PLAN DE TRABAJO DEL

DEPARTAMENTO

DE

ORIENTACIÓN

CURSO 2020-2021

I.E.S. RAFAEL AROZARENA

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.

2 - ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

2.1. COMPONENTES DEL DPTO. DE ORIENTACIÓN

2.2. DISTRIBUCIÓN HORARIA

2.3. FUNCIONES DE LOS COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN:

2.3.1. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:

2.3.2. COMPETENCIAS DEL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:

2.3.3. FUNCIONES DE LA ORIENTADORA:

2.3.4. FUNCIONES DEL PROFESORADO DE ÁMBITOS

2.3.5. FUNCIONES DEL PROFESORADO DE APOYO A LAS NEAE

2.3.6. FUNCIONES DEL PROFESORADO TUTOR DE LAS AULAS ENCLAVE

3. ANALISIS DE NECESIDADES Y PRIORIZACIÓN DE ACTUACIONES

4.- OBJETIVOS

4.1. Objetivos en asesoramiento organizativo y curricular.

4.2. Objetivos en acción tutorial y orientaicón personal y profesional.

4.3. Objetivos en atención a la diversidad y Necesidades Específicas de

Apoyo Educativo.

4.4. Objetivos en asesoramiento familiar.

5.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN

5.1. Actuaciones conjuntas con el EOEP de Zona

5.2. Actuaciones por ámbito de trabajo:

5.2.1. Actuaciones en asesoramiento organizativo y curricular

5.2.2. Actuaciones en acción tutorial y orientación personal y

profesional

5.2.3. Actuaciones en atención a la diversidad y Necesidades

Específicas de Apoyo Educativo

5.2.4. Actuaciones en asesoramiento familiar

6. TEMPORALIZACIÓN

7. COORDINACIONES

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO

9. ANEXOS

- Plan de acción tutorial para el curso 2020/2021.

- Plan de trabajo del aula de apoyo a las NEAE

- Plan de trabajo de las aulas enclave.

1. - INTRODUCCIÓN.

Para elaborar el plan de trabajo se han tenido en cuenta las propuestas recogidas en la

memoria final del curso pasado, el plan de trabajo anterior y las propuestas y

consideraciones aportadas por los órganos de coordinación docente. Así mismo

partimos de la normativa vigente, que se reseña a continuación:

- Decreto 81/2010, de 8 de julio, Reglamento Orgánico de centros docentes públicos

no universitarios de la Comunicada Autónoma Canaria.

- Decreto 25/2018, por el que se regula la atención a la diversidad en el ámbito de las

enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias.

- ORDEN de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado

con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de

Canarias. - ORDEN de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y

funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona

y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias. - Resolución de 2 de septiembre de 2010, de la Directora General de Ordenación e

Innovación Educativa, por la que se dictan instrucciones de organización y

funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos de

zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias.

- Resolución de 31 de agosto de 2012 de la Dirección General de Ordenación,

Innovación y Promoción Educativa por la que se dictan instrucciones

complementarias a la Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla

la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y

Psicopedagógica de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias y

la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado

con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en la Comunidad Autónoma de

Canarias

- Resolución del 2 de Septiembre de 2020 de la Dirección General de Ordenación,

Innovación y Calidad por la que se dictan instrucciones de organización y

funcionamiento de los EOEP de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de

Canarias.

- Otra normativa vigente.

2. - ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:

2.1. COMPONENTES DEL DPTO. DE ORIENTACIÓN:

Forman parte del Departamento de Orientación:

JEFA DE DEPARTAMENTO: M. Boadicea Martín Cruz

COORDINADOR DEL ÁMBITO SOCIO LINGUÍSTICO:

Juan Antonio Pérez Rodríguez

COORDINADOR DEL ÁMBITO CIENTÍFICO TECNICO:

Román de León López

PROFESOR DE APOYO A LAS NEAE PROFESOR DE APOYO A LAS NEAE PROFESORA DEL AULA ENCLAVE PROFESORA DEL AULA ENCLAVE

Ascensión Pérez González Laura Gutiérrez Lima Margarita Montesdeoca Ojeda Domingo Sanginés Robayna

2.2. DISTRIBUCIÓN HORARIA:

HORARIO DE LA ORIENTADORA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª ORI ORI

2ª ORI Reunión TUT

2º ESO

Reunión TUT 4º

ESO

EOEP Reunión TUT 1º

ESO

3ª CCP Reunión EGC Reunión

Orientación

EOEP JD

4ª Reunión TUT

3º ESO

ORI EOEP JD

5ª Atención

familias

Reunión TUT

1ºBACH EOEP Reunión ámbito

6ª Reunión TUT

2º BACH

EOEP Atención

alumnado

ORI: Horas dedicadas a preparación de materiales, valoraciones

psicopedagógicas y elaboración de informes, atención directa al alumnado,

familias y profesorado.

EGC: Equipo de gestión de la convivencia.

E.O.E.P./Valoraciones: Horas dedicadas a trabajar en el equipo de zona, como

miembro del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y a realizar

valoraciones los jueves que no se asiste al E.O.E.P. El 4º jueves está destinado a

las valoraciones en centros concertados y privados.

HORARIO DE LOS COORDINADORES DE ÁMBITO DEL DEPARTAMENTO

Las horas asignadas al trabajo de Departamento son:

- Lunes, jueves y viernes 5ª hora.

2.3. COMPETENCIAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN (Art. 29):

2.3.1. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:

• Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación

pedagógica, el plan de acción tutorial y de la orientación académica y profesional,

así como del plan de atención al diversidad.

• Establecer proceso de identificación, actualización, seguimiento e intervención

psicopedagógica para la respuesta al alumnado con necesidades específicas de

apoyo educativo.

• Proponer a la comisión de coordinación pedagógica los criterios y procedimientos

para la realización de adaptaciones curriculares. Asesorar a los departamentos de

coordinación didáctica y a los equipos docentes en el desarrollo de las medidas de

atención a la diversidad.

• Realizar los informes que corresponden al departamento.

• Cumplimentar los documentos que orienten la respuesta educativa y las propuestas

de atención a la diversidad.

• Cualquier otra que le sea tribuida por la normativa vigente.

• Los miembros del departamento asumirán la docencia de los grupos de alumnos

que les sean encomendados.

2.3.2. ATRIBUCIONES DE LA JEFATURA DE DEPARTAMENTO (Art. 31):

• Dirigir y coordinar el conjunto de acciones que son competencia del departamento y

velar por su cumplimiento en el marco del proyecto educativo, y resto de normativas

en vigor.

• Representar al departamento en la Comisión de Coordinación Pedagógica a la que

trasladará las propuestas del profesorado que lo integra. Asimismo, trasladará a los

miembros del departamento la información de las directrices de actuación que

emanen de la comisión.

• Coordinar el uso de los espacios e instalaciones asignados, proponer la adquisición

de material y del equipamiento específico del departamento y velar por su

mantenimiento, garantizando asimismo la conservación y actualización del

inventario.

• Elaborar los informes relacionados con las reclamaciones sobre la evaluación final

de curso que afecten a su departamento.

• Impulsar proyectos de innovación educativa.

• Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

2.3.3. FUNCIONES DE LA ORIENTADORA

• Participación en la C.C.P.

• Colaboración con el profesorado y con los equipos educativos en aspectos

metodológicos y organizativos de las programaciones de los departamentos y aula,

para adecuar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.

• Prevención, detección, valoración y seguimiento de las Necesidades Específicas de

Apoyo Educativo de los alumnos, colaborando con los tutores y especialistas en el

establecimiento de estrategias organizativas y metodológicas.

• Colaboración en la orientación individual y grupal de los alumnos, mediante el

desarrollo de planes de acción tutorial y orientación educativa y profesional.

• Asesoramiento a las familias acerca del proceso educativo de sus hijos e hijas,

directamente o a través del tutor.

• Cooperación con los equipos educativos, tutores y familias en el establecimiento de

estrategias que faciliten la necesaria coordinación y colaboración entre los miembros

de comunidad educativa.

• Participar en las reuniones prescriptivas del Equipo de Orientación Educativa y

Psicopedagógico de la zona.

• Ejercer docencia en las materias afines y grupos que se le asigne.

2.3.4. FUNCIONES DEL PROFESORADO DE ÁMBITOS

• a) Participar en las tareas del Departamento de Orientación y en las de la

Comisión de Coordinación Pedagógica.

• b) Colaborar en el diseño de los programas de mejora del aprendizaje y

rendimiento.

• c) Impartir prioritariamente los programas de mejora del aprendizaje y

rendimiento.

• d) Propiciar y coordinar las propuestas que surjan en su ámbito para la

elaboración y desarrollo del Proyecto Educativo.

• e) Coordinar las medidas de atención a la diversidad del alumnado con el

profesorado de su ámbito.

• f) Colaborar en la elaboración de las adaptaciones curriculares de las áreas que

pertenecen a su ámbito.

• g) Realizar los seguimientos de las medidas de atención a la diversidad que se

desarrollan en el centro.

• h) Ejercer docencia en los grupos que se les asigne.

2.3.5. FUNCIONES DEL PROFESORADO DE APOYO A LAS NEAE

Según la Orden del 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma

de Canarias, artículo 26, las funciones generales del profesorado especialista de apoyo

a las NEAE son las siguientes:

a) Colaborar con el tutor o tutora y con el profesorado de áreas o materias en la

elaboración de la adaptación curricular que precise cada escolar.

b) Atender de forma directa a los alumnos y alumnas con NEAE en su grupo clase, o

individualmente o en pequeño grupo cuando sea necesario.

c) Elaborar y aplicar los programas educativos personalizados que se recojan en la AC

o en la ACUS, relacionados con habilidades, razonamientos, conductas adaptativas

y funcionales, gestiones y aptitudes básicas, previas o transversales a los

contenidos curriculares, especialmente en el ámbito de la autonomía personal, social

y de la comunicación, de manera prioritaria, y teniendo como referente el desarrollo

de las competencias básicas. Además, si procede, colaborar con el profesorado de

área o materia en la elaboración y aplicación de los PEP con contenidos

específicamente curriculares.

d) Realizar la evaluación de los PEP impartidos y colaborar en la evaluación y

seguimiento de la AC o las ACUS, junto con el profesorado que la ha desarrollado y

participar con el profesorado tutor, en las sesiones de evaluación y en la elaboración

del informe cualitativo de evaluación de cada alumno o alumna.

e) Asesorar, junto con el profesorado tutor y de área o materia, a los padres, madres,

tutores o tutoras legales del alumnado con NEAE, en relación con su participación y

colaboración en la respuesta educativa.

f) Coordinarse y cooperar en la respuesta educativa al alumnado con NEAE con otros

profesionales de apoyo que incidan en el centro, como el profesorado itinerante

especialista en AL, el profesorado itinerante de apoyo al alumnado con discapacidad

visual, el personal auxiliar educativo, el trabajador o la trabajadora social, etc.

g) Participar con el tutor o tutora en el traslado de la información del seguimiento final

de la AC/ACUS del alumnado que acceda al centro de cabecera de distrito.

h) Colaborar en el asesoramiento al profesorado del centro en el desarrollo de

estrategias de individualización de la respuesta educativa para la atención a la

diversidad y a las NEAE: agrupamientos flexibles, talleres, programas de prevención,

diversificación curricular, metodología de proyectos, otras medidas de atención a la

diversidad, etc.

i) Colaborar en la elaboración y seguimiento del plan de atención a la diversidad del

centro y participar en los órganos de coordinación pedagógica y equipos docentes

que le corresponda según la normativa vigente.

j) Coordinarse con el orientador u orientadora que interviene en el centro y en su caso

con el EOEP Específico que corresponda, en relación con la evaluación y

seguimiento del alumnado con NEAE.

k) Elaborar su plan de trabajo y memoria para la incorporación al plan de trabajo y

memoria del departamento de orientación, en su caso, a la programación general

anual y memoria final del centro.

l) Otras que se determinen por la Dirección General de Ordenación e Innovación

Educativa.

Actuaciones a priorizar en la Educación Obligatoria, por el profesor de apoyo a

las NEAE, atendiendo a la Orden del 13 de diciembre de 2010, por la que se regula

la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la

Comunidad Autónoma de Canarias, artículo 28, en relación a la atención del

alumnado que presenta NEAE:

1. La prioridad de la actuación del profesorado especialista de apoyo a las NEAE en los

centros ordinarios deberá centrarse en el trabajo de las habilidades, razonamientos,

gestiones y aptitudes básicas, previas o transversales a los contenidos curriculares,

los cuales constituyen la tarea principal del profesorado de área o materia.

2. En general, el profesorado especialista para el apoyo a las NEAE prestará su atención

educativa priorizando:

a) A los escolares que presentan NEE por discapacidad, TGD o TGC con ACUS.

b) A los alumnos y alumnas que, presentando NEE, precisen de una AC.

c) A los escolares que manifiesten otras NEAE (DEA, ECOPHE y TDAH) y que

necesiten una AC, en una o más áreas o materias, prescrita mediante informe

psicopedagógico.

De existir disponibilidad horaria la prioridad será la que se relaciona:

d) A los alumnos y alumnas que, sin requerir una AC, su informe psicopedagógico

concluya en una propuesta de orientación psicoeducativa.

e) Con el alumnado de primer curso de la ESO con riesgo de tener dificultades en

los avances de sus aprendizajes.

f) A otros escolares que requieran de algún tipo de apoyo educativo a criterio de la

CCP, a propuesta del equipo docente o del departamento de orientación.

3. La Comisión de Coordinación Pedagógica de cada centro fijará los criterios de

prioridad para la atención dentro de cada uno de los apartados anteriores.

2.3.6. FUCIONES DEL PROFESORADO TUTOR DE LAS AULAS ENCLAVE

a) Recabar información del alumnado al comienzo del curso a través de los informes

psicopedagógicos, de las entrevistas con la familia, del orientador o la orientadora del

centro educativo y, en su caso, del seguimiento o seguimientos de su ACUS y de la

memoria final.

b) Realizar la evaluación inicial, la elaboración y seguimiento de la ACUS de cada

alumno o alumna, en coordinación con los diferentes profesionales que intervienen con

él o ella, tomando como referente la Concreción Curricular Adaptada para Educación

Infantil, la Curricular Adaptada para Educación Primaria y la Concreción Curricular de

Transición a la Vida Adulta , según el caso.

c) Organizar y estructurar el aula, aplicando las estrategias y metodología adecuadas

al alumno o alumna.

d) Coordinar la respuesta educativa del alumnado.

e) Elaborar y desarrollar la programación de aula, así como los diferentes programas

educativos

personalizados que fueran necesarios llevar a cabo para la consecución de los objetivos

propuestos.

f) Elaborar la memoria final del curso.

g) Otras que determine la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción

Educativa.

Además de las tareas específicas relacionadas en el apartado anterior, el profesorado tutor

de las aulas enclave tendrá las siguientes:

a) Informar conjuntamente con los miembros de los EOEP que intervengan en el centro,

a los equipos docentes de ciclo y a los departamentos de orientación o de coordinación

didáctica que se considere, de las características psicopedagógicas más relevantes del

alumnado del aula enclave para una

adecuada atención educativa.

b) Elaborar, en coordinación con los profesionales que intervienen con estos alumnos y

alumnas, el plan de actividades de socialización con el resto del alumnado del centro y

proponerlo para su aprobación a la Comisión de Coordinación Pedagógica. Este plan

ha de propiciar el mayor número de situaciones posibles de interacción de estos

escolares con el resto de alumnos y alumnas de su grupo de referencia y del centro, de

la manera más inclusiva posible En este sentido, en los recreos yen otras actividades

compartidas, se propiciará que este alumnado se integre con el resto de

escolares, precisándose la intervención e implicación de todo el profesorado del centro

en su desarrollo. La Comisión de Coordinación Pedagógica llevará a cabo la

coordinación y seguimiento de este plan.

3. ANALISIS DE NECESIDADES Y PRIORIZACIÓN DE ACTUACIONES

Para la priorización de necesidades se ha llevado a cabo un análisis de las demandas

del centro a través de la lectura de memorias del curso anterior, teniendo en cuenta que

el plan de trabajo del curso pasado se vio limitado en su desarrollo por la situación

derivada de la COVID-19. Se han mantenido entrevistas con el equipo directivo, con los

tutores y tutoras, y con los miembros del departamento de orientación . Las necesidades

detectadas se concretan en la propuesta de objetivos y actuaciones para el presente

curso.

4.- OBJETIVOS

4.1. Objetivos en asesoramiento organizativo y curricular

- Asesorar a los distintos miembros de la comunidad educativa: equipos educativos,

tutores/as, departamentos, CCP en aspectos tales como: atención a la diversidad y

alumnado de NEAE, adecuaciones metodológicas y adaptaciones curriculares, y otros

aspectos que sean necesarios para el desarrollo de sus funciones.

- Colaborar con el equipo directivo en el asesoramiento y puesta en práctica de los

planes de mejora del centro.

- Colaborar con el equipo directivo en la puesta en marcha de plan de contingencia del

centro y todas las acciones de sensibilización y formación en este tema que se desarrollen

en el centro.

- Colaborar con el equipo directivo en la puesta en práctica de medidas que potencien

el clima de convivencia positivo y la cultura de paz y mediación.

- Colaborar con la jefatura de estudios y tutoras y tutores en la organización y desarrollo

del proceso de evaluación del alumnado.

- Colaborar en el desarrollo del programa de tránsito primaria-secundaria.

4.2. Objetivos en acción tutorial y orientación personal y profesional.

- Actualizar el Plan de Acción Tutorial y Orientación Académica y Profesional y

adaptarlo a las necesidades del centro, a los cambios normativos y a la situación actual

de pandemia.

- Realizar la programación y concreción del plan de acción tutorial para el presente

curso escolar.

- Coordinar la acción tutorial del profesorado, asesorando en el desempeño de la

función tutorial con el alumnado y las familias.

- Trabajar valores con el alumnado adecuados a las necesidades del centro y a la

situación actual (pandemia COVID.19), priorizando en salud y autocuidado, gestión

emocional, estrategias y técnicas para el aprendizaje autónomo y tecnologías de la

información y comunicación, sin olvidar otros que son fundamentales en cualquier

momento social y educativo como la igualdad, la tolerancia, la resolución pacífica de

conflictos y el espíritu crítico.

- Potenciar la colaboración con Vicedirección en la organización de actividades

complementarias que contribuyan a los objetivos del Plan de Acción Tutorial.

- Realizar el seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial y el Plan de

Orientación Académica y Profesional.

4.3. Objetivos en atención a la diversidad y Necesidades Específicas de Apoyo

Educativo.

- Actualizar el plan de atención a la diversidad del centro, adecuándolo a la normativa

actual y a las necesidades y características del centro.

- Participar y colaborar en la organización, desarrollo y seguimiento de las medidas

de atención a la diversidad del centro.

- Realizar la evaluación psicopedagógica y actualización de informes del alumnado

con necesidades específicas de apoyo educativo.

- Proporcionar asesoramiento al profesorado tutor y equipos educativos sobre la

respuesta educativa al alumnado con NEAE, buscando las opciones educativas que

más se adecuen a cada uno de ellos.

- Realizar el seguimiento del alumnado de NEAE, de su evolución y el desarrollo de

las adaptaciones curriculares.

- Continuar con el asesoramiento al profesorado en la elaboración, desarrollo y

seguimiento de las adaptaciones curriculares (AC y ACUS).

- Asesorar al profesorado y especialmente a tutores y tutoras en la respuesta

educativa del alumnado que por circunstancias diversas puede precisar una atención

específica.

- Colaborar en la planificación, y organización de las medidas de atención a la

diversidad que se soliciten para el próximo curso escolar.

- Participar en el seguimiento y evaluación de las distintas medidas de atención a la

diversidad del centro.

4.4. Objetivos en asesoramiento familiar.

- Asesorar a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos e hijas, directamente

o a través del tutor.

- Colaborar con el profesorado tutor en el desarrollo de sus funciones con las familias.

- Informar a las familias de las opciones educativas de sus hijas e hijas e implicarlas en

el proceso de toma de decisiones.

- Potenciar la colaboración con las familias del alumnado de NEAE y NEE.

5.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN: 5.1. Actuaciones conjuntas con el EOEP de Zona (EOEP La Orotava):

Desde el EOEP de Zona se trabaja para dar respuesta a las necesidades de los centros

de la zona, para ello se prevé la realización de actuaciones conjuntas:

- Con otros orientadores y orientadoras: se establecerán las coordinaciones necesarias

para la realización de valoraciones conjuntas y con el coordinador del EOEP para la

supervisión y visado de los informes psicopedagógicos.

- Con el Trabajador social: para la valoración del alumnado de n.e.a.e (en los casos

necesarios) y para la intervención en otros casos que sean de su competencia.

- Con el/la especialista de audición y lenguaje: para la valoración, orientación y

seguimiento de alumnado con dificultades en comunicación y lenguaje, si fuera preciso.

- Coordinaciones con otros agentes (servicio de salud, ayuntamiento):

• Con los profesionales de Servicios Sociales del Ayuntamiento de La Orotava,

para el seguimiento de determinados alumnos-as.

• Trimestralmente con la Unidad de Salud Mental Infantojuvenil para el

seguimiento del alumnado que lo precise.

• En función de las necesidades con otros servicios del Ayuntamiento, el servicio

canario de salud etc para el desarrollo del PAT u otros aspectos.

5.2. Actuaciones por ámbito de trabajo:

5.2.1 Actuaciones en asesoramiento organizativo y curricular:

- Asesoramiento a los distintos miembros de la comunidad educativa:

equipos educativos, tutores, departamentos, CCP especialmente en:

- atención a la diversidad y alumnado de NEAE

- realización de adaptaciones curriculares

- otros aspectos que sean necesarios para el desarrollo de sus funciones.

TAREAS:

• Información a los Departamentos sobre las características del alumnado de NEAE

del centro y sobre la respuesta educativa propuesta.

• Reuniones con los tutores y tutoras para informarles de las características del

alumnado con NEAE y orientarles en su respuesta educativa.

• Información a la CCP, Departamentos y tutores y tutoras sobre la elaboración de las

Adaptaciones Curriculares del alumnado.

• Colaboración con el profesorado tutor y el profesorado que atiende a alumnado de

NEAE en la elaboración de los informes de seguimiento trimestrales/finales.

• Participación en los equipos educativos para informar y realizar el seguimiento del

alumnado de NEAE u otro alumnado con el que haya intervenido el departamento

de orientación.

• Otras tareas en función de las necesidades de asesoramiento que presente la

comunidad educativa.

- Colaboración con el equipo directivo en el asesoramiento y puesta en

práctica de los planes de mejora del centro.

TAREAS:

• Coordinación con el equipo directivo para la puesta en práctica del

plan de contingencia y el desarrollo de medidas de sensibilización con

el alumnado.

• Coordinación con el equipo directivo en el asesoramiento sobre la

puesta en práctica de un plan de mejora ajustado a las necesidades

del centro y priorizando su aplicación al alumnado de 1º de ESO para

favorecer su adaptación a la nueva etapa.

• Coordinación del pan de formación del centro, favoreciendo su

adaptación a las necesidades del centro y a la situación educativa

actual en colaboración con la jefatura de estudios.

• Elaboración de materiales, búsqueda de recursos etc para el

desarrollo del trabajo.

- Colaborar con el equipo directivo y equipo de gestión de la convivencia en

la en la puesta en práctica de medidas que potencien el clima de

convivencia positivo y la cultura de paz y mediación.

TAREAS:

• Hacer propuestas al equipo directivo para el desarrollo de la revisión

del plan de convivencia.

• Colaborar en el desarrollo de los programas de convivencia del centro.

• Potenciar el trabajo de la convivencia prioritariamente en 1º de ESO

haciendo partícipe al alumnado mediador y ayudante del centro.

• Seguir difundiendo la cultura de mediación, informando al alumnado

del servicio, personas que lo integran y procedimiento para solicitarlo.

• Proponer otras medidas que favorezcan el clima de convivencia

positiva en el centro con las aportaciones de la comunidad educativa.

- Colaboración con la jefatura de estudios y tutoras y tutores en la

organización y desarrollo del proceso de evaluación del alumnado.

TAREAS:

• Información a los tutores y tutoras para el desarrollo de las mismas.

• Participación en las sesiones de evaluación y realización del seguimiento del

alumnado de NEAE u otro que requiera atención por el Departamento.

• Asesoramiento a los equipos educativos sobre las opciones que tiene el

alumnado para el siguiente curso.

- Colaboración y participación en el programa de tránsito primaria-secundaria.

TAREAS:

• Reuniones con los orientadores del distrito para recoger información sobre el

alumnado que se incorpora al centro y sobre el desarrollo del plan de transición.

• Realización de charlas equipo directivo-orientadora del IES y orientador en los

centros de primaria adscritos al alumnado de 6º por tutorías para informarles de

las características de la ESO y del centro y establecer un contacto inicial. (Se

valorará la posibilidad de hacerlas de forma telemática).

• Realización de charla conjunta (Director, Orientadora del IES y Orientadores de

los CEIP adscritos) a las familias del alumnado que se incorpora a 1º de ESO en

el IES (Se valorará la posibilidad de hacerlas de forma telemática).

• Revisión de informes y expedientes para proporcionar información a los equipos

educativos y ajustar la respuesta educativa al alumnado.

• Elaboración de documentos para facilitar la labor de coordinación entre Primaria-

Secundaria.

• Actualización del plan de transición, integrado en el plan de mejora del centro

que se ha desarrollado con el alumnado nuevo, recogiendo las propuestas de

este curso y participación directa de los miembros del departamento en el mismo.

- Colaboración en la elaboración y puesta en práctica del plan de igualdad del

centro.

• Revisión de la normativa y recursos que faciliten la elaboración de un plan de

igualdad adaptado al centro.

• Propuesta de acciones para incorporarlas al plan y de recursos y materiales para

su puesta en práctica.

5.2.2. Actuaciones en acción tutorial y orientación personal y profesional.

- Elaboración de la programación del plan de acción tutorial y orientación

académica y profesional para este curso.

TAREAS:

• Recogida de propuestas del profesorado tutor y el alumnado para la acción

tutorial.

• Redacción del plan de acción tutorial del centro para este curso.

• Coordinación con Vicedirección e instituciones del entorno para el desarrollo de

actividades dentro del plan de acción tutorial.

- Coordinación con el profesorado para el desarrollo de la acción tutorial con el

alumnado y las familias.

TAREAS:

• Elaboración de guiones semanales para el desarrollo de las sesiones de tutoría

con el alumnado y de documentos y materiales para el alumnado. Los materiales

se compartirán a través de la plataforma Google Classroom.

• Realización de propuestas en función de las necesidades de cada nivel en la

reunión semanal orientadora-tutoras/es de nivel.

• Información, propuestas de intervención con el alumnado que presente

circunstancias y necesidades específicas.

• Participación en reuniones de coordinación tutor/a-familia-orientadora (en los

casos que sea requerido). Para los casos que se considere necesario esta

atención se realizará presencial.

* La coordinación y seguimiento del plan de acción tutorial se realiza en la reunión

semanal que tiene la orientadora con los tutores y tutoras por niveles.

- Introducción dentro del plan de acción tutorial del trabajo de valores en

función de las necesidades del centro.

TAREAS:

• Priorización en salud y autocuidado, gestión de las emociones, estrategias y

técnicas para el aprendizaje autónomo y el buen uso de las TIC.

• Planificación y propuesta de actividades sobre: convivencia y resolución pacífica

de conflictos, igualdad, diversidad afectivo-sexual, solidaridad, sostenibilidad,

salud... entre otros.

• Coordinación con Vicedirección y los servicios de la zona para la planificación

de actividades conjuntas de educación en valores.

- Trabajo de orientación vocacional e información al alumnado sobre opciones

académicas y profesionales.

TAREAS:

• Propuesta de materiales para trabajar la orientación vocacional y toma de

decisiones con el alumnado a partir de 2º de ESO.

• Facilitación de documentación y materiales a través de la tutoría e impartición de

charlas al alumnado de 3º y 4º de ESO sobre opciones académicas.

• Facilitación de documentación y materiales e impartición de charlas al alumnado

de Bachillerato.

• Creación de plataforma con recursos de orientación vocacional para el alumnado

a partir de 4º de ESO.

- Asesoramiento individualizado al alumnado sobre opciones académicas y

profesionales u otros aspectos personales que lo precisen.

TAREAS:

• Entrevistas al alumnado que lo precise, derivado por tutores o familias, o

alumnado que solicita asesoramiento.

• Atención telemática al alumnado y familias que lo soliciten para orientación

académica y profesional.

* Ver el documento del Plan de Acción Tutorial para el curso 2020-2021. (Anexo)

5.2.3. Actuaciones en atención a la diversidad y necesidades específicas de apoyo

educativo.

- Actualización del plan de atención a la diversidad, adecuándolo a la normativa

vigente.

TAREAS:

• Revisar el plan de atención a la diversidad y valorar posibles modificaciones.

- Participación en la organización, seguimiento y evaluación de las medidas de

atención a la diversidad del centro.

TAREAS:

• Participación en reuniones de equipos educativos, aportación de información

y realización de propuestas específicas sobre el alumnado que sea necesario.

• Reuniones y coordinaciones con tutores y tutoras, equipos educativos para el

seguimiento de las medidas desarrolladas en este curso (PMAR y

POSTPMAR).

• Organización en el segundo/tercer trimestre del plan de atención a la

diversidad para el curso siguiente.

- Realización de valoraciones psicopedagógicas del alumnado que lo precise.

- Seguimiento del alumnado de NEAE en las reuniones con el profesorado de nivel,

reuniones de equipos educativos y conjuntamente el profesorado de apoyo a las

NEAE y orientadora.

- Actualización de los informes psicopedagógicos del alumnado que corresponda

según normativa vigente.

- Atención directa al alumnado que lo precise, para proporcionar asesoramiento

individual al alumnado y a tutores/as, equipo educativo o familias.

- Asesoramiento al profesorado en la elaboración, desarrollo y seguimiento de las

adaptaciones curriculares (AC y ACUS).

TAREAS:

• Información en reuniones de CCP sobre el procedimiento de elaboración de las

AC y ACUS.

• Participación de la profesora de apoyo a las NEAE del alumnado de 1º de ESO

en las reuniones con el profesorado tutor de alumnado de NEAE para asesorar

en la elaboración de adaptaciones de cada alumno-a y en el seguimiento.

• Organización de la documentación sobre el alumnado de NEAE en carpetas y

documentos compartidos de fácil acceso, de forma que estén disponibles en la

red.

5.2.4. Actuaciones en asesoramiento familiar.

- Realización de entrevistas a las familias: en casos de valoración y

seguimiento de alumnado de NEAE u otros casos que lo precisen.

TAREAS:

• Entrevistas a las familias previas a la valoración del alumnado y posteriores para

informar de las conclusiones del proceso de valoración y de las implicaciones

educativas. Estas entrevistas se realizarán de forma presencial, puesto que

implican la firma de documentos.

• Entrevistas a las familias del alumnado que lo precise por cualquier circunstancia

personal que revierta en su atención educativa. Se valorará si conviene que las

entrevistas sean presenciales/telefónicas o telemáticas.

• Las entrevistas serán a petición de la orientadora a las familias o las familias

también podrán solicitar una entrevista con el departamento de orientación.

- Participación en entrevistas tutor/a-familias, en función de las necesidades, y

realización de las propuestas oportunas.

- Charla informativa a las familias del alumnado de 1º de la ESO dentro del programa

de transición.

- Reuniones de coordinación con las familias del alumnado de NEAE y NEE.

• * Con las siguientes actuaciones se contribuye a la consecución de los

objetivos generales prioritarios establecidos por la Consejería de

Educación: la mejora del rendimiento escolar y la mejora de la convivencia.

6. TEMPORALIZACIÓN

ÁMBITO DE

ACTUACIÓN

ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN

1º

trimestre

2º

trimestre

3º

trimestre

Asesoramiento a los distintos miembros de la

Comunidad Educativa: equipos

educativos, CCP, tutores de nivel.

X X X

Colaboración con el equipo directivo en el

asesoramiento y puesta en práctica de los

planes de mejora del centro, incluyendo el

plan de contingencia

X X X

Colaborar con el equipo directivo en la en

la puesta en práctica de medidas que

potencien el clima de convivencia positivo

y la cultura de paz y mediación.

X X X

Colaboración con la jefatura de estudios y

tutoras y tutores en la organización y

desarrollo del proceso de evaluación del

alumnado.

X X X

Colaboración y participación en el

programa de tránsito primaria-secundaria.

X X X

Colaboración en la elaboración y puesta

en práctica del plan de igualdad del centro.

X X X

Elaboración de la programación del plan

de acción tutorial y orientación académica

y profesional para este curso.

X

Acc

ión

tu

tori

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ori

en

tac

ión

pe

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sio

na

l

Coordinación con el profesorado para el

desarrollo de la acción tutorial con el

alumnado y las familias.

X X X

Introducción dentro del plan de acción

tutorial del trabajo de valores en función de

las necesidades del centro.

X X

Trabajo de orientación vocacional e

información al alumnado sobre opciones

académicas y profesionales.

X X

Información al alumnado sobre opciones

académicas y profesionales.

X X

Asesoramiento individualizado al alumnado

sobre opciones académicas y

profesionales u otros aspectos personales

que lo precisen.

X X X

Actualización del plan de atención a la

diversidad, adecuándolo a la normativa

vigente.

X

Participación en la organización,

seguimiento y evaluación de las medidas

de atención a la diversidad del centro.

X X X

Ate

nc

ión

a la

div

ers

ida

d

Asesoramiento al profesorado en la

elaboración, desarrollo y seguimiento de

las adaptaciones curriculares (AC y

ACUS).

X X X

Realización de valoraciones

psicopedagógicas del alumnado que lo

precise.

X X

Seguimiento del alumnado de NEAE en las

reuniones con el profesorado de nivel,

reuniones de equipos educativos y

conjuntamente el profesorado de apoyo a

las NEAE y orientadora.

X X X

Actualización de los informes

psicopedagógicos del alumnado que

corresponda según normativa vigente.

X X

Atención directa al alumnado que lo

precise, para proporcionar asesoramiento

individual al alumnado y a tutores/as,

equipo educativo o familias.

X X X

Asesoramiento al profesorado en la

elaboración, desarrollo y seguimiento de

las adaptaciones curriculares (AC y

ACUS).

X X

Ase

so

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am

ilia

r

Realización de entrevistas a las familias: en casos de

valoración y seguimiento de alumnado de

NEAE u otros casos que lo precisen.

X X X

Participación en entrevistas tutor/a-

familias, en función de las necesidades, y

realización de las propuestas oportunas.

X X X

Charla informativa a las familias del

alumnado de 1º de ESO dentro del

programa de transición.

X

Reuniones de coordinación con las familias del

alumnado de NEAE y NEE.

X X X

7.- COORDINACIONES Para el desarrollo de las actuaciones previstas, se establecerán las siguientes

coordinaciones:

- Coordinación del Departamento de orientación: una reunión semanal en el horario

establecido y según lo recogido en el plan de actuación del Departamento. Otra hora

semanal es para organizar el trabajo del profesorado de ámbito.

- Coordinación con la C.C.P: semanalmente según el plan de trabajo de la CCP.

- Coordinación con el Equipo de Gestión de la Convivencia: semanalmente según

el horario establecido en la que participará la orientadora.

- Coordinación con el profesorado tutor: semanalmente según el horario establecido

en todos los niveles de ESO y Bachillerato.

- Con equipos educativos: se establecerán dichas coordinaciones en las sesiones de

evaluación previstas, y otras en función de las necesidades y cuando sea solicitado al

departamento de orientación.

- Coordinación con otros agentes sociales y educativos: (Ayuntamiento, Servicio de

Salud, ONG): en función de las necesidades.

- Coordinación con la Unidad de Salud Mental: al menos una vez durante el curso

según la prioridad que se establezca en el seno del EOEP.

- Coordinación con el EOEP:

Primer jueves: reunión de todos los componentes del equipo en la sede del EOEP.

Cuarto jueves: para la realización de valoraciones psicopedagógicas en centros privados-

concertados.

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Los seguimientos previstos para la valoración del plan de actuación se realizarán

conjuntamente con la Programación General Anual en el marco de la CCP. El

Departamento de Orientación evaluará el Plan de Acción Tutorial, las medidas de

atención a la diversidad, el Plan de Orientación Académica y Profesional, y las distintas

actuaciones planteadas en este plan de trabajo. Se tendrá en cuenta el grado de

consecución de los objetivos previstos, la adecuación al alumnado y al centro de las

medidas tomadas, las modificaciones que hayan sido precisas. En cada uno de los

planes mencionados se recogerán los indicadores e instrumentos que utilizaremos para

el seguimiento de cada uno de ellos.

A final de curso se elaborará la memoria anual. Las conclusiones serán tenidas en

cuenta para realizar propuestas de mejora para el próximo plan de trabajo del

Departamento.

9. ANEXOS - Plan de acción tutorial para el curso 2020/2021. - Plan de trabajo del aula de apoyo a las NEAE

- Plan de trabajo de las aulas enclave.