PLANEACIONES* ARGUMENTADAS1° SEMANA1...

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 1°

SEMANA 1

FECHA: 24 al 28 de agosto

MATERIA Lección Título Propósitos Temas de reflexión/Producciones SEP MDA Evaluación

ESPAÑOL 1-‐4 Adivina quién es.

¡Vamos a conocernos!

Mis cosas

Contemos un cuento

Que los niños: Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripción oral que haga un compañero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escucha. Que los niños: Se inicien en el reconocimiento de la relación sonoro-‐gráfica mediante la escritura de su nombre y la comparación entre ésta y las de sus compañeros, identificándola en los útiles escolares. Que los niños: Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de estos datos en acciones de la vida cotidiana. Que los niños: Inventen un cuento a partir de imágenes y lo narra a otros compañeros del grupo

Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser. Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafo y después de punto. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto. Discursos orales y sus funciones. Narración: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo; orden cronológico en cuento y noticias.

LA 10 LA 11-‐12 LA 13 LA 14-‐15 Lecturas 8-‐17

12

13

14

15

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase así como su trazo. Escuché su pronunciación, vocabulario y dicción. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros

Proceso de alfabetización inicial

Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

16

Para introducir el tema los invité a conocer su libro de español y les indiqué que lo exploraran. Después de manera grupal les pedí que me contaran lo que observaron, lo que más les gusto, etcétera. Después les pedí que realizaran ejercicios de escritura de su nombre y sus compañeros en su libro de texto SEP y que contestaran en parejas las actividades propuestas en el libro de apoyo MDA de Montenegro. Posteriormente conversamos sobre los domicilios, les pedí algunos niños que compartieran su dirección con el grupo. Para abordar el tema de los cuentos invité a algunos niños a pasar al frente a contar su cuento favorito y después de manera grupal identificamos el inicio, el desarrollo y el final. Para continuar con los propósitos planteados, les expliqué que íbamos a estudiar las letras que son muy importantes porque nos ayudan a leer y escribir. Para finalizar, les pedí que utilizaran su libro de apoyo MDA de Montenegro para leer palabras e identificar ciertas letras.

MATERIA Eje Tema Aprendizajes esperados

Contenidos SEP MDA Evaluación

MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Números y sistemas de numeración.

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad

LA 10-‐11

156-‐158

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en el libro.

Para iniciar escribí los números del 1 al 10 y les pedí a mis alumnos que los leyeran primero de forma ascendente y después descendente. A continuación dibujé objetos para representar cada cantidad y le pedí a los niños que me ayudaran. Posteriormente organicé un juego en el que los niños tenían que pretender que estaban en un mercado comprando fruta para su familia y contar las cantidades. También les mostré fotografías de diferentes grupos de elementos y les pedí que los compararan usando las palabras más, menos o igual. Resolvieron las actividades del libro del apoyo MDA Montenegro.

MATERIA Bloque Aprendizajes esperados Contenidos SEP MDA Evaluación

ENS Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.

Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

Quién soy. 13 230 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus opiniones y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Organicé a mis alumnos por parejas y les conté la historia sobre Mateo y Sara de su libro de Texto SEP. Después les pedí que ellos mismos se presentaran ante el grupo. Para finalizar, resolvieron en parejas algunos de los ejercicios del libro de apoyo MDA de Montenegro.



FCE Me conozco y me cuido

Aula. Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

Mi nombre es… 10-‐12 272 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, haciendo énfasis en la importancia del respeto y la convivencia. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros

Invité a los niños a sentarse cómodamente en el piso formando un círculo y les expliqué que íbamos llevar a cabo un juego para conocernos mejor. El juego consistió en lanzarse una pelota y decir su nombre, cuántos años tienen y qué les gusta hacer. Para concluir contestaron una página de su libro de apoyo MDA.


SEMANA 2

FECHA: 31 de agosto al 4 de septiembre


ESPAÑOL 5 Los nombres de mis compañeros.

Proceso de alfabetización inicial.

Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-‐gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.

LA 16

17-‐20

21

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, escuché su pronunciación y vocabulario. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Pegué tiras de papel con nombres propios que comienzan con la letra A para que los niños identificaran el uso de mayúsculas y de la A. Continuamos trabajando la letra a minúscula para lo cual les pedí que primero trazaran en el aire. Hicimos lo mismo con la letra e mayúscula y minúscula. Después escribí la letra en el pizarrón y posteriormente ellos hicieron el ejercicio en su cuaderno. También realizaron las actividades propuestas en su libro de apoyo MDA.

MATERIA Eje Tema Aprendizajes esperados Contenidos SEP MDA Evaluación




Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.

LA 12-‐14

161-‐162

Iniciamos con juego en el que cada niño tenía que hacer el sonido de un animal y reunirse con los compañeros que tuvieran el mismo animal, después les pedí que compararán las colecciones de animales que se formaron. Planteé problemas para que los niños identificaran cuánto le falta a una cantidad para ser igual a otra. Resolvimos los ejercicios propuestos en su libro de texto SEP y en el libro de apoyo MDA de Montenegro.



Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad. Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

Quién soy.

Cómo soy y qué tengo en común con los demás.

13-‐18

231

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus opiniones, las complementé y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Continuamos trabajando con el texto de Sara y Mateo de su libro de texto SEP. Después conversamos sobre las partes del cuerpo y los cinco sentidos. Mediante lluvia de ideas comentamos los cuidados que se deben tener para cuidar de nuestro cuerpo. Por último resolvimos una página del libro de apoyo MDA de Montenegro.





Mi nombre es… 10-‐12 273 Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, haciendo énfasis en la importancia del respeto y la convivencia. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros


SEMANA 3

FECHA: 5 al 11 de septiembre


ESPAÑOL 5

Proceso de

alfabetización inicial.

Los nombres de mis compañeros.

Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-‐gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.

LA 16 22, 24, 26

23 y 25

Evaluación formativa. Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Trabajamos con el libro de apoyo MDA de Montenegro para repasar las letras iniciales e identificar letras y palabras. Practicamos las vocales i, o, u, su uso, trazo y fonética e hicimos ejercicios en el cuaderno.


MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico



Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.

Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.

12-‐14 161-‐162

Evaluación formativa.

Llevé un dominó y les explique cómo están organizadas las fichas, después les pedí que se reunieran con un compañero para comparar sus fichas. Contestamos una página del libro de apoyo MDA de Montenegro. Cantamos una canción propuesta en su libro de texto SEP. Elaboramos tarjetas con números y les pedí a mis alumnos que dijeran los números del 1 al 10 en orden ascendente y descendente. Les expliqué qué s un sucesión ascendente y contestamos otra página de su libro apoyo MDA de Mantengo editores.



Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

Cómo soy y qué tengo en común con los demás.

14-‐18 Evaluación formativa.



FCE Conozco y me cuido


Mi nombre es… 13-‐15 273 Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, haciendo énfasis en la importancia del respeto, la convivencia y el cuidado de sí mismos. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros Para comenzar, les leí en voz alta los casos de su libro de texto SEP. Entre todos comentamos la información y los invité a reflexionar

acerca de la importancia de los datos personales. También leímos la cartilla Nacional de Salud en su libro de texto. Por último contestamos una página del libro de apoyo MDA.

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2° SEMANA 4

FECHA: del 14 al 18 de septiembre


ESPAÑOL Proceso de


6

Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica

y valor sonoro convencional de letras

en palabras.

María fue al mercado

Que los niños: Disfruten la lectura de un texto breve y continúen con su avance en el reconocimiento de las características del sistema de escritura a partir del análisis de algunas palabras que aparecen en éste.

Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Estrategias de comprensión lectora. Inferencias. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura.

LA 17-‐18 Lecturas 22-‐37

27,28, 30

29 Evaluación formativa. Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario, corregí y resolví dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Resolvimos diversos ejercicios del libro de apoyo MDA, les pedí que identificaran letras, mayúsculas y palabras. Hicimos lecturas grupales y les pedí que copiaran algunas oraciones en su cuaderno.





Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.

Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.

15-‐18 163-‐164

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Verifiqué orden de la serie y que no hubiera omisiones, sustituciones, repeticiones, etcétera en la serie numérica.

Comenzamos cantando la canción de los 10 perritos. Les di una serie de tarjetas del 1 al 30 para que entre todos las acomodaran en el orden correcto. Les pedí que leyeran la sucesión numérica en voz alta y después que la escribieran en su cuaderno. Resolvieron algunas páginas del libro de apoyo MDA.



Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

Cómo cuido mi cuerpo. 17-‐21 232 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus opiniones, las complementé y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Repasamos el tema de los sentidos y revisamos los conceptos en su libro de texto SEP. Pase a varios niños para que identificaran

diferentes olores, sabores y texturas con los ojos cerrados. Después reflexionamos sobre la importancia de cuidar loa sentidos y que pasaría si nos faltara alguno. Para concluir les pedí que resolvieran una página de su libro MDA de Montenegro.




Aula. Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte

Diferentes e iguales 13-‐15


FECHA: 21 al 25 de septiembre


ESPAÑOL Proceso de


Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

LA 19-‐

María fue

al mercado.

Proceso

de alfabetización inicial.

7

Consejo técnico escolar

Las frutas que compró María.

Que los niños: Disfruten la lectura de un texto breve y continúen con su avance en el reconocimiento de las características del sistema de escritura a partir del análisis de algunas palabras que aparecen en éste

Sistema de escritura. Segmentación de la escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Direccionalidad de la escritura.

20 Lecturas 22-‐37

31-‐35 Evaluación formativa. Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario, corregí y resolví dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Escribí palabras en tiras de papel para jugar con los niños, les pedí que las leyeran y que las identificaran en su cuaderno de trabajo MDA de Montenegro. Les mostré el trazo correcto de la letra M. Les leí historias y les pedí que identificaran palabras y nombres propios. Leímos en grupo algunos textos e instrucciones.



Consejo Técnico Escolar.

Números y sistemas de numeración



17-‐22 165-‐166

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Repasamos la sucesión numérica del 1 al 30 en voz alta y después de manera escrita. Contestamos algunas páginas de su libro de texto SEP y MDA y entre todos revisamos las respuestas.



Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

Cómo cuido mi cuerpo 17-‐23 233 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus opiniones, las complementé y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Comencé la clase preguntándoles por su alimento favorito, anoté sus respuestas en hojas y después, dibuje tres columnas en el pizarrón para clasificar los alimentos en los tres grupos. A continuación, los niños resolvieron algunos ejercicios de su libro de apoyo MDA de Montenegro y comentaron sus respuestas con sus compañeros. Después les pregunté acerca de su bebida favorita e hicimos una breve reflexión acerca de las bebidas más saludables y de la importancia de tomar agua simple potable. Para concluir les pedí que contestaran un ejercicio del libro MDA.




Aula. Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.

Diferentes e iguales 16-‐20 274


SEMANA 6

FECHA: 28 de septiembre al 2 de octubre


ESPAÑOL Proceso de


8 9

La mamá de María.

Adivina, adivinador.

Que los niños: Relacionen imagen y texto e identifiquen las letras que forman las palabras. Que los niños: Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y compartirlas.

Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional. Direccionalidad de la escritura. Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de las palabras. Características de los textos escritos. Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.

LA 21-‐25 Lecturas18-‐21

36,39,40

37-‐38

Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario, corregí y resolví dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Evaluación formativa.

Comenzamos la clase jugando a encontrar palabras en su libro de apoyo MDA. Continuamos identificando nombres propios con la letra L y M, minúscula y mayúscula. También practicamos el uso y la escritura dela consonante r y les pedí que identificaran algunos nombres propios. Realicé dictado de algunas palabras y posteriormente hicimos una lectura grupal e individual. Para trabajar el tema de las adivinanzas les pregunté si conocían algunas y algunos niños pasaron al frente a contarlas. Para concluir contestaron una página de su libro MDA de Montenegro.






Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples

23-‐27 167-‐168

Para comenzar repasamos la sucesión numérica del 1 al 30 en voz alta, escribimos lo números en el pizarrón y después les pedí que resolvieran algunas páginas de su libro de texto SEP y MDA, al terminar revisamos juntos las respuestas. Para trabajar sobre el contenido de las sucesiones numéricas, dibuje varias figuras geométricas en el pizarrón y anoté el nombre de cada una. Después les expliqué qué es un patrón y por último les pedí que contestaran una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro.




Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud. Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.

Cómo cuido mi cuerpo.

Qué hago en la semana.

21-‐28

234


Comenzamos trabajando con su libro de texto SEP y les pedí que hicieran comentarios acerca de las actividades que realiza Carolina. Posteriormente les mostré un reloj de manecillas y les expliqué cómo funciona. Conversamos acerca de los horarios de trabajo, actividades y rutinas. Para finalizar resolvieron una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro.



FCE Me conozco y me cuido.

Aula. Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.

Diferentes e iguales 22-‐25 275 Observé el orden y la participación de los alumnos en clase haciendo énfasis en la importancia del respeto, la convivencia y la diversidad. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros

Inicié la clase preguntándoles quién cuida de ellos cuando están enfermos o necesitan algo. Retomé el tema de la familia y les pedí que identificaran distintos tipos de familia. Recalqué la importancia de la familia independientemente de cómo este constituida. Posteriormente los niños resolvieron una página de su libro de apoyo MDA y compraron sus respuestas.


FECHA: 5 al 9 de octubre


ESPAÑOL Proceso de


10

Forma adivinanzas.

Que los niños: Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse. Apliquen la correspondencia sonoro-‐gráfica y el valor sonoro convencional al leer y escribir palabras.

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Direccionalidad. Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

26-‐27

41,44,45

42-‐43 Evaluación formativa. Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario, corregí y resolví dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Continuamos practicando el uso de la letra r mayúscula y minúscula. Les pedí que localizaran en su libro de apoyo MDA varias palabras que comienzan con R-‐r. Después contestaron de manera grupal un ejercicio de este mismo libro. Retomamos el tema de las adivinanzas y les pedí que recordaran algunas y se las dijeran a sus compañeros. A continuación les expliqué el uso y el trazo correcto de la S-‐s. Leímos y contestamos una página de su libro de apoyo MDA y les pedí que localizaran palabras que comenzarán con la consonante s y resolvieran los ejercicios propuestos.




Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores

Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

28

169

Evaluación formativa.

Problemas aditivos.

que 30

Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

29

170

Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Para iniciar retomamos el tema de los patrones y les pedí que contestaran una página de su libro de texto SEP y de apoyo MDA de Montenegro. Después pasamos al tema de las sumas y las restas, para lo cual les mostré varios objetos para representar problemas de adicción y sustracción. Para finalizar, resolvieron otra página de su libro de texto SEP y MDA.


ENS Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.

Qué hago en la semana. 24-‐28 Evaluación formativa.




Aula. Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.

Prevención de accidentes. 26-‐31 276 Observé el orden y la participación de los alumnos en clase haciendo énfasis en la importancia del respeto, la convivencia y la diversidad. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros Iniciamos la clase conversando sobre los riesgos que hay en la escuela, la casa y la calle. Los niños participaron activamente y yo

complementé sus ideas. Después escribí en el pizarrón los comentarios más relevantes. A continuación les pedí que identificaran en su libro de texto SEP las acciones o símbolos que indican riesgos. Para concluir resolvimos una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro.


FECHA: del 12 al 16 de octubre


ESPAÑOL Proceso de


11

12

13

14

¿Cuántas palabras contamos?

¿Qué perdieron?

En la ciudad una plaza.

Las oraciones del juego

Que los niños: Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica como elemento fundamental para la comprensión de los escritos. Que los niños: Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y apoyándose en dibujos. Inventen y escriban, mediante la guía del maestro, una adivinanza para compartirla con sus familiares y amigos. Que los niños: Continúen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el dígrafo “qu”.

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Direccionalidad.

28-‐34

46

47-‐50 Evaluación formativa.

Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario, corregí y resolví dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Continuamos revisando el uso y trazo de la consonante s, mayúscula y minúscula. Contestaron una página de su libro de apoyo MDA. Después les expliqué que es un dictado y les pedí que resolvieran otra página de MDA. Para trabajar lo correspondiente la segmentación de la escritura escribí en el pizarrón oraciones con diferente número de palabras y le pedí a algunos niños que pasaran al frente a contar el número de palabras. Revisamos las respuestas de manera grupal. También repasamos otra vez el tema de las adivinanzas y los niños pasaron al frente a escribir las respuestas. Para abordar la identificación y el uso del dígrafo qu utilizamos el libro de apoyo MDA de Montenegro.



Problemas aditivos. Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

29-‐33 171-‐172

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en los libros. Comenzamos recordando información acerca de las sumas y restas sencillas. Escribí algunos problemas en el pizarrón y les pedí a los

alumnos que los resolvieran. Para concluir contestaron algunas páginas de su libro de texto SEP y MDA



Describe características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones. Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).

Cómo son el lugar donde vivo y otros lugares. Dónde están mis lugares

favoritos.

29-‐30 235 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus opiniones, las complementé y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Hicimos un recorrido por la escuela para observar lo que hay en diferentes puntos. Resolvimos grupalmente una página de su libro de texto SEP y después conversamos acerca de los lugares que conocen a parte de su comunidad. Les mostré fotografías de distintos lugares y los invite a identificar similitudes y diferencias. Posteriormente resolvimos otra página de su libro de texto SEP y una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro.




Aula. Identifica los beneficios de una alimentación correcta.

Riesgos en la alimentación. 26-‐31


SEMANA 9

FECHA: del 19 al 23 de octubre


ESPAÑOL 15

16

17

El juego al revés.

Lo que escribió la lora.

¡Todos a cantar!

Que los niños: Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego de repeticiones de palabras y después lo digan de memoria a sus familiares y amigos. Conozcan la función y características de los recados y escriban uno para satisfacer una necesidad real de comunicación. Que los niños: Comprendan el contenido de una canción, aprecien el ritmo y la rima y disfruten cantándola.

Estrategias de comprensión lectora. Predicciones. Características de los textos escritos. Recados: fecha, destinatario, mensaje, emisor. Discursos orales y sus funciones. Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y rima.

LA 35-‐45 LECTURAS 38-‐43

51-‐54

18

19

20

Proceso de


Los instrumentos de la orquesta.

Escribo lo que falta

¿Qué hacen los animales?

Que los niños: Reflexionen sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan para formar las sílabas que integran diversas palabras y reconozcan su escritura adecuada, mediante el uso del alfabeto recortable. Infieran las palabras que faltan en un texto breve a partir de la comprensión de las partes existentes. Escriban nombres propios utilizando letra inicial mayúscula. Que los niños: Identifiquen los verbos en distintas oraciones, mediante el reconocimiento de las acciones de los personajes de un texto.

Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto. Sistema de escritura. Verbos, sustantivos y adjetivos. Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.

55

Evaluación formativa. Observé el trazo de las letras, escuché su pronunciación y vocabulario, corregí y resolví dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Llevé algunos recados escritos, les pedí a los niños que los leyeran e identificaran el propósito. Después contestamos de manera grupal una página de su libro de apoyo MDA. Después pasamos al tema de las canciones y les pedí a algunos niños que pasaran al frente a cantarlas. Anoté en el pizarrón las estrofas e identificamos las rimas. Para finalizar contestaron una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro. Para continuar con los sistemas de escritura, les expliqué qué son los vernos y le di ejemplos, les pedí que identificaran acciones en oraciones y que contestaran una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro.


MATEMÁTICAS Forma, espacio y medida

Medida Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

32-‐36 173-‐174


Comenzamos jugando “a rodar la pelota” como lo indica en su libro de texto SEP y contestamos una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro. Después les pregunté por las actividades que realizan cuando no están en la escuela a y escribí algunas en el pizarrón. Conversamos acerca de del orden y por último contestamos una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro.



Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos) Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos.

Dónde están mis lugares favoritos. Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia.

31-‐33

34-‐37

236 237


Comenzamos resolviendo las actividades propuestas en la página 31 y 32 de su libro de texto SEP y después les pedí que contestaran una página de su libro de apoyo MDA de Montenegro. Después hablamos sobre la independencia de México, les mostré imágenes y activé sus saberes previos mediante una lluvia de ideas. A continuación leímos el texto sobre la independencia en su libro de texto SEP. Finalmente les pedí que contestaran otra página de su libro de apoyo MDA.




Ambiente escolar y vida cotidiana.

Identifica los beneficios de una alimentación correcta.

Riesgos en la alimentación. 32-‐35 277 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, haciendo énfasis en la importancia de la sana alimentación y el cuidado de sí mismos. Resolví dudas y complementé sus comentarios. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros

Analizamos la información de las etiquetas que trajeron a clase y platicamos al respecto. A continuación les pregunté por su platillo favorito y anoté algunas respuestas en el pizarrón, después les pregunté si creían que esos alimentos eran saludables y porqué, e hice énfasis en la importancia del consumo de frutas y verduras. Por ultimo resolvieron una página de su libro de apoyo MDA.

Evaluación sumativa. Registré las calificaciones de las pruebas objetivas como evidencias de aprendizaje e integré la evaluación formativa para emitir la cailificación del bloque 1.

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