PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:...

1

ACADEMIA: Cultura y Activación Física

SEMESTRE: Primero HORAS TEÓRICAS 0 CRÉDITOS 1 HORAS PRÁCTICAS 1 TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 1 ELABORÓ Patricia Gutiérrez González

Guillermo Primero Sánchez Gonzalo Ugalde Herrera Rogelio Hernández Valdés Micaela Paola Munguía Ortega Juan Carlos Torres Villanueva

PLANTEL:

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:

CULTURA Y ACTIVACION FISICA I

2

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

Contribuir en la formación integral del alumno a través de la activación física, aportando herramientas teórico - metodológicas

que coadyuven al cuidado de su salud y la prevención de lesiones en la práctica de actividades físicas, culturales y deportivas

generando así, una mejor calidad de vida.

3

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Capacidades físicas y salud SESIONES PREVISTAS: 3

PROPÓSITODEL MÓDULO Aplica mecanismos que le permiten obtener un diagnóstico de sus capacidades físicas condicionales

TEMÁTICA

NÚ

MER

O

DE

SESI

ON

ES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

1.1Presentación

de los contenidos

de los cuatro

módulos

1

Conoce las actividades que debe desarrollar durante el semestre, su nivel de intervención en el proyecto integrador, y la reglamentación de su unidad de aprendizaje.

Expone sus inquietudes, para abordar los diferentes elementos de su proyecto integrador.

Considera la importancia de utilizar los formatos y rubricas correspondientes a su proyecto.

CDB CS

1. Identifica el

conocimiento

social y humanista

como una

construcción en

constante

transformación

1. Se conoce y

valora así mismo y

aborda problemas y

retos tomando en

consideración los

objetivos que

persigue.

1.1 Enfrenta sus

dificultades que se

le presentan y es

consciente de sus

valores, fortalezas y

debilidades.

1.2Evaluación

Física

inicial

1

Conoce los diferentes

mecanismos, mediante los

cuales puede y debe obtener

un diagnóstico de capacidades

físicas

condicionales(resistencia,

fuerza,

velocidad, flexibilidad)

Aplicar diferentes medios para evaluar su condición física inicial con el fin de determinar las actividades físicas aeróbicas para establecer un plan de mejora permanente

Valora la capacidad

física que presenta en

este momento para

cuidar y mejorar el

nivel de condición

física, para prever

algunas

enfermedades

4

1.3 conceptos

básicos 1

Conoce y analiza las

diferentes definiciones de

cultura física, educación física,

actividades lúdicas, actividades

deportivas y entrenamiento

deportivo

Aplica diferentes medios de investigación y de campo para una adecuada percepción sobre la cultura física.

Valora la importancia

de los diferentes

conceptos

relacionados con la

actividad física.

3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la

actividad física

como un medio

para su desarrollo

físico, mental y

social.

Productos del Módulo I: VALORACIÓN

Portafolio de evidencias 10%

Avance de elaboración de proyecto: Test de capacidad física condicional ( fuerza, resistencia, flexibilidad y elasticidad)

12%

Reporte de investigación de proyecto multidisciplinario (insumos de todas las asignaturas) 8%

Trabajo colaborativo 10%

5

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos tomando en

consideración los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta sus dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

CDB CS

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una

construcción en constante transformación.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1.1.1 Presentación del proyecto integrador

1.1.2 Reglamento y bases de trabajo

1

PROPÓSITO:

Aplica mecanismos que le permiten obtener un diagnóstico de sus capacidades físicas condicionales

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Test de capacidades físicas condicionales. (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad)

Presentación de asignatura y encuadre

Introduce el desarrollo de proyecto multidisciplinario, con el cual se pretende la Práctica de la actividad física de manera sistemática para prevenir situaciones de riesgo en su salud. (OE conforma equipos)

Para lo cual solicita actividades para Identificar su estado de salud actual: certificado médico, ropa deportiva, ficha médica, cuestionario de estilo de vida y cuestionario inicial de estado de salud, foto de cuerpo entero con ropa deportiva.

Entrega la identificación de su

6

estado de salud actual: certificado médico, ropa deportiva, ficha médica, cuestionario de estilo de vida y cuestionario inicial de estado de salud, foto de cuerpo entero con ropa deportiva. Se entrega en semana

Se presenta el reglamento y las bases de trabajo

Analiza y realiza compromiso personal para cumplirlo por escrito.

Compromiso personal X

Se cierra la sesión con la resolución de dudas

RECURSOS: Formato de diagnóstico, conos, platos, silbato, tabla restiradora, banco de Wells Dillon Computadora, programas de computación,

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Software que mida el volumen, la intensidad de la capacidad física, gasto calórico, redes sociales, blogs

AMBIENTES/ESCENARIOS: Instalaciones deportivas

7

3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico,

mental y socia

CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una



1.2 Evaluación Física Inicial 1

PROPÓSITO:

Conoce y diferencia los diferentes conceptos relacionados a la cultura y actividad física.


PRODUCTOS



Test de capacidades físicas condicionales. (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad)

Conduce la aplicación de test de capacidades físicas condicionales: pruebas físicas condicionales: (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad) entrega formato de diagnóstico de la capacidad física

Inicia de manera individual la aplicación de test de capacidades físicas condicionales: pruebas físicas condicionales: (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad).

Formato de diagnóstico de la capacidad física del alumno con los 4 resultados de las capacidades condicionales.

X X X

Concentración de resultados de evaluaciones de los alumnos

8

3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico,

mental y socia

CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una



CONCEPTOS GENERALES 1 PROPÓSITO:

Conoce y diferencia los diferentes conceptos relacionados a la cultura y actividad física.


PRODUCTOS



DEFINICIONES( educación física, cultura física, entrenamiento deportivo, actividad física, actividad lúdica, deporte, entre otras)

En equipos realizaran una mesa de debate sobre la importancia de cada una de estas actividades que realiza el estudiante de nivel medio superior.

Analiza y genera una definición propia en función de su forma de percibir cada concepto.

Se solicita la entrega de los resultados

de la evaluación física solicitados para

el proyecto multidisciplinar.

Certificado médico, ropa deportiva,

ficha médica, cuestionario de estilo de

vida y cuestionario inicial de estado de

salud, foto de cuerpo entero con ropa

deportiva.

Presentación: Extensión de 3 -5

9

cuartillas, adicional a la portada, Arial

12, interlineado 1.5, justificado,

márgenes predeterminados, hoja

tamaño carta, datos de identificación

obligatorio.

Contenido: Orden de ideas de lo general

a lo particular, cumple con los requisitos

solicitados para cada asignatura,

redacción clara y coherente y sin faltas

de ortografía.

De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.

Se entrega de los resultados de la evaluación física solicitados para el proyecto multidisciplinar. Certificado médico, ropa deportiva, ficha médica, cuestionario de estilo de vida y cuestionario inicial de estado de salud, foto de cuerpo entero con ropa deportiva. Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio. Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para cada asignatura, redacción clara y

Reporte escrito de la investigación por equipo (de acuerdo al proyecto)

X X

10

coherente y sin faltas de ortografía. De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.

Realiza un cierre después de haber discutido las diferentes posturas de conceptos relacionados a la actividad deportiva.

RECURSOS: Materiales, humanos y financieros

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Red sociales, Bases de datos electrónicas, Videos y Webquestt

AMBIENTES/ESCENARIOS: Espacios deportivos al aire libre, aulas de clase.

11

PROCESO DE EVALUACIÓN

PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

DX F S H C A

Formato de diagnóstico de la

capacidad física del alumno CDB CS 1 1.1 X X Guía de observación

Compromiso personal CDB CS 1 1.1 X X Lista de cotejo

Reporte escrito de la investigación por equipo (de acuerdo al proyecto)

CDB CS 1 1.1 X X Lista de cotejo

AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES

% ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS %

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A

Portafolio de evidencias:

Formato de diagnóstico de la capacidad física del alumno

CDB CS 1 3

1.1 4 10 X Lista de cotejo

Compromiso personal CDB CS 1 1 1.1 2 X Lista de cotejo

Proyecto

Avance de elaboración de proyecto:

Resultados de la evaluación física solicitados para el proyecto multidisciplinar: Certificado médico, ropa deportiva, ficha médica, cuestionario de estilo de vida y cuestionario inicial de estado de salud, foto de cuerpo entero con ropa deportiva.

CDB CS 1 5 1.1 7 12 X Lista de cotejo

Reporte de investigación de proyecto

multidisciplinario (insumos de todas las

asignaturas)

Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas,

adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5,

CDB CS 1 3 1.1 5 8 X Lista de cotejo

12

justificado, márgenes predeterminados, hoja

tamaño carta, datos de identificación

obligatorio.

Contenido: Orden de ideas de lo general a lo

particular, cumple con los requisitos solicitados

para cada asignatura, redacción clara y

coherente y sin faltas de ortografía.

De los tópicos investigados, define el tema de su

proyecto.

Trabajo colaborativo CDB CS 1 3 1.1 7 10 Rúbrica

Total 15 Total 25 40

13


MÓDULO II Higiene de la actividad física y deportiva SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL MÓDULO Analiza la importancia de la higiene en la práctica de actividad física y deportiva.

TEMÁTICA

NÚ

MER

O

DE

SESI

ON

ES



DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

2.1. Higiene corporal e 2.2 Higiene de la indumentaria deportiva

1

Comprende la importancia de

practicar la higiene en la

activación física y deportiva.

Analiza los elementos que

determinan la higiene, del

descanso, de la alimentación

correcta, hidratación adecuada

y los hábitos, baño diario,

lavado dental, no fumar y no

beber Distingue los

requerimientos de su

indumentaria, ventilación,

absorción del sudor, costuras

ligeras, calzado ligero,

adaptado a la actividad

específica.

Aplica los principios de higiene en sus actividades cotidianas Utiliza los procedimientos para una adecuada higiene al realizar su práctica de actividad física y deportiva. Emplea los materiales adecuados a su práctica de actividad y deporte, incluyendo la infraestructura deportiva

Valora las consecuencias negativas y positivas que implica el considerar la higiene. Modifica sus hábitos de higiene para mantener un estilo de vida saludable, aseo, limpieza, orden, para ser menos propenso a enfermedades. Valora el uso permanente de los implementos, para una práctica correcta eficiente y segura

CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece

14

2.3 Higiene de la infraestructura e implementos deportivos

1

Comprende la diferencia entre la infraestructura y los implementos para hacer un uso responsable de ellos.

Usa los implementos deportivos adecuados para la práctica deportiva Usa de manera

responsable las áreas

deportivas

Valora el uso de

implementos y áreas

como medida

preventiva como

salud adolescente

responsable.

relaciones entre ellos y su vida cotidiana

Productos del Módulo II: VALORACIÓN


Avance de elaboración de proyecto: Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase

inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo.

20%

Plan de trabajo y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de consulta (insumos de todas las asignaturas)

20%


15


3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana



2.1. Higiene corporal e 2.2 Higiene de la indumentaria deportiva

1

PROPÓSITO:

Analiza la importancia de la higiene en la práctica de actividad física y deportiva.


PRODUCTOS



Analiza la importancia de la higiene en la práctica de actividad física y deportiva.

Mediante preguntas detonadoras genera ideas para el análisis, entendimiento y los elementos que determinen la influencia de la higiene en personas que practican actividades físicas y deportivas.

Redacta las diferentes definiciones sobre los factores que influyen en la higiene en las personas que practican actividades físico deportivas

Solicita escrito de su plan de acción de

16

actividades físicas para mejorar sus capacidades físicas.

Presenta en un reporte escrito de su plan de acción de actividades físicas para mejorar su condición física.

Reporte escrito de su plan de acción de actividades físicas para mejorar su condición física.

X X X

Solicitar la exposición por equipos de los elementos que determinan la influencia de la higiene en la actividad física.

Exponen por equipos los elementos que determinan la influencia de la higiene en la actividad física.

Solicita la definición de acciones y plan de trabajo por equipos (OE conforma equipos), el cual es el mismo para todas las asignaturas. Plan de acción y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de consulta Se entrega en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo.

Realizan la propuesta del plan de trabajo por equipos y el Cronograma con las actividades que

Propuesta del Plan de trabajo y Cronograma con las actividades del proyecto por

X X X

17

estructuran del proyecto:

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de consulta Se entregará en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo.

equipos

Solicita que realicen por equipos Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Se entregará en modulo tres

Realicen por equipos Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Se entregará en modulo tres

18


HERRAMIENTA TECNOLOGICA Red sociales, Bases de datos electrónicas, Videos y Webquest



3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana



2.3 Higiene de la infraestructura deportiva e implementos deportivos 1 PROPÓSITO:

Analiza la importancia de la higiene en la infraestructura e implementos deportivos.


PRODUCTOS



Higiene de la Infraestructura deportiva.

Mediante preguntas detonadoras genera una lluvia de ideas para el análisis, entendimiento y los elementos que determinen la influencia de la

19

Implementos deportivos.

higiene de la infraestructura e implementos deportivos.

Explica las medidas de Higiene de la Infraestructura deportiva e Implementos deportivos.

Redacta los diferentes factores que influyen en la higiene de la infraestructura e implementos deportivos

En equipos elabora mapa conceptual de los aspectos más relevantes a considerar en el cuidado de la higiene al realizar actividades físico deportivas y de la infraestructura e implementos deportivos.

Mapa conceptual de Higiene de infraestructura e implementos

X

Se solicita por equipos la exposición de sus comentarios sobre los factores que influyen en la higiene de la infraestructura e implementos deportivos.

Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo

Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo

X X X

En plenaria retoma del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo

Entrega del avance del proyecto


HERRAMIENTA TECNOLOGICA Red sociales, Bases de datos electrónicas, Videos y Webquestt


20



ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS


QUIÉN EVALÚA


DX F S H C A

Reporte escrito de su plan de acción de actividades físicas para mejorar su condición física

CDB CS 1 3.1, 7.3. X X Lista de cotejo

Mapa conceptual de Higiene de infraestructura e implementos

CDB CS 1 3.1, 7.3. X X Lista de cotejo


% ATRIBUTOS DE LAS


% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A


Reporte escrito de su plan de acción de actividades físicas para mejorar su condición física

CDB CS 1 4

3.1, 7.3. 6 10 X Lista de cotejo

Proyecto


Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Identifica los elementos solicitados, las evidencias son personales y vinculadas con el plan de mejora

CDB CS 1 6 3.1, 7.3. 14 20 X Lista de cotejo

Definición de acciones y plan de trabajo por equipos y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

Introducción

CDB CS 1 8 3.1, 7.3. 12 20 X Lista de cotejo

21

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de consulta

Cartel

(insumo de todas las asignaturas)

Trabajo colaborativo CDB CS 1 4 3.1, 7.3. 6 10 X Rúbrica


EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

PROYECTO 80%

PORTAFOLIO 20%

Total 100%

22


MÓDULO III Mitos de la actividad Física y Deportiva SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL MÓDULO Implementa estrategias para la práctica correcta de la actividad física

TEMÁTICA

NÚ

MER

O

DE

SESI

ON

ES



DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

3.1 Falsas creencias

1

Distingue las falsas

creencias relacionadas con

la actividad física.

Relaciona las falsas creencias con la práctica deportiva real y su impacto en su salud.

Valora la importancia de implementar estrategias adecuadas para la actividad física


3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes

de diversos campos y

establece relaciones

entre ellos y su vida

cotidiana.

3.2 Mitos y la influencia de los medios de comunicación en la actividad física y deportiva

1

Comprende la realidad en

cuanto a la práctica física y

su relación con otros

factores (nutrición, la

continuidad, entre otros),

distinto a lo que ofrecen

los medios de

comunicación.

Analiza los principales mitos para promover una práctica deportiva saludable y constante.

Valora el esfuerzo personal para promover una práctica deportiva saludable y constante.

23

Productos del Módulo III: VALORACIÓN




20%


24


3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.



3.1 Falsas creencias 1 PROPÓSITO:

Relaciona las falsas creencias con la práctica deportiva real y su impacto en su salud.


PRODUCTOS



Mitos.

Se realiza una lectura en documentos proporcionados por el docente, mediante una lluvia de ideas que solicita el docente y que los estudiantes realicen el análisis sobre los mitos de mayores relevancias sobre las actividades físico-deportivas. Los alumnos realizan un reporte de actividades sobre los aspectos antes vertidos.

Se explican diferentes mitos respecto a la actividad física. ¿sudar adelgaza?, ¿Si dejas de comer bajas de peso? ¿Si no duele, so sirve? ¿Si tomo pastillas, me

25

pongo cremas adelgazo fácil y permanente? ¿Tienen un efecto secundario los productos milagro? Entre otros.

Realiza un mapa conceptual con las respuestas verídicas de los mitos para aplicarlos en sus actividades físicas.

Mapa conceptual X

Mediante una serie de cuestionamientos a sus alumnos determinara que tal relevante ha sido el aprendizaje de los estudiantes. Y sobre todo que esté plenamente convencido sobre qué tipo de ejercicios deberá realizar. Isotónicos, isométricos, aeróbicos, anaeróbicos. O bien busca generar solamente hipertrofia muscular

Valora la importancia del tipo de ejercicio que deberá realizar en la propuesta del plan e acondicionamiento físico.

Da seguimiento del avance de elaboración de proyecto: Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Identifica los elementos solicitados con

26

las evidencias son personales y vinculadas con el plan de mejora

Continua con la elaboración de

proyecto:




AMBIENTES/ESCENARIOS: AULA DE CLASE.

27


3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.



Mitos y la influencia de los medios de comunicación en la actividad física y deportiva 1 PROPÓSITO:

Conoce la importancia de los medios de comunicación sobr4e los mitos de la actividad física.


PRODUCTOS



Mitos y la influencia de los medios de comunicación

Se realiza una lectura en documentos proporcionados por el docente, mediante una lluvia de ideas que solicita el docente y que los estudiantes realicen el análisis sobre los mitos de mayores relevancias sobre las actividades físico-deportivas que se observan en los medios de comunicación. Tales como si el ejercicio hace subir de peso. Si el emplear una bolsa para sudar, pierdo grasa. Entre otros

Realiza análisis de Mitos y la influencia de los medios de

28

comunicación en la realización de las actividades físicas. Conjuntamente con el docente valorara la importancia del tipo de ejercicio que deberá realizar en la propuesta del plan e acondicionamiento físico

Mediante una serie de cuestionamientos a sus alumnos determinara que tal relevante ha sido el aprendizaje de los estudiantes. Y sobre todo que esté plenamente convencido sobre qué tipo de ejercicios realiza. Isotónicos, isométricos, aeróbicos, anaeróbicos. O bien busca generar solamente hipertrofia muscular.

Solicita la entrega del avance del

proyecto multidisciplinario:

Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Identifica los elementos solicitados con las evidencias personales y vinculadas con el plan de mejora Indica que este insumo se incluirá en el cartel con los contenidos de las diferentes asignaturas.

29

Entrega el reporte de investigación por equipo, bajo los siguientes indicadores: Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Identifica los elementos solicitados con las evidencias personales y vinculadas con el plan de mejora

Indica que este insumo se incluirá en el cartel con los contenidos de las diferentes asignaturas.

Entrega de investigación del proyecto integrador.

X X X



AMBIENTES/ESCENARIOS: AULA DE CLASE.

30


PRODUCTOS PORTAFOLIO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS


QUIÉN EVALÚA


DX F S H C A

Seguimiento de la actividad física

CDB CS 1 3.1, 7.3 X X Lista de cotejo


% ATRIBUTOS DE LAS


% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A


Seguimiento de la actividad física CDB CS 1 3 3.1, 7.3 7 10 X Lista de cotejo

Proyecto

Solicita la entrega del avance del proyecto

multidisciplinario:

Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Identifica los elementos solicitados con las evidencias personales y vinculadas con el plan de mejora

CDB CS 1 7 3.1, 7.3 13 20 X Rúbrica

Trabajo colaborativo CDB CS 1 3 3.1, 7.3 7 10 Rúbrica


31


MÓDULO IV Lesiones Deportivas y Vendajes SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL MÓDULO

Previene lesiones derivados de la actividad física y deportiva, como parte de su cultura de prevención.

TEMÁTICA

NÚ

MER

O

DE

SESI

ON

ES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

Lesiones deportivas

2

Identifica los

diferentes tipos

de lesiones

existentes en la

práctica de las

actividades físicas

así como algunas

alternativas de

atención para

ellas.

Emplea en su práctica cotidiana la prevención de lesiones deportivas

Valora las diferentes experiencias de deportistas que han experimentado este tipo de lesiones para tratar de evitarlas en la medida de lo posible.

Perfil de egreso, practica hábitos para el cuidado de su salud física y mental incluidos los relacionados con la buena alimentación, el autocontrol en el consumo de substancias de riesgo y la práctica de actividades, recreativas, deportivas, artísticas y culturales.


3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos mental y social. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y

Vendajes. 2

Identifica los

diferentes

vendajes

empleados como

medio para la

prevención de

Aplica los vendajes de ocho, espiga, circular, y capelina de acuerdo a la lesión.

Valora las diferentes experiencias de deportistas que han experimentado este tipo de lesiones para tratar

32

lesiones de evitarlas en la medida de lo posible.

considera los de otras personas de manera reflexiva.

Productos del Módulo IV: VALORACIÓN


Campaña de salud a través de un Cartel:

Relevancia en temas investigados

Presenta relación con los contenidos de las asignaturas

Apropiado para destinatarios (público meta)

Con propuestas argumentadas

Alternativas de solución (plan de acción)

Atractivo

Creativo

Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm

Uso de gramática sin errores

Evidencia de trabajo colaborativo Exposición Oral

Dominio del tema de cada integrante del equipo

Presentación formal

Expresión corporal

Uso de tecnicismos por área disciplinar

Manejo de emociones

Articulación del discurso

20%

20%


33


3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos mental y social.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación


Lesiones deportivas 2 PROPÓSITO:

Previene lesiones derivados de la actividad física y deportiva, como parte de su cultura de prevención.


PRODUCTOS



Luxación Esquince. Fractura. Desgarro muscular. Contusión muscular ( causas, tratamiento y rehabilitación)

Mediante una pregunta detonadora que el docente plantea solicitando información sobre: Lesiones deportivas. El docente guiara a los alumno de tal manera que estos deban entrevistar a deportistas que han presentado este tipo de lesiones deportivas propias de la actividad física que pueden ser, en espacios deportivos en las salas de espera de consultorios o bien en la sala de espera de los hospitales, además de recopilación de material documental

Ejemplifican las lesiones más

34

frecuentes en la práctica de las actividades físicas y deportivas

Mediante una exposición de casos, determinaran la importancia de las lesiones que se tiene en la práctica de las actividades físicas, mismas que pueden influir de manera importante para el mejoramiento de la capacidad cardiovascular.

Identifica qué tipo de consecuencias y riesgos que puede presentar toda vez que no se realicen de manera adecuada las actividades físicas para prevenirlas. Simularan algunas situaciones Determinan acciones para prevenir lesiones y se incluyen en el cartel.

Acciones para prevenir lesiones y se incluyen en el cartel

X X

Solicita por equipos realicen un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas:






35

Atractivo

Creativo



Evidencia de trabajo colaborativo

La entrega es en una semana Se presentará de manera oral, por lo que el dominio de cada integrantes es fundamental

Realizan por equipos un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas::






Atractivo

Creativo



Cartel de la Campaña de salud X X X

36


La entrega es en una semana. Se prepara la exposición oral.



AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula de clase. Canchas deportivas. Consultorio.


3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos mental y social.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación


vendajes 2 PROPÓSITO:

Conoce las diferentes formas de vendajes y su aplicación en las diferentes lesiones generadas en la actividad física.


PRODUCTOS



Vendajes (blando, compresivo,

El docente mediante una clase magistral, explica los diferentes vendajes de acuerdo a la lesión que se

X

37

rígido, suspensorio y protectivo)

presente.

El estudiante retoma los elementos teóricos para elaborar un tríptico sobre el tema de lesiones deportivas y vendajes para lo que recupera el reporte escrito realizado previamente. En parejas los alumnos practican los vendajes simulando distintas lesiones.

El docente retoma mediante una exposición de los alumnos sobre la realización de los vendajes, preventivos y de rehabilitación

. El alumno conjuntamente con el docente plantea y ejemplifica lo realizado sobre vendajes: circulares, en espiga entre otros

Elaboración de un tríptico sobre los diferentes tipos de vendajes.

X X

Se presenta los carteles y se realiza exposición oral:



Expresión corporal


Manejo de emociones

Articulación del discurso Para presentación se consideran las últimas dos semanas previas a la

38

segunda evaluación parcial. Pudiendo ser de manera simultánea con los docentes de las otras asignaturas, en foro, exposición abierta a la comunidad del plantel, en el auditorio o en aulas.

Presentación de los carteles y realiza exposición oral con las siguientes consideraciones:



Expresión corporal


Manejo de emociones


Presentación de carteles y exposición oral.

X X X



AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula de clase. Canchas deportivas. Consultorio.

39



ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS


QUIÉN EVALÚA


DX F S H C A


CDB CS 1 3.1, 8.2 X X Lista de cotejo


CDB CS 1 3.1, 8.2


% ATRIBUTOS DE LAS


% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A



CDB CS 1 2

3.1, 8.2 3 10 X Lista de cotejo


CDB CS 1 2

3.1, 8.2 3

Proyecto







Atractivo

Creativo




CDB CS 1 5 3.1, 8.2 15 20 X Rúbrica

Exposición Oral CDB CS 1 5 3.1, 8.2 15 20 X Rúbrica

40



Expresión corporal


Manejo de emociones


Trabajo colaborativo CDB CS 1 4 3.1, 8.2 6 10 Rúbrica


41


PROYECTO 80%

PORTAFOLIO 20%

Total 100%

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA


PROYECTO: Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

100%

Total 100%

EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA


PROYECTO: Desarrolla tres desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

00%

Total 100%

42

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:

Asesoramiento continúo para la elaboración del proyecto Comunicación con los docentes de las asignaturas simultaneas Retroalimentación individual y por equipo. Asesorías disciplinares permanentes

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:

Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras

43

FUENTES

COMPLEMENTARIA. A.c. Guyton Fisiología humana. Editorial interamericana. ISBN. 968-25-1016-3 ISBN. 0-03-058339-X B. Latarjet. Ruiz Liard Anatomía humana. ISBN. 978-950-06-1368-2 Editorial medica panamericana. Dr. Dietrich Harre. Teoría del entrenamiento deportivo. (1987) ISNB 9505310951 Editorial Stadium Buenos Aires Argentina. Gutiérrez Ibarra. Raúl. Ramírez Barajas Mario (1991) Planificación y periodización del entrenamiento deportivo ISBN N/A Editorial ciencia y cultura deportiva México Jorge de Hegedus Técnicas atléticas. ISBN 950-531-084-6 Editorial stadium

MESOGRAFÍA.

44

ANEXOS

RÚBRICAS

LISTAS DE COTEJO

Y MEDIOS DIDÁCTICOS DE APOYO

Semestre / fase 1er semestre/ Introductoria

Temática para el proyecto de acuerdo a

fase de formación

Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto, prevención al uso de drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano).

Educación para el consumidor, cuidado de las personas

Metodología

Tipo de proyecto y descripción general Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza algo concreto.

Diseño de Campaña

Asignatura(s) articuladoras Orientación Educativa

Desarrollo Humano

Nombre del proyecto SALUD-ando adolescente

PROPOSITO GENERAL DEL PROYECTO Expresa de manera crítica y reflexiva los estilos de vida saludable

mediante una campaña publicitaria para establecer hábitos de consumo y

evitar conductas de riesgo

45

Asignaturas

participantes

Expresión

Oral y

Escrita

Lógica Salud

adolescente

Aritmética y

lenguaje

matemático

Antropologí

a

Programac

ión y

computo

Desarrollo

Humano

Orientación

Educativa

Cultura y

activació

n Física

Propósito del

proyecto

Expresa

estilos de

vida

saludable

por medio

de

publicidad

oral y

escrita

donde

promueva

hábitos de

consumo y

evite

conductas

de riesgo.

Asume

una

actitud

crítica y

reflexiva

acerca de

los efectos

de la

publicidad

en los

hábitos de

consumo

para

promover

un estilo

de vida

saludable

Promueve

estrategias

que le

permiten

conservar,

mejorar su

estado de

salud,

previniendo

enfermedad

es.

Desarrolla

el

razonamien

to

matemático

a través de

la

utilización

de las

operacione

s

aritméticas

que le

permitan

reflexionar

sobre sus

estilos de

vida

saludable y

hábitos de

consumo

Identifica

acciones

culturales

de manera

crítica y

reflexiva

para

promover

nuevos

estilos de

vida

saludable y

hábitos de

consumo

en mejora

de sí

mismos.

Utiliza las

herramien

tas

informátic

as en la

búsqueda,

selección,

organizaci

ón y

presentaci

ón de la

informació

n para la

solución

de

problemas

cotidianos

de sus

hábitos de

consumo

en

beneficio

de estilos

de vida

saludable

s.

Establece

relaciones

estrategias

para

fomentar el

hábito de

mejora

continua en

el plano

personal,

social y

familiar que

le permitan

una toma de

decisiones

autogestiva

y reflexiva

para su

salud

integral ante

la publicidad

Reconoce

las

aportacione

s

interdiscipli

narias

como la

estructura

inicial de su

proyecto de

vida

determinan

do acciones

como

aprendiz

estratégico

para

permanecer

en el nivel

medio

superior.

Reconoc

e sus

hábitos

para el

cuidado

de la

salud,

articula

saberes

y

establec

e

prácticas

de vida

saludabl

e.

Competencias 4.1, 4.2 6.2, 6.3 3.1 y 3.2 4.1 y 5.1 1.1, 9.5 4.5, 5.6, 1.1, 1.2, 7.2, 8.1, 1.1, 3.1

46

genéricas 1.3, 8.1,

8.3

8.2, 8.3

Competencias

disciplinares

C-1 y C-

4

H-8 y H-

9

C-12 M-1, M-2

y M-3

C.S-1 y

C.S-10

C-8 y C-

12

C.S-1,

C.S-4, y

C.S-10

C.S-1 y

C.S-10

C.S-1

Conocimientos a

adquirir

Expresa

ideas de

manera

oral y

escrita

utilizando

las normas

lingüísticas

.

Identifica

argumento

s

falaciosos

en

cualquier

contexto

lingüístico.

Aplica

medidas

preventivas

para

promover

estilos de

vida

saludable en

su entorno.

Emplea

procesos

de

operacione

s

aritméticas

en

actividades

cotidianas.

Identifica

las

manifestaci

ones de la

cultura en

la sociedad

global.

Utiliza las

tics para

expresar,

organizar

y

comunicar

informació

n.

Desarrolla

habilidades

de

autorregulac

ión, de

autoconoci

miento y

autogestión

de manera

estratégica

en diversos

contextos.

Reconoce

sus

habilidades

como

aprendiz

estratégico

y las aplica

en el

trabajo

colaborativo

Práctica

la

actividad

física de

manera

sistemáti

ca para

a su

salud

Desarrollo

A. Etapa

Diagnósti

ca

1.

Plantear

problema

o

situación

Solicitar

que en la

investiga

ción se

organice

y

jerarquic

e de lo

Plantear

la

siguiente

pregunta:

¿Cuáles

son los

problema

s actuales

Investiga

problema

s de

salud en

el

adolesce

nte y su

prevenció

Investigar

las

frecuenci

as y

porcentaj

es de los

problema

s

Investigar

cómo

influye la

cultura y

el

consumis

mo en el

ámbito

Búsqued

a de

informac

ión en

bases

de datos

electróni

cas y

Identifica

las

situacione

s en las

que se

siente

más

vulnerable

Identifica

las

habilidad

es que

como

aprendiz

estratégic

o le llevan

Identific

a su

estado

de

salud

actual.

47

general a

lo

particular

para

delimitar

el tema a

abordar.

Escrito

breve:

Quien,

como,

por que,

cuantos,

cuando,

para qué,

dónde y

fuentes.

de los

jóvenes?

Así como

el

significad

o de los

términos:

Hábito,

consumo,

vida

saludable

,

argument

os,

lenguaje,

verdad,

validez

n según

la

Organiza

ción

Mundial

de la

Salud (

OMS)

actuales

de los

jóvenes y

las tres

patología

s más

frecuente

s a nivel

nacional,

estatal,

local y

en su

grupo

escolar

en el

rango de

edad de

15 a 20

años.

social a

nivel

internacio

nal,

nacional

y local.

académi

cas

(Redalyc

, ebsco,

acm,

ieee

xplore,

iopscien

ce)

y las

relaciona

con

autoimage

n,

autoestim

a,

autoregul

aciòn y

sus

emocione

s.

a lograr

una

adaptació

n al NMS

a través

del

trabajo

colaborati

vo

Tiempo 1ª. semana

2.

Búsqued

a de

informaci

Medios electrónicos

Bibliográficos

Hemerográficos

48

ón. Entrevistas

Características del reporte de investigación:

Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado,

márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio.

Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para

cada asignatura, redacción clara y coherente y sin ortografía,

De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.

Tiempo 2ª y 3ª semanas

Producto

(s)

Reporte de investigación documental

B. Etapa

de

Planeaci

ón

3.

Planifica

ción.

Se establece producto final: campaña de salud adolescente: SALUD-ANDO ADOLESCENTE pudiendo

enfatizarse la salud adolescente o la educación de consumo responsable

Se definen acciones y plan de trabajo por equipos, el cual es el mismo para todas las asignaturas,

Orientación Educativa los conforma.

Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de consulta.

49

Cartel.

Tiempo 4ª. semana

4. Diseño Haciendo uso de herramientas electrónicas se genera un espacio virtual (blog, evernote, google site,

sitio de Facebook, entre otros) por grupo, donde se incluirán los productos solicitados de las diferentes

asignaturas de acuerdo a sus contenidos disciplinares.

Esquema

de un texto

continuo,

referencial

donde

organice la

informació

n de las

diferentes

asignatura

s.

Identifica

en medios

masivos

de

comunicac

ión y sus

anuncios

publicitario

s los usos

del

lenguaje y

las

falacias

lógicas

para

determinar

la

veracidad

y validez

de los

argumento

s

Elabora un

Medidas de

prevención

ante hábitos

de consumo

relacionadas

la salud

adolescente.

Realiza

trabajo de

observació

n de campo

en un

centro de

autoservici

o y un

tianguis

para

obtener

datos de

patrones

de

comportami

ento de

cultura de

consumo:

tabla de

frecuencia

del Estatus

socioeconó

mico, rango

Realiza

trabajo de

observació

n de campo

en un

centro de

autoservici

o y un

tianguis

para

obtener

datos de

patrones

de

comportami

ento de

cultura de

consumo:

Estatus

socioeconó

mico, tipos

de

productos

Realiza

automatiz

ación de

procesos

de

porcentaje

,

frecuencia

y gráficas,

así como

el uso de

procesado

r de

textos.

Manejo de

herramien

tas TICs

Realiza

análisis de

los factores

y

situaciones

que afectan

la salud

emocional

del

adolescente

y propone

plan de

acción que

promueva

las

habilidades

socioemocio

nales para

prevenir

situaciones

de riesgo,

Elabora un

comercial

Relaciona

los

contenidos

de

aprendizaje

de sus

asignaturas

en los que

se pone en

práctica sus

habilidades

como

aprendiz

estratégico

trabajando

en equipo

de manera

colaborativa

Reporte

de la

evaluació

n de

capacida

des

físicas

condicion

ales

(fuerza,

resistenci

a,

velocidad

y

flexibilida

d) y

masa

corporal

en fase

inicial y

final.

(Cuadro

comparat

50

comercial

promover

una

habilidad

socioemoc

ional que

destaque

la

veracidad

y validez

de los

argumento

s.

de los

costos de

los

productos

que

adquiere,

porcentaje

de

productos

por país en

el centro

comercial,

marcas de

mayor

consumo.

que

adquieren,

país de

origen de

los

productos

que se

promociona

n, marcas,

característi

cas del

país en

relación al

país

consumidor

.

promover

una

habilidad

socioemocio

nal

ivo) para

relaciona

r el

impacto

de las

medidas

de los

hábitos

de

consumo

.

Tiempo 5ª semana

Producto

(s)

Diseño: Campaña de salud: Carteles

Plan de acción

Cronograma

C. Etapa

de

Desarroll

o

5.

Realizaci

ón del

proyecto.

Instrumentar plan de acción de cada asignatura

Tiempo

51

6ª Semana: entrega del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento, individual y por equipo. (1er

parcial)

7ª a 9ª Continua elaboración de proyecto

1er.

Parcial

Reporte de investigación documental 10%


Plan de acción y cronograma 10%

Avance de elaboración de proyecto 10%

Portafolio 10%

6.

Entrega

de

producto

.







Atractivo

Creativo




Exposición Oral



52

Expresión corporal


Manejo de emociones


Tiempo 10ª semana

Producto

(s)

Cartel

Exposición oral

D.

Evaluaci

ón y

comunica

ción

7.

Evaluaci

ón.

Integración de todas las asignaturas en la campaña y entrega a los docentes (es un solo cartel para

todas las asignaturas)

Tiempo 1 semana

8.

Difusión

del

resultado

.

Presenta

ción

Exposición de carteles impresos o electrónicos en el plantel

Tiempo 1 semana

Producto Exposición Oral

53

(s)

Recursos

Libros Si Si Si Si Si Si Si Si Si

Páginas de internet SI Si Si Si Si Si Si Si Si

Revistas Si Si Si Si Si Si Si Si Si

Programas

específicos (editor de

textos, hoja

electrónica,

graficador, entre

otros)

Si Si Si Si Si Si Si Si Si

Herramientas

tecnológicas (Chat,

foro, blog, videos,

redes sociales,

comunidad SEDUCA,

entre otros)

Si Si Si Si Si Si Si Si Si

2º. Parcial

Criterios de evaluación

Presenta Criterios

de



54

ción Oral evaluació

n

Expresión corporal


Manejo de emociones


Quien

evalúa

Coevaluación

Heteroevaluación

Instrumen

to

Rúbrica

Valor 10%

Evaluaci

ón del

proyecto

Cartel

Criterios

de

evaluació

n


Desarrollo de Proyecto:

Producto: Cartel (disciplinar)

Expresa

con

claridad

por escrito

lo que

piensa o

siente con

los

recursos

adecuados

(sinónimos

,

Argument

a de forma

clara y

coherente

Usa en el

comercial

argumento

s

verdadero

Evita el

empleo de

Describe su

nivel de

salud actual

y lo

relaciona

con

problemas

de salud del

adolescente.

Identifica los

diferentes

Argumenta

sus

resultados

obtenidos

de forma

clara y

coherente

Maneja las

tecnologías

de la

información

Aborda problemas respecto al consumo de diferentes productos en distintos contexto culturales.

Compara aspectos culturales

Realiza

edición de

textos con

formato

correcto

Maneja

informació

n en hoja

de cálculo

con

resultados

Realiza

análisis de

los factores

y

situaciones

que afectan

la salud

emocional

del

adolescente

y propone

plan de

Identifica

las mejores

habilidades

como

aprendiz

estratégico

Desempeño

en el

trabajo

colaborativo

Administrac

Identifica

los

elemento

s

solicitado

s ,las

evidencia

s son

personal

es y

vinculada

s con el

55

antónimos,

homófonos

, entre

otros).

Estructura

el

contenido

del texto

para

facilitar su

comprensi

ón y captar

el interés

del

receptor.

Demuestra

un estilo

propio en

la

organizaci

ón y

expresión

del

contenido.

El escrito

es correcto

ortográfica

y

sintácticam

ente,

falacias

Propone

soluciones

argumenta

das

factores de

riesgo para

perder la

salud a los

que se

enfrenta

como

adolescente.

Enuncia

mecanismos

de

prevención

para evitar

los factores

de riesgo

que

desencaden

an la pérdida

de la salud

durante la

adolescencia

y la

comunicaci

ón de

forma

adecuada y

confiable

Ordena la

información

de acuerdo

a nivel

nacional,

estatal,

local y en

su grupo

escolar.

del consumo que evitan la vida saludable.

Observa y compara acciones culturales de consumismo.

Reflexiona sobre los hábitos de consumo para promover nuevos estilos de vida saludable.

Valora de manera crítica y reflexiva las acciones culturales de consumismo, evitando conductas de riesgo

correctos

Uso de

TIC

respecto a

sitios

académic

os

confiables

Realiza

edición

de

diapositiva

s con

formato

correcto

acción que

promueva

las

habilidades

socioemocio

nales para

prevenir

situaciones

ión del

tiempo en

la

realización

del

proyecto

plan de

mejora.

56

utilizando

los signos

de

puntuación

de forma

adecuada.

Usa los

recursos

tipográfico

s (letra,

párrafos,

márgenes,

estilos,

entre

otros).

del mismo para promover nuevos estilos de vida saludable.

Quien

evalúa

Coevaluación

Heteroevaluación

Instrumen

to

Rúbrica

Valor Trabajo colaborativo: 5%

Desarrollo de Proyecto: 15%

Producto: Cartel (disciplinar) 10%

Portafolio 10%

Total 40%

57

Fuentes:

Biggs, John (2004). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea Ediciones

Perrenoud, P. (2000). Construir competencias desde la escuela. Santiago: Ed. Gráo

Gómez, T. (2011). Dime que resuelves y te diré qué aprendes: desarrollo de competencias en la universidad con el método de proyectos. México: Universidad Iberoamericana.

Aprendizaje orientado a proyectos, Guías sobre nuevas metodologías. Madrid: Universidad Politécnica de Madrid, consultado el 25 de junio en: http://innovacioneducativa.upm.es/guias/AP_PROYECTOS.pdf

http://innovacioneducativa.upm.es/guias/AP_PROYECTOS.pdf

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:...

Documents

Transcript of PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:...