Plan de trabajo simultáneo del mes de febrero

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº82

1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 1 de Febrero del 20122. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º Entorno Natural y Social y 5º Estudios Sociales2.2 MÉTODO: 2° Observación Directa5º Observación Indirecta.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa e Indirecta 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Segundo Año de Educación Básica

Cuando las familias del recinto Vista Hermosa ocuparon sus viviendas , estas no tenian luz eléctrica ni agua potable , tampoco calles ni carreteras.

Para conseguir agua , debían caminar ghasta un río lejano y cargar cubetasmuy pesadas , poreso los vecinos se organizaron en un comité y

con mucho esfuerzo lograron conseguir los servicios básicos, también realizaron mingas para construi un parque una casa comunal ahora

todos vives comodamente gracias a su esfuerzo.

Quinto Año de Educación Básica. Características de los Océanos

O. Glacial Ártico: Es el más pequeño de los Océanos del planeta , rodea al polo Norte y se extiende al norte de Europa, Asia y América posee grandes masas de hielo , temperatura muy baja.O. Atlántico: Posee una forma de ese y es el 2º más grande en tamaño se extiende de norte a sur y se ubica entre América , Europa y ÁfricaO.Pacífico: Es el de mayor extensión y se extiende del norte del O G.Ártico , hasta el sur donde se une con el Atlántico.O.G.Antártico : Este Océano rodea al polo Sur y se conecta con los Océanos Pacifico , Atlántico , e Índico, temperatura muy baja por la presencia de hielo.

3.1 BibliografíaTexto del estudiante de 2º de Entorno Natural pág. 44 y Social y 5º Año de Estudios Sociales pág. 27, Encarta4.ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do.5to.

(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional unidad en la diversidad ciudadanía responsable

Buen vivir , identidad local y nacional , ciudadanía responsable

BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino Continentes y Océanos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar los servicios de salud , educación , y transporte de la localidad identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos.

TEMAS Trabajo Comunitario

Características de los OcéanosDISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25)

A.M. PRE REQUISITOSDialogar sobre los trabajos comunitarios que se realizan en nuestra comunidad

A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Contestar el siguiente Cuestionario1.Enlistar a los océanos que existen en nuestro planeta Tierra.2.Conteste : ¿Qué océano es el más pequeño , el más grande , qué océanos rodean a nuestro continente americano?

Reconstruir el diálogo a través de interrogantesRecordar conocimientos sobre . los medios de transporte.Indagar conocimientos sobre el trabajo comunitario

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar un cartel con imágenes sobre el trabajo comunitario.Salir al entorno O Observar en forma espontánea y dirigida las obras y servicios básicos conseguidos con trabajo comunitario.DEnlistar los servicios conseguidos con trabajo de todos .Distinguir personajes relevantes que ayudaron más, en las obras alcanzadas.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Graficar un trabajo comunitario que lo realizamos recientemente en la comunidad.

30´ A.A. A.M.

1.Con ayuda de su maestra enliste los trabajos comunitarios que suelen realizar en su comunidad.2.Recortar y pegar 2 imágenes que demuestren los logros alcanzados mediante el trabajo comunitario

PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre las características de los océanos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar el globo terráqueo , y láminas de los océanos.IP Conversar sobre los océanos y distinguirlos en los recursos presentadosPlantear el problema ¿Cuál es el continente más grande , el más pequeño , donde se encuentran

ubicados cada uno de los continentes ¿PS Enlistar varias conjeturas dadas por las niñas.BTC Dar lectura el texto de EESS pág.26 y analizar la información obtenida Elaborar un resumen sobre las características principales de los océanos.Observar el globo terráqueo y las láminas y corroborar la información obtenida en el texto.C Compilar las respuestas las respuestas de las niñas, seleccionar y fundamentar las mismas.Relacionar mediante un cuadro comparativo la información obtenida con las conjeturas de las niñas.AR Elaborar conclusiones sobre las características principales de los océanos.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Realizar el organizador gráfico del escarabajo sobre el tema.

AA Realizar las actividades del cuaderno de trabajo Pág 132Con las siguientes claves ubiquemos y escribamos el nombre de los océanos en el mapa:aRodea al polo norte, se extiende al norte de Europa y África.Tiene forma de s, se extiende de norte a sur se ubica entre América , Europa y África.

Baña principalmente la India.

RECURSOS

Texto de Entorno Natural , Entorno , goma tijera revistas ,Globo terráqueo , texto de EE.SS, cuaderno de trabajo ,láminas de los océanos

EVALUACIÓN Indicadores de logroReconozco mis derechos de recibir salud , educación .Identifico vías y medios de transporte de mi localidad. Describe las teorías de origen de los océanos

TÉCNICA Observación Directa Prueba

INSTRUMENTO Lista de cotejo Cuestionario

6.Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Firma Supervisor Firma Prof. Orientadora Firma Alumna Maestra


1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 2 de Febrero del 2012.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º Entorno Natural y Social y 5º Ciencias Naturales

2.2 MÉTODO: 2° Comparativo y ExperimentalTÉCNICAS: 2° y 5° , Lluvia de ideas ; Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Segundo Año de Educación Básica

Respeto a los adultos mayores de mi comunidad

Todos los seres humanos merecemos respeto , pero en especial quíenes ya han cumplido con la tarea de dar toda su fuerza de trabajo en bienDe la sociedad y de su familia .Corona de honra es la vejes dice un viejo dicho por lo tanto debemos demostrar el agradecimiento a aquellos Personajes que dieron toda su juventud por días mejores como podemos hacerlo : muy fásil saludando cordialmente con una sonrisa , brindándole ayuda en caso lo necesitase , como por ejemplo a cruzar la calle , cargar algo pesado , no mofandose en caso de que ellos no puedan hacer algo. Quinto Año de Educación Básica. Técnicas Agrícolas de conservación del suelo

Labranza mínima. Significa remover y aflojar la tierra sólo donde se va a sembrar, así conservas la estructura, evitas la compactación del suelo, aumentas la fertilidad, y ahorras trabajo, agua e insumos. Mulch (tapa suelo). Actúa como protector para evitar la erosión del suelo, disminuye la evaporación del agua, mantiene la humedad por más

tiempo y también sirve como controlador de malezas. En zonas de riesgo de heladas el mulch constituye una práctica muy útil para atenuar el efecto de las bajas temperaturas. Por ejemplo: cubrir con rastrojos de cosecha, hojarasca, etc. Rotación de cultivos. Esto permite el mejor aprovechamiento de los nutrientes del suelo, es recomendable incluir una leguminosa para enriquecer al suelo con nitrógeno (uno de los nutrientes más solicitados por las plantas). Policultivos. Las asociaciones de cultivos, los cultivos intercalados, cultivos en franjas, u otro tipo de sistema de producción agrícola, donde intervengan más de un cultivo a la vez, permite un mejor aprovechamiento del espacio. Además constituye un método de control biológico de plagas y enfermedades. Es importante tener en cuenta que los cultivos elegidos no compitan entre sí, por alimento y espacio tanto en la parte aérea como radicular. Cultivos en contorno. Sirve para evitar la erosión del suelo, también puedes incluir a las barreras vivas. Por ejemplo: empleo de especies forestales y plantas para la formación de las terrazas. Algunos agricultores han sembrado plantas aromáticas como la hierba luisa, otros han elegido plantas más grandes como el aliso y la retama. Cultivos de cobertura. Protegen al suelo de la erosión, y favorecen la acción de los microorganismos. Estos se aplican en terrenos con intensas precipitaciones o con problemas de sequía. Se emplean cultivos con abundante parte aérea. Por ejemplo: frejol castilla, alfalfa. Terrazas. Las terrazas o andenes son muy utilizadas en los sistemas agrícolas tradicionales, evitan la erosión y permiten aprovechar el espacio horizontal y vertical. Hay terrazas de formación lenta que modifica en forma progresiva el grado de pendiente del terreno. Manejo del riego. El agua puede ser una fuente de erosión o pérdida del suelo. Por esta razón, hay que tener cuidado a la hora del riego. Hacer Surcos siguiendo las curvas a nivel para que el agua no lave el suelo. Si no se tiene cuidado con el manejo del riego pueden aparecer cárcavas.

3.1 BibliografíaDejando huellas 2º Pág. 98-99 y 5º Año Libro de Ciencias Naturales Pág 41 , Encarta4.ESTRUCTURA


(GRUPO)


Ecosistema acuático y terrestre : los individuos actúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino El suelo y sus irregularidades


Identificar los servicios de salud , educación , y transporte de la localidad identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

Clasificar a los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos.

TEMAS Respeto a los adultos mayores de mi comunidadTécnicas Agrícolas de conservación del suelo

DISTRIBUCION DE TAREAS (5)


A.M. PRE REQUISITOSEntonar la canción “Cuando sea mayor” A.A


CONTESTE1Contesta ¿Qué técnicas agrícolas conoces tu que aplican en nuestra comunidad.2.¿Qué consecuencias está dejando el uso indebido del suelo?3 . Dar lectura en el texto de CCNN y extraer un resumen sobre las técnicas agrícolas de conservación del suelo.

Reconstruir la canción mediante interrogantes.Recordar conocimientos sobre los medios de transporte.Indagar conocimientos sobre el respeto a los adultos mayores.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar un cartel con imágenes de personas mayoresD Enlistar características de las personas observadasIdentificar personas de nuestra comunidad que tengan similares

características a las observadas en el cartel.Detallar normas de respeto que las demás personas debemos practicar respecto a las personas de la tercera edad.C Establecer semejanzas y diferencias de las personas adultas mayores con las demás personas.Valorar el trabajo realizado por los ancianos y demostrar nuestro agradecimiento con el respetoA Detallar normas a poner en práctica frente a los adultos mayores de nuestra comunidadTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un gráfico que demuestre el respeto a los adultos mayores.

30´ A.A. A.M.

Realizar las siguientes actividades.

1.Contesta : Tienes adultos mayores en tu familia . Si es así , escribe dos maneras como tú les demuestras respetoContesta:2Como te gustaría que te traten cuando llegues a la misma edad de ellos…………………………………………………………………………………………………….


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre las técnicas agrícolas de conservación del suelo.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSalir al entorno O Observar en forma espontánea y dirigida el suelo H Plantear el problema ¿Qué podemos hacer para evitar que nuestro suelo se canse , se desgaste , y se vuelva infértil sin dejar de sembrar?

Escribir en el pizarrón dos hipótesis dadas por las niñas.RD Ejecutar la técnica de la lectura comentada de l libre de CCNN pág. 43Analizar la información obtenida del texto y conocimientos de las niñasCH Relacionar la información obtenida con los datos de la lectura realizada con las hipótesis y elaborar un cuadro comparativoC Unificar criterios sobre las técnicas agrícolas de conservación del sueloTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Elaborar un mapa conceptual sobre las técnicas agrícolas de conservación del suelo

AA Realizar las actividades del cuaderno de trabajo 1Enlistar las técnicas más conocidas de conservación del suelo.2De acuerdo a el relieve del suelo de nuestra comunidad: plantea qué técnicas son las más apropiadas para conservar el suelo.

RECURSOS Cartel , texto de Entorno Entorno . texto de CCNN ,

EVALUACIÓN Indicadores de logro Manifiesta normas de respeto asía los adultos mayores.Manifiesta su opinión sobre el suelo agrícola , considerando ecosistemas.


INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°841. DATOS INFORMATIVOS

1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 3 de Febrero del 20122. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Música2.2 MÉTODO: 2° y 5° Suzuki y Kodali2.3 TÉCNICAS: Respiración3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° y 5° Años de Educación BásicaCanción “ Pin Pon es un muñeco”

Pin Pon es un muñeco Se peina los cabellos Como siempre obedece Y cuando las estrellasMuy guapo y de cartón con peines de marfil lo que manda mamá empiezan a brillarSe lava la carita y aunque le den tirones estudia las lecciones pin pon se va a la camaCon agua y con jabón no llora ni hace así antes de irse a acostar reza y se echa a soñarCon jabón . no hace así. Acostar a soñar.

4.ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Cantarla canción “Pin Pon es un muñeco “

CanciónPin Pon es un muñeco

PRE REQUISITOSConversar sobre las canciones infantiles más conocidas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Diagnosticar conocimientos sobre la canción “ Pin pon es un muñeco”ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE Cantar la primera estrofa de la canciónI Imitar a la maestra la canción.A Estimular aciertos logrados al cantar la canción R / R Orientar a los niños para cantar la canción .Realizar juegos rítmicos para acompañar la canciónM/A Continuar con el aprendizaje y entonación de la segunda parte.A/P Entonar toda la canción con ritmo y melodía.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar grupos de niños y cantar la canción utilizando juegos rítmicos.

Canción “Pin Pon es un muñeco”

Formar grupos y cantar la canción con juegos rítmicos.

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Firma P. Supervisor Firma Profesora Orientadora Firma Alumna Maestra

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°85

1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 6 de Febrero del 20122. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º y 5º Lengua y Literatura2.2 MÉTODO: 2° Frases u oraciones 5º Proceso Didáctico para la Gramática2.3 TÉCNICAS: 2° Lluvia de ideas , Conversación 5º Lectura Comentada.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Segundo Año de Educación Básica

piña

Fonema: Ñ ñFrase Generadora: Ñoño come piña.Serie Silábica: Ña , Ñe ,Ñi , Ño ,Ñu ; ña . ñe , ñi , ño ,ñu

Frases:Toño sale a la montaña.La señora ata el pañuelo a la niña.La araña está en la caña.

Quinto Año de Educación Básica Aplicación de los conocimientos sobre la receta de cocina Elaboración de una receta de cocina :Título Ensalada de FrutasIngredientes: 2 plátanos , 1 piña , 2 tazas de papaya cortada en cuadraditos , ½ taza de uvas , 1 frasco de mermelada de naranja , 1 taza de crema batida , 6 cucharadas de azúcarPreparación :1.De un corte a la piña en sentido horizontal , y empiece a vaciar la pulpa , luego píquela en cuadraditos y guarde la corteza .2.Pique el resto de los ingredientes y mezcle con la piña , sazonando utilizando la mermelada y deje unos 10 minutos hasta que las frutas comiencen a deshidratarse.3.Mescle la crema con el azúcar .4.Rellene la corteza de la piña con las frutas en forma decorativa y bañe con la crema.

3.1 BibliografíaTexto del estudiante de Lengua y Literatura de 2º y Dejando Huellas 2º¸ 5º Libro de Lengua y literatura Pág 59 y libro el Menú diario ecuatoriano.4.ESTRUCTURA


(GRUPO) EJE DE APRENDIZAJE

Escribir Escuchar hablar leer y escribir y texto

BLOQUE CURRICULAR Descripción Todo sobre recetas


Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de palabras en situaciones reales de uso.

Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.

TEMAS Letra : Ñ ñ Estructura de una receta (Aplicación práctica)


TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS A.A

Ejecutar el trabalenguas “ Ñoño y la piña .

1 Dar lectura la receta de la ensalada de frutas.2Recolectar todos los ingredientes , lavar las frutas y preparar los utensilios a utilizarse.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir el trabalenguas mediante preguntasRecordar conocimientos sobre la letra C cIndagar conocimientos sobre la letra Ñ ñ

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG Presentar una piña Observar la piña y relacionarla con el trabalenguas Determinar la frase generadora : Ñoño come piña.Presentar tarjetas con la frase generadora

A Descomponer la frase en palabras Separar la palabra generadora de la frase (Ñoño)Descomponer la palabra en sílabas :ÑoñoRealizar ejercicios de visualización de la serie silábica utilizando tarjetasS Recomponer la palabra generadora y la frase .Pronunciar otras palabras que contengan la letra ÑñTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Escribir otras palabras que contengan la letra Ññ

AMPre RequisitosRevisar el AA.Esquema Conceptual de PartidaIndagar conocimientos sobre la preparación de una ensalada de frutas. 30´

A.A.1. Escribir la serie silábica de la letra Ññ2 Identificar la letra Ñ ñen otras palabras y señalarla.

3 Escribir una plana de la frase generadora: Ñoño come piña.

Elaboración del nuevo ConocimientoPDI Plantear el problema ¿ Cómo preparar una ensalada de frutas?

Enlistar expresiones conjeturas planteadas por las niñas.Fundamentar la necesidad de conocer la receta de la ensalada de frutas.ADI Presentar la receta de la ensalada de frutas.Aplicar la técnica de la lectura comentada de dicho texto.Analizar la información obtenida e identificar y hacer énfasis en la preparación.S Aislar y determinar los ingredientes necesarios y los pasos a seguir.A Preparar la ensalada de frutas..

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOEscribir la receta de la ensalada de frutas recordando los pasos dados. AA.Realizar el aseo de todos los utensilios utilizados y el lugar ocupado en la preparación de la ensalada

RECURSOS Tarjetas , piña , texto de Lengua y Literatura

Receta de la ensalada , piña , papayas , uvas , mermelada de naranja , crema , cuchillo , cuchara .

EVALUACIÓN Indicadores de logroIdentifica la letra Ñ ñ en forma gráfica y su sonido y forma palabras y oraciones empleando dicha letra.

Pone en práctica los conocimientos y la funcionalidad de una receta.

TÉCNICA Ficha de trabajo Observación directa

INSTRUMENTO Lista de cotejo Lista de cotejo.

5.Observaciones y Recomendaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Firma Prof. Supervisor Firma Prof. Orientadora Firma Estudiante Maestra


1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 de Febrero del 20122. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º y 5º Matemática2.2 MÉTODO: 2° Fases de la Matemática 5º Inductivo2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Segundo Año de Educación Básica Cuerpos Geométricos Cuerpos PlanosEstos objetos tienen superficies planas y no pueden rodar.

Cuerpos de superficies CurvasEstos objetos tienen superficies curvas y pueden rodar.

Quinto Año de Educación Básica.

Lustro , Década y Siglo Probablemente habrás escuchado expresiones diarias como : cómo pasa el tiempo , cuánto hace que , entre otras para señalar el paso del tiempo o señalar datos históricos.Se puede calcular el tiempo menor a un año utilizando medidas que resultan de la agrupación de los días en semanas y meses.Para intervalos más largos al año se empleanel lustro , la década y el siglo.El lustro equivale a 5 años , la década equivale a 10 años y el siglo equivale a 100años.De acuerdo a ello se puede determinar con mayor facilidad el lapso del tiempo transcurrido.

3.1 Bibliografía2º Año de texto de matemáticas del alumno pág. 70-71y libro Dejando Huellas ; 5º Año texto del estudiantepág.344.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración , las conexiones y o la representación

El razonamiento , la demostración , las conexiones y o la representación

BLOQUE CURRICULAR Geométrico3 Numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos.

Utilizar el siglo , la década y el lustro como medidas de tiempo

TEMAS Cuerpos Geométricos.Lustro , década y siglo


TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS

A.A Resolver las siguientes multiplicaciones:6x1000= 5x10= 8x100= 5x1000=3x10= 8x100= 2.Conteste ¿Qué medidas de tiempo usted conoce’…………………………………………………

Ejecutar la dinámica “Alondrita”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre la decenaIndagar conocimientos sobre los cuerpos geométricos

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar cuerpos geométricos como: cubo , una caja , un libro , una mesa , una naranja , una botella , una pelo , un lápizE Pasar a los niños a hacer rodar los cuerpos presentados anteriormente.Trazar una línea en el pisoC Clasificar los cuerpos que ruedan a la derecha de la línea y los

que no ruedan a la izquierda de la líneaA Interrogar a los niños ¿Por qué no ruedan los cuerpos de la izquierda y por qué si ruedan los cuerpos de la derecha.G Obtener la propiedad de los cuerpos que les facilita o impide rodar.RANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Reconocer dentro de nuestra aula de clases otros cuerpos de superficie plana y de superficie curva.

30´ A.A. A.M.

Realizar ejercicios de la pág. 711.Busca los objetos que tengan la forma del modelo y coloréalos.2.Pinta de azul los objetos que tengan superficies planas y de rojo aquellos objetos que tengan superficies curvas. PRE REQUISITOS

Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticar conocimientos sobre el lustro , la década y el siglo.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar un conjunto de tarjetas con los días meses y varias cantidades de años.E Colocar en el piso tarjetas escrito semana , mes , año , lustro , década y siglo ordenadas en forma ascendente C Pedir a los niños que clasifiquen las tarjetas donde pertenezcan tomando en cuenta que las tarjetas colocadas en el suelo están ordenadas de menor a mayor.. A Interrogar a las niñas ¿A qué equivale un lustro

una década y un siglo?G Obtener el concepto de lustro , década y siglo. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Calcular cuántos lustros y décadas tiene su profesora de vida , su mamá , su papá y conversar y si alguna persona conocida a vivido un siglo o más.

A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo Pág.491.Pinta del mismo color las rocas que tienen medidas de tiempo equivalente5 décadas 3 lustros 7 siglos 10 años

40 años 20 años 800años 60 años 15 años2 Escribe las operaciones necesarias para realizar las conversiones entre las medidas de tiempo mayores a un año

RECURSOS

Cuerpos geométricos como: cubo , dado , caja , libro , botella ,foco , naranja , lápiz. Tarjetas de cartulina , texto de 5º año

EVALUACIÓN Indicadores de logro Describe las propiedades de los cuerpos.Establezco las equivalencias con unidades de tiempo.


INSTRUMENTO Lista de cotejo. Cuestionario

5.Observaciones y Recomendaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Firma Supervisor Firma Prof. Orientadora Firma Estudiante Maestra


1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.

1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 8 de Febrero del 20122. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º Entorno Natural y Social y 5º Estudios Sociales2.2 MÉTODO: 2° Observación Directa5º Comparativo.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa e Indirecta 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Segundo Año de Educación Básica La Escuela mi segundo HogarLa escuela es el lugar a donde asistimos a aprender , divertirnos y hacer amigas y amigos .Es como un segundo hogar porque allí conviven personas Adultas , niños y niñas durante varias horas del día, bajo ciertas normas de comportamiento .Por ejemplo hay una hora de entrada y de salida , se Debe usar un uniforme o alguna identificación hay momentos y lugares para jugar , comer y estudiar. Cada escuela tiene algo especial pero lo meJor es que tú formas parte de ella.


Clases de Recursos NaturalesRecursos Renovables: Son los recursos que no se agotan con sus utilización , pues vuelven a su estado original o se regeneran más rápido de lo que se los consume.Ejemplos : viento , energía eólica , y el agua.

Recursos N o Renovables : Son aquellos que no pueden volver a ser elaborados , cultivados o regenerados en la misma cantidad en que se la consume , como resuLtado en un punto se agotarán Ejemplo: petróleo , gas natural.Recursos Naturales son :Recursos Minerales : utilizados en las industrias como construcción y transporte pero pocos son explotables, se encuentran en minas , suelos.Recursos Hídricos : Es el agua su distribución no es igual en todos los lugares.Recursos Forestales : Son bosques y selvas Recursos alimentarios: Son los productos agrícolas , ganaderos pesqueros y forestales .Recursos Farmacéuticos: Son medicamentos que la humanidad ha utilizado para curarse elaborados a base de plantas , organismos marinos.



(GRUPO)



BLOQUE CURRICULAR Soy feliz en mi escuela Continentes y Océanos


Apreciar la escuela como el segundo hogar desde la identificación y relación con los docentes..

Identificar los grandes recursos naturales y relacionar con las necesidades del mundo..

TEMAS La escuela mi segundo hogar

Clases de recursos naturales.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)


A.M. PRE REQUISITOSEntonar la canción “ Mi escuelita mi segundo hogar.”

A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.

1Enliste las zonas climáticas de nuestro planeta:2.De acuerdo a la ubicación de las zonas climáticas que clima tiene cada una 3. Consulte en el diccionario ¿Qué es recurso ¿

Diagnosticar conocimientos sobre la escuela mi segundo hogar.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Salir al patio de la escuela , allí identificar a las personas que trabajan en ella , los niños como están vestidos , a que vienen ellos y a que hora ingresan y salen D Enlistar los integrantes de nuestra escuelita y la razón de porque asistimos a ella todos los días.Presentar imágenes de un hogar con sus integrantes I Señalar características similares de nuestra casa con la escuela. C Establecer semejanzas entre la casa y la escuela Relacionar a le escuela como un segundo hogar G Elaborar conclusiones sobre el porqué es llamada la escuela un segundo hogar.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Recortar y pegar en la casa a la mamá , hermanos y el la escuela a una maestra y a los compañeros y compañeras,

30´ A.A. Realizar las actividades propuestas en

el texto Pág. 551.Con la ayuda de tú maestra escribe el nombre de tú Escuela.

A.M.

2.Mediante un gráfico señala como te sientes al venir a la escuela.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre las clase de recursos naturalesELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar imágenes de los diferentes recursos naturales O Observar en forma espontanea y dirigida el material presentado D Señalar características de cada uno de los recursos .Dar lectura en el texto de Estudios Sociales Pág. 34-35 y enlistar las clases de recursos existentes C Establecer semejanzas y diferencias entre cada clase de recursosValorar la utilidad década uno y tomar conciencia de que no debemos malgastar.A Realizar un mapa conceptual de los recursos naturales.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Investigar que clase de recursos tenemos en nuestra comunidad y que uso les estamos dando.

AA Realizar las actividades del cuaderno de trabajo Pág 161Expliquemos en qué consisten los recursos

naturales.2.Observemos los gráficos y escribamos de qué recurso natural se trata.3Diferenciemos los recursos renovables de los no renovables. Y señalemos 2 ejemplos de cada uno.

RECURSOS

Texto de Entorno Natural , Entorno , goma tijera revistas ,Imágenes de los recursos naturales, texto de EESS

EVALUACIÓN Indicadores de logroIdentifica características de mi escuela.Aprecio mi escuela como mi segundo hogar.

Señala características de las clases de recursos naturales.






1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de Febrero del 20121.8 ÁREA: Cultura Física 2ºy 5ºAños Básicos1.9MÉTODO: DirectoTÉCNICA: Observación Directa.

2.INFORMACIÓN CIENTÍFICA La cadena boteadora/ canguro saltandoIdea : ColaboraciónMedios: Espacio amplio y delimitadoDesarrollo: Cada subgrupo formado en columnas tras de una línea con una mano toma el pie flexionado del compañero de Adelante Y la otra de la cintura o de la mano .A una señal los subgrupos salen tratando de llegar a la meta sin que nadie se safe o se caiga.Variante: De espaldas.

3.BibliografíaGuía didáctica 1 juegos , rondas y canciones Pág.444.Estructura

BASICOS BÁSICOS 2do. Y 5to.(GRUPO) AREA: Cultura FísicaCONTENIDO: Juego “ La cadena boteadora

DESTREZA Desarrollar la habilidad de coordinar movimientos en grupo.

RECURSOS Patio ACTIVIDADES INICIALES a) Calentamiento Formar una circunferencia entre todos los niños Caminar alrededor de la circunferencia normalmente, en puntas de pies, talones, cruzando los pies, bordes internos y externos realizar salticados, galopar. Trotar lateralmente con golpes de manos.

ACTIVIDADES PRINCIPALES a) Formación Corporal Formar una fila con todos los niños frente a la maestra. Realizar ejercicios giratorios de cuello , cabeza . Mover los hombros adelante, atrás incluyendo los codosEjecutar movimientos de cadera y rodillas Inhalar y exhalar 5 repeticiones en forma pausada. b) Adquisición de habilidades y destrezasExplicar verbalmente en que consiste el juego.

Organizar los equipos de niños/as .O Realizar un ensayo del juego “ La cadena boteadora”Observar la secuencia de las acciones del juego en forma libre y dirigida E Analizar las acciones realizadas , determinar normas a cumplir Establecer opiniones acerca del juego en relación a quiénes van a triunfar dentro de un tiempo determinado.D Ejecutar una vez más el juego E Realizar una competencia entre dos grupos de niños ejecutando el mencionado juego. Emitir características sobre el juego realizado según reglas establecidas C Corregir errores, estimular aciertos

ACTIVIDADES FINALES

a. Vuelta a la calmaCaminar indistintamente aflojando su cuerpo.B. Ejercicios de estiramiento Mover el tronco hacia delante, atrás.Dejar caer los brazos, topar puntas de pies sin doblar rodillas mantenerse en esa posición por 10 segundos.Aflojar el cuerpo.Concentrarse en los latidos del corazón.Realizar el aseo de manos y rostro

Observaciones y Recomendaciones:……………………………………………………………………………………………………………..

Firma Supervisor Firma Profesora Orientadora Firma Estudiante Maestra


1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Febrero del 2012.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º Entorno Natural y Social y 5º Ciencias Naturales2.2 MÉTODO: 2° Comparativo y ExperimentalTÉCNICAS: 2° y 5° , Lluvia de ideas ; Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Segundo Año de Educación Básica Entorno de mi la EscuelaCada escuela está rodeada por un entorno natural distinto : montañas , ríos , árboles también hay construcciones diferentes alrededore: casas edificios Haciendas fincas etcsegún el lugar y el clima.Observa los entornos de estas dos escuelas : la escuela San Francisco está ubicada en laciudad , en cambio la escuela de Lourdes queda en el campoEs muy importanter reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dónde está localizada y como podemos llegar.

Quinto Año de Educación Básica. Tipo de suelo de la Región Costa y sus producciónLa Región Litoral o Costa posee las tierras más fértiles y están en las cuencas de los ríos que , originados desde la cordillera de los Andes , arrastran y depositan materia orgánica en la Provincia de Los Ríos , el Oro y algunas regiones de Manabí y Esmeraldas .Como productos exportables se encuentran ; el banano , el cacao , maracuyá , naranjas limones , sandías y guanábanas y flores tropicales .En la Región Costa el principal producto es el arroz , palmito , y fibra de algodón.

3.1 BibliografíaDejando huellas 2º Pág. 98-99 y 5º Año Libro de Ciencias Naturales Pág 41 , Encarta4.ESTRUCTURA


(GRUPO)



BLOQUE CURRICULAR Soy Feliz en mi Escuela El suelo y sus irregularidades


Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a través de la descripción de las mismas.

Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura .

TEMAS Entorno de mi escuelaTipo de suelo de la Región Costa y sus producción.



A.M. PRE REQUISITOSEntonar la canción “Mi escuelita mi según do hogar” A.A


CONTESTEEnliste las técnicas agrícolas de conservación del suelo.Según sus conocimientos que técnicas se usan en nuestra comunidad para conservar el suelo.Qué beneficios obtenemos al aplicar estas técnicas

Reconstruir la canción mediante interrogantes.Recordar conocimientos sobre mi escuela mi segundo hogarIndagar conocimientos sobre el entorno que rodea mi escuela

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Salir al entorno y observar que rodea nuestra escuelaD Enlistar características del entorno que rodea mi escuela Identificar según las características enlistadas que entorno hay en nuestra escuela.C Relacionar el entorno de nuestra escuela con el entorno de otras escuelas de la ciudadValorar el entorno que tenemos y cuidarlo A Detallar normas a poner en práctica para conservar y preservar nuestro entorno natural.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un gráfico de nuestra escuela con su entorno natural y construido por las personas.

30´ A.A. A.M.


1 Realizar un collage tema mi escuela y su entorno. PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el suelo de la Región Costa y su producciónELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar el mapa del Ecuador Observar en forma espontánea y dirigida el mapa e identificar la Región Costa H Plantear el problema ¿Qué tipo de suelo hay en la R Costa y qué producción obtiene ?Escribir en el pizarrón dos hipótesis dadas por las niñas.RD Ejecutar la técnica de la lectura comentada de l libre de CCNN pág. 44Analizar la información obtenida del texto y conocimientos de las niñasPresentar láminas de la producción de la Región Costa y analizar las mismasCH Relacionar la información obtenida con los datos de la lectura realizada con las hipótesis y elaborar un cuadro comparativoC Enlistar los productos principales y determinar a que se debe la fertilidad de sus tierras.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Elaborar un collage sobre la producción de la Región Costa

AA Realizar las actividades del cuaderno de trabajo 1.Escribe las características de la producción agrícola de la Región Costa.

RECURSOS Entorno , texto de Entorno

Mapa del Ecuador , láminas de la producción de la Costa , texto de CCNN ,

EVALUACIÓN Indicadores de logro

Caracteriza la diversidad agrícola según la región .




…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Febrero del 20122. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º y 5º Lengua y Literatura2.2 MÉTODO: 2° Frases u oraciones 5º Proceso Didáctico de la Ortografía.2.3 TÉCNICAS:2º Diálogo , Conversación 5º Observación Directa , Diálogo3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Segundo Año de Educación Básica

vaca

Fonema: V vFrase Generadora: Esta es la vaca de VidalSerie Silábica: Va , Ve, Vi , Vo , Vu ; va , ve , vi , vo, vuFrases: Verónica reparte vino de uvasValentina toca el violín .Los vestidos y las velas son de Vanesa.

Quinto Año de Educación Básica

Tilde EnfáticaLas palabras ¡Dónde ¡ , ¡Cuándo! , ¡Cómo! , ¡Por que! , ¡Cual! , ¡Quién! , ¡Cuántos! Y ¡Cuáles! , llevan tilde enfática cuando tienen sentido interrogativa o exclamativoEstas palabras no se tildan si no tienen ese sentido.Ejemplos :¡Qué sabrosa! ¡Qué nutritiva! ¡Qué agria! ¡Qué dulce! En los casos señalados anteriormente se observa claramente la aplicación de la regla ortográfica.Porque ¡Qué ¡ tiene fuerza y expresa exclamación .Porque ¡Qué! comienza la oración por lo tanto , lleva tilde.Porque ¡Qué ¡ es una palabra aguda terminada en vocal.

3.1 BibliografíaTexto del Estudiante de Lengua y literatura 2º año , Segunda Edición , Autor : Ministerio de Educación Dejando Huellas 2º año , Pág. 113 , Autor. Luis H. CALDERÓNTexto del Estudiante de Lengua y Literatura 5º , Segunda Edición , Pág 61 , Autor : Ministerio de Educación.4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJEEscribir Escuchar hablar leer y escribir y texto

BLOQUE CURRICULAR Descripción Todo sobre recetas



Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura .

TEMAS Letra : V V Tilde Enfática.


TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS A.A

Entonar la canción “ La vaca lechera”

1.Realizar la copia de la lectura “El día de la Feria”2.Pintar todas las palabras que se tildan.3. Consultar : ¿Qué es la tilde Enfática?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntasRecordar conocimientos sobre la letra Ll , llIndagar conocimientos sobre la letra V v

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG Presentar figuras de fomix referentes a la frase generadora.Observar las figuras y relacionarlas con la canción entonada .Determinar la frase generadora :Esta vaca ea de Vidal.Presentar tarjetas con la frase generadoraA Descomponer la frase en palabras Separar la palabra generadora de la frase (vaca)Descomponer la palabra en sílabas :vacaRealizar ejercicios de visualización de la serie silábica utilizando tarjetas

S Recomponer la palabra generadora y la frase .Pronunciar otras palabras que contengan la letra V vTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Escribir otras palabras que contengan la letra V v

Reconocer el fonema aprendido en un texto.

AMPre RequisitosRevisar el AA.Realizar la dinámica “Si tu tienes muchas ganas.Esquema Conceptual de PartidaIndagar conocimientos sobre la Tilde Enfática. 30´

A.A.1. Escribir la serie silábica de la letra V v2. Identificar la letra V v en palabras.3. Escribir la frase generadora. Esta vaca es de Vidal.

Elaboración del nuevo ConocimientoV Presentar palabras en un textoSeleccionar las palabras que tienen la tilde enfática.Visualizar las palabras en tarjetas.A Pronunciar y escuchar las palabras con imágenes visuales.P Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas.C Utilizar las palabras en oracionesAnalizar la estructura de las palabras Ubicar la dificultad ortográfica

Obtener las normas para la escritura de las palabras.E Utilizar las palabras en oraciones escritas.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOVertir otros ejemplos de palabras en las que se aplique la regla aprendida.

AARealizar las siguientes actividades:1.Escribir 5 ejemplos de palabras utilizando la regla aprendida.2.Con las palabras escritas anteriormente escribir oraciones y formar un párrafo.

RECURSOS

Tarjetas , Figuras de Fomix , texto de Lengua y Literatura y dejando Huellas

Tarjetas , Texto de Lengua y Literatura.

EVALUACIÓN Indicadores de logroIdentifica la letra V ven forma gráfica y su sonido y forma palabras y oraciones empleando dicha letra.

Escribe sin faltas ortográficas utilizando la regla aprendidas.

TÉCNICA Ficha de trabajo Observación directa

INSTRUMENTO Lista de cotejo Cuestionario.

5.Observaciones y Recomendaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Firma Prof. Supervisor Firma Prof. Orientadora Firma Estudiante Maestra


1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 14 de Febrero del 20122. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º y 5º Matemática2.2 MÉTODO: 2° Fases de la Matemática 5º Solución de problemas.2.3 TÉCNICAS: 2° Observación Directa.y 5° Observación Indirecta3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Segundo Año de Educación Básica

Relación de orden hasta el 19 : mayor que > , menor que < ,igual que=¿Cuál es mayor?

<

11 < 16

>

10 > 8

= 12 = 12 Quinto Año de Educación Básica. Recta CronológicaUna recta cronológica es una recta numérica que sirve para registrar una secuencia de números que representan el tiempo.Esta recurso ayuda a determinar los lustros , las décadas y los siglos que han transcurrido desde un evento importante.Siglos se colocan la fecha de inicio en la recta , la cual se divide en periodos de cien años que luego se encuentran, de igual manera en las décadas.Ejemplo:En 1974 se inventó el cubo .¡Cuántas décadas habrán transcurrido hasta el 2014?

1974 1984 1994 2004 2014

Habrán transcurrido cuatro décadas.3.1 Bibliografía2ºTexto de matemáticas del estudiante ,Primera edición ,Julio del 2010, Pág. 81 , Autor: Ministerio de Educación del Ecuador5º Texto de matemáticas del estudiante ,Segunda Edición , Marzo del 2011, Pág. 35 , Autor: Ministerio de Educación del Ecuador.4.ESTRUCTURA


(GRUPO) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración , las

conexiones y o la representación El razonamiento , la demostración , las conexiones y o la representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico3 Numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComparar números hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos <,>, =.

Utilizar el siglo la década y el lustro como medidas de tiempo

TEMAS Relación de orden hasta el 19, mayor que , menor que , igualLustro , década y siglo


TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS

A.A 1.Realizar un mapa conceptual sobre las medidas de tiempo.

2. Resolver el problema planteado :Si Alexander escaló el Chimborazo en el año de 1802, han transcurrido hasta el año 2010 : 208 años , 0 dos siglos y ocho años más.

Entonar la canción” el elefante”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre los números hasta el 19Indagar conocimientos sobre la relación < ,> o = hasta el 19

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC Presentar palitos , pepas , piedrasContar y formar un conjunto de 12 palos y otro de 16 palos Comparar los dos conjuntos y determinar cual tiene mayor cantidad de palitos Establecer la relación de que 12 es menor que 16FG Dibujar en el pizarrón los conjuntos de 12 y 16 palos y determinar cual tiene mayor cantidadFG Colocar el numeral correspondiente y sl signo adecuado según la relación.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar otros ejercicios de relación mayor , menor e igual.

30´ A.A. A.M.

Realizar ejercicios de la pág. 851Compara las cantidades y escribe el signo que corresponda.17 11 11 13 13 182.Escribe el número o el signo que haga falta15 19 13< 19< 16 18 8= >


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre la semirrecta cronológica ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOE Plantear un problema relacionado con el cálculo de décadas.Leer el problema Relacionar datos e incógnita Sugerir posibles soluciones y seleccionar el proceso más adecuadoGraficar la recta cronológica y ubicar el dato que se tenga y en las divisiones siguientes las cantidades según la medida.Contar cuantos espacios que equivalen a la respuesta se obtuvieron.R Resolver otros ejerciciosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOMediante la utilización de la recta cronológica calcular cuantos lustros tiene nuestra escuela

A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo Pág.50 1Utiliza la línea del tiempo para resolver este planteamiento.Susana nació el 3 de abril de 1999 y sus mamá , el 3 de abril de 1959 .¡Cuántas décadas y años de diferencia hay entre las edades de Susana y su mamá.?

RECURSOS Tarjetas , palos , pepas , semillas. Tarjetas de cartulina , texto de 5º año

EVALUACIÓN Indicadores de logro Establece la relación entre las cantidades hasta el 19 Resuelvo problemas con unidades de tiempo

TÉCNICA Prueba Prueba


5.Observaciones y Recomendaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..



1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 15de Febrero del 20122. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º Entorno Natural y Social y 5º Estudios Sociales2.2 MÉTODO: 2° Observación Directa5º Comparativo.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa e Indirecta 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Segundo Año de Educación Básica Entorno y Dependencias de la EscuelaHay escuelas grandes y pequeñas .Algunas con estas dependencias:Dirección : Donde se encuentra el director / a de la escuela.Aula : Es el lugar que comparten los niños y la maestra/o , donde el maestro guía el conocimiento de los niños/as.Enfermería : Es el lugar donde se encuentra el doctor /a o las /los enfermeros , quiénes atienden en caso de que alguien presente alguna dolencia.Patio de juegos : Lugar provisto de juegos infantiles donde los niños/as en el recreo se divierten en compañía de sus compañeros.Biblioteca : Es el lugar donde se guardan los libros , textos , materiales didácticos para ser usados por quiénes lo necesiten.Cancha: Lugar donde concurren los niños/as en el recreo a practicar deportes como indo futbol, boleibol .Comedor :Lugar donde los niños y maestros reciben la alimentación escolar en el receso.

Lugar de Actos : En este sitio se honra a los símbolos patrios . se entona el himno nacional.Bar : Lugar destinado a la venta de confites y golosinas a los niños.Sala de Tecnología: Este lugar está equipado con computadores y demás equipos , para el servicio de la escuela.


Evolución de la población mundial. A lo largo de la historia , la evolución de la población no ha llevado siempre al mismo ritmo de crecimiento .En el paleolítico los humanos eran nómadas , Vivian de la caza , pesca y recolección de frutos. En el periodo Neolítico comenzó el descubrimiento de la agricultura y la sedentarización. y la población se alimentó mejor. En la edad media la población disminuyó por guerras , epidemias y hambrunas..Recién a finales del siglo 18 se aceleró el crecimientode la población debido a las mejoras en la agricultura , medicinas , salubridad . Tras la 2º guerra mundial hubo una explosión demográfica y la población se duplicó..En la actualidad se calcula que 80 millones de personas nacen anualmente.

.



(GRUPO)



BLOQUE CURRICULAR Soy feliz en mi escuela Población del mundo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela .

Comparar datos estadísticos para conocer cuantas personas hay en el mundo .y cómo evoluciona a través de los años.

TEMAS Dependencias de la escuela.

Evolución de la población mundial..DISTRIBUCION DE TAREAS (5)


A.M. PRE REQUISITOSEntonar la canción “ Mi escuelita mi segundo hogar.”

A.A1. Conteste:En Qué se clasifican los recursos? Anote 2 ejemplos de recursos renovable y no renovables.¿Qué es población ¿

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.

Diagnosticar conocimientos sobre las dependencias de la escuela..

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Salir al patio de la escuela , allí identificar las dependencias de la escuela y recorrer cada una de ellas.D Enlistar las dependencias observadas en la escuela..Presentar imágenes de las dependencias de otras escuelas I Señalar las dependencias con que cuenta la escuela , las que nos

faltan y las características de cada una. C Establecer semejanzas entre las diferentes dependenciasRelacionar a le escuela como nuestro hogar. G Elaborar conclusiones sobre las dependencias de la escuela.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Recortar y pegar en la escuela las diferentes dependencias.

30´

A.A. Realizar las actividades propuestas en el texto Pág. 551.Dibujar los puntos de referencia más importantes para llegar hasta tú escuela.2 Observa las dependencias de tu escuela y une , mediante líneas , la pregunta con la respuesta adecuada. A.M.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre la población mundial.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOIP Conversar y discutir sobre el origen y evolución de los humanos.PS Enlistar varias respuestas tentativas.BTC Buscar información sobre la evolución de la población Llenar fichas de con la información C Compilar las respuestas de cada niña Seleccionar la respuestas correctas , fundamentar las mismas.

AR Elaborar conclusiones en un organizador gráfico.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Utilizando el sistema de barras graficar la evolución de la población del mundo.

AA Realizar las actividades del cuaderno de trabajo Pág 221.Diferenciemos en índice de natalidad del índice de fecundidad.2. Observemos con atención el siguiente gráfico ; luego contestemos las preguntas.1960- 1999Por qué hubo este aumento de población en el mundo.

3.¿En cuánto aumento la población?RECURSOS

Texto de Entorno Natural , Entorno , goma tijera , láminas.Imágenes de la población mundial, texto de EESS

EVALUACIÓN Indicadores de logro Identifico las dependencias de mi escuela.Determinar los factor que inciden en el aumento o disminución de la población.






1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 1

1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 16 de Febrero del 2012.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º Lengua y Literatura y 5º Ciencias Naturales2.2 MÉTODO: 2° Frases y oraciones y 5ºCientíficoTÉCNICAS: 2° y 5° , Lluvia de idea , Conversación ; Observación directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Segundo Año de Educación Básica

Frases con el fonema V v Valeria vende vestidos en Otavalo.Victoria viene a mirar los pavos.Viviana elabora un velero.Valentín vive en San Vicente. Quinto Año de Educación Básica. Ecuador un país agrícola: Región AmazónicaEn esta región la agricultura tropieza con diferentes problemas , se debe talar los árboles , hacer caminos , soportar los rigores del clima y la capa de humus es muy delgada .El agricultor utilizar área limpia de la maleza en cultivo , pero está agotado el suelo y se vuelve improductivo. Sin embargo , se realizan algunos cultivos como: palma africana , tabaco , cascarilla , té , naranja , cacao , café , y una gran variedad de frutas tropicales.Desde tiempos antiguos la agricultura ha sido una practica que ha servido al ser humano para recolectar y aprovechar los productos naturales.

3.1 Bibliografía

2º Texto Dejando huellas , Pág. 113-115 , Autor: Luis H. CALDERÓN4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJEEscribir


BLOQUE CURRICULAR Descripción El suelo y sus irregularidades



Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura .

TEMAS Letra : V VTipo de suelo de la Región Costa y sus producción.



A.M. PRE REQUISITOSEntonar la canción “ La vaca lechera” A.A


CONTESTEEnliste las técnicas agrícolas de conservación del suelo.Según sus conocimientos que técnicas se usan en nuestra comunidad para conservar el suelo.Qué beneficios obtenemos al aplicar estas técnicas

Reconstruir la canción mediante interrogantes.Recordar conocimientos sobre la escritura de palabras con V v

Indagar conocimientos sobre el entorno que rodea mi escuela

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Salir al entorno y observar que rodea nuestra escuelaD Enlistar características del entorno que rodea mi escuela Identificar según las características enlistadas que entorno hay en nuestra escuela.C Relacionar el entorno de nuestra escuela con el entorno de otras escuelas de la ciudadValorar el entorno que tenemos y cuidarlo A Detallar normas a poner en práctica para conservar y preservar nuestro entorno natural.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un gráfico de nuestra escuela con su entorno natural y construido por las personas.

30´ A.A. A.M.


1 Realizar un collage tema mi escuela y su entorno. PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el suelo de la Región Costa y su producciónELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar el mapa del Ecuador Observar en forma espontánea y dirigida el mapa e identificar la Región Costa H Plantear el problema ¿Qué tipo de suelo hay en la R Costa y qué producción obtiene ?

Escribir en el pizarrón dos hipótesis dadas por las niñas.RD Ejecutar la técnica de la lectura comentada de l libre de CCNN pág. 44Analizar la información obtenida del texto y conocimientos de las niñasPresentar láminas de la producción de la Región Costa y analizar las mismasCH Relacionar la información obtenida con los datos de la lectura realizada con las hipótesis y elaborar un cuadro comparativoC Enlistar los productos principales y determinar a que se debe la fertilidad de sus tierras.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Elaborar un collage sobre la producción de la Región Costa

AA Realizar las actividades del cuaderno de trabajo 1.Escribe las características de la producción agrícola de la Región Costa.

RECURSOS Entorno , texto de Entorno

Mapa del Ecuador , láminas de la producción de la Costa , texto de CCNN ,

EVALUACIÓN Indicadores de logro

Caracteriza la diversidad agrícola según la región .




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Plan de trabajo simultáneo del mes de febrero

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