PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA PARA 3º GRADO, ESPAÑOL, EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

La escuela Telesecundaria “Justo Sierra” se encuentra en la comunidad rural de Rincón de López que se localiza al norte del municipio de Armería, al cual pertenece, esto en el estado de Colima ; La mayoría de los habitantes de esta localidad se dedican a las labores agropecuarias, principalmente cultivan limón y un poco de papayo. La comunidad cuenta con alrededor de 5000 habitantes en su mayoría con un bajo nivel económico y un bajo nivel educativo, según los resultados obtenidos en el ciclo escolar pasado en el examen “Planea” existe población flotante que inmigra, principalmente de los estados de Guerrero, Michoacán, Chiapas, Oaxaca y Guanajuato en busca de trabajo por otra parte hay una gran cantidad de personas que viajan por temporadas a Estados Unidos, esto genera una gran cantidad de familias disfuncionales y problemas sociales como alcoholismo, drogadicción, pandillerismo, generado un fuerte problema de inseguridad que ha traído como consecuencia que familias completas dejen la comunidad en decremento de la población escolar. La escuela cuenta con 10 aulas, la dirección, biblioteca escolar un área de cafetería, dos espacios de comedores una cancha de Basquetbol y Voleibol, adjunto a la escuela hay una cancha de Futbol que nos la facilitan para las clases de educación física, todas las aulas cuentan con equipo de HDT e internet, hay también 50 Lap top para uso de los alumnos cargadas con el programa de HDT. La escuela trabajó este ciclo escolar en el programa de horario ampliado de 7 de la mañana a 3 de la tarde, hay 8 maestros que atendemos a tres grupos de primero, tres de segundo y 2 de tercero, el director, dos auxiliares administrativos y una intendente dimos servicio a una población escolar de 126 alumnos, que llegan a nuestra escuela de tres distintos planteles uno multigrado, los otros dos con organización completa, como lo mencionaba anterior mente existe en las tres un marcado rezago educativo.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

El grupo de 1º grado, grupo A está integrado por 9 alumnos y 9 alumnas, que tienen una edad promedio de 12 años, la mayoría de ellos pertenece a un nivel socioeconómico bajo, el 76% de sus padres son jornaleros, trabajan en el corte del limón hay dos alumnos que viven con sus abuelos la mayoría de ellos aprende de maneras visual solo 3 son auditivos y 2 kinestesicos. . el promedio general del grupo después de aplicar la evaluación diagnostica fue de _____ Tres de los alumnos tienen rezago educativo muestran dificultades para leer (menos de 70 palabras por minuto) como consecuencia tienen dificultades para entender lo que leen, por otro lado se les dificultan las operaciones básicas uno de ellos aprendió a leer en quinto grado de primaria, su nivel es muy bajito por tal motivo es necesario dosificar actividades para

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ellos poner un tutor de los alumnos más avanzados dejar actividades extra clase, que apoyen lo visto en el aula y los problemas de rezago que presentan

PLAN DE CLASE Y FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓNUbicación del aprendizaje esperado en el programa de estudios:

Aprendizaje esperado seleccionado:

Esta planeación didáctica argumentada se realiza tomando como referencia, La

materia de español 1° bloque II, el proyecto 4

La estrategia seleccionada pertenece a:

La práctica social de lenguaje: Integrar información en una monografía para su

consulta

Ámbito: de Estudio

Los aprendizajes esperados:

Interpreta la información contenida en diversas fuentes de consulta y las emplea al

redactar un texto. Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e introducen

ideas en un texto informativo.Recupera las características textuales de monografías.

Emplea la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos

o fenómenos.

Temas: Empleo de notas , diferencia entre resumen y paráfrasis, interpretación de la

información, referencias bibliográficas, características y funciones de la monografía,

organización de un texto en párrafos, nexos para introducir ideas, tercera persona el

impersonal y la voz pasiva, ortografía y puntuación.

Importancia del contenido en el contexto de los alumnos

La elaboración de una monografía permitirá a los alumnos desarrollar la capacidad de buscar información, saber analizarla y organizarla con el fin de lograr la comprensión de un tema delimitado de forma precisa. Supone un ejercicio mental ya que implica un recuento de conocimientos propios, a partir de los cuales comienza la compilación de información. Por otra parte esta etapa de la adolescencia por la que ellos están pasando suele estar marcada por una serie de cambios físicos y emocionales que generan en ellos muchas interrogantes de diversos temas; aunado a ello el contexto de la comunidad que presenta muchos riesgos para ellos (como drogas, alcohol, pandillerismos, violencia) Tomando en consideración lo anterior aproveche la curiosidad para motivarlos a investigar alguna temática de interés que les ayudara a

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responder a todas esas interrogantes, peligros y riesgos que ellos presentan en esta etapa y con esto poner en práctica la elaboración de la monografía.

Conocimientos previos de los alumnos

Con el propósito de determinar el punto de partida de los alumnos para el desarrollo de esta práctica social, se realizará lo siguiente:

Qué utilidad le podemos dar a las notas y fichas de trabajo? ¿Qué saben sobre las monografías? ¿Para qué servirán o cual es el propósito de este tipo de textos? ¿De qué tema les gustaría investigar ?

Etapa 1:

Como inicio se planteó en plenaria hacer la retroalimentación de lo visto en el bloque 1, el proyecto de elaboración de fichas de trabajo; plantear a los alumnos preguntas generadoras como: ¿Qué utilidad le podemos dar a las notas y fichas de trabajo? ¿Qué saben sobre las monografías? ¿Para qué servirán o cual es el propósito de este tipo de textos? Por otro lado plantear a los alumnos el proyecto y formar los equipos y seleccionar un tema para investigar con (Pueden elegir tema del proyecto de elaboración de fichas de trabajo para darle continuidad)elaborar plan de trabajo

. Esta estrategia permitirá que los alumnos identifiquen la función y algunas características generales de las antologías; se pretende que los alumnos identifiquen la diferencia entre autor de un texto y compilador de una antología. También se espera que los alumnos se den cuenta de que una antología puede ser de cuentos o de poemas, o de cualquier otro tipo de texto.

Luego se les pedirá a los alumnos que identifiquen las partes que tiene la antología al principio y que las anoten en un papel bond., se mostrará una como ejemplo, señalando que contiene prólogo, introducción, dedicatoria, etc. con esta actividad se pretende que los alumnos identifiquen que algunas antología tienen textos introductorios al principio.

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Se pedirá que cada equipo pase a presentarle al grupo los resultados de su búsqueda, es decir las partes que encontraron en su antología, esta actividad tiene la intención de que los alumnos del grupo comparen las diferencias entre lo que contiene una antología y otra..

Etapa 2:

DESARROLLO: Indagar y registrar información de diversas fuentes (o utilizar las fichas de trabajo ya elaboradas En plenaria revisar la estructura y contenido de la monografía sildeshare /Blog Selene González Chávez Por equipos planificar la organización de la monografía a partir de un ejemplo En binas trabajar ejercicio de nexos utilizar estos conocimientos en la redacción de la monografía.Elaborar borrador de la monografía distribuyendo entre los miembros del equipo los apartados según la estructuraCooevaluar el borrador con la rubrica sugerida

Lista o cuadro que sistematice las características y función de los textos introductorios.

El docente leerá ante los alumnos un prólogo o introducción de alguna de las antologías y les preguntará a los alumnos, después de haberla leído, lo siguiente:

¿Para qué creen que fue hecho este texto? ¿A quién a dirigido? ¿Qué datos contiene?

Con esta actividad se busca que los alumnos tengan un primer acercamiento a la función y características de los prólogos y antologías.

Reunidos en equipos, se les pedirá que lean en voz alta algunas partes del prólogo y la introducción de su antología y que hagan un listado de lo que contiene este tipo de textos, con el propósito de que los alumnos descubran las características y función del prólogo.

Etapa 3: Selección de textos literarios para conformar una antología.

Se les pedirá a los alumnos que identifiquen la¡s pa¡98rtes que ti’’en la antología al prinacipio y que las an6bs80oten en uppn pa26ppel boy6nd., se mosuttrará unaluea comstuoo ejelññlñmplo, señalañ37ando qu99e cont0813iene própo9lo0=7go, introdu1cc5ióhn,9 dedi8cla1t2oria, etc5ty7

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Con esta actividad se busca que los alumnos an6bs80oten en uppn pa26ppel boy6nd., se mosuttrará unaluea comstuoo ejelññlñmplo, señalañ37ando

Etapa 4:

CONCLUSION: Por equipo armamos la versión definitiva de nuestra monografía

Definición de los criterios de organización de textos para la antología.

Etapa 5: Borradores del prólogo para la antología donde se describa el propósito,los criterios de selección y se presente información acerca de los textos y los autores.

Etapa 6: Índice de los textos seleccionados y referencias bibliográficas.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica

Para determinar el punto de partida de los alumnos la evaluación diagnóstica se realizará de la siguiente manera.

Evaluación formativa:

La evaluación formativa se realizará de la siguiente manera

Evaluación final:

La evaluación final consistirá en…

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Descripción de las actividades realizadas por los alumnos : Se elaboró un

borrador de la monografía, en el que se integró, la información recopilada

dándole orden a los párrafos en oraciones temáticas y secundarias, la

introducción del tema desarrollado, las conclusiones a las que llegaron y las

referencias bibliográficas.

Materiales didácticos: Fichas bibliográficas elaboradas, libro de español primer

grado de secundarias generales, (Español 1° editorial trillas)

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