro de cualquier nivel.Para responder a ellas, es necesario tener conocimientos amplios de la metodología dela enseñanza contenida en diversos manuales y libros relacionados con la educación.

Recientemente, con la introducción del cómputo educativo en las escuelas, se hahecho imprescindible tomar en cuenta las herramientas informáticas dentro laplaneación educativa. Las modalidades de uso que se hacen de los diferentesprogramas educativos pueden ser muchas y muy interesantes, pero seránverdaderamente productivas en la medida que los docentes sepamos utilizarlas conefectividad y en los momentos adecuados del proceso de enseñanza y aprendizaje delos alumnos.

Esta es la importancia del uso del cómputo educativo efectivo. Analizando elprotocolo de uso que propone el Dr. Manuel Gándara durante la sesión 15, tanto en supresentación como en la lectura (Gándara, 1999), encontramos elementos importantesque sí debieran incorporarse a los planes de uso que se utilizan en clase.

Dentro de los elementos que si debieran incorporarse a los planes de uso oplaneación didáctica como se le llama comúnmente entre los maestros, debieran

figurar:

•El objetivo o propósito educativo,

•La modalidad y orientación de uso,

•Los requerimientos técnicos para su uso,

•El plan de la sesión o sesiones en que se utilizará el programa,

•La forma de evaluación.

Un principio importante en las planeaciones es redactarlas de manera quecualquier persona que la lea, sepa con exactitud lo que se va a hacer dentro del salón.

De ahí la importancia del plan de uso o planeación didáctica y los elementos que se hanconsiderado.

También debemos reconocer que si el plan de uso se va a aplicar a un grupo conel cual se trabaja de manera continua o es fácilmente identificable, es posible obviar lacaracterización de la población meta.

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Otro aspecto que se puede obviar dentro del plan de uso, si es para unaplaneación interna, lo es la selección del software a emplear, pues la selección debeser previa al trabajo y en su caso, formará parte de toda una unidad o bloque, por locual deberá hacerse desde el principio del mismo y no en todas las sesiones, pues sesupone que es el mismo.

Un aspecto que no está incluido en la lectura pero si en la presentación de lasesión, es la evaluación, la cual puede ser de dos tipos: evaluación de la sesión yevaluación del programa educativo utilizado. En la primera, se evaluaran única yexclusivamente la consecución del objetivo con base en el desarrollo de las actividadesy lo marcado como finalidades en los instrumentos de evaluación.

Para el caso del software educativo es importante evaluar, según el momento enque fue utilizado, cuál ha sido su vinculación con el aprendizaje logrado. Si se consideraque las actividades tuvieron un mejor desarrollo a partir del uso del programa educativo,es posible también considerar entonces, el mantener en uso ese programa u otrosimilar para las actividades subsecuentes; pero si por el contrario, se considera que eseprograma educativo no fue de importancia, no generó nuevas expectativas o queincluso, pudo haber sido un distractor para el aprendizaje de los alumnos, es importanteconsiderar qué fue lo que falló: el programa, la planeación que se hizo con él, onosotros como manipuladores del software. Para cada error o equivocación, lasrespuestas podrán ser distintas, según su origen.

En el caso de las escuelas Telesecundarias, se cuenta con una Mediateca con

recursos interactivos, para hacerla llegar a los centros escolares, el equipo dedesarrolladores caracterizó a la población de usuarios considerando en el diseño deinterfaces el nivel cognitivo de los estudiantes.

Estos recursos incluyen una sección informativa: propósito, instruccionesgenerales, sugerencias didácticas y créditos, corresponde al profesor explorar nosolamente las instrucciones de uso, sino lo más importante, diseñar las estrategias deenseñanza y aprendizaje, porque el propósito y las sugerencias didácticas de “fabrica”son generales, tampoco se espera encontrar recetas, lo más conveniente es agregar propósitos que se relacionen con otras asignaturas académicas para aprovechar al

máximo estos recursos.

Por ejemplo, en la mayoría de los simuladores empleados en la asignatura deFísica, el software registra datos generados por las variables que determinan unfenómeno, estos datos pueden trabajarse vinculando contenidos de matemáticas;graficas, porcentajes, variación proporcional, geometría, números decimales, todas las

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ideas deben concretarse en un plan de uso con sus respectivos objetivos y losmomentos del proceso educativo.

Finalmente, el plan de uso nos marca la ruta a seguir en la incorporación de lacomputadora al ámbito educativo, el análisis del software a emplear nos brinda la

posibilidad de identificar las potencialidades del mismo, aunado a ello, las atribucionespedagógicas que se le asignen, configuran un escenario lúdico para el aprendizaje deexperiencias.

FUENTES DE CONSULTA.

Gándara, M. Lineamientos para la elaboración de planes de uso de programas decómputo educativo. ENAH/INAH. México. 1999.