Planeacion Semanal Del 5 Bloque Segundo Grado

BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO5 Español Literatura Narrativo Narrar leyendas indígenas.

PROPÓSITO:Conocer algunas leyendas indígenas para valorar la diversidad cultural de nuestro país.

COMPETENCIAS:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES ESPERADOS:Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.Distingue las características de la leyenda.Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística a través de las leyendas.

ACTIVIDADES:INICIO:Preguntar a los alumnos ¿Qué leyendas conocen?¿Cuáles son las que se relatan en su comunidad?¿Algunas de las leyendas que conocen son de origen indígena?, es decir si son propias de su comunidad y por eso tienen su origen en el pasado indígena de la comunidad.¿En qué lengua indígena se narran?, en el caso de la comunidad estas leyendas podrían ser narradas en zapoteco.

DESARROLLO:Leer la leyenda “Por qué el conejo tiene largas las orejas”Pedir a los alumnos que expliquen brevemente en que lengua indígena está escrita la leyenda.Preguntar a los alumnos que historia es la que se explica en la leyenda leída para que a través de sus comentarios se logren identificar los hechos reales y los fantásticos que relatan los hechos.

FINAL:Pedir a los alumnos que redacten “La leyenda del Murciélago” que previamente habían leído y representado en una obra de teatro, esta actividad se propone para que los alumnos identifiquen a los personajes, el tiempo, lugar y sucesos que se dieron durante la narración de la leyenda.

RECURSOS: EVALUACIÓN OBSERVACIONES Libro del alumno. Libreta del alumno. Leyendas.

Ortografía. Redacción.

Revisar que los alumnos al redactar la leyenda identifican las características propias de la misma:

Personajes Tiempo Lugar Hechos reales o imaginarios que se

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 28 de Abril del 2014.

Vo. Bo.

IRIS JEANETT HERRERA RUIZ PROFRA.MARCELINA NOLASCO TOLEDO

MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

Secretaria de educación pública.Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca.

Escuela Primaria Vespertina “Emiliano Zapata”Clave: 20DPR2705M



COMPETENCIAS:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES ESPERADOS:Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.Distingue las características de la leyenda.Reconoce que algunas palabras escritas en diferentes dialectos o lenguas tienen un significado que puede ser traducido al español.Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística a través de las leyendas.

ACTIVIDADES:INICIO:Leer en el grupo, en voz alta algunas de las leyendas que aparecen en las páginas 161-167 de su libro de español.Comentar los hechos reales y fantásticos encontrados en las leyendas oídas o leídas.Pedir a los a los alumnos que expliquen brevemente porque algunos de los hechos que identificaron les parecen reales o imaginarios.

DESARROLLO:Buscar dentro de las leyendas palabras que puedan ser traducidas al español. Como por ejemplo en el caso de “la leyenda del Murciélago” la palabra “Biguidibela” traducida al español significa “mariposa desnuda”.Pedir a los alumnos que por equipos escriban en pequeñas tarjetas las palabras encontradas con su traducción correspondiente.

FINAL:Para lograr que los alumnos entiendan que algunas palabras escritas en dialecto o lenguas indígenas pueden ser traducidas al español, pedirles que escriban una leyenda en zapoteco narrada por sus padres.De acuerdo a la leyenda que redacten, analizarla en plenaria para que a través de sus comentarios retomen la actividad de escribir algunas de las palabras en tarjetas mediante equipos.

RECURSOS: EVALUACIÓN OBSERVACIONES Libro del alumno. Libreta del alumno. Leyendas.


Revisar que los alumnos al redactar la leyenda identifican palabras que pueden ser traducidas al español.

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 05 de Mayo del 2014.

Vo. Bo.







COMPETENCIAS:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES ESPERADOS:Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.Distingue las características de la leyenda.Reconoce que algunas palabras escritas en diferentes dialectos o lenguas tienen un significado que puede ser traducido al español.Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística a través de las leyendas.Identifica los hechos que suceden en la leyenda (inicio, desarrollo y desenlace).

ACTIVIDADES:INICIO:Retomar la lectura de las leyendas escritas por los alumnos con ayuda de sus padres para identificar las palabras que pueden ser traducidas al español.Comentar que a través de las leyendas los pueblos indígenas ven y explican algunos aspectos de su origen y que sirven para conservar la cultura de los pueblos.

DESARROLLO:Comentar en el grupo cuales son las leyendas que más les gustaron y por qué.Elegir en equipos la leyenda que más les agrado y que les gustaría narrar de forma oral a sus compañeros, para que al final algún integrante del equipo explique a sus compañeros el orden de los sucesos dados dentro de la leyenda:( inicio, desarrollo y final).

FINAL:Posteriormente pedir a los alumnos que redacten una leyenda pero que en esta ocasión lo hagan con ayuda de una tabla en donde anotaran los sucesos que narran en su leyenda, guiados por las preguntas: ¿Qué paso primero? (Inicio), ¿Qué pasó después? (Desarrollo), ¿Qué pasó al final? (Desenlace )

Ejemplo:

Nombre de la leyenda:¿Qué paso primero?

(Inicio)

¿Qué pasó después?(Desarrollo)

¿Qué pasó al final?


Vo. Bo.







COMPETENCIAS:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES ESPERADOS:Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.Distingue las características de la leyenda.Reconoce que algunas palabras escritas en diferentes dialectos o lenguas tienen un significado que puede ser traducido al español.Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística a través de las leyendas.Identifica los hechos que suceden en la leyenda (inicio, desarrollo y final).

ACTIVIDADES:INICIO:Pedir a los alumnos que recorten el recortable 7, páginas 195-196, para poder Jugar el juego de la diversidad lingüística y cultural.Después de jugar pedir a los alumnos que identifiquen cuales de las palabras escritas en el juego les parecen familiares porque están escritas en lengua zapoteca. (los alumno descubrirán que algunas de las palabras escritas están en lengua zapoteca que es la lengua que muchos de ellos hablan o dominan actualmente)

DESARROLLO:Al terminar de jugar, pedir a los alumnos que ordenen “la leyenda de los volcanes “ del recortable 8 de la página 193, esta actividad los alumnos la realizaran de acuerdo al orden que debe seguir la leyenda apoyados por las preguntas: : ¿Qué paso primero? (Inicio), ¿Qué pasó después? (Desarrollo), ¿Qué pasó al final? (Desenlace )

FINAL:Para finalizar pedir a los alumnos que por equipos elaboren un álbum con las leyendas ya trabajadas y narradas anteriormente de manera grupal o individual.En esta actividad se pueden ayudar de dibujos que ellos realicen o recortes que vallan de acuerdo a las leyendas elegidas para formar su álbum.Al final del álbum los alumnos anotaran las palabras escritas en alguna lengua con su correspondiente traducción al español.Esto lo harán para que las personas que lean su álbum se den cuenta de la riqueza lingüística con que cuentan las leyendas escritas.

RECURSOS: EVALUACIÓN OBSERVACIONES Libro del alumno. Libreta del alumno. Leyendas. Álbum. Colores


Revisar que los alumnos al elaborar su álbum retomen las características propias de la leyenda tomando en cuenta las palabras que forman


Vo. Bo.





BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO

5 Español Participación social. DescriptivoElaborar un plan de trabajo para el reúso de los materiales escolares.

PROPÓSITO:Elaborar un plan de trabajo para el reúso de los materiales escolares, utilizando listas y tablas para organizar la información.

COMPETENCIAS:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.APRENDIZAJES ESPERADOS:Elaborar un cartel plasmando los conceptos reusar, reciclar y reducir.Elaborar un plan de trabajo con un propósito determinado.Emplea listas y tablas para organizar información.Respeta la ortografía y puntuación convencionales de palabras al escribir un texto.

ACTIVIDADES:INICIO:Comentar en el grupo cuales son los materiales que utilizan diariamente para la realización de sus actividades dentro del aula.Plantear a los alumnos las siguientes preguntas:¿Qué útiles o materiales puede volver a utilizar para el siguiente grado?¿Por qué es importante reutilizar o reciclar los útiles escolares?

DESARROLLO:Pedir a los alumnos que busquen en su diccionario las siguientes palabras: Reúsa, Reutiliza, Recicla y Reduce.Lo anterior servirá para explicar a los alumnos las tres r que se utilizan para aprovechar al máximo los recursos con los que cuentan para realizar sus actividades diarias dentro del aula.Comentar a los alumnos que estas palabras son importantes para el cuidado del planeta ya que forman parte también de las acciones que se realizan para evitar el desperdicio y la sobreexplotación de los recursos.

FINAL:Para finalizar pedir a los alumnos que por equipos elaboren un cartel en donde apoyados de las lecturas de su libro págs.175-177, redacten un escrito en donde explique lo que significan cada una de las palabras buscadas por ellos en el diccionario.En esta actividad se pueden ayudar de dibujos que ellos realicen o recortes que vallan de acuerdo a la información plasmada en su cartel.

RECURSOS: EVALUACIÓN OBSERVACIONES Libro del alumno. Pliegos de papel. Marcadores. Dibujos


Revisar que los alumnos al elaborar su cartel retomen las características propias del cartel y


Vo. Bo.









ACTIVIDADES:INICIO:Comentar con el grupo que acciones podrían llevar a cabo para lograr reusar, reciclar y reducir sus materiales escolares.Conversar acerca si han utilizado algunos materiales de sus hermanos que ellos han dejado de utilizar y el uso que les han dado.

DESARROLLO:Pedir a los alumnos que comenten cuales son los materiales que podrían volver a utilizar y expliquen brevemente porque pueden volver a utilizarlos.Comentar con los alumnos que el volver a utilizar algunos de sus materiales escolares favorece el cuidado del medio ambiente.Ya que volver a utilizar estos materiales evita el desperdicio y la sobreexplotación de los recursos naturales con los que cuentan dentro de la naturaleza.

FINAL:Para finalizar pedir a los alumnos que por equipos elaboren un cartel en donde escriban mediante el uso de una tabla los materiales con los que cuenta y cuáles podrían ser utilizados en el próximo ciclo escolar.Ejemplo:

Lista de materiales escolaresNombre del

materialCantidad Estado en el que se

encuentraPuede volverse a

utilizar

mochila 1 bueno si

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 2 de Junio del 2014.

Vo. Bo.









ACTIVIDADES:INICIO:Comentar que útiles pueden volver a usar el próximo ciclo después de que elaboraron la lista de los materiales con los que cuentan.Comentar que con ayuda de su lista de materiales pueden elaborar un plan de cómo pueden volver a usar sus materiales que están en buen estado.

DESARROLLO:Explicar al os alumnos que las acciones que realicen al volver a utilizar sus materiales las pueden escribir en un escrito al cual le darán el nombre de plan de trabajo para apoyar a los alumnos a entender de qué se trata en realidad un plan de trabajo, leer el plan de trabajo de la página 178 y comentarlo en el grupo formular la pregunta siguiente ¿Es posible hacerlo? ¿Qué acciones llevarías a cabo para realizarlo? ¿En qué tiempo lo harías?

FINAL:Para finalizar pedir a los alumnos que por equipos elaboren un cartel en donde escriban el plan de trabajo que podrían realizar mediante el uso de la tabla de los materiales con los que cuentan para saber cuáles podrían ser utilizados en el próximo ciclo escolar y que acciones podrían realizar para volver a utilizarlos.

Lo anterior se realizara para que los alumnos tomen en cuenta los siguientes puntos:

Identificar las acciones que pueden poner en práctica para contribuir al cuidado del ambiente. Escribir estas acciones en un pliego de papel y pegarlo en un lugar visible para dar a conocer su plan de trabajo a realizar para el

próximo ciclo escolar.

RECURSOS: EVALUACIÓN OBSERVACIONES


Vo. Bo.





BLOQUE ASIGNATURA EJES

5 Matemáticas SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

PROPÓSITO:Identifica las centenas, decenas y unidades en las cifras que conforman números de tres cifras.

COMPETENCIAS:Números y sistemas de numeraciónEscritura de números mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades.Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.Problemas multiplicativosUso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dígitos.Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos.MedidaAnálisis y uso del calendario (meses, semanas, días).APRENDIZAJES ESPERADOS:Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática.Realiza cálculos mentalmente utilizando la multiplicación.Resuelve problemas que impliquen el uso de la división equitativa de diversos elementos.Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días).

ACTIVIDADES:INICIO:Comentar con los alumnos acerca de las cantidades formadas por tres cifras que previamente ya han trabajado para realizar la actividad de la pág. 128-130 su libro

DESARROLLO:Pedir a los alumnos que lean la actividad y con ayuda del profesor realizar un ejemplo que les sirva de guía para poder realizar la actividad.Ejemplo:En la tienda de don Pepe la mamá de Paco compro 6 conos de huevos y en cada cono había 20 huevos ¿Cuántos huevos compro en total la mamá de Paco?Para encontrar más rápidamente la respuesta elabora una tabla en donde coloquen los siguientes datos:

Nombre de la tienda

Conos Huevos Total de huevos comprados

Tienda de don1 20 202 40 403 60 60


Vo. Bo.








PROPÓSITO:Representa series numéricas ascendentes y descendentes apoyado de la descomposición en centenas, decenas y unidades.


ACTIVIDADES:INICIO:Comentar con los alumnos acerca de las cantidades formadas por tres cifras que previamente ya han trabajado.Platicar también acerca de las series numéricas que conocen y como pueden ordenadas de forma descendente y ascendente.(de mayor a menor y de menor a mayor)

DESARROLLO:Leer junto con los alumnos la actividad de la pág. 131 de su libro y realizarla en grupo con la participación de los alumnos.Para realizar la actividad pedir a los alumnos que se ayuden de sus materiales (semillas, tapas, etc.)Para poder realizar la actividad jugar con los alumnos “el caminito de las estrellas”

El alumno deberá seguir la serie que se le presenta para completarla hasta llegar a la meta, puede elegir el mismo la serie que puede usar para llegar a la meta más rápido.

Salida0

Meta1000

300100

San Dionisio Ocotepec, Tlacolula., Oaxaca a lunes 5 de mayo del 2014.

Vo. Bo.








PROPÓSITO:Que el alumno sea capaz de reconocer cantidades apoyado de la descomposición en centenas, decenas y unidades.


ACTIVIDADES:INICIO: Comentar con los alumnos lo útil que es agrupar en centenas, decenas y unidades, para poder reconocer más fácilmente las cantidades formadas o a formar.DESARROLLO: Posteriormente se les indica a los alumnos que se deben formar equipos por afinidad para realizar el siguiente juego.¡JUGUEMOS AL CAJERO!

El grupo se organiza en equipos de 4 o 5 integrantes, se indica a los alumnos los valores de las fichas y de los puntos de los dados y se escriben en el pizarrón: cada ficha azul vale uno, cada ficha roja vale 10, cada ficha amarilla vale 100, cada punto del dado rojo vale 10 y cada punto del dado azul vale 1.

Cada equipo elige un niño que será el cajero y quien deberá reunir en una caja las fichas de colores de sus compañeros. Los demás niños del equipo por turnos lanzan los dados. Cuentan los puntos que obtuvieron y piden al cajero las fichas rojas y

azules que necesitan para tener el total de puntos que se ganaron. Cada vez que un alumno tenga 10 fichas azules debe cambiarlas por una roja y cuando reúna 10 fichas rojas debe de cambiarlas

con el cajero por 1 amarilla. Gana el primer niño que obtenga dos fichas amarillas. Para seguir jugando cada equipo devuelve todas las fichas a la caja y elige a otro niño para que sea el cajero. Se recuerda a los alumnos que a las fichas azules se les llama unidades, a las rojas decenas y a las amarillas centenas.


Vo. Bo.








PROPÓSITO:Representa sucesiones ascendentes y descendentes de 100 en 100.


ACTIVIDADES:INICIO: Comentar con los alumnos acerca de las cantidades que han trabajado iniciando por las de una cifra, dos cifras hasta llegar a las de tres cifras.Lo anterior para indicarles a los alumnos que estas cantidades siguen un orden que puede ser de manera ascendente.Ejemplo:El maestro escribe en el pizarrón una cantidad como: 101 y les pide que escriban las primeras tres cantidades que seguirían en el orden ascendente: 101- 102-103-104DESARROLLO: Posteriormente el maestro les pide que escriban tres cantidades que les agraden o de las cuales reconozcan su valor en el pizarrón, para posteriormente pedirle a cada alumno del grupo pasen a escribir por lo menos cuatro cifras que sigan el orden ascendente de acuerdo al número que escribieron en el pizarrón.FINAL: Para finalizar el profesor les mostrara un ejemplo:100 – 200-300Para que los alumnos mediante una suma puedan seguir la serie ascendente que se les presenta hasta el número 900.Lo anterior lo realizaran con las siguientes cantidades:141-185-169-Para logra realizar las sucesiones el maestro les explicara que estas series siguen una serie de 100 en 100 y que para lograr realizar la seriación ascendente deberán ir sumando o agregando a la cantidad inicial la cantidad de 100.


Vo. Bo.








PROPÓSITO:Que el alumno sea capaz de realizar cálculos mentalmente haciendo uso de la multiplicación.


ACTIVIDADES:INICIO: Comentar con los alumnos que algunos cálculos que realizan pueden realizarse de manera mental así como realizan la lectura en silencio solo leyéndola en la mente, también algunos cálculos matemáticos se pueden realizar de la misma manera.Para lo cual pueden utilizar algunas técnicas que les ayudaran a realizar de una manera más eficiente ese tipo de cálculos.

DESARROLLO: Posteriormente el maestro les mostrara en el pizarrón la tabla de multiplicar del número 9 y les pedirá que opinen acerca de cómo podrían obtener los resultados de una manera más rápida.

A continuación el profesor les presentara el siguiente dibujo:

Para explicarles posteriormente que a cada uno de los dedos de su mano le asignaran un número del 1 al 10.El profesor explicara que ayudados de los dedos de sus manos podrán calcular rápidamente el resultado de la tabla del número 9.

2

1

3 45

67 8 9

10


Vo. Bo.








PROPÓSITO:Que el alumno sea capaz de realizar cálculos en donde se presente el reparto equitativo con divisores menores de 10.


ACTIVIDADES:INICIO: Comentar con los alumnos que en algunas ocasiones se les presentan problemas en donde deben repartir equitativamente diversas cantidades de objetos , animales o alimentos de manera que a cada uno les toquen la misma cantidad.Como por ejemplo cuando se reparten hojas blancas o cualquier otro material con el que realizaran alguna actividad.

DESARROLLO: Posteriormente el maestro les planteara un problema en donde implique la repartición equitativa de diversos elementos.Ejemplo:Mario tiene 20 conejos y necesita acomodarlos en 4 jaulas de manera que en cada jaula queden la misma cantidad de conejos ¿Cuántos conejos tendrían que ir en cada jaula?El maestro explicara que para poder acomodarlos a todos necesita contarlos y ver qué cantidad exacta tendría que meter en cada jaula.

Para contestar adecuadamente el profesor sugerirá que realicen primero el conteo de los conejos y que después piensen cuantos deberán ir en cada jaula y que para ayudarse pueden utilizar las tablas de multiplicar por ejemplo:


Vo. Bo.






PROPÓSITO:Que el alumno sea capaz de reconocer el uso que se le da al calendario para descubrir las equivalencias entre los días, semanas, meses y año.COMPETENCIAS:Números y sistemas de numeraciónEscritura de números mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades.Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.Problemas multiplicativosUso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dígitos.Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos.MedidaAnálisis y uso del calendario (meses, semanas, días).APRENDIZAJES ESPERADOS:Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática.Realiza cálculos mentalmente utilizando la multiplicación.Resuelve problemas que impliquen el uso de la división equitativa de diversos elementos.Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días).

ACTIVIDADES:INICIO: Comentar con los alumnos si saben cómo es que se divide un año de acuerdo a los días, semanas y meses.Para empezar preguntar a los alumnos el día, mes y año en curso, para saber que tanto reconocen los días de la semana y si identifican el mes y el año en el cual están viviendo actualmente.Como por ejemplo al iniciar la clase siempre se anota la fecha en la que están actualmente.

DESARROLLO:Posteriormente el maestro les preguntara si saben los nombres de los meses que forman un año, para identificar qué meses son los primeros del año y que meses marcan el final del año.Plantearles a los alumnos las siguientes preguntas:

¿Escribe el nombre de tres meses con los que inicia el año?¿En qué mes iniciaste las clases en la escuela?¿En qué mes cumples años?¿Escribe el nombre de tres meses con los que termina el año?

Con ayuda de su libro de texto en la pag.143 pedir a los alumnos que marquen las siguientes fechas:6 de enero día de reyes.14 de febrero día del amor y la amistad


Vo. Bo.





BLOQUE ASIGNATURA PROYECTO5 Exploración de la naturaleza y la sociedad Juntos mejoramos nuestra vida.

PROPÓSITO: Reconocer medidas que pueden ayudarlos a evitar quemaduras y accidentes dentro de su entorno.COMPETENCIAS:Reconocimiento de accidentes y los objetos que pueden utilizar para evitar sufrir una quemadura.Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.APRENDIZAJES ESPERADOS:Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

ACTIVIDADES:INICIO: Comentar con los alumnos acerca de la temperatura de los objetos que los rodean como por ejemplo retomando los estados del agua plantear las siguientes preguntas:¿Recuerdas en qué estado el agua se convertía en vapor?¿Cuándo el agua está muy caliente es correcto tomarla sin tomar medidas de prevención?¿Qué otros alimentos, bebidas y objetos pueden estar a temperaturas altas?Pedir a los alumnos que comenten si han sufrido una quemadura por tomar algún alimento, bebida u objeto caliente.

DESARROLLO: Posteriormente proponer a los alumnos que realicen una tabla en donde ubiquen secuencialmente los objetos de los más fríos a los más calientes.Promover la reflexión en torno a que mediante los sentidos es posible percibir qué tan frío o caliente está algo, pero es difícil conocerlo con precisión.

FINAL: Para finalizar pedirles a los alumnos que escriban y describan en su cuaderno recomendaciones orientadas a la prevención de accidentes con objetos o líquidos calientes para no sufrir alguna quemadura.Pueden apoyarse con dibujos o imágenes para realizar esta actividad.

RECURSOS: EVALUACIÓN OBSERVACIONES Libro del alumno. Libreta del alumno. Dibujos Colores Tijeras

Revisar que los alumnos al redactar las recomendaciones lo hagan reflexionando él porque es peligroso tomar objetos, alimentos o bebidas calientes.Tomando en cuenta los siguientes puntos:Ortografía.Redacción.Redacción clara del porque es peligroso tomar objetos, alimentos o bebidas calientes.


Vo. Bo.






PROPÓSITO: Reconocer medidas que pueden ayudarlos a evitar quemaduras y accidentes dentro de su entorno.COMPETENCIAS:Reconocimiento de accidentes y los objetos que pueden utilizar para evitar sufrir una quemadura.Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.APRENDIZAJES ESPERADOS:Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

ACTIVIDADES:INICIO: A partir de conocimientos previos de los niños y de la búsqueda de información en diferentes fuentes, guiarlos para distinguir que significa para ellos la palabra “accidente”.Los alumnos podrán buscar la definición ayudados por su diccionario pero antes deberán crear un concepto a partir de sus opiniones, para después verificar si la idea que ellos tenían acerca del concepto era la correcta.

DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que acciones básicas contribuyen a prevenir accidentes en la escuela, la comunidad o la ciudad donde viven.Propiciar que los alumnos participen con sus comentarios para que al ir comentando se analicen las situaciones que los pueden poner en riesgo de sufrir un accidente en la escuela, la comunidad o la ciudad donde viven.

Promover la reflexión en torno a que mediante los sentidos es posible percibir alguna situación que puede provocar un accidente, pero que aun así es difícil prevenir un accidente porque como ellos descubrieron un accidente es un hecho imprevisto es decir que nadie espera que suceda.

FINAL: Para finalizar pedirles a los alumnos que escriban 5 oraciones en su cuaderno recomendaciones orientadas a la prevención de accidentes , tomando en cuenta los siguientes puntos:Accidentes que suceden en la casa.Accidentes que ocurren en la escuela.Accidentes que pueden pasar en la calle.Pueden apoyarse con dibujos o imágenes para realizar esta actividad.


Revisar que los alumnos al redactar las oraciones lo hagan reflexionando él porque suceden los accidentes dentro del hogar, la escuela y la comunidad.Tomando en cuenta los siguientes puntos:


Vo. Bo.




PROPÓSITO: Que reconozcan que materiales puedes ser útiles en la prevención de quemaduras causadas por el sol o por algún objeto o bebida caliente.COMPETENCIAS:Reconocimiento de accidentes y los objetos que pueden utilizar para evitar sufrir una quemadura.Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.APRENDIZAJES ESPERADOS:Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

ACTIVIDADES:INICIO: A partir de conocimientos previos de los niños, preguntar que materiales podrían utilizar para evitar sufrir quemaduras causadas por el sol o por algún objeto o bebida caliente.En plenaria exponer si sus ideas acerca de que materiales pudieran utilizar para prevenir quemaduras causadas por el sol o por algún objeto o bebida caliente.Planteado las siguientes preguntas:¿Qué recomendaciones te dan tus padres al estar en el sol?¿Qué objeto o material utilizas al estar mucho tiempo en el sol?¿Qué material podrías usar para evitar quemarte al tomar un objeto caliente?

DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria los materiales que descubrieron les pueden ser útiles para evitar sufrir quemaduras o accidentes causados por el sol o por algún objeto o bebida caliente.Propiciar que los alumnos participen con sus comentarios para que al ir comentando se analicen que objetos o materiales pueden ser de utilidad para ellos en la prevención de quemaduras y accidentes dentro de su hogar y la escuela.

FINAL: Para finalizar pedirles a los alumnos que organicen en una tabla la información obtenida a partir de sus comentarios, tomando en cuenta los siguientes puntos:Materiales que pueden utilizarse en la casa.Materiales que pueden utilizarse en la escuela.Materiales que pueden utilizarse en la calle.

Materiales que pueden utilizarse quemaduras causadas por el sol, alimentos, objetos o bebidas calientes.

Casa Escuela Callefranela gorra gorraTrapos húmedos Trapos mojados sombrilla


Vo. Bo.





Materiales que pueden utilizarse quemaduras causadas por el sol, alimentos, objetos o bebidas calientes.

Casa Escuela Callefranela gorra gorraTrapos húmedos Trapos mojados sombrilla


PROPÓSITO: Que reconozcan la prevención de accidentes tomando en cuenta la trayectoria de los objetos o personas causadas por el movimiento.COMPETENCIAS:Reconocimiento de accidentes y los objetos que pueden utilizar para evitar sufrir una quemadura.Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.APRENDIZAJES ESPERADOS:Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

ACTIVIDADES:INICIO: Comentar con los alumnos acerca de los accidentes que pueden ocurrir en la escuela o en la calle por no tomar en cuenta el recorrido o camino que realiza un objeto o persona cuando está en movimiento.En plenaria exponer si sus ideas acerca de que accidentes les han ocurrido por no tomar en cuenta lo anterior, planteado las siguientes preguntas:¿Qué recomendaciones te dan tus padres al salir a la calle o a la escuela?¿Qué recomendaciones te dan tus padres al salir al recreo?¿Qué precauciones tomas al querer cruzar una calle?¿Qué precauciones tomas cuando juegas con tus compañeros?

DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que acciones son las que causan en ocasiones accidentes por no estar atentos a la trayectoria o camino que siguen los objetos o personas cuando están en movimiento.Presentar a los alumnos un ejemplo de una situación real en la que deben tomar en cuenta lo anterior mencionado.Pedro a la hora del recreo pasó cerca de los niños que jugaban futbol y le pegaron con el balón. ¿Qué crees que pudo hacer Pedro para evitar que le pegaran con el balón?Propiciar que los alumnos participen con sus comentarios para que al ir comentando se analicen porque a Pedro le pegaron con la pelota.Preguntarles por qué al cruzar una calle debe ver hacia ambos lados antes de cruzar, ejemplificar con el siguiente dibujo en el pizarrón para que los alumnos entiendan que significa la trayectoria que sigue al estar en movimiento un objeto o persona.


Vo. Bo.






PROPÓSITO: Que expongan sus ideas acerca de las medidas que pueden ayudarlos a evitar quemaduras y accidentes dentro de su entorno.COMPETENCIAS:Reconocimiento de accidentes y los objetos que pueden utilizar para evitar sufrir una quemadura.Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.APRENDIZAJES ESPERADOS:Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

ACTIVIDADES:INICIO: A partir de conocimientos previos de los niños, de la búsqueda de información en diferentes fuentes y de lo comentado en clase comentar que medidas pueden tomar en la prevención de accidentes.En plenaria exponer si sus ideas acerca de cómo prevenir accidentes podrían ser útiles para las demás personas.Preguntar cuál sería la forma en que ellos podrían presentar esta información a la comunidad escolar.

DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que acciones básicas contribuyen a prevenir accidentes en la escuela, la comunidad o la ciudad donde viven.Propiciar que los alumnos participen con sus comentarios para que al ir comentando se analicen las situaciones que los pueden poner en riesgo de sufrir un accidente en la escuela, la comunidad o la ciudad donde viven y como mediante los recursos que ya conocen (carteles, folletos, instructivos) podrían informar a los demás como evitar este tipo de accidentes.

FINAL: Para finalizar pedirles a los alumnos que escriban en un cartel las recomendaciones orientadas a la prevención de accidentes , tomando en cuenta los siguientes puntos:Accidentes que suceden en la casa.Accidentes que ocurren en la escuela.Accidentes que pueden pasar en la calle.Pueden apoyarse con dibujos o imágenes para realizar esta actividad.


Revisar que los alumnos al realizar su cartel lo hagan reflexionando él porque suceden los accidentes dentro del hogar, la escuela y la comunidad.Tomando en cuenta los siguientes puntos:Ortografía.Redacción.


Vo. Bo.






PROPÓSITO: Que expongan sus ideas acerca de las medidas que pueden ayudarlos a evitar quemaduras y accidentes dentro de su entorno.COMPETENCIAS:Reconocimiento de accidentes y los objetos que pueden utilizar para evitar sufrir una quemadura.Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.APRENDIZAJES ESPERADOS:Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

ACTIVIDADES:INICIO: A partir de conocimientos previos de los niños, de la búsqueda de información en diferentes fuentes y de lo comentado en clase comentar que medidas pueden tomar en la prevención de accidentes.En plenaria exponer si sus ideas acerca de cómo prevenir accidentes podrían ser útiles para las demás personas.Preguntar cuál sería la forma en que ellos podrían presentar esta información a la comunidad escolar.

DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que acciones básicas contribuyen a prevenir accidentes en la escuela, la comunidad o la ciudad donde viven.Propiciar que los alumnos participen con sus comentarios para que al ir comentando se analicen las situaciones que los pueden poner en riesgo de sufrir un accidente en la escuela, la comunidad o la ciudad donde viven y como mediante los recursos que ya conocen (carteles, folletos, instructivos) podrían informar a los demás como evitar este tipo de accidentes.

FINAL: Para finalizar pedirles a los alumnos que escriban en un cartel las recomendaciones orientadas a la prevención de accidentes , tomando en cuenta los siguientes puntos:Accidentes que suceden en la casa.Accidentes que ocurren en la escuela.Accidentes que pueden pasar en la calle.Pueden apoyarse con dibujos o imágenes para realizar esta actividad.


Revisar que los alumnos al realizar su cartel lo hagan reflexionando él porque suceden los accidentes dentro del hogar, la escuela y la comunidad.Tomando en cuenta los siguientes puntos:Ortografía.Redacción.


Vo. Bo.






PROPÓSITO: Que reconozcan las acciones que pueden ayudarlos a la prevención de desastres naturales.COMPETENCIAS:Reconocimiento de accidentes y los objetos que pueden utilizar para evitar sufrir una quemadura.Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.APRENDIZAJES ESPERADOS:Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

ACTIVIDADES:INICIO: A partir de conocimientos previos de los niños, de la búsqueda de información en diferentes fuentes comentar que es un desastre natural y que medidas pueden tomar en la prevención de estos.En plenaria exponer si sus ideas acerca de cómo en la comunidad pueden participar en las acciones que se realizan en la prevención de desastres naturales.Preguntar si alguna vez han participado en un simulacro realizado en la escuela de cómo actuar en caso de un sismo. (si los alumnos no reconocen la palabra sismo explicar que se tratan de movimientos bruscos que realiza la tierra llamados temblores)

DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que acciones básicas contribuyen a prevenir accidentes causados por desastres naturales en la escuela, la comunidad o la ciudad donde viven.Propiciar que los alumnos participen con sus comentarios para que al ir comentando se analicen las situaciones que los pueden poner en riesgo de sufrir un accidente por causa de los desastres naturales en la escuela, la comunidad o la ciudad donde viven y como mediante los recursos que ya conocen (carteles, folletos, instructivos) podrían informar a los demás como evitar este tipo de accidentes.

FINAL: Para finalizar pedirles a los alumnos que escriban en un cartel las recomendaciones orientadas a la prevención de accidentes causados por los desastres naturales , tomando en cuenta los siguientes puntos:Medidas que pueden evitar un accidente causado por un desastre natural en la casa.Medidas que pueden evitar un accidente causado por un desastre natural en la escuela.Medidas que pueden evitar un accidente causado por un desastre natural en la calle.Pueden apoyarse con dibujos o imágenes para realizar esta actividad.


Revisar que los alumnos al realizar su cartel lo hagan reflexionando que medidas pueden tomar dentro del hogar, la escuela y la comunidad para evitar un accidente causado por los desastres naturales.


Vo. Bo.






PROPÓSITO: Que expongan sus ideas acerca de las acciones s que pueden realizar para el cuidado del medio ambiente mediante el reciclaje.COMPETENCIAS:Reconocimiento de accidentes y los objetos que pueden utilizar para evitar sufrir una quemadura.Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.APRENDIZAJES ESPERADOS:Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.Reconoce que el reciclaje es una acción que evita la contaminación de la naturaleza.

ACTIVIDADES:INICIO: A partir de conocimientos previos de los niños, de la búsqueda de información en diferentes fuentes comentar que acciones son necesarias para el cuidado de la naturaleza y cuales acciones afectan a la naturaleza.En plenaria exponer si sus ideas acerca de cómo en la comunidad participan en el cuidado de la naturaleza y que acciones son las que se realizan.Preguntar si alguna vez han participado en una acción que promueva el cuidado de la naturaleza.

DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que dentro del salón realiza una acción muy importante para el cuidado de la naturaleza la cual es el reciclaje para lo cual se vincula con el área de español ya que los alumnos previamente realizaron el reciclaje de sus materiales escolares y entendieron la importancia del mismo.Tomando en cuenta las siguientes palabras rehusó, reduzco, reciclo pedir a los alumnos porque es importante llevar a cabo estas tres acciones en el cuidado de la naturaleza.

FINAL: Comentar lo que aprendieron los alumnos sobre la importancia de la naturaleza, las diferencias entre campo y ciudad, el uso de los recursos naturales, los procesos de elaboración de productos cotidianos, el comercio, los transportes, los servicios públicos y los trabajos, promover una discusión acerca de las acciones que afectan el ambiente en el lugar donde viven, como quemar y tirar basura, arrojar aceites, pinturas y disolventes al agua o suelo, desperdiciar agua, luz y papel, entre otros.Orientarlos en la reflexión del cuidado ambiental y en la preparación de una campaña de concientización para la comunidad escolar.Para finalizar pedirles a los alumnos que escriban en un cartel las recomendaciones orientadas al cuidado de la naturaleza para mostrarlas a los alumnos de la escuela de los diferentes grados, con la finalidad de realizar una campaña relacionada al reciclado y reutilización de los materiales escolares y el mejoramiento del lugar en donde viven cuidando de la naturaleza.

RECURSOS: EVALUACIÓN OBSERVACIONES Libro del alumno. Libreta del alumno.

Revisar que los alumnos al realizar su cartel lo hagan reflexionando que medidas pueden


Vo. Bo.






PROPÓSITO: Que expongan sus ideas acerca de las acciones s que pueden realizar para mejorar el lugar en donde viven.COMPETENCIAS:Reconocimiento de accidentes y los objetos que pueden utilizar para evitar sufrir una quemadura.Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.APRENDIZAJES ESPERADOS:Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.Reconoce que el reciclaje es una acción que evita la contaminación de la naturaleza.

ACTIVIDADES:INICIO: A partir de conocimientos previos de los niños, de la búsqueda de información en diferentes fuentes comentar que acciones son necesarias para el mejoramiento del lugar en donde viven.En plenaria exponer si sus ideas acerca de cómo en la comunidad participan en el mejoramiento de lugar en donde viven y que acciones son las que se realizan.Preguntar si alguna vez han participado en una acción que promueva el mejoramiento del lugar en donde viven.

DESARROLLO: Posteriormente comentar en plenaria que dentro del salón realizan acciones muy importantes para el mejoramiento del ambiente del aula y el escolar.Por ejemplo cuando a sus compañeros no los insultan o les pegan haciendo así una mejor convivencia dentro del salón.También poner de ejemplo las recomendaciones que hace la directora cada lunes en cuestión de no pintar los baños o demás áreas de la escuela para el cuidado de la misma.Comentar a los alumnos que no solo esas acciones son suficientes para mejorar el lugar en donde viven si no que hay más y preguntar qué otras acciones es necesario realizar.FINAL: Comentar lo que aprendieron los alumnos sobre la importancia de ayudar a la personas, el respeto y la participación en la comunidad para promover una discusión acerca de las acciones que pueden realizar para mejorar el lugar donde viven, como por ejemplo ser atento y respetuoso con las personas mayores, el no maltratar a las persona o animales y el cuidado de sus escuela y el salón.

Para finalizar realizar una campaña de concientización para la comunidad escolar sobre cómo mejorar el lugar en donde viven y pedirles a los alumnos que escriban en un cartel las recomendaciones orientadas al mejoramiento del lugar en donde viven para mostrarlas a los alumnos de la escuela de los diferentes grados, con la finalidad de realizar una campaña relacionada con el mejoramiento del lugar en donde viven cuidando de la naturaleza.Pueden hacerlo a través del cartel o de un álbum.( dejarlo a elección del alumno)

RECURSOS: EVALUACIÓN OBSERVACIONES


Vo. Bo.

IRIS JEANETT HERRERA

Planeacion Semanal Del 5 Bloque Segundo Grado

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