PLANEACION DE HISTORIA 3.doc

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÌA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIAACADEMIA DE HISTORIA

PROFRA. MARTHA A. AYALA LEALCICLO ESCOLAR 2015-2016

ESC. SEC. TEC. 36 “DR. RAUL DE LEON CANTU”

SUGERENCIAS DE PLANEACIONES Y ACTIVIDADES

HISTORIA II

BLOQUE I. Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España.

MONTERREY, NUEVO LEÓN Agosto de 2015.


DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIAACADEMIA DE HISTORIA

SUGERENCIAS DE PLANEACIONES Y ACTIVIDADES

HISTORIA II

BLOQUE I. Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España.

PRESENTACIÓN

La Academia de Historia, del Departamento Técnico de Educación Secundaria, presenta estas sugerencias con el propósito de apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de Historia II en la educación secundaria, el material aborda cada tema del Bloque enunciado en dos apartados. El primer apartado contiene la planeación didáctica del tema y el segundo trata las sugerencias de actividades que se derivan de la planeación mencionada.

Esperamos que este material cumpla con el propósito para el que fue elaborado y que sirva de punto de partida para que los docentes de Historia II elaboren materiales similares, de acuerdo a las características de sus alumnos, su escuela y su comunidad, que tome en cuenta las disposiciones del Acuerdo 592 de la SEP, por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.

® Derechos reservados 1

Monterrey, Nuevo León, Agosto de 2015.

CICLO ESCOLAR 2015-1016ESCUELA SECUNDARIA SEC. TEC. 36 “DR. RAUL DE LEON CANTU”GRADO Y GRUPO Tercer GradoPROFESOR (A) MARTHA AYALA LEAL

BLOQUE (número/nombre) Bloque I. Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España

TEMA: PANORAMA DEL PERIODOUBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS, LOS VIAJES DE EXPLORACIÓN, EL PROCESO DE CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN DE NUEVAESPAÑA.

SUBTEMAS

PROPÓSITO(S)

• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.• Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.• Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.

COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

APRENDIZAJE(S)ESPERADOS(S)(según el programa)

• Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.• Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento, conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.

HORAS CLASE 4 FECHA(S): DEL 24 AL 28 DE AGOSTO

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar los propósitos, competencias y los aprendizajes esperados del tema)

Comprensión del tiempo y el espacio históricos

Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

• Use las convenciones (semana, mes, año, década, siglo, a.C. y d.C.).• Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duración y simultaneidad.• Identifique lo que se transformó con el tiempo, así como los rasgos que han permanecido.• Comprenda que las sociedades tienen características propias y están sujetas al cambio.• Identifique, describa y evalúe las diversas causas económicas, sociales, políticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso.• Identifique y comprenda de qué manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideranpara el futuro.• Comprenda el presente a partir de analizar

• Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos.• Seleccione, organice y clasifique información relevante de testimonios escritos, orales y gráficos, como libros,manuscritos, fotografías, vestimenta, edificios, monumentos, etcétera.• Analice, compare y evalúe diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos del pasado.• Emplee en su contexto conceptos históricos.• Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de información.

Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas ypresentes.• Desarrolle empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.• Identifique las acciones que en el pasado y el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad,la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.• Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y susconsecuencias.• Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, así como reconozca el esfuerzode las sociedades que los crearon.• Valore y promueva acciones para el cuidado


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SECUNDARIAACADEMIA DE HISTORIAPLANEACIÓN DIDÁCTICA

HISTORIA II

las acciones de la gente del pasado. Emplee las habilidades cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricosen mapas o croquis.• Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economía, la sociedad, la política y la cultura en un espacio y tiempo determinados.

del patrimonio cultural y natural.• Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.• Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

INICIO

El docente comenta al grupo el bloque y el tema a desarrollar. Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas

como las siguientes: (No es necesario que se contesten todas, utilizar aquella que detone el interés de los alumnos)

¿Quiénes vivían en lo que hoy es México cuando llegaron los españoles?¿Qué culturas se establecieron en México antes de que llegaran los españoles?¿Cuáles palabras de origen indígena utilizan?¿Qué alimentos de origen prehispánico conocen?¿Cuáles objetos y animales trajeron los españoles a México?Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores

20’Pizarrón, gises, cuadernos, plumas y lápices.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

DESARROLLO

En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes términos: prehispánico, prehispánica, conquista, virreinato, expedición, descubrimiento y colonización. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.

Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al panorama del periodo, para elaborar un cuadro sinóptico que registre los hechos y procesos más relevantes ocurridos en el México Prehispánico, la conquista y el virreinato. ¿Qué hechos y procesos?, ¿Cuándo, dónde ocurrieron?

En sesión grupal, con la información recabada, elaboran colaborativamente, una línea del tiempo del periodo que registre sucesos y procesos como los siguientes: Primeros centros urbanos en Mesoamérica (2500 a.C.), inicia construcción de Monte Albán (500 a.C), esplendor de Teotihuacan (400 d.C), fundación de Tula (900 d.C) fundación de Tenochtitlan (1325 d.C), descubrimiento de América (1492 d.C), conquista de Tenochtitlan (1521 d.C), llegada de los primeros evangelizadores (1524 d.C), llegada del Primer Virrey a Nueva España (1535 d.C) y establecimiento de la primera Imprenta (1539 d.C), se funda la Real y Pontificia Universidad de México (1551 dC). (se pueden agregar, sustituir) El maestro dará orientaciones sobre las características que debe reunir la línea del tiempo.

En un mapa de la República Mexicana, orientados por el docente, localizan las principales culturas prehispánicas, las expediciones de descubrimiento y de conquista, así como los avances de la colonización en Nueva España. (Indicar las características que debe tener el mapa histórico).

Fortalecer valores y actitudes realizando un debate donde se analicen los cambios y continuidades que se generaron por la interrelación entre las culturas indígenas y la española.

120’ Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, cartoncillo, plumas, lápices, colores, marcadores, regla, pizarrón y gises.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE

En sesión general, los alumnos formulan y registran conclusiones respecto a los puntos más importantes del tema:

1. Principales hechos y procesos de México prehispánico, la conquista y el virreinato.

2. La ubicación geográfica de las culturas prehispánicas, las expediciones de exploración, de conquista y de colonización de Nueva España.

Los alumnos presentan sus productos al docente para su

evaluación.

20’ Pizarrón, gises, cuadernos, plumas, lápices, productos elaborados por los alumnos y registro de evaluación.


SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOSHISTORIA II

Bloque I. Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España

Aprendizajes esperados: • Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.• Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento, conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.Tema: PANORAMA DEL PERIODOUBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS, LOS VIAJES DE EXPLORACIÓN, EL PROCESO DE CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN DE NUEVAESPAÑA. Actividad 1: En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes

términos: prehispánico, conquista, virreinato, expedición, descubrimiento y colonización. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.

PALABRA SIGNIFICADO

Prehispánico

Conquista

Virreinato

Expedición

Descubrimiento

Colonización

Actividad 2: Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al panorama del periodo, para elaborar un cuadro sinóptico que registre los hechos y procesos más relevantes ocurridos en el México Prehispánico, la conquista y el virreinato. ¿Qué hechos y procesos?, ¿Cuándo, dónde ocurrieron?


Hechos

y procesos ocurridos

durante el

proceso de

conquista

.

Hechos y procesos ocurridos

en el México

prehispánico. México.

Hechos

y procesos relacionados con la

colonización

Bloque I Panorama de

Periodo

Actividad 3: En sesión grupal, con la información recabada, elaboran colaborativamente, una línea del tiempo del periodo que registre sucesos y procesos como los siguientes: primeros centros urbanos en Mesoamérica (2500 a. C), inicia construcción de Monte Albán (500 AC), esplendor de Teotihuacan (400 d.C), fundación de Tula (900 d.C) fundación de Tenochtitlan (1325 dC), descubrimiento de América (1492 dC), conquista de Tenochtitlan (1521 dC), llegada de los primeros evangelizadores (1524 dC), llegada del Primer Virrey a Nueva España (1535 dC) y establecimiento de la primera Imprenta (1539 dC), se funda la Real y Pontificia Universidad de México (1551 dC). (se pueden agregar, sustituir) El maestro dará orientaciones sobre las características que debe reunir la línea del tiempo.

LINEA DEL TIEMPO DE LA ÉPOCA PREHISPÁNICA, LA CONQUISTA Y EL VIRREINATO.

¿Cuál es la relación que se puede establecer entre los hechos y procesos registrados en esta línea del tiempo de la Historia de México?

® Derechos reservados

1492

1539

1521 1

524

1325

5

Actividad 4: En un mapa de la República Mexicana, orientados por el docente, localizan las principales culturas prehispánicas, las expediciones de descubrimiento y de conquista, así como los avances de la colonización en Nueva España. (Indicar las características que debe tener el mapa histórico).

Escribe el número de las culturas prehispánicas y de las ciudades novohispanas en el lugar del mapa que corresponda.Marca con líneas las rutas de los expediciones de exploración, las de la conquista y las de expansión de la colonización al resto del territorio de lo que hoy es México. Indica al menos quiénes las encabezaron, los lugares que exploraron, si fundaron alguna ciudad y la fecha.

1. Mexica 2. Maya 3. Guanajuato 4. Veracruz 5. Guadalajara

Actividad 5: En sesión general, los alumnos formulan y registran conclusiones respecto a los puntos más importantes del tema:

1. Principales hechos y procesos de México prehispánico, la conquista y el virreinato.2. La ubicación geográfica de las culturas prehispánicas, las expediciones de exploración, de conquista y de

colonización de Nueva España

CONCLUSIONES DEL PANORAMA DEL PERIODO DEL BLOQUE I HISTORIA II: LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA

Principales hechos y procesos de México prehispánico, la conquista y el virreinato

La ubicación geográfica de las culturas prehispánicas, las expediciones de exploración, de conquista y de colonización de Nueva España

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.




TEMA: EL MUNDO PREHISPÁNICO:

SUBTEMAS Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana. Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple Alianza y los señoríos independientes.

PROPÓSITO(S)





• Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo prehispánico.

HORAS CLASE4

FECHA(S): DEL 31 DE AGOSTO AL 4 DE SEPTIEMBRE




• Use las convenciones (semana, mes, año, década, siglo, a.C. y d.C.).• Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duración y simultaneidad.• Identifique lo que se transformó con el tiempo, así como los rasgos que han permanecido.• Comprenda que las sociedades tienen características propias y están sujetas al cambio.• Identifique, describa y evalúe las diversas causas económicas, sociales, políticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso.• Identifique y comprenda de qué manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideranpara el futuro.•


Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas ypresentes.• Desarrolle empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.• Identifique las acciones que en el pasado y el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad,la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.• Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y susconsecuencias.• Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, así como reconozca el esfuerzode las sociedades que los crearon.• Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.

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TÉCNICO DE EDUCACIÓN


HISTORIA II

Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado. Emplee las habilidades cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricosen mapas o croquis.• Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economía, la sociedad, la política y la cultura en un espacio y tiempo determinados.

• Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.• Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

INICIO

El docente informa a los alumnos los contenidos temáticos que se van a desarrollar.

Para valorar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas sobre lo siguiente: ¿Qué viene a su mente cuando hablamos de

1. Culturas prehispánicas? 2. Mesoamérica? 3. Quetzalcoatl o Tlaloc?

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores

20’ Pizarrón, gises, cuadernos, plumas y lápices, ilustraciones de dioses mesoameri-canos,

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

DESARROLLO

Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes términos: Mesoamérica, Aridoamérica, cosmovisión, horizonte cultural, chinampa y politeísta.

Los alumnos leen, en el libro de texto y en otras fuentes lo relativo al Mundo prehispánico, identificando las características de las culturas prehispánicas mexicanas para elaborar individualmente un mapa mental sobre dichas culturas que incluya: Zonas culturales y sus horizontes, Cosmovisión mesoamericana, Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico, la Triple Alianza y los señoríos independientes.

A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos se elabora una línea del tiempo, sobre los horizontes preclásico, clásico y posclásico.

Organizados en equipos, los alumnos localizan en un mapa de México los lugares donde se establecieron las culturas prehispánicas.

Como trabajo individual, los alumnos escriben un ensayo sobre las características políticas, económicas, sociales y culturales del mundo prehispánico.

120’ Libro de texto, diccionario, video, enciclopedia, Internet, cuadernos, formatos de mapa mental, línea del tiempo, mapas de México, papel, plumas, lápices, pizarrón y gises,

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE

En sesión grupal coordinada por el docente, y examinando los productos elaborados, los alumnos expresan sus conclusiones sobre el tema y las registran en sus cuadernos.

Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación.

20 Pizarrón, gises, cuadernos, plumas, lápices, productos elaborados por los alumnos y registro de evaluación.

8

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES HISTORIA II


Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo prehispánico.

Tema EL MUNDO PREHISPÁNICO:Subtemas: Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana. Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple Alianza y los señoríos independientes.

Actividad 1: Para activar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas sobre lo siguiente: ¿Qué viene a su mente cuando hablamos de

1. Culturas prehispánicas? 2. Mesoamérica? 3. Quetzalcoatl o Tlaloc?

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las ideas que acuden a su mente.

Actividad 2. Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes términos: Mesoamérica, Aridoamérica, cosmovisión, horizonte cultural, chinampa y politeísta

PALABRA SIGNIFICADO

Mesoamérica

Aridoamérica

Cosmovisión

Horizonte culturalChinampa

Politeísta

Para contribuir a mejorar el vocabulario, redacta un texto en el que incorpores el uso de los conceptos anteriores de manera. Podría denominarse “Así era México”“La parte indígena de México” o….

Nombre:

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¿Culturas prehispánicas?

¿Mesoamérica?

¿Quetzalcoatl o Tláloc?

Actividad 3: Los alumnos leen, en el libro de texto y en otras fuentes lo relativo al Mundo prehispánico, identificando las características de las culturas prehispánicas mexicanas para elaborar individualmente un mapa mental sobre dichas culturas que incluya: Zonas culturales y sus horizontes, Cosmovisión mesoamericana, Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico, la Triple Alianza y los señoríos independientes.

Actividad 4: A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos se elabora una línea del tiempo, sobre los horizontes preclásico, clásico y posclásico. Ilustrarla y registrar alguna característica relevante de cada una.

HORIZONTES CULTURALES DEL MÉXICO PREHISPÁNICO

Actividad 5: Organizados en equipos, los alumnos localizan en un mapa de México los lugares donde se establecieron las culturas prehispánicas.

El mundo prehispánico

1- Sus zonas culturales y sus horizontes

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______

Economía, estructura social y vida cotidiana

en el Posclásico

----------------------------------------

Cosmovisión mesoamericana

_____________________________________________________________________-----------------------------------------------------------------------

------

PERIODO PRECLÁSICO2500 a. C. – 200 d. C.

Culturas cuicuilca y

olmeca

PERIODO CLÁSICO200 d. C. – 900 d. C.

Culturas teotihuacana, zapoteca y maya.

PERIODO POSTCLÁSICO

900 d. C. – 1521 d. C.Culturas tolteca, mexica,

mixteca, tarasca y maya.

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La triple Alianza y los señoríos

independientes___________________________________________________________________________

_____

Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda.

1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya5. Tolteca 6. Tarasca 7. Mexica 8.Tlaxcalteca

Actividad 6: Como trabajo individual, los alumnos escriben un ensayo sobre las características políticas, económicas, sociales y culturales del mundo prehispánico.

ENSAYO“CARACTERÍSTICAS DEL MUNDO PREHISPÁNICO”

a) Políticas____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Económicas____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Culturales____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Sociales____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 7: En sesión grupal coordinada por el docente, y examinando los productos elaborados, los alumnos expresan sus conclusiones sobre el tema y las registran en sus cuadernos.

Conclusiones sobre el mundo prehispánico:Como resultado del análisis del mundo prehispánico, concluyo que:1.- __________________________________________________________________

2.- __________________________________________________________________

3.- __________________________________________________________________

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HISTORIA II



TEMA: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS:

SUBTEMASLas expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades.

PROPÓSITO(S)



Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.


Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española.

HORAS CLASE 4 FECHA(S): DEL 7 AL 11 DE SEPTIEMBRE




• Use las convenciones (semana, mes, año, década, siglo, a.C. y d.C.).• Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duración y simultaneidad.• Identifique lo que se transformó con el tiempo, así como los rasgos que han permanecido.• Comprenda que las sociedades tienen características propias y están sujetas al cambio.• Identifique, describa y evalúe las diversas causas económicas, sociales, políticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso.• Identifique y comprenda de qué manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideranpara el futuro.• Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado. Emplee las habilidades cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricosen mapas o croquis.


Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas ypresentes.• Desarrolle empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.• Identifique las acciones que en el pasado y el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad,la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.• Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y susconsecuencias.• Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, así como reconozca el esfuerzode las sociedades que los crearon.• Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.• Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.• Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y

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• Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economía, la sociedad, la política y la cultura en un espacio y tiempo determinados.

plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

INICIO

El docente informa al grupo el tema a desarrollar.

Para activar los conocimientos previos, se plantean a los alumnos cuestiones como las siguientes:

¿Qué entienden por conquista?¿Quién dirigió la conquista de México?¿En qué transportes llegaron los españoles al territorio que hoy es México?¿Cómo se llamaba el último rey mexica?

Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en sus cuadernos.


ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

DESARROLLO

Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, los alumnos investigan en diversas fuentes y registran los significados de los siguientes términos: conquista, expedición, mercedes reales, tributo, encomienda y evangelización. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal y redactan un texto breve.

Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes de información lo referente al tema, para elaborar un diagrama causa-efecto relacionado con la conquista de México. Orientar a los alumnos para que subrayen lo que haga referencia a causas, hechos, procesos, las fechas y lugares.

Organizados en equipos, elaboran una línea del tiempo donde identifiquen los sucesos y procesos más relevantes de las expediciones españolas, de la conquista de México, otras expediciones, el surgimiento de la Nueva España, mercedes reales, tributo, encomiendas, evangelización y fundación de nuevas ciudades.

En sesión general utilizando un planisferio o un mapa de México, coordinados por el docente, localizan las rutas marítimas de las expediciones españolas, la de Veracruz a Tenochtitlan, las expediciones al occidente, el norte, sureste, la evangelización y nuevas ciudades fundadas durante la colonización.

Para impulsar la formación de valores y actitudes, los alumnos dramatizan un juicio histórico a Hernán Cortés, en el que aborden las causas y consecuencias de la conquista de México.

120’ Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, planisferio, mapas de México, papel, plumas, lápices, pizarrón y gises.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE

En una mesa redonda los alumnos expresan lo más importante del tema y lo registran en sus cuadernos.


20’ Registro de evaluación.cuadernos, plumas, lápices, productos elaborados por los alumnos.

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Aprendizaje(s) esperado(s): Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española.Tema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS:Subtemas: Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades.

Actividad 1: Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, los alumnos investigan en diversas fuentes y registran los significados de los siguientes términos: conquista, expedición, mercedes reales, tributo, encomienda y evangelización. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal y redactan un texto breve.

.

PALABRA SIGNIFICADO

Conquista

Expedición

Mercedes reales

Tributo

Encomiendas

Evangelización

TEXTO BREVE

Actividad 2: Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes de información lo referente al tema, para elaborar un diagrama causa-efecto relacionado con la conquista de México. Orientar a los alumnos para que subrayen lo que haga referencia a causas, hechos, procesos, las fechas y lugares.

.

Causas Efecto

Inconformidad de algunos pueblos con la dominación de los mexicas.

Conquista de México

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Actividad 3: Organizados en equipos, elaboran una línea del tiempo donde identifiquen los sucesos y procesos más relevantes de las expediciones españolas, de la conquista de México, otras expediciones, el surgimiento de la Nueva España, mercedes reales, tributo, encomiendas, evangelización y fundación de nuevas ciudades. (Por ejemplo: Hernán Cortés sale de Cuba en 1519, inicio de la epidemia de viruela en 1520, caída de Tenochtitlan en 1521, llegada de Cristóbal de Olid a Michoacán en 1522 y la familia Montejo inicia la conquista de Yucatán en 1527).

Actividad 4: En sesión general utilizando un planisferio o un mapa de México, coordinados por el docente, localizan las rutas marítimas de las expediciones españolas, la de Veracruz a Tenochtitlan, las expediciones al occidente, el norte, sureste, la evangelización y nuevas ciudades fundadas durante la colonización.

Dibuja en el mapa de México la ruta empleada por Hernán Cortes para llegar desde Cozumel hasta Tenochtitlan y los demás hechos y procesos que indica la actividad 4. No olvides anotar la fecha en que sucedieron (hechos) o en que periodo de tiempo ocurrieron (procesos).

“Mapa de la conquista y las expediciones españolas en el territorio de lo que hoy es México”

15

1520 1522

1519 15271523¿ ?

1535

1521

La calidad de las armas Españolas y otras ventajas Tecnológicas.

Actividad 5: Para impulsar la formación de valores y actitudes, los alumnos dramatizan un juicio histórico a Hernán Cortés, en el que aborden las causas y consecuencias de la conquista de México.

Actividad 6. En una mesa redonda los alumnos expresan las consecuencias más importantes de la conquista y colonización españolas de lo que hoy es México y lo registran en sus cuadernos en un cuadro como el siguiente:

CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLAECONÓMICASPOLÍTICASSOCIALES

CULTURALES

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Juicio histórico a Hernán Cortés

- Simulando el sistema judicial norteamericano (JUICIO ORAL) se prepara un juicio para el conquistador Hernán Cortés.

- El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes: Abogado defensor Testigos de descargo (a favor) Fiscal Testigos de cargo (en contra) Acusado Juez

- Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor y en contra del personaje histórico que analizan. Preparación de guión.

- Después elaborarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de los testigos. Continuación de guión para dramatización.

- Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado, el fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el profesor del grupo.



TEMA: LOS AÑOS FORMATIVOS:

SUBTEMAS La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la Casa de Moneda.

PROPÓSITO(S)





• Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas.





• Use las convenciones (semana, mes, año, década, siglo, a.C. y d.C.).• Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duración y simultaneidad.• Identifique lo que se transformó con el tiempo, así como los rasgos que han permanecido.• Comprenda que las sociedades tienen características propias y están sujetas al cambio.• Identifique, describa y evalúe las diversas causas económicas, sociales, políticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso.• Identifique y comprenda de qué manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideranpara el futuro.• Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado. Emplee las habilidades cartográficas para


Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas ypresentes.• Desarrolle empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.• Identifique las acciones que en el pasado y el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad,la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.• Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y susconsecuencias.• Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, así como reconozca el esfuerzode las sociedades que los crearon.• Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.• Reconozca en el otro los elementos que le

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HISTORIA II

localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricosen mapas o croquis.• Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economía, la sociedad, la política y la cultura en un espacio y tiempo determinados.

son comunes y le dan identidad.• Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

INICIO

En sesión grupal, el docente comenta a los alumnos el tema que se va a trabajar.

Para identificar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como las siguientes:

¿Cuáles instrumentos agrícolas trajeron a México los españoles? ¿Qué tipos de ganado trajeron de España a México?¿Cuáles centros mineros hubo en México durante la colonia?¿Recuerdan algún cultivo que introdujeron los españoles durante la época colonial?


20’ Pizarrón, gises, cuadernos, plumas y lápices.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

DESARROLLO

Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes términos: economía, agricultura, ganadería, minería, inmigración.

Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atención en las características de las actividades económicas que practicaron los pobladores de México en los inicios de la época colonial. Posteriormente, elaboran un esquema de análisis de procesos históricos.

En equipos pequeños, con los conocimientos adquiridos se elabora una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados del tema como los siguientes: descubrimiento de yacimientos mineros, fundación de la primera universidad del país, fundación de la casa de moneda. Inmigración de población africana y asiática.

En sesión general, los alumnos localizan en un mapa de México los sitios geográficos donde se establecieron los primeros centros mineros de los españoles que llegaron a nuestro país.

Como trabajo individual, los alumnos escriben un tríptico referente los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas. El maestro especificará las características que debe reunir el tríptico para que se evalúe de acuerdo a las mismas.

120’Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapas de México, papel, plumas, lápices, pizarrón y gises.

Formato de tríptico.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE

En sesión grupal, los alumnos formulan y registran conclusiones sobre lo siguiente:1. Actividades económicas de la colonia.2. Importancia de los metales preciosos de la Nueva España

en el mercado mundial.3. Creación de instituciones educativas y económicas durante

la colonia.



18



Aprendizaje(s) esperado(s): Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas.

Tema LOS AÑOS FORMATIVOS:Subtemas: La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la Casa de Moneda.

Actividad 1: Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes términos: economía, agricultura, ganadería, minería, inmigración.

PALABRA SIGNIFICADOEconomíaAgriculturaGanaderíaMineríaInmigración

Una vez conocido el significado, redacten un enunciado por cada una de las palabras anteriores.Mis enunciados son los siguientes:1.2.3.4.5Actividad 2: Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo a La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos; Inmigración española, asiática y africana; la creación de la universidad y la Casa de Moneda, durante de la época colonial. Posteriormente, recuperan la información y elaboran un esquema de análisis de procesos históricos. Utilicen el siguiente formato o inventen otro que incluya los aspectos solicitados.

ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS¿Cuándo ocurrió?

¿En dónde ocurrió?

? ¿Por qué pasó?

¿Quiénes participaron?

¿Cómo fue el proceso?

¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes?

¿Qué transformaciones se dieron?

19

Actividad 3: En equipos pequeños, con los conocimientos adquiridos se elabora una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados del tema como los siguientes: descubrimiento de yacimientos mineros, fundación de la primera universidad del país, fundación de la casa de moneda. Inmigración de población africana y asiática introducción de cultivos y cría de ganado.

Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. Incluyan el la lista los que faltan Y consideren importantes.

- Descubrimiento de los yacimientos de plata en Guanajuato (1558).- Inicia cursos la Real y Pontificia Universidad de México (1553).- Fundación de la Casa de la Moneda (1535).------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA ESPAÑAAño: Año: Año: Año: Año: Año:

Actividad 4: En sesión general, los alumnos localizan en un mapa de México los sitios geográficos donde se establecieron los primeros centros mineros de los españoles que llegaron a nuestro país.

Escribe el número de las ciudades mineras de Nueva España en el lugar que corresponde del siguiente mapa.

1.- Zacatecas 2.- Guanajuato 3.- San Luis Potosí 4.- Taxco 5.- Fresnillo 6.- Charcas

MAPA DE LAS CIUDADES MINERAS DE NUEVA ESPAÑA

20

Actividad 5: Como trabajo individual, los alumnos escriben un tríptico referente los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas. Este recurso se puede ilustrar y debe contener poca información pero importante del tema que se aborde.

Tríptico sobre actividades económicas durante la colonia

INFORMACIÓN sobre cambios producidos INFORMACIÓN sobre nuevas actividades económicas

Datos de identificación de la Escuela, alumnos, grupo, asignatura

LOS CAMBIOS GENERADOS EN NUEVA ESPAÑA POR LA INTRODUCCIÓN DE NUEVAS ACTIVIDADES ECONOMICAS

Actividad 6. En sesión grupal, los alumnos formulan y registran conclusiones sobre lo siguiente:1. Actividades económicas de la colonia.2. Importancia de los metales preciosos de la Nueva España en el mercado mundial.3. Creación de instituciones educativas y económicas durante la colonia.

Conclusiones

1._______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

21



TEMA: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO:

SUBTEMAS Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional.

PROPÓSITO(S)





• Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.





• Use las convenciones (semana, mes, año, década, siglo, a.C. y d.C.).• Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duración y simultaneidad.• Identifique lo que se transformó con el tiempo, así como los rasgos que han permanecido.• Comprenda que las sociedades tienen características propias y están sujetas al cambio.• Identifique, describa y evalúe las diversas causas económicas, sociales, políticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso.• Identifique y comprenda de qué manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideranpara el futuro.• Comprenda el presente a partir de


Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas ypresentes.• Desarrolle empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.• Identifique las acciones que en el pasado y el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad,la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.• Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y susconsecuencias.• Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, así como reconozca el esfuerzode las sociedades que los crearon.

http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm22



HISTORIA II

http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm




analizar las acciones de la gente del pasado. Emplee las habilidades cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricosen mapas o croquis.• Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economía, la sociedad, la política y la cultura en un espacio y tiempo determinados.

• Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.• Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.• Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

INICIO

El docente informa a los alumnos los contenidos temáticos que se van a desarrollar.

Para identificar los conocimientos previos, el docente plantea a los alumnos preguntas como las siguientes:

¿Con qué países comerciaba Nueva España? ¿Cuál era el principal metal que se explotaba en Nueva España?¿Qué tipo de transporte utilizaba Nueva España para comerciar con otros países?¿A qué raza pertenecían los esclavos en Nueva España?



ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

DESARROLLO

Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de las siguientes palabras: flota, comercio, consulado y remesa. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.

Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la información relacionada con los siguientes aspectos de Nueva España: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. Con los datos obtenidos elaboran un mapa mental sobre el tema.

En sesión grupal, coordinados por el docente, elaboran una línea del tiempo que señale los sucesos y procesos más relevantes relativos a las relaciones económicas que tuvo Nueva España con el mundo.

En un planisferio, dirigidos por el docente, localizan las rutas marítimas que utilizaba Nueva España para comerciar con España, Perú y Filipinas.

Para aquilatar las aportaciones de Nueva España a la comunidad mundial, se organiza una mesa redonda para que los alumnos reflexionen sobre la interdependencia y la convivencia entre las diversas culturas.

120’Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, hojas, plumas, lápices, colores, marcadores, regla, pizarrón y gises.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE

En una sesión grupal, los alumnos participan en una lluvia de ideas donde repasan y expresan lo más importante de los contenidos temáticos y lo registran en sus cuadernos.










Aprendizaje(s) esperado(s): Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.

Tema: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO:Subtemas: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional.Actividad 1: Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de las siguientes palabras: flota, comercio, consulado y remesa. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.

PALABRA SIGNIFICADOFlotaComercioConsuladoRemesa

Para utilizar estos conceptos, escribir un enunciado en el que incorporen las cuatro palabras.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 2: Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la información relacionada con los siguientes aspectos de Nueva España: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional.

Actividad 3: En sesión grupal, coordinados por el docente, elaboran una línea del tiempo que señale los sucesos y procesos más relevantes relativos a las relaciones económicas que tuvo Nueva España con el mundo.

Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico.

- Inicia comercio entre Filipinas y Nueva España (1565).- Principia construcción de la muralla de Campeche para defenderse de piratas (1686).- Fundación del puerto de Acapulco en Nueva España (1550).- Fundación del puerto de Callao en Perú (1537).


Las flotas

Nueva España y sus

relaciones con el mundo.

Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional.

El comercio con Perú y Asia.

El consulado de comerciantes.

El control del comercio





1537 1550 1565 1686

Actividad 4: En un planisferio, dirigidos por el docente, localizan las rutas marítimas que utilizaba Nueva España para comerciar con España, Perú y Filipinas.

Aprendizaje(s) esperado(s): Ubicar en mapas las principales actividades económicas de los inicios de la época colonial.

Localiza en sesión grupal las rutas comerciales marítimas de Nueva España, trázalas y escribe en el planisferio el número de los puertos en el lugar que corresponde.

1.- Acapulco 2.- Callao 3.- Manila

Actividad 5: Para aquilatar las aportaciones de Nueva España a la comunidad mundial, se organiza una mesa redonda para que los alumnos reflexionen sobre la interdependencia y la convivencia entre las diversas culturas, derivadas de la actividad comercial.








TEMA: LA LLEGADA A LA MADUREZ:

SUBTEMASEl carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: Cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno.

PROPÓSITO(S)





• Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato.

HORAS CLASE 4 FECHA(S): DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE




• Use las convenciones (semana, mes, año, década, siglo, a.C. y d.C.).• Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duración y simultaneidad.• Identifique lo que se transformó con el tiempo, así como los rasgos que han permanecido.• Comprenda que las sociedades tienen características propias y están sujetas al cambio.• Identifique, describa y evalúe las diversas causas económicas, sociales, políticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso.• Identifique y comprenda de qué manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideranpara el futuro.• Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del


Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas ypresentes.• Desarrolle empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.• Identifique las acciones que en el pasado y el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad,la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.• Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y susconsecuencias.• Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, así como reconozca el esfuerzode las sociedades que los crearon.• Valore y promueva acciones para el




HISTORIA II





pasado. Emplee las habilidades cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricosen mapas o croquis.• Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economía, la sociedad, la política y la cultura en un espacio y tiempo determinados.

cuidado del patrimonio cultural y natural.• Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.• Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

INICIO

En sesión grupal, el docente comenta a los alumnos el tema que se va a trabajar.

Para identificar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como las siguientes:

¿Qué es un ayuntamiento? ¿En qué parte de México hubo haciendas?¿Cuál es el significado de la palabra eclesiástica?¿Qué era la Inquisición?



ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

DESARROLLO

Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes términos: corporativo, inquisición, cabildo, peonaje, hacienda, ayuntamiento.

Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atención en la organización de la sociedad novohispana, las instituciones de gobierno local, cabildos indígenas y ayuntamientos, la iglesia y la inquisición, el peonaje y las haciendas y el comercio interno de Nueva España. Posteriormente, elaboran un cuadro sinóptico con la información recabada.

A nivel grupal, coordinados por el docente, con los conocimientos adquiridos los alumnos elaboran una línea del tiempo, señalando los sucesos y los procesos de mayor importancia del tema.

En sesión general, los alumnos localizan en un mapa de México, los sitios geográficos donde se ubicaron las principales haciendas en el país en la época colonial.

Como trabajo individual, los alumnos escriben un ensayo, sobre la composición y las atribuciones de los ayuntamientos a través del tiempo en nuestro país.

120’ México, papel, plumas, lápices, pizarrón y gises.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE

En sesión grupal, los alumnos formulan y registran conclusiones sobre lo siguiente:1. La organización política de Nueva España2. Las instituciones eclesiásticas novohispanas.3. Las haciendas en la Nueva España.


20’PlumasRegistro de evaluación








Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato.

Tema: LA LLEGADA A LA MADUREZ:Subtemas: El carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: Cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno.

Actividad 1: Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes términos: corporativo, inquisición, cabildo, peonaje, hacienda, ayuntamiento.

PALABRA SIGNIFICADO

Corporativo

Inquisición

Cabildo

Peonaje

Hacienda

Ayuntamiento

¿Cuáles de los conceptos anteriores has oído que se empleen por las personas de tu comunidad? ¿En que situaciones se han manejado?Explica:________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 2: Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atención en la organización de la sociedad novohispana, las instituciones de gobierno locales, cabildos indígenas y ayuntamientos, la iglesia y la inquisición, el peonaje y las haciendas y el comercio interno de Nueva España. Posteriormente, elaboran un cuadro sinóptico con la información recabada.


La llegada a la madurez

Revitalización del comercio interno.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cabildos indígenas y ayuntamientos.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Los gobiernos locales.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Carácter corporativo de la sociedad. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La iglesia y la Inquisición.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Actividad 3: A nivel grupal, coordinados por el docente, con los conocimientos adquiridos los alumnos elaboran una línea del tiempo, señalando los sucesos y los procesos de mayor importancia del tema.

- Muere Juan de Zumárraga primer obispo de México (1548)- Inicia actividades el tribunal de la Inquisición en Nueva España (1570)- Fundación del cabildo de Villa Rica de la Vera Cruz (1519)- Fundación del pueblo de indios de Querétaro (1531)

1519 1531 1548 1570

Actividad 4: En sesión general, los alumnos localizan en un mapa de México, los sitios geográficos donde se ubicaron las principales haciendas en el país en la época colonial.

Escribe el número de algunos estados del país que tuvieron haciendas en el lugar del mapa que corresponde

1. Guanajuato 2. Morelos 3. Querétaro 4. San Luis Potosí

Actividad 5: Como trabajo individual, los alumnos escriben un ensayo, sobre la composición y las atribuciones de los ayuntamientos a través del tiempo en nuestro país.

ENSAYO“Historia de los ayuntamientos en Nueva España”

a) Antecedentes ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Primeros ayuntamientos de Nueva España________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Composición________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Atribuciones






______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



TEMA: ARTE Y CULTURA TEMPRANA:

SUBTEMAS El mestizaje cultural. Expresiones artísticas novohispanas. El desarrollo urbano.

PROPÓSITO(S)





• Reconoce las características del mestizaje cultural en las expresiones artísticas novohispanas.

HORAS CLASE 3 FECHA(S): DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE




• Use las convenciones (semana, mes, año, década, siglo, a.C. y d.C.).• Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duración y simultaneidad.• Identifique lo que se transformó con el tiempo, así como los rasgos que han permanecido.• Comprenda que las sociedades tienen características propias y están sujetas al cambio.• Identifique, describa y evalúe las diversas causas económicas, sociales, políticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso.• Identifique y comprenda de qué manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideranpara el futuro.• Comprenda el presente a partir de


Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas ypresentes.• Desarrolle empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.• Identifique las acciones que en el pasado y el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad,la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.• Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y susconsecuencias.• Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, así como reconozca el esfuerzode las sociedades que los crearon.




HISTORIA II





analizar las acciones de la gente del pasado. Emplee las habilidades cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricosen mapas o croquis.• Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economía, la sociedad, la política y la cultura en un espacio y tiempo determinados.

• Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.• Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.• Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

INICIO

El docente informa al grupo el tema a desarrollar.

Para activar los conocimientos previos, se plantean a los alumnos las siguientes cuestiones:

¿Qué es un códice?¿Cómo se formaron los mestizos?¿Cuáles culturas se mezclaron en la época colonial de México?¿Qué son los conventos?

Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en sus cuadernos.


ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

DESARROLLO

Los alumnos investigan en diversas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes conceptos: cultura, arte, mestizaje. Después los socializan con sus compañeros.

Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atención en los cambios y continuidades de las expresiones artísticas novohispanas, el mestizaje cultural y el desarrollo urbano que se dieron por la mezcla de patrones culturales indígenas, españoles, asiáticos y africanos en la Nueva España. Con la información recabada elaboran un diagrama causa–efecto sobre la cultura mestiza novohispana.

A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos se elabora una línea del tiempo, señalando los acontecimientos y los procesos más importantes relativos al arte, la cultura y el desarrollo urbano de los inicios de Nueva España.

En sesión general, los alumnos localizan en un planisferio y en un mapa de México los sitios geográficos de los cuales procedían las influencias indígenas, españolas, asiáticas y africanas que conformaron la cultura novohispana.

Como trabajo individual, los alumnos elaboran un cartel referente a los aspectos artísticos y culturales del mestizaje que se desarrollo en la época colonial mexicana.

90’ Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, planisferio, mapas de México, hojas, cartulinas, plumas, lápices, colores, marcadores, regla, pizarrón y gises.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE

En una mesa redonda los alumnos expresan lo más importante del tema y lo registran en sus cuadernos.









BLOQUE I. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

Aprendizaje(s) esperado(s): • Reconoce las características del mestizaje cultural en las expresiones artísticas novohispanas.

Tema ARTE Y CULTURA TEMPRANA:Subtemas: El mestizaje cultural. Expresiones artísticas novohispanas. El desarrollo urbano.

Actividad 1: Los alumnos investigan en diversas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes conceptos: cultura, arte, mestizaje. Después los socializan con sus compañeros.

PALABRA SIGNIFICADO

Cultura

Arte

Mestizaje

Al socializar los conceptos investigados se pedirá que los alumnos los utilicen en el entorno actual y den algunos ejemplos.

Actividad 2: Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atención en los cambios y continuidades de las expresiones artísticas novohispanas, el mestizaje cultural y el desarrollo urbano que se dieron por la mezcla de patrones culturales indígenas, españoles, asiáticos y africanos en la Nueva España. Con la información recabada elaboran un diagrama causa–efecto sobre la cultura mestiza novohispana.


MestizajeCultural

Novohispano

EFECTOCAUSAS





Actividad 3: A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos se elabora una línea del tiempo, señalando los acontecimientos y los procesos más importantes relativos al arte, la cultura y el desarrollo urbano de los inicios de Nueva España.

Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico.

- Inicia la construcción de la actual Catedral de Puebla (1575)- Fundación del convento franciscano de Huejotzingo (1525)- Inicia la construcción de la actual Catedral Metropolitana de la Cd. de México (1571)- Fundación del convento franciscano de Tlaxcala (1524)

1524 1525 1571 1575

Actividad 4: En sesión general, los alumnos localizan en un planisferio y en un mapa de México los sitios geográficos de los cuales procedían las influencias indígenas, españolas, asiáticas y africanas que conformaron la cultura novohispana.

Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda.

1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya5. Tolteca 6. Tarasca 7. Mexica 8.Tlaxcalteca

Escribe el número de los lugares geográficos en el lugar del planisferio que corresponda.

1. España 2. Filipinas 3. China 4. Perú5. Cuba 6. Senegal 7. Nigeria 8. Angola






Actividad 5: Como trabajo individual, los alumnos elaboran un cartel referente a los aspectos artísticos y culturales del mestizaje que se desarrollo en la época colonial mexicana.


MESTIZAJE ARTÍSTICO Y CULTURALDE NUEVA ESPAÑA







TEMA: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONARDE LA HERBOLARIA PREHISPÁNICA A LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA.

SUBTEMAS

PROPÓSITO(S)





Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

HORAS CLASE 4

FECHA(S): DEL 12 AL 16 DE OCTUBRE




• Use las convenciones (semana, mes, año, década, siglo, a.C. y d.C.).• Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duración y simultaneidad.• Identifique lo que se transformó con el tiempo, así como los rasgos que han permanecido.• Comprenda que las sociedades tienen características propias y están sujetas al cambio.• Identifique, describa y evalúe las diversas causas económicas, sociales, políticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso.• Identifique y comprenda de qué manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideranpara el futuro.• Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado. Emplee las habilidades cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricosen mapas o croquis.• Describa y establezca relaciones entre


Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas ypresentes.• Desarrolle empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.• Identifique las acciones que en el pasado y el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad,la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.• Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y susconsecuencias.• Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, así como reconozca el esfuerzode las sociedades que los crearon.• Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.• Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.• Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con



DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ACADEMIA DE HISTORIAPLANEACIÓN DIDÁCTICA

HISTORIA II





la naturaleza, la economía, la sociedad, la política y la cultura en un espacio y tiempo determinados.

responsabilidad social para la convivencia.

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

INICIO

El docente explica al grupo la razón de ser de los temas para analizar y reflexionar, enfatizando la función de promover el desarrollo de la noción de cambio, así como lograr despertar la curiosidad y la investigación para conocer sobre historia.Luego plantea preguntas generadoras respecto al tema:¿Cómo se curan las enfermedades en la actualidad?¿Creen que siempre se han tratado así los problemas de salud?¿Alguno de ustedes ha tomado alguna vez algún té como el de manzanilla?¿Para qué o por qué se lo dieron?

Se registran las respuestas en los cuadernos.

20’Pizarrón, cuadernos, muestras de algún té o hierba medicinal.gises

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

DESARROLLO

El maestro presenta un listado de plantas que han sido utilizadas por las familias mexicanas como remedios caseros, a través del tiempo:

Manzanilla Hierbabuena Ajo Nopal Orégano

El docente propone que integrados en equipos comenten sobre los usos medicinales que se les da a esos productos vegetales. Utilizarán un cuadro C-Q-A y llenarán la primera columna: ¿Qué conozco?

En plenaria exponen lo que concluyeron. Los alumnos harán una investigación sobre “Las plantas

medicinales utilizadas en la comunidad” en la que viven. Para ello forman equipos para elaborar un cuestionario para recabar información: (EJEMPLO) ¿Qué plantas medicinales conoce?, ¿Cuáles utiliza con más frecuencia?, ¿Cuándo o para qué las toman?, ¿Cómo se enteró de las cualidades medicinales de la planta o plantas que utiliza?,¿Cómo se prepara la planta para usarse?, ¿Qué parte de la planta se usa?, ¿Cuánto tiempo se debe tomar o comer?, ¿Qué precauciones se deben tomar?, ¿Qué riesgos tiene su consumo?, ¿Sabe si los laboratorios han encontrado la forma de convertirla en un fármaco?, ¿Cuál o cuáles fármacos contienen extracto de la planta?¿Usted la recomendará para que sus hijos la sigan usando?, ¿Por qué?

Seleccionan las preguntas más significativas para llenar la segunda columna del cuadro C-Q-A: ¿Qué me gustaría saber?

Los alumnos en equipos de trabajo, investigan entre sus familias y vecinos aplicando el cuestionario y conseguirá muestras de la planta o partes de ella. La información obtenida se contrasta consultando el libro de texto y fuentes electrónicas y complementar su investigación.

Cada uno de los equipos presentará un informe sobre su investigación. A partir de este llenan la columna: ¿Qué Aprendí?

Los informes y las muestras se utilizarán para una exposición en el periódico mural la escuela denominada “LA HERBOLARIA MEXICANA”

120’ Muestras de plantas medicinales, cuestionarios, formato para informe,Cuadernos, plumas, lápices, cartulinas.Cuadro C-Q-A

ACTIVIDADESTIEMPO

ESTIMADORECURSOS

CIERRE

Los alumnos socializan sus conclusiones utilizando el cuadro C-Q-A.

1. ¿Qué conozco?2. ¿Qué me gustaría saber?

3. ¿Qué Aprendí?Presentan sus productos al docente para su evaluación.

20’ Sesión grupal, cuadros, rúbrica para evaluar informe y cuadro,registros de evaluación.






SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOSHISTORIA II

BLOQUE I. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

Tema: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONARDE LA HERBOLARIA PREHISPÁNICA A LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA.

Actividad 1. El docente propone que integrados en equipos comenten sobre los usos medicinales que se les da a esos productos vegetales. Utilizarán un cuadro C-Q-A y llenarán la primera columna: ¿Qué conozco?

“Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad”¿Qué conozco? ¿Qué me gustaría saber ¿Qué Aprendí?

Actividad 2: Los alumnos harán una investigación sobre “Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad” en la que viven. Para ello forman equipos para elaborar un cuestionario para recabar información. La clave para su elaboración es ¿Qué me gustaría saber? Las anotan en su cuaderno y en la segunda columna del cuadro C- Q- A. EL MAESTRO ORIENTA ALOS ALUMNOS PARA QUE LAS PREGUNTAS SEAN IMPORTANTES Y NO SEAN DEMASIADAS, 5 POR EJEMPLO.

CUESTIONARIO

1

2

3

4

5

Actividad 3. Cada uno de los equipos elaborará y presentará un informe sobre su investigación. A partir de este llenan la columna: ¿Qué Aprendí? Del cuadro C-Q-A.






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