Escuela Normal Experimental De El Fuerte

“Prof. Miguel Castillo Cruz.”

Extensión Mazatlán.

Nombre:

Juan Carlos Bustamante Lizárraga.

Grupo:

6-D

Tema:

Planeaciones Primera jornada.

Asignatura:

Proyectos de intervención socio-educativa.

Profesor (a):

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Fecha:

Mazatlán Sinaloa a 16 de febrero del 2015.

Planeación didáctica

Escuela: Leona Vicario Clave: 25EPR0369HPracticante: Bustamante Lizárraga Juan CarlosFecha de aplicación del 02 al 13 de Marzo del 2015. Asignatura: Español Grado: 4to Bloque: IVPractica social del lenguaje: Escribir notas enciclopédicas para su consultaTipo de texto: Expositivo Ámbito: Participación socialCompetencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisionesPropósitos de educación Básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personalesPropósitos de educación primaria: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.Estándar: 3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.Aprendizajes esperados: • Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información. •Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. •Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto. •Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertivaProducción final: •Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.

Exploración de conocimientos previos:Producciones para el desarrollo del producto: Sugerencias para el docente:

Discusión para identificar un tema de interés.

ActividadesOrganizaremos una lluvia de ideas tomando en cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de información contiene una enciclopedia?¿Cómo se localiza la información en una enciclopedia?¿Qué es una monografía?¿Cuales son sus características?¿Has leído alguna revista de divulgación científica?¿Cuál?. De acuerdo a sus contestaciones veremos cuáles son las partes de un texto expositivo de que se conforman si esto es necesario participaré con una pequeña explicación sobre las características que identifican a los textos expositivos.Formaré equipos de 4 personas cada equipo tendrán un libro ya sea de Geografía, Historia, Ciencias Naturales, Formación Cívica y ética, español.

• Notas enciclopédicas seleccionadas

ActividadesEn el libro de la asignatura que les tocó revisarán temas que les interesen pero que dentro de estos tengan textos expositivos los seleccionarán y a partir del título hablarán de que trata y por qué lo seleccionaron.Si acertaron los equipos se les preguntará ¿Cómo fue que supieron de qué trataba e tema? Juntos buscaremos cómo es que se puede buscar más información sobre los temas seleccionados ya sea revistas, libros o enciclopedias.Cada equipo llevará de tarea investigar en diferentes fuentes de información acerca del tema que les tocó y la compartirán con todos los miembros de su equipo.

Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.

ActividadesSe reunirán en equipos y con la información que cada alumno tenga se la compartirán para que se enriquezca toda su información de manera general.Para que haya una organización en su cuaderno realizarán un cuadro sinóptico plasmando en el las palabras claves de el tema que seleccionaron.

Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.

ActividadesCada equipo seleccionará una página del tema que les toco, y van a reproducirla ya que con ella van a recortar los siguientes elementos: tema, subtema, fotografías si es que las hay.Estas las pegaran en un pedazo de cartulina que les proporcionaré.

• Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes.

ActividadesLlevaré un ejemplo de una nota enciclopédica su titulo es “Los animales silvestres”, se tomará como un modelo a seguir para mejorar el borrador que posteriormente realizarán.

El borrador que elaboraron tendrán que contar con ciertas características de las cuales tiene realmente una nota enciclopédica, los puntos son los siguiente:

Titulo Cuerpo del texto Graficas Tablas Imágenes

Producto final

Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.

ActividadesUna vez que hayamos establecido y creado un criterio sobre que las enciclopedias, el borrador que estos tienen tendrá que ser revisado y corregido porque lo tendrán que exponer frente a grupo.Las notas enciclopédicas que generen os diferentes equipos serán expuestas en la biblioteca del aula, ya que será una creación que nace de ellos mismo y estas estarán disponibles para los demás compañeros e incluso para personas que quieran hacer uso de ellas y que estén interesadas en leerlas.

Anticipando dificultades Materiales necesariosHojas blancasPapel cascarónLibro de textoLibretasComputadoraColores

EvaluaciónProducción a evaluar ¿Que se evaluará? ¿Cómo se evaluará?

Discusión para identificar un tema de interés.

Se evaluarán los conocimientos previos que los alumnos muestren durante la clase.

Por medio de una lista de cotejo

Notas enciclopédicas seleccionadas

Se tomará en cuenta la participación por equipo y la

Con la exposición que realicen

dominación de contenido que muestre al exponer.

Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.

Se observarán los cambios de los producto y la eficacia de hacer los croquis

Registro Anecdótico

Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido

Tomará en cuenta los indicadores que muestre el producto y la disposición y eficacia que mostros durante la clase.

Bitácora de col

Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes.

Se tomarán en cuenta aspectos de los croquis, que cuenten con los puntos requeridos, y se incluirá el esfuerzo de los avances del croquis.

Rubrica

Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.

Tomaré en cuentas los avances de los alumnos participaciones, dominio de contenido y producto final

Escala de estimación

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Alumno practicante Encargada del grupo

Juan Carlos Bustamante Lizárraga. Arturo Javier Barrón Buch

Vo. Bo. de la directora Vo. Bo. del profesor

Olimpia Margarita Ramírez García. Rosa María Carrillo Álvarez

Lista de cotejo

SINO

Reconoces que es una enciclopedia.

Identificas partes de una enciclopedia

Puedes realizar una enciclopedia.

Organizas información que se presentan en las enciclopedias.

Rubrica

Indicadores

siempre

Algunas

Nunca

Se te facilita manejar este tipo de información

Reconocerías aspectos de una enciclopedia

Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para producir una enciclopedia.

Identificas aspectos importantes

Registro anecdótico

Alumno: Grupo y grado:

Fecha:

Hora

Descripción de lo observado

Interpretación de lo observado

Bitácora de col

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

Escala de estimación

Nombre Fecha: Firma:

EventoExcelente Muy

contentoContento Triste Necesito

ayuda

Cuando completo mis actividades sin ayudaComparo con mis actividades anteriores

Demuestro lo que sé hacer a los demás

Explico mi opinión y convenzo

Identifico mis debilidades y fortalezas

Escucho observaciones y críticas a mis trabajos actos

PLANEACIÓN DIDÁCTICAMatemáticas

Nombre de la escuela:Leona Vicario

Nombre del profesor (a):Juan carlos Bustamante Lizárraga.

Propósito de educación básica:Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. • Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.

Fecha:

02/marzo/15

Propósitos de educación primaria:Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Competencias que se favorecen:• Validar procedimientos y resultados •Manejar técnicas eficientemente

Estándares:Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Grupo: 4to

Eje temático: Sentido número y pensamiento algebraico.

Bloque: IV

Aprendizajes esperados:Identifica y genera fracciones equivalentes.

Sesión: _1_ de _1_

Contenido:Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte.

Duración: 75 min

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: Para el alumno:Plumones libro de textoPlan y programa. libretaHojas blancas coloresComputadora lápiz y plumaRelojINICIOComo actividad de inicio hablaremos sobre las fracciones, para esto les llevaré un pequeño video donde en él se explican muy bien las partes y composiciones de una

¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluará mediante una bitácora de col para rescatar los puntos importantes que surgieron

fracción Para esto como es un video muy corto lo comentaremos y hare las siguientes preguntas ¿Cuáles son las partes de una fracción?¿Cómo se conforma una fracción? etc.

DESARROLLOEnseguida pasaremos a resolver las páginas 106 y 107 de su libro de desafíos matemáticos, estas consisten en resolver algunos problemas que implican en sumar y un tanto restar números fraccionarios, un ejemplo es el siguiente:

Una vez que terminen pasaré algunos alumnos al frente para que expliquen a sus compañeros cual fue el proceso que utilizaron para resolver dichos problemas y así haya una posible comparación y a la vez hagan ver que existen diferentes procedimiento para llegar a un mismo resultado.

¿Qué y cómo se evalúa?Evaluaré con una lista de cotejo

CIERRETiempo estimado:Como actividad de cierre proyectaré un juego en línea el cual lleva por título “Las fracciones” http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html

¿Qué y cómo se evalúa?La dominación del tema y la participación de los alumnos durante la actividad.

Pasarán alumnos que no participaron muchos en las actividades anteriores para que todos estén activos y si de alguna manera tienen dudas las aclaremos juntos.Logros obtenidos Observaciones

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

Juan Carlos Bustamante Lizárraga.

Arturo Javier Barrón Buch.

Olimpia Margarita Ramírez García.

Rosa María Carrillo Álvarez

Bitácora de col.

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

Lista de cotejo

SI NOSe te facilita abordar este tipo de temas

Manejas diferentes formas para resolver este tipo problemas con números fraccionariosEres eficaz para manejar este tipo de operaciones.

Ocupas ayuda de un compañero o maestro para resolver este tipo de actividades

Rúbrica

Indicadores Muy poco

A veces

siempre

Identifico las partes de una fracción.Reconoces los compuestos de una fracción.Se te dificulta manejar información de este

tipo.Te gusta trabajar con este tipo de actividades.Comprendes el tema que se trabajo

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Asignatura: Ciencias Naturales.

Nombre de la escuela:Leona Vicario

Nombre del profesor (a): Juan Carlos Bustamante Lizárraga.

Propósito de la asignatura en Primaria: Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas

Fecha:03/03/15

Estándares:4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una va- riedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto

Grupo: 4to

Ámbito:¿Qué es la fricción?

Bloque:IV

Aprendizajes esperados:Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos

Sesión: _2_ de 1__

Contenido:Causas y efectos de la fricción

Duración: _70__minutos

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: Para cada estudiante:Libro de texto. Libro de texto. PabiloPlumones. Libreta RelojPrograma Botes de aluminio Tijeras

ReglaComputadora. Lápiz.

Estrategia didácticaTítulo de la actividad:

¿Qué es la fricción?INICIOTiempo estimado:Para iniciar este tema partiré con una plática acerca sobre que se imaginan o piensan ¿Qué es la fricción?, todas las ideas que tengan serán puestas en el pizarrón, cada concepto frase o palabra que crean que se relaciona con la fricción lo pasarán a poner en el pizarrón, para esto todo o que anoten tendrán que dar una breve explicación del por qué están poniendo ya sea palabra, frase etc.Una vez que hayan anotado todo lo relacionado en el pizarrón de forma grupal vamos a ir formando el concepto de la siguiente manera, juntos buscaremos una definición sobre lo que científicamente es la fricción y entonces haremos un contraste sobre lo que ellos pensaban y lo que realmente es, con el fin de que ellos se den cuenta de que tan acertados estaban o que tanto saben sobre dicho tema.

¿Qué y cómo se evalúa?La participación de los alumnos, así como la actitud y desempeño en el aula.

DESARROLLO¿Qué y cómo se evalúa?

Tiempo estimado: Con el fin de ver las causas y efectos de las fricción les presentaré un video donde claramente se explica lo que es la fricción, sobre todo se muestra las ventajas y desventajas que nos brinda la fricción en nuestra vida, los alumnos tendrán que hacer sus anotaciones porque al finalizar lo comentaremoshttps://www.youtube.com/watch?v=emHAZF19m2c

Responderán las siguientes interrogante:¿Qué es la fricción desde el punto de vista del video?¿mencionen las ventajas y desventajas que proporcionan la fricción?¿Cómo se involucra la fricción en nuestra vida?, se comentaran de forma grupal.

Se evaluará por medio de una bitácora de col.

CIERRETiempo estimado:Como cierre cada alumno dibujará en un pedazo de cartulina una causa y una consecuencia de la fricción, esta la tendrán que describir ya que pasaran a explicar lo que cada uno dibujo y sobre todo entiendo sobre las causas y las consecuencias que nos afectan o beneficia la fricción.

¿Qué y cómo se evalúa?El producto final y la participación e interpretación de la información que se les asigne. Utilizaré como instrumento de evaluación una tabla de escala de estimación.

Logros obtenidos Observaciones

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

Juan Carlos BustamanteLizárraga.

Arturo Javier Barrón Buch.

Olimpia Margarita. Rosa María Carrillo Álvarez.

Bitácora de Col.

SINO

Aprendiste aspectos importantes sobre la fricción.

Identificas partes de la fricción

Puedes reconocer las causas de la fricción.

Puedes reconocer las consecuencias de la fricción.

Crees que clases así hacen la diferencia en la escuela.

Escala de estimación

Nombre Fecha: Firma:

EventoExcelente Muy

contentoContento Triste Necesito

ayuda

Cuando completo mis actividades sin ayudaComparo con mis actividades anteriores

Demuestro lo que sé hacer a los demás

Explico mi opinión y convenzo

Identifico mis debilidades y fortalezas

Escucho observaciones y críticas a mis trabajos actos

PLANEACIÓN DIDÁCTICAAsignatura: Historia

Nombre de la escuela:Leona Vicario

Nombre del profesor (a): Juan carlos Bustamante Lizárraga

Propósito de la asignatura en Primaria:Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.

Fecha:03/03/15

Competencias que se favorecen:Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Grupo: 4to

Bloque:Bloque IV. La formación de una nueva sociedad: el virreinato de nueva EspañaAprendizajes esperados.• Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y localiza el territorio que ocupó.

Sesión: _1_ de _1_

Contenido:Ubicación temporal y espacial del virreinato de nueva España.

Duración: _minutos

Estrategia didácticaTítulo de la actividad:

EL VIRREINATO DE LA NUEVA ESPAÑAINICIOTiempo estimado: Para empezar con el tema primeramente hablaremos un poco sobre nuestros antepasados: para realizar esto lanzaré algunos cuestionamientos ¿Han escuchado hablar de los españoles?¿Conocen la relación que establecieron con nuestro país?¿Cómo y cuando fueron?, comentaremos estas preguntas y si es posibles las reforzaré un poco si es necesario para que quede una perspectiva un tanto más amplia.

¿Qué y cómo se evalúa?

DESARROLLO.Para adentrarnos un poco a lo que es el tema presentaré un video relacionado con el virreinato el cual es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=7C6RyvW17cA

¿Qué y cómo se evalúa?La disposición para

Los alumnos tendrán que anotar los datos que les parezcan interesantes ya que los analizaremos de forma grupal, veremos qué importancia han tenido esos acontecimientos en los tiempos actuales y como es que los españoles influyeron para que nuestro país fuera dependiente de esto.Para reforzar esta parte analizaremos las páginas 111-112 de su libro de historia, les daremos lectura y responderán unas interrogantes que allí se les plantea.CIERRETiempo estimado:Para finalizar y reforzar un poco lo que ya hemos venido hablando haremos lo siguiente: llevaré un mapa de la República gigante éste lo pegaré en pizarrón y seguiremos estas instrucciones.De acuerdo al mapa:

1- Señala el estado en donde vives y comenta en que periodo de la expansión territorial de Nueva España se ubica.

2- Si la conquista de México -Tenochtitlán se realizo en 1521,¿Cuánto tiempo tomó fundar las siguientes ciudades y regiones?

Durango

¿Qué y cómo se evalúa?Evaluaré por medio de un registro anecdótico

Monterrey Villahermosa Nuevo México Hermosillo

3- ¿En qué zona se realizó con más rapidez la conquista y la

colonización?¿por qué lo consideras así?Logros obtenidos Observaciones

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

Bustamante Lizárraga Juan

Carlos

Arturo Javier Barrón Buch

Olimpia Margarita Rosa María Carrillo Álvarez

Lista de cotejo Si No

Comprendí los hechos históricos del virreinato de la Nueva España.

Reconozco los hechos históricos que se realizaron durante el Virreinato de la Nueva España .

Te gustó la clase de historia.

Cres que puedes seguir aprendiendo la historia con clases divertidas

Registro anecdótico

Alumno: Grupo y grado:

Fecha:

Hora

Descripción de lo observado

Interpretación de lo observado

PLANEACION DIDÁCTICA TRANSVERSAL

Nombre de la escuela: Leona Vicario .

Periodo de la semana: 02 de Marzo al 13 de diciembre del 2014.

Nombre del maestro titular: Arturo Javier Barrón Buch. .

Nombre del alumno practicante: Bustamante Lizárraga Juan Carlos Grado:4 to.Grupo:“A”

Proyecto: ¿Cómo solucionar las problemáticas?

Asignaturas: Formación Cívica y Ética, Educación Física, Educación Artística

Duración: 3 sesiones

Aprendizajes Esperados

Educación Física:

Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.

Educación Artística:

Estructura escenas para la creación de una obra de teatro sencilla. Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas.

Formación Cívica y Ética:

Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica.

Recursos:

Plan de estudios, Programa de estudios, computadora, proyector, cartulinas, pizarrón, plumones, plumas, lápices y libros de textos.

Producto:

Obra de teatro y cartel de solución de problemáticas pacíficas

Actividades de inicio Duración: 1 sesión

Sesión 1

De manera grupal, les haré un comentario acerca de una problemática que se dio en mi casa y posteriormente los cuestionaré, si ellos han tenido conflictos en su hogar, escuela o algún otro sitio.

Los alumnos explican sus casos y las acciones que se llevaron a cabo durante ese conflicto he incluso las soluciones a las que llegaron.

De igual manera pediré la crítica de los demás compañeros si ellos hubiesen hecho lo mismo o hubieran reaccionado diferente a una situación similar.

Les daré un tiempo a los alumnos para que asocien soluciones pacíficas y no pacificas de problemáticas que se dan diariamente, y las redacten en un pedazo de papel, pasaré entre filas para que los alumnos depositen su papelito, después llevaré un cuadro de doble entrada en la computadora y la proyectare en la enciclomediapara clasificar las ideas de los alumnos con su ayuda en soluciones pacíficas, o no pacíficas.

Soluciones pacíficas. Soluciones no pacíficas. Dialogar. Golpes.

Actividades de desarrollo

Sesión 2

Con la dinámica de “tengo un tic” integraré equipos de 4 donde cada equipo tendrá un tiempo para Seleccionar una problemática que se haya enfrentado, o que hayan vivido cada integrante puede decir una y al final decidir por una.

Ya con la problemática elegida, tendrán que organizar un pequeño guion teatral donde tendrán que escenificar la situación elegida y la solución que le darán a ese problema.

Posteriormente los alumnos escenificarán sus problemáticas frente a los demás y al término de cada una un compañero valorara la participación.

Enseguida los alumnos con los ejemplos de las obras de teatro y las soluciones que se han presentado cada equipo rotulara un borrador de un cartel para invitar a los alumnos de su escuela a realizar soluciones pacíficas a las problemáticas que se presentan diariamente.

El docente revisa los borradores y si lo considera necesario, hace las sugerencias pertinentes para mejorarlo.

Posteriormente se les pondrá un juego en la pantalla, que está relacionado con el contenido. Este se descargará de la página web : www.educaplay.com

Para realizar las actividades de la siguiente sesión, se indica a los equipos que traigan lo más esencial para realizar su cartel lo más llamativo y creativo posible.

Actividades de cierre

Sesión 3

Cada equipo trabajará en ordenar y terminar su anuncio o cartel, para posteriormente pasar a pegarlo alrededor de la escuela en los puntos estratégicos para que el resto de la escuela los observe.

Para finalizar y en forma de cierre se realizará una serie de competencias donde los alumnos pondrán en juego el respeto hacia sus compañeros asumiendo roles diferentes y llegando a acuerdos pacíficos para poder realizar una buena actividad.

Los alumnos jugarán y lo más lógico es que se dé una problemática en donde la forma de solución me dará el punto de partida para evaluar la comprensión del tema.

Para finalizar los alumnos de manera individual concluyen con una bitácora COL. Y se realizan comentarios reunidos en la cancha formando un círculo.

Evaluación:

Aspectos a evaluar:

Selección, organización y presentación de producto.

Participación individual y grupal durante la realización de las actividades del proyecto.

Uso de las nociones centrales sobre el tema, en la elaboración de la obra y el cartel.

Pertinencia de las propuestas para la solución de problemáticas pacíficamente.

Desempeño del grupo en las actividades de juego (actitudes y participación en la actividad).

Bitácora COL.

Evaluación cierre.

¿Qué paso?

¿Cómo me sentí?

¿Qué aprendí?

PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

Juan Carlos Bustamante Lizárraga.

Javier Arturo Barrón Buch.

Olimpia Margarita Ramírez García.

Enrique Alfonso Díaz Sánchez