Plan Integral de Lectura y Alfabetización Social

II TRIMESTREACOMPAÑAMIENTO Y

SEGUIMIENTO EN RESILIENCIA

Lic. Daixy MarreroCoordinadora Pilas

Región Educativa Altos Mirandinos II

73%

27%

8%

2%

25%

57%

33%

19%

2%

16%

59%

79%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

INICIAL PRIMERO SEGUNDO TERCERO

PO

RC

ENTA

JE D

E ES

TUD

IAN

TES

RESULTADOS I MOMENTO IDALOCTUBRE 2016

ALTOS MIRANDINOS II

LOGOGRÁFICA

ALFABÉTICA

ORTOGRÁFICA

ETAPAS DE LA LECTURA

En tercer grado existe un 21% de estudiantes que aún no son lectores eficientes

• Lograr el 100% de nivel de lectura ortográfica en tercer grado.

• Elaboración de estrategias para lograr al final del año escolar el 100% de alfabetización en segundo grado (Etapas alfabética y

ortográfica).

• Formación de directores en la elaboración y aplicación de: Agenda PILAS, Instrumento IDAL, Gráfico de progresos.

• Aplicación de estrategias de comprensión lectora en sus tres momentos: antes, durante y después de la lectura.

• Elaboración de un instrumento donde se refleje la planificación de PILAS en todas las materias en Media General.

METAS

Se implementa en todos los niveles y modalidades

Mapa de logros

• Nos indica lascompetencias decomprensión en lalectura y escritura quedeben alcanzar losestudiantes alculminar cada grado.

Agenda PILAS

• Se planifican y evalúanlas actividades delenguaje inherentes alas habilidadeslingüísticas: hablar,escuchar, leer yescribir.

Gráfico de progresos

• Se registran los logrosde los estudiantes y sevisualizan las mejorasde los mismos.

Metodología

MAPA DE LOGROS

EDUCACIÓN INICIAL

RELACIONA LOS SONIDOS CON LAS LETRAS

Conciencia Fonológica

IDENTIFICA LETRAS, PALABRAS Y NÚMEROS EN

TEXTOS SIMPLES

EXPRESA SUS PENSAMIENTOS Y EMOCIONES DE MANERA ORAL

ANTICIPA EL TEMA DE LA LECTURA AL

OBSERVAR LA IMAGEN

INFIERE EL CONTENIDO DEL TEXTO A PARTIR

DEL TÍTULO

COPIA EN FORMA LIBRE

PRE-REQUISITOS LECTORES

LOGRA LA COMPRENSIÓNDE TEXTOS SENCILLOS, RECONOCIENDO EL MENSAJE DEL

MISMO Y RELACIONÁNDOLO CON SABERES PREVIOS

AMPLIA SU VOCABULARIO, RECORDANDO SU

SIGNIFICADO Y SU RELACIÓN CON EL

CONTEXTO

ASOCIA CORRECTAMENTE SONIDOS CON

LETRAS

LEE Y ESCRIBE PALABRAS SIN DIFICULTAD

REALIZA LECTURA LITERAL, RECONOCIENDO LOS

ELEMENTOS DEL TEXTO.

LEE Y ESCRIBE ORACIONES

SIMPLES

MAPA DE LOGROS PRIMER GRADO DE PRIMARIA

MAPA DE LOGROS TERCER GRADO DE PRIMARIA

COMPRENDE EL MENSAJE DE DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS

SIGUE INSTRUCCIONES ESCRITAS, VINCULANDO EL

CONTENIDO CON LA ACCIÓN

LEE TEXTOS LARGOS CON LA DEBIDA ENTONACIÓN Y PRACTICA LOS SIGNOS DE

PUNTUACIÓN

COMPRENDE FRASES CON ESTRUCTURA COMPLEJA O

ABSTRACTA

ENCUENTRA RELACIONES ENTRE EL TEXTO Y SU

CONOCIMIENTO PREVIO. FORMULA HIPÓTESIS Y

NUEVAS IDEAS

MAPA DE LOGROS SEXTO GRADO DE PRIMARIA

IDENTIFICA LA INFORMACIÓN

RELEVANTE Y LA INTEGRA CON OTROS

CONOCIMIENTOS.

DISTINGUE LAS DISTINTAS

AFIRMACIONES DEL TEXTO (HECHOS,

OPINIONES, DESEOS…)

INFIERE INFORMACIÓN, SECUENCIAS, RELACIONES.

ELABORA HIPÓTESIS

RECONOCE Y MANEJA LOS ELEMENTOS SIMBÓLICOS DEL

TEXTO

ESPECIFICA EL SENTIDO DE LAS

PALABRAS Y EXPRESIONES DENTRO

DEL TEXTO

MAPA DE LOGROS EDUCACIÓN MEDIA

AGENDA PILAS ESCOLAR 2016-2017

RED: PLANTEL: NOMBRE DEL PA:

GRADO: SECCIÓN: MES Y AÑO: Noviembre 2016 DIAS HABILES:

FECHA ¿QUÉ Y PARA QUÉ?

¿CÓMO LO VAN

HACER LOS

NIÑOS?

¿QUÉ

LOGRAMOS?

DATOS

ADMINISTRATIVOSEVENTOS

Lunes

07

Martes

08

Escribir oraciones con

palabras nuevas.

Enriquecer el

vocabulario y escribir

oraciones respetando la

estructura gramatical.

Los estudiantes

buscarán 5 palabras

y su significado en el

diccionario para

luego escribir

oraciones con ellas.

Descubrir que

necesitamos

seguir

escribiendo

oraciones con

palabras nuevas

y que tengan

sentido.

EN UNA CASA DONDE NO HAY LIBROS HACE FRÍO

Fecha ¿Qué y para qué?

(Especificar la actividad a realizar y su

finalidad)

¿Cómo lo vamos a hacer? (Describir la forma en que se

desarrollara la actividad)

¿Qué logramos? (después de terminar el ejercicio,

preferente que lo escriban los

estudiantes)

Observaciones.

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Agenda PILAS MODELO Lapso de Ejecución: Desde el lunes 14/05/12 Hasta Viernes 29/05/12

Institución: Docente: Grupo: Mes/Año: Lapso de Ejecución: _____ Aprendizajes Esperados:

ESTOYAPRENDIENDO

AL HABLAR EXPRESO LO QUE PIENSO Y SIENTO.

Nombres y Apellidos

Narro misexperiencias

Propongo ideas para compartir. ¿Qué pienso de la escuela, mi

familia y de mí?

Expreso lo que meagrada y lo queme desagrada

Juan José Pérez Díaz

María José García

Gráfico de Progreso(Ejemplo)

Instrumento de Diagnóstico y Avances de la Lectura (IDAL)

MOMENTOS DE APLICACIÓN IDAL

Octubre---Diagnóstico (5 al 16)Febrero- Marzo---Avances (20al 03)

Mayo-Junio---Avances (30 al 10)

FASE LOGOGRÁFICA: (Frith, 1989; Seymour, 1994),también llamada de claves visuales (Gough y colb.,1992), o pre-alfabética (Ehri, 1999) Se reconocenglobalmente algunas palabras familiares como elnombre propio y etiquetas de productos.

FASE ALFABÉTICA: en la conceptualización de Ehri(1992, 1999), Frith (1989) y Seymour (1994), y cifradopara Gough y colb. (1992). Se interpreta el código de lalengua escrita, logrando reconocer nuevas palabras ypseudopalabras.

FASE ORTOGRÁFICA: Se combina hábilmente lacapacidad de descifrar con lectura global y se consigueuna lectura fluida.

IDAL

PLAN DE AVANCE LECTOR (PAL)

IDAL

1ER MOMENTO OCTUBRE

• Diagnóstico

• Identificar a los niños con lectura logográfica en 1º, 2º y 3º.

• PAL: Planificar acciones en equipo (docente de aula, coordinador pedagógico, psicopedagoga, docente de biblioteca escolar) para estudiantes no alfabetizados. 08/10

2D0 MOMENTO MARZO

• Seguimiento (avances)

• Identificar los niños con y sin avances.

• Evaluar las acciones ejecutadas.

• Re planificar en caso de ser necesario.

• PAL INTENSIVO: para estudiantes de 2º y 3º que no hayan avanzado.

• 9/01 hasta 20/03

3ER MOMENTO JUNIO

• Seguimiento (avances)

• PAL ESPECÍFICO DE RECUPERACIÓN

Articulación (PILAS, Educación Especial y Primaria) para definiracciones en la atención de estudiantes no alfabetizados)

PLAN INTEGRAL DE LECTURA Y ALFABETIZACIÓN SOCIAL

EDUCACIÓN MIRANDA

INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO Y AVANCES DE LECTURA (IDAL)

Fase logográfica

Proceso de Lectura

Fase alfabética

Fase ortográfica

Ana

El oso

C,b,j,l ma – pe- to

“El sol se asoma por el Este “

(Hay un agujero)

YO SÍ SÉ LEER CON LAS PILAS PUESTASASPECTOS A CONSIDERAR

Desarrollar clases de lectura eficaz todos los días entre 15 y 20 minutos, con lecturasfragmentadas de una novela, cuento o historia y realizar juegos que sirvan paraentrenar los elementos del acto lector: atención y habilidad visual, comprensión,vocabulario, memoria y lectura en voz alta.Leer todos los días viernes para medir las Palabras por minuto con eficacia conlecturas propuestas por los estudiantes y/o por el docente, considerando los tresmomentos de la lectura (Antes de leer, en el momento de leer y después de leer) Entodas las áreas se lee y se escribe (Globalización)

En las orientaciones hay que destacar la Lectura silenciosa , ese encuentro íntimo delestudiante con el texto antes de leer en voz alta para medir las palabras por minuto.Incluir en la hoja de registro que utiliza el maestro, una columna para identificar losestudiantes que asistieron y no participaron porque aún no leen.

Después

Soy Hoy leí Del autor En conclusión estalectura se refiere a (nivel inferencial)

Lo que más megustó fue

(nivel apreciativo)

Le agregaría o le cambiaría a

lectura lo siguiente…

(nivel creador)

Logré leer PPM

Mi ficha de lectura: Cada estudiante debe tener su control deregistro de lectura en el cuaderno ó en una carpeta, donde seconsideren los siguientes aspectos: Material que no genere gastosextras.

Ficha de Comprensión Lectora

YO SÍ SÉ LEER CON LAS PILAS PUESTASASPECTOS A CONSIDERAR

Lectura de Palabras por minuto con eficacia:

Implica velocidad lectora + comprensión

Velocidad lectora: deben considerarse las palabras bien pronunciadas yrestar aquellas que no se entienda su pronunciación o sean omitidas por elestudiante. (A mayor manejo de vocabulario y fluidez mayor comprensión)

Comprensión: Realizar preguntas del texto: literales, inferenciales,argumentativos etc. Según la edad cronológica o nivel en que seencuentra el estudiante (Se establecerá un criterio para evaluar).

Yo le escribo a mi cultura mirandina “Un momento para crear a mi cultura mirandina”

Desarrollar el lenguaje escrito y creatividad a través de representacionesgráficas en el nivel de Educación Inicial y Especial, mientras que EducaciónPrimaria realiza creaciones poéticas, cartas, acrósticos, historias,agradecimientos, entre otros, relacionado con el estado Miranda, municipio ocomunidad donde se desenvuelven día a día.

Son creaciones inéditas realizada por el alumno, donde el docente es elorientador. Pueden realizar cualquier tipo de presentación de las actividades, nonecesariamente debe ser en portafolio. Trabajar mínimo dos veces por semana, aprovechando contenidos que sepueden relacionar. Lecciones a granel

Interesantes consejosBellas ilustraciones InicioReposan en tus hojas 9/Enero¡Oh! Fiel amigo. al 7/Abril

PILAS CON EL NACIONAL EN EL AULA

CONCURSO “TARJETAS DE NAVIDAD”

Dirigido a Educación Primaria.

PERIÓDICO MURAL

Elaboración deperiódicos murales enel primer y segundolapso.

Publicar en unespacio visible y deacceso a lacomunidad.

Todos los niveles ymodalidades.

13 y 14/Abril

PERIÓDICO TABLOIDE

Elaboración deperiódicos tabloidesen el tercer lapso.

Exposición deperiódicos en el mesde junio en el marcode la semana deEducación Primaria.

Todos los niveles ymodalidades.

EDUCACIÓN MEDIA GENERAL

-Club de periodismo

-Yo Soy Reportero

Periodismo Escolar

Periodismo EscolarQue se logra con el periódico mural• Despierta en el educando el interés por la prensa escrita.• Mejora su redacción y ortografía• Enriquece su vocabulario.• Realiza al estudiante como investigador.• Es propicia para que los docentes tengan un material de trabajo enclase.• Sirve de estímulo a la comunidad.• Es propicia para la revelación de vocaciones literarias, críticas yreflexivas.• En una herramienta fundamental para el logro de los objetivosprevistos en el P.E.I.C.

Para realizar el periódico mural debe tomarse en cuenta:

-No se deben cortar las palabras.-Los títulos deben ser exactos y atractivos.-No dejar espacios en blanco.-En la FOLIATURA de la vitrina es de 5 cm (portada) y en las otras secciones es de 3 cm. Secoloca el nombre del Periódico (con un dibujo alusivo), del plantel, lugar y fecha, año (Nº romanos)y Nº de Edición.-El número de cuerpos del periódico va a depender de la cantidad de docentes, grados y seccionesque posea la Institución.-La selección de los cuerpos a trabajar en el Periódico es libre.-La información de cada cuerpo está basada en los Planes y Programas, actividades resaltantes enlos Proyecto de Aprendizaje, (todos estos referidos a su plantel)-Donde exista docentes de Educación Especial se debe realizar el cuerpo de “Soy Especial”.-Donde exista docentes de Educación Física se debe realizar el cuerpo de 100% Activa2-Se recomienda no colocar en la sección de entretenimiento sopa de letras, crucigramas, etc. Encambio (poesías, chistes, adivinanzas, entre otros.)-Todos los artículos y dibujos deben llevar el nombre del estudiante, grado y sección.-Los márgenes son: 2cm por los cuatro lados.-Primero va la vitrina, seguida de opinión y luego las que deseen. Nota: vitrina es lo último que serealiza.

-En opinión se coloca: El Editorial, Caricatura, Mancheta y Directorio (estudiantes)-El corondel es la separación de una columna a otra y su medida es de 1cm.

-La producción y redacción es totalmente por los estudiantes. (con orientación delos docentes)-Debe llevar al final de cada sección los logos de la Gobernación, el Nacional, yPILAS. Nota: es lo primero que se realiza.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAGOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓNCOORDINACIÓN GENERAL DE DOCENCIA

PLAN PILAS

2016 - 2017

Yo le escribo a mi

cultura mirandina

Periodismo escolar

IDAL

“Alfabetizarse no es aprender a repetir

palabras, sino a decir su palabra”

Paulo Freire