Plan Individual de Rendimiento Estudiantil · Las secciones 41507, 41572 y 64001 del código...

El plan individual de rendimiento estudiantil 1 de 43 8/21/17

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

Escuela: Escuela de estudios Intermedios Park

Código CDS: 07 61648 6061154

Distrito: Distrito Escolar Unificado de Antioch

Director/a: John Jimno

Fecha de revisión: 18-04-2017

El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos. Las secciones 41507, 41572 y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante el mejoramiento de programa ESEA y ConApp en el SPSA. Para información adicional sobre los programas escolares y cómo podría usted participar localmente, por favor llame a la siguiente persona:

Persona a contactar: John Jimno

Cargo: Director

Número de teléfono: 925-779-7420

Domicilio: #1 Spartan Way Antioch, CA 94509

Correo electrónico: [email protected]

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Tabla de contenidos

Visión y Misión Escolar ............................................................................................................................................................ 3

Perfil Escolar ............................................................................................................................................................................ 3

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades ....................................................................................................... 3

Análisis de datos ............................................................................................................................................................ 3

Sondeos .......................................................................................................................................................................... 3

Observaciones del salón de clases ................................................................................................................................. 3

Análisis del programa educativo actual ......................................................................................................................... 4

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas ....................................................................................................... 6

Participación Comunitaria ....................................................................................................................................................... 7

Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar ........................................................................................................................... 8

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ........................................................................................................................ 8

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ...................................................................................................................... 10

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] ............................................................ 12

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] .............................................................. 13

Responsabilidad de Título III (datos escolares) ............................................................................................................ 14

Responsabilidad de Título III (datos distritales) ........................................................................................................... 15

Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil ................................................................................................................ 16

Meta escolar #1 ........................................................................................................................................................... 16

Meta escolar #2 ........................................................................................................................................................... 22

Meta escolar #3 ........................................................................................................................................................... 25

Meta escolar #4 ........................................................................................................................................................... 32

Meta escolar #5 ........................................................................................................................................................... 34

Meta escolar #6 ........................................................................................................................................................... 36

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera ................................................................................................... 38

Gastos totales por tipo de objetivo ............................................................................................................................. 39

Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera .............................................................................................. 40

Gastos totales por meta............................................................................................................................................... 41

Miembros del consejo de sitio escolar ................................................................................................................................. 42

Recomendación y Certezas ................................................................................................................................................... 43

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Visión y Misión Escolar

Declaraciones de la misión y visión de la Escuela de estudios Intermedios Park Nuestro papel es preparar a los alumnos de Park para el éxito en el siglo XXI. Estamos comprometidos con el pensamiento creativo, los logros académicos y el aprendizaje de por vida. Nuestros alumnos entienden que lo que aprenden en la escuela se aplica a todos los aspectos de su vida. Park promueve la conciencia social, la vinculación y la compasión. Los alumnos descubren la importancia de su contribución individual a la familia, escuela y comunidad. Los alumnos de Park tienen un rol informado y activo en la sociedad global.

Perfil Escolar

La Secundaria Park tiene 35 salones de clase, un salón de usos múltiples, una biblioteca, un gimnasio y un edificio administrativo. Además, hay 15 portátiles en el sitio escolar. La construcción inicial se terminó en 1959. Los salones adicionales se terminaron en 1962 y 1972. La escuela se abrió en 1959. Los alumnos deben cursas Inglés, Matemáticas, Ciencias y Educación Física. Se ofrece a los alumnos la oportunidad de cursas Banda musical, Coro, Música, STEM, Liderazgo, Periodismo, y Búsqueda de Carrera, como opciones electivas. Se solicita que los alumnos cursen un semestre de Salud en 7º nivel de año. Los alumnos que han sido reclasificados como competentes en Inglés toman clases de Desarrollo de Inglés durante su periodo electivo. Durante el año escolar 2015/16, la matriculación fue de aproximadamente 1080. El cuerpo estudiantil está conformado principalmente por tres grupos étnicos (aproximadamente 47% hispanos o latinos, 24% blancos y 18% afro-americanos). La escuela tiene un 74% de alumnos que califican como en Desventaja Socioeconómica. El porcentaje de alumnos que alcanzan o superan las normas estatales de Inglés y Matemáticas fue mayor que el promedio distrital, pero menos que el porcentaje del estado. Los datos de los Resultados de la Evaluación CAASPP del año pasado apoyan lo que mostraron las evaluaciones previas estatales y nacionales: que en Inglés y Matemáticas,los alumnos afro-americanos y los Estudiantes de Inglés tienen un desempeño menor al de sus pares de otros subgrupos importantes. Los alumnos afro-americanos tienen un porcentaje de suspensiones más alto que los otros subgrupos importantes.

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades

Análisis de datos

Favor de referirse a la sección de datos de rendimiento estudiantil y escolar donde se ofrece un análisis.

Sondeos Esta sección proporciona una descripción de sondeos (p. ej. alumnos, padres, maestros) utilizados durante el año escolar y un resumen de resultados de los sondeos.

Observaciones del salón de clases Esta sección proporciona una descripción de los tipos y frecuencia de observaciones del salón de clases realizada durante el ciclo escolar y un resumen de las conclusiones. Se hacen observaciones del salón regularmente. La retroalimentación se hace en la modalidad de estrategias de instrucción explícita directa. Además, se hacen Recorridos de Equidad junto con Enfrentando la Historia en Nosotros, con el énfasis puesto en el compromiso estudiantil.

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Análisis del programa educativo actual Las siguientes declaraciones son derivadas de la ley de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) de 1965 y componentes esenciales del programa (EPC, por sus siglas en inglés). Conjunto con las evaluaciones de necesidades, estas categorías podrán ser utilizadas para repasar y desarrollar conclusiones críticas que caracterizan la práctica instructiva para subgrupos numéricamente significativos así como alumnos individuales que son:

• No cumpliendo metas de rendimiento • Cumpliendo metas de rendimiento • Superando las metas de rendimiento

Repaso de casa una de las declaraciones debe resultar en conclusiones sucintas y enfocadas basado en hechos verificables. Evite descripciones vagas o generales. Cada plan escolar sucesivo debe examinar el estado de estas conclusiones y notar el progreso logrado. Se debe dar consideración especial a cualquier práctica, política o procedimiento considerado ser incumplimiento mediante continua supervisión de programas categóricos. Normas, evaluación y responsabilidad 1. Uso de evaluaciones estatales y locales para modificar la enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil (ESEA)

Se usan evaluaciones estatales, locales y del salón, para guiar y modificar la instrucción estudiantil y mejorar el desempeño estudiantil. A los alumnos que no alcanzan los estándares de competencia se les asigna apoyo adicional, en forma de tutorías después de clases.

2. Uso de datos para supervisar el progreso estudiantil en las evaluaciones integradas en el currículo y modificación de la instrucción (EPC)

Los datos de desempeño estudiantil de las evaluaciones locales, el trabajo de los alumnos y las calificaciones, se usan para monitorear el progreso estudiantil. Los maestros y administradores revisan los datos y se involucran en conversaciones sobre los datos en las reuniones departamentales.

Capacitación y desarrollo profesional 3. Estado de cumplir con los requisitos del personal altamente calificado (ESEA)

Las reuniones de Desarrollo Profesional tienen lugar durante las tardes de los miércoles pre-calendarizadas, y durante horas fuera del contrato, a lo largo del año. Los individuos y pequeños grupos de maestros y administradores participan en conferencias, talleres y otras oportunidades de capacitación para ampliar su conocimiento y eficacia con los alumnos, en tanto lo permitan los presupuestos distrital y local.

4. Suficiencia de maestros acreditados y desarrollo profesional docente (p. ej. acceso a capacitación de materias instructivas sobre materiales docentes adoptados por el SBE) (EPC)

Todos los materiales de instrucción cumplen con los requisitos estatales.

5. Alineación de desarrollo profesional a las normas del contenido, rendimiento estudiantil evaluado y necesidades profesionales

(ESEA)

Sí, el Desarrollo Profesional se ha enfocado en las estrategias para la participación activa de los alumnos, entrenamiento en recursos tecnológicos, y escritura en las áreas de contenido, usando las normas básicas comunes de ELA para escritura y las normas básicas comunes de escritura en asignaturas tecnológicas.

6. Continua ayuda instructiva y apoyo para los maestros (p. ej. uso de expertos del contenido y tutores instructivos) (EPC)

El Desarrollo Profesional se ha dirigido a mejorar el desempeño académico, usando las Normas Básicas Comunes Estatales, la calibración del plan de estudios, el diseño de lecciones basadas en las normas, estrategias de compromiso estudiantil, estrategias de manejo del comportamiento, entrenamiento para la diversidad e instrucción basada en datos.

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7. Colaboración entre maestros por nivel de año (kinder hasta octavo año [kinder-8vo] y departamento (9no-12vo año) (EPC)

Los equipos de nivel de año se usan para facilitar la instrucción de alta calidad, a escala. Los equipos de nivel de año se reúnen regularmente. Estos equipos usan las reuniones para planear proyectos trans-curriculares y coordinar los servicios de intervención para los alumnos que no alcanzan la competencia correspondiente a su nivel de año, según los datos de las evaluaciones.

Enseñanza y aprendizaje 8. Alineación del currículo, instrucción y materiales a las normas del contenido y rendimiento (ESEA)

Los maestros usan las normas de contenido de California, como base para crear sus guías de contenido y unidades académicas. Cada lección está basada en las normas, con un objetivo de aprendizaje adecuado y evaluaciones bisemanales.

9. Adherencia a los horarios instructivos recomendados para lectura/artes lingüísticas y matemáticas (kínder-8vo año) (EPC)

Sí

10. Horario de calendario docente (kinder-8vo año) y flexibilidad de calendario maestro para suficiente cantidades de cursos de

intervención (EPC)

Sí

11. Disponibilidad de materiales instructivos estandarizados apropiados para todos los grupos estudiantiles (ESEA)

Sí

12. Uso de materiales instructivos estandarizados y adoptados por el SBE, incluyendo materiales de intervención y para alumnos de

escuela de preparatoria, acceso a cursos básicos que cumplen con las normas (EPC)

Sí

Oportunidad y acceso educativo equitativo 13. Servicios proporcionados por el programa regular que permiten que los alumnos de bajo rendimiento cumplan las normas

(ESEA)

Sí

14. Prácticas educativas basadas en investigación para elevar el rendimiento estudiantil

Sí

Participación de los padres 15. Recursos disponibles de la familia, escuela, distrito y la comunidad para ayudar alumnos de bajo rendimiento (ESEA)

Sí

16. Participación de los padres de familia, representantes comunitarios, maestros docentes y otro personal escolar en la

planificación, implementación y evaluación de los programas ConApp (5 código de regulaciones de California 3932)

Sí

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Financiamiento

17. Servicios ofrecidos por fondos categóricos que permiten los alumnos de bajo rendimiento cumplir con las normas (ESEA)

Sí

18. Apoyo fiscal (EPC)

Sí

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas

Algunas de las mayores barreras que dificultan el cumplimiento de las metas del sitio y del distrito son:

• Mayores tasas de movilidad, donde los alumnos entran y salen de la escuela durante el año. 91 alumnos entraron a la escuela después de que había iniciado el año escolar, y 63 alumnos dejaron la escuela durante el año escolar.

• Los alumnos que muestran un comportamiento inadecuado, a partir de experiencias traumáticas vividas en casa. • La transición hacia las Normas Básicas ha contribuido a la necesidad de un mayor desarrollo profesional y entrenamiento

docente. • El aumento de los Estudiantes de Inglés en general y, significativamente, con nuevos alumnos que entran a la escuela después

del inicio del año escolar sin saber Inglés. • Un gran porcentaje de alumnos con padres que no hablan Inglés. • Las tasas de dotación de personal llevan al aumento del tamaño de las clases, dificultando la capacidad de atender a los

alumnos, muy por debajo del apoyo que necesitan en clase. • Antioch es la ciudad con el más alto porcentaje de Jóvenes de Hogar Temporal en el Condado Contra Costa, y con la más alta

tasa de encarcelación en el condado.

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Participación Comunitaria

Escuela de estudios Intermedios Park

Preguntas Orientadoras:

1. ¿Como han estado involucrados y activos los padres, miembros de la comunida, alumnos, grupos locales de negociaciones y otros involucrados (es decir, personal del LEA, jóvenes de crianza, padres de estudiantes del inglés y otras personas según corresponda) en desarrollar, repasar y apoyar el desarrollo y la implementación del Plan Académico/LCAP?

Se eligen por votación 3 padres, 2 alumnos y 1 representante del Personal Clasificado, y 3 representantes del Personal Certificado, para formar parte del Consejos del Sitio Escolar. Las fechas y agendas de las reuniones se publican mensualmente en áreas públicas y en el sitio web. El presidente del ELAC del sitio mantiene un espacio en la agenda para compartir la información del ELAC del sitio y el DLAC distrital.

2. ¿Como han sido incluidos los involucrados en el proceso escolar de una manera oportuna para permitir su inclusion en el desarrollo del Plan Académico y LCAP?

Publicación de las agendas de las reuniones, incluyendo las fechas y horarios.

3. ¿Cual información (es decir, datos cuantiativos y cualitativos/medidas) estuvo disponible para los involucrados relacionado a las prioridades y utilizado por la escuela para formar el proceso de establecer metas para el Plan Académico?

El informe de SARC escolar se publica anualmente en el sitio web.

4. ¿Cuales cambios, si hubo alguno, se realizaron en el Plan Académico antes de la adopción como resultado de comentarios escritos u otras opiniones recibidas por la Escuela/Consejo del Sitio Escolar mediante cualquiera de los procesos de inclusion escolar?

Solamente se hicieron cambios con los miembros electos del Consejo del Sitio Escolar, por medio del proceso de las reuniones mensuales, apegadas a las agendas.

5. En la actualización anual, como apoyará la participación de estos involucrados mejores resultados para los alumnos relacionados a las prioridades escolares/distritales?

A través de la revisión mensual de las estrategias implementadas y los resultados y oportunidades para

Describa el proceso que incluyó e involucró los involucrados escolares y comunitarios en el desarrollo del Plan Académico. Incluya las fechas de reuniones y cantidad de gente asistiendo (Mantenga los registros de asistencia.)

Describa como los involucrados escolares y comunitarios participarán en la implementación y el repaso de las estrategias del Plan Académico en el ciclo escolar 2015-2016. (plan/fechas)

El Consejo del Sitio Escolar se reunió 5 veces durante el año escolar 2016/17. Durante las reuniones se revisaron y discutieron las estrategias y gastos para el año escolar 2014/15. Se revisaron y discutieron los datos sobre los resultados. El SSC revisó diversos informes que incluyen datos desagregados de desempeño, datos de asistencia y datos de disciplina, y tuvo discusiones y evaluación sobre las necesidades. Los aportes del SSC se usaron para la creación y aprobación del Plan Académico 2016/17. Las fechas fueron las siguientes:

• 22/9/2016 • 20/10/2016 • 3/11/2016 • 1/3/2017 • 30/3/2017

Reuniones mensuales planeadas, calendarizadas y publicadas, incluyendo las agendas.

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Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

6to Año 359 359 344 349 336 340 95.8 97.2

7mo Año 342 368 334 360 330 354 97.7 97.8

8vo Año 330 344 318 337 311 331 96.4 98

11vo Año

Todos los Años 1031 1071 996 1046 977 1025 96.6 97.7

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

6to Año 2479.4 2471.0 5 5 24 23 33 29 36 44

7mo Año 2518.8 2509.5 6 4 32 32 29 29 31 34

8vo Año 2517.1 2503.4 6 4 25 24 28 27 39 45

11vo Año

Todos los Años N/A N/A 6 4 27 26 30 28 35 41

Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

6to Año 10 9 43 43 47 48

7mo Año 11 17 52 50 36 33

8vo Año 14 12 43 42 42 46

11vo Año

Todos los Años 12 12 46 45 42 42

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Redacción Produciendo texto claro y significante


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

6to Año 10 9 45 41 44 51

7mo Año 17 8 49 50 32 42

8vo Año 10 11 41 47 47 42

11vo Año

Todos los Años 12 9 45 46 41 45

Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

6to Año 8 7 70 66 22 27

7mo Año 6 9 68 68 25 23

8vo Año 6 8 64 63 30 29

11vo Año

Todos los Años 7 8 67 66 25 26

Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

6to Año 12 14 62 60 26 27

7mo Año 14 18 59 58 26 24

8vo Año 11 11 56 52 32 37

11vo Año

Todos los Años 12 14 59 57 28 29

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Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Matemáticas

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

6to Año 359 359 345 350 342 343 96.1 97.5

7mo Año 342 368 335 360 326 355 98.0 97.8

8vo Año 330 343 317 334 305 324 96.1 97.4

11vo Año

Todos los Años 1031 1070 997 1044 973 1022 96.7 97.6

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

6to Año 2486.1 2475.4 6 6 22 14 30 36 41 44

7mo Año 2485.3 2502.1 5 5 17 23 31 34 45 38

8vo Año 2494.1 2474.4 6 3 13 8 26 27 51 62

11vo Año

Todos los Años N/A N/A 6 5 17 15 29 32 45 47

Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

6to Año 14 12 38 33 47 54

7mo Año 10 14 32 36 58 50

8vo Año 10 5 33 25 57 70

11vo Año

Todos los Años 11 11 34 32 54 58

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Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

6to Año 7 6 45 40 48 54

7mo Año 8 10 40 49 52 41

8vo Año 10 4 52 48 38 48

11vo Año


Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

6to Año 7 5 53 55 40 40

7mo Año 10 11 70 57 20 32

8vo Año 7 5 44 52 49 43

11vo Año


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Datos de rendimiento escolar y estudiantil

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Evaluación Anual CELDT

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Kínder

6 5 16 9 34 41 38 49 33 39 9 6 7 3 5 7

7 15 22 25 37 38 45 30 31 23 11 9 5 7 2

8 7 27 27 41 32 48 34 30 15 16 8 8 2 3 2

Total 8 21 19 37 38 43 39 31 27 12 8 7 4 3 4

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Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Todas las Evaluaciones CELDT (Inicial y Anual Combinado)

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Kínder

6 4 15 33 39 48 31 10 7 4 7

7 15 21 37 37 30 29 11 10 7 3

8 6 26 40 32 34 29 15 8 4 5

Total 8 20 36 37 39 30 12 8 5 5

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Responsabilidad de Título III (datos escolares)

AMAO 1 Crecimiento Anual

2013-14 2014-15 2015-16

Cantidad Realizando el Examen Anualmente

155 159 211

Porcentaje con Datos del Año Pasado 100.0% 99.4% 100.0%

Cantidad en Cohorte 155 158 211

Cantidad Cumpliendo 89 105 140

Porcentaje Cumpliendo 57.4% 66.5% 66.4%

Meta NCLB 59.0 60.5 62.0%

Meta Cumplida No Sí Sí

AMAO 2

Logrando Dominio del Inglés

2013-14 2014-15 2015-16

Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL

Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más

Cantidad en Cohorte 31 126 15 147 17 194

Cantidad Cumpliendo 14 52 7 82 8 122

Porcentaje Cumpliendo 45.2% 41.3% 46.7% 55.8% 47.1% 62.9%

Meta NCLB 22.8 49.0 24.2 50.9 25.4% 52.8%

Meta Cumplida Sí No Sí Sí Sí Sí

AMAO 3 Adequate Yearly Progress for English Learner Subgroup

2013-14 2014-15 2015-16

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación Sí

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor --

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación Sí

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor --

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Responsabilidad de Título III (datos distritales)

AMAO 1 Crecimiento Anual

2013-14 2014-15 2015-16

Cantidad Realizando el Examen Anualmente

2767 2863 2,931

Porcentaje con Datos del Año Pasado 99.6 99.7 99.9

Cantidad en Cohorte 2756 2853 2,928

Cantidad Cumpliendo 1560 1746 1,789

Porcentaje Cumpliendo 56.6 61.2 61.1

Meta NCLB 59.0 60.5 62.0%

Meta Cumplida No Sí No Aplicable

AMAO 2

Logrando Dominio del Inglés

2013-14 2014-15 2015-16

Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL

Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más

Cantidad en Cohorte 2039 1135 1991 1234 1,939 1,340

Cantidad Cumpliendo 468 573 509 713 530 797

Porcentaje Cumpliendo 23.0 50.5 25.6 57.8 27.3 59.5

Meta NCLB 22.8 49.0 24.2 50.9 25.4% 52.8%

Meta Cumplida Sí Sí Sí Sí No Aplicable No Aplicable

AMAO 3 Progreso Anual Adecuado para el Subgrupo de Estudiantes del Inglés al nivel de LEA

2013-14 2014-15 2015-16

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación Sí 98

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor No No Aplica

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación Sí 97

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor No No Aplica

Cumplió Meta para AMAO 3 No No Aplicable

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Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil

Meta escolar #1

El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:

MATERIA:

META LEA/LCAP:

META ESCOLAR:

• Todos los alumnos recibirán una enseñanza basada en las Normas Básicas Comunes, en todas las áreas académicas, y todos los maestros recibirán desarrollo profesional continuo y apoyo para impartir lecciones de alta calidad e interesantes.

• Los alumnos de todos los subgrupos incrementarán 5% su tasa de competencia.--------

META ESCOLAR #1:

Datos de Recorridos. Retroalimentación y encuestas a los maestros.--------

Datos utilizados para formar esta meta:

Los Datos de los Recorridos sugieren:

• 87% LO publicados • 74% Medibles • 72% Actividades alineadas La retroalimentación de los maestros incluye la solicitud de tiempo para planear la instrucción, crear y revisar las evaluaciones y los datos de las evaluaciones, y adecuar la instrucción y los materiales para la implementación de las Normas Básicas. Resultados SBAC 2015/16: Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés): 34% Competente Matemáticas: 22% Competente--------

Conclusiones del análisis de estos datos:

Datos de Recorridos. Revisión de los Formatos de Colaboración com o evidencia de la colaboración. Evaluaciones comunes / Datos de referencia. Datos SBAC.-------- Este

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201

7-201

8.

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Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:

#1 Usar la imprenta para crear un plan de estudios complementario para alinearse con las Normas Básicas Comunes de Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas e inglés), Ciencias e Historia. #2 Proporcionar días de planeación para los maestros durante el verano, para esbozar las Guías de Nivelación Trimestral, el calendario de evaluaciones, y planear la enseñanza. #3 Aumentar los Estipendios de Liderazgo de 4 a 8, para funcionar como Jefes de Departamentos, comité de planeación PBIS, y Equipo de Trabajo de Cultura Escolar. #4 Crear oportunidades durante el año escolar para brindar tiempo libre a los maestros para hacer observación de pares. #5 Proporcionar y mantener un ambiente de aprendizaje interesante y enriquecedor, comprando y dando mantenimiento al equipo y material de instrucción. #6 Proporcionar materiales de instrucción para los alumnos. #7 Actualizar y mejorar la biblioteca para ser usada por los alumnos, maestros, y la implementación de las Normas Básicas. #8 Suplementos para el Desarrollo Profesional.--------

Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta

Fecha para comenzar

Fecha para terminar

Persona(s) Responsable(s)

Gasto(s) propuesto(s)

Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad

Aumentar el rigor, la accesibilidad para todos los alumnos y la alineación departamental para incorporar las normas de alfabetismo en el currículo actual / Wed. PD

Año escolar 2017/18

• Planeación de verano / Colaboración.

• Tiempo de colaboración planeado mensualmente.

Maestros, administradores.

Los maestros trabajan en equipos departamentales durante el Desarrollo Profesional para crear materiales complementarios alineados con las normas básicas comunes y los estándares de alfabetismo. Los maestros usarán la imprenta para crear materiales para ligar el currículo adoptado con las lecciones creadas.

5700-5799: Transfers Of Direct Costs

Title I 8,000

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Facilitar días de colaboración para los maestros.

Agosto del 2017 Maestros, administradores

Pagar el sueldo de sustitutos para colaborar en objetivos específicos. Los formatos de colaboración serán la evidencia de su día. Los días se proporcionarán en el verano previo

1000-1999: Certificated Personnel Salaries

Title I 3,000

24 días ($125 por día)

Aumentar los Estipendios de Liderazgo para desarrollar la transparencia y la voz del personal en el proceso de toma de decisiones escolares.

Mensualmente Jefes de Departamento / Administración

1. Revisar los datos SWIS - mensualmente 2. Planear Desarrollo Profesional y tiempo de colaboración Departamental - mensualmente 3. Revisar y repasar los procedimientos y políticas - anualmente 4. Revisar los datos de intervención - mensualmente


Title I 6,650

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Proporcionar tiempo libre al Personal Certificado, para hacer observación de pares.


Jefes de Departamento, administradores y maestros.

Los maestros trabajarán con los Jefes de Departamento y el administrador asignado, para planear los días libres sobre lo siguiente:

• Estrategias de instrucción y adherencia a los Objetivos de Aprendizaje, alineación de las actividades a los Objetivos de Aprendizaje, estrategias ASP/CFU e incremento general del compromiso estudiantil.


Title I 7,000

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Adquirir materiales y equipo de instrucción.

Año escolar 2017/18.

Asistente administrativo, administración.

Adquirir: Escritorios de reemplazo Proyectores de reemplazo Elmos de reemplazo Papel Toner y tinta para los laboratorios Sillas de reemplazo y sillas adicionales Escritorios de pie para los alumnos que necesitan alternar las condiciones de aprendizaje Actualización de los muebles de oficina y salón de clases

4000-4999: Books And Supplies

Title I 18,205.52


Flexible Funds 5,248

Mantener el acuerdo de los servicios de fotocopiado.


Administración Proporcionar servicio de fotocopiado y fotocopias para apoyar la implementación del programa académico básico.

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures

S&C 6,067



Adquirir materiales para la Biblioteca. 2017/18 Técnico de biblioteca, Administración

Actualizar y mejorar la Biblioteca para ser usada como apoyo para los alumnos, maestros y la implementación de las Normas Básicas Comunes.


Title I 3,000

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Proporcionar los suplementos necesarios para los Días de Desarrollo Profesional.


Administración Proporcionar materiales y elementos adecuados para garantizar que el Desarrollo Profesional sea interesante y de apoyo para el aprendizaje y colaboración de los maestros.


Title I 1,000

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Meta escolar #2


MATERIA:

META LEA/LCAP:

META ESCOLAR: Crear un ambiente positivo donde todos los involucrados tengan una voz, estén bien comunicados, tengan oportunidades equitativas y oportunidades para participar en el sistema escolar de forma positiva.

• Aumentar 10% la participación de los padres en School Loop (en el 2015/16, el 49% de los padres se registraron en School Loop). • Aumentar la participación de los padres en todos los eventos relacionados con ellos y en la organización específica de la escuela (PTSA, ELAC, PAAPA) • Garantizar que los maestros y alumnos tengan materiales adecuados.--------

META ESCOLAR #2:

Encuesta Healthy Kids (Niños Saludables) Retroalimentación de la Vinculación de los Padres Encuestas para el personal, padres y alumnos--------


Los padres desea una diversidad de comunicaciones que se ajusten a sus necesidades. Los padres desean más información sobre cómo apoyar a sus hijos. Necesidad de traducción en todas las comunicaciones.--------


Revisar las encuestas previamente mencionadas y las minutas de la Noche de Padres. Hojas de registro de las reuniones de padres.--------


#1 Contrato Southwest para proporcionar los suplementos de oficina y salón necesarios para los alumnos SED. # 2 Proporcionar envío postal para la comunicación con los padres, tutores y partes interesadas. # 3 Usar la Imprenta para las comunicaciones con los alumnos y padres, respecto de las políticas e iniciativas escolares, información sobre disciplina e información sobre ausentismo. # 4 Aumentar la vinculación y acceso de los padres en la planeación de las metas escolares, intervenciones e iniciativas de cultura escolar. # 5 Ampliar el horario del Asistente Bilingüe de Oficina de medio tiempo, para que sea de tiempo completo. # 6 Implementación del programa WEB.--------

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Adquirir solicitudes / trimestralmente Trimestralmente Administración, Asistente de Administración y maestros.

• Suplementos trimestrales de salón de clases.

$8,000 (suplementos de oficina) $11,000 (41 maestros em $340 por maestro, distribuído en 3 trimestres) $1,000 (3 maestros ELD, $330 por maestro, distribuído en 3 trimestres)


S&C 8,000

Adquirir:

• Suplementos de oficina (según sea necesario)




Title I 4,000

• Correo previo al año - Junio 2015 • Informe de Progreso y Boleta de

Calificaciones trimestralmente y a mitad de trimestre

• Dos correos informativos - BSN, OH

Junio del 2017, cada trimestre y medio trimestre

Director, Asistente de Administración, Registro

Registro Único del Correo

5900: Communications


Informes por correo 5900: Communications


Dos correos usados para comunicar sobre las noches de participación de padres – BSN,OH

5900: Communications


Revisar e imprimir documentos informativos para los padres y tutores / Inicio del año según sea necesario

Verano del 2017 y según sea necesario.

Director, Asistente de Administración

Revisar e imprimir el Manual, Notificaciones de disciplina y Formatos de Oficina / Inicio del año y según sea necesario.

5700-5799: Transfers Of Direct Costs

Title I 2,000

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Actividades de Vinculación de los Padres

Trimestralmente Director Actividades matutinas y vespertinas dirigidas a vincular a los padres en las iniciativas escolares. Las actividades incluirán:

• Trabajo estudiantil / Exposición de proyectos

• Información sobre las Iniciativas Escolares

• Oportunidades de presentaciones para que se involucren los padres


S&C 2,000

Ampliar el horario del Asistente Bilingüe de Oficina, a 7 horas diarias.


Asistente Bilingüe de Oficina, Administración

Asistente Bilingüe de Oficina que brinde traducciones a los padres de habla hispana, vincule a los alumnos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) en la intervención académica y asegurar que toda la información para los padres se proporcione en español.

2000-2999: Classified Personnel Salaries

S&C 38,000

Creación de un programa WEB diseñado para introducir a los alumnos de nuevo ingreso 6º nivel de año en la cultura del Ambiente de Secundaria.


Director, Coordinador WEB, Asesor

Crear un programa de inducción para 6º nivel de año, usando el entrenamiento WEB.


S&C 1,736.48

Suplente certificado para cubrir los Días de Planeación.


S&C 3,000

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Meta escolar #3


MATERIA:

META LEA/LCAP:

META ESCOLAR: Brindar intervenciones para las necesidades de los alumnos, tanto sociales como académicas. Apoyar y comprometer a los alumnos con relaciones positivas, experiencias positivas y apoyo académico dirigido.

• Aumentar 5% las tasas de competencia en el SBAC para todos los subgrupos. • La tasa de reclasificación de los alumnos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) será más alta que el promedio estatal de 12.2%. • Disminuir un 10% las tasas de suspensión y la tasa de derivación.--------

META ESCOLAR #3:

Datos de disciplina Datos API Informes D/F Informes sobre bienestar en el salón Encuestas de personal y de alumnos--------


Los datos muestran las tendencias de los alumnos y maestros, usando intervenciones positivas previo a usar derivaciones de disciplina. Hemos visto una reducción significativa en las suspensiones fuera del plantel (aproximadamente una reducción de 60%) para el 2016/17. Datos SBAC: 34% competente 22% competente Los datos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) muestran que hay un alto número de D/F en las clases de Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés).--------


Revisión de: Datos de disciplina Informes D/F Registros de intervención--------

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#1 Incentivos positivos, asambleas de premiación y reconocimientos para los alumnos que mantengan la excelencia académica, el comportamiento positivo y la mejoría de ambos. #2 Proporcionar un Auxiliar Bilingüe de tiempo completo y un Auxiliar Bilingüe de medio tiempo como apoyo adicional para los Estudiantes de Inglés en las clases de apoyo ELD y los contextos de educación general. #3 Contratar un monitor para el Centro de Estudio de Alumnos. #4 Contratar a través del Un Día a la Vez (ODAT, por sus siglas en inglés) un programa extra-curricular de liderazgo y#o apoyo durante la jornada escolar. #5 Programa de Tutorías y Apoyo de Tarea después de clases. #6 Laboratorio de escritura. #7 Programa de Artes Visuales y Escénicas después de clases. #8 Exhibición del programa de Artes Visuales y Escénicas. #9 Programa de Incentivos Positivos para los alumnos identificados por ausentismo. #10 Contratar un Asesor adicional para dirigir el Salón de Bienestar. #11 Trabajar con el Instituto Niroga para implementar Dynamic Mindfulness en todas las clases. #12 Hacer un contrato con la Organización Lincoln de Salud Mental. #13 Creación de un Club de la Universidad y Carrera.--------


Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Calendarizar trimestralmente Ceremonias de Premiación / Programa de Incentivos Positivos para el programa Park Way por medio de la tienda estudiantil.

Trimestralmente Jefe de Departamento, Administración, Asesores.

Ceremonias trimestrales de premiación para reconocer el desempeño académico estudiantil, ciudadanía y la reclasificación EL. Adquirir constantemente suplementos para la tienda estudiantil, donde los alumnos pueden intercambiar los billetes Park por cosas.



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Proporcionar un Auxiliar Bilingüe de tiempo completo y un Auxiliar Bilingüe de medio tiempo para proporcionar apoyo a los Estudiantes de Inglés en ambas clases de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y por medio de empuje en las clases de educación general.


Maestros ELD, Administración, maestros de educación general

• El auxiliar asignado a las clases I y II de ELD apoyará la instrucción con el maestro, así como retirar pequeños grupos de alumnos no hablantes de inglés para proporcionarles un monitoreo más intenso.

• Los auxiliares proporcionarán apoyo en las clases de educación general para los alumnos seleccionados de ELD I y II. Los alumnos serán seleccionados con base en el CELDT / I-ready e informes de calificaciones.


S&C 60,000

Seguir operando un Salón de Intervención en el Plantel para disminuir el número de suspensiones fuera de la escuela.


Monitor del Centro de Estudio, Administración

Proporcionar un contexto alternativo con asesoría y apoyo académico para garantizar que los alumnos tengan la oportunidad y ayuda para trabajar productivamente en la transición exitosa de vuelta a clases.


Title I 36,915.48


S&C 1084.52

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Programa de liderazgo después de clases, usando el currículo del grupo ODAT y apoyo en el plantel, 2 días a la semana.


Administración Proporcionar servicios de intervención

• Prevención de pandillas

• Mediación de conflictos

• Entrenamientos de liderazgo juvenil

• Excursiones de campo de enriquecimiento

• Oportunidades de Servicio Comunitario

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures

Title I 30,400

Los alumnos identificados en el informe de tareas faltantes y los informes D/F serán matriculados en el Centro de Estudio después de clases.

35 semanas durante el año escolar 2017/18.

Personal Certificado seleccionado y Administración.

La escuela ofrecerá tutorías después de clases y Apoyo de Tareas. Proceso para identificar a los alumnos TBD.


Title I 10,000

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




La escuela ofrecerá laboratorios de escritura semanales para apoyar a los alumnos.

35 semanas durante el año escolar 2017/18

Personal Certificado seleccionado y Administración

La escuela pagará Maestros de Inglés para desarrollar un laboratorio de escritura para:

• Apoyar a los alumnos con la escritura

• Editar ejemplos de trabajo

• Dar acceso a los alumnos a computadoras e impresoras.

• Aumentar las habilidades de mecanografía


Alternate Learning Support Fund

5,000

Añadir programas de enriquecimiento visuales y escénicos después de clases.

2017/18 Administración Mejorar el Programa Después de Clases con actividades enriquecedoras de artes visuales y escénicas.


VAPA + Showcase 2,000


VAPA + Showcase 1,000

Múltiples exhibiciones para presentar el trabajo de las artes visuales y escénicas.


Admnsitración Realizar al menos dos presentaciones para resaltar el trabajo de los alumnos, (conciertos, obras, debates, presentaciones de artísticas, etc.)

None Specified VAPA + Showcase 4,000

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Programa de Incentivos Positivos para los alumnos que han sido identificados y están involucrados en el proceso SART.

Trimestralmente Administración, Asesores, Asistente de asistencia

Los asesores usarán los fondos para crear un sistema de premiación para los alumnos identificados como ausentistas e involucrados en el SART en la escuela.


Attendance Incentive Fund

2,000

Contratar un asesor adicional para apoyar la Intervención en el Salón de Bienestar. Se proporcionarán fondos por medio del subsidio de la Iniciativa de Justicia Juvenil.

2017/18 Administración y asesores

El asesor apoyará a los alumnos en el Salón de Bienestar proporcionándoles oportunidades para reducir la intensidad, ganar enfoque o trabajar para resolver los conflictos de forma positiva, con el objetivo de volver a clases pronto. El Salón de Bienestar se enfocará en las pausas estratégicas, mediación de conflictos, asesoría y mediación.

None Specified

Hacer un contrato con el Instituto Niroga para implementar Mindfulness Dynamic, pagado por medio del Subsidio de la Iniciativa de Justicia Juvenil.

2017/18 Administración Niroga realizará 10 horas por semana de mediación en clases, con los alumnos, así como entrenamiento al personal durante el año sobre la incorporación de Dynamic Mindfulness a todas las clases, con el personal.

None Specified

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Hacer un contrato con Salud Mental Lincoln

2017/18 Administración Un terapeuta de Salud Mental apoyará a la escuela en Asesoría de Crisis, manejo una cantidad de casos de alumnos que reciben los Servicios de Salud Mental Nivel III, y proporcionar asesoría para los alumnos.

None Specified

Creación del Club de Universidad y Carrera

2017/18 Administración / Asesores

El asesor implementará un Club de Universidad y Carrera, incluyendo los siguientes componentes:

• Plan de estudios • Visitas e

instituciones de nivel superior

• Conferencistas invitados

• Actividades que promoverán la planeación para la Universidad y Carrera a nivel escolar.


Title I 2,000


Title I 1,000

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Meta escolar #4


MATERIA:

META LEA/LCAP:

META ESCOLAR: Proporcionar intervención de lectura y apoyo para que los alumnos aumenten su nivel de lectura al equivalente de su nivel de año. (Se creará una meta más específica una vez que la escuela tenga datos de referencia). --------

META ESCOLAR #4:

Resultados SBAC de lectura--------


El 42% de los alumnos estaban debajo de la norma de lectura, según la medición del SBAC.--------


Seguimiento de alumnos que usan la intervención.--------


#1 Creación de un programa de lectura después de clases. # Programa de Fondos AR en 6º nivel de año, para monitorear los niveles de lectura de los alumnos.--------

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Usar el Programa Lexia de lectura, para monitorear los niveles de lectura de los alumnos.

Año escolar 2017/18 - TBD

Personal Certificado seleccionado y Administración

Expedición de una prueba diagnóstica para crear una serie de casos e investigar el programa de lectura, usando Lexia para ayudar a que los alumnos aumenten sus niveles de lectura.

None Specified

Proporcionar la licencia para que los alumnos de 6º nivel de año participen en el programa de lectura AR.


Personal Certificado de 6º nivel de año y Administración

Publicar informes trimestrales de los niveles de lectura de los alumnos y las metas de lectura.


S&C 2,000

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El plan

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Meta escolar #5


MATERIA:

META LEA/LCAP:

META ESCOLAR: Aumentar un 5% el porcentaje de alumnos competentes de todos los subgrupos en matemáticas, y disminuir un 20% la cantidad de alumnos que obtienen una D o F en matemáticas.--------

META ESCOLAR #5:

Datos SBAC 2015/16--------


El siguiente porcentaje representa a los maestros que demuestran no ser competentes en los resultados SBAC 2015/16:

• 6º nivel de año 44% • 7º nivel de año 38% • 8º nivel de año 62% --------


Revisión de las Evaluaciones de Capítulo, volver a enseñar y registros de las intervenciones, y datos de referencia. Revisar la documentación de Colaboración.--------


#1 Intervención de Matemáticas para apoyar a los alumnos con necesidades fundamentales, así como apoyar a los alumnos con la inmediata enseñanza de nuevo de los conceptos.--------

Este es

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Reducir el tamaño de las clases de Matemáticas de 7º a 8º nivel de año.


Maestros de matemáticas, Administración.

Reducir el tamaño de las clases de Matemáticas en 7º y 8º nivel de año. Esto permitirá que los maestros presten más atención a los alumnos durante la clase, en vez de depender de los programas extracurriculares, los cuales no han sido eficaces a lo largo de su implementación los dos años anteriores.


S&C 30,000

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Meta escolar #6


MATERIA:

META LEA/LCAP:

META ESCOLAR: Capacitación dirigida de Instrucción para aumentar el interés de los subgupos con un rendimiento menor al esperado.

• La diferencia del desempeño académico entre los alumnos afroamericanos y alumnos ELD, comparado con sus compañeros blancos, disminuirá un 5%. --------

META ESCOLAR #6:

Resultados de la prueba Smarter Balanced, informes D/F, pruebas de referencia--------


Los alumnos ELD y afro-americanos están teniendo un desempeño menor que sus pares de otros subgrupos.--------


Colecta de datos de Recorridos sobre el interés y los Salones Incluyentes, Datos de Referencia e informes D/F.--------


# Capacitación por medio de socios colaboradores para mejorar las estrategias de compromiso y prácticas incluyentes, específicamente dirigidas a los alumnos aro-americanos.--------

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Capacitación a través de Jack Weinstein para apoyar las prácticas incluyentes en el salón, con el énfasis puesto en comprometer a nuestros alumnos afro-americanos a través de la pedagogía del salón y estrategias.


Administración Este contrato ayudará a construir un formato de recorrido de pares, donde los maestros usarán recorridos para aumentar el interés de los alumnos y a crear una referencia para las mejores prácticas.

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures

S&C 7,500

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Resumen de los gastos en este plan

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera

Asignaciones totales por fuente financiera

Fuente financiera Asignación Balance (Asignaciones-Gastos)

Flexible Funds 24,748.00 0.00

Title I 133,171.00 0.00

S&C 159,388.00 0.00

LCAP ASP

VAPA + Showcase 7,000 0.00

Attendance Incentive Fund 2,000 0.00

Alternate Learning Support Fund 5,000 0.00

Gastos totales por fuente financiera

Fuente financiera Gastos totales

Alternate Learning Support Fund 5,000.00

Attendance Incentive Fund 2,000.00

Flexible Funds 24,748.00

S&C 159,388.00

Title I 133,171.00

VAPA + Showcase 7,000.00

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Gastos totales por tipo de objetivo

Tipo de objetivo Gastos totales

1000-1999: Salarios del personal certificado 65,386.48

2000-2999: Salarios del personal clasificado 136,000.00

4000-4999: Libros y suplementos 59,453.52

5000-5999: Servicios y otros Gastos operativos 13,067.00

5700-5799: Transferencias de costos directos 10,000.00

5800: Servicios profesionales/de asesoría y Gastos operativos 37,900.00

5900: Comunicaciones 5,500.00

No especificado 4,000.00

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Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera

Tipo de objetivo Fuente financiera Gastos totales

1000-1999: Salarios del personal certificado

Fondo de Apoyo al Aprendizaje Alterno 5,000.00

4000-4999: Libros y suplementos Fondo de Incentivo a la Asistencia 2,000.00

4000-4999: Libros y suplementos Fondos Flexibles 16,248.00

5000-5999: Servicios y otros Gastos operativos

Fondos Flexibles 3,000.00

5900: Comunicaciones Fondos Flexibles 5,500.00


S&C 31,736.48

2000-2999: Salarios del personal clasificado

S&C 99,084.52

4000-4999: Libros y suplementos S&C 13,000.00


S&C 8,067.00

5800: Servicios profesionales/de asesoría y Gastos operativos

S&C 7,500.00


Título I 26,650.00

2000-2999: Salarios del personal clasificado

Título I 36,915.48

4000-4999: Libros y suplementos Título I 27,205.52


Título I 2,000.00

5700-5799: Transferencia de costos directos

Título I 10,000.00

5800: Servicios profesionales/de asesoría y Gastos operativos

Título I 30,400.00


VAPA + Showcase 2,000.00

4000-4999: Libros y suplementos VAPA + Showcase 1,000.00

No especificado VAPA + Showcase 4,000.00

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Gastos totales por meta

Número de meta Gastos totales

Meta 1 61,170.52

Meta 2 72,236.48

Meta 3 158,400.00

Meta 4 2,000.00

Meta 5 30,000.00

Meta 6 7,500.00

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Miembros del consejo de sitio escolar

El código educativo de California detalla la composición requerida del consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en ingles). El SSC contara con el director y representativos de: maestros seleccionados por maestros en la escuela; otro personal escolar seleccionado por otro personal en la escuela; padres de alumnos asistiendo la escuela seleccionado por tales padres; y en escuelas de nivel secundaria, alumnos seleccionados por alumnos asistiendo la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:

Nombre de los miembros

Dir

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nd

aria

John Jimno X

Joyce Stephenson X

Samantha Helton X

Kathryn Saylor X

Gwen Dean X

Jolynne Harrison X

Jenna Osborne X

Dawn Thurston X

Sara Quintero X

Número de miembros en cada categoría: 1 3 1 3 1

En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.

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Recomendación y Certezas

El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente:

1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal. 2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos

reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.

3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):

N/A X

Comité Asesor Estatal de Educación Compensatoria

Signature

Comité Asesor de los Estudiantes del Inglés

Signature

Comité Asesor de Educación Especial

Signature

Comité Asesor del Programa de Alumnos Talentosos y Superdotados

Signature

Equipo de Enlace Distrital/Escolar para Escuelas en Mejoramiento del Programa

Signature

Comité Asesor de Educación Compensatoria

Signature

Comité Asesor de Departamentos (secundaria)

Signature

Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

Signature

4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

6. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: 4/11/2016.

Doy fe:

John Jimno 4/18/2017

Nombre escrito del director/a de la escuela Firma del director de la escuela Fecha

Kathryn Saylor 4/18/2017

Nombre escrito del presidente del SSC Firma del presidente del SSC Fecha

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Plan Individual de Rendimiento Estudiantil · Las secciones 41507, 41572 y 64001 del código...

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