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plan estratégico de desarrollo2017 • 2020facultad de bellas artesuniversidad autónoma «benito juárez» de oaxaca

universidad autónoma «benito juárez» de oaxacafacultad de bellas artes plan estratégico de desarrollo 2017 • 2020

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05 • Directorio de la Facultad de Bellas Artes

06 • Honorable Consejo Técnico de la Facultad de Bellas Artes

07 • Presentación

09 • 1. Antecedentes históricos. 10 • 2. Marco jurídico10 • 2.1 Ámbito Internacional13 • 2.2 Ámbito Nacional17 • 2.3 Ámbito Estatal21 • 2.4 Ámbito Institucional

22 • 3. Contextualización

24 • 4. Descripción del proceso de planeación

26 • 5. Horizonte de planeación y elección del enfoque

28 • 6. Diagnóstico situacional28 • 6.1 Metodología del diagnóstico situacional29 • 6.2 Análisis del diagnóstico

36 • 7. Filosofía institucional37 • 7.1 Filosofía de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca 40 • 7.2 Filosofía institucional de la Facultad Bellas Artes41 • 7.3 Filosofía de los Programas Educativos 41 • 7.3.1 Licenciatura en Música42 • 7.3.2 Instructoría en Música43 • 7.3.3 Licenciatura en Gestión Cultural y Desarrollo Sustentable43 • 7.3.3 Maestría en Gestión Cultural

índice


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44 • 8. Ejes estratégicos44 • 8.1 Eje I. Planeación y Gestión institucional46 • 8.2 Eje II. Evaluación, transparencia y rendición de cuentas47 • 8.3 Eje III. Desarrollo académico 48 • 8.4 Eje IV. Formación artística y gestión de la cultura50 • 8.5 Eje V. Ética profesional con perspectiva de género

51 • 9. Seguimiento y evaluación

53 • 10. Fuentes de consulta

56 • Elaboración

índice


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aprobado por el honorable consejo técnico de la facultad de bellas artes de la universidad autónoma «benito juárez» de oaxaca.el 31 de octubre de 2017.


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Lic. Lili Urbieta Moralesdirectora de la facultad de bellas artes

Dra. Agustina Limón y Sandovalcoordinadora de estudios de posgrado

Lic. Abdías Cruz Lópezcoordinador académico de la licenciatura en música

Lic. Luis Omar Santiago Hernándezcoordinador académico de la licenciatura en gestión cultural y desarrollo sustentable

Lic. Lourdes Denneb Ramírez Lópezcoordinadora académica de la instructoría en música

Lic. Nashielly Monserrat García Sorianocoordinadora de vinculación y titulación

Lic. Olga González Miguelcoordinadora de planeación

C.P. Eliazid Vásquez Ramírezresponsable administrativo de la licenciatura en gestión cultural y desarrollo sustentable

directorio de la facultad de bellas artes


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de la Facultad de Bellas Artes 2017- 2018

Lic. Lili Urbieta Morales Presidenta

José Edén Martínez Bohórquez Ana Belén Sánchez MartínezConsejeros Técnicos Estudiantes de Instructoría en Música

Abdi Nishi Herrera Urbina Jorge Suriel Díaz SánchezConsejeros Técnicos Estudiantes de Licenciatura en Música

Claudia Mendoza Torres Andrea Esteva MedelConsejeros Técnicos Estudiantes de la Licenciatura en Gestión Cultural y Desarrollo Sustentable

Ismael Andrés Cruz AcevedoConsejeros Técnicos Estudiantes de Maestría en Gestión Cultural

Liliana Rocío García Valentín Nashielly Monserrat García SorianoConsejeros Técnicos Profesores de Instructoría en Música

Denisse Bibiana Hernández Quevedo Miguel Ángel Mesinas NicolásConsejeros Técnicos Profesores de la Licenciatura en Gestión Cultural y Desarrollo Sustentable

Néstor Jiménez Gutiérrez Eduardo Luna ÁngelConsejeros Técnicos Profesores de Licenciatura en Música

Luis Rey Matías Cruz Agustina Susana Limón y SandovalConsejeros Técnicos Profesores de Maestría en Gestión Cultural Presentación

h. consejo técnico


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El Plan Estratégico de Desarrollo constituye un ejercicio de planeación estratégica y prospectiva orientada a trazar las líneas de acción para la administración 2017-2020, de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca. Dicho documento, tiene como propósito desarrollar acciones tendientes a la mejora continua y constante de los procesos académicos, administrativos e institucionales de la Facultad de Bellas Artes en general, y de sus Programas Educativos en particular; a saber: Licenciatura en Gestión Cultural y Desarrollo Sustentable, Licenciatura en Música, Instructoría en Mú-sica y Maestría en Gestión Cultural. Las bases que sustentan este Plan se definen a partir de la constatación de una serie de cambios, propios de las demandas y los requerimien-tos que establece la sociedad, así como en el compromiso que presentan los agentes que intervienen en el desarrollo de las Instituciones de Educación Superior.

En esta propuesta, se enfatiza que la educación universitaria tiene como tarea funda-mental formar a los miembros de la comunidad de la Facultad de Bellas Artes en los valo-res y con énfasis en la responsabilidad y compromiso social, orientados a una formación permanente con base en el cumplimiento de metas y el desarrollo social. En este sentido, la educación tiene la función de propiciar el compromiso y mitigar las desigualdades, lo cual se traduce en el mejoramiento de la calidad educativa y la participación activa de los diversos actores educativos. Partimos del reconocimiento que, las universidades públicas son parte importante de las situaciones política, económica y cultural de nuestro estado y nuestro país.

En función de la identificación de necesidades que obedecen a cambios sociales, económicos, culturales y políticos, la Universidad se inserta en la dinámica de la búsque-da de la calidad de los Programas Educativos que oferta, por lo que es imperante que las Instituciones de Educación Superior se involucren y participen activamente en procesos de evaluación permanente, que permita identificar el nivel de avance con respecto a los propósitos establecidos, lo cual contribuya a replantear acciones a corto, mediano y largo plazo que se gestan a nivel internacional, nacional y estatal.

De igual manera, plantea un horizonte de posibilidades no solo para atender las pro-blemáticas y necesidades que se presentan, sino establecer las bases para el desarrollo y consolidación académica e institucional de la Facultad. En este sentido, los ejes estra-

presentación


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tégicos que permitirán el desarrollo de las actividades académicas y administrativas, se plantean con base en los siguientes aspectos:

• Fortalecimiento de la formación disciplinar, pedagógica, didáctica y humana de los profesores.

• Bienestar del estudiantado vinculado con el desarrollo humano.• Formación integral.• Calidad Humana.• Promoción y difusión artística y cultural.• Producción musical.• Ampliación, cobertura y pertinencia de la oferta académica.• Seguimiento de los Programas Educativos de instructoría,

licenciatura y maestría que se ofertan en la Facultad.• Generación de condiciones para el impulso a la investigación, así como

la formación y consolidación de academias y la participación de estudiantes en el ámbito de la investigación.

• Gestión cultural y desarrollo sustentable.• Ética profesional y compromiso social.• Perspectiva de género e inclusión.• Vinculación y extensión universitaria.• Desarrollo social y comunitario.• Diversificación de las fuentes de financiamiento.• Transparencia y rendición de cuentas.

Con base en los planteamientos anteriores, se definen los objetivos que orientarán el fortalecimiento académico y administrativo de la Facultad y que favorecerán el trabajo armónico, integral y colaborativo de estudiantes, docentes, administrativos, entre otros. •


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La Facultad de Bellas Artes, tiene su antecedente en la Escuela de Bellas Artes, misma que se crea el 28 de junio de 1948 a través del decreto Número 70 de la Cuadragésima Legislatura del Estado Libre y Soberano de Oaxaca en la Sesión del Honorable Congreso del Estado, en ese entonces se denominó como Escuela Oaxaqueña de Música y Decla-mación. Posteriormente, el 10 de julio de 1950 es aprobada la iniciativa de ley para crear la Escuela Oaxaqueña de Bellas Artes, en ella se ofertaba la enseñanza en música, arte teatral, danza, dibujo, escultura y pintura. Cabe mencionar que, durante ese período, únicamente se ofertaba la Instructoría en Música e Instructoría en Artes Plásticas.

En 2005 se aprueba la Licenciatura en Gestión Cultural y Desarrollo Sustentable en la sesión del Honorable Consejo Universitario, que trabaja de manera coordinada con la Secretaría de Culturas y Artes de Oaxaca (SECULTA) y el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA).

El 21 de noviembre de 2007 se aprueba ante el Honorable Consejo Universitario la Li-cenciatura en Artes Plásticas y Visuales, retroactivo a marzo de 2006. El 20 de noviembre de 2012 se aprueba la Licenciatura en Música ante el Honorable Consejo Universitario y abre sus puertas en el ciclo escolar 2014-2015.

Finalmente, como resultado de los trabajos y gestiones realizadas por los diversos actores dentro de la Escuela de Bellas Artes, en 2016, se aprueba la Maestría en Gestión Cultural, lo cual ha sido fundamental para que la institución adquiera el rango de Facul-tad de Bellas Artes. •

1. antecedentes históricos


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El marco jurídico está integrado por un conjunto de lineamientos normativos que brin-dan solidez y fundamentan el Plan Estratégico de Desarrollo 2017-2020 de la Facultad de Bellas Artes. Por lo anterior, se analizan y presentan leyes y documentos que coordinan las acciones en materia educativa y cultural, así como en el ámbito de la planeación insti-tucional a nivel internacional, nacional, estatal e institucional enmarcadas en la contex-tualización dentro del marco legal vigente.

2.1 ámbito internacionalEn el presente apartado se incorporan documentos normativos reconocidos a nivel mun-dial que se plantean como fundamento de proyectos educativos y culturales.

declaración universal de los derechos humanosEl artículo 26° reconoce a la educación como un derecho inherente a la humanidad, en el caso del acceso al estudio superior establece que debe ser igual para todos y en función de los méritos respectivos, además se presentan las características que debe reunir la educación como es el pleno desarrollo de la personalidad humana y el respeto a los dere-chos humanos y libertades fundamentales, el favorecer la compresión, la tolerancia y la amistad entre las naciones e individuos (ONU, 2008).

En cuanto a la cultura se recupera el artículo 27° que expresa que toda persona tiene derecho a participar libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes, a participar en el progreso científico y en los beneficios que brinde.

organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura (unesco)La UNESCO ha desarrollado conferencias y elaborado declaraciones que orientan el desarrollo de la educación de tipo superior, mismas que se recuperan en tres documen-

2. marco jurídico


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tos fundamentales que regulan las políticas educativas contemporáneas: 1) Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI; 2) Declaración de Cartagena de Indias sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe y 3) La Nueva dinámica de la Educación Superior y la Educación para el Cambio Social y el Desarrollo.En la “Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y acción” realizada en París en 1998, se retoma la misión de la educación superior de educar, formar e investigar; así como contribuir a comprender, interpretar, preservar, reforzar, fomentar y difundir las culturas nacionales y regionales en un contexto de pluralismo y diversidad cultural (UNESCO, 1998).

• La educación superior debe tener una orientación a largo plazo de los objetivos y de-mandas sociales, el respeto de las culturas y la protección del medio ambiente.

• En materia educativa se retoman elementos referentes a métodos educativos innova-dores, el pensamiento crítico y la creatividad.

• Énfasis en el desarrollo de competencias que consideren el contexto socioeconómico, histórico y cultural.Respecto a la Declaración de Cartagena de Indias sobre la Educación Superior en Amé-

rica Latina y el Caribe realizada en 2008 que derivó en una Declaración que considera la importancia de la sociedad del conocimiento, el desarrollo sustentable, la pluriculturali-dad y la multiculturalidad y, el reconocimiento de la educación superior como motor del cambio social.

Se destaca que la educación superior es un derecho humano, bien público y social, además debe considerar la promoción de la diversidad cultural, la interculturalidad, la pertinencia en la satisfacción de las necesidades sociales; incorporar la flexibilidad curri-cular, la formación humanista, el compromiso con los derechos humanos y el desarrollo sustentable, elementos importantes en la definición de las políticas educativas regiona-les (UNESCO, 2008).

En 2009, en el marco de la Nueva dinámica de la Educación Superior y la Educación para el Cambio Social y el Desarrollo, enfatiza la importancia de invertir en la investiga-ción, innovación y la creatividad (UNESCO, 2009). Se destacó la responsabilidad social de la educación superior que, a través de sus funciones principales de investigación, docencia y proyección social, deben contribuir en la generación de conocimientos, la formación de una ciudadanía activa, el desarrollo sostenible, la paz y bienestar, el respeto de los derechos humanos y la equidad de género. Además, se reconoce que el patrimonio


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cultural es fuente de diversidad (artículo 7°) que requieren de políticas que propicien la producción, la difusión de bienes y servicios culturales diversificados.

agenda 21 de la culturaLa agenda 21 de la cultura se desarrolla el 8 de mayo de 2004 y recupera los principios que son indispensables en el desarrollo sociocultural y en la formación de profesionales vinculados con las bellas artes. Este es el primero con vocación mundial que establece las bases para el compromiso de las ciudades y gobiernos locales en pro del desarrollo cultu-ral. También se establece el compromiso con los derechos humanos, diversidad cultural, sostenibilidad, democracia participativa y generación de condiciones para la paz.

Los contenidos que se abordan son los siguientes:• Cultura y derechos humanos• Cultura y gobernanza• Cultura, sostenibilidad y territorio• Cultura e inclusión social• Cultura y economía (UNESCO, 2004).

agenda para el desarrollo sostenible 2030La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, señala que la Agenda 2030, constituye un importante paso para el desarrollo sostenible de la sociedad, estableciendo que el papel de la cultura dentro de las políticas públicas es:

No solo realizar una inversión esencial en el futuro de nuestro mundo, sino que además,

es una condición previa para llevar a cabo con éxito procesos de mundialización que

tengan en cuenta el principio de la diversidad cultural (UNESCO, 2015).

En este mismo documento se presentan 17 objetivos para el desarrollo sostenible, en donde se reconoce que todas las culturas y civilizaciones contribuyen al desarrollo soste-nible para lo cual es necesario fomentar el entendimiento entre ella y la responsabilidad compartida.

carta cultural iberoamericanaPor su parte, la Carta Cultural Iberoamérica, documento aprobado en Uruguay en el año del 2006, durante la XVI Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, se re-conoció la importancia de reforzar el papel de la cultura en la promoción y consolidación


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de los derechos humanos y manifestó la necesidad de que las políticas culturales:Correspondan con la observancia, el pleno respeto y la vigencia de los derechos públicos

culturales a fin de reconocer a los bienes y servicios culturales como creaciones en todas

sus dimensiones, generando condiciones para su desarrollo, promoviendo su valoriza-

ción y reconocimiento, tanto en el nivel nacional como en el espacio cultural iberoameri-

cano y en su relación con otras regiones del mundo (OEI, 2006:13).

Para la consolidación de este objetivo y a fin respetar la diversidad cultural, la Orga-nización de los Estados Iberoamericanos (OEI) propuso diez principios bajo los cuales deben guiarse los estados miembros, dentro de los cuales sobresale el principio de responsabilidad del diseño y aplicación de políticas culturales:

Los Estados tienen la facultad y la responsabilidad de formular y aplicar políticas de

protección y promoción de la diversidad y del patrimonio cultural en el ejercicio de la

soberanía nacional (OEI, 2006:13).

2.2 ámbito nacionalEn el ámbito nacional se identifica un conjunto de normas que brindan pertinencia a las acciones propias del ámbito académico, cultural, artístico y social. Es precisamente en este marco en que se sustenta el Plan Estratégico de Desarrollo 2017-2020 de la Facultad.

constitución política de los estados unidos mexicanosLa Carta Magna enuncia los derechos y principios que sustentan las garantías individua-les que apuestan por una vida digna, siendo relevante el derecho a la educación declara-do en su Artículo 3o:

Artículo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir Educación. El estado – Federación,

Estados, Distrito Federal y Municipios–, impartirá Educación Preescolar, Primaria,

Secundaria y Media Superior. La Educación Preescolar, Primaria y Secundaria conforman

la Educación Básica; esta y la Media Superior serán obligatorias. [...]

VII. Las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley

otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí mismas;

realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los princi-

pios de este artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen

y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán los términos


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de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico; y administrarán su

patrimonio [...]

Las relaciones laborales, tanto del personal académico como del administrativo, se

normarán por el apartado A del artículo 123 de esta Constitución, en los términos y con

las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las características

propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonomía, la libertad

de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere

(Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 2013).

En este sentido, asume los planteamientos constitucionales en el ámbito educativo, de conformidad con las políticas que orientan su quehacer en el ámbito académico, admi-nistrativo y financiero, acordes con la realidad social, educativa y laboral actual.

plan nacional de desarrollo 2013-2018El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 incorpora las directrices que el gobierno enun-cia para la ciudadanía en un período de cinco años:

[...] es la hoja de ruta que sociedad y gobierno hemos delineado para caminar juntos ha-

cia una nueva etapa del país. Este documento traza los grandes objetivos de las políticas

públicas, establece las acciones específicas para alcanzarlos y precisa indicadores que

permitirán medir los avances obtenidos. [...] (2013: 9).

En la meta “México con Educación de Calidad” se apuesta por propiciar el desarrollo integral de los mexicanos y contar con capital humano preparado, que sea fuente de in-novación. Esta meta busca incrementar la calidad de la educación para que la población tenga las herramientas y escriba su propia historia de éxito. La propuesta corresponde a desarrollar y promover políticas que puedan reducir la brecha entre la formación institu-cional y las necesidades contextuales; del mismo modo, se busca incentivar una mayor inversión en ciencia y tecnología, así como la capacidad para generar productos y servi-cios con un alto valor agregado (Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018).

Con respecto a la planeación educativa el Plan señala la construcción de escenarios, el análisis de las fortalezas y las carencias, el planteamiento de objetivos y el diseño de una visión a largo plazo:


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Planear la política de educación de los próximos años significa impulsar su transforma-

ción para construir una mejor sociedad. Una planeación que trascienda requiere una

reflexión sobre los logros que hemos obtenido, un análisis sobre los rezagos que enfren-

tamos, una proyección de los objetivos que nos hemos planteado y una visión del rumbo

que debemos tomar para alcanzar una educación de calidad para todos (2013: 59).

programa sectorial de educación 2013-2018 (pse)El Programa Sectorial de Educación integra en su contenido las principales directrices que regirán la ruta de la educación; al respecto se identifican seis objetivos:

Objetivo 1: Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación

integral de todos los grupos de la población.

Objetivo 2: Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y

formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México.

Objetivo 3: Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los

grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa.

Objetivo 4: Fortalecer la práctica de actividades físicas y deportivas como un componen-

te de la educación integral.

Objetivo 5: Promover y difundir el arte y la cultura como recursos formativos privilegia-

dos para impulsar la educación integral.

Objetivo 6: Impulsar la educación científica y tecnológica como elemento indispensable

para la transformación de México en una sociedad del conocimiento (Programa Secto-

rial de Educación 2013-2018, 2014: 24).

A partir de la definición del Programa, se realiza el planteamiento de tal forma que se construyan las bases que las Instituciones de Educación Superior deben plantear en sus planes, programas y proyectos educativos, desarrollando estrategias, metas y accio-nes acordes con los retos que enfrenta la educación en el escenario actual, atendiendo situaciones de oferta educativa, financiamiento y calidad. Asimismo, resulta necesario fortalecer los programas de posgrado, la producción de investigaciones de calidad y la vinculación y extensión con diversos sectores.

ley general de educaciónLa Ley General de Educación presenta a la educación según sus tipos, niveles y modalida-des. Una de sus principales funciones que desarrolla la presente Ley consiste en regular


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las acciones promovidas por las diferentes instancias gubernamentales responsables del desarrollo educativo. El artículo 9° plantea que:

Además de impartir la educación preescolar, la primaria y la secundaria, el Estado

promoverá atenderá directamente, mediante sus organismos descentralizados, a trav

s de apo os financieros, o bien, por cualquier otro medio todos los tipos y modalidades

educativos, incluida la educación superior, necesarios para el desarrollo de la Nación,

apoyará la investigación científica y tecnológica, y alentará el fortalecimiento y la difu-

sión de la cultura nacional y universal [...] (Le General de Educación, 1993: 4).

Con respecto a la forma en que se integra la educación de tipo superior, el artículo 37° apunta:

El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes. Está

compuesto por la licenciatura, la especialidad, la maestría y el doctorado, así como por

opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura. Comprende la educación

normal en todos sus niveles y especialidades (Ley General de Educación, 1993: 14).

En ese sentido, es importante resaltar que la Facultad de Bellas Artes incorpora en su oferta educativa los niveles de instructoría, licenciatura y maestría.

ley para la coordinación de la educación superiorLa presente Ley incorpora las funciones sustantivas de: Docencia, Investigación y Difusión de la Cultura en las Instituciones de Educación Superior, las cuales son aspectos funda-mentales para un Plan Estratégico de Desarrollo que marcará el rumbo de la Facultad. Estas disposiciones adquieren gran relevancia, ya que permiten plantear en términos integrales la formación del estudiantado, es decir, la coherencia y armonía de las fun-ciones sustantivas, de manera tal que no es posible lograr desarticular cada una de las funciones. Lo anterior se recupera en los siguientes artículos:

Artículo 4o. Las funciones de docencia, investigación y difusión de la cultura que rea-licen las instituciones de educación superior guardarán entre sí una relación armónica y complementaria; [...] Artículo 5o. El establecimiento, extensión y evolución de las institu-ciones de educación superior y su coordinación se realizarán atendiendo a las prioridades nacionales, regionales y estatales y a los programas institucionales de docencia, investi-gación y difusión de la cultura (Ley para la Coordinación de Educación Superior, 1978: 8).


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ley reglamentaria del artículo 5° constitucionalEsta norma es relevante ya que establece lo concerniente al Servicio Social, convirtién-dolo en un requisito necesario para la titulación y el ejercicio profesional que realizarán los egresados de los diferentes Programas Educativos que oferta la Facultad; asimismo, plantea un marco general que orienta el ejercicio profesional.

ley general de cultura y derechos culturalesAprobada el 19 de junio de 2017, con el fin de regular el derecho a la cultura que toda persona tiene, así como promover y proteger el ejercicio pleno de los derechos culturales.El objeto de esta Ley se encuentra establecido en su Artículo 2:

I. Reconocer los derechos culturales de las personas que habitan el territorio de los

Estados Unidos Mexicanos;

II. Establecer los mecanismos de acceso y participación de las personas y comunidades a

las manifestaciones culturales;

III. Promover y respetar la continuidad y el conocimiento de la cultura del país en todas

sus manifestaciones y expresiones;

IV. Garantizar el disfrute de los bienes y servicios que presta el Estado en materia cultural;

V. Promover, respetar, proteger y asegurar el ejercicio de los derechos culturales; VI.

Establecer las bases de coordinación entre la Federación, las entidades federativas, los

municipios y alcaldías de la Ciudad de México en materia de política cultural;

VII. Establecer mecanismos de participación de los sectores social y privado, y

VIII. Promover entre la población el principio de solidaridad y responsabilidad en la

preservación, conservación, mejoramiento y restauración de los bienes y servicios que

presta el Estado en la materia (Ley General de Cultura y Derechos Culturales, 2017: 1).

2.3 ámbito estatalLa educación, es un ámbito de carácter social y jurídico, por lo que expresa sus alcances de acuerdo con documentos que atienden el contexto y las necesidades del estado de Oaxaca.

constitución política del estado libre y soberano de oaxacaLa Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Oaxaca, cumple con una función análoga a la Federal, dando coherencia y unidad al ordenamiento jurídico, esta constitu-


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ye la máxima normatividad a nivel estatal, y se recupera lo expresado en el artículo 126° que estipula que la educación seguirá las normas que sean precisadas en la Constitución General y se procurará que los sistemas, planes y métodos de enseñanza sean adaptados de manera que responda a las necesidades del desarrollo integral del Estado (Congreso Libre y Soberano de Oaxaca).En el mismo artículo, se integran los principios sobre los cuales se regirá la impartición de la educación en el estado en todos los niveles educativos. El inciso V establece que:

[...] el estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos incluyendo

la educación superior necesarios para el desarrollo de la Nación y el Estado, apoyará la

investigación científica y tecnológica y alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra

cultura (Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Oaxaca, 2013: 111).

ley estatal de educación pública de oaxacaLa presente Ley es la normatividad complementaria que en su artículo 1° reconoce la autonomía de la UABJO ya que esta se rige a partir de su Ley Orgánica. El programa considera la formación integral y armónica del individuo, siendo congruente con los fines de la educación establecidos en el artículo 9° (Congreso del Estado Libre y Soberano de Oaxaca, 2009).

Artículo 1. [...] La función social educativa de las Universidades demás Instituciones

de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o de la Constitución

Política de los Estados Unidos Mexicanos, se regulará por las leyes que rigen a dichas

instituciones. [...] Artículo 35.- La educación superior tiene como propósito formar

profesionales que respondan a los requerimientos del desarrollo económico, social, polí-

tico y cultural de la entidad, así como preparar personal calificado para la investigación,

la creación artística y la difusión de la cultura [...] (Ley Estatal de Educación Pública de

Oaxaca, 1995: 1 y 7).

ley del ejercicio profesional en el estado de oaxacaDe igual manera que la Ley Reglamentaria del Artículo 5° Constitucional, en el estado se cuenta con una ley en materia del ejercicio profesional y del servicio social como se muestra a continuación:

Artículo 3°. El ejercicio profesional autorizado en el ámbito estatal, es libre; no tendrá

impedimento alguno siempre y cuando se ajuste a lo dispuesto por la Constitución


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Política de los Estados Unidos Mexicanos, la particular del Estado de Oaxaca y las leyes

aplicables. Artículo 24o. Se entiende por servicio social profesional, el trabajo retribui-

do de carácter temporal que presten los profesionistas y pasantes autorizados, en los

términos de esta Ley, en interés de la sociedad y del Estado. (Ley del Ejercicio Profesional

en el Estado de Oaxaca, 1989: 2 y 8).

ley de planeación del estado de oaxacaEn la Ley de Planeación se delinean las bases para coordinar las acciones de planeación a nivel estatal y municipal, así como las disposiciones generales para la elaboración de planes, programas y proyectos que se inscriben en el marco contextual correspondiente. El artículo 3o señala la manera de concebir a la planeación del desarrollo en el contexto estatal:

[...] se entiende por planeación estatal del desarrollo con equidad de género, la ordena-

ción racional y sistemática de acciones que con base en el ejercicio de las atribuciones

del Ejecutivo Local, en materia de regulación y promoción de la actividad social, eco-

nómica, política y cultural, tienen como propósito la transformación de la realidad del

Estado y la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, de conformidad con las

normas, principios y objetivos que las constituciones federal y estatal y las leyes corres-

pondientes establecen. A través de la planeación se fijarán objetivos, metas, estrategias

y prioridades; se asignarán recursos, responsabilidades y tiempos de ejecución, se

coordinarán acciones, se garantizará información desagregada por sexo, grupos de edad

y tipos de localidad y se evaluarán resultados (H. Congreso del Estado Libre y Soberano

de Oaxaca, 2004: 2).

ley desarrollo cultural del estado de oaxacaAprobada el 11 de agosto de 2010 por unanimidad de votos en el Congreso Local del Esta-do de Oaxaca, contiene como principio rector el derecho y acceso a la cultura, así como la competencia de los órganos involucrados para su aplicación.

El objeto que esta Ley establece es:I. Reconocer y garantizar los derechos y principios establecidos en el artículo 12 párrafo

vigésimo quinto de la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Oaxaca;

II. Garantizar a través de un marco jurídico el respeto, protección y fomento de la diver-

sidad cultural del Estado, así como del patrimonio cultural de los individuos, comunida-

des y pueblos;


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III. Definir y ejecutar los principios generales de la política cultural en el Estado;

IV. Organizar y establecer las competencias de las autoridades estatales en materia

de desarrollo cultural;

V. Implementar mecanismos de participación social en el desarrollo cultural del

Estado; y

VI. Vincular los bienes y servicios culturales con los procesos de desarrollo económico y

social del Estado. (Ley de Desarrollo Cultural, 2010: 1).

programa de educación superior de oaxacaLa Coordinación General de Educación Media Superior y Superior, Ciencia y Tecnología del estado de Oaxaca (CGEMSyS) es una institución promotora del desarrollo de las funciones sustantivas de la educación superior en el estado. Propone el Programa de Educación Superior de Oaxaca (PESO), el cual integra un Marco de Referencia, un diag-nóstico, un análisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA) del Sistema de Educación Superior, la Filosofía de la Educación Superior, Retos y priori-dades de la Educación Superior, Programas, subprogramas, proyectos y Seguimiento y evaluación del Programa. La misión señala:

Ofrecer a la población oaxaqueña educación superior para contribuir a la formación de

capital intelectual para satisfacer necesidades y desarrollar las potencialidades en ma-

teria económica, social, cultural y del medio ambiente a través de la calidad, pertinencia

e innovación de las instituciones de Educación Superior con un sentido de responsabili-

dad social y diversidad cultural (CGEMSyS, 2013: 21).

De acuerdo con la cita anterior, la misión delinea la necesidad de una vinculación y satisfacción de las necesidades sociales, económicas, culturales y ambientales; todo ello identificando como responsables a las IES.

El PESO incorpora el siguiente objetivo estratégico que las sintetiza y traza las líneas de operación:

Objetivo Estratégico: Integrar un sistema de educación superior, articulado y flexible

que asegure las oportunidades de los jóvenes oaxaqueños, para incorporarse a los pro-

cesos de formación profesional de una manera integral con una educación de calidad y

pertinencia, vinculada a los requerimientos del desarrollo para contribuir a la transfor-

mación del entorno social y económico del estado (CGEMSyS, 2013: 21).


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2.4 ámbito institucionalLa autonomía de la Universidad es reconocida a nivel nacional y estatal, por tal motivo, la máxima norma interior de la UABJO es la Ley Orgánica, de igual manera se apuntala a través de leyes y reglamentos que orientan el quehacer del espacio institucional.

ley orgánicaLa Ley Orgánica incorpora la personalidad, fines, funciones, patrimonio y atributos de la Universidad. Para fundamento del Plan estratégico, se retoma el artículo 1°:

La Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca es una Institución creada por la

Ley, descentralizada del servicio educativo del Estado, dotada de personalidad jurídica

y plena autonomía que tiene como finalidad la docencia de nivel medio superior y

superior para formar profesionistas, docentes universitarios, investigadores y técnicos,

la investigación orientada al beneficio integral de la comunidad y la extensión y difusión

de la cultura universitaria con elevado propósito de servicio social (UABJO, 1988: 7).

modelo educativo de la uabjoEl Modelo Educativo de la UABJO brinda el sustento teórico académico que permita orientar las decisiones y acciones académicas institucionales con el objetivo de concre-tizar los fines educativos y sociales de la Universidad, tomando en cuenta las políticas educativas de educación superior a nivel internacional, nacional y estatal.

El Modelo Educativo de la UABJO se estructura en cinco capítulos:1. El Modelo Educativo en las tendencias internacionales, tiene como propósito mos-

trar las perspectivas de los Modelos Educativos en el contexto de las tendencias de la educación superior en el mundo y su impacto en las políticas y programas puestos en marcha por la SEP y la ANUIES.

2. El Modelo Educativo en las tendencias nacionales de la educación superior, aborda la forma en que las políticas y programas nacionales aterrizan las tendencias de la educación superior en lo que respecta a Modelos Educativos y su puesta en marcha en universidades públicas estatales.

3. Fundamentos del Modelo Educativo UABJO, presenta los sustentos del por qué y para qué del Modelo Educativo en la UABJO.

4. Modelo Educativo UABJO, Universidad de calidad, desarrolla los principios, lineamien-


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tos y estructura del Modelo Educativo de la UABJO.5. Estrategias para su implementación, expresa las líneas de acción para su implementa-

ción y lograr las metas planteadas.6. De esta manera, delimita el trabajo académico y administrativo que desarrolla la Uni-

versidad en su conjunto, convirtiéndola en una Institución de calidad con perspectiva social y humanística.

reglamento para el ingreso, permanencia y egresoEl presente Reglamento plantea los derechos y obligaciones de los estudiantes que cur-san algún Programa Educativo en la Universidad, desde que ingresa, durante su perma-nencia y al término de sus estudios universitarios. Al respecto, el artículo 2° indica:

[...] tiene por objeto regular el ingreso, permanencia y el egreso de los alumnos, las

atribuciones de las autoridades correspondientes. Las sanciones por violaciones a las

autoridades universitarias y los recursos de defensa al alcance de los alumnos que se

establecen en el reglamento correspondiente (UABJO, 2007: 7). •

3. contex- tualizaciónEl estado de Oaxaca se ubica en el sureste de la República Mexicana, colinda al norte con el estado de Puebla y Veracruz-Llave, al este con Chiapas, al sur con el Océano Pacífico y al Oeste con Guerrero, tiene una superficie territorial continental de 93,793.3 km2, ocupa el quinto lugar a nivel nacional en extensión, el cual representa el 4.8% de la superficie territorial del país (INEGI, 2012: 23).

La complejidad geográfica y climática, es un factor importante en la multiculturalidad que distingue a la entidad, ya que el aislamiento y los factores ambientales distintos han impulsado a los grupos humanos a generar variadas expresiones culturales, como parte de su proceso de adaptación y transformación de su entorno.

Posee una población mayoritariamente joven cuya edad fluctúa entre los 15 a 29 años


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de edad, la edad mediana en la población en el año 2010 es de 24 años de edad, dos años más joven con respecto a la media nacional de 26 años (INEGI, 2012: 41). Una

característica importante a resaltar en la demografía de la entidad, es la composición étnica de la población del estado de Oaxaca, ya que esta le aporta singularidad cultural y social; con base en los datos censales de 2010 la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI) aplicó el criterio de considerar población indígena a todas las personas que forman parte de un hogar indígena, donde el jefe o jefa del hogar, su cónyuge y/o alguno de los familiares ascendientes declaró ser hablante de una lengua indígena, es así como en la entidad se contabilizó que hay una proporción de 45% y una población absoluta de 1, 719, 464 personas con origen indígena (CIEDD, 2014). •


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4. descripción del proceso de planea-ciónEl proceso de planeación se desarrolla desde la lógica de un sistema de planeación flexible, que se fundamenta en la calidad y participación de diversos agentes, deman-da un conjunto de directrices que orienten la ruta pertinente con base en el liderazgo efectivo sustentado en tres dimensiones: visión, misión y valores, que rigen el quehacer institucional, además, el presente Plan reúne elementos fundamentales de la planeación estratégica y operativa.

Es importante señalar que la elaboración del Plan responde a la metodología general de la planeación educativa. Al respecto, Prawda propone las siguientes fases:

1) Elaboración de un diagnóstico, con el propósito de identificar causas y efectos de los

aciertos y problemas del sistema bajo estudio [...] 2) Elaboración de escenarios para

darse una idea de la situación del futuro. Los escenarios abarcan desde la extrapolación

tendencial de las estructuras del presente, en cuyo caso se habla de un escenario ten-

dencial o de una proyección de referencia, hasta el otro extremo, donde se caracterizan

escenarios deseables con estructuras muy diferentes a las actuales [...] 3) Definición


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de fines (objetivos y metas) asociados a cada uno de los escenarios [...] 4) Definición

de medios que conducirán al sistema de su estado presente al escenario elegido [...] 5)

Elaboración de mecanismos de evaluación y control, para medir en forma permanente

los logros alcanzados y compararlos con los deseados (1997: 24).

Respecto al proceso indicado, es importante resaltar que el cumplimiento y desarrollo de cada una de las etapas referidas no se presenta de manera lineal (paso por paso), sino que se van desarrollando a partir de las diversas acciones de la Facultad. En este sentido se desarrolló el diagnóstico situacional a partir de la identificación de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas; es preciso indicar que el propósito del instru-mento aplicado tanto a docentes como estudiantes integró las siguientes categorías: cobertura educativa, planta académica, formación integral, vinculación con los sectores de la sociedad, trayectorias escolares, servicios educativos, servicios académicos, infraes-tructura y transparencia.

El desarrollo del Plan Estratégico establece escenarios que dan cuenta de la situación actual de la institución, así como el horizonte que se plantea alcanzar, al respecto, es preciso señalar que los objetivos se inscriben en el marco de políticas transversales. El último elemento que se considera es la elaboración de mecanismos de evaluación y se-guimiento, de tal manera que se realicen acciones de comparación entre lo deseado y lo alcanzado, dicho seguimiento se desarrollará a través de encuestas, sondeos, entre otras acciones. •


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5. horizonte de planeación y elección del enfoqueEn el presente apartado se desarrolla el enfoque de planeación que permeó el diseño del Plan Estratégico de Desarrollo, de igual forma se recupera la planeación operativa lo cual deja ver la ruta trazada para su ejecución. En este sentido, es preciso puntualizar el alcan-ce para el horizonte en el que se vislumbran los lineamientos y las propuestas planteadas con base en la identificación de necesidades.

A fin de esclarecer la noción de horizonte, es preciso señalar que alude a un punto de referencia al cual se pretende llegar tras el desarrollo de diversas actividades, o a través del avance constante. Al respecto, al trasladar la noción de horizonte al ámbito de la pla-neación, concretamente definido como horizonte de planeación, el término se plantea como una visión institucional, específicamente como un período de tiempo claramente definido a fin de dar cumplimiento a los objetivos propuestos.

Esta situación se relaciona ampliamente con la dimensión política en la cual se inscribe todo ejercicio de planeación educativa, la cual postula lo siguiente:


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Dimensión política: planear es establecer un compromiso con el futuro; para que

una planeación sea variable, debe ubicarse en un marco jurídico institucional que la

respalde, aunque en ocasiones sea necesario promover algún cambio en el marco en que

se circunscribe la planeación (Llanera, McGinn, Fernández y Álvarez, 1981 cit. por Díaz

Barriga, 2010a: 13).

De igual manera, con el propósito de establecer el horizonte del Plan Estratégico de Desarrollo de la Facultad de Bellas Artes, se recuperan los postulados de Ruiz, en tanto que señala el periodo de tiempo en el que se llevan a cabo las etapas para integrar el modelo de un sistema de planeación. Al respecto, enuncia lo siguiente:

La planeación estratégica es posterior a la realización de la planeación normativa (que

puede abarcar un horizonte de 10 años, por el entorno tan cambiante que se tiene) con

un alcance de 5 a 10 años (hay autores que recomiendan de 3 a 5 años, no menos que

esto) ; sin embargo, dependiendo del ciclo de la institución educativa es conveniente

que se realicen sesiones de planeación anuales para llevar a cabo los ajustes necesarios

a las estrategias, dependiendo de las directrices que en ese momento se presenten en la

sociedad. Es importante recordar que la flexibilidad, sin perder la identidad, es un pun-

to clave en el éxito de la institución y de la implantación de la planeación (2009: 54-55).

Con base en los planteamientos anteriores, el horizonte de planeación del Plan de Desarrollo se plantea para tres años, lo que corresponde al periodo de 2017 a 2020. •


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6.diagnóstico situacionalEn el presente apartado se desarrolla un elemento fundamental del proceso de planea-ción que se propone para la construcción del Plan Estratégico de Desarrollo de la Facultad de Bellas Artes; del mismo modo se propone la metodología que se siguió para la ela-boración del diagnóstico situacional. De igual manera se presenta el análisis obtenido a partir del desarrollo de un FODA.

6.1 metodología del diagnóstico situacionalEl desarrollo del diagnóstico situacional corresponde a un proceso a partir del cual se reúne la información correspondiente a la Facultad, el desarrollo de las actividades admi-nistrativas y la operatividad de los Programas Educativos que se ofertan, de tal manera-que se presente una radiografía que muestre las fortalezas y áreas de oportunidad de la Institución. Al respecto, a fin de reunir información se aplicó el instrumento a docentes, estudiantes y administrativos, quienes aportaron aspectos fundamentales desde su área de desempeño.

En el caso del instrumento se recupera el ámbito de las fortalezas y áreas de oportuni-dad del FODA, teniendo como referente que las fortalezas se reconocen como el conjunto de aspectos, puntos fuertes y características de la Institución, que facilitan el logro de los objetivos y que contribuyen de manera específica a afianzar la calidad de la Institución; por su parte, las áreas de oportunidad (debilidades) son factores propios de la Unidad Académica que impiden el logro de los objetivos y que afectan la calidad de la misma.


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El instrumento en general, contempla nueve categorías generales, las cuales fueron definidas con base en los lineamientos del Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa y las categorías presentes en el marco de referencia para la evaluación realiza-da por pares externos correspondiente a los Comités Interinstitucionales para la Evalua-ción de la Educación Superior (CIEES).

En esta perspectiva, los CIEES plantean los siguientes ejes y categorías a evaluar de acuerdo con su Guía para la Autoevaluación de Programas de Educación Superior 2016: Eje 1. Fundamentos y condiciones de operación: Categoría 1. Propósitos del programa Mi-sión y visión; Categoría 2. Condiciones generales de operación del programa. Eje 2. Currí-culo específico y genérico: Categoría 3. Modelo educativo y plan de estudios; Categoría 4. Actividades para la formación integral. Eje 3. Tránsito de los estudiantes por el Programa: Categoría 5. Proceso de ingreso al programa, Categoría 6. Trayectoria escolar, Categoría 7. Egreso del programa, Categoría 8. Resultados de los estudiantes. Eje 4. Personal acadé-mico, infraestructura y servicios: Categoría 9. Personal académico, Categoría 10. Infraes-tructura académica (énfasis en la específica del programa), Categoría 11. Infraestructura física y, Categoría 12. Servicios de apoyo.

6.2 análisis del diagnósticoEn este apartado se registran las fortalezas y áreas de oportunidad que presenta la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca. Mismas que se plantean con base en el registro de un diagnóstico realizado en la Facultad, en el cual se contemplan nueve categorías: cobertura educativa, planta académica, formación integral, vinculación con los sectores de la sociedad, trayectorias escolares, servicios edu-cativos, servicios académicos, infraestructura y transparencia.

El diagnóstico situacional es la base de la planeación y constituye un ejercicio in-dispensable para definir y programar actividades que incidan en el desarrollo de una institución. Al respecto, es necesario partir de la identificación de las fortalezas y áreas de oportunidad de la Facultad, la importancia que presentan, los factores que las determi-nan y cómo atenderlas. Este conjunto de actividades permite definir acciones y decidir cuáles son las más adecuadas al contexto institucional.

Al respecto, brinda elementos para el desarrollo de un plan de trabajo orientado hacia la mejora continua, cuyas acciones se encuentran proyectadas a corto, mediano y largo plazo. Es importante señalar que la amplitud del presente plan de trabajo enmarca el


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diseño de ejes estratégicos o líneas de acción que orientarán el quehacer institucional de la Facultad.

diagnóstico situacional categoría: cobertura educativa

fortalezas área de oportunidad

• Existen Programas educativos actualizados y acor-des con el Modelo Educativo tanto en la Instructo-ría, como en la Licenciatura y el posgrado.

• Los planes de estudio están estructurados con unidades que complementan el desarrollo integral del estudiante y su formación para ser actor en la sociedad.

• La atención brindada en cada Programa Educativo a la matrícula estudiantil es pertinente.

• Se ha incrementado la relación de la• Facultad con la comunidad.• El proceso de ingreso a los Programas• Educativos es transparente y oportuno.

• Es necesaria la formación de academias con funciones definidas para trabajar por campos o por semestre.

• Actualización constante de los Programas Educa-tivos.

• Brindar continuidad a los Programas Educativos de buena calidad.

• Brindar información adecuada del contenido del Plan de Estudios.

• El Programa Educativo de la Maestría no está in-corporado en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).

• Brindar mayor difusión a la Maestría en Gestión Cultural.

• Dar seguimiento a las actualizaciones de los Planes de Estudio.

• Contar con más horas de clase de instrumentos.• Difundir entre los estudiantes de la Facultad infor-

mación acerca de los programas que se ofertan y el alcance que puede tener para su formación.

• Creación de espacios donde los estudiantes apli-quen los aprendizajes obtenidos.


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diagnóstico situacional categoría: planta académica


• La planta académica cumple con el perfil ade-cuado para impartir las clases de cada Programa Educativo.

• La planta académica cuenta con formación peda-gógica pertinente.

• La comunidad académica conoce la normatividad universitaria.

• Los profesores fungen a la par como tutores.

• Es importante desarrollar actividades orientadas a la profesionalización de los docentes.

• Brindar reconocimientos a los docentes que sobre-salen en sus tareas sustanciales.

• Diversificar los perfiles de los docentes en cada Programa Educativo.

• Es necesario contar con academias a fin de forta-lecer la investigación tanto en maestría como en licenciatura.

• Que los docentes proporcionen el plan clase para desarrollar clases organizadas, direccionadas y significativas.

• Establecer los parámetros de selección de los pro-fesores que se desempeñarán como tutores.

• Brindar actualización y formación a los docentes para la evaluación de los programas y formación de competencias.

• Fomentar la participación de toda la planta acadé-mica en las diferentes actividades de formación, capacitación continua y de desempeño docente.

• Construir un plan de actualización docente con temas o áreas de conocimiento definidos.


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diagnóstico situacional categoría: formación integral


• Fomento de actividades artísticas dentro y fuera de la Facultad.

• Incremento de la movilidad académica nacional e internacional.

• Implementación del proyecto de Tutorías y Apoyo Psicológico para los estudiantes.

• Desarrollo de actos académicos para los progra-mas educativos.

• Implementación de cursos de otros idiomas.

• Impulsar la participación activa de la población estudiantil en diversos escenarios artísticos y actividades académicas como la semana nacional del trombón, festival guitarrístico, conferencias en el ámbito de la gestión.

• Fortalecimiento del área de alientos y maderas.• Diversificar las actividades extracurriculares para

los Programas Educativos en función de las necesi-dades del estudiantado.

• Dar continuidad al proyecto de tutorías y al área de apoyo psicológico.

• Agilizar los procesos de atención y canalización de los estudiantes a través del área de apoyo psicológico.

• Desarrollar canales de comunicación que permitan atender los casos del área de apoyo psicológico.

• Desarrollar actividades de evaluación y seguimien-to de los actos académicos.

• Contar con atención médica.


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diagnóstico situacionalcategoría: vinculación con los sectores de la sociedad


• Los talleres de iniciación artística permiten el ingreso de nuevos estudiantes.

• Se cuenta con diversos grupos artísticos.• Existen diferentes programas de becas para los

estudiantes.• Difusión de los programas de becas de movilidad

académica.• Existe una orientación pertinente en materia de

servicio social.• Se tienen acuerdos de colaboración con varias

instituciones.• Posicionamiento de la Facultad en la sociedad.• Se desarrollan actividades artísticas y culturales

destinadas al público en general.

• Definir una temporada de conciertos regulares en diferentes espacios culturales.

• Establecer vinculación entre los grupos artísti-cos y los sectores culturales, a fin de difundir su producción.

• Atender las necesidades específicas de cada agru-pación artística.

• Realizar encuentros con empleadores potenciales.• Llevar a cabo estudios socioeconómicos en los PE

de la Facultad.• Implementar el programa de seguimiento de

egresados y realizar actividades de actualización permanente.

• Seguimiento al programa iniciación artística.• Establecer acuerdos de• pertinentes para el área de las bellas artes y dar

seguimiento a los convenios signados.• Diseño de un programa de prácticas profesionales

y servicio social para los estudiantes de los últimos semestres de licenciatura.

• Desarrollar un programa de educación continua para el sector interno y externo.

• Tener una bolsa de trabajo institucional.


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diagnóstico situacional categoría: trayectorias escolares


• Existe un proceso de ingreso adecuado a la natura-leza de cada Programa Educativo.

• Los programas de becas nacionales, estatales e institucionales tienen una cobertura suficiente.

• Se lleva a cabo el seguimiento oportuno del des-empeño escolar de los estudiantes.

• La información con respecto al proceso y modali-dades de titulación es clara y oportuna.

• Se brinda la información correspondiente a los procesos administrativos referentes al trámite de inscripción, reinscripción, becas, etc.

• Establecer acciones que garanticen la permanen-cia de los estudiantes en los Programas Educativos.

• En necesario desarrollar actos académicos que permitan la titulación de los egresados.

• Incrementar el número de docentes que apoyen en el proceso de titulación.

• Conocer a través de un instrumento diagnóstico los factores de riesgo para el abandono y rezago.

• Diseñar e implementar un programa de regulari-zación para los estudiantes con rezago educativo.

diagnóstico situacional categoría: servicios académicos


• El ambiente laboral es adecuado para desarrollar las actividades académicas y administrativas.

• Se cuenta con personal administrativo responsa-ble, comprometido y eficiente.

• Mejora de los medios de comunicación mediante el uso de las redes sociales.

• La calidad de los servicios educativos y la atención a los estudiantes y maestros es adecuada.

• Las coordinaciones académicas y complemen-tarias cumplen con sus actividades en tiempo y forma.

• La comunidad estudiantil puede externar sus opiniones de mejora a las instancias correspon-dientes.

• Comunicación efectiva entre las coordinaciones, los maestros y estudiantes.

• Definir con claridad las funciones de las coordina-ciones académicas y complementarias.

• Mayor difusión de los programas extracurriculares que la universidad ofrece a los estudiantes.

• Mejora de las actividades que realiza el personal sindicalizado: secretarias y de servicios manuales.


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diagnóstico situacional categoría: infraestructura


• Remodelación y mejora de todos los espacios que conforman la Facultad.

• Apertura de una sala de cómputo.• Apertura y mantenimiento de la galería. • Apertura de una sala de maestros.• Apertura de la cafetería.• Incremento de pianos Clavinova.• Adquisición de instrumentos de cuerdas, maderas

y metales.• Adquisición de equipo tecnológico.• Instalación de la Red WI-FI en todos los espacios

de la Facultad.

• Implementar estrategias para cuidar las instala-ciones.

• Diversificar el menú en la cafetería y seguir las indicaciones de higiene y salubridad.

• Organizar los espacios para las clases y ensayos de instrumento.

• Contar con un sistema de inventario.• Continuidad en el mantenimiento de los• recursos tecnológicos.• Falta de acervo bibliográfico para los programas

educativos.• Recuperar e incentivar el uso del acervo• bibliográfico disponible en la biblioteca.• Adecuación mejoramiento de la “Sala Juárez”.• Adquirir equipo especializado para software• musical.

diagnóstico situacional categoría: transparencia


• Rendición de cuentas a través de los informes de actividades académicas, administrativas y finan-cieras que brinda la Dirección de forma anual.

• Cumplimiento de la Normatividad Institucional y de la Facultad.

• Transparencia en el proceso de asignación de becas.

• Transparencia en el proceso de ingreso.• Uso pertinente de los recursos otorgados por parte

de los programas de financiamiento extraordinario.• La comunidad de la Facultad tiene acceso a la

información académica y administrativa.

• Dar seguimiento al cumplimiento de la normativi-dad por parte de los docentes.

• Realizar la difusión de los informes de manera oportuna.

•


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7. filosofía institucionalPara el desarrollo del presente apartado es preciso señalar que la filosofía institucional es concebida como “[...] el conjunto de postulados, valores, creencias compromisos que rigen la vida de todos los integrantes de la institución” (Münch, 2010: 56). Con base en lo anterior, se propone que, a partir de la filosofía institucional u organizacional, se otorgue sentido y dirección a los esfuerzos que realizan los integrantes de la Facultad, a fin que pueda alcanzar los objetivos establecidos y mejore continuamente la calidad de sus procesos y servicios administrativos y académicos.

Una vez que se ha identificado la filosofía institucional como la razón de ser de la Facultad, es necesario señalar que se asume la responsabilidad de compartirla con todos los agentes educativos, a fin que se desarrolle un ejercicio de identificación y familia-rización con los postulados, situación que permitirá crear un sentido de pertenencia e identidad que estimule y motive al personal que integra la Facultad. Los planteamientos anteriores permiten reflexionar y fundamentar a partir de preguntas: ¿Qué temas, valo-res y prioridades filosóficas son importantes en el futuro de nuestra institución?, la cual es propuesta por Münch (2010).

Con respecto a la misión, se conceptualiza como “[...] la razón de ser de la organiza-ción, su formulación es una etapa de las más importantes en el proceso de planeación” (Münch, 2010: 58), plantea que la misión “[...] se deriva de la visión y ayuda a la institución al logro de aquella” (2009: 37). Para elaborar la misión: la redacción de la misión se sitúa en tiempo presente, se realiza a renglón seguido, además de identificar la razón de ser de la institución, es decir, el elemento o elementos que le dan identidad a la institución.

En cuanto a la visión, Münch la describe como “[...] el enunciado del estado deseado de la organización en el futuro” (2010: 59). Entre las características que distinguen a la misión se encuentran las siguientes: [...] breve, fácil de captar recordar, e inspiradora.

La visión fija el rumbo de la institución, plantea retos, sirve como punto de consenso, estimula la creatividad y la coordinación de esfuerzos (2010: 59). Dentro de la filosofía


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institucional también se deben contemplar los valores, que se conciben como “[...] la guía de conducta deseada para hacer realidad la misión visión institucionales” (2009: 41).

7.1 filosofía de la universidad autónoma “benito juárez” de oaxacaA nivel Universidad el Plan Institucional de Desarrollo 2016-2020, al respecto señala que los pilares rectores se encuentran definidos en la misión, visión, valores, principios y en un código de conducta. En ellos se expresan las conductas del quehacer universitario cotidiano.

misiónLa Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca es una institución educativa que desarrolla Programas de Educación Media Superior y Superior orientados a formar perso-nas competentes para realizar actividades técnicas de calidad, investigación y docencia. Es una institución generadora de investigación humanística y científica, promotora de la cultura y el deporte, que sobresale por su compromiso, liderazgo y participación en los procesos de concientización y mejoramiento del bienestar social, económico, político y cultural de la comunidad oaxaqueña y sus regiones (UABJO2016: 55).

visión 2020En el 2020, la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca será una comunidad uni-versitaria multicultural, respetuosa de la diversidad, los derechos humanos y el medio ambiente; un espacio donde converjan personas, mujeres y hombres, de todas las regio-nes de Oaxaca y sean partícipes dinámicas de una formación académica integral, me-diante procesos innovadores y de reconocimiento internacional. Una comunidad crítica, generadora de conocimiento y de soluciones para atender las demandas de la sociedad oaxaqueña y nacional, e integrada al escenario internacional. Una institución con finan-zas sanas y transparentes, que transite a la autosustentabilidad mediante la prestación de servicios especializados a diversos sectores productivos del país (UABJO2016: 55).

valoresLos valores que asumirán las y los integrantes de la comunidad universitaria en lo indivi-dual son los siguientes:

• Cooperación: Es el trabajo honesto entre personas para un mismo fin.


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• Democracia. Es el valor que permite respetar la dignidad, la libertad y los derechos de quienes conforman la comunidad universitaria en el marco de la Legislación Universitaria.

• Diálogo. Es el valor que permite a la comunidad universitaria la búsqueda de con-sensos al tiempo que se respetan los disensos, en un clima de tolerancia, respeto y confianza en beneficio del crecimiento y desarrollo de la Universidad.

• Honestidad: Es la congruencia de ser uno mismo o una misma al pensar, decir y actuar.• Justicia: Es la acción de reconocer dar lo que le corresponde a cada quien.• Legalidad. Es el valor que permite el ejercicio responsable y ético de la autonomía en

apego a la legislación universitaria que tiene como columna vertebral la Ley Orgánica.• Libertad: Es la capacidad de elegir, pensar actuar en empatía con las demás personas.• Perseverancia: Es la constancia firme para alcanzar una meta.• Responsabilidad: Es asumir las consecuencias de nuestras elecciones y acciones.• Respeto: Es reconocer el valor propio el de las los demás.• Solidaridad: Es identificar las necesidades de las otras personas lograr el xito para la

comunidad (UABJO2016: 56).

principiosLa Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca reconoce seis principios básicos que normarán su actividad académica-administrativa durante el periodo 2016-2020.

• Autonomía universitaria. Este principio establece la capacidad de autodeterminación institucional de nuestra Universidad Pública respecto a factores externos. La autono-mía universitaria permitirá la toma de decisiones académicas, de gobierno, presupues-tales, de regulación interna y de uso de su patrimonio.

• Libertad de cátedra. Se trata de que el desempeño de las actividades académicas previstas se impartan de manera libre y consciente, lo cual constituye el medio indis-pensable para el adecuado cumplimiento de las labores de docencia, investigación y promoción de la cultura, con la responsabilidad que le es inherente, sin más límites que los establecidos en la legislación y, en especial, los que se señalan en la Ley Orgáni-ca de nuestra Universidad.

• Libertad de investigación. El principio de libertad de investigación es el derecho el de-ber de la comunidad científica a ejercer su quehacer con libertad para realizar investi-gaciones y difundir los resultados de las mismas de manera libre y consciente, sin más límites que los establecidos en la legislación y, en especial, los que se señalan en la Ley Orgánica de nuestra Universidad.


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• Pluralismo ideológico. Con este principio se busca la promoción del diálogo y de la libertad de conciencia, de creencia y de opinión, así como el respeto al ser y al pensa-miento de la otra persona.

• Inclusión con responsabilidad social. Este principio se entiende como el compromiso que adquiere la comunidad universitaria para que los programas académicos que se impartan en la institución, así como las actividades extracurriculares, estén fundados en la convicción de que la educación tiene un sentido social y la alienta un espíritu de servicio a la sociedad en general.

• Sustentabilidad. El principio de sustentabilidad establece un aprendizaje permanente que se base en consideraciones equitativas respecto a la sociedad y el medio ambiente que impliquen acciones y valores que contribuyan a la preservación de los recursos naturales y de la sociedad (UABJO, 2016: 56-57).

código de conducta éticaEs de suma importancia incorporar como ejes rectores de toda acción universitaria el siguiente Código de Conducta Ética, aprobado el 11 de marzo de 2016 por el H. Consejo Universitario:

• El cumplimiento de la Le es cimiento de nuestro actuar.• Nuestras acciones, derechos deberes contribu en a los fines de la UABJO• El desempeño para la obtención de resultados el incremento de indicadores en benefi-

cio de la UABJO.• La transparencia el acceso a la información son garantías de la comunidad universitaria

y de la sociedad oaxaqueña.• El ejercicio de aplicación de recursos, acciones, metas pro ectos está sujeta a la rendi-

ción de cuentas.• Mantener un ambiente laboral sano.• Generamos un desarrollo humano profesional holista.• La salud seguridad como prioridad en nuestras actividades son procuradas por la

comunidad y atendidas por la autoridad.• Conciencia acción en favor del medio ambiente.• La tica la responsabilidad social universitaria son valores que guían el pensamiento,

palabra y acción de las universitarias y de los universitarios (UABJO, 2016: 57-58).


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La filosofía institucional de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca no se agota con la sola enunciación de sus premisas, debe definir la conducta y actitud de la comunidad universitaria ante un contexto de cambios acelerados y tendencias importan-tes del presente siglo.

7.2 filosofía institucional de la facultad bellas artesLa filosofía de la Facultad de Bellas Artes de la UABJO, se integra por una misión, visión y valores institucionales, los cuales se plantean a continuación:

misiónLa Facultad de Bellas Artes de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca es una Institución que oferta Programas Educativos de calidad en las áreas de música y gestión cultural, cuya misión enuncia:

Formar profesionales a nivel instructoría, licenciatura y maestría, en el ámbito de la música, la gestión y la cultura, con un modelo curricular semiflexible e innovador, que busca preservar, fortalecer y difundir las expresiones artísticas y los valores culturales del Estado para proyectarlos a nivel nacional e internacional, comprometidos con su entorno y dispuestos a contribuir al desarrollo equilibrado y armónico de la Universidad así como al desarrollo económico, social y cultural del estado y el país.

visión 2020Somos una Facultad reconocida por su excelencia académica, líder en la formación de profesionales de la música, gestión cultural y desarrollo sustentable, en los niveles de ins-tructoría, licenciatura y maestría, contando con Programas Educativos pertinentes y con reconocimiento de calidad que atienda a las necesidades sociales, culturales y ambienta-les de la sociedad oaxaqueña.

valores• Autonomía• Respeto• Libertad• Sensibilidad• Compromiso


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• Tolerancia• Responsabilidad• Responsabilidad social• Honestidad

7.3 filosofía de los programas educativosEn el presente apartado se incorpora la filosofía de los Programas Educativos de Licencia-tura en Música, Licenciatura en Gestión Cultural y Desarrollo Sustentable, y la Maestría en Gestión Cultural.

7.3.1 licenciatura en músicapropósitoFormar Licenciados y Licenciadas en Música en los campos de la interpretación y de la educación musical, a través de un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje, la aplicación del enfoque en competencias profesionales y prácticas en escenarios reales, a fin de fortalecer y acrecentar la cultura musical en el estado de Oaxaca con proyección nacional e internacional.

misiónLa Licenciatura en Música de la Facultad de Bellas Artes de la UABJO, es el Programa Educativo que forma profesionales en los campos de la interpretación y la educación musical, para contribuir al fortalecimiento de la cultura musical del estado de Oaxaca y a la profesionalización de quienes se desarrollan en este ámbito, asumiendo los valores y principios universitarios.

visión 2020Somos un Programa Educativo acreditado que es un referente, en la región sur sureste del país, por la sólida formación de sus profesionales que contribuyen al desarrollo cultu-ral, económico y social de la entidad como intérpretes y educadores en música, impul-sando la producción e innovación en el arte musical.


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7.3.2 instructoría en músicapropósitoFormar Instructoras e Instructores en Música en el campo de la iniciación musical, a través del aprendizaje de los elementos básicos del lenguaje musical y de la técnica de ejecución de su instrumento, afin de incidir en el mejoramiento de las técnicas tradicio-nales de enseñanza y ejecución instrumental que se desarrollan en el estado.

visión 2020Somos un Programa Educativo de reconocida calidad académica en el estado formando instructores competentes en iniciación musical que se profesionalizan en los campos de interpretación y educación musical en la Licenciatura en Música de la Facultad de Bellas Artes de la UABJO, impactando en los ámbitos de la enseñanza y ejecución instrumental a n de contribuir en la innovación y desarrollo artístico- cultural de la entidad.

misiónLa instructoría en música de la Facultad de Bellas Artes de la UABJO, es un Programa Educativo que forma instructores en música competentes en la iniciación musical acorde con las tendencias actuales disciplinares afin de mejorar las técnicas tradicionales de enseñanza musical y ejecución instrumental en la entidad.


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7.3.3 licenciatura en gestión cultural y desarrollo sustentablepropósitoFormar gestores culturales profesionales, éticos y socialmente responsables, desde una visión interdisciplinaria del complejo entorno multicultural para el planteamiento de propuestas integrales de fortalecimiento, difusión y preservación del patrimonio, así como de las manifestaciones artístico-culturales, que permitan el desarrollo social y sustentable del estado de Oaxaca.

misiónLa Licenciatura en Gestión Cultural y Desarrollo Sustentable tiene como misión:Formar integral y multidisciplinariamente a profesionales en la gestión dentro del ámbi-to cultural y artístico, capaces de diseñar propuestas y estrategias holísticas fundamenta-das teórica y metodológicamente encaminadas al desarrollo sustentable para colaborar en la solución de problemas socioculturales complejos a nivel regional, estatal y nacio-nal, incentivando la investigación sobre realidades culturales complejas.

visión 2020Somos un Programa Educativo con reconocida calidad académica a nivel nacional, líder en la formación de gestores culturales profesionales con responsabilidad social expertos en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación y estrategias de integración cultu-ral, que impactan en el entorno sociocultural y megadiverso del estado de Oaxaca.

7.3.4 maestría en gestión culturalpropósitoFormar profesionales de alto nivel académico en las tendencias actuales del campo de la gestión cultural, en los ámbitos de investigación, interculturalidad, desarrollo humano y económico, desde la perspectiva de la economía creativa y sustentable, con el fin de diseñar, desarrollar y evaluar proyectos de intervención que incidan en su entorno.

misiónEl Programa de Maestría en Gestión cultural tiene como misión:Formar profesionales en el ámbito de la gestión cultural, desarrollando un proceso formativo complejo, multidisciplinario y transversal, capaces de comprender e incidir en


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su entorno local con amplio conocimiento del mismo con una perspectiva internacional y sustentable, aplicando herramientas teórico-metodológicas que permitan el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos de intervención de acuerdo con su contexto socio-cultural.

visión 2020Somos un Programa de posgrado con reconocida calidad académica a nivel nacional enfocado en la profesionalización de gestores emprendedores que diseñan, desarrollan y evalúan propuestas alternativas de desarrollo local y proyectos culturales, a partir de la diversidad regional, que inciden en las políticas públicas culturales desde lo local hacia lo internacional. •

8. ejes estratégicos8.1 eje i. planeación y gestión institucional

propósitoEl propósito del eje es impulsar la gestión institucional como un principio rector del que-hacer en la FBA, con base en el desarrollo de acciones que favorezcan la mejora continua de los procesos académicos, administrativos y de financiamiento.

líneas estratégicas objetivo meta

Apego a la normatividad institucional

Propiciar en la comuni-dad, académica, estu-diantil y administrativa la importancia del cumpli-miento de la normativi-dad universitaria.

Desarrollar mecanismos que permitan difundir la misión, visión y valo-res de la Institución entre la comunidad estudiantil, docente, adminis-trativa y personal de apoyo.

Respetar los estatutos normativos que rigen la vida académica.

Garantizar que los procesos que se realizan en cada área que conforman la Facultad estén apegados a la normatividad institucional.


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Operatividad del Plan Estratégico de Desarrollo.

Informar a la Comunidad de la Facultad sobre la funcionalidad del Plan Estratégico de Desarrollo.

Analizar el impacto de las acciones realizadas a partir de la implementa-ción del Plan Estratégico de Desarrollo.

Dar seguimiento a lo establecido en el Plan Estratégico de Desarrollo.

Rendir informes periódicos sobre los avances en la operatividad del Plan Estratégico de Desarrollo.

Diversificar las fuentes de financia-miento.

Establecer estrategias que permitan el financia-miento extraordinario.

Promover la participación colegiada con apoyo de diversas instituciones y sectores sociales.

Ofertar actividades de educación continua como una fuente de financiamiento.

Participar en programas y convocatorias relacionadas con el mejora-miento de la infraestructura, equipamiento y la calidad educativa.

Consolidar la estruc-tura organizacional.

Definir las funciones de las áreas que conforman la administración con el fin d propiciar un adecua-do clima organizacional.

Implementar cursos de capacitación para el personal administrativo que permitan fortalecer el clima organizacional en la Facultad.

Realizar cursos de comunicación organizacional para fortalecer las rela-ciones de trabajo entre el personal administrativo y de servicios.

Actualizar y difundir el Manual de organización y funciones para el correcto cumplimiento de los procesos administrativos que se realizan en la Facultad.

Mejorar los servicios que se brindan en los espacios de la biblioteca, cafetería, Sala Juárez y la galería.

Mantenimiento de la infraestructura.

Realizar revisiones perió-dicas al equipo e instala-ciones de la Facultad.

Promover acciones entre la comunidad de la Facultad que permitan conservar y mejorar las instalaciones.

Atender la recomendaciones de Protección Civil para salvaguardar la integridad de la comunidad.

Rehabilitar, adecuar y en su caso, construir espacios para el fortaleci-miento de los Programas Educativos.

Brindar mantenimiento a los equipos tecnológicos de las diferentes áreas de la Facultad.

Vinculación y exten-sión universitaria.

Establecer comunicación con el sector público y privado.

Vincular a la Facultad con las Unidades Académicas de la Universidad, así como instituciones, organismos y A.C. relacionados con el arte y la cultura.

Establecer acuerdos de colaboración que permitan diversificar los espa-cios para la realización de servicio social y prácticas profesionales.

Dar continuidad al intercambio académico nacional e internacional de estudiantes.

Promover la realización de estancias comunitarias, brigadas y prácticas de campo.

Consolidar los programas de becas institucionales, estatales y nacionales a fin de aumentar el número de becarios en la Facultad.

Diseñar un proyecto de seguimiento de egresados que permita realizar estudios y obtener información confiable acerca del desempeño laboral.

Desarrollar estudios de empleadores para identificar la situación de los egresados en el ámbito laboral y las necesidades que se demandan.


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8.2 eje ii. evaluación, transparencia y rendición de cuentaspropósitoGarantizar la transparencia y rendición de cuentas a fin de involucrar a todos los implica-dos en el proceso institucional. Este eje brinda la oportunidad a la comunidad de cono-cer, analizar y cuestionar el uso de los recursos financieros, muebles e inmuebles, que permitan la vigilancia y la claridad de los procesos llevados a cabo en la Facultad.


Transparencia en el uso de los recursos institucionales.

Informar a la comunidad la manera en que se ejercen los recursos de la Facultad.

Dar continuidad a los procesos de trasparencia y rendición de cuentas, a través de la difusión detallada de los ingresos y egresos que tiene la Facultad en el informe directivo.

Utilizar los recursos extraordinarios federales y estatales en apego a los lineamientos y la normatividad correspondiente.

Difusión y fomento de los valores éticos y la conducta en el manejo de los recursos económicos obtenidos a nivel estatal y federal.

Fortalecer los procesos contables y administrativos.

Establecer un sistema contable financiero que permita un adecuado uso de los recursos.

Llevar un control en las cuentas bancarias y dar a conocer los principales gastos operativos.

Diseñar un presupuesto anual de los diferentes programas educativos para evitar el déficit.

Realizar el inventario sobre el patrimonio universitario de la Facultad.

Diseñar un reglamento que regule el uso de los recursos financieros.

Participación activa de los cuerpos colegiados de la Facultad en la toma de decisiones.

Valorar el desem-peño del personal administrativo y de servicios.

Implementar acciones que permitan valorar el servicio que se brinda al estudiantado.

Plantear alternativas para la evaluación de las actividades del personal de servicios.

Desarrollar estudios de satisfacción de los servicios administrativos a fin identificarlos, mantenerlos o mejorarlos.


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8.3. eje iii. desarrollo académico

propósitoDesarrollar acciones que aseguren la calidad de los Programas Educativos y que por lo tanto, impacten en la formación de los estudiantes y en el trabajo académico que realiza la planta docente.


Reconocimiento de la calidad de los Progra-mas Educativos.

Garantizar la calidad de los Programas Educa-tivos por parte de los organismos evaluadores y acreditadores.

Someter a evaluación los Programas educativos de licenciatura y posgra-do ante los CIEES.

Atender las recomendaciones de los organismos evaluadores.

Generar canales de difusión sobre el impacto social de los Programas Educativos.

Trabajo académico de la planta docente.

Diseñar estrategias que promuevan el desarrollo académico en los pro-gramas de licenciatura y posgrado.

Fortalecer la formación disciplinar, didáctica y pedagógica de los pro-fesores a fin de que reúnan los elementos necesarios para atender las necesidades formativas de los estudiantes.

Brindar apoyo académico y administrativo que favorezca la producción académica del profesorado.

Desarrollar mecanismos de atención a las necesidades de los docentes.

Implementar mecanismos de valoración de la práctica docente.

Fortalecer el campo de investigación.

Impulsar los proyectos de investigación.

Promover la constitución de academias, cuerpos académicos y grupos de investigación que fomenten la participación de los estudiantes.

Fomentar en los estudiantes el desarrollo de trabajos de investigación.

Promover el desarrollo de redes de investigación a nivel institucional e interinstitucionales, a nivel local y nacional.

Generar espacios para difundir los trabajos de investigación de docentes y estudiantes dentro y fuera de la institución.


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Procesos de ingreso, permanencia y egreso.

Diseñar estrategias que permitan incrementar el ingreso, así como garan-tizar la permanencia y egreso de los programas educativos.

Difundir los programas educativos de licenciatura y posgrado a fin de incrementar el índice de ingreso.

Establecer procesos transparentes de selección de estudiantes acorde a la naturaleza de los programas educativos.

Dar seguimiento a la situación académica de los estudiantes

Detectar casos de estudiantes que se encuentren en riesgo de deserción.

Dar a conocer a los estudiantes sus derechos y obligaciones que adquie-ren durante su trayectoria académica.

Considerar el desarrollo personal de los estudiantes y brindar la atención oportuna.

Orientar al estudiante en los aspectos académicos y normativos para garantizar un alto porcentaje de egreso.

Incremento del índi-ce de Titulación.

Fortalecer los procesos de titulación, a través de diversas estrategias académicas y adminis-trativas.

Diversificar y difundir oportunamente las modalidades de titulación en todos los Programas Educativos.

Incentivar a los estudiantes para que realicen en tiempo considerable los procesos de titulación.

Implementar seminarios de titulación complementarios en apoyo a los estudiantes que se encuentren próximos a egresar y egresados que trabajan su proyecto de titulación.

8.4 eje iv. formación artística y gestión de la cultura Impulsar el desarrollo de proyectos académicos, artísticos y culturales con el fin de forta-lecer la formación integral y multidisciplinaria de la comunidad estudiantil.


Actividades de formación comple-mentaria.

Implementar actos aca-démicos que contribuyan a la formación integral de los estudiantes.

Impulsar la participación de los estudiantes en actividades complemen-tarias como congresos, festivales, encuentros, coloquios, seminarios y clases magistrales.

Realizar actividades formativas que combatan el rezago, la reprobación y deserción escolar.

Implementar cursos y talleres enfocados al desarrollo humano de los estudiantes.

Impulsar el desarrollo de actividades deportivas.

Consolidar los programas de apoyo psicológico, tutorías y asesorías para atender a los estudiantes que lo requieran.


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Fortalecimiento de los grupos artísticos.

Proyectar la calidad del trabajo artístico de las agrupaciones musicales.

Desarrollar canales de difusión de las actividades que desarrollan los grupos musicales, a fin de crear mayor interacción con el público y artis-tas oaxaqueños.

Organizar festivales, encuentro y conciertos estatales nacionales e inter-nacionales donde participen las agrupaciones artísticas de la Facultad.

Llevar a cabo temporadas de conciertos de los grupos musicales dentro y fuera de la Facultad.

Tener un registro y dar seguimiento a las actividades y presentaciones que realizan los grupos artísticos.

Incrementar los espacios de presentación de los grupos artísticos.

Formar un grupo representativo de la música mexicana y generar las condiciones para darle proyección estatal, nacional e internacional.

Gestionar recursos para dotar a las agrupaciones artísticas de los instru-mentos musicales correspondientes.

Responsabilidad so-cial y Gestión cultural universitaria.

Atender las problemáti-cas socioculturales con una visión multidiscipli-naria e intercultural.

Fortalecer el programa de iniciación artística para impactar en la forma-ción artística de la sociedad.

Generar redes de colaboración mediante los programas de extensión universitaria para fomentar la vinculación de los Programas Educativos.

Atender los principios de la Agenda 2030 de manera transversal en los proyectos que realiza la Facultad.


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8.5 eje v. ética profesional con perspectiva de géneropropósitoImplementar la ética profesional con perspectiva de género como parte fundamental del desarrollo integral de los estudiantes, docentes y administrativos de la Facultad de Bellas Artes, con la finalidad de incorporar a la sociedad profesionistas con valores preocupa-dos por el bienestar de la comunidad, a través de acciones que favorezcan la equidad de género dentro de la institución.


Fomentar la ética profesional.

Desarrollar las funciones académicas y administra-tivas en correspondencia a una ética profesional.

Promover acciones que permitan impulsar una educación en valores.

Diseñar estrategias que resuelvan situaciones que violenten la integri-dad física y/o psicológica de la comunidad de la Facultad.

Promover estrategias que garanticen el ejercicio de derechos.

Fomentar el ejercicio ético de la práctica docente.

Asegurar que el personal administrativo y manual desarrolle sus funcio-nes de manera ética.

Establecer con claridad los niveles de confidencialidad en que se trabaja la información de los estudiantes.

Perspectiva de género.

Crear estrategias que fo-menten la perspectiva de género en la comunidad de la Facultad.

Considerar la perspectiva de género como un eje transversal en la currí-cula para la formación de los estudiantes.

Difundir la importancia de incluir la perspectiva de género en los proce-sos educativos de la Unidad Académica.

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9. seguimiento y evaluaciónLa evaluación es un proceso continuo, integral y participativo que permite identificar una problemática, analizarla y explicarla mediante información relevante, que permita emitir un juicio acorde con la situación real, lo cual se refleja en la toma de decisiones. En este sentido, se plantea una evaluación continua de los procesos que se desarrollan dentro de la institución, ya que se encuentran en movimiento constante, se reconoce que los factores que intervienen o influyen en la problemática de la educación son dinámicos y cambiantes, por lo que la toma de decisiones es ininterrumpida.

La evaluación, también se presenta como proceso integral en este Plan Estratégico de Desarrollo, debido a que además de considerar todos los componentes como estructura, procedimientos y resultados, debe recuperar la importancia del contexto en que nos encontramos, así como sus interrelaciones, debe tomar como punto clave, su prospectiva, hacia dónde vamos. Por último, para dar seguimiento a los ejes establecidos en el do-cumento se retoma a la evaluación desde un enfoque participativo porque se considera indispensable que todos aquellos sujetos, incluidos en el proceso de evaluación partici-pen en toda la puesta en marcha y utilización de resultados.

Con el propósito de dar cumplimiento a las líneas de acción plasmadas en los ejes estratégicos se plantea la participación activa de los diversos actores que integran la institución: comunidad estudiantil, planta docente y administrativa. Asimismo, se esta-blece una evaluación continua a fin de verificar el nivel de avance y cumplimiento de las propuestas.


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acciones• Diseñar instrumentos de evaluación que permitan identificar el nivel de cumplimiento

que se tiene de los ejes.• Realizar periódicamente una evaluación para verificar el cumplimiento de las metas

establecidas en el plan de trabajo.• Retomar los resultados de las evaluaciones a fin de realizar adecuaciones en los casos

que se requiera.• Evaluar cada uno de los ejes estratégicos, con el propósito de tomar decisiones respec-

to al cumplimiento de los alcances establecidos.• Impulsar el trabajo cooperativo y colaborativo entre las diferentes coordinaciones y

áreas con miras de llevar a buen término los trabajos que corresponden.

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10. fuentes de consulta

Díaz Barriga-Arceo, Frida (2010). Metodología del diseño curricular para la evaluación supe-rior, México: Trillas.

Münch Galindo, Lourdes (2010), Administración y Planeación de Instituciones Educativas, México: Trillas.

Prawda Witenberg, Juan (1997). Teoría y praxis de la planeación educativa en México, Méxi-co: Colección Pedagógica Grijalbo.

Ruíz Cantisani, Ileana (2009), Sistema de Planeación para instituciones educativas. Lideraz-go académico, Planeación normativa, Planeación estratégica y operativa, Efectividad institucio-nal, México: Trillas.

documentosCámara de Diputados del H. Congreso de la Unión, (1978). Ley para la Coordinación de la

Educación Superior. México: Diario Oficial de la Federación.

Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión, (1983). Ley de Planeación. México: Diario Oficial de la Federación.

Congreso de la Unión (1945). Ley Reglamentaria del Artículo 5 Constitucional, México: Diario Oficial de la Federación.

Congreso de la Unión (1983). Ley de Planeación, México: Diario Oficial de la Federación.


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Congreso de la Unión (2011). Programa de Educación Superior de Oaxaca 2011-2016 (PESO), Oaxaca: Periódico Oficial del Estado de Oaxaca.

Congreso de la Unión (2013). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, México: Diario Oficial de la Federación.

Congreso del Estado de Oaxaca (1985). Ley de Planeación del estado de Oaxaca, Oaxaca: Periódico Oficial del Estado de Oaxaca.

Congreso del Estado de Oaxaca (1989). Ley del Ejercicio Profesional en el Estado de Oaxaca, Oaxaca: Periódico Oficial del Estado de Oaxaca.

Congreso del Estado de Oaxaca (1995). Ley Estatal de Educación Pública de Oaxaca, Oaxa-ca: Periódico Oficial del Estado de Oaxaca.

Congreso del Estado de Oaxaca (2013). Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Oaxaca, Oaxaca: Periódico Oficial del Estado de Oaxaca.

Gobierno de los Estados Unidos Mexicanos (2013) Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, México: Gobierno de la República.

Organización de las Naciones Unidas (1992). Conferencia de toma de decisiones, París: ONU.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, (1998). La Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. Conferencia Mundial sobre la Educación, París: UNESCO.

Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca (2005). Modelo Educativo para la UAB-JO, Oaxaca: UABJO.

Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca (2016). Plan Institucional de Desarrollo. Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca. 2016-2020, Oaxaca: UABJO.


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mesografía Coordinación General de Educación Media Superior y Superior, Ciencia y Tecnolo-

gía (2012). Programa de Educación Superior de Oaxaca 2011-2016. Consultado el 05 de octubre de 2017en<http://www.coepesoaxaca.org.mx/wpcontent/uploads/2012/07/PE-SO_2011_2016C.pdf>

Ley orgánica de la Universidad Autónoma “Benito Juárez de Oaxaca (1988). Decreto Núm. 127, de la LIII Legislatura, Oaxaca, México, consultado el Consultado el 04 de octu-bre de 2017 en: <http://www.transparencia.uabjo.mx/descargas/obligaciones_de_trans-parencia/2%20Marco %20Normativo/leyOrganica.pdf>

Secretaría de Educación Pública (2013). Programa Sectorial de Educación 2013-2018, D.F., consultado el 04 de octubre de 2017, disponible en: <http://spep.sep.gob.mx/ima-ges/stories/carrusel/pdf/pse_13-18.pdf>

Subsecretaría de Educación Superior (SES) (2012). Misión de la subsecretaría, México: SES. Consultado el 04 de octubre de 2017, disponible en: http://www.ses.sep.gob.mx/acerca-de-la-ses/quienes-somos

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elaboraciónLic. Olga González MiguelLic. Luis Omar Santiago Hernández Lic. María Guadalupe Castañeda Romano Dra. Agustina Susana Limón y Sandoval

Lic. José Manuel García ViloriaDiseño Editorial

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