plan SEMANA 20

ESCUELA PRIMARIA: “IGNACIO ZARAGOZA” TERCER GRADO GRUPO “C” TURNO : VESPERTINO C.C.T. 15DPR2447C

SEMANA 20

MATERIA EspañolÁMBITO EstudioPRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Armar una revista de divulgación científica para niños

PROYECTO Armar una revista de divulgación científica para niñosPROPÓSITO Que los alumnos intuyan información (títulos y subtítulos) a partir de la lectura de un texto.

Que los alumnos identifiquen la utilidad y características de la información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS

Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros en un texto.

Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto.Información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.Segmentación convencional de palabras.Diccionarios como fuentes de consulta.

El profesor dará a los alumnos, en fotocopia, un artículo, mismo que deberán tener la información incompleta (título, subtítulos, imágenes, etc.). Los niños llenarán cada uno de los espacios vacíos, para lo cual el profesor proporcionará, a los niños, un listado de las opciones que deben estar incluidas en el artículo.Los niños se reúnen en equipos y comentan la información que han puesto cada uno, deberán argumentar y corregir los errores que tengan.El profesor entregará otro artículo con información faltante a cada niño, pero en ésta ocasión el completamiento deberá ser con base en lo que el texto menciona. Al finalizar los niños se reúnen en equipo, comentarán sus respuestas y corregirán si es necesario.El docente pedirá a los alumnos que observen las tablas contenidas en el texto y la información contenida en ilustraciones y recuadros. Los estudiantes señalaran si existe o no una relación entre esa información y

Para la elaboración del artículo el profesor podrá ayudar con la búsqueda de información, a través de la recomendación de libros, revistas u otros artículos.El profesor podrá, también ayudar a los niños a

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Fuentes de consulta para complementar información sobre un mismo tema.

la del texto, así como cuál es la información que se asigna para esos organizadores gráficos.Ya que las partes de un artículo han quedado perfectamente identificadas, los niños proceden a la elaboración de un artículo. El profesor deberá dar a cada niño el nombre de un artículo o el tema y ellos deberán escribirlo con base en los aspectos que quedaron señalados en el rotafolio que se elaboró en la primer parte del proyecto.

Tener a la semana dos horas y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.

localizar información en el diccionario para verificar la ortografía.

MATERIA Matemáticas


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EJE Que los alumnos hagan uso de fracciones del tipo m/2n y las expresen de manera oral y escrita.PROPÓSITOS Que los alumnos expresen medidas en fracciones a partir de diferentes juegos.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.


TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n.

Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas.

El docente pedirá a los alumnos que busquen en internet cómo hacer figuras con papiroflexia y que aprendan una figura que a ellos les guste, en clase los demás niños llevan hojas de papel y seguirán las indicaciones de cada uno de los alumnos para elaborar figuras de papel.

El docente pedirá a los alumnos que identifiquen una medida como un entero, por ejemplo, un listón, en seguida el docente pedirá a los alumnos que, tomando como referencia el entero mostrado (listón), mencionen en fracción cuál es la medida de otros objetos, por ejemplo: un lápiz, el ancho de un cuaderno, etcétera.

Los alumnos jugarán “STOP”, un juego de la tradición mexicana que consiste en hacer un círculo en el piso dividido en tantas partes como jugadores hay y además en el centro debe haber un círculo más pequeño que diga “STOP”, cada jugador deberá seleccionar el nombre de una fruta y escribirlo en la sección del círculo que le corresponde. Cada jugador debe tener un pie dentro de la parte del círculo que le corresponde, mientras uno de los jugadores dice “declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es (mencionar el nombre de una fruta que esté escrita)” el jugador con

Se sugiere al docente que esté atento a las fracciones que mencionan los alumnos, si alguno de ellos comete un error deberá ser corregido de inmediato.

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el nombre de la fruta mencionada debe brincar lo antes posible en el círculo del centro (STOP) y gritar la palabra ahí escrita, mientras el resto de los jugadores corre hacia afuera del círculo lo más rápido posible, en cuanto el jugador del centro del círculo grita STOP, todos quedan inmóviles, entonces él deberá calcular la distancia que hay desde el centro del círculo hasta alguno de sus compañeros. La distancia se calcula en fracciones, por ejemplo, 5 pasos y un medio; o 6 pasos y 3 cuartos.Si el alumno atina la cantidad de pasos al jugador que se le adivinó gana un “hijo” (rayita en su espacio del círculo), si no atina el “hijo” será para él. Finalmente pierde el jugador que tenga mayor cantidad de “hijos”.


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MATERIA Ciencias Naturales BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físicoÁMBITOS Propiedades y transformaciones de los materiales

Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedadPROPÓSITOS Que los alumnos conozcan qué es la solubilidad.

Que los alumnos identifiquen qué materiales son solubles y cuáles no.Que los alumnos reflexionen acerca de la solubilidad del agua en actividades cotidianas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científicaToma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos


CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.

¿Cómo son los materiales de mí alrededor?

Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua.

Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de limpieza.

El docente pedirá a los alumnos que lleven al salón de clases los siguientes materiales:

AzúcarSalArenaUn trozo de metalPiedritasUn trozo de plástico Un trozo de hilo7 vasitos desechables1 cucharita

En el salón de clases colocarán un poquito de agua en cada vaso y uno de los materiales enlistados anteriormente, comenzarán a disolver con la cuchara cada material y después de 1 minuto determinarán cuáles son solubles y

El docente puede elegir los materiales que desee, los que se muestran son sólo unas opciones.

El docente puede pedir a los alumnos que entreguen un reporte del experimento que realizaron.

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cuáles no.

Charlarán acerca de la importancia que tiene el agua en la vida diaria, para reflexionar pueden contestar a preguntas como:

¿Qué cantidad de agua tenemos los humanos en el cuerpo?¿La sangre tiene agua?¿Cuál es la cantidad de agua que debeos beber al día?¿Qué productos se necesitan para hacer la limpieza en el hogar?¿Para preparar las comidas se requiere de agua?


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MATERIA La entidad donde vivoBLOQUE La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidadPROPÓSITOS Que los alumnos investiguen y conozcan las características principales de la época de la Colonia.

Que los alumnos identifiquen algunas situaciones que marcaron la época colonial y que realicen una representación de las mismas.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Relación del espacio geográfico y el tiempo históricoManejo de información geográfica e históricaAprecio de la diversidad natural y cultural


CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS

Identifica las principales características de la Conquista, la colonización y el Virreinato en su entidad.

La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad.

El docente pedirá a los alumnos que investiguen a qué se hace referencia cuando se hace mención de la época colonial, así como las características de la misma. En clase harán mención de la información e improvisarán la representación de una situación de dicha época.

Para la representación, se puede elegir al azar a los alumnos.

L.T. Pág.


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MATERIA Formación Cívica y ÉticaBLOQUE El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad culturalÁMBITO AulaPROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan las características culturales que los permiten pertenecer a una localidad y a una entidad con una

gran diversidad y riqueza cultural.Que los alumnos reconozcan que las características culturales no son las mismas en todo México ni en el mundo.Que los alumnos reflexionen acerca de la importancia que tiene la convivencia con personas de rasgos culturales diferentes.

COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS A DESARROLLAR

Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad


CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS

Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.

Nuestra aportación a la diversidadQué costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros lugares de mi entidad. Conozco a personas que pertenecen a un grupo étnico o que hayan nacido en otro lugar de la entidad, del país o del mundo.Por qué es importante la convivencia entre personas y grupos distintos.

Los niños identificarán, con apoyo del profesor algunos aspectos culturales que caractericen a su familia.En equipos, los niños identificarán la diversidad existente en la escuela y la comunidad, basarán su exploración en los modos de vestir, el modo de hablar, las celebraciones, etc.Realizarán un listado de las diferencias que han encontrado.El docente mostrará a los alumnos un video o imágenes de personas que viven en otros lugares de México y el mundo, con el fin de que ellos identifiquen las diferencias culturales que se muestran a primera vista.En seguida charlarán acerca de la importancia que tiene la convivencia con otras personas y sobre la convivencia que hay entre países.

Se sugiere al docente platicar a los alumnos cuál es el papel que juega la ONU en la convivencia entre países.

L.T. Pág. 51-58


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MATERIA Educación FísicaBLOQUE 1, 2, 3, probando, probandoPROPÓSITOS Que los alumnos incrementen su desempeño motriz, reconozcan sus posibilidades y establezcan estrategias para mejorar sus

habilidades motoras básicas en contextos lúdicos de participación individual o colectiva.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices


CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.

¿Cuáles son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y hacerlo con un implemento?

Los juegos a realizar en la sesión son:1. Se elegirá un jugador que hará de lobo(al cual se le dará un aro)

y el resto de jugadores serán ovejas. Las ovejas formarán una fila sujetándose de la cintura, mientras tanto el lobo intentará atrapar con el aro a la última oveja de la fila, lo cual deberán evitar el resto de las ovejas y se moverán para impedirlo.Una vez que el lobo ha atrapado a la última oveja de la fila, dicha oveja pasará a ser el lobo de la partida siguiente y el lobo de la partida anterior se coloca al principio de la fila de las ovejas.

2. El profesor elegirá al azar a un niño del grupo y al oído le dirá que se esconda en un lugar en donde sea difícil que lo encuentren, el docente pedirá a todos los niños que se cubran los ojos y que cuenten hasta 20 (tiempo que aprovechará el otro niño para esconderse), cuando terminen de contar deberán ir a tomar un aro (al lugar en donde el docente los tenga, puede ser en una esquina del patio) y salir en búsqueda

Aros L.T. Pág. 56-57

EVALUACIÓN

¿Los alumnos resuelven las tareas asignadas durante el juego?

¿La motricidad que presentan los alumnos es la adecuada para la edad?


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de su compañero (que aún no saben quién es) pero irán girando en el piso su aro. Cuando alguien lo encuentre se esconderá en el mismo sitio y cada que alguien vaya encontrado a los escondidos irá haciendo lo miso hasta que sólo quede un buscador en el área de juego. El juego se repite al menos unas 5 veces, pero en cada ocasión deberán girar el aro de diferente manera:

PieBrazoCuelloCintura


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MATERIA Educación ArtísticaLENGUAJE ARTÍSTICO Artes visualesEJE Expresión PROPÓSITOS Que los alumnos elaboren una imagen utilizando colores complementarios.

Que los alumnos expresen de forma oral el significado que tiene una imagen creada por sí mismos.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencia artística y cultural.


CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los colores complementarios en las imágenes.

Creación de imágenes utilizando colores complementarios.

El profesor pedirá a los alumnos que piensen en una imagen que les gustaría plasmar y que la dibujen en un cuarto de cartulina blanca. Luego que la han dibujado tendrán que darle color utilizando colores complementarios. Al término mostrarán las imágenes que han hecho y mencionarán el significado que ellos le han dado.

¿Los alumnos utilizan colores complementarios adecuadamente?

¿Los alumnos expresan con claridad el significado de su imagen?

L.T. Pág. 46

RESPONSABLE Vo. Bo. LA DIRECCIÓN

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