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ACADEMIA: FÍSICA

SEMESTRE:

CUARTO HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS

7 HORAS PRÁCTICAS 3

TIPO DE CURSO

OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5

ELABORÓ

MARÍA DE LA LUZ FLORES SEGUNDO YANET ROMERO ARRIAGA MARÍA DE LOURDES RAMÍREZ MAXIMILIANO EVANGELISTA ESQUIVEL MARTHA RAMÍREZ REVUELTAS

PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2016-A

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL FÍSICA GENERAL

2

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable, valorando así mismo la importancia de la física en el desarrollo tecnológico de México.

3

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL MÓDULO

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.

TEMÁTICA

NÚMERO DE

SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTA

L ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1. Concepto de Fluido. • Tipos de fluidos

3 -‐Describe el concepto de fluido y las características que lo definen. -‐Reconoce los diferentes tipos de fluidos. -‐Identifica las propiedades de los fluidos

-‐Compara los diferentes tipos de fluidos. -‐Realiza una clasificación de los fluidos en su entorno y sus aplicaciones específicas. -‐Observa en su entorno las características que diferencian a los fluidos

-‐Evalúa las opiniones de sus compañeros, deduce y sustenta las propias. -‐Participa en los trabajos colaborativos, de escritorio y experimentales.

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología de su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos

5.5 Sintetiza evidencias

4

2. Teoría cinética molecular. *Movimiento Browniano. *Propiedades de la materia. • Viscosidad • Densidad • Cohesión • Adherencia • Capilaridad • Tensión superficial

5 -‐Identifica las propiedades de la materia que definen su estado molecular. -‐Define las características del movimiento Browniano en los fluidos.

-‐Compara las propiedades de la materia, identificando las similitudes y diferencias entre los estados moleculares. -‐Compara el comportamiento de diferentes fluidos a partir de sus propiedades.

-‐Respeta las opiniones de sus compañeros, deduce y sustenta las propias. -‐Asume una postura de conciencia ecológica, respecto al cuidado del ambiente, al disponer de los fluidos residuales.


2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

3. Presión. • Tipos • Principios básicos

de la hidrostática: -‐ De

Arquímedes. -‐ De Pascal -‐ Aplicaciones

de los principios básicos de la

7 -‐Enuncia el concepto de presión. -‐Identifica los diferentes tipos de presión. -‐Define las propiedades de los fluidos y los principios que los

Demuestra experimentalmente los principios que rigen a los fluidos.

Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de los fluidos.

Contrasta los resultados

Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo.

Asume una conciencia de consumo racional para la adquisición de los fluidos

• Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a

5

hidrostática

rigen. Identifica y relaciona los modelos matemáticos asociados a las propiedades y principios de los fluidos con problemas aplicados a su entorno.

obtenidos en la experimentación anterior con la solución matemática del experimento.

empleados en situaciones de su entorno.

• Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

• Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.

preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.


6

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Elabora un reporte del funcionamiento de los fluidos en un aparato de su entorno, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.

INSTRUMENTOS CRITERIO Tomando en cuenta los

siguientes criterios: • Busca la historia del

desarrollo del aparato elegido.

• Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido.

• Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento.

• Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen.

• Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.

7

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología de su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Concepto de fluido 3

PROPÓSITO DEL TEMA: A través de sus características identifica los tipos de fluidos.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Tipos de fluidos Encuadre del curso, entrega de material impreso sobre normas, criterios de evaluación, contenidos, competencias a desarrollar

Examen diagnóstico Examen diagnóstico impreso resuelto

X

Lluvia de ideas silenciosa: 3 ideas y tres ejemplos de: ¿Qué es un fluido?

Conclusiones de la lluvia de ideas

X

Trabajo independiente: Investigar el concepto de fluido y los tipos de fluido

Trabajo colaborativo: Elaborar un cuadro comparativo de los tipos de fluidos indicando diferencias y semejanzas entre ellos

Cuadro comparativo por equipo

X X X

Avance de actividad integradora. En Avance de integradora. X

8

equipo seleccionan un aparato que haga uso de un fluido y describen qué propiedades del fluido son las que hacen funcionar el aparato.

Reporte escrito por equipo

RECURSOS: Examen diagnóstico

Preguntas orientadoras para discusión grupal

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A

Examen diagnóstico impreso resuelto 5.3 X X Lista de cotejo Cuadro comparativo por equipo CDB CE 2, 6 5.3 X X Lista de cotejo Reporte escrito por equipo del aparato seleccionado

CDB CE 2, 6 5.3 X X Rúbrica

9

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Teoría cinética molecular. 5

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Explica las propiedades de la materia, identificando las similitudes y diferencias entre los estados moleculares.



CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Teoría Cinético Molecular Movimiento Browniano

Trabajo independiente: Investiga los conceptos de teoría cinética molecular y movimiento browniano.

Clase magistral sobre la teoría cinética molecular y el movimiento Browniano.

Trabajo colaborativo: Elaboran un mapa conceptual sobre la teoría cinética molecular y el movimiento Browniano.

Mapa conceptual X

Propiedades de la materia: • Viscosidad. • Densidad. • Cohesión. • Adherencia.

investigación documental individual: Propiedades de la materia: viscosidad, densidad, cohesion, adherencia, capilaridad, tensión superficial

Trabajo colaborativo: mapa conceptual sobre las propiedades de la materia

Mapa conceptual X X

10

• Tensión superficial. • Capilaridad

Practica de laboratorio: El alumno determina las propiedades de algunos productos como: leche, aceite, shampo, aceite de carro, miel, agua, etc…(por equipo)

Reporte de práctica X X

Clase magistral sobre la determinación de la densidad

Solución de serie de ejercicios de densidad Serie de ejercicios resuelta densidad

X X X

Lista de materiales y sus características, y diagrama de flujo para la elaboración del prototipo del aparato seleccionado

Documento con los materiales, el diseño y diagrama de flujo

X X X

RECURSOS: Material impreso de la descripción de la practica

Investigación documental. Exploración en la Red.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula Laboratorio.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Mapa conceptual CDB CE 2, 4 5.3 X X Lista cotejo Serie de ejercicios resuelta CDB CE 2, 4 5.3 X X Lista cotejo Reporte de práctica densidad CDB CE 2, 4 5.5 X X X Lista cotejo

11

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Presión 7

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica las aplicaciones de los principios de la hidrostática.




Tipos de Presión Principios básicos de la hidrostática • De Arquímedes • De Pascal Aplicaciones de los principios básicos de la hidrostática

Clase magistral explicando los tipos de presión y los principios básicos de la hidrostática: Arquímedes y de Pascal.

Trabajo colaborativo, realizan un mapa conceptual sobre presión y principios de la hidrostática.

Mapa conceptual X

Realiza una práctica de laboratorio de Hidrostática

Reporte de práctica laboratorio de Hidrostática

X X X

Avance de actividad integradora: En equipos, resuelven una serie

Serie de ejercicios resuelta

X X X

12

de ejercicios aplicando los principios de Arquímedes y Pascal

Avance de actividad integradora: Entrega del prototipo, con video de elaboración e integración de los avances.

Prototipo, bosquejo X X X

RECURSOS: Biblioteca, Revistas científica -‐ tecnológicas, Internet

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, laboratorio, casa, escuela, entorno.

13


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Mapa conceptual CDB CE 3, 4, 5, 6

5.3 X X Lista de cotejo

Reporte de práctica de laboratorio de Hidrostática

CDB CE 4, 5.5, 9.4 X X Lista de cotejo

Serie de ejercicios resuelta CDB CE 3, 4, 5, 6

5.5, 9.4 X X Lista de cotejo

Prototipo, bosquejo CDB CE 3, 4, 5, 6

5.3, 5.5 X X Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA

COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

Reporte de práctica de laboratorio de Hidrostática

CDB CE 4 5 5.3, 9.4 4 9 X Rúbrica

Serie de ejercicios resuelta CDB CE 3, 4, 5, 6

4 5.5, 9.4 4 8 X Lista de cotejo

Reporte escrito del aparato seleccionado. Borrador del prototipo

CDB CE 3, 4, 5, 6

4 5.3, 5.5 4 8 X Rúbrica

14

MÓDULO II CALOR Y TEMPERATURA

SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Relaciona el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN



1. Temperatura. • Escalas de

temperatura.

3 Describe el concepto de temperatura.

Identifica las escalas de temperatura a partir de sus expresiones matemáticas.

Aplica los modelos matemáticos para expresar la temperatura en las diferentes escalas. Analiza situaciones de su entorno donde la temperatura se expresa en alguna de la escalas.

Valora la importancia de las escalas de temperatura en las especificaciones de funcionamiento de equipos, aparatos, instrumentos de medición, presentes en su entorno.



Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

2. Calor • Unidades de

medida. • Formas de

propagación

3 Describe el concepto de calor.

Identifica las unidades utilizadas para

Aplica el algoritmo de conversión de unidades para medir el calor en ejemplos de su vida cotidiana.

Compara las

Respeta las opiniones de sus compañeros y sustenta las propias.

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir

Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

15

medir el calor en los cuerpos.

Describe las características de los mecanismos de transferencia de energía.

características de las diferentes formas de propagación del calor, identificando las similitudes y diferencias entre ellas.

impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

de evidencias científicas.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

3. Estados de agregación de la materia y transición de fase. • Capacidad calorífica • Calor específico • Calor sensible • Calor latente

5 Reconoce los cambios de fase entre los estados de agregación de la materia más comunes.

Identifica los tipos de calor presentes en la transición de fases.

Compara los diferentes tipos de calor.

Aplica los modelos matemáticos para representar cambios de fase en fluidos.

Asume una postura de conciencia ecológica respecto al cuidado del ambiente, al disponer de las materias primas para obtener la energía empleada en situaciones de su entorno.

Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.


8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión térmica (dilatación).

4 Identifica las relaciones existentes entre transferencia de energía y expansión térmica

Aplica los modelos matemáticos para representar los diferentes tipos de expansión térmica. Demuestra experimentalmente

Respeta las opiniones de sus compañeros y sustenta las propias.

Desarrolla una actitud

Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.


Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

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(Lineal, superficial y volumétrica).

las relaciones existentes entre la transferencia de energía y expansión térmica. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento.

propositiva en el trabajo colaborativo.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Elabora un análisis de las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan. Tomando en cuenta los siguientes criterios:

• Busca información teórica sobre la actividad elegida. • Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida. • Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente. • Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el

ambiente.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica • Propuesta de caso.

• Justificación física y didáctica del proyecto. • Cumplir con los criterios indicados en la actividad. • Metas, estrategias y acciones.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.


TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1. Temperatura 3

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Relaciona los puntos críticos del agua en modelos que le permitan contrastar temperaturas en otros sistemas de unidades.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 1. Teoría cinético molecular Temperatura y escalas de temperatura.

Revisar la siguiente liga http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/Calor/index.htm Entrega reporte de cuáles son los puntos de congelación y ebullición del agua en las diferentes escalas termométricas

Reporte. X

Establece la relación de puntos de congelación y ebullición aprendidos en el resumen para definir las fórmulas de transformaciones termométricas

Realiza un cuadro con todas las fórmulas posibles entre las cuatro principales escalas termométricas

Cuadro de fórmulas

X

Dirige el taller de ejercicios de conversión de temperaturas.

Taller de ejercicios de conversión entre escalas de Serie de ejercicios X X

18

medición de temperatura, de una serie de productos que tengan temperatura de conservación. Contrasta resultados con convertidor de teléfono celular

resuelta.

Elige el prototipo sobre el cuál desarrollará la actividad integradora donde use los conceptos de calor y temperatura, define alguno(s) de estos conceptos en su prototipo.

Entrega de avance de integradora

X X X

RECURSOS: Preguntas orientadoras de la discusión grupal. Pizarrón, marcadores. Biblioteca. Computadoras y/o dispositivo móvil con acceso a internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula/Laboratorio.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Reporte CDB CE 6 5.3 X X Lista de cotejo Cuadro de fórmulas CDB CE 6 5.3 X X Lista de cotejo Serie de ejercicios resuelta CDB CE 6 5.3 X X Lista de cotejo Entrega de avance de integradora CDB CE 6 5.3 X X Lista de cotejo

19

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.


TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2. Calor 3

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

Analiza al calor como una forma de energía que impacta nuestro entorno.

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2. Calor

• Unidades de medida. • Formas de propagación.

Investigación documental del concepto de calor como una manifestación de energía, unidades de medida y formas de propagación

Reporte de investigación

X

En equipo: Realiza un cuadro comparativo con las formas de propagación del calor y su relación con los tipos de agregación de la materia.

Cuadro comparativo X

Presenta las unidades de calor en los diferentes sistemas de medida y dirige taller de ejercicios

Taller de ejercicios de unidades de calor, contrasta resultados con el convertidor de un teléfono celular.

Serie de ejercicios X X

Avance de la integradora: describir en el prototipo la(s) forma(s) en las que se manifiesta el calor, y las unidades en las que se medirá el calor

Entrega de avance de actividad integradora.

X X

RECURSOS: Preguntas orientadoras de la discusión grupal. Pizarrón, marcadores. Biblioteca. Computadoras y/o dispositivo móvil con acceso a internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula y/o laboratorio.

21


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

DX F S H C A

Reporte de investigación CDB CE 6 5.3 X X Rúbrica

Cuadro comparativo CDB CE 6 5.3 X X Lista de cotejo

Serie de ejercicios resuelta CDB CE 6 5.3 X X Lista de cotejo

Entrega de avance de actividad integradora. CDB CE 6 5.3 X X Rúbrica

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 3. Estados de agregación de la materia y transición de fase 5


Analiza las formas del calor y los relaciona con los diferentes estados de agregación de la materia que hay en nuestro entorno.

22

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO



3. Estados de agregación de la materia y transición de fase. • Capacidad

calorífica • Calor específico

• Calor sensible • Calor latente

Con la observación de la ligahttp://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema2/index2.htm

y una indagación documental de los estados de agregación de la materia, transición de fase y su relación con el calor sensible y calor latente, realiza cuadro comparativo

Cuadro comparativo

X

Clase magistral de capacidad calorífica, calor especifico, especifico, sensible y latente. Solución de ejercicios para cuantificar el calor sensible y el calor latente.

Dirige taller de ejercicios sobre el tema

Taller de ejercicios. Serie de ejercicios resuelta.

X X

Solicita material e investigación previa para práctica de laboratorio.

Práctica de laboratorio: para determinar algún tipo de calor en una sustancia de uso cotidiano, por ejemplo el agua.

Reporte de práctica de tipos de calor.

X X

Avance de actividad integradora:

1. Explicación de los cambios de fase que se presentan en el prototipo

Entrega de avance de actividad integradora.

X X X

23

2. Opinión acerca del costo-‐beneficio del aparato en la vida del hombre y el impacto en el medio ambiente; o del impacto del fenómeno sobre el ser humano.

RECURSOS: Preguntas orientadoras de la discusión grupal.

Pizarrón, marcadores. Biblioteca Computadoras y/o dispositivos móviles con acceso a internet.



EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Cuadro comparativo CDB CE 2 9.0 X X Lista de cotejo

Serie de ejercicios resuelta. CDB CE 8 9.4 X X Lista de cotejo

Reporte de práctica de tipos de calor. CDB CE 8 9.4 X X Rúbrica

Entrega de avance de actividad integradora. CDB CE 2 y 8 9.4 X X Rúbrica

24

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión térmica (Dilatación). 4


Analiza las variables que afectan a una expansión térmica y aplica modelos matemáticos establecidos para resolver problemas y contrastar resultados en experimentos en los cuales haya formulado previamente hipótesis.

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO



4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión térmica (Dilatación).

Lluvia de ideas sobre conceptos de dilatación

Trabajo en equipo.

Elabora un mapa mental del concepto de dilatación, los tipos de dilatación y sus variables y la dilatación anómala del agua.

Mapa mental X

25

Clase magistral sobre dilatación y variables y dirige taller de ejercicios sobre dilatación.

Taller de ejercicios de dilatación. Serie de ejercicios resuelta.

X X

Práctica de laboratorio para determinar la dilatación de algún material de uso cotidiano, por ejemplo el agua.

Reporte de práctica de dilatación.

X X

Entrega de prototipo Entrega completa de actividad integradora.

X X X

RECURSOS: Preguntas orientadoras de la discusión grupal.

Pizarrón, marcadores. Biblioteca. Computadoras y/o dispositivos móvil con acceso a internet.


26



ATRIBUTOS DE LAS




Mapa mental CDB CE 3, 4 5.5 X X Lista de cotejo

Serie de ejercicios resuelta. CDB CE 3,4 5.5 X X Lista de cotejo

Reporte de práctica de dilatación. CDB CE 4, 5 5.5 X X Lista de cotejo

Entrega de actividad integradora completa CDB CE 3,4,5 5.5 X X Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL

TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


%



Serie de ejercicios resuelta. CDB CE 3,4 4 5.5 4 8 X Lista de cotejo

Reporte de práctica de dilatación. CDB CE 3,4 5 5.5 4 9 Lista de cotejo

Entrega de actividad integradora completa CDB CE 3,4, 5 4 5.5 4 8 X Rubrica de reporte escrito

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

15% 30% 5% 50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%

27


MÓDULO III TERMODINAMICA SESIONES

PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

El alumno a través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN



Termodinámica

2 Describe el concepto de Termodinámica y los principios que la rigen como tal. Identifica las propiedades de la Termodinámica. Enuncia el concepto de equilibrio termodinámico.

Compara las propiedades de la Termodinámica, identificando las similitudes y diferencias entre los sistemas termodinámicos.

Valora la importancia de conocer los sistemas termodinámicos para el aprovechamiento y cuidado de los naturales.

•Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.


Piensa crítica y reflexivamente



Leyes de la

Termodinámica:

8 •Describe las Leyes de la Termodinámica. •Identifica los modelos

• Aplica los modelos matemáticos referidos a las Leyes de la Termodinámica en situaciones de su

Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo.

• Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

28

• Ley cero • Primera ley

Segunda Ley

matemáticos asociados a las Leyes de la

Termodinámica.

entorno.

•Demuestra experimentalmente los principios que rigen a la Termodinámica.

•Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento.

modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

problemas a partir de métodos establecidos.


5.3. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica: refrigeradores, calentadores, motores, etc., para disminuir el exceso de

5 Relaciona los modelos matemáticos asociados a las propiedades y principios de la Termodinámica con problemas aplicados a su entorno.

Explica el funcionamiento de algunos dispositivos de su entorno, que utilicen energía.

Propone alternativas para la utilización de energías renovables en el funcionamiento de diversos dispositivos de su entorno.

Respeta las

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.


8. Explica el

Participa con responsabilidad en la

sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y

29

calor emitido a la atmósfera.

opiniones de sus compañeros y fundamenta las propias.

·∙Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.

funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

bienestar individual y el interés general de la sociedad.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Explica el funcionamiento de un aparato, por ejemplo, un refrigerador, explicando cómo se aplica la termodinámica y hacer conciencia de un uso racional de los recursos empleados para el funcionamiento de ese aparato. Tomando en cuenta los siguientes criterios: Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido. Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato. Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo. Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Propuesta de caso.

• Justificación física y didáctica del proyecto.

• Cumplir con los criterios indicados en la actividad.

• Metas, estrategias y acciones.

30

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Termodinámica 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) l alumno explica el concepto de Termodinámica y los principios que la rigen como tal.




Previa solicitud de investigación del concepto de sistema termodinámico, equilibrio térmico, mecánico, químico y eléctrico, los tipos de energía y dirige lluvia de ideas para la retroalimentación y elaboración de mapa mental/mapa conceptual.

Organiza la información obtenida para elaborar mapa mental/mapa conceptual del conceptos de la electricidad y sus principios.

Mapa mental/Mapa conceptual

X

Clase magistral: Explicar conceptos como: Sistema termodinámico, Energía Interna, equilibrio termodinámico.

El alumno realiza un mapa conceptual de los conceptos vistos en clase

Mapa conceptual X

Avance de actividad integradora: Reporte escrito X X

31

En equipo, Investigan diversas formas donde se manifiesta el equilibrio térmico. Eligiendo a partir de esto un aparato que será el que describan en su actividad integradora.

RECURSOS: Internet, pintarrón




ATRIBUTOS DE LAS




Reporte CDB CE 2 5.3 X X Rubrica Mapa conceptual CDB CE 2 5.3 X X Lista de cotejo Dispositivo sobre el equilibrio térmico CDB CE 2 5.3 X X Rubrica sobre experimentos

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en un investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Leyes de la Termodinámica. 8

32

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Explica y aplica los modelos matemáticos referidos a las leyes de la termodinámica.




Leyes de la Termodinámica: Ley cero Primera ley Segunda Ley

Previa solicitud de investigación sobre leyes de la termodinámica; dirige lluvia de ideas para elaboración de mapa mental/mapa conceptual.

Organiza la información obtenida para elaborar mapa mental/mapa conceptual de los conceptos

Mapa X

Clase magistral: Leyes de la Termodinámica Trabajo colaborativo: Elaboración

de un mapa mental sobre las Leyes de la Termodinámica.

Mapa mental X

Práctica de laboratorio sobre Ley cero de la termodinámica

Reporte de práctica de laboratorio

X X

Avance de actividad integradora: Resuelve serie de ejercicios sobre los temas: Primera y segunda ley de la termodinámica.

Serie de ejercicios resuelta

X X

Lleva a cabo retroalimentación para aclarar dudas. Avance de actividad integradora:

Investigación documental individual sobre los tipos de energía que se aplican en el aparato elegido.

Documento X X


33




ATRIBUTOS DE LAS




Mapa mental / conceptual CDB CE 3,4,5 5.3, 5.5 X X Lista de cotejo Serie de ejercicios resuelta CDB CE 3,4,5 5.3, 5.5 X X Lista de cotejo Reporte de práctica de laboratorio CDB CE 3,4,5 5.3, 5.5 X X Rubrica

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.


8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica. 5

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Explica el funcionamiento de aparatos que empleen la transferencia de energía.

34




Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica.

Solicita una lista de los diferentes aparatos o dispositivos que conoce el alumno que utilicen algún tipo de energía renovable.

De la lista solicitada por el profesor, analiza las características de los mismos y elabora una matriz de clasificación para determinar cuáles conceptos o principios son usados en tales aparatos.

Matriz de clasificación X

Clase magistral: Tipos de energía y aplicaciones

Trabajo colaborativo: Investigación de energías renovables, reporte sobre un dispositivo que se utilice actualmente para la utilización de energía renovable.

Reporte escrito X

Avance de actividad integradora, trabajo colaborativo: Descripción del tipo de energía empleada en el aparato elegido y la comparación con el uso de energía renovable.

Documento. Avance de actividad integradora: energía empleada en el aparato elegido.

X X

RECURSOS: Internet, Pintarrón


35


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Matriz de clasificación CDB CE 6, 8 9.4 X X Lista de cotejo Reporte escrito CDB CE 6, 8 9.4 X X Rúbrica Avance de actividad integradora. Energía empleada en el aparato elegido.

CDB CE 6, 8 9.4 X



ATRIBUTOS DE LAS


%



Serie de ejercicios resuelta CDB CE 6,8 4 9.4 4 8 X Lista de cotejo Reporte de práctica de laboratorio CDB CE 6, 8 5 9.4 4 9 X Rúbrica Avance de actividad integradora. Energía empleada en el aparato elegido.

CDB CE 6, 8 4 9.4 4 8 X Rúbrica

36


MÓDULO IV Electricidad SESIONES

PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN



1. Electricidad. • Concepto • Principios

2 Describe el concepto de electricidad y los principios de la electricidad como tal.

Realiza una clasificación de la electricidad y sus aplicaciones especificas

Asume una conciencia de uso racional de la electricidad en su entorno



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

2. Características y leyes eléctricas de la materia. • Carga. • Aislantes. • Conductores. • Ley de Coulomb. • Campo eléctrico.

8 Define las leyes de la electricidad y los principios que la rigen Identifica los modelos

Compara los diferentes tipos de corriente eléctrica. Compara la influencia del campo eléctrico y la diferencia de

Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo Respeta las opiniones de

Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas



5.5Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para

37

• Potencial eléctrico. • Capacitancia. • Corriente eléctrica. • Resistencia eléctrica. • Ley de Ohm. • Circuitos eléctricos

Potencia eléctrica

matemáticos asociados a las leyes y principios de la electricidad.

potencial a partir de sus propiedades. Realiza un experimento para la demostración de los principios que rigen a la electricidad. Resuelve ejercicios de aplicación de las leyes y principios de la electricidad. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación anterior con la solución matemática del experimento.

sus compañeros y fundamenta las propias.

preguntas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

3. Aplicaciones de la electricidad: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa, instalaciones eléctricas.

5 Relaciona los modelos matemáticos asociados a las leyes y principios de la electricidad con problemas aplicados a su entorno.

Explica el funcionamiento de algunos aparatos eléctricos de su entorno, que utilicen la electricidad.

Propone campañas sobre el uso moderado de la electricidad y el ahorro de la energía

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explica el funcionamiento de

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

38

Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.

máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN ACTIVIDAD INTEGRADORA: Explica el funcionamiento de algún aparato que emplee electricidad para su funcionamiento, haciendo conciencia del uso racional de la electricidad. Tomando en cuenta los siguientes criterios:

• Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido. • Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato. • Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo. • Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o

a no dañar el ambiente.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica •Propuesta de caso.

•Justificación física y didáctica del proyecto. •Cumplir con los criterios indicados en la actividad.

•Metas, estrategias y acciones.

39

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Electricidad 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica los principios que rigen a la electricidad.




• Concepto • Principios

Previa solicitud de investigación del concepto de electricidad y sus principios, dirige lluvia de ideas para la retroalimentación y elaboración de mapa mental/mapa conceptual.

Organiza la información obtenida para elaborar mapa mental/mapa conceptual del conceptos de la electricidad y sus principios.

Mapa mental/Mapa conceptual

X

Solicita una lista de los diferentes aparatos eléctricos que conoce el alumno, ya sea que lo use de forma común o le genere interés.

De la lista solicitada por el profesor, analiza las características de los

Matriz de clasificación X

40

mismos y elabora una matriz de clasificación para determinar cuáles conceptos o principios son usados en tales aparatos.

Entre los diversos aparatos eléctricos existentes, elije aquel que mayor interés le genere y escribe un resumen de la historia del mismo (antecedentes), indicando además cuáles son las ideas que tiene acerca de su funcionamiento. 2

Resumen X

Lleva a cabo retroalimentación para aclarar dudas.




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Mapa mental/Mapa conceptual CDB CE 2 CG 5.3 X X Lista de cotejo Matriz de clasificación CDB CE 2 CG 5.3 X X Lista de cotejo Resumen CDB CE 2 CG 5.3 X X Rúbrica

41

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2. Características y leyes eléctricas de la materia. 8

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Describe las leyes eléctricas de la materia

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A • Carga. • Aislantes. • Conductores. • Ley de Coulomb. • Campo eléctrico. • Potencial eléctrico. • Capacitancia. • Corriente eléctrica. • Resistencia eléctrica. • Ley de Ohm. • Circuitos eléctricos

Potencia eléctrica

Previa solicitud de investigación sobre los conceptos: carga, materiales aislantes y conductores, Ley de Coulomb y electroscopio; dirige lluvia de ideas para elaboración de mapa mental/mapa conceptual. 1

Organiza la información obtenida para elaborar mapa mental/mapa conceptual de los conceptos: carga, materiales aislantes y conductores, Ley de Coulomb y electroscopio. 1

Mapa mental/Mapa conceptual X

En equipos elabora electroscopio. 1 Electroscopio X Dirige la primera práctica de laboratorio del módulo, sobre carga eléctrica y distingue materiales aislantes y conductores e interacción electrostática. 2

Realiza práctica de laboratorio. 2 Reporte de práctica de laboratorio X

42

Asigna exposición por equipos sobre los temas: Ley de Coulomb, campo eléctrico y potencial eléctrico. 2

Exposición por equipos sobre los temas: Ley de Coulomb, campo eléctrico y potencial eléctrico. 3

Exposición X

Elabora un resumen sobre aquellos materiales aislantes o conductores presentes en el dispositivo elegido.

Resumen (aislantes/conductores) X

Dirige taller de ejercicios sobre los temas: Ley de Coulomb, campo eléctrico y potencial eléctrico. 3 y 4

Resuelve serie de ejercicios sobre los temas: Ley de Coulomb, campo eléctrico y potencial eléctrico. 4

Serie de ejercicios resuelta X X

Propone serie de ejercicios con su solución, relacionados con su actividad integradora y los temas vistos hasta ahora. 4


Lleva a cabo retroalimentación para aclarar dudas. 4

Previa solicitud de investigación sobre los conceptos: capacitancia, corriente eléctrica, resistencia eléctrica, ley de Ohm, circuitos eléctricos y potencia eléctrica; dirige lluvia de ideas para elaboración de mapa mental/mapa conceptual. 5

Organiza la información obtenida para elaborar mapa mental/mapa conceptual de los conceptos: capacitancia, corriente eléctrica, resistencia eléctrica, ley de Ohm, circuitos eléctricos y potencia eléctrica. 5


Asigna exposición por equipos sobre los temas: capacitancia, corriente eléctrica, resistencia eléctrica, ley de Ohm, circuitos eléctricos y

43

potencia eléctrica. 5

Exposición por equipos sobre los temas: capacitancia, corriente eléctrica, resistencia eléctrica, ley de Ohm, circuitos eléctricos y potencia eléctrica. 6

Exposición X

Dirige taller de ejercicios sobre los temas: capacitancia, corriente eléctrica, resistencia eléctrica, ley de Ohm, circuitos eléctricos y potencia eléctrica. 6 y 7

Resuelve serie de ejercicios sobre los temas: capacitancia, corriente eléctrica, resistencia eléctrica, ley de Ohm, circuitos eléctricos y potencia eléctrica. 7


Propone serie de ejercicios con su solución, relacionados con su actividad integradora y los temas vistos hasta ahora. 7


Lleva a cabo retroalimentación para aclarar dudas. 7

Con base en los conceptos del tema entrega resumen sobre aquellos que estén relacionados con el dispositivo elegido para su actividad, especificando qué mejoras ha tenido el mismo a través del tiempo. 8

Resumen (mejoras) X

Entrega serie de ejercicios relacionada con el tema y su actividad integradora, revisados y corregidos. 8

X X

RECURSOS: Internet, serie de ejercicios, pintarrón, calculadora.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos con interacción respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente propicio para el trabajo colaborativo.

44


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Mapa mental/Mapa conceptual CDB CE 4 5.5 X X Lista de cotejo Electroscopio CDB CE 5 5.5 X X Lista de cotejo Reporte de práctica de laboratorio CDB CE 4 5.5 X X Reporte Exposición CDB CE 5 5.5 X X Rúbrica

Resumen (aislantes/conductores) CDB CE 4 5.5 X X Rúbrica



Mapa mental/Mapa conceptual CDB CE 4 5.5 X X Lista de cotejo

Exposición CDB CE 4 5.5 X X Rúbrica



Resumen (mejoras) CDB CE 3 5.5 X X Rúbrica

Serie de ejercicios corregida CDB CE 5 5.5 X X Lista de cotejo

45

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 3. Aplicaciones de la electricidad: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa, instalaciones eléctricas.

5

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Explica el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento eléctrico




Previa solicitud de investigación sobre los conceptos: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa e instalaciones eléctricas; dirige lluvia de ideas para elaboración de mapa mental/mapa conceptual. 1

Organiza la información obtenida para elaborar mapa mental/mapa conceptual de los conceptos: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa e instalaciones eléctricas.


Propone serie de ejercicios con su solución, relacionados con su actividad integradora y los temas


46

vistos hasta ahora. Lleva a cabo retroalimentación para aclarar dudas. 2

Dirige la segunda práctica de laboratorio, sobre circuitos en serie y paralelo, con perfocel y tres focos. 3

Realiza reporte de la segunda práctica de laboratorio.

Reporte de práctica de laboratorio X X

Entrega serie de ejercicios relacionada con éste tema y su actividad integradora, revisados y corregidos.

Serie de ejercicios corregida X X

Con base en los conceptos del módulo y las correcciones solicitadas, entrega Actividad Integradora Terminada resaltando qué lugar ocupa su dispositivo en un circuito eléctrico, si depende de corriente o de alguna batería, si es conveniente conectarlo en serie o paralelo, haciendo énfasis en su utilidad y de aquellas mejoras que propone del mismo.

Actividad Integradora Terminada

X

Retroalimentación para resaltar la importancia de la electricidad en nuestro entorno.

RECURSOS: Internet, serie de ejercicios, pintarrón, calculadora.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos con interacción respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente propicio para el trabajo colaborativo.

47


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Mapa mental/Mapa conceptual CDB CE 6, 8 9.4 X X Lista de cotejo Serie de ejercicios resuelta CDB CE 6, 8 9.4 X X Lista de cotejo Reporte de práctica de laboratorio CDB CE 6, 8 9.4 X X Rúbrica Serie de ejercicios corregida CDB CE 6, 8 9.4 X X Lista de cotejo

Actividad Integradora Terminada CDB CE 6, 8 9.4 X X Rúbrica



ATRIBUTOS DE LAS


%



Serie de ejercicios corregida CDB CE 6, 8 4 9.4 4 8 X Lista de cotejo Reporte de práctica de laboratorio CDB CE 6, 8 5 9.4 4 9

Actividad Integradora Terminada CDB CE 6, 8 4 9.4 4 8 X Rúbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

15% 30% 5% 50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%

48

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesorías obligatorias. Guías especificas con ejercicios tipo.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asesorías obligatorias. Guías especificas con ejercicios tipo.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Asesorías obligatorias. Guías especificas con ejercicios tipo.

49

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA 1. Libro de texto de Física General, UAEMéx.

2. Pérez M, Héctor (2007). Física General. ISBN 9786074381849 / 9789702409205 México: Patria.

3. Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. ISBN 9702607957México: Prentice, Adisson Wesley.

COMPLEMENTARIA 1. Tippens, Paul E. (2007). Física, conceptos y aplicaciones, México: Mc Graw Hill.

2. Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación.

3. Lara B, Antonio y Núñez T, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista. México: Pearson Educación.

4.Máximo R, Antonio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos sencillos. ISBN 9706131477, 9789706131478México: Oxford University Press.

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Laboratorio virtual. (2011) consultada el 31 de enero de 2011 en http://physicsweb.org/TIPTOP/VLAB/

Experiencia matemática y ciencia con Gizmos. (2011) consultada el 1 de febrero de 2011 en

http://www.explorelearning.com/index.cfm?method=cResource.dspView&ResourceID=403

Las clases de Física. (1996-‐2011) consultada el 1 de febrero de 2011 en http://www.physicsclassroom.com/

La Web de Física. (2003-‐2011) consultada el 19 de enero de 2011 en: http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/.

Fendt, Walter (19 Abril 1998). Recuperado en enero de 2011, de Applets Java de Física: http://www.walter-‐fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm Física interactiva (1999-‐2003) http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/Calor/index.htm

50

CLAVES

CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

51

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Nivel Medio Superior Física General Examen diagnóstico

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y contesta señalando la respuesta correcta

1. ¿Cuál de las siguientes es la relación correcta de la energía potencial y la energía cinética en las moléculas de un fluido? a) Energía potencial mayor que la energía cinética b) Energía potencial menor que la energía cinética c) Energía potencial igual a la energía cinética d) Energía potencial y cinética nula

2. Es el movimiento de partículas de una sustancia que puede predecirse mediante métodos de la mecánica clásica. a) Movimiento browniano b) Movimiento euclidiano c) Movimiento uniforme d) Movimiento molecular

3. Es la fuerza de atracción que experimentan las moléculas de dos sustancias diferentes que se encuentran en contacto. a) Adhesión b) Cohesión c) Capilaridad d) Magnetismo

4. Es la fuerza de atracción que experimentan las moléculas de una sustancia. a) Adhesión b) Cohesión c) Capilaridad d) Magnetismo

5. La unidad equivalente de energía calorífica a mecánica es a) 41.8 cal

52

b) 41.8 J c) 4.18 cal d) 4.18 J

6. Es la forma en que una cafetera eléctrica propaga el calor. a) Conducción b) Radiación c) Convección d) Contacto

7. Explica por qué un submarino puede moverse hacia arriba y hacia abajo en el agua. a) Principio de Arquímedes b) Principio de Pascal c) Principio de Tales d) Principio del equilibrio

8. En un recipiente transparente se colocan cuatro sustancias sin que se mezclen, de acuerdo a los datos de la siguiente tabla:

Sustancia Masa (kg) Volumen (m3) 1 0.235 1.8 X 10-4 2 0.468 5.8 X 10-4 3 0.115 1.3 X 10-4 4 0.548 8.05 X10-4

¿Cuál de las siguientes secuencias indica el orden correcto de arriba hacia abajo en que se encuentran las sustancias en el recipiente?

a) 1, 2, 4, 3

b) 2, 3, 4, 1

c) 4, 1, 3, 2

d) 4, 2, 3, 1

53

9. Selecciona el orden adecuado de mayor a menor respecto a la capacidad calorífica de los siguientes materiales:

Material

Incremento de temperatura (ºC)

Incremento de calor (Kcal)

I 20 0.3

II 12 0.15

III 15 0.2

IV 8 0.18

a) II, I, IV, III b) III, II, I, IV c) IV, I, III, II d) IV, I, II, III

10. Selecciona el orden adecuado de mayor a menor respecto al calor específico de los siguientes materiales:

Material

Madera

Cobre

Agua

a). Agua – Madera – Cobre

54

b). Madera – Cobre – Agua c) Cobre – Madera – Agua d) Agua – Cobre – Madera

11. Se tienen dos objetos de la misma masa (m) y uno es del doble de volumen del otro (v2 = 2v1) ¿Cómo es la densidad del segundo objeto respecto a la densidad del primero?

a. Igual b. El doble c. La mitad d. El triple

12. El coeficiente térmico de dilatación volumétrico para un material es: a. α b. 2α χ . α3

d. 3α 13. Un alambre de cobre tiene una longitud de 0.5 m a 20 ºC. Si la temperatura aumenta a 100 ºC, ¿Cuál será el incremento en la longitud?

( αcobre= 1.7x10-5 ºC-1) a. 6.8 m b. 6.8x10-4 m c. 68 cm d. 68x103 cm

14. Un cubo de aluminio con lados de 5 cm de largo experimenta un cambio de temperatura de 200 ºC. ¿Cuál será el nuevo volumen del cubo en cm3? (αaluminio =2.4X10-5 ºC-1)

a. 126.8 b. 126.6 c. 126.2 d. 125.7

15. ¿Cómo es la fuerza que origina la presión hidrostática, respecto a la superficie de los objetos sumergidos? a. Paralela

55

b. Perpendicular c. Oblicua hacia abajo d. Oblicua hacia arriba

16. ¿Cuál fue la presión absoluta en kPa que un buzo soporta a 125m bajo el nivel del mar, suponiendo que su volumen es 0.070 m3 y ρagua mar= 1030 kg/m3

y ρa= 101 300 Pa? a. 1364 b. 1263 c. 1525 d. 1162

17. En un lavado de autos, se usa un elevador hidráulico que tiene un émbolo de 0.02m de radio y el otro es 10 veces mayor. ¿Cómo es la fuerza que se recibe en el émbolo mayor con respecto a la aplicada en el émbolo menor? (

a. Igual b. 10 veces mayor c. 100 veces menor d. 100 veces mayor

18. Se desea levantar un automóvil de 1235 kg de masa, ¿Cuánto vale la fuerza que debe aplicarse en el émbolo menor? a. 12.1N b. 121.1N c. 1211.5 N d. 1211535 N

19. Si el émbolo mayor se desplaza 0.3m, ¿Cuánto se desplaza el émbolo menor? a. 0.03m b. 0.3m c. 3m d. 30m

56

20. En un calorímetro que contiene 440g de agua (cuyo calor específico es 1 cal/gºC) a 9ºC se introduce un trozo de hierro de masa 50 g y una temperatura de 90ºC. Una vez alcanzado el equilibrio la temperatura es de 10ºC. ¿Cuál es el calor específico del hierro en cal/gºC?

a. 11 b. 0.11 c. 110 d. 1.1

21. ¿Es aquella parte de la Física que estudia los fenómenos naturales en los cuales la temperatura juega un papel muy importante? a) Mecánica

b) Hidrostática

c) Termodinámica

d) Calorimetría

22. ¿Es la medida de la energía cinética media de las moléculas de un cuerpo? a) Caloría

b) Temperatura

c) Calor

d) Energía

23. ¿Paredes que rodean un sistema térmicamente aislado? a) paredes adiabáticas

b) paredes diatérmicas

c) paredes térmicas

57

d) paredes termodinámicas

24. ¿Paredes que rodean un sistema que tiene interacción térmica con los alrededores? a) paredes adiabáticas

b) paredes diatérmicas

c) paredes térmicas

d) paredes termodinámicas

25. ¿Cuál de los siguientes enunciados define un sistema termodinámico? a) es una colección de cuerpos o materiales separados del resto del universo por medio de una frontera bien definida por paredes térmicas o termodinámicas

b) es una colección de cuerpos o materiales separados del resto del universo por medio de una frontera bien definida por paredes adiabáticas o termodinámicas

c) es una colección de cuerpos o materiales separados del resto del universo por medio de una frontera bien definida por paredes térmicas o diatérmicas

d) es una colección de cuerpos o materiales separados del resto del universo por medio de una frontera bien definida por paredes adiabáticas o diatérmica

58

26. ¿Cuál de los siguientes enunciados define la Ley Cero de la Termodinámica? a) Si dos sistemas termodinámicos 1 y 2 están en desequilibrio térmico por separado con un tercer sistema, entonces los sistemas 1 y 2 están en equilibrio termodinámico entre si

b) Si dos sistemas termodinámicos 1 y 2 están en equilibrio térmico por separado con un tercer sistema, entonces los sistemas 1, 2 están en desequilibrio termodinámico entre si

c) Si dos sistemas termodinámicos 1 y 2 están en equilibrio térmico por separado con un tercer sistema, entonces los sistemas 1 y 2 están en equilibrio termodinámico entre si

d) Si dos sistemas termodinámicos 1 y 2 están en equilibrio térmico por separado, entonces los sistemas 1 y 2 están en equilibrio termodinámico entre si

27. ¿Cuál de los siguientes enunciados define la Primera Ley de la Termodinámica?

a) El cambio de la energía interna de un cuerpo, es igual al trabajo mecánico realizado sobre el cuerpo, mas el calor absorbido por el cuerpo

b) El cambio de la energía externa de un cuerpo, es igual al trabajo mecánico realizado sobre el cuerpo, mas el calor absorbió por el cuerpo

c) El cambio de la energía interna de un cuerpo, es igual al trabajo térmico realizado sobre el cuerpo, mas el calor absorbido por el cuerpo

d) El cambio de la energía interna de un cuerpo, es igual al trabajo mecánico realizado sobre el cuerpo, por el calor absorbido por el cuerpo

28. “Es difícil transformar calor, en su totalidad a trabajo mecánico, esto ocasiona que en dicha transformación se obtenga una fracción de energía no utilizada”

59

a) Ley cero de la termodinámica b) Segunda Ley de la termodinámica c) Tercera Ley de la termodinámica d) Primera Ley de la termodinámica

29. ¿Ley que establece la relación que existe entre la corriente, el voltaje y la resistencia a) Ley de la Watt

b) Ley de la Ampere

c) Ley de Ohm

d) Ley de Volt

30. ¿Es la capacidad de almacenar una carga eléctrica? a) Corriente

b) Capacitancia

c) Voltaje

d) Resistencia

31. ¿Partes que conforman un circuito eléctrico?

a) Carga, batería, conductor e interruptor b) Transformador, carga, conductor e interruptor c) Carga, batería, aislante e interruptor d) Carga, batería, generador e interruptor

60

32. ¿Es la oposición al flujo de la corriente? a) carga

b) batería

c) resistencia

d) corriente

33. ¿Circuito en el que solo hay un camino por el que fluye la corriente? a) Abierto

b) Serie

c) paralelo

d) Cerrado

34. ¿Circuito en donde dos o mas componentes están conectados entre las terminales de la misma fuente de voltaje? a) Abierto

b) Serie

c) Paralelo

d) Cerrado

35. ¿Cuál de los siguientes enunciados nos describe la ley de las cargas eléctricas? a) Cargas iguales se atraen, cargas opuestas se repelen

b) Cargas iguales se destruyen, cargas opuestas se atraen

61

c) Cargas iguales se repelen, cargas opuestas se atraen

d) Cargas iguales se repelen, cargas iguales se destruyen

36. ¿Es igual a la corriente que circula en un circuito multiplicada por el voltaje de dicho circuito? a) carga

b) batería

c) potencia

d) corriente

37. Un circuito en serie tiene una resistencia de 45Ω, otro de 75Ω y otro de 125Ω, ¿Cuál es la resistencia total del circuito? a) 245Ω

b) 50Ω

c) 175Ω

d) 165Ω

38. Un circuito en paralelo tiene una resistencia de 5Ω, una de 7Ω y otra de 9Ω, ¿Cuál es la resistencia total del circuito? a) 21Ω

b) 2.2Ω

62

c) -11Ω

d) 315Ω

39. ¿Cuál es el Voltaje de un circuito eléctrico que tiene 5 A de corriente y una resistencia de 30Ω? a) 6V

b) 0.166V

c) 150V

d) 35V

40. ¿Cuánta potencia tendrá una lámpara que se le suministra 8 A de corriente y un voltaje de 15V? a) 23W

b) 120W

c) 1.875W

d) 0.533W

63

RÚ B R I C A DE RE P O R T E DE LA B O R A T O R I O 1

AS I G N A T U R A: Física General MÓ D U L O: AL U M N O: FE C H A:

IN D I C A D O R 4 3 2 1 PU N T O S

EL E M E N T O S DE L RE P O R T E

Todos los elementos requeridos están presentes y elementos adicionales son añadidos

Un elemento requerido está omitido y elementos adicionales son añadidos.

Dos elementos requeridos están omitidos y no presenta elementos añadidos.

Más de dos elementos requeridos han sido omitidos.

CO N C E P T O S El reporte representa un excelente entendimiento de los conceptos involucrados en el laboratorio.

El reporte representa un entendimiento de la mayoría de los conceptos involucrados en el laboratorio.

El reporte ilustra un entendimiento limitado de los conceptos involucrados en el laboratorio.

El reporte representa un entendimiento incorrecto de los conceptos involucrados en el laboratorio.

MA T E R I A L E S Todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y precisamente.

Casi todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y precisamente. Los bosquejos de los dispositivos están presentes y están completamente etiquetados.

Casi todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y precisamente. No están presentes bosquejos de los dispositivos.

Muchos materiales están descritos sin precisión o no están del todo descritos. No están presentes bosquejos de los dispositivos.

DI S P O S I T I V O S Los bosquejos de los dispositivos presentan los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados.

Los bosquejos de los dispositivos presentan dos de los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados.

Los bosquejos de los dispositivos presentan uno de los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados.

No presenta bosquejos de los dispositivos.

PR O C E D I M I E N T O El procedimiento está El procedimiento está El procedimiento no está No presenta procedimiento. 1 Esta rúbrica solo es válida si el alumno tiene registro de asistencia al laboratorio.

64

organizado en una secuencia lógica

parcialmente organizado en una secuencia lógica

organizado en una secuencia lógica

DA T O S Registra y ordena los datos obtenidos.

Registra y ordena parcialmente los datos.

Solo registra los datos. No registra los datos.

AN Á L I S I S Todos los datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.

La mayoría de los datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.

Pocos datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.

Los datos no están interpretados.

CÁ L C U L O S Se muestra todos los cálculos y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente.

Se muestra algunos cálculos y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente.

No se muestran algunos cálculos y los resultados están etiquetados apropiadamente.

No se muestra ningún cálculo.

RE S U M E N El resumen describe los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

El resumen describe 2 de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

El resumen describe uno de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

No hay resumen escrito.

FU E N T E S DE IN F O R M A C I Ó N

Cita correctamente 5 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

Cita correctamente 3-4 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

Cita correctamente 1-2 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

No cita fuentes de información.

TO T A L:

OB S E R V A C I O N E S: Los elementos incluyen: Portada, formato (papel tamaño carta, interlineado de 1.5, tamaño de fuente 12, párrafos justificados, guiones, ortografía y números de página), titulo, competencia a desarrollar, introducción, material, procedimiento, cuestionario, conclusiones y bibliografía consultada. 4 = Destacado 3 = Competente 2 = Básico 1 = Insuficiente

66

GU Í A DE OB S E R V A C I Ó N

AS I G N A T U R A: Física General MÓ D U L O: AC T I V I D A D: Práctica dirigida FE C H A:

INDICADOR ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4 ALUMNO 5 ALUMNO 6

Cumple

(1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Llega puntual al laboratorio

Se presenta con el material necesario

Entra al laboratorio con el equipo de seguridad requerido (bata manga larga, lentes de seguridad y guantes)

Trabaja solo en su mesa asignada

Manipula materiales y reactivos mostrando seguridad

Trabaja evitando jugar o hacer bromas

Trabaja respetando las normas de seguridad

Termina el experimento con éxito

Entrega el registro de datos de la práctica al término de la misma

Deja su área de trabajo limpia

67

TOTAL

Nota: Esta guía sólo es para tener derecho a la calificación del reporte (debe tener un puntaje mínimo de 6).

68

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

FÍSICA GENERAL

RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES INTEGRADORAS I, III y IV

GRUPO: ________________________MAESTRO: _______________________________ Fecha evaluación__________________

Nombre del prototipo:_____________________________________________________________

INDICADORES C R I T E R I O S Puntos alcanzados

DESTACADO (12) COMPETENTE (8) BÁSICO (5) INSUFICIENTE (2) Total

Materiales de construcción

Los materiales fueron apropiados, ya que fueron seleccionados y modificados creativamente.

Los materiales fueron apropiados, pero sin selección y modificación creativa.

No todos los materiales fueron los apropiados.

Los materiales no son los apropiados. No hubo selección.

Conocimiento científico

Las explicaciones por todos los integrantes del equipo, indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos, que son la base de la construcción del prototipo.

Las explicaciones por la mayoría de los integrantes del equipo, indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos, que son la base de la construcción del prototipo.

Las explicaciones por los integrantes del equipo, no indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos que son la base de la construcción del prototipo.

Los integrantes del equipo no comprenden la actividad y su explicación está fuera de contexto.

Lenguaje científico Se observa un dominio total, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia al tema.

Se observa un dominio parcial, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia con el tema

Su dominio es casi nulo, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia con el tema.

No son capaces de expresar el problema y su solución en términos propios de la materia.

69

Funcionamiento El prototipo funciona totalmente al primer intento.

El prototipo funciona totalmente con leves problemas.

El prototipo funciona parcialmente y con algunos problemas.

El prototipo no funciona.

Trabajo en equipo Todos los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.

Al menos 3/4 de los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.

Sólo uno o dos de los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.

Solo un integrante del equipo realizo la actividad.

Puntaje total:

No. Nombre del integrante Cal. Ind. Cal. Equipo Cal. Total

1

2

3

4

5

70

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

FÍSICA GENERAL

RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD INTEGRADORA II

GRUPO: ________________________MAESTRO: _______________________________ Fecha evaluación__________________

Nombre del aparato:_____________________________________________________________

INDICADORES C R I T E R I O S Puntos alcanzados

DESTACADO (12) COMPETENTE (8) BÁSICO (5) INSUFICIENTE (2) Total

Investigación con personas especialistas

La información recabada es relevante a su proyecto

La información recabada es apropiada, pero podría encontrarse en un libro

La información recabada es buena, pero no supieron transcribirlo al trabajo

No recabaron información o no ex relevante al proyecto

Conocimiento científico

Las explicaciones por todos los integrantes del equipo, indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos, que son la base de la construcción del prototipo.

Las explicaciones por la mayoría de los integrantes del equipo, indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos, que son la base de la construcción del prototipo.

Las explicaciones por los integrantes del equipo, no indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos que son la base de la construcción del prototipo.

Los integrantes del equipo no comprenden la actividad y su explicación está fuera de contexto.

Lenguaje científico Se observa un dominio total, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia al tema.

Se observa un dominio parcial, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia con el tema

Su dominio es casi nulo, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia con el tema.

No son capaces de expresar el problema y su solución en términos propios de la materia.

71

Trabajo en equipo Todos los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.

Al menos 3/4 de los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.

Sólo uno o dos de los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.

Solo un integrante del equipo realizo la actividad.

Puntaje total:

No. Nombre del integrante Cal. Ind. Cal. Equipo Cal. Total

1

2

3

4

5

RÚBRICA DE SERIE DE EJERCICIOS DE F ÍS ICA

ASIGNATURA: MÓDULO:

ALUMNO: FECHA:

INDICADOR 4 3 2 1 VALOR

DATOS

Identifica correctamente todos los datos proporcionados en el problema y agrega los que considera necesarios para la solución

Identifica correctamente todos los datos proporcionados en el problema, indicando sus unidades de medida

Identifica parcialmente los datos proporcionados en el problema

Identifica todos o algunos datos de manera incorrecta, sin asignar unidades de medida

FÓRMULAS

Las fórmulas que se presentan son todas necesarias para resolver el ejercicio y están escritas adecuadamente. Incluye formulario general.

Las fórmulas que se presentan son todas necesarias para resolver el ejercicio y están escritas adecuadamente.

Cita menos o más fórmulas de las que se necesitan para resolver el problema

No presenta fórmulas o las que escribe no son las adecuadas para la solución del problema

DESARROLLO

La solución presenta una secuencia lógica que corresponde a los fundamentos teóricos y al resultado obtenido. Muestra equivalencias, conversiones y análisis de unidades de medida

La solución presenta una secuencia lógica que corresponde a los fundamentos teóricos y al resultado obtenido. Reporta el resultado con las unidades de medida correctas.

Reporta el resultado correcto indicando las unidades de medida, pero la secuencia de solución no corresponde con el resultado presentado.

La secuencia de pasos no lleva a la solución correcta del problema.

ORGANIZACIÓN Cada problema es Algunos ejercicios se La mayor parte del El trabajo es presentado

73

presentado de una manera ordenada, y clara, con secciones bien diferenciadas. Además, muestra una separación clara entre un ejercicio y otro.

presentan de manera poco ordenada, pero sigue siendo fácil de entender la secuencia de solución. Tiene secciones bien diferenciadas.

trabajo es presentado de una manera desordenada, que no permite entender la solución del problema.

en desorden.

TOTAL

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