Planeacion x Proyectos Segundo Grado 2007 - 2008

REFORMA PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA

PLANEACION POR PROYECTOS ESPAOL SEGUNDO GRADO

DEPARTAMENTO DE EDUCACION SECUNDARIAS TCNICAS

EN EL VALLE DE MEXICO

SECTOR IV

LA PLANEACION DE LA CLASE DE

ESPAOLII(POR PROYECTOS)

REALIZADA POR LA ACADEMIA SECTORIAL

AGOSTO DE 2007

REFORMA DE LA EDUCACION SECUNDARIA

ING. ROGELIO JUAREZ RUIZ LUIS RODRIGO CORTES BARRERAJEFE DEL SECTOR IV DE ESCS. SECS. TECS. JEFE DE ENSEANZA DE ESPAOL SECTOR IV STVM

propsitos para el segundo grado

Que los alumnos: Empleen fuentes de consulta diversas y amplen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen informacin adecuada a sus propsitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difciles y de cotejar la informacin entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.

Revisen y corrijan los textos que producen, compartindolos con sus compaeros y consultando manuales de redaccin y ortografa para resolver sus dudas.

Participen en mesas redondas y paneles de discusin, siguiendo las reglas de interaccin establecidas y sustentando sus puntos de vista.

Lean reseas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como gua para identificar textos de su inters. Escriban reseas de libros ledos con el propsito de invitar a otros a leerlos.

Reflexionen sobre la relacin entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o pocas.

Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.

Tomen conciencia y valoren las formas de hablar el espaol en diferentes regiones y grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indgenas u otras lenguas en el espaol de Mxico. Reflexionen sobre la discriminacin asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.

Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.

Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicacin y lean reportajes de manera crtica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y pas.

Organizacin por bloques para segundo gradoSEGUNDO GRADOSESIONES 10DIAG35 -38

1er BLOQUE35 38

2 BLOQUE35 38

3er BLOQUE35 38

4 BLOQUE35 - 38

5 BLOQUE

TRABAJO ORGANIZADO POR MEDIO DE PROYECTOS DIDCTICOS

Y SECUENCIAS DIDCTICASMBITOESTUDIO2 E 1. Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos.

2 E 2. Organi-zar mesas redondas sobre temas investigados previamente.

2 E 3. Escribir la biografa de un personaje.2 E 4. Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin.

MBITO: LITERATURA2 L 1. Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos xix y xx.

2 L 2. Escribir cuentos.

2 L 3. Hacer el seguimiento de una temtica en textos literarios.2 L 4. Resear una novela.2 L 5. Escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo.

MBITO PARTICIPACIN CIUDADANA2 C 1. Analizar el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.2 C 2. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispano-hablantes.2 C 3. Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo.2 C 4. Leer y escribir reportajes.2 C 5.A Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales.

2 C 5. B Grabar un programa en audio o video.

ACTIVIDADES PERMANENTES

(1 hora a la semana)

PROYECTO UNO

EN RED @ DOS.COM.MX.

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA ______________________________________________

PROFR.(A)__________________________________________________________________ ASIGNATURA____________________GRADO ______________GRUPO_______________

BLOQUE____PRIMERO__DURACION DEL________AL ____________DEL ____________mbito de estudio

Obtener y organizar informacin

2 E 1. seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos

Elegir algn tema relacionado con el lenguaje o con los temas estudiados en otras asignaturas.

Buscar informacin sobre el tema.

Elaborar y clasificar preguntas a partir de un tema y sus subtemas.

Revisar materiales impresos, multimedia o pginas electrnicas y seleccionar los que consideren pertinentes como fuentes de informacin.

Utilizar los ttulos y subttulos del texto, las palabras relevantes, las ilustraciones, grficas, tablas y notas como claves para localizar la informacin rpidamente.

Comparar los contenidos de los materiales a partir de las definiciones, los ejemplos, las ilustraciones y las grficas con el fin de evaluar la calidad y actualidad de la informacin.

Ampliar la bsqueda de informacin siguiendo las referencias cruzadas y bibliogrficas. Revisar las preguntas que plantearon originalmente y hacer las modificaciones necesarias en funcin del conocimiento adquirido durante la lectura. Seleccionar y leer los textos pertinentes al tema elegido.

Leer e interpretar textos informativos.

Reconstruir la estructura temtica del texto ledo.

Temas de reflexin

Aspectos sintcticos y semnticos de los textos

Estructura sintctico-semntica

Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.

Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los prrafos (ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o parfrasis).

Expresiones y nexos que ordenan la informacin dentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, an, a pesar de). Organizacin grfica de los textos y puntuacin

Funcin de las referencias cruzadas y recursos grficos que sirven para indicarlas.

Funcin y caractersticas de las notas bibliogrficas en los textos.

Ortografa Etimologa y ortografa del vocabulario.

Sostener, modificar o rechazar las propias interpretaciones en funcin del sentido que se va construyendo.

Releer y comentar los pasajes que resulten difciles.

Identificar los recursos que se utilizan para ampliar o enfatizar las ideas.

Identificar sucesos principales y paralelos en textos histricos o de temas sociales.

Comparar los puntos de vista sobre un mismo tema en diversos textos.

Intercambiar diferentes interpretaciones y opiniones sobre los textos.

Tomar notas o hacer resmenes congruentes con los propsitos de investigacin para elaborar fichas. Registrar nombre del autor, ttulo del material consultado, lugar de edicin, editorial y ao de publicacin en cada una de las fichas. Escribir un texto sobre el tema investigado y exponer el tema en el saln.

Revisar el texto y consultar manuales de gramtica, puntuacin y ortografa (impresos o electrnicos) para resolver dudas.

Escribir la versin final y hacer una copia para la biblioteca del saln o de la escuela o a la antologa personal.

PRACTICA SOCIAL 1EVALUACION DE PROCESOPRODUCTO EVALUACION DE PRODUCTO

Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos

La lista de preguntas expresa sus inquietudes sobre el tema de investigacin y est organizada de manera coherente, en temas y subtemas.

Realizan una bsqueda eficiente de informacin en distintos materiales.

Toman en cuenta los componentes grficos de los textos y las palabras relevantes para agilizar la bsqueda.

Evalan la calidad y actualidad de los textos, comparando algunos de sus elementos grficos y de contenido.

Utilizan las referencias cruzadas y bibliogrficas para identificar otras fuentes.

Comparten y contrastan sus interpretaciones.

Refieren el contenido general del texto o el de pasajes especficos para sostener sus interpretaciones.

Explican el sentido de pasajes especficos e identifican la forma en que estn organizados los prrafos.

Sostienen o redefinen sus interpretaciones de acuerdo con argumentos basados en el texto.

Sealan afinidades y diferencias en textos que tratan sobre el mismo tema:

Describen las diferentes formas en que se presenta la informacin.

Establecen conclusiones sobre los puntos de vista manifestados en los textos.

Las notas y los resmenes responden a las preguntas formuladas.

En las notas, explican el sentido de pasajes especficos y/o comparan la informacin de distintos textos sobre un mismo tema.

En los resmenes recuperan la estructura temtica y la forma en que se presenta la informacin en el texto de referencia

En las fichas de trabajo registran correctamente los datos de las fuentes.

Planean la escritura de un texto informativo a partir de la lista de preguntas.

Revisan y corrigen diversas versiones del texto.Texto informativo Incluyen una introduccin, en la que se presenta el tema y se argumenta su inters.

En el desarrollo del contenido:

La organizacin en temas y subtemas, est resaltada mediante ttulos y subttulos.

Al inicio de los apartados y prrafos se expresan las ideas principales, las cuales se amplan por medio de explicaciones, parfrasis y ejemplos.

Citan las definiciones y sealan adecuadamente las fuentes de donde se obtuvieron.

A lo largo del texto utilizan nexos para introducir ideas y expresiones que ordenan y jerarquizan los contenidos.

La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

COORDINACIN ACADMICA

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NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR. (a) SELLO FECHA Y FIRMA DE RECIBIDO

PROYECTO DOS

LAS LENGUAS INDGENAS

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA ______________________________________________PROFR.(A)__________________________________________________________________ ASIGNATURA____________________GRADO ______________GRUPO_______________

BLOQUE____PRIMERO__DURACION DEL________AL ____________DEL _________________________mbito de la literatura

Leer para conocer otros pueblos

2 L 1. Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos xix y xx

Elegir los cuentos que se van a leer.

Hacer una primera lectura y compartir sus impresiones.

Hacer una segunda lectura.

Identificar el ambiente social en que transcurre la narracin.

Identificar las caractersticas de los personajes y relacionarlas con los ambientes descritos.

Observar las variantes sociales o dialectales del espaol y analizar su efecto en la caracterizacin del habla de los personajes.

Indagar el significado y origen de indigenismos, regionalismos o extranjerismos presentes en los cuentos y compartir los resultados de las indagaciones. Intercambiar sus opiniones sobre los cuentos, personajes y pasajes que ms les impresionaron.Temas de reflexin

Variedades lingsticas

Variantes sociales y dialectales del espaol.

PRACTICA SOCIAL 2EVALUACION DE PROCESOPRODUCTO EVALUACION DE DE PRODUCTO

Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos xix y xx En la primera lectura de los cuentos, establecen de manera general la trama, los personajes y los espacios en que transcurren las historias.

A partir de la segunda lectura, comentan y organizan informacin sobre el mundo representado en los cuentos:

Describen a los personajes; analizan su situacin social y sus caractersticas individuales.

Describen los espacios representados; analizan cmo influyen en las caractersticas de los personajes y en sus relaciones sociales.

Identifican elementos lxicos o construcciones sintcticas en el lenguaje de los personajes que son atribuibles a alguna variante social o dialectal del espaol.

Proponen correlaciones entre el habla de los personajes y la situacin social con que se los representa.

Con base en la indagacin sobre el significado y origen de indigenismos, regionalismos o extranjerismos presentes en los cuentos, expresan conclusiones o toman notas en las que

Aclaran el sentido de pasajes en que estn presentes de estos trminos.

Corroboran, amplan o descartan sus hiptesis sobre las caractersticas de los personajes y su situacin social.

Artculo literario o comentario analizan cmo los textos literarios pueden mostrar el mundo social de un tiempo y un espacio histricos. Incorporan ejemplos y elementos del anlisis de los textos ledos.

En el comentario analizan el mundo social representado en alguno o algunos de los cuentos ledos.

En ambos casos, incorporan ejemplos pertinentes sobre el habla de los personajes como elemento del mundo social representado..


PROYECTO TRES

NO TE DEJES, TIENES DERECHOS Y..



BLOQUE____PRIMERO__DURACION DEL________AL ____________DEL ____________mbito de participacin ciudadana

Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales

2 C 1. analizar el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos

Consultar fuentes impresas o electrnicas para localizar documentos nacionales e internacionales que traten sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos (Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Declaracin Universal de los Derechos Humanos, Convencin sobre los Derechos del Nio y Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas).

Escoger algunos documentos, leerlos y comparar en qu espacios y situaciones se aplican.

Seleccionar uno o varios de los derechos u obligaciones enunciados en estos documentos y analizar el lenguaje que se utiliza.Temas de reflexinAspectos sintcticos y semnticos de los textos

Estructura sintctico-semntica

Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminologa tcnica que se emplean.

Funciones semnticas de los modos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo. Funcin del infinitivo.

Uso y funcin de los verbos: deber, poder, tener que y haber que.

Organizacin grfica de los textos y puntuacin

Uso de letras, nmeros y otras marcas grficas para ordenar los artculos, apartados e incisos.

Aspectos relacionados con los valores culturales

Los derechos relativos a la identidad cultural de los pueblos, el uso de la lengua materna, la libertad de expresin, la libertad de cultos y otros.

Aprendizajes esperados del primer bloque

Los alumnos sern capaces de: Seleccionar informacin sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos. Al hacerlo: Comparan los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones.

Comparan los puntos de vista sobre el tema.

Reconstruir el ambiente y las caractersticas de los personajes de cuentos latinoamericanos de los siglos xix y xx.

Al hacerlo:

Toman en cuenta las descripciones y las variantes sociales o dialectales utilizadas en los textos.

Leer y analizar documentos en los que se establecen derechos y obligaciones.

PRACTICA SOCIAL 3EVALUACION DE PROCESOPRODUCTO EVALUACION DE PRODUCTO Analizar el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos Distinguen derechos y obligaciones en un texto legal.

Proponen interpretaciones sobre los textos legales:

Identifican situaciones o espacios sociales en que se aplican algunos derechos u obligaciones.

Discuten sobre los casos en que se cumple o se viola lo establecido en la ley.

Localizan informacin sobre los efectos de cumplimiento o incumplimiento de la ley: instancias responsables, sanciones, etc.

Identifican las caractersticas de organizacin textual y las formas verbales empleadas en los textos legales.

Planean la escritura del un folleto, un trptico o un cartel, considerando las caractersticas del texto a elaborar y el pblico al que se dirigen..

Revisan y corrigen diversas versiones del texto.

Trptico, folleto o cartel En el caso del trptico o el folleto, definen una estructura temtica, resaltada mediante ttulos y subttulos.

En todos los casos, plantean situaciones en que se cumple o contraviene un derecho u obligacin y presentan informacin y sugerencias pertinentes.

Incluyen elementos apelativos, como preguntas y otras alocuciones directas a los destinatarios.

Utilizan la organizacin grfica del texto (acomodo de la pgina, tipografa, ilustraciones) para presentar claramente el contenido, resaltar los contenidos importantes y los elementos apelativos. La puntuacin y la ortografa son adecuadas. COORDINACIN ACADMICA

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PROYECTO CUATRO

TV O NO TV

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA _____________________________________________PROFR.(A)__________________________________________________________________ ASIGNATURA____________________GRADO ______________GRUPO_______________


Participar en eventos comunicativos formales

2 E 2. organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente

Elegir y ver programas televisivos en los que diferentes personas discutan sobre temas de inters pblico.

Analizar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en los programas.

Distinguir entre una argumentacin basada en datos y hechos o en opiniones personales.

Comparar la calidad de los datos utilizados en las diferentes argumentaciones. Detectar informacin contradictoria.

Seleccionar un tema de las siguientes opciones:

Que sea de inters personal para los alumnos.

Que hayan estudiado en otras asignaturas.

Que verse sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de Mxico.

Investigar sobre l en diversas fuentes.

Elaborar notas con la informacin obtenida.

Participar como expositores, moderadores o audiencia.

Aportar informacin que sustente el punto de vista adoptado.

Rebatir posiciones con las que no se est de acuerdo.

Intervenir de manera clara y precisa para centrar el punto de la controversia.

Escuchar atenta y crticamente.

Cuestionar opiniones vagas o autoritarias, as como argumentos basados en aseveraciones del tipo me dijeron o todo el mundo dice.

Comentar en grupo y evaluar la participacin de los expositores y del moderador.Temas de reflexin

Aspectos discursivos

Diferencias entre la informacin basada en datos o hechos y la basada en opiniones personales.

Evaluacin de estrategias discursivas que se usan para manipular a la audiencia (presentar datos parciales o que refieren a una sola versin de los hechos y apelar a la sensibilidad del pblico).

PRACTICA SOCIAL 4EVALUACION DE PROCESO PRODUCTOEVALUACION DE PRODUCTO

Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente Al comentar o resear las mesas redondas en programas televisivos:

Identifican ejemplos de argumentaciones basadas en datos y hechos y de argumentaciones basadas en opiniones.

Cuestionan la veracidad y actualidad de los datos utilizados por los presentadores.

Analizan la congruencia de los datos.

Realizan la investigacin sobre el tema elegido, de acuerdo con los lineamientos de la prctica Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos (bloque 1).

Establecen acuerdos sobre la realizacin de la mesa redonda que posibiliten la intervencin equitativa de los participantes.

Mesa redonda Los expositores:

Presentan y argumentan sus puntos de vista, aportando informacin que los sustente.

Cuestionan los puntos de vista divergentes a los propios:

Explican su desacuerdo.

Analizan los datos presentados.

Cuestionan las estrategias discursivas.

Aportan informacin adicional para reforzar sus puntos de vista.

Expresan sus opiniones y valoraciones personales, sostenindolas como tales y respetando las de los dems.

Respetan los turnos de intervencin.

Sus intervenciones se mantienen centradas en el tema de discusin.

Evitan incurrir en descalificaciones personales y expresar opiniones vagas o autoritarias.

El moderador:

Hace una presentacin general del tema y llama la atencin sobre posibles puntos de controversia.

Seala los turnos de intervencin de acuerdo con los trminos acordados.

Acota las intervenciones de los participantes cuando se exceden en el tiempo, se salen del tema o incurren en descalificaciones personales.

Plantea preguntas a los participantes, para sealar posibles puntos de divergencia entre ellos o para que amplen sus puntos de vista.

Presenta algunas conclusiones sobre la discusin.


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PROYECTO CINCO

VA DE CUENTO



BLOQUE____PRIMERO__DURACION DEL________AL ____________DEL ____________mbito de la literatura

Escribir textos con propsitos expresivos y estticos

2 L 2. Escribir cuentos

Imaginar una historia y planear la trama del cuento.

Desarrollar los personajes y ambientes en funcin de la trama.

Elegir la voz o voces narrativas que se utilizarn en el cuento.

Revisar el texto mientras se escribe y dar a leer los borradores las veces que se considere necesario.

Verificar que los personajes puedan seguirse adecuadamente.

Verificar que la voz o voces narrativas sean coherentes a lo largo del relato.

Revisar la progresin del relato, la relacin entre ideas y episodios y la vinculacin entre las partes del texto.

Verificar que el desarrollo de la trama sea coherente.

Revisar que no haya digresiones, redundancias, repeticiones o expresiones ambiguas que afecten el sentido del texto.

Tomar en cuenta las apreciaciones de los interlocutores al momento de corregir los cuentos.

Revisar aspectos formales, como ortografa, puntuacin y organizacin grfica del texto al editarlo. Consultar manuales de gramtica, puntuacin y ortografa (impresos o electrnicos) para resolver dudas.

Elaborar una antologa con la versin final de los cuentos para la biblioteca del saln o de la escuela.Temas de reflexin


Recursos que sirven para asegurar la cohesin

La importancia de variar el vocabulario para describir y nombrar personajes, objetos y situaciones.

Propiedades de los gneros y tipos de texto

La relacin entre la descripcin, las secuencias de accin y el dilogo en la construccin de la narracin.

Tipos de tramas y narradores en la escritura de los cuentos.

Modificaciones de la estructura tradicional del cuento y sus efectos.


Escribir cuentos Al planear la escritura del cuento:

Esbozan una trama, los espacios en que se desarrollar, algunos personajes y sus caractersticas.

Comentan cul es el efecto que desean lograr en el lector y los recursos que pueden utilizar (voz y perspectiva narrativa; saltos temporales en la narracin, descripciones, etc.).

Al revisar los borradores:

Plantean dudas sobre la identidad de los personajes, el desarrollo de las acciones y los espacios en que ocurren. Sealan si hay inconsistencias o huecos de informacin.

Hacen sugerencias sobre:

la estructura narrativa (los saltos temporales; la continuidad de las secuencias de accin);

la vinculacin entre las descripciones, los dilogos y las secuencias de accin;

la caracterizacin de los personajes (en descripciones, parlamentos y acciones);

la descripcin de los espacios y la forma en que pueden contribuir al ambiente de la narracin.

Evalan la congruencia en el uso de la voz narrativa y el posible impacto en el lector.

Valoran el lenguaje empleado en el texto:

sealan digresiones, redundancias o expresiones ambiguas;

plantean opciones para variar el vocabulario en las descripciones;

corroboran que el lenguaje en los dilogos corresponda a las caractersticas de los personajes.

Revisan las caractersticas formales de la versin definitiva. Aclaran dudas de gramtica, puntuacin y ortografa mediante la consulta de manuales.

Antologa de cuentos Los cuentos presentan tramas coherentes:

Es posible recuperar el encadenamiento causal y temporal de las acciones, incluso si la presentacin del relato no es lineal.

Es posible seguir la referencia a los personajes. stos presentan caractersticas congruentes a lo largo del relato.

La descripcin de los espacios es comprensible y contribuye a la construccin de un ambiente.

Se usa de manera consistente una voz narrativa. La informacin que se presenta y el lenguaje empleado son congruentes con la misma.

El lenguaje en el texto es adecuado:

No hay digresiones, redundancias o expresiones ambiguas;

Se utiliza un vocabulario sugerente y variado, acorde con el ambiente y el sentido de la historia.

Los personajes tienen formas de hablar acordes a sus caractersticas.

En la estructura del texto y el uso de recursos literarios se manifiesta la intencin de provocar un efecto en el lector.



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PROYECTO SEIS

QUEE DIJO!!!




Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica

2 C 2. investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes

Indagar algunas formas del espaol que se utilizan en otros pases hispanohablantes: semejanzas y diferencias en el lxico, morfologa, sintaxis y pronunciacin.

Averiguar algunas formas del espaol que se habla en Mxico y los contextos de uso de esas variedades (regionales, sociales, generacionales y de gnero).

Indagar cmo han influido las lenguas indgenas y las lenguas extranjeras en el espaol que se habla en diferentes regiones de Mxico.

Analizar lo que se dice sobre los modos de hablar de la gente y las actitudes que se adoptan ante la diversidad lingstica.

Identificar los prejuicios y estereotipos asociados a las diferentes maneras de hablar espaol.

Compartir los datos de su investigacin y discutir en torno a los problemas sociales relacionados con la aceptacin y el rechazo de las diferencias.Temas de reflexinVariedades lingsticas

Diversificacin de las formas lingsticas a partir de su uso.

aspectos relacionados con los valores culturales

La manera de expresarse entre compaeros y amigos como forma de identidad, cohesin y diferenciacin con otros grupos sociales.

El papel del espaol escrito y su importancia como lengua de comunicacin internacional y factor de cohesin entre los pueblos indgenas e hispanohablantes.

Aprendizajes esperados DEL SEGUNDO BLOQUE

Los alumnos sern capaces de: Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates.

Argumentar sus puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales.

Valorar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates.

Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en la formas de hablar espaol. Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.

Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama.

PRACTICA SOCIAL 6EVALUACION DE PROCESO

PRODUCTO

EVALUACION DE PRODUCTO

Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes Participan en la indagacin y organizacin de la informacin: Consultan diferentes fuentes:

textos informativos sobre el tema;

textos literarios donde se manifiesten variantes dialectales y sociales del espaol;

programas de radio y televisin de diferentes regiones de Mxico o de pases hispanohablantes distintos.

Recuperan experiencias y conocimientos personales sobre las variantes dialectales y sociales del espaol, sus contextos de uso y las actitudes sobre la diversidad lingstica.

Organizan la informacin mediante notas, cuadros o esquemas. Establecen semejanzas y diferencias entre:

formas del espaol encontradas;

contextos de uso;

actitudes frente a la diversidad lingstica. Planean la elaboracin de un texto informativo o proponen una agenda de discusin sobre el tema; planean la elaboracin de carteles. En todos los casos:

Plantean un propsito comunicativo para una audiencia o lectores especficos.

Seleccionan y organizan la informacin a incluir a partir de las indagaciones y la reflexin realizadas.

Promueven o discuten aspectos relacionados con el respeto a la diversidad y las ventajas del espaol escrito como factor de cohesin entre los pueblos indgenas e hispanohablantes y como lengua de comunicacin internacional.

Discusin

Texto informativo

Carteles

En la discusin y en el texto informativo:

Se presenta informacin sobre las formas de hablar el espaol en diferentes regiones y grupos sociales.

Se analizan los factores que determinan las diferencias en la formas de hablar espaol. Se analizan y cuestionan posturas relacionadas con el respeto a la diversidad.

Se plantean conclusiones relativas a la valoracin de la diversidad lingstica de los pueblos hispanohablantes y la cohesin entre ellos por medio del espaol escrito. Los carteles contienen elementos de informacin sobre las formas de hablar el espaol en diferentes regiones y grupos sociales, e incluyen elementos apelativos sobre alguno de los siguientes aspectos:

El respeto a la diversidad y las formas de evitar la discriminacin.

La valoracin de la diversidad lingstica de los pueblos hispanohablantes y la cohesin entre ellos por medio del espaol escrito. COORDINACIN ACADMICA

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PROYECTO SIETE

MI PERSONAJE FAVORITO




Revisar y reescribir textos producidos en otras reas de estudio

2 E 3. escribir la biografa de un personaje

Buscar en libros o en pginas de Internet biografas de personajes de la historia, las ciencias o las artes y leerlas.

Comentar y reconstruir la historia del personaje a partir de:

La descripcin del personaje.

Los momentos ms importantes de su vida.

Las circunstancias histricas importantes de su poca.

Los sucesos paralelos que se consideren relevantes para entender la vida del personaje.

Las relaciones causales entre los sucesos principales.

Elegir un personaje de su comunidad o entidad federativa e indagar sobre su vida y su trabajo.

Escribir la biografa del personaje elegido.

Plantear al principio del texto las razones por las que fue elegido el personaje.

Narrar la historia del personaje tomando como referencia la estructura de alguno de los textos ledos.

Expresar su opinin sobre el personaje al final del texto.

Revisar los textos y pedir a algunos compaeros que los lean y comenten. Tomar en cuenta las sugerencias de los lectores al hacer las correcciones. Consultar manuales de gramtica, puntuacin y ortografa (impresos o electrnicos) para resolver dudas.Temas de reflexin


Estructura sintctico-semntica Recursos lingsticos que permiten expresar sucesin, simultaneidad y causalidad de las acciones.

Papel de la estructura sujeto-predicado en la delimitacin de unidades con sentido completo.Recursos gramaticales en la narracin de sucesos histricos Uso del tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretrito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes.

Contraste entre funciones semnticas del presente simple del indicativo: habitual, histrico, atemporal.

Uso de adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de los personajes.

Estructura y funciones del complemento circunstancial. Su papel en la descripcin de situaciones y la recreacin de ambientes.

Recursos que sirven para asegurar la cohesin Variacin de las expresiones para referirse a los objetos que aparecen reiteradamente en un texto: uso de expresiones sinnimas y pronombres.


Escribir la biografa de un personaje Recuperan, organizan y comparten informacin relevante de las biografas ledas:

La descripcin del personaje. Los momentos ms importantes de su vida. Las circunstancias histricas importantes de su poca. Los sucesos paralelos que se consideren relevantes para entender la vida del personaje. Las relaciones causales entre los sucesos principales. Construyen una visin global de la vida del personaje, integrando los elementos anteriores.

Al buscar informacin sobre el personaje elegido:

Comparan y evalan informacin de una variedad de fuentes.

Consultan fuentes primarias a su alcance: cartas, notas periodsticas, discursos, testimonios de personas cercanas, etc. Al planear el texto, proponen una estructura narrativa que:

Posibilite la integracin coherente de la informacin recabada (o de una seleccin de la misma).

Tome como referente alguna de las biografas ledas.

Al revisar los borradores de sus compaeros:

Evalan la organizacin del contenido en apartados y prrafos correspondientes a diferentes etapas o aspectos de la vida del personaje.

Discuten sobre la claridad con que se presentan los acontecimientos y las relaciones temporales y causales.

Se plantean dudas y hacen sugerencias sobre el uso de recursos lingsticos comunes en los textos histricos:

oraciones para delimitar unidades con sentido completo;

formas verbales adecuadas para resaltar la localizacin y las relaciones temporales entre las acciones;

adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de personajes;

complementos circunstanciales para describir situaciones y crear ambientes;

nexos y adverbios que expresan relaciones temporales y causales.

Valoran la relevancia de la introduccin y las conclusiones.

Al revisar las versiones subsecuentes, las contrastan con los borradores previos y evalan las modificaciones.

Al preparar la versin final, se plantean y resuelven problemas de gramtica, ortografa y puntuacin.

A lo largo del proceso, toman en cuenta a los posibles lectores.Biografa En la introduccin se presenta al personaje y se argumenta el inters que representa conocer su vida.

Las conclusiones estn centradas en la valoracin de las obras del personaje y su legado.

En el desarrollo del contenido:

Es evidente la organizacin del contenido en apartados y prrafos correspondientes a diferentes etapas o aspectos de la vida del personaje.

La estructura sujeto-predicado se utiliza para delimitar acontecimientos y otras unidades con sentido completo.

Es posible restablecer las relaciones temporales y causales en el texto, a partir de distintos recursos lingsticos: formas verbales, nexos; adverbios y frases adverbiales.

Se utilizan adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de personajes, as como complementos circunstanciales para describir situaciones y crear ambientes.

Se utilizan sustituciones lxicas y pronombres para mantener la referencia de sujetos y espacios que se reiteran en el texto.



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PROYECTO OCHOY EL AMOR?




Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento

2 L 3. hacer el seguimiento de una temtica en textos literarios

Elegir una temtica (el amor, la muerte, la naturaleza, lo femenino, la lealtad, la honra, el futuro) para seguirla a travs de textos literarios de diversas pocas o autores.

Comparar el tratamiento del tema en diversos textos.

Identificar semejanzas y diferencias.

Elaborar un comentario literario para una publicacin escolar.

Revisar los textos y pedir a algunos compaeros que los lean y comenten. Tomar en cuenta las sugerencias de los lectores al hacer las correcciones. Consultar manuales de gramtica, puntuacin y ortografa (impresos o electrnicos) para resolver dudas.

Escribir la versin final de su comentario literario para la biblioteca del saln o de la escuela.Temas de reflexinAspectos relacionados con los valores culturales

Cmo se presenta un mismo tema en diferentes textos: qu se dice, qu se destaca, con qu ideas, sentimientos o actitudes se relaciona.

Los trminos que se usan para nombrar, describir y recrear el tema en los diferentes textos.


Hacer el seguimiento de una temtica en textos literarios Los textos seleccionados presentan tratamientos diferenciados del tema elegido. Pertenecen a pocas y autores variados.

Establecen semejanzas y diferencias entre los textos seleccionados:

Qu se dice y se destaca del tema.

Con qu sentimientos y actitudes se les relaciona.

Los trminos que se utilizan para nombrar, describir y recrear el tema.

Utilizan recursos como cuadros sinpticos y tablas para organizar la informacin.

Planean la escritura de un comentario literario, considerando:

El pblico al que van a hacer llegar el texto.

La organizacin de los elementos comparados en los textos.

La explicacin de las perspectivas sobre el tema que pudieron identificar en los textos.


COMENTARIO LITERARIO Se incluye una presentacin en la que se argumenta el inters que representa el tema en los textos literarios. Se presenta organizadamente elementos de comparacin entre los textos, los cuales se ilustran con ejemplos y comentarios.

Se plantean conclusiones sobre las perspectivas sobre el tema que pudieron identificar en los textos.



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NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR. (a) SELLO FECHA Y FIRMA DE RECIBIDO PROYECTO NUEVE

CHISME O VERDAD?




Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin

2 C 3. realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo

Seleccionar una noticia relevante o de inters general y darle seguimiento durante un tiempo en diferentes medios de comunicacin e informticos.

Comparar las interpretaciones que los medios hacen de los acontecimientos.

Identificar la procedencia de los datos (testimonios de protagonistas y testigos, declaraciones de personas relacionadas indirectamente con los hechos o notas de agencias periodsticas).

Comparar el tiempo y el espacio que se da a la noticia.

Diferenciar la informacin y las opiniones que se presentan.

Compartir los resultados del seguimiento e intercambiar opiniones sobre la postura de cada medio respecto de los hechos que dan a conocer.Temas de reflexinAspectos relacionados con los valores culturales Lo que se dice y no se dice en las noticias sobre los hechos o las personas: la imagen que se ofrece de ellos.

Las expresiones que se utilizan en las noticias para referirse a esos hechos o personas.

Los mecanismos que emplean los medios de comunicacin para darle relevancia o no a una noticia.

Aprendizajes esperados DEL TERCER BLOQUE

Los alumnos sern capaces de: Comparar la forma como se presenta una misma noticia en diferentes medios. Al hacerlo:

Identifican semejanzas y diferencias en los contenidos. Distinguen la informacin basada en hechos de las opiniones.

Utilizar adecuadamente recursos lingsticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en la redaccin de biografas.

Identificar semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas pocas o autores.


Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo Comparan la forma en que se presenta la informacin en las noticias revisadas. Toman nota o elaboran grficos para registrar y organizar los elementos que sirvan de punto de contraste o afinidad:

Informacin que se presenta en cada fuente: qu hechos se resaltan y cmo se narran.

Qu opiniones se manifiestan y de qu manera.

Expresiones que se utilizan para nombrar o describir a los actores y su condicin, y para narrar los acontecimientos.

Cul es la procedencia de los datos (testimonios de participantes o testigos, declaraciones de personas relacionadas indirectamente con el acontecimiento; notas de agencias noticiosas).

El tiempo y/o el espacio que se dedica a la noticia en cada fuente.

Proponen una agenda para la realizacin de un debate o planean la escritura de un comentario, considerando las caractersticas de uno u otro formato y el pblico al que se van a dirigir.

DEBATE O COMENTARIO Participan en el debate, atendiendo a las formalidades de estos eventos comunicativos.

El comentario presenta una organizacin en apartados relativos a los distintos aspectos analizados. La puntuacin y la ortografa son adecuadas. En ambos casos, incluyen:

La exposicin de los principales puntos de afinidad y contraste entre las noticias.

La discusin sobre las posibles perspectivas o lneas editoriales de los medios a los que se dio seguimiento.

Los mecanismos empleados en los medios para:

dar relevancia o no a una noticia;

plasmar un punto de vista sobre las noticias presentadas.


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PROYECTO DIEZ

LA ENTREVISTA



BLOQUE____PRIMERO__DURACION DEL________AL ____________DEL ____________

mbito de estudio

Obtener y organizar informacin

2 E 4. utilizar la entrevista como medio para obtener informacin

Ver o escuchar entrevistas en los medios de comunicacin y analizar la forma en que son conducidas.

Planear, realizar y escribir el informe de una entrevista.

Planeacin:

Determinar el objetivo, consultar material sobre el tema y seleccionar la informacin pertinente para disear el cuestionario.

Elaborar las preguntas tomando en cuenta al entrevistado y la informacin que se pretende obtener. Prever algunas respuestas y prepararse para improvisar algunas preguntas.

Realizacin:

Presentarse de manera adecuada, explicar bien el objetivo de la entrevista.

Hacer las preguntas, poniendo atencin a las respuestas.

Reformular preguntas y hacer cuestionamientos sobre los temas que surgen en el transcurso de la entrevista.

Grabar la entrevista y tomar notas que permitan reconstruir los momentos y la informacin ms interesante.

Evaluar el nivel de entendimiento con el entrevistado y el grado de cumplimiento de los objetivos.

Escritura del informe:

Explicar en la introduccin quin es la persona entrevistada, los objetivos de la entrevista y la importancia del tema que se aborda.

Presentar en el cuerpo del informe las preguntas y respuestas ms interesantes con formato de dilogo.

Integrar la informacin de las notas en las acotaciones o comentarios.

Presentar un resumen de los puntos ms relevantes y comentar las impresiones producidas por el entrevistado y la situacin.

Dar a leer y revisar el texto antes de escribir la versin final. Consultar manuales de gramtica, puntuacin y ortografa (impresos o electrnicos) para resolver dudas.

Compartir la informacin obtenida mediante las entrevistas.

Temas de reflexinAspectos discursivos

Necesidad de elegir lo que se informa en funcin de los objetivos.


Organizacin grfica del dilogo y la narracin en el reporte de entrevista; marcas para indicar el dilogo, los participantes y las citas textuales en el cuerpo del reporte.

Uso de los signos de puntuacin ms frecuentes en los reportes de entrevistas (guiones, comillas, parntesis, signos de interrogacin y de admiracin).

Propiedades de los gneros y tipos de texto Propsitos y caractersticas de las entrevistas periodsticas.

Variedades lingsticas

Necesidad de adaptar el lenguaje en funcin de la identidad del entrevistado.

Diferencias entre la conversacin informal y el dilogo en situaciones comunicativas formales.


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Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin Al observar entrevistas en los medios de comunicacin:

Comentan la forma en que son conducidas.

Identifican los propsitos para los que fueron realizadas.

Discuten sobre el lenguaje empleado por los entrevistadores en funcin de la identidad de los entrevistados.

Al planear la entrevista:

Buscan y organizan informacin bsica sobre el tema (siguen los lineamientos de la prctica seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos). Definen con claridad el objetivo en funcin de la informacin disponible, sus intereses respecto a la misma (ampliarla, aclarar dudas, ejemplificar aspectos, difundirla, etc.) y las posibilidades de elegir a un entrevistado.

Elaboran el guin tomando en cuenta al entrevistado y la informacin que se pretende obtener:

Definen un criterio para organizar las preguntas.

Hacen adecuaciones en funcin de las posibles respuestas.

Discuten sobre preguntas alternativas que podran hacer segn el desarrollo de la entrevista.

Al realizar la entrevista:

Se presentan de manera adecuada, explican con claridad el objetivo de la entrevista. Plantean las preguntas segn el orden establecido en el guin.

Adecuan su formulacin a la situacin comunicativa; especialmente, al contacto con el entrevistado y a la comprensin que muestra sobre lo que se le pregunta.

Introducen nuevas preguntas sobre los temas que surgen en el transcurso de la entrevista, sin perder de vista el objetivo de la misma. Las notas que toman permiten reconstruir los momentos y la informacin ms interesante.

Despus de la entrevista, comparten y evalan el nivel de entendimiento con el entrevistado y el grado de cumplimiento de los objetivos.

Al planear la escritura del informe, proponen una organizacin para presentar el material obtenido acorde con el objetivo de la entrevista.

Seleccionan las partes que sern transcritas con formato de dilogo, las que sern omitidas y las que se referirn de forma resumida.

Proponen los elementos a incluir en la introduccin y las conclusiones.

Al revisar los borradores de sus compaeros:

Valoran la congruencia entre lo que se presenta en la introduccin, el cuerpo del reporte y el resumen final.

Evalan la relevancia de la informacin incluida respecto del objetivo planteado.

Valoran la descripcin del entrevistado y de la situacin comunicativa

Proponen correcciones a la organizacin grfica y la puntuacin propias del reporte de entrevista.

Al revisar las versiones subsecuentes, las contrastan con los borradores previos y evalan las modificaciones.Informe de la entrevista En la introduccin se explica claramente quin es la persona entrevistada, los objetivos de la entrevista y la importancia del tema que se aborda.

Las preguntas y respuestas presentadas en formato de dilogo contienen la informacin ms relevante en trminos del objetivo planteado.

La narracin y los comentarios aportan informacin complementaria sobre el tema y permiten reconstruir el desarrollo de la entrevista. A lo largo del informe se utilizan adecuadamente los signos de puntuacin y el formato para presentar los dilogos, o para incluir citas de lo dicho por el entrevistado dentro de la narracin. El resumen final contiene los puntos ms relevantes de la informacin obtenida y el comentario de las impresiones producidas por el entrevistado y la situacin.


PROYECTO ONCE

LA NOVELA




Leer y escribir para compartir la interpretacin de textos literarios

2 L 4. resear una novela

Elegir una de las novelas ledas a lo largo del ao escolar. Identificar el tema, los tipos de personajes y el ambiente de la narracin.

Reconstruir la trama.

Establecer semejanzas y diferencias con otros textos ledos.

Identificar los aspectos de la narracin que ms los impresionen.

Leer algunas reseas literarias. Comentar con sus compaeros las estrategias de los autores para despertar inters sobre las obras reseadas.

Resear la novela tomando como referente algunas reseas ledas.

Citar la referencia bibliogrfica completa.

Mencionar datos relevantes sobre el autor y su obra.

Mencionar los elementos de contenido y estructura que se consideren relevantes para despertar el inters de otros lectores.

Recomendar o no el texto fundamentando los puntos de vista. Tomar en cuenta algunas caractersticas del texto y las reacciones y evocaciones que provoc su lectura. Revisar los textos y pedir a algunos compaeros que los lean y comenten. Tomar en cuenta las sugerencias de los lectores al hacer las correcciones. Consultar manuales de gramtica, puntuacin y ortografa (impresos o electrnicos) para resolver dudas.

Compartir las reseas con el resto de la comunidad escolar mediante el peridico escolar o el peridico mural. Hacer una copia de las reseas para conservarlas en la biblioteca del saln o de la escuela.Temas de reflexinAspectos discursivos

Modos de hablar sobre los autores y textos en las reseas.

Estrategias discursivas para suscitar el inters del lector: qu decir y qu callar para intrigar al lector e invitarlo a leer el texto reseado.


Propiedades y caractersticas de la resea.

Relacin entre tiempo y accin en la novela y el cuento.

Tipos de narradores y voces narrativas dentro de la novela.

Entrelazamiento de tramas principales y secundarias.

Caractersticas psicolgicas de los personajes.

Relacin de los personajes primarios y secundarios con las tramas.


Resear una novela Recuperan, organizan y comparten informacin relativa al contenido y estructura de la novela:

Reconstruyen la trama.

Sealan el entrelazamiento de tramas principales y secundarias.

Describen la organizacin temporal de los acontecimientos.

Describen a los personajes: las relaciones entre ellos y sus caractersticas psicolgicas.

Describen los espacios en que se desarrolla la historia.

Identifican la voz narrativa. Analizan sus implicaciones en la presentacin de la historia y el efecto que pueden tener en el lector.

Hacen comentarios sobre el ambiente de la novela. Refieren elementos del texto para caracterizarlo.

Reconocen los elementos del texto que provocaron en ellos alguna respuesta afectiva o evocacin.

Identifican algunas caractersticas de las reseas:

Modos de hablar de los autores y los textos.

Estrategias discursivas para suscitar el inters del lector.

Planean la escritura de la resea, considerando:

El punto de vista adoptado frente a la novela para recomendarla o no.

Los elementos de contenido y estructura que consideran relevantes para sustentar su punto de vista y explicar sus respuestas afectivas, evocaciones y juicios.

La bsqueda de datos de la vida del autor y su obra que posibiliten la contextualizacin de la novela reseada.

Los recursos identificados en las reseas para apelar al lector.


Resea Contiene la referencia bibliogrfica completa.

Menciona datos relevantes sobre el autor y su obra que posibiliten contextualizar la novela reseada.

Describe y/o explica los aspectos de contenido y estructura de la novela que se consideren relevantes para suscitar una respuesta (favorable, adversa, escptica) en los otros lectores. Recomienda o no el texto fundamentando los puntos de vista. Toma en cuenta algunas caractersticas del texto y las reacciones y evocaciones que provoc su lectura.



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PROYECTO DOCE

MEDITICOS O MEDIATIZADORES




Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin

2 C 4. leer y escribir reportajes

Leer reportajes en peridicos o revistas (impresos o en lnea).

Identificar los propsitos comunicativos de los reportajes que se lean.

Comparar su organizacin.

Identificar las distintas perspectivas presentadas en las voces narrativas.

Identificar el punto de vista del autor.

Escribir un reportaje para el peridico escolar.

Seleccionar un tema e indagar sobre l mediante entrevistas, encuestas u otras fuentes de informacin.

Seleccionar los aspectos que se desea resaltar.

Elegir la estructura que tendr el texto.

Incorporar testimonios cuando sea necesario y registrar su procedencia (nombre del testigo, su relacin con los hechos).

Revisar el texto y consultar manuales de gramtica, puntuacin y ortografa (impresos o electrnicos) para resolver dudas.Temas de reflexinAspectos discursivos

Uso del discurso directo e indirecto.

Formas de incluir los testimonios en los reportajes.


Propsitos y diferencias estructurales de las noticias y reportajes.

Aprendizajes esperados del cuarto bloque

Los alumnos sern capaces de: Escribir una resea en la que se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leda.

Reconstruir la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leda.

Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo:

Integran sus impresiones sobre el entrevistado y la situacin comunicativa en la que se desarroll la entrevista.

Utilizan la puntuacin de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes.

Identificar los propsitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes ledos en peridicos o revistas.


Leer y escribir reportajes Recuperan, organizan y comparten informacin relativa al contenido y estructura de los reportajes ledos:

El tema, situacin o acontecimiento que aborda.

La informacin relevante que se incluye y la forma en que se organiza.

Las distintas perspectivas presentadas en las voces narrativas.

El punto de vista del autor.

El propsito comunicativo.

Comparan la organizacin y los elementos de contenido incluidos en los reportajes:

Identifican la variedad de propsitos comunicativos y formas de organizar el contenido de los reportajes.

Reconocen las diferencias en cuanto a propsitos y estructuras de noticias y reportajes.

Analizan las formas de incluir los testimonios en los reportajes; especialmente, el uso del discurso directo e indirecto.

Al planear la escritura del reportaje:

Plantean un propsito comunicativo y buscan informacin de acuerdo con el tema elegido. Segn el caso, toman en cuenta los lineamientos de las prcticas:

Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin. Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos. Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicacin. Seleccionan la informacin a resaltar, especialmente los testimonios a incluir, y proponen una estructura de acuerdo con el propsito comunicativo.


Reportaje Incluye una presentacin en la que se busca despertar el inters del lector sobre el asunto tratado.

Desarrolla el texto mediante la inclusin de recursos pertinentes para el cumplimiento de un propsito comunicativo: narracin de acontecimientos; argumentacin de un punto de vista; presentacin de datos estadsticos, etc.

Incluye testimonios de actores relacionados con el asunto tratado, los cuales se citan de manera directa o se alude a ellos mediante el discurso indirecto, segn las necesidades de presentacin del texto.

Presenta un cierre en el que plantea las implicaciones del asunto tratado en la vida social o apelar al lector sobre las que puede tener en su vida personal.



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PROYECTO TRECEEL TEATRO


BLOQUE____PRIMERO__DURACION DEL________AL ____________DEL ____________

mbito de la literatura

Participar en experiencias teatrales

2 L 5. escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo

Explorar algunos textos dramticos para analizar su estructura y sus caractersticas.

Elegir y leer una narracin que pueda ser adaptada para su representacin escnica.

Identificar la estructura narrativa.

Identificar las partes esenciales de la trama.

Identificar los personajes primordiales para el desarrollo de la trama.

Escribir el guin.

Seleccionar las acciones, espacios y personajes indispensables para preservar la trama.

Decidir las transformaciones del relato que sean necesarias.

Construir una propuesta escnica para distribuir la trama en actos y escenas.

Decidir lo que ser representado y lo que ser referido en el discurso de los personajes.

Construir dilogos que reflejen las caractersticas de los personajes, los conflictos que enfrentan y el mundo social representado.

Plasmar en las acotaciones las referencias espaciales y temporales que dan la imagen del mundo representado.

Revisar los textos y pedir a algunos compaeros que los lean y comenten. Tomar en cuenta las sugerencias de los lectores al hacer las correcciones. Consultar manuales de gramtica, puntuacin y ortografa (impresos o electrnicos) para resolver dudas.

Escribir la versin final de su adaptacin para integrarla a la biblioteca del saln o de la escuela

Representar sus adaptaciones.Temas de reflexinPropiedades de los gneros y tipos de texto

Las transformaciones necesarias para convertir una narracin en obra dramtica.

Lo que se puede cambiar y lo que se debe mantener para no desvirtuar el sentido de la historia.

El dilogo en el desarrollo de la obra dramtica.

Las dificultades de transformar en dilogo lo que se narra desde una misma voz.


Uso del espacio de la pgina y los signos de puntuacin en los textos dramticos (punto y aparte, punto y seguido, puntos suspensivos, coma, signos de interrogacin y de admiracin).


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Escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo

Reconocen las caractersticas generales de los textos dramticos:

Funcin de los dilogos y las acotaciones en la presentacin de una historia.

Organizacin del relato en actos y escenas.

Uso del espacio de la pgina en los textos dramticos.

Evalan la viabilidad de adaptar un texto narrativo a guin de teatro.

Analizan la estructura narrativa.

Toman en cuenta la posibilidad de representar en un escenario los elementos de contenido de la historia:

La extensin de la trama y sus partes esenciales.

Los espacios representados en la historia.

La variedad y caractersticas de los personajes.

Consideran el posible inters de los dilogos y/o la accin para un auditorio.

Al planear la escritura del texto dramtico:

Seleccionan las acciones, espacios y personajes indispensables para preservar la trama.

Deciden las transformaciones que van a realizar en el relato:

supresin, adicin o fusin de personajes y/o espacios;

sustitucin de acciones o situaciones de la narracin por otras que puedan ser representadas o explicadas brevemente en el discurso de los personajes;

alteracin en el orden de presentacin de la historia, si esto facilita su comprensin o acrecienta el posible inters de la audiencia. Deciden lo que ser representado y lo que ser referido en el discurso de los personajes.

Proponen una distribucin de la trama en actos y escenas.

Al avanzar en la escritura y revisar los borradores de sus compaeros, toman en cuenta:

La preservacin del sentido de la historia respecto del texto original.

Los dilogos reflejan las caractersticas de los personajes, sus conflictos y el mundo en el que se desenvuelven.

La transformacin de un pasaje narrado a dilogo es congruente con las caractersticas de los personajes que refieren la informacin y es verosmil como situacin de dilogo.

Las acotaciones refieren los elementos esenciales del espacio y el tiempo en que transcurre la historia

El uso de los signos de puntuacin comunes en los textos dramticos es adecuado.

Al modificar los borradores toman en cuenta los comentarios de sus compaeros.

Revisan las caractersticas formales de la versin definitiva. Aclaran dudas de gramtica, puntuacin y ortografa mediante la consulta de manuales.

Participan en el montaje de la obra de teatro.

Guin de teatro

Puesta en escena

Incluye las caractersticas convencionales de los textos dramticos: distincin grfica entre dilogos y acotaciones; divisin de la trama en actos y escenas.

Incluye alteraciones a los elementos de contenido de la historia que hacen viable y atractiva su representacin escnica.

Se preserva el sentido de la historia presentada originalmente en el texto narrativo.

Las acotaciones describen con claridad el espacio y las acciones de los personajes. Pueden incluir sugerencias sobre los requerimientos escnicos.

Los dilogos permiten reconocer las caractersticas e interaccin de los personajes; en ellos se incluye la narracin de acciones no representadas pero necesarias para el desarrollo de la trama; de ser posible, incluyen elementos del lenguaje que corresponden a las caractersticas de los personajes.


PROYECTO CATORCEDE LA TRANZA A LA TRANSACCIN



Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales

2 C 5. A. Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales

Revisar algunos documentos administrativos o legales que se utilizan para acreditar una propiedad o realizar una transaccin comercial (escrituras, contratos de compra venta, cheques, pagars, recibos, facturas, garantas).

Explorar los componentes formales de los documentos.

Analizar el lenguaje que utilizan. Revisar y llenar una carta poder.

Probar diferentes firmas como su sello personal.Temas de reflexinAspectos discursivos

Funcin de la carta poder y las situaciones en las que se utiliza.

Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato.

Aspectos sintcticos y semnticos de los textos Estructura sintctico-semntica

Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y escrituras.

Uso y funcin de los condicionales en las garantas.

Trminos especializados que caracterizan los documentos legales y los verbos a travs de los cuales se establecen las obligaciones y compromisos.

Ortografa

Importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios.

Escritura ortogrfica de los nmeros.

Aspectos relacionados con los valores culturales

Tipo de informacin que se requiere en los documentos legales y administrativos, y las razones para su inclusin.

El valor de una firma estable.

Prcticas culturales en las que se contraen obligaciones y compromisos por medio de la palabra oral.


Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales Al reunir los documentos administrativos y legales que van a explorar, reconocen los espacios en que se utilizan y algunos de los requisitos que puede involucrar su circulacin y uso.

Recuperan, organizan y comparten informacin relativa al contenido, estructura y lenguaje de los documentos que acreditan una propiedad o la realizacin de una transaccin comercial:

Tipo de informacin y las razones para su inclusin. Trminos especializados que caracterizan los documentos legales. Verbos a travs de los cuales se establecen obligaciones y compromisos. Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato. Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y escrituras. Uso y funcin de los condicionales en las plizas de garanta. Escritura ortogrfica de los nmeros en recibos, facturas, pagars, etc. Identifican la funcin y las situaciones en que se utiliza una carta poder.

Revisan el llenado adecuado de una carta poder a partir de un posible propsito comunicativo.

Discuten y proponen conclusiones sobre:

La importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios.

El valor de una firma estable.

La funcin de los documentos revisados en contraste con las situaciones en que se contraen obligaciones y compromisos por medio de la palabra oral.

Carta poder Llenan adecuadamente un formato de carta poder.


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PROYECTO QUINCE

PRODUCIENDO MI PROGRAMA



BLOQUE____PRIMERO__DURACION DEL________AL ____________DEL ____________Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin

2 C 5. B. grabar un programa en audio o video

Planear la realizacin del programa.

Determinar su formato en funcin del medio de comunicacin elegido.

Determinar las secciones en funcin de la audiencia y de los propsitos comunicativos.

Delimitar la participacin de los miembros del grupo en la escritura de guiones, produccin y edicin del programa.

Planear cada una de las secciones que lo integrarn (noticias, reportajes, debates, entrevistas u otras).

Seleccionar los contenidos que se presentarn en cada una y escribir el guin.

Revisar la coherencia del guin.

Grabar el programa.

Presentar el programa al pblico.Temas de reflexinAspectos discursivos

Maneras de dirigirse a diferentes audiencias.

Lo que se necesita decir cuando hay o no el apoyo de imgenes.


Funciones y caractersticas de un guin de radio y/o televisin.

Aprendizajes esperados DEL QUINTO BLOQUE

Los alumnos sern capaces de: Identificar las funciones de documentos administrativos y legales (contratos de compra venta, escrituras, pagars, cheques, recibos, facturas, garantas).

Identificar los elementos estructurales y de contenido de los documentos que establecen una obligacin o tienen consecuencias legales.


Grabar un programa en audio o video Al planear la realizacin del programa:

Definen el contenido o los contenidos generales del programa en funcin de un propsito comunicativo y una audiencia objetivo.

Determinan las secciones que integrarn el programa, tomando en cuenta:

los aspectos del contenido que abordarn;

el gnero o formato que utilizarn (noticias, reportajes, entrevistas, debates u otros);

los requerimientos de produccin.

Definen la organizacin de las tareas, tomando en cuenta los diferentes aspectos de la produccin y el trabajo que requiere la realizacin de cada una de las secciones.

Al escribir y revisar el guin:

Consideran el formato de guiones que hayan podido revisar o, en su defecto, toman como referente las caractersticas del texto dramtico.

Le dan unidad al programa por medio de segmentos de presentacin y despedida, as como de enlace a las diferentes secciones.

Planean y desarrollan el guin de las diferentes secciones, tomando en cuenta las caractersticas de los gneros o formatos elegidos. Sealan los tiempos de cada seccin.

Incluyen en las acotaciones del guin la descripcin de los recursos a utilizar (efectos de sonido, escenografa, etc.).

Escriben los dilogos indispensables, tomando en cuenta que varias de las intervenciones estarn definidas en el momento de la grabacin por el gnero abordado (entrevista o debate, por ejemplo).

Escriben narraciones o descripciones de hechos o situaciones tomando en cuenta si existe o no el apoyo de imgenes.

Programa grabado en audio o video La presentacin del programa da una idea de los contenidos y secciones que se incluyen y del propsito que se persigue (por ejemplo, qu reflexin se quiere lograr en la audiencia).

A lo largo del programa se presentan segmentos que mantienen el hilo conductor entre las secciones.

Los contenidos del programa son comprensibles.

En el caso del programa radiofnico, la narracin y/o descripcin de los acontecimientos o situaciones presentadas es clara y suficiente.

En el caso del programa de audio, la narracin y/o descripcin de los acontecimientos o situaciones, complementa, explica o resalta aspectos de lo que se muestra en imgenes.

Incluye una despedida en la que se recapitula la informacin ms importante y se invita a la reflexin sobre el tema.

El lenguaje es adecuado a la audiencia objetivo.

El programa en su conjunto es coherente.


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PAGE 2 LUIS RODRIGO CORTES BARRERA JEFE DE ENSEANZA DE ESPAOL STVM S-IV

Planeacion x Proyectos Segundo Grado 2007 - 2008

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