Planeación de Abril

JARDÍN DE NIÑOS “FEDERICO FROEBEL”CCT.11DJN0315L ZONA 96 SAN JOSÉ DE LA LUZ, GTO.

PLANEACION DE LA QUINCENA DEL 13 AL 24 DE ABRIL 2015.EDUC. Liliana C. Reyes Ramírez. GRADO:_3__ GRUPO:_A__ FECHA DE ELABORACIÓN: 11 de Abril.CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.

ASPECTO:

COMPETENCIA: • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.• Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela ay en la comunidad.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan para satisfacer necesidades semejantes.• Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno, y explica su función, sus ventajas y sus riesgos.• Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad y conversa sobre ello.• Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, y las relaciona con las características de su entorno natural y social.• Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.

EVALUACION:Se observará en los alumnos los siguientes rubros:• ¿Qué nociones acerca de los oficios poseen los alumnos? ¿Cómo las utilizan?

SECUENCIA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS:“LOS OFICIOS”INICIO:• Reunidos en plenaria platicaremos acerca de los trabajos que tienen sus padres de familia, qué hacen, cómo lo hacen qué herramientas utilizan, cómo se visten las personas al realizar algún trabajo y por qué creen que los adultos tienen un trabajo. Preguntare también a los niños si consideran importante que todos tengamos un trabajo y por qué Se registraran las ideas relevantes en el pizarrón.• Elaboraran un dibujo en el cuál plasmaran a su papá o mamá desempeñando el trabajo que tengan y una vez finalizado nos reuniremos de nuevo en plenaria para que muestren sus trabajos y expliquen lo que plasmaron.DESARROLLO:• Mostrare a los alumnos algunas imágenes de diversas herramientas como martillos, esposas, red de pescar, tarpala, brochas, cascos, mangueras, botas, etc. Y hablaremos sobre ellas acerca de para qué sirven y qué trabajadores las pueden utilizar.• Se repartirá un juego de tarjetas con imágenes por mesas las cuales colorearan y cortaran para crear un juego de tarjetas de herramientas de trabajo.• Cuando finalicen de realizar la actividad de las tarjetas jugaran por mesas de trabajo. La mecánica consiste en poner las tarjetas boca abajo y cada alumno, por turnos, deberá voltear una tarjeta a la vez que explica que trabajador las utiliza y para qué sirve.

• ¿Los alumnos son capaces de reconocer y compartir información acerca de las actividades que realizan en su familia? ¿Cómo lo hacen?• ¿Qué actitudes mostraron durante las actividades al abordar los oficios que conocen y su importancia para las personas y el medio ambiente?• Al finalizar la situación los alumnos ¿ampliaron sus conocimientos? ¿Por qué?• ¿Qué dudas o dificultades se presentaron? ¿Cómo fue mi intervención?

• Realizaran una actividad del Álbum Educativo donde deberán ubicar una serie de herramientas de trabajo con algunas imágenes de oficios como pintores, pescadores, policías, jornaleros, bomberos, ganaderos, entre otros. Al terminar nos reuniremos en plenaria para verificar que todos hayan realizado adecuadamente la actividad.CIERRE:• Por último se elaborara una lista de trabajos u oficios que podemos identificar en la ciudad y que consideramos que son “Buenos” para el medio ambiente y para las personas. Se interrogara a los alumnos, mientras se muestran imágenes sobre los oficios, en qué ayuda este oficio a las personas, al medio ambiente, lo consideran importante, por qué.

RECURSOS DIDÁCTICOS: Tarjetas con imágenes, actividad del álbum educativo, material del aula.

DURACIÓN: 3 días.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATÉMATICO.

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad , peso y tiempo e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición .APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

Situación didáctica:Los instrumentos de medición

Rescate de conocimientos previos, por medio del cuestionamiento sobre las medidas no convencionales ¿Qué es medir? ¿Para qué nos sirve medir? ¿Qué se puede medir? ¿Cómo se puede medir? ¿Con qué instrumentos se puede medir?, entre otras. les preguntare ¿Cómo le podemos hacer para saber quién es más bajo y quien es más alto dentro del salón?, realizaremos la actividad de medirnos, así podremos distinguir entre nuestros compañeros quien es el más alto y es el más bajo, ya en el aula registraremos a los compañeros que ellos observaron

EVALUACION:

para distinguir el tamaño.

con su nombre podemos descubrir cuál es el más largo o el corto, ellos escribirán su nombre en una tira de papel que será del mismo tamaño para todos, por percepción ellos tendrán que ubicarlo en el lugar donde corresponda, ya que en el pizarrón estarán los letreros LARGO y CORTO

Mostrar a los niños los instrumentos de medición como metro, cinta métrica, regla, y cuestionar a los niños sobre cual nos serviría para medirnos• en grupos de dos los niños se dibujarán en un papel acostándose uno y lo dibuja el otro, y viceversa, después, de tarea con ayuda de los papás, cada uno pintará su imagen , poniéndole cara, cabello, ropa etc. y recortar la imagen.• basándonos en la gráfica de tamaños, en el patio colocaremos nuestros dibujos por estaturas, después nos acostaremos sobre ellos.haremos juegos de estaturas, por equipos, y de forma grupal. (formarnos por estaturas en nuestro equipo inicial, ahora con todo el grupo) de manera ascendente y descendente.

MATERIALES: hojas de rotafolio, colores, plumones. DURACIÓN:CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

ASPECTO: COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO.

COMPETENCIA: mantiene el control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos organizados que implican estimar dist¿ncias, imprimir velocidad, etc., tales como "Relevos" y otros.

SECUENCIA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS:Rá p¡do-lento-rá pidoEl maestro coloca los dos objetos en un ex- ' tremo del salón o del patio, y dos niños sesitúan en el otro extremo.g Cada uno deberá llegar al objeto asignado, unorápido y el otro despacio.g Una vez realizada la prueba, el rnaestro comentará:

a) ¿Quién llegó antes? El que iba más rápido.b) ¿Quién llegó después? El que iba más despacio.* 5e vuelven a colocar los dos objetos, se propone a' los niños que vayan del uno al otro siguiendo lasinstrucciones del maestro:a) Muy despacio; luego, en el menor tiempo posible.b) De cojito, primero lento, luego rápido, otra vez lento.c) De rodillas despacio, luego rápido.d) Arrastrándose de manera lenta y luego rápida.e) A gaias, primero rápido y luego despacio.f) De puntas, primero despacio y luego, rápido.g) De espaldas, rápido y luego despacio.¡ El recorrido puede ajustarse ala duracton propuesta porel maestro: esto puedehacerse mientrasel maestro cuentadellal5ohasta el -10, etc.Las barcasSentados en el suelo, el maestro dice: ahora ' somos una barca con capitán, la barca sonnuestras piernas; el capitán el tronco y la cabeza;los biazos son los remos.a) El mar está tranquilo, el viento nos lleva hacia atrás(todos apoyados con las manos attás, se deslizan haciaatrás); ahora hacia delante, c0n los brazos extendidos haciadelante y arrastrándonos sentados.b) Ahora hacemos una sola barca muy grande entre todos,sentados en el suelo; c0n las piernas estiradas y abiertas,se sienta uno a continuación del otro, bastante cerca,con los brazos colocados en los hombros del de adelante;

avanzaremos sentados hacia delante o hacia atrás,todos.al mismo tiempo.g Los niños sugerirán otros movimientos: ahora la barca se mueve hacia...

MATERIALES: caja, silla. DURACIÓN: 2 DÍASACTIVIDADES PERMANENTES:

-HONORES A LA BANDERA.

-COPIADO DE LA FECHA POR PARTE DE UNO DE LOS ALUMNOS DIARIAMENTE.

- CONTEO DE LOS ALUMNOS CON SU COLABORACIÓN.

-LECTURA DE CUENTOS.

-TRABALENGUAS Y RIMAS (MARTES Y JUEVES)

ACTIVIDADES RUTINARIAS:

-LAVADO DE MANOS. - REFRIGERIO. - RECREO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 3°A

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES8:45- 9:00 RECEPCIÓN RECEPCIÓN RECEPCIÓN RECEPCIÓN RECEPCIÓN

9:00 – 9:20 HONORES A LA BANDERA.

SALUDO, PASE DE LISTA, FECHA, CONTEO


SALUDO, PASE DE LISTA, FECHA.


9:20 – 9:30 SALUDO, PASE DE LISTA, FECHA, CONTEO.

SITUACIÓN DIDÁCTICA.

SITUACION DIDACTICA

SITUACIÓN DIÁCTICA.

SITUACION DIDACTICA.

9:30 – 10:00 SITUACIÓN DIDÁCTICA.

EDUCACIÓN FÍSICA. (CADA 15 DÍAS)




10:00 – 10:30 SITUACION DIDÁCTICA.


CLASE DE MÚSICA.

EDUCACIÓN FÍSICA.

CLASE DE MÚSICA.

10:30 – 10:40 LAVADO DE MANOS.

LAVADO DE MANOS.

LAVADO DE MANOS.

LAVADO DE MANOS.

LAVADO DE MANOS.

10:40 – 11:00 REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO

11:00 -11:30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

11:30 – 11:45 CUENTO RIMAS CUENTO TRABALENGUAS CUENTO

11:45 – 12:00 PUESTA EN COMÚN.

PUESTO EN COMÚN.

PUESTA EN COMÚN

PUESTA EN COMÚN.

PUESTA EN COMÚN.

JARDÍN DE NIÑOS “FEDERICO FROEBEL”CCT.11DJN0315L ZONA 96 SAN JOSÉ DE LA LUZ, GTO.PLANEACION SEMANAL DEL 13 AL 17 DE ABRIL DE 2015.

EDUC.LILIANA CONCEPCIÓN REYES RAMÍREZ. GRADO:3_ GRUPO:A FECHA DE ELABORACIÓN: 11 de abril.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNESHONORES A LA BANDERA.APRENDIZAJES ESPERADOS: Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la

CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y medios de

CLASE DE MÚSICAAPRENDIZAJES ESPERADOS: Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.

CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.APRENDIZAJES ESPERADOS: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos,

APRENDIZAJES ESPERADOS: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.Los instrumentos de

comunidad

“LOS OFICIOS”Inicio: Reunidos en plenaria platicaremos acerca de los trabajos que tienen sus padres de familia, qué hacen, cómo lo hacen qué herramientas utilizan, cómo se visten las personas al realizar algún trabajo y por qué creen que los adultos tienen un trabajo. Preguntare también a los niños si consideran importante que todos tengamos un trabajo y por qué Se registraran las ideas relevantes en el pizarrón. Desarrollo: Elaboraran un dibujo en el cuál plasmaran a su papá o mamá desempeñando el trabajo que tengan.Cierre: Una vez finalizado su trabajo, les pediré

comunicación de su entorno, y explica su función, sus ventajas y sus riesgos.

“LOS OFICIOS”Inicio: Mostrare a los alumnos algunas imágenes de diversas herramientas como martillos, esposas, red de pescar, brochas, cascos, mangueras, botas, etc. Y hablaremos sobre ellas acerca de para qué sirven y qué trabajadores las pueden utilizar.Desarrollo: Se repartirá un juego de tarjetas con imágenes por mesas las cuales colorearan y cortaran para crear un juego de tarjetas de herramientas de trabajo.Cierre: Cuando finalicen de realizar la actividad de las tarjetas jugaran por mesas de trabajo. La mecánica consiste en poner las tarjetas boca

“LOS OFICIOS”Inicio: se elaborara una lista de trabajos u oficios que podemos identificar en la ciudad y que consideramos que son “Buenos” para el medio ambiente y para las personas.Desarrollo: Se interrogara a los alumnos, mientras se muestran imágenes sobre los oficios, en qué ayuda este oficio a las personas, al medio ambiente, lo consideran importante, por qué.Cierre: por último preguntaré ¿Qué les gustaría ser de grandes?, pedire realicen un dibujo.

objetos y espacios.Los instrumentos de mediciónInicio: Rescate de conocimientos previos, por medio del cuestionamiento sobre las medidas no convencionales ¿Qué es medir? ¿Para qué nos sirve medir? ¿Qué se puede medir? ¿Cómo se puede medir? ¿Con qué instrumentos se puede medir?, entre otras. les preguntare ¿Cómo le podemos hacer para saber quién es más bajo y quien es más alto dentro del salón?Desarrollo: en unas hojas de rotafolio, las pegaré en la pared, les pediré se pongan de espaldas y marcaré hasta donde miden, así podremos distinguir entre nuestros compañeros quien

mediciónInicio: Mostrar a los niños los instrumentos de medición como metro, cinta métrica, regla, y cuestionar a los niños sobre cual nos serviría para medirnosDesarrollo: en grupos de dos los niños se dibujarán en un papel acostándose uno y lo dibuja el otro, y viceversa, después, de tarea con ayuda de los papás, cada uno pintará su imagen , poniéndole cara, cabello, ropa etc. y recortar la imagen.• basándonos en la gráfica de tamaños, en el patio colocaremos nuestros dibujos por estaturas, después nos acostaremos sobre ellos.Cierre: haremos juegos de estaturas, por equipos, y de forma grupal. (formarnos por estaturas en

nos volvamos a reunir en plenaria para que muestren sus trabajos y expliquen lo que plasmaron.

abajo y cada alumno, por turnos, deberá voltear una tarjeta a la vez que explica que trabajador las utiliza y para qué sirve.

es el más alto y es el más bajo, ya en el aula registraremos a los compañeros que ellos observaron para distinguir el tamaño.Cierre: con su nombre podemos descubrir cuál es el más largo o el corto, ellos escribirán su nombre en una tira de papel que será del mismo tamaño para todos, por percepción ellos tendrán que ubicarlo en el lugar donde corresponda, ya que en el pizarrón estarán los letreros LARGO y CORTO

nuestro equipo inicial, ahora con todo el grupo) de manera ascendente y descendente.


EDUC.LILIANA CONCEPCIÓN REYES RAMÍREZ. GRADO:3_ GRUPO:A FECHA DE ELABORACIÓN: 18 de Abril.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNESHONORES A LA BANDERA.APRENDIZAJES ESPERADOS: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.Los instrumentos de mediciónInicio: Mostrar a los niños los

REUNIÓN SINDICAL.

CLASE DE MÚSICAAPRENDIZAJES ESPERADOS: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.Los instrumentos de mediciónInicio: pedire saquen su tarea y la

CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos organizados que implican estimar dist¿ncias, imprimir velocidad, etc., tales como "Relevos" y otros.Rá p¡do-lento-rá pidoInicio: colocare los

CLASE DE MÚSICA.APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos organizados que implican estimar dist¿ncias, imprimir velocidad, etc., tales como "Relevos" y otros.Las barcasInicio: Sentados en el suelo, diré: ahora ' somos una barca con

instrumentos de medición como metro, cinta métrica, regla, y cuestionar a los niños sobre cual nos serviría para medirnos.Desarrollo: en grupos de dos los niños se dibujarán en un papel acostándose uno y lo dibuja el otro, y viceversa.

Cierre: después, de tarea con ayuda de los papás, cada uno pintará su imagen , poniéndole cara, cabello, ropa etc. y recortar la imagen.

tengamos a la mano para salir al patio, antes les pediré observemos las gráficas que habíamos hecho para saber donde nos colocaremos quien es más alto y así sucesivamente. Saldremos del salón al patio verde.Desarrollo: basándonos en la gráfica de tamaños, en el patio colocaremos nuestros dibujos por estaturas, después nos acostaremos sobre ellos.Cierre: haremos juegos de estaturas, por equipos, y de forma grupal. (formarnos por estaturas en nuestro equipo inicial, ahora con todo el grupo) de manera ascendente y descendente.

dos objetos en un ex- ' tremo del salón o del patio, y dos niños sesitúan en el otro extremo. Cada uno deberá llegar al objeto asignado, unorápido y el otro despacio. Una vez realizada la prueba, comentare:a) ¿Quién llegó antes? El que iba más rápido.b) ¿Quién llegó después? El que iba más despacio.Desarrollo: * 5e vuelven a colocar los dos objetos, se propone a los niños que vayan del uno al otro siguiendo lasinstrucciones del maestro:a) Muy despacio; luego, en el menor tiempo posible.b) De cojito, primero lento, luego rápido, otra vez lento.c) De rodillas despacio, luego rápido.

capitán, la barca sonnuestras piernas; el capitán el tronco y la cabeza;Desarrollo: los brazos son los remos.a) El mar está tranquilo, el viento nos lleva hacia atrás(todos apoyados con las manos atrás, se deslizan hacia atrás); ahora hacia delante, c0n los brazos extendidos haciadelante y arrastrándonos sentados.b) Ahora hacemos una sola barca muy grande entre todos,sentados en el suelo; c0n las piernas estiradas y abiertas,se sienta uno a continuación del otro, bastante cerca,con los brazos colocados en los hombros del de adelante;avanzaremos sentados hacia delante o hacia atrás,todos.al mismo

d) Arrastrándose de manera lenta y luego rápida.e) A gaias, primero rápido y luego despacio.f) De puntas, primero despacio y luego, rápido.g) De espaldas, rápido y luego despacio. El recorrido puede ajustarse a la duración propuesta por la maestra: esto puedehacerse mientras cuento del 5 ohasta el -10, etc.Cierre: nos sentaremos en círculo y escucharé las opiniones, como se sintierón, que les pareció, etc.

tiempo.Cierre: Los niños sugerirán otros movimientos: ahora la barca se mueve hacia...

JARDÍN DE NIÑOS “FEDERICO FROEBEL”CCT.11DJN0315L ZONA 96 SAN JOSÉ DE LA LUZ, GTO.

PLANEACION DE LA QUINCENA DEL 27 DE ABRIL AL 8 DE MAYO 2015.EDUC. Liliana C. Reyes Ramírez. GRADO:_3__ GRUPO:_A__ FECHA DE ELABORACIÓN: 25 de Abril.CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASPECTO:LENGUAJE ORAL

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes leprovocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

EVALUACION:

SECUENCIA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS:“cuéntame un chiste”• SITUACION DIDACTICA: Cuestionar sobre ¿qué son los chistes?• Los chicos anotaran dirán cuales son las características de ellos• Cada chico investigará un chiste en casa• Se desarrollara la capacidad de escucha para que todos tengan oportunidad de participar• Lo escribiremos en el pizarrón o en algunas hojas bond• Por equipos ellos deberán seleccionar el más chistoso para representarlo en un papel bond con grafías y con algunos dibujos• Lo expondrán con el resto del grupo• Buscaremos en libros y revistas más chistesInventar chistes y compartirlos con los compañeros.

RECURSOS DIDÁCTICOS: textos, revistas DURACIÓN:CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES

COMPETENCIA:APRENDIZAJE ESPERADO: habla sobre las características individuales y de grupo que identifican a las personas y asus culturas.

Aspectos a evaluar:

· Si los niños lograron expresar sus sentimientos, en que momentos de la actividad lo lograron, que actitudes mostraron y cuáles fueron sus formas de comunicación.· Lograron adquirir los nuevos conceptos y se apropiaron de ellos en el transcurso de las actividades· Cual fue el clima que se genero durante las actividades.· Comuniquen sentimientos e ideas que surgen en ellos al contemplar obras pictóricas escultóricas arquitectónicas y fotográficas

Situación didáctica:“Autoretrato”· Les solicitare que se vean al espejo; que se pregunten cómo soy y cuáles son los rasgos físicos que los distinguen. Pedir a los pequeños que conversen con un compañero sobre lo que observaron. Luego, explicarles que cada uno volverá a mirarse en el espejo y pensaran en las cosas que pueden hacer y lo que aún se les dificulta. Ofrecer algunos ejemplos personales, como:Se llegar a mi casa sin perderme; platico mucho de lo que ocurre en mi casa y en la escuela soy buena amiga; se narrar historias; pongo la mesa y no derramo el líquido cuando sirvo agua; ayudo y respeto a las personas que me rodean…. Pediré a los niños que voluntariamente expongan algunas de las cosas que pueden o no pueden hacer y si así lo desean que den algún ejemplo. En este caso destacar los logros y preguntarles como han conseguido lo que pueden y saben hacer. Lo mismo será en el caso de las dificultades o limitaciones. Preguntarles que rasgos son similares entre los integrantes del grupo. Escribiré una lista para identificar sus cualidades y otra de sus limitaciones o debilidades. Comparar las listas para determinar cuál de ellas es más larga y preguntarles cómo se dieron cuenta. Seleccionar algunas debilidades para plantear posibles formas para superarlas, aprovechando las cosas buenas que poseen. Luego, solicitar a los niños y las niñas que realicen un dibujo con las ideas que tienen para mejorar y que escriban, como ellos puedan hacerlo, un texto breve que explique su dibujo. Solicitarles que presenten su trabajo al resto del grupo y que coloquen su dibujo en un papel grande para convertirlo en un periódico mura, al que pondrán un

nombre y dictara a la maestra un texto sobre lo que tratan los dibujos.· Pedirles que en su casa conversen con algún familiar sobre lo que consideran son sus cualidades y debilidades. Así mismo les pediré que lleven a la escuela una fotografía propia, de preferencia en la que aparezcan solos.· Después, entregare a cada niño un espejo para que observen sus rasgos, identifiquen lo que más les gusta de su rostro y su cuerpo y conversen sobre lo que pueden hacer con él. Proponer que elaboren un autorretrato. Preguntarles si saben lo que significa y analizar con ellos la palabra autorretrato. Separando el sufijo auto de retrato. Solicitare que planteen hipótesis sobre el significado y registrar las ideas en el pizarrón. Propondré que realicen una entrevista a las personas de la escuela, acerca de lo que desean saber sobre los autorretratos. Escribiré una lista con las preguntas que los niños propongan.· Presentare la información recopilada, exponiendo que es y cuáles son las características del autorretrato, así como donde pueden encontrar algunos ejemplos, complementar l información acerca de lo que es un autorretrato. Promueva que comparen ideas que ahora tienen con las que escribieron en el momento de plantearse la hipótesis.· Invitare a los niños a hacer su propio autorretrato. Proporcionare materiales diversos para que ellos puedan combinarlos y decidir la forma construirán su obra y el marco en que la colocaran. Explicarles que los trabajos serán exhibidos en un lugar especial para que otras personas puedan admirarlos. Al finalizar la producción de autorretratos, organizaremos la exposición de los trabajos y cada niño presentara su obra ante sus compañeros y padres de familia.

MATERIALES: Un espejo para cada integrante del grupo.Pizarrón.Hojas de papel y plumones.

DURACIÓN:

CAMPO FORMATIVO: ASPECTO:COMPETENCIA:APRENDIZAJE ESPERADO:

SECUENCIA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS:

MATERIALES: DURACIÓN:ACTIVIDADES PERMANENTES:

-HONORES A LA BANDERA.

-COPIADO DE LA FECHA POR PARTE DE UNO DE LOS ALUMNOS DIARIAMENTE.

- CONTEO DE LOS ALUMNOS CON SU COLABORACIÓN.

-LECTURA DE CUENTOS.

-TRABALENGUAS Y RIMAS (MARTES Y JUEVES)

ACTIVIDADES RUTINARIAS:

-LAVADO DE MANOS. - REFRIGERIO. – RECREO


EDUC.LILIANA CONCEPCIÓN REYES RAMÍREZ. GRADO:3_ GRUPO:A FECHA DE ELABORACIÓN: 25 de Abril.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNESHONORES A LA BANDERA.APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes leprovocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.“cuéntame un chiste”

Inicio: Cuestionar sobre ¿qué son los chistes?Desarrollo: Los niños dirán cuáles son las características de ellos, yo complementaré con algunas características de los chistes les pediré que las copien en una hoja, les contare algunos chistes para niños y ellos elegirán cual quieren escribir.Cierre: escribirán el chiste que más les gusto y lo contarán en su casa.Tarea.- traer un

APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes leprovocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.“cuéntame un chiste”

Inicio: les pediré saquen su tarea, y recordaremos las reglas quedarnos callados mientras nuestro compañero nos cuenta sus chiste. Escucharemos los chistes y los escribiré o pegaremos en el pizarrón.Desarrollo: les pediré que se reúnan en equipos de 4, elijan el chiste que se les hizo más chistoso y lo tendrán que escribir y dibujar alguna imagen relacionada con el mismo.

CLASE DE MÚSICAAPRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes leprovocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.“cuéntame un chiste”

Inicio: les comentare que también podemos encontrar chistes en revistas y el periódico, les pediré que ahora tomemos algunos y los busquemos.Desarrollo: buscarán y recortaran algunos chistes en las revistas o periódicos, haremos un collage, en un papel bond. Ahora les pediré que piensen e inventen un chiste en silencio.Cierre: compartirán los chistes inventados y los anotare en el pizarrón.

CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.APRENDIZAJE ESPERADO: mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad y actividades de ejercicio físico.Inicio: se invitara a todos los alumnos que nos reunamos en el patio, donde los felicitaremos por el día del niño.Desarrollo: los invitaremos a realizar diversos juegos organizados en los que pondremos en juego sus habilidades motoras.Cierre: les preguntaremos como se sintieron, si les gusto, que les pareció mejor, etc.

SUSPENSIÓN OFICIlAL.

chiste de tarea. Cierre: haremos una demostración de los mismos.

JARDÍN DE NIÑOS “FEDERICO FROEBEL”CCT.11DJN0315L ZONA 96 SAN JOSÉ DE LA LUZ, GTO.PLANEACION SEMANAL DEL 5 AL 8 DE MAYO DE 2015.

EDUC.LILIANA CONCEPCIÓN REYES RAMÍREZ. GRADO:3_ GRUPO:A FECHA DE ELABORACIÓN: 3 de Mayo.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

SUSPENSIÓN OFICIlAL.

EDUCACIÓN FÍSICA.APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.“autoretrato”Inicio: Les solicitare que se vean al espejo; que se pregunten cómo soy y cuáles son los rasgos físicos que los distinguen. Pedir a los pequeños que conversen con un compañero sobre lo que observaron.Desarrollo: Luego, explicarles que cada uno volverá a mirarse en el espejo y pensaran en las cosas que pueden hacer y lo que aún se les dificulta. Ofrecer algunos ejemplos personales, como:Se llegar a mi casa sin perderme; platico mucho de lo que ocurre en mi casa y en la escuela soy buena amiga; se narrar historias; pongo la mesa y no derramo el líquido

CLASE DE MÚSICAAPRENDIZAJES ESPERADOS: Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.“autoretrato”Inicio: recordaremos la lista que hicimos ayer, les , solicitare a los niños y las niñas que Desarrollo: realicen un dibujo con las ideas que tienen para mejorar y que escriban, como ellos puedan hacerlo, un texto breve que explique su dibujo. Solicitarles que presenten su trabajo al resto del grupo y que coloquen su dibujo en un papel grande para convertirlo en un periódico mura, al que pondrán un nombre y dictara a la maestra un texto sobre lo que tratan los dibujos.

CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.“autoretrato”Inicio: entregare a cada niño un espejo para que observen sus rasgos, identifiquen lo que más les gusta de su rostro y su cuerpo y conversen sobre lo que pueden hacer con él. Proponer que elaboren un autorretrato.Desarrollo: Preguntarles si saben lo que significa y analizar con ellos la palabra autorretrato. Separando el sufijo auto de retrato. Solicitare que planteen hipótesis sobre el significado y registrar las ideas en el pizarrón.

CLASE DE MÚSICAAPRENDIZAJES ESPERADOS: Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.“autoretrato”Inicio: · Invitare a los niños a hacer su propio autorretrato. Desarrollo: Proporcionare materiales diversos para que ellos puedan combinarlos y decidir la forma construirán su obra y el marco en que la colocaran. Explicarles que los trabajos serán exhibidos en un lugar especial para que otras personas puedan admirarlos.Cierre: Al finalizar la producción de autorretratos, organizaremos la exposición de los trabajos y cada niño presentara su obra

cuando sirvo agua; ayudo y respeto a las personas que me rodean…. Pediré a los niños que voluntariamente expongan algunas de las cosas que pueden o no pueden hacer y si así lo desean que den algún ejemplo. En este caso destacar los logros y preguntarles como han conseguido lo que pueden y saben hacer. Lo mismo será en el caso de las dificultades o limitaciones.Cierre: Preguntarles que rasgos son similares entre los integrantes del grupo. Escribiré una lista para identificar sus cualidades y otra de sus limitaciones o debilidades. Comparar las listas para determinar cuál de ellas es más larga y preguntarles cómo se dieron cuenta. Seleccionar algunas debilidades para plantear posibles formas para superarlas, aprovechando las cosas buenas que

Cierre: Pedirles que en su casa conversen con algún familiar sobre lo que consideran son sus cualidades y debilidades. Así mismo les pediré que lleven a la escuela una fotografía propia, de preferencia en la que aparezcan solos.

Cierre: Propondré que realicen una entrevista a las personas de la escuela, acerca de lo que desean saber sobre los autorretratos. Escribiré una lista con las preguntas que los niños propongan.· Presentare la información recopilada, exponiendo que es y cuáles son las características del autorretrato, así como donde pueden encontrar algunos ejemplos, complementar l información acerca de lo que es un autorretrato. Promueva que comparen ideas que ahora tienen con las que escribieron en el momento de plantearse la hipótesis.

ante sus compañeros y padres de familia.

poseen.Tarea.- pedir traigan un espejo.

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