Planeacion de actividades educativas 2014

Secretaría de Educación del Gobierno

del Estado de Campeche

Escuela Primaria

“año de la patria”

TURNO MATUTINO

CCT 04DPR0327X ZONA ESCOLAR 022

PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015

Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Español Bloque: I

Tema: Reescribir relatos históricos para publicarlos Periodo de realización: 1 al 17 de septiembre

Competencias de la

Asignatura

Aprendizaje Esperado

Actividades

Contenidos Transversales

Recursos Didácticos

Recursos de Evaluación

Emplear el

lenguaje para comunicarse y

como instrumento para aprender.

Identificar las

propiedades del lenguaje en diversas

situaciones comunicativas.

Analizar la información y

emplear el lenguaje para la

toma de decisiones.

Valorar la diversidad

-Identifica

información complementaria

en dos textos que relatan sucesos relacionados.

-Registra, en notas, los aspectos centrales de una

exposición oral.

-Organiza un texto en párrafos con

oración tópico y oraciones de apoyo,

empleando puntuación y ortografía

convencionales.

-Comentar con el grupo qué relatos

históricos han leído, ¿Cómo se distinguen de un cuento, qué características diferentes tienen?

-Leer el texto sobre Agustín de Iturbide y comentar las características que tiene.

-Comentar las ideas principales del texto y responder las preguntas que mejorarán la comprensión del

mismo. -para hacer en casa: investigar qué es un relato histórico

- Leer la Coronación del emperador Iturbide y preguntar sobre el texto- -¿Quién fue Agustín de Iturbide? ¿Dónde lo coronaron? ¿Quién lo

coronó? -Buscar en el diccionario tres palabras que desconocidas para los

alumnos en el texto. Recordar cómo se localizan en un diccionario.

Historia: Los

primeros años de vida

independiente

Libro de

texto. Pág. 8 a la 17

Textos históricos

Libros de la

biblioteca de la escuela

Línea del tiempo

Recursos bibliográficos

de casa

-Discusión y lectura

de textos sobre algún periodo

histórico revisado en la asignatura de Historia.

-Lista del orden de

los acontecimientos relatados que

señale las relaciones

antecedente-consecuentes.

-Notas con la información

referente a un suceso particular del relato.

-Exposición oral del



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lingüística y cultural de

México

• Usa palabras y

frases que indican sucesión y simultaneidad, así

como relación antecedente-

consecuente al redactar un texto histórico.

-Platicar acerca del diccionario, pág. 11 ¿para qué nos sirve? ¿Cómo buscamos las palabras en él?

-tarea para hacer en casa: investigar las palabras que no comprendan en el diccionario

-Leer el texto de la pág. 12 acerca del delito de Agustín Iturbide. -Contestar las preguntas en la

libreta. Comentar. -tarea para hacer en casa: investigar textos sobre Agustín de Iturbide. -Leer Movimientos a favor del

imperio -Responder a las preguntas en el cuaderno.

-Presentar diferentes sucesos correspondientes al tema investigado

-ordenar e identificar a qué etapa pertenecen -repartir cada suceso en equipos y

contestar a las preguntas del libro. Pág. 14 -Tarea: para cada suceso responder

a las preguntas. -Iniciar la elaboración del fichero del saber: buscar una caja donde serán

suceso.

-Lista de acontecimientos relatados que

establezca las relaciones

antecedente-consecuentes del suceso particular,

como apoyo para la redacción del

relato histórico. -Borradores del

relato histórico.

-Relato histórico para publicar en el periódico escolar.

-Ejercicios en el

cuaderno relacionados con el tema



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guardadas las fichas y comprar al menos 15 fichas de trabajo para los contenidos importantes que se van

marcando en el libro de texto. -Ficha del saber. Pág. 14. Tema: adverbios de tiempo. Poner en el

pizarrón algunas frases que contengan un adverbio de tiempo: “Mi mamá me dio una manzana el

día de ayer”. -Hacer una lista de los sucesos en orden cronológico y encontrar sus causas y consecuencias. CAUSA- Se

rumoraba que el Congreso pretendía disminuir el número de militares. CONSECUENCIA- Los militares

organizaron un motín para proclamar a Iturbide emperador, pues les había prometido

conservarlos en sus puestos. -retomar el tema del fichero del saber en página 16.

- Poner frases en el pizarrón con ausencia de la coma, para que los alumnos descubran dónde van: “ Mi

tío compró el día de ayer tamales atole pozole enchiladas sopes y barbacoa para la cena de



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Aniversario de mis padres”. -Elaborar un párrafo donde se mencionen las características de

Iturbide. Detalles en la pág. 15 -En equipos, retomar el episodio, escribirlo y revisarlo.

-Realizar el producto final después de haberlo revisado. -Acomodar todos los trabajos del

grupo en orden cronológico. -Publicar el relato en el periódico escolar. -Anotar las preguntas de logro del

proyecto y contestarlas.

Maestro(a) de Grupo

____________________________________ Profra. Nelly Guadalupe Chab Saravia

Director (a) de la Escuela

__________________________________

Profr. José Luis Peralta López

Supervisor escolar

____________________________________



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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I

Tema: ¿Cuánto es en total? Periodo de realización: 1 al 2 de septiembre

Competencias de la

Asignatura


Actividades




-Resolver

problemas de manera

autónoma -Comunicar información

matemática -Validar

procedimientos y resultados -Manejar

técnicas eficientemente

Resolución de

problemas que impliquen sumar o

restar fracciones cuyos denominadores

son múltiplos de otro.

-Rescate de conocimientos previos

sobre lo que son las fracciones, las fracciones equivalentes, etc. -Realizar la división de un entero

en diversas fracciones y calcular su equivalente -realizar ejercicios en el cuadernos

para localizar fracciones equivalentes. -Plantear problemas a los alumnos

que impliquen fracciones, por ejemplo cuando van y compran ¼ de azúcar, ½ de frijol, ¾ de

crema. Si pesan todo lo que compraron, ¿cuál es el resultado en peso? Pasar algunos alumnos al pizarrón.

-Dictar 5 problemas del mismo tema en el cuaderno y revisar de manera grupal.

-Resolver en parejas el desafío #1, donde deben resolver problemas

Representaciones de fracciones

realizadas en cartulina

Libros de texto

Participación oral y en equipo en la

resolución de problemas

Ejercicios en el cuaderno

Resolución de los desafíos

correspondientes.



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de suma de fracciones con diferente denominador, siendo múltiplos o divisores entre sí. Libro

desafíos matemáticos. Pág. 10.

Maestro(a) de Grupo



__________________________________


Supervisor escolar

____________________________________



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Tema: ¿Sumar o restar? Periodo de realización: 3 de septiembre

Competencias de la

Asignatura


Actividades




-Resolver

problemas de manera





Resolución de

problemas que impliquen sumar o

restar fracciones cuyos denominadores

son múltiplos de otro.

-Plantear problemas sobre suma y

resta de fracciones en la libreta con diversos objetos: listón, fruta, arroz, azúcar, tortilla, etc.

-Resolver en equipos de tres integrantes el desafío #1 donde los alumnos deben resolver

problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador pero que sean

equivalentes. Libro desafíos matemáticos. Pág. 12. - Realizar otros problemas de

manera grupal para practicar la suma y resta de fracciones.

Representaciones de fracciones

realizadas en cartulina

Libros de texto





correspondientes.

Maestro(a) de Grupo



__________________________________


Supervisor escolar

____________________________________



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Tema: ¿Cuántas cifras tiene el resultado? Periodo de realización: 4 de septiembre

Competencias

de la Asignatura

Aprendizaje

Esperado

Actividades

Contenidos

Transversales

Recursos

Didácticos

Recursos de

Evaluación

-Resolver

problemas de manera autónoma

-Comunicar información

matemática -Validar procedimientos

y resultados -Manejar


Anticipación

del número de cifras del cociente de

una división con

números naturales

-Plantear a los alumnos problemas de

manera oral, donde den el cociente aproximado y su número de cifras. Por ejemplo: si quiero repartir 260 chocolates entre 25 alumnos, ¿cuántos chocolates

les toca?. Cociente aproximado: 10. Número de cifras: 2. -Realizar más ejercicios en la libreta por

parejas, los mismos alumnos pueden hacer sus planteamientos por equipo e intercambiarlos.

Resolver en equipos el desafío #3 el cual consiste en que los alumnos determinen el número de cifras del cociente y al

mismo tiempo estimar el resultado sin elaborar la cuenta u operación. Libro desafíos matemáticos. Pág. 13.

-libro de texto

Participación oral y grupal

Trabajo colaborativo en

equipo Ejercicios en la

libreta

Resolución de los desafíos matemáticos

correspondientes

Maestro(a) de Grupo



__________________________________


Supervisor escolar

____________________________________



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Tema: Anticipo el resultado Periodo de realización: 5 de septiembre

Competencias

de la Asignatura

Aprendizaje

Esperado

Actividades

Contenidos

Transversales

Recursos

Didácticos

Recursos de

Evaluación

-Resolver






Anticipación

del número de cifras del cociente de

una división con

números naturales

-Realizar un juego donde se anticipen los

resultados de las divisiones. -analizar las estrategias que utilizan los alumnos para conocer la estimación del resultado.

Resolver en parejas el desafío #4, en el cual se debe permitir que los alumnos seleccionen el resultado exacto de una

división de números naturales de manera anticipada, usando diversos procedimientos. Libro desafíos

matemáticos. Pág. 14 y 15.

-libro de texto




libreta


correspondientes Maestro(a) de Grupo

____________________________________

Profra. Nelly Guadalupe Chab Saravia


__________________________________


Supervisor escolar

____________________________________



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Tema: Bolsitas de chocolate Periodo de realización: 8 y 9 de septiembre

Competencias

de la Asignatura

Aprendizaje

Esperado

Actividades

Contenidos

Transversales

Recursos

Didácticos

Recursos de

Evaluación

-Resolver






Conocimiento

y uso de las relaciones entre los

elementos de la división de

números naturales.

-Plantear problemas de manera oral

donde se utilicen las divisiones. -realizar problemas en equipos donde analizaremos los procedimientos utilizados y la función de las divisiones

-en parejas realizar el desafío #5 del libro de matemáticas en la página 16. En ella los alumnos utilizarán el algoritmo de la

división para la solución de problemas. -realizar problemas similares en el cuaderno.

-realizar un repaso de conocimientos adquiridos en la sesión anterior. -plantear diversos ejercicios orales que

incluyen el uso de la división. -realizar el desafío en parejas #5 en la consigna 2. Página 17

-libro de texto




libreta


correspondientes

Maestro(a) de Grupo



__________________________________


Supervisor escolar

____________________________________



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Tema: salón de fiestas Periodo de realización: 10 de septiembre

Competencias de la

Asignatura


Actividades




-Resolver problemas de manera

autónoma -Comunicar

información matemática -Validar

procedimientos y resultados

-Manejar técnicas eficientemente

Conocimiento y uso de las relaciones

entre los elementos de

la división de números naturales.

-Organizar los alumnos en parejas para que contesten el desafío #6, donde deberán utilizar la relación de las partes

de una división: “Dividendo es igual al producto del divisor por el cociente más el residuo, siendo éste menor que el

divisor”. Permitir que los alumnos usen diversos procedimientos y dejarlos que manifiesten lo que hicieron ante el grupo. Libro desafíos matemáticos. Pág. 18.

-Plantear más problemas donde empleen la relación de las partes de una división.

-libro de texto


Trabajo

colaborativo en equipo

Ejercicios en la libreta


matemáticos correspondientes

Maestro(a) de Grupo



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Supervisor escolar

____________________________________



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Tema: Paralelas y perpendiculares Periodo de realización: 11 y 12 de septiembre

Competencias

de la Asignatura

Aprendizaje

Esperado

Actividades

Contenidos

Transversales

Recursos

Didácticos

Recursos de

Evaluación

-Resolver






Identificación

de rectas paralelas, secantes y

perpendiculares en el plano, así

como de ángulos rectos, agudos y

obtusos.

-Preguntar a los alumnos si recuerdan

las rectas paralelas, secantes y perpendiculares. -presentar diversas líneas e identificar en equipo cuáles son paralelas y cuáles

secantes. -en equipos formar con popotes los diversos tipos de líneas: paralelas,

perpendiculares, secantes. -Solicitar a los alumnos que dibujen en su cuaderno, cosas que tengan ese tipo

de rectas. Pintar las rectas con un color diferente en cada dibujo: rojo-paralelas, verde-secantes, amarillo-

perpendiculares. -Realizar el juego “paralelas y secantes” -Resolver en equipos el desafío #7

donde los alumnos deben identificar rectas paralelas y secantes, así como las perpendiculares. Libro desafíos matemáticos. Pág. 19 y 20.

-Realizar un ejercicio en hojas para

Geografía: Líneas imaginarias de

la superficie terrestre.

-maqueta de tipos de líneas.

-libro de texto




libreta


correspondientes



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pegar en el cuaderno

Maestro(a) de Grupo



__________________________________


Supervisor escolar

____________________________________



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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: I. ¿Cómo

mantener la salud?

Tema: La dieta correcta y su importancia para la salud Periodo de realización: 3 al 25 de septiembre

Competencia

s de la

Asignatura

Aprendizaje

Esperado

Actividades

Contenidos

Transversales

Recursos

Didácticos

Recursos de

Evaluación

• Comprensión

de fenómenos y procesos

naturales desde la perspectiva

científica • Toma de

decisiones informadas para el

cuidado del ambiente y la

promoción de la salud orientadas a la

cultura de la prevención

• Comprensión de los alcances y

• Analiza sus

necesidades nutrimentales en relación

con las características de la dieta

correcta y las costumbres alimentarias

de su comunidad para propiciar la toma de

decisiones que impliquen mejorar su

alimentación. • Describe causas y

-Platicar con los alumnos acerca de lo que comen en

casa. ¿Es sano? ¿Qué significa sano para ellos? ¿Qué es balanceado? ¿Cuál será la dieta correcta? Leer la pág. 11 sobre la alimentación y comentar.

-Observar las imágenes de las dos comidas presentadas en el libro. Y contestar las preguntas en la libreta para socializar.

-realizar un juego de canasta revuelta sobre alimentos sanos y chatarras. -reflexionar acerca de la comida sana y la que no es

sana. Comentar las diferencias entre alimentarse, nutrirse, dieta, etc. -Leer las páginas 13 a 15 y elaborar un mapa conceptual en la libreta. Guiar a los alumnos en su

elaboración. -Observar las imágenes de los alimentos presentados en la pág. 13 (plátano, aguacate, elote, frijoles con

cebolla y jitomate) y pensar sobre qué tipo de nutrimento tiene. -Leer el dato interesante sobre los datos de La

Información

obtenida en diferentes fuentes

Libro de

texto. Lámina

realizada por los alumnos:

plato del buen comer y jarra del

buen beber.

Exposición de los alumnos.


Trabajo colaborativo

en equipo

Ejercicios en la libreta

Elaboración de un mapa

conceptual Exposición

individual y grupal.



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limitaciones de la ciencia y del

desarrollo tecnológico en diversos

contextos

consecuencias del sobrepeso y

de la obesidad, y su prevención

mediante una dieta correcta, el

consumo de agua simple potable y la actividad

física.

encuesta Nacional de Salud y Nutrición y comentar. -Observar la imagen de la pág. 14 y ver cómo cada parte puede enfermarse a causa de una mala

alimentación y la obesidad. -Elaborar una lista de alimentos que hayan consumido un día anterior e identificar: proteínas,

otra de carbohidratos, otra de grasas y lípidos, otra de vitaminas y minerales. Comparar las listas con otro compañero en su cuaderno.

-Dejar de tarea localizar recortes y dibujos de alimentos de los cuatro tipos de nutrientes incluyendo bebidas. -Colocar un plato del buen comer y una jarra del

buen beber en blanco para que los alumnos identifiquen dónde deben ir los alimentos. -Observar el plato del bien comer e identificar los

alimentos que ahí se ven y recordar sobre sus nutrimentos. -Organizar en equipos e investigar cuáles son las

tradiciones alimentarias de su región. -Reunir el trabajo en una tabla como la siguiente. Comparar la información.

-Organizar en equipos y utilizar la información de la actividad anterior para planear una comida correcta con esos alimentos y bebidas.

-Discutir entre equipos qué puede aportar cada alimento incluido en los platillos. Contestar las preguntas del libro en la libreta y comparar las

Juegos

“canasta revuelta”

Material utilizado en

las clases.



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respuestas. -Observar la historieta sobre los hábitos alimenticios de unos amigos y reflexionar sobre el contenido.

-Responder las preguntas en la libreta y comentar con los compañeros las respuestas. -organizar en equipos y preparar exposiciones sobre

los trastornos alimentarios. -Hacer una tabla sobre los trastornos de la conducta alimentaria. Destacar las cosas importantes, causas,

consecuencias y prevención.

Trastorno alimenticio

Causas

Consecuencias

Prevención.

Desnutrición

Anorexia

Bulimia

Sobrepeso y

obesidad

-Traer una cinta métrica y báscula al salón y organizar al grupo en equipos. Seguir las instrucciones del libro para obtener la masa corporal

y saber si están dentro del peso correcto, por ejemplo: Si tu peso es de 35 kg y tu estatura 1.35, se realiza

el cálculo siguiente, 35/(1.35)2, es decir: multiplican 1.35x1.35= 1.82 m2, y dividen 35 entre 1.82, el resultado es 19.2 (masa corporal).



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-Comparar los datos con los de la tabla del libro. -Buscar anuncios de desnutrición, obesidad, anorexia y bulimia en los niños y jóvenes mexicanos. Analizar

la información para ver cómo afecta estos trastornos y reflexionar. -Plantear sugerencias para solucionar el problema.

Maestro(a) de Grupo



__________________________________


Supervisor escolar

______________________________



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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Historia Bloque: I. Los primeros años de

vida independiente

Tema: Los primeros años de vida independiente Periodo de realización: 1 de septiembre al 17 de Octubre

Competencias

de la Asignatura

Aprendizaje

Esperado

Actividades

Contenidos

Transversales

Recursos

Didácticos

Recursos

de Evaluación

• Comprensión

del tiempo y del espacio históricos • Manejo de

información histórica

• Formación de una conciencia histórica para la

convivencia

• Ubica procesos

de la primera mitad del siglo XIX aplicando los

términos década y siglo, y localiza cambios en la división territorial.

• Describe la situación

económica y las diferentes formas de gobierno que se

proponían para la nación mexicana en las primeras

décadas de vida independiente.

Temas para comprender el periodo. Pág. 16 a la

33. Para observadores. Pág. 16

Escribir en el cuaderno la pregunta que ahí

aparece y ponerle la respuesta de acuerdo con lo que saben al momento los alumnos. Leo y comprendo. Pág. 17 Leer cada uno de los temas que se muestran en

este apartado y llenar un cuadro como el de la página 17 por cada uno de ellos a) México al término de la Guerra de Independencia.

b) Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas. c) Los intereses extranjeros y el reconocimiento de

México. d) Un vecino en expansión. e) La vida cotidiana en el campo y la ciudad.

Comprendo y aplico. Pág. 20. Analizar la situación que el país enfrentaba al

término del movimiento de independencia, copiar

Español: Reescribir relatos

históricos

Libros de texto

Mapas de México

Línea del tiempo

Cartulinas

Videos e imágenes

referentes al tema

Participación oral y en equipo

Ejercicios en

el cuaderno Uso de la

línea del tiempo y los

mapas.



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• Explica los intereses de

Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en

México. •Reconoce las

causas y consecuencias de la separación de Texas y de la

guerra con Estados Unidos.

•Describe características del campo y la ciudad

durante las primeras décadas del siglo XIX.

• Investiga aspectos de la

cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su

y completar en el cuaderno el cuadro donde se muestran las características de México al término de la Guerra, donde nos habla de su economía, su

política, la opinión de la gente y la vida cotidiana. Comprendo y aplico. Pág. 24 Con base en la información del cuadro

comparativo de la República federalista y centralista, explicar en el cuaderno las diferencias entre ambos en relación a sus poderes, la

organización del territorio, la representación y quiénes iban a elegir a los representantes. Tomar como ejemplo el siguiente cuadro

comparativo:

Se puede hacer un debate, donde la mitad del grupo defienda los ideales del centralismo y la otra mitad del federalismo. Concluir qué postura sería

la mejor. Comprendo y aplico. Pág. 27 Leer las preguntas en voz alta acerca de cómo

España reconoció la independencia y por qué los franceses querían una monarquía. Contestar las preguntas que se leyeron, en el

cuaderno. Comprendo y aplico. Pág. 28 Leer el texto que habla sobre la separación de

Texas. Identificar las causas que hicieron que lo

anterior sucediera y anotar en la libreta.



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importancia. Ubica procesos de

la primera mitad del siglo XIX aplicando los

términos década y siglo, y localiza cambios en la

división territorial.

Comprendo y aplico. Pág. 32 Observar las imágenes de las pág. 32 y 33.

Elegir una y escribir un relato o diálogo en el

cuaderno. Temas para analizar y reflexionar. Pág. 34-37 Investigo y valoro. Pág. 34

eer el tema: “por culpa de un pastelero” y comentar sobre lo sucedido. Identificar las causas y los eventos importantes

del texto. En equipos elaborar una historieta. Inventar los

personajes y diálogos. Investigo y valoro. Pág. 36

De acuerdo a los testimonios presentados en la pág. 37, responder las preguntas en el cuaderno acerca de los principales problemas que

enfrentaba México independiente. Lo que aprendí. Pág. 38 Evaluación. Pág. 40

Maestro(a) de Grupo



__________________________________


Supervisor escolar

____________________________________



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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Geografía Bloque: I. La tierra

Tema: Dónde hace calor y dónde hace frío Periodo de realización: 3 al 12 de septiembre

Competencias de la

Asignatura


Actividades




• Manejo de información

geográfica

Reconoce en mapas la extensión y los

límites territoriales de los continentes

de la Tierra.

-Observar la postal de la página 10 del libro y comentar en base a las siguientes preguntas: ¿cuál es la forma de la tierra?¿cuáles son los

puntos cardinales? ¿De qué punto cardinal está tomada la fotografía? ¿Qué otras líneas imaginarias dividen la tierra?

-con ayuda del atlas ubicar los puntos cardinales y escribir los nombres a las líneas de la tierra -Realizar actividad “Norte-Sur”

-Observar la imagen del plano de la tierra y realizar la actividad de la página 12. -Con un globo y un foco realizar el experimento

sobre los rayos de sol sobre la superficie terrestre -Analizar la información contenida en la página. -Realizar un ejercicio en su cuaderno.

-Analizar las influencias de inclinación de la tierra y el calor que recibe cada zona en ella. -Comentar en grupo el tipo de zona que existe en la tierra y localizar cuál es a la que pertenecemos.

-Realizar en parejas el ejercicio de la página 13. -Con ayuda del atlas consultar sobre las diversas

Matemáticas:

Líneas perpendiculares y paralelas.

Experiment

o: rayos del sol sobre la tierra

Mapas y

globos terráqueos

Libros de texto

Juego: Norte-Sur

Atlas y

libros de texto

Material solicitado

Participación

oral individual y colectiva.


Exposición por equipo

Ejercicios en

libro



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zonas térmicas y los hemisferios y seleccionar uno por equipo -Consultar los continentes y climas que existen

para exponerlos en grupo. -Responder a las preguntar el libro en la página 15.

para exposición

Maestro(a) de Grupo



__________________________________


Supervisor escolar

____________________________________



Escuela Primaria


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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Formación Cívica y ética Bloque: I. Niños y niñas que construyen su

identidad y previenen riesgos

Tema: cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Periodo de realización: 3 al 5 de septiembre

Competencias de la

Asignatura


Actividades




-Conocimiento de sí mismo

-Sentido de pertenencia a la comunidad,

la nación y la humanidad.

Valora los cambios en su desarrollo y

respeta las diferencias físicas y

emocionales.

Platicar con los alumnos sobre los cambios que va teniendo su cuerpo a esta edad. Hacer lluvia de ideas para que todos opinen

algo al respecto. Contestar el libro haciendo reflexión en cómo

eran físicamente, emocionalmente y cómo son

hoy. Realizar en pareja. Hacer la lectura de la pág. 15 y comentar sobre

el camino que han realizado para llegar a ser

como son ahora. Individualmente anotar en el cuaderno tres

cambios físicos importantes. Adjunto a esto

reflexionar sobre los cambios emocionales y si ambos van relacionados. Reflexionar sobre todo lo escrito y hacer el

camino de la vida en un collage, dibujos o cualquier manera de expresión que más agrade. Compartir el trabajo del camino de la vida.

Matemáticas:


Libro de

texto Collage de

los cambios de la vida

Participación



Collage de cada alumno



Escuela Primaria


TURNO MATUTINO


Maestro(a) de Grupo

____________________________________



__________________________________


Supervisor escolar

____________________________________



Escuela Primaria


TURNO MATUTINO



Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Formación Cívica y ética Bloque: I. Niños y niñas que construyen su


Tema: cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Periodo de realización: 8 al 12 de sep.

Competencias de la

Asignatura


Actividades




-Conocimiento de sí mismo

-Sentido de pertenencia a la comunidad,

la nación y la humanidad.

Valora los cambios en su desarrollo y

respeta las diferencias físicas y

emocionales.

Platicar con los alumnos sobre los cambios que va teniendo su cuerpo a esta edad. Hacer lluvia de ideas para que todos opinen

algo al respecto. Hacer la lectura de la pág. 15 y comentar sobre

el camino que han realizado para llegar a ser

como son ahora. Individualmente anotar en el cuaderno tres

cambios físicos importantes. Adjunto a esto

reflexionar sobre los cambios emocionales y si ambos van relacionados. Reflexionar sobre todo lo escrito y hacer el

camino de la vida en un collage, dibujos o cualquier manera de expresión que más agrade. Compartir el trabajo del camino de la vida.

Matemáticas:


Libro de

texto Collage de

los cambios de la vida

Participación



Collage de cada alumno

Maestro(a) de Grupo



__________________________________


Supervisor escolar

____________________________________



Escuela Primaria


TURNO MATUTINO



Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Educación artística Bloque: I.

Tema: Comencemos el año Periodo de realización: 1 al 5 de sep.

Competencias de la

Asignatura


Actividades




Artística y

cultural

Realiza

diferentes tipos de obras

tridimensionales.

-Motivar a los alumnos a hacer el baúl del arte,

donde estarán todos los objetos que servirán durante todo el año para las diferentes actividades a realizar.

-Recordar los que hicieron el ciclo pasado, las habilidades artísticas y conocimientos adquiridos.

-Platicar sobre las esculturas y contestar la pág. 11. -Platicar sobre los instrumentos musicales y

contestar. -Recordar sobre las obras de teatro. Dar orden a los momentos importantes de una

historia.

Baúl del

arte

Libros de texto

Participación

oral individual y grupal

Ejercicios del libro

Maestro(a) de Grupo



__________________________________ Profr. José Luis Peralta López

Supervisor escolar

____________________________________



Escuela Primaria


TURNO MATUTINO




Tema: Mi espacio favorito Periodo de realización: 8 al 12 de sep.

Competencias de la

Asignatura


Actividades




Artística y

cultural

Realiza

diferentes tipos de obras

tridimensionales.

-Platicar sobre lo que es un espacio mediante

una lluvia de ideas. -Leer el libro acerca de los espacios en el arte. -Observar las imágenes de la lección y suponer

que se encuentran en cualquiera de esos espacios. Contestar las preguntas para socializar.

-Inventar un lugar donde se sientan a gusto. -Con los materiales crear un espacio sobre el papel. Dibujar o pegar recortes.

-Compartir el trabajo realizado con el resto del grupo. -Observar espacios en su entidad, visitarlos y

observarlos por dentro y por fuera.

Libros de biblioteca

del aula Libros de

texto

Collage realizado por alumnos

Participación oral individual

Producciones realizadas por

los alumnos

Maestro(a) de Grupo


Director (a) de la Escuela __________________________________


Supervisor escolar

____________________________________



Escuela Primaria


TURNO MATUTINO




Tema: Analizas fábulas y refranes Periodo de realización: 15 al 25 de septiembre

Competencias de la

Asignatura


Actividades




Emplear el

lenguaje para comunicarse y

como instrumento para aprender.

Identificar las

propiedades del lenguaje en diversas

situaciones comunicativas.

Analizar la información y

emplear el lenguaje para la

toma de decisiones.

Valorar la diversidad

• Identifica las

características de las fábulas,

y sus semejanzas y diferencias con los refranes.

• Comprende la función de fábulas y refranes.

• Interpreta el significado de fábulas y refranes.

-Platicar con los alumnos sobre

algún refrán conocido en la región. Utilizar también los refranes del libro de texto pág. 19. ¿Cómo se llaman?

¿Qué nos quieren decir? -Comentar en grupo la frase: “el que tiene más saliva, traga más pinole”

-Preguntar a familiares, amigos o conocidos más refranes y anotarlos en el cuaderno.

-En lluvia de ideas escribir varios refranes y enseguida pasarlos a un pliego de papel para fijarlo en el

salón. -Fichero del saber. Pág. 20. Tema: los refranes. -Comentar en grupo el significado

de los refranes de la pág. 20 -Aplicar la actividad a jugar con las palabras sobre los refranes,

escribiendo la mitad de un refrán en una tarjeta y el resto en otra. Jugar

Libro de

texto pág. 18 a la 25

Fábulas. Refranes.

Libros de la biblioteca de

la escuela. Pliegos de

papel. Tarjetas blancas.

Recopilación de

refranes para su lectura en voz alta.

Discusión acerca del uso y significado de los

refranes. Lectura en voz alta

de fábulas y discusión de sus características

(función de la moraleja). Cuadro

comparativo con las características de fábulas y

refranes.



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TURNO MATUTINO


lingüística y cultural de

México

a complementar. -Leer la fábula del cuervo y el zorro, de la pág. 21

-Contestar las preguntas de la pág. 22 en binas, en el cuaderno acerca del cuervo y el zorro.

-Fichero del saber. Pág. 23. Tema: la fábula y su moraleja (enseñanza). -Leer en voz alta las fábulas de la

pág. 22. -Relacionar las fábulas con los refranes de la pág. 24. -Escribir en el cuaderno por qué

fueron relacionadas de esa forma, escribir una explicación para cada uno.

-Seleccionar un refrán e inventar una fábula donde se destaquen virtudes y defectos y la enseñanza

final. El refrán será la moraleja de la fábula. -Revisar las indicaciones de la pág.

24 para la elaboración de la fábula. -Hacer revisión del borrador y corregir ortografía, puntuación y uso

de mayúsculas. -Pasarla en limpio y exponerla a los compañeros.

Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por

refranes que las ejemplifiquen.

Argumentos que justifiquen la asociación entre la

fábula y el refrán comentados. Producto final

Fábulas acompañadas de un refrán para su

publicación.



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TURNO MATUTINO


-Escribir las preguntas de logros del proyecto y contestarlas. -Realizar autoevaluación.

Maestro(a) de Grupo




Supervisor escolar

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Tema: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad.

Periodo de realización: 29 de sep. Al 17 de oct.

Competencias de la

Asignatura


Actividades




Emplear el lenguaje para

comunicarse y como instrumento para

aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en

diversas situaciones

comunicativas. Analizar la

información y emplear el

lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la

Identifica las características y la función de las frases

publicitarias. Emplea diferentes

estrategias textuales para persuadir a un público determinado

al elaborar un anuncio.

Identifica los recursos retóricos en la publicidad.

-Platicar sobre los anuncios y las canciones que tienen como fondo musical, ¿por qué se quedan

grabadas en la memoria?, ¿para qué sirven a los anuncio? Comentar en grupo.

-Recordar los anuncios que ven camino a la escuela, ¿Qué elementos tienen?, ¿Cómo se hace un anuncio

de venta? -Observar los carteles de la pág. 27 y comentar los elementos que los

conforman. -Leer la pág. 28 acerca de los propósitos de los anuncios.

Comentar en el grupo para qué creen que sirve un anuncio, cuáles recuerdan haber visto muy seguido en los periódicos, revistas, radio o

televisión. -Fichero del saber. Pág. 28. Tema: el

Libro de texto pág. 26 a la 35

Anuncios.

Revistas. Periódicos.

Análisis de anuncios publicitarios

recopilados. Esquema o cuadro

que clasifique anuncios recopilados en

función de su propósito (fines comerciales,

políticos, sociales, educativos).

Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles

formas de evitar estos estereotipos



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diversidad lingüística y

cultural de México

anuncio publicitario. Analizar las partes de los anuncios y sus elementos.

-Analizar si dice la verdad y si todos los anuncios son parecidos a esto. ¿Qué es lo más común en los

anuncios? ¿decir la verdad o decir mentiras? ¿decir cosas buenas de su producto o decir lo malo del

producto? -Comparar anuncios de forma grupal y comentar sus finalidades, recursos y lo que venden.

-Llevar anuncios publicitarios al salón y analizar la información, concentrarla en el cuadro de la pág.

29. -Fichero del saber. Pág. 30. Tema: El eslogan.

-Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo. Dejarlo investigar si no lo saben.

-Revisar la pág. 30 acerca de los productos maravillosos que a veces se muestran en los medios de

comunicación. -Analizar los adjetivos que se usan en los anuncios. Pág. 31 y 32

en la producción de anuncios publicitarios.

Lista de servicios y productos que se

ofrecen en su comunidad.

Selección de productos o servicios que se ofrecen en la

comunidad para elaborar anuncios publicitarios.

Esquema de planificación del

anuncio. Borradores de los

anuncios publicitarios que incorporen las

sugerencias de sus compañeros y cumplan con las



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-Fichero del saber. Pág. 31. Tema: El adverbio. Poner frases que incluyan un adverbio y que el

alumno los descubra: “Como sanamente y me veo bien”. -Leer las frases de la pág. 32 y

localizar el verbo conjugado, enseguida discutir para qué sirven las palabras: rápidamente,

puntualmente, limpiamente. -Localizar más palabras que cumplan con la función de adverbios. -Realizar varias frases con ellas en la

libreta y subrayarlas. Comparar el trabajo con un compañero. -Analizar la frase publicitaria de la

pág. 33. Analizar cómo es ese juego de palabras y cómo es que se queda en la memoria de quien lee o

escucha el anuncio. -Analizar eslogan de un anuncio publicitario y contestar las preguntas

de la pág. 33 en la libreta. -Realizar un anuncio publicitario de algún producto de la localidad o

servicio que ofrezcan. Incluir todos los elementos que lleva un anuncio, recordar lo que han aprendido.

siguientes características:

Uso de estrategias para persuadir.

Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y

algunas figuras retóricas (metáforas, comparaciones,

rima) para describir y hacer más atractivo el

anuncio. Ortografía

convencional y cuidado en la disposición gráfica,

para asegurar la claridad y el atractivo visual del

anuncio. Producto final



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TURNO MATUTINO


Realizar el trabajo en parejas. Puede ser en cartel, grabado para radio o en video. Darle libertad a los

alumnos a que usen su imaginación y creatividad. -Revisar el trabajo con ayuda de

otros equipos y corregir. -Presentar el producto al grupo. -Contestar las preguntas de logros

del proyecto en la libreta.

Anuncios publicitarios para

publicar en la comunidad.

Maestro(a) de Grupo



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Supervisor escolar

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Tema: Diferentes ángulos Periodo de realización: 15, 17 y 18 de septiembre

Competencias de la

Asignatura


Actividades




-Resolver

problemas de manera





Identificación de

ángulos rectos, agudos y obtusos.

-Para ver el tema de los ángulos

se debe rescatar paralelas y perpendiculares y posteriormente mostrar una imagen para que

quede más clara. -Preguntar a los alumnos sobre figuras o cosas que tiene cada uno

de los ángulos que se muestran. -Dibujarlos y colorear en el cuaderno.

-Reunir en equipos a los alumnos y contestar el desafío #9, en el cual deben identificar que de las rectas

secantes se pueden formar ángulos rectos. Al momento de trabajar este desafío los alumnos pueden no saber si el ángulo es

menor o mayor a 90°, pero si esa duda se presenta se puede usar el transportador. Si no recuerdan

sobre su uso deberán realizar actividades de repaso. Libro

Representaciones de diversos

ángulos Libros de texto





correspondientes.

Realización de trabajo en hojas



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desafíos matemáticos. Pág. 22 y 23.

Maestro(a) de Grupo



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Supervisor escolar

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Tema: La colonia de Isabel ¿Cómo llegas a…?

Periodo de realización: 19 al 25 de septiembre

Competencias de la

Asignatura


Actividades




-Resolver problemas de

manera autónoma -Comunicar

información matemática

-Validar procedimientos y resultados

-Manejar técnicas

eficientemente

Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y

diseño de trayectorias.

-Hacer preguntas sobre los lugares principales de su localidad, trayectos, cómo llegan, por dónde

se llega más rápido, etc. -Entregar al alumno una copia del plano de su comunidad para

localizar principales lugares. Trazar trayectorias de un lugar específico a otro, puede ser de la escuela a la

iglesia o al hospital, etc. Colorear las rutas con distinto color. -Responder en parejas el desafío

#10 donde los alumnos deben interpretar información de un mapa, saber ubicar lugares de

interés común y describir trayectorias. Libro desafíos matemáticos. Pág. 24 a la 26. -Indicar a los alumnos que

elaboren el plano del área de su escuela y sus alrededores. Ubicar

Representaciones

de mapas de la comunidad

Libros de texto

Croquis elaborados por los alumnos

Participación oral

y en equipo en la resolución de problemas

Ejercicios en el

cuaderno Resolución de los

desafíos correspondientes.

Realización de croquis



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los cuatro puntos cardinales y dibujar una rosa de los vientos. -Responder en parejas el desafío

#11 en el cual los alumnos deben obtener información de mapas reales. Libro desafíos matemáticos.

Pág. 27 y 28. -Si los alumnos presentaran dudas de ubicación, entonces deberán

trabajar en un área plana y al aire libre de la escuela para observar por dónde se ve primero el sol, ubicando ESTE, OESTE, NORTE Y

SUR. Hacer también el plano de la escuela ubicando los salones y áreas principales.

Maestro(a) de Grupo



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Supervisor escolar

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Tema: Litros y mililitros Mayoreo y menudeo

Periodo de realización: 29, 30 de sep. 1 al 3 de oct.

Competencias de la

Asignatura


Actividades




-Resolver problemas de

manera autónoma -Comunicar

información matemática

-Validar procedimientos y resultados

-Manejar técnicas

eficientemente

Conocimiento y uso de unidades

estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el

gramo, el kilogramo y la tonelada.

-Pedir a los alumnos que lleven envases que mencionen la capacidad en litro y mililitros.

-Revisar cuántas veces puede caber unos envases en otros. -Mostrar una imagen sobre las

capacidades de medida en mililitros y litros. -Plantear problemas al respecto, haciendo la verificación de

los mismos de manera grupal: -Responder en equipo el desafío #12, donde los alumnos deben

utilizar unidades de capacidad estándares como el litro y mililitro. Libro desafíos matemáticos. Pág. 29

al a 31. -Seguir trabajando con envases de litro y menores que un litro para plantear problemas en de capacidad

en la libreta. -Preguntar a los alumnos si han ido

Envases con

diferentes capacidades

Libros de texto

Material visual de

apoyo para las

conversiones

Participación oral y

en equipo en la resolución de problemas

Ejercicios en el

cuaderno Resolución de los




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TURNO MATUTINO


a comprar tortillas, arroz, frijol o azúcar. ¿Cuál es su medida? -Plantear problemas donde se utilice

el gramo, kilogramo y la tonelada. -Resolver en parejas el desafío #13, el cual trata de que el alumno

reconozca el gramo y la tonelada como unidades de medida de peso. Así como su relación con el

kilogramo. Libro desafíos matemáticos. Pág. 32 y 33. -Realizar en el cuaderno más planteamientos de relación entre el

gramo, kilogramo y tonelada. Por ejemplo: ¿cuántos gramos habrá en 5 toneladas?

Maestro(a) de Grupo



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Supervisor escolar

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Tema: Unidades y periodos ¿Mañana o noche? Línea del tiempo

Periodo de realización: 5 al 10 de Oct.

Competencias

de la Asignatura

Aprendizaje

Esperado

Actividades

Contenidos

Transversales

Recursos

Didácticos

Recursos de

Evaluación

-Resolver



matemática -Validar procedimientos y

resultados -Manejar


Análisis de

relaciones entre unidades de tiempo

Llevar al aula un reloj de manecillas y

practicar con los alumnos a que digan la hora.

tiempo cada vez más amplios, por ejemplo: ¿cuántos minutos hay en 5 horas?, ¿cuántas horas hay en 1 mes?, etc.

donde los alumnos mediante 5 situaciones distintas deben reconocer y

comprender diferentes unidades y periodos de tiempo tales como: milenio, siglo o centenario, década o

decenio, lustro o quinquenio. Libro desafíos matemáticos. Pág. 34 a la 37.

realizan sus hábitos de comida, trabajo y recreación. Solicitar que hagan en su libreta un cuadro con los datos

Ciencias naturales: hábitos

alimenticios

Geografía: tiempo de rotación y

traslación

Reloj con manecillas

Libros de

texto

Participación oral y en equipo en la resolución de

problemas



correspondientes.



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anteriores. Compartir la información con el resto del grupo.

donde los alumnos deben interpretar y saber usar los términos de semana, días, horas, minutos y segundos,

haciendo a su vez equivalencias. Deben usar también los términos am y pm. Libro desafíos matemáticos. Pág.

38 a la 41.

espacios de tiempo en la historia de México, que sean destacadas: ¿cuántos

siglos han pasado desde…?, ¿cuántos años faltan para llegar al siguiente siglo?, etc.

#16 el cual trata de encontrar la relación el número romano que

representa el siglo y los años en representación decimal. Libro desafíos matemáticos. Pág. 42 a la 44.

Plantear otros problemas más en la libreta sobre el uso del siglo y los años.



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Maestro(a) de Grupo

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Tema: Botones y camisas La fonda de tía Chela

¿Qué pesa más?

Periodo de realización: 13 al 17 de octubre

Competencias de la

Asignatura


Actividades




-Resolver problemas de manera

autónoma -Comunicar

información matemática -Validar

procedimientos y resultados

-Manejar técnicas eficientemente

Análisis de procedimientos para resolver problemas

de proporcionalidad del tipo valor

faltante

Mencionar problemas de manera oral donde el alumno aplique la proporcionalidad, por ejemplo: para un pay se ocupan 6 huevos por cada lata

de leche evaporada ¿cuántos pays se pueden hacer con 18 huevos?, ¿y cuántas latas de leche necesito?, etc.

Plantear más problemas en el pizarrón y pasar a los alumnos a resolverlos. Mientras, el resto del grupo

copia los problemas en su libreta. Cuando el alumno que pasó al pizarrón finalice deberá explicar su

procedimiento al grupo. Resolver en parejas el desafío #17

donde usará el valor unitario

resolviendo problemas de valor faltante usando las tablas de proporcionalidad. Libro desafíos matemáticos. Pág. 45 y 46.

Libros de

texto

Cartulina y hojas donde se

realizarán tablas




Resolución de los




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Poner al alumno un cartel cómo el siguiente para plantearle problemas primero de manera oral y enseguida

por escrito. Permitir que el alumno use sus procedimientos. Resolver en parejas el desafío #18

donde el alumno debe usar información de un cartel de tacos usando factores internos, es decir,

dobles, triples, al resolver el problema de un valor faltante. Libro desafíos matemáticos. Pág. 47. Contestar en parejas el desafío #19

sobre el valor unitario explícito o implícito al resolver problemas de valor faltante. Libro desafíos matemáticos.

Pág. 48.

Maestro(a) de Grupo



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Supervisor escolar

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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: I. ¿Cómo mantener

la salud?

Tema: Situaciones de riesgo en la adolescencia Periodo de realización: 29 de sep. Al 10 de oct.

Competencias

de la Asignatura

Aprendizaje

Esperado

Actividades

Contenidos

Transversales

Recursos

Didácticos

Recursos de

Evaluación

• Comprensión de fenómenos

y procesos naturales

desde la perspectiva científica

• Toma de decisiones

informadas para el cuidado del ambiente y

la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención

• Comprensión de los

alcances y limitaciones de la ciencia y del

Explica los daños en los

sistemas respiratorio, nervioso y

circulatorio generados por el consumo de

sustancias adictivas, como tabaco,

inhalables y bebidas alcohólicas.

Argumenta la importancia

de prevenir situaciones de

Platicar con los alumnos acerca de ¿qué es una situación de riesgo?, ¿qué tipo de riesgos corren en

la etapa de la adolescencia?, ¿Cuáles son los riesgos en las calles o lugares públicos?, ¿Qué tan importante son las amistades que se tienen a esa

edad?, ¿Cómo se puede evitar un vicio como las drogas, el alcohol o el tabaco? Comentar al respecto. Leer la pág. 27 y 28 sobre las situaciones de

riesgo y los daños físicos y psicológicos que pueden ocasionar. Contestar en el cuaderno las preguntas: ¿Cómo

pueden prevenir las situaciones de riesgo?, ¿Qué consecuencias pueden tener para su integridad si no están preparadas?, ¿Qué partes del cuerpo se

pueden afectar si no se toman las medidas adecuadas? Hacer una lista de enfermedades asociadas al

alcohol y el tabaco. Comentar. Reunir material como revistas, periódicos,

Libro de

texto

Carteles , trípticos

Revistas, periódicos

Participación

oral y grupal

Trabajo colaborativo en equipo

Ejercicios en

la libreta Elaboración

de carteles y trípticos



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TURNO MATUTINO


desarrollo tecnológico en

diversos contextos

riesgo asociadas a las

adicciones: accidentes, violencia de

género y abuso sexual.

cartulina, tijeras, pegamento y marcadores. Organizar dos equipos en total, uno revisará los

anuncios de las revistas o periódicos que hable

sobre tabaco y alcohol, y el otro equipo sobre los anuncios de prevención de adicciones. Al analizar, deben destacar lugar donde se

exhiben, a quiénes va dirigido y cómo pueden influir en las decisiones de consumo de la comunidad. Analizar el cuadro de consecuencias médicas y

sociales del abuso en el consumo de alcohol y tabaco. Leer la pág. 30 acerca de las consecuencias en el

organismo a causa del alcohol y el tabaco.

Leer el texto de ciencia y sus vínculos. Guiar a los alumnos para analizar la gráfica sobre

cocaína, pegamento y marihuana en la población

estudiantil. Contestar las preguntas en la libreta. Socializar. Leer la pág. 32 sobre algunas sustancias toxicas

que se usan como droga y comentar. acer una lista de cosas que no debemos hacer

con respecto a las drogas.

Leer el texto que habla sobre una competencia entre Pepe y Luis por demostrar su superioridad. Contestar las preguntas en la libreta.

Al término del video hacer una lista de cosas que no se deben hacer al ir conduciendo. Platicar también con los alumnos sobre los riesgos



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TURNO MATUTINO


en internet y el abuso sexual. Hacer una lluvia de ideas haciendo dos listas sobre los riesgos en el pizarrón.

Comentar sobre las decisiones que se deben tomar para evitar lo anterior. Elaborar carteles o trípticos con el tema que más

haya llamado la atención del alumno.

Maestro(a) de Grupo




Supervisor escolar

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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: I. ¿Cómo

mantener la salud?

Tema: funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular Periodo de realización: 13 al 31 de oct

Competencias de la

Asignatura


Actividades




• Comprensión de fenómenos y procesos

naturales desde la

perspectiva científica • Toma de

decisiones informadas

para el cuidado del ambiente y la

promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención

• Comprensión de los

alcances y limitaciones de la ciencia y del

• Explica la periodicidad, la duración, los

cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual,

así como su relación con la concepción y la

prevención de embarazos.

• Describe el proceso general de reproducción

en los seres humanos: fecundación,

embarazo y parto, valorando

Platicar sobre las diferencias físicas entre hombres y mujeres. ¿Cómo son los roles, actitudes, aspectos, etc.? Hacer una lista en el

pizarrón de los comentarios que hagan los alumnos y enseguida hacer un comparativo si son iguales o no. Leer la pág. 35 y comentar sobre los caracteres

sexuales primarios. Observar la imagen de la pág. 36 y hacer la

lectura sobre la pubertad.

Caracteres sexuales primarios. Pág. 36. Escribir en el cuaderno ¿Cuáles son las

diferencias entre los órganos de la niña y de los

niños? Compartir la información con el resto del grupo. Leer el tema sobre la relación del sistema

glandular con los aparatos sexuales: maduración sexual. Reunir a los alumnos en equipo y hacer una

lámina expositiva del contenido de las páginas 37, 38, 39 y 40: La maduración sexual,

Carteles Libro de

texto

Información de diversas fuentes.

Material que

requieran para sus trabajos


Trabajo colaborativo

en equipo Ejercicios en

la libreta

Elaboración de carteles y trípticos



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TURNO MATUTINO


desarrollo tecnológico en

diversos contextos

los aspectos afectivos y las responsabilidades

implicadas.

funcionamiento de los ovarios, caracteres sexuales masculinos, etc. Leer un dato interesante sobre la hipófisis en

lectura comentada. Pág. 41. Leer la pág. 42 y 43 sobre el desarrollo de los

hábitos de limpieza en las mujeres y los hombres y

elaborar un tríptico de manera individual sobre el tema. Formar equipos para investigar y comentar

formas que modifican las relaciones entre hombres y mujeres. Investigar también sobre los derechos y obligaciones de los adolescentes en México. Hacer las anotaciones correspondientes en la

libreta y llegar a una conclusión. Escribirla en el pizarrón. Elaborar carteles con la información recabada.

Compartir la información con la comunidad escolar. Pegar los carteles en un lugar visible de la

escuela. Hacer las anotaciones correspondientes de

acuerdo lo que vieron y en enseguida con apoyo

del primer video, acomodar la información en una tabla. Platicar con los alumnos acerca de la abstinencia

y sus ventajas. Explicarles que es lo más adecuado para su edad en este momento. Platicar con los alumnos si recuerdan cómo eran



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a los 3 años y más atrás. Obviamente la respuestas en su mayoría serán negativas. Por lo tanto ahí se les comienza hablar de cuando

estaban en el útero de su mamá. Hacer en equipos una lámina sobre las etapas

por las que pasa el bebé.

Hacer una lluvia de ideas y anotar en el pizarrón las respuestas de las siguientes preguntas dirigidas a los alumnos:

¿Cuáles son los cuidados que debe tener una mamá al estar embarazada? ¿Cómo debe ser su alimentación? ¿Qué ejercicios debe llevar a cabo?

¿Qué medicamentos puede tomar y cuáles no? ¿Cuántas veces debe asistir al doctor? ¿Qué tan importante es que la futura madre esté

con el padre del bebé? ¿Cómo debe ser su relación afectiva con su pareja?

¿Cuáles son las responsabilidades que adquiere la pareja cuando van a hacer padres? Si el alumno no conoce esto, puede dejarse como

investigación de campo con el apoyo de alguien de su familia. Al final presentar el trabajo en su libreta de manera ordenada y escribir el nombre

de su fuente de información. Realizar una plenaria con las respuestas que

obtuvieron los alumnos en la investigación



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anterior. Hacer una valoración de las ventajas y

desventajas de ser padres a edades tempranas.

Los alumnos se darán cuenta que la mayoría son desventajas y aquí en donde entra hacer una reflexión grupal al respecto.

Elaborar una cartulina donde usen imágenes y frases para evitar el embarazo a temprana edad. Exponer dichas láminas fuera del salón de clases

o pasar a los salones para compartirlo con la comunidad escolar.

Maestro(a) de Grupo



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Supervisor escolar

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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Geografía Bloque: I. La tierra

Tema: Dónde hace calor y dónde hace frío Periodo de realización: 3 al 12 de septiembre

Competencias de la

Asignatura


Actividades




• Manejo de información

geográfica

Reconoce en mapas la extensión y los

límites territoriales de los continentes

de la Tierra.

Matemáticas:


Experiment

o: rayos del sol sobre la tierra

Mapas y

globos terráqueos

Libros de texto

Juego: Norte-Sur

Atlas y

libros de texto

Material solicitado

Participación



Exposición por equipo

Ejercicios en

libro



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para exposición

Maestro(a) de Grupo



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Supervisor escolar

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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Formación Cívica y ética Bloque: I. Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos

Tema: ¿Cómo soy y cómo quiero llegar a ser? Periodo de realización: 18 al 25 de sep.

Competencias de la

Asignatura


Actividades




-Conocimiento de sí mismo -Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.

Anotar en el cuadro lo que desayunaron, comieron y cenaron. Ver el ejemplo y anotar durante una semana.

hacer un análisis de los alimentos propios y no propios.

actualmente y cómo se quieren ver.

espacio de la hoja con todo lo necesario, follaje, raíces, tronco, flores y frutos. Seguir las instrucciones del libro para llenarlo con la información necesaria. Ver el ejemplo de la pág. 23

¿Qué va a estudiar?, ¿En qué quiere trabajar?, ¿Cómo será su pareja?, ¿será soltero(a)?, ¿Cuántos hijos tendrá?, etc.

fuera del salón aunando el dibujo. Lo que aprendí. Pág. 24 y 25

Libro de texto Cartulina, hojas, colores

Participación oral individual y colectiva. Ejercicios en el cuaderno Collage de cada alumno



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Maestro(a) de Grupo

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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015 Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Formación Cívica y ética Bloque: I. Niños y niñas que construyen su


Tema: ¿Quién me dice cómo cuidarme? Periodo de realización: 2 y 9 de octubre. Competencias

de la Asignatura


Actividades





Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.

En equipos observar a los personajes de la pág. 27 y leer el tipo de influencia que tuvieron en Pinocho.

sido influenciados por alguien y comentar.

protegen.

conductas que ponen en riesgo. Pág. 30 y 31.

corren peligro o están en riesgo.

las influencias y los factores de protección en casa, calle y escuela.

una lista de los riesgos en escuela, calle y casa. Lo que aprendí. Pág. 33



Maestro(a) de Grupo




Supervisor escolar

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PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015 Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Formación Cívica y ética Bloque: I. Niños y niñas que construyen su


Tema: Respeto y buen trato Periodo de realización: 16 y 23 de oct. Competencias

de la Asignatura


Actividades

Contenidos Transversa-

les




Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad

creen que sean los niños y niñas que ahí se muestran.

físicos que lo identifiquen.

qué se parecen y cuáles son las diferencias.

y reflexionar sobre las características de los personajes de un programa de televisión. Identificar los estereotipos.

l, si las actitudes de cada uno de los personajes, son las adecuadas o pueden mejorar.

personas que no siguen los estereotipos.

Lo que aprendí. Pág. 40 Evaluación. Pág. 41



Maestro(a) de Grupo



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Tema: ¡A bailar! Periodo de realización: 25 de sep.

Competencias de la

Asignatura


Actividades




Artística y

cultural

Interpreta

dancísticamente diferentes tipos de música.

en un escenario, qué género era, qué sintieron al verla.

escenografía, la iluminación, el vestuario y la secuencia coreográfica. Socializar la lectura.

dancístico, en dúos, tríos o cuartetos.

Baúl del

arte

Libros de texto

Imágenes y recortes

Participación

oral individual y grupal

Ejercicios del libro

Maestro(a) de Grupo




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Tema: Todas las danzas Periodo de realización: 18 de sep.

Competencias de la

Asignatura


Actividades




Artística y cultural

Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.

características.

que se encuentran ordenadas por géneros: autóctona, popular, folclórica, clásica, moderna y contemporánea.

cada uno de los géneros y escribir en la libreta las características más importantes de cada una.

más su atención?

os recortes e información traída.

interesante para este arte.

eguir enriqueciendo la revista a lo largo del año y

compartirla a la comunidad al final.

Baúl del arte Libros de texto Imágenes y recortes

Participación oral individual y grupal Ejercicios del libro



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Maestro(a) de Grupo

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Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Educación artística Bloque: I. Tema: La música también tiene figuras Periodo de realización: 25 de sep.

Competencias de la

Asignatura


Actividades





Aplica técnicas de respiración y

de emisión vocal en la práctica del canto.

Platicar sobre los tiempos fuertes y los suaves ¿Cómo se distinguen?

música para representar los tiempos.

música.

ejemplos.

tiempos.

cios rítmicos con los ejemplos que muestra el libro, usando ta, ta, como sonido y un shhh, como un silencio.

en blanco del libro. o del grupo y tratar

de interpretar los demás.



Maestro(a) de Grupo



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TURNO MATUTINO



Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Educación artística Bloque: I. Tema: viaje al interior Periodo de realización: 25 de sep.

Competencias de la

Asignatura


Actividades





Distingue las características de

la comedia y la tragedia, como géneros

primarios.

nuestro ser, ¿se han sentido enojados cuando algo no sale como esperabas? ¿Qué se siente cuando sale bien?

sentimientos que muestran los actores y su intensidad.

deben actuar conforme el sentimiento, sin dejar de repetir la frase.

ios sentimientos.

Se puede poner una música relajante.

libreta.

De forma individual invitar a los alumnos a que interpreten una situación actoral breve. Voluntario. Integro lo aprendido. Pág. 25 y 26 Autoevaluación. Pág. 27





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Maestro(a) de Grupo

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Planeacion de actividades educativas 2014

Education

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