Plan de Mejora Continua 2014 – 2018 · 2016-06-13 · Plan de Mejora Continua 2014 – 2018 Ing....
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1 Secretaría de Educación Pública Subsecretaria de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 165 Plan de Mejora Continua 2014 – 2018 Ing. Carlos Manuel Baas Bauzá, M.C.- Director. LAE. Aldo Mongue Martínez.- Subdirector Administrativo. Ing. Jorge Abraham Couoh Burgos.- Subdirector Técnico. I.Q.I. Mario Jesús Hernández Medina.- Jefe de Departamento Planeación. Lic. Guillermo Jaziel Pech Llanes.- Jefe de Departamento de Vinculación. Ing. Francisco Chin Escalante.- Jefe de Departamento de Producción e Investigación. QFB. Alberto José Pacheco Zapata, M.C.- Jefe de Departamento de Formación Docente. CP. Virginia Lugo Cortez, M.I.- Jefe de Departamento Académico. Lic. Alejandrina Pérez Dzib.- Jefe de Servicios Escolares. LAE. Priscila Montero Bocanegra.- Jefe de Departamento de Recursos Humanos. LTS. Ricardo Rodríguez Trueque.- Jefe de Departamento de Recursos Financieros, Materiales y Servicios. Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 165 Km. 1 Carretera Izamal – Tepakán Tel: (01) 9889 – 54 – 05 – 35 (36) Email: [email protected]
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Secretaría de Educación Pública Subsecretaria de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 165
Plan de Mejora Continua 2014 – 2018
Ing. Carlos Manuel Baas Bauzá, M.C.- Director.
LAE. Aldo Mongue Martínez.- Subdirector Administrativo.
Ing. Jorge Abraham Couoh Burgos.- Subdirector Técnico.
I.Q.I. Mario Jesús Hernández Medina.- Jefe de Departamento Planeación.
Lic. Guillermo Jaziel Pech Llanes.- Jefe de Departamento de Vinculación.
Ing. Francisco Chin Escalante.- Jefe de Departamento de Producción e Investigación.
QFB. Alberto José Pacheco Zapata, M.C.- Jefe de Departamento de Formación Docente.
CP. Virginia Lugo Cortez, M.I.- Jefe de Departamento Académico.
Lic. Alejandrina Pérez Dzib.- Jefe de Servicios Escolares.
LAE. Priscila Montero Bocanegra.- Jefe de Departamento de Recursos Humanos.
LTS. Ricardo Rodríguez Trueque.- Jefe de Departamento de Recursos Financieros, Materiales y Servicios.
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 165 Km. 1 Carretera Izamal – Tepakán Tel: (01) 9889 – 54 – 05 – 35 (36) Email: [email protected]
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Contenido Página Presentación 3 Filosofía del Plantel y Principios de calidad
Misión 4 Visión 4 Valores 4 Normatividad Aplicable 5 Diagnostico del Centro Escolar Autodiagnóstico 7 Matricula 8 Indicadores de Reprobación y Deserción Escolar
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Cobertura 9 PLANEA 9 Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato
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Misión 12 Visión 12 Valores 12 Planes y Programas de estudio Perfil de Egreso 13 Identificación del plan de estudios de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales.
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Procesos académicos internos 14 Métodos para evaluar los aprendizajes 14 Programa de orientación educativa 15 Aprovechamiento escolar 18 Abandono escolar 19 Cobertura 20 Instalaciones educativas 21 Prueba enlace 22 Organización 23 Aprobación del programa de mejora continua
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Calendarización de actividades 25
INDICE
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El 16 de septiembre de 1982 se funda el Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario No. 165 “Ricardo Alfredo López Méndez”, desde entonces, nuestra
institución se ve inmersa en una serie de cambios estructurales que la van llevando a
una transformación integral que tiene entre sus principales vertientes la adopción del
Marco Curricular Común (MCC).
La Ley de General del Servicio Profesional Docente, en el artículo 14, en su apartado
III cita: “Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia,
dirección y supervisión, respectivamente, incluyendo en el caso de la función docente,
la planeación, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las practicas
didácticas, la evaluación de los alumnos, el logro de aprendizaje de los alumnos, la
colaboración en la escuela y el dialogo con los padres de familia o tutores”.
A lo anterior se tiene que agregar una serie de estrategias de gestión directiva que
vayan llevando el centro educativo para la concreción de la RIEMS y consolidar así
como seguir avanzando en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) para solicitar la
evaluación al nivel II (candidato).
El Plan de Mejora Continua (PMC) es un documento que integra las decisiones
estratégicas sobre cuales se plasman las metas así como las actividades después de
haber desarrollado un diagnóstico previo para conocer de manera tangible las áreas
de oportunidad existentes dentro del contexto escolar y de manera puntual establecer
líneas de acción con la premisa de ofrecer un servicio educativo de calidad y con
equidad.
PRESENTACIÓN
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Visión
Ser en la región, la instancia rectora a nivel medio superior en materia educativa,
científica, tecnológica y cultural, que contribuya a la formación integral de los
estudiantes a través de competencias aplicables a la vida profesional, académica y
laboral actual.
Misión
Proporcionar un servicio educativo de calidad bajo el enfoque del Sistema Nacional de
Bachillerato para la adquisición de competencias aplicables a la vida laboral,
profesional y conservación del medio ambiente.
Valores
Libertad.- Garantizar el respeto por la voluntad individual, promoviendo de manera
cotidiana la responsabilidad de cada individuo de sus actos.
Empatía.- Fomentar la capacidad de escuchar y comprender al otro, para compartir
sus aciertos, contribuir de manera puntual y respetuosa en sus áreas de oportunidad
de cualquier individuo.
Solidaridad.- Desde el punto de vista de es la adhesión de manera circunstancial a una
causa o a proyectos de terceros.
Disciplina.- Valor fundamental y básico para poder desarrollar muchas otras virtudes,
sin la disciplina es prácticamente imposible tener fortaleza y templanza ante las
adversidades que se presentan de manera cotidiana.
Honestidad.- Valor fundamental de decir la verdad, decente, razonable, justo y
honrado.
FILOSOFIA DEL PLANTEL Y PRINCIPIOS DE CALIDAD
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1) Plan Nacional de Desarrollo 2013 – 2018.
2) Programa Sectorial de Educación de Calidad.
3) Ley General del Servicio Profesional Docente
4) Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la
secretaria de educación pública.
5) Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en el
Sistema Nacional de Bachillerato" (versión 3.0), con la inclusión de las
modificaciones realizadas por el CD-SNB al acuerdo 14, el 27 de junio de 2014.
6) Guía para el registro, evaluación y seguimiento de las competencias genéricas.
7) Acuerdo número 442 por lo que se establecen el Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad.
8) Acuerdo número 447 por el que se establece las competencias docentes para
quienes imparten educación media superior en la modalidad escolarizada.
9) Acuerdo número 449 por el que se establecen las competencias que definen el
perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo medio
superior.
10) Acuerdo número 480 por lo que se establece los lineamientos para el ingreso
de Instituciones Educativas al Sistema Nacional de Bachillerato.
11) ACUERDO número 486 por el que se establecen las competencias
disciplinares extendidas del Bachillerato General.
12) ACUERDO número 488 por el que se modifican los diversos números 442, 444
y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un
marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular
común del Sistema Nacional de Bachillerato, así como las competencias
docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad
escolarizada, respectivamente.
13) ACUERDO número 653 por el que se establece el Plan de Estudios del
Bachillerato Tecnológico.
14) ACUERDO número 656 por el que se reforma y adiciona el Acuerdo
número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen
el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, y se
adiciona el diverso número 486 por el que se establecen las competencias
disciplinares extendidas del bachillerato general.
NORMATIVIDAD APLICABLE
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15) ACUERDO número 657 por el que se establecen los lineamientos
generales para la selección de aspirantes a ocupar el cargo de Director en
los Planteles Federales de la Secretaría de Educación Pública en los que se
imparte educación del tipo medio superior, así como los mecanismos de
formación y evaluación de los directores de los referidos planteles, que se
encuentren en funciones.
16) ACUERDO número 478 por el que se emiten las Reglas de Operación del
Programa de Infraestructura para la Educación Media Superior.
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Autodiagnóstico
El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 165 se encuentra ubicado en
el Km. 1 Carretera Izamal – Tepakán, Col. Guadalupe con Código Postal 97540
cuenta con dos líneas telefónicas (01) 988 – 9540535 y (01) 988 – 9540536, Correo
Electrónico [email protected].
La superficie del predio es de 440 000 m2 y la superficie es construcción es de 20 000
m2 la propiedad del predio se comprueba con el acta de donación del ejido de Izamal y
el acta de PROCEDE a través de la Procuraduría Agraria.
El plantel pertenece a la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
(DGETA) que pertenece a la Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS), que
forma parte del Subsistema Centralizado de la Administración Pública Federal y su
clave del centro de trabajo 31DTA0165L, situación que comprueba con el oficio de
creación del plantel. La validez de los estudios impartidos tanto en el bachillerato como
en las carreras de Técnico Agropecuario, Técnico en Apicultura, Técnico en
Emprendimiento Rural, Técnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Computo se
comprueban a través de los documentos otorgados por la DGETA y el COSDAC.
El CBTA 165 imparte modalidades educativas en escolarizada, mixta (en liquidación) y
auto planeada. Por otra parte, para la comprobación de la plantilla docente y la
población estudiantil atendida en cada plan de estudios y asignaturas, así como cada
grupo y turno, se cuenta con la estructura para el caso de los docentes, las REDIS y
REVAS documentos oficiales que cuenta el departamento de servicios escolares para
la justificación de la matricula existen para el ciclo correspondiente y los horarios que
serán los documentos que justifiquen la distribución de la carga académica por
jornada.
En referencia a la RIEMS, en el CBTA 165 del subsistema DGETA adoptamos el MCC
a partir del ciclo escolar 2008, este proceso permite articular los programas de
distintas opciones de educación media superior en el país, éste comprende una serie
de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares
básicas disciplinares extendidas y competencias profesionales, todas las modalidades
y sub-sistemas de educación media superior deben de compartir aspectos del MCC,
sobre todo, en las dos primeras formas o tipos de competencias, estas deben de ser
comunes a toda oferta académica o educativa del SNB, establecido en el acuerdo 442.
DIAGNÓSTICO DEL CENTRO ESCOLAR
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Matricula Escolar
El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.165 “Ricardo Alfredo López
Méndez” para el actual ciclo 2014 – 2018 cuenta con 1296 estudiantes que se
encuentran distribuidas con el 51 % en la modalidad escolarizada siendo esta la de
mayor presencia estudiantil, la modalidad saeta tiene una presencia de 444 estudiante
correspondiente al 34.25 % y del porcentaje restante a la modalidad auto planeado.
Indicadores de Reprobación y Deserción Escolar
En el periodo actual se ha dado seguimiento de manera puntual a rubros importantes
como son la reprobación y deserción escolar, indicadores que han ido a la alza de
manera vertiginosa, a nivel nacional se tiene como meta de reducir de 15 a 9 % el
índice de deserción escolar en bachillerato para el año 2018, como plantel el contribuir
de manera significativa a la reducción de dichos indicadores a través de estrategias
diseñadas por los cuerpos colegiados del plantel en las diferentes áreas de
conocimiento a través del programa del SIAT, Tutorías académicas, Orientación
educativa, Construye – T, así como la capacitación del docente en la elaboración de
instrumentos acordes a la necesidades en el proceso aprendizaje – enseñanza del
estudiante, PROFORDEMSY. Ante lo señalado con anterioridad son estrategias o
programas que contribuirán de manera significativa en la reducción de los índices de
reprobación y deserción escolar. Para efectos de este plan de mejora tomaremos
como referencia al sistema escolarizado en hallazgos, mejoras y estrategias que
contribuyan para mejorar el servicio educativo que se presta para posteriormente
traspolarlo al sistema mixto así como el auto planeado por considerarse sistemas con
características y requerimientos diferentes e independientes.
Cuadro 1. Comparativo de indicadores de reprobación y deserción por carrera
PLANTEL SEDE Y UBICACIÓN: C.B.T.A No. 165 IZAMAL YUC
CLAVE C.T. 31DTA0165L PERIODO ESCOLAR: FEBRERO – JULIO 2014
No. CARRERAS ALUMNOS
QUE INICIARON
NINGUNA MATERIA
1 M 2M 3M 4M 5M ALUM.
REPROB ALUM.
TERMINARON ALUM.
DESERT %
REPROB. %
DESERCION
1 TÉCNICO AGROPECUARIO
203 111 50 16 15 5 0 86 197 6 43.65 % 2.96 %
2 TÉCNICO EN APICULTURA
86 30 21 14 11 3 0 49 79 7 62.03 % 8.14 %
3
TECNICO EN ADMINISTRACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO AGROPECUARIO
68 26 9 14 7 6 1 37 63 5 58.73 % 7.35 %
4
TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN Y CONTABILIDAD RURAL
63 43 10 2 6 0 0 18 61 2 29.51 % 3.17 %
5
TÉCNICO EN MANTENIMIENTO Y SOPORTE DE EQUIPO DE COMPUTO
198 146 24 16 4 1 0 45 191 7 23.56 % 3.54 %
TOTAL PLANTEL 618 356 114 62 43 15 1 235 591 27 39.76 % 4.37 %
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Cobertura Escolar
En referencia a la cobertura escolar el Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario tiene como Fortaleza ser la única institución pública de la cual los
estudiantes que egresan de la secundaria, consideran como primera opción a nuestra
institución educativa, alrededor de 12 escuelas secundarias entres estatales, federal y
particulares egresaran para el mes de julio alrededor de 672 estudiantes del cual se
proyecta captar 44 % para el próximo ciclo escolar en relación al ciclo anterior que
represento en el 42 % reflejado en la captación de 273 estudiantes de nuevo ingreso.
La principal área de oportunidad o de mejora que pudiera ser un factor para el
incremento de la matricula es la infraestructura física ya que el CBTA 165 cuenta con
22 salones en buen estado pero con el paso del tiempo, el número de estudiantes que
ingresan por semestre, el poco presupuesto que se asigna para construcción de
espacios educativos como salones, cubículos para tutorías, talleres entre otros
factores, etc. Es importante señalar que se cuenta con un espacio adecuado a manera
de sala de computo y como laboratorio de prácticas para la impartición de la carrera
de técnico en soporte y mantenimiento de equipo de computo pero no es suficiente ya
que nada mas se cuenta con 11 computadoras que actualmente se acaban de habilitar
para ofrecer el servicio a los estudiantes del plantel siendo estos equipo insuficientes.
Es importante desarrollar un trabajo de campo “In Situ” de tal manera que ofrezca
información de primera mano, de los datos obtenidos resaltar los más relevantes con
el objeto de categorizarlos las exigencias educativas que los estudiantes demandan
para su formación académica.
Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (PLANEA)
La evaluación es un proceso que ha llegado para quedarse teniendo como finalidad la
evaluación de los aprendizajes adquiridos a lo largo de la vida académica de los
estudiantes dentro y fuera del salón de clase de igual forma estimula la participación
de los padres de familia de una manera activa en el quehacer de los docentes en el
día a día de su desempeño como facilitadores y formadores del conocimiento.
Al mismo tiempo permite conocer de una manera más concreta los requerimientos de
capacitación a docentes y directivos, es por ello que esta prueba va dirigida a
estudiantes que se encuentran cursando el último semestre con el objeto de evaluar
competencias disciplinares básicas adquiridas en habilidad lectora y habilidad
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matemática. En la última prueba realizada en el 2004 se evaluaron a 184 estudiantes
los cuales obtuvieron los siguientes resultados en habilidad lectura y matemáticas
respectivamente.
Cuadro 2. Resultados en Comprensión Lectora
Cuadro 3. Resultados en Habilidad Matemáticas
Los resultados obtenidos en el último proceso de esta evaluación 2014, no
presentaron una mejora en relación con los obtenidos en el ciclo escolar
anterior como se muestran en los cuadros 3 y 4 respectivamente.
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Ingreso al SNB
En este sentido, en nuestro plantel, se ha solicitado prorroga para continuar con el
proceso para adquirir el Nivel II, no cumplimos con los requisitos mínimos necesarios
continuar con dicho proceso de certificación al SNB. Respecto al análisis de estos
puntos podemos señalar que en nuestro plantel se han dado solución a áreas de
oportunidad como el que los docentes frente a grupo hayan sido, capacitados en el
PROFORDEMS, y haber obtenido correspondiente certificación, es importante señalar
que el 33% de los grupos en el semestre en curso cuentan un docente previamente
capacitado.
Entre otros puntos de mejora el no contar con los espacios como para ofrecer tutorías
académicas, centro de computo, equipo de computo suficiente para la atención a los
estudiantes y docentes, proyectores, pantallas interactivas, todas estas área de
oportunidad, nos indica que debemos reorganizar la forma de trabajo, para llevar a
cabo una gestión administrativa eficiente, objetiva y lógica de acuerdo a las
necesidades de infraestructura física, académicas y culturales de toda nuestra
comunidad estudiantil.
En otro orden de ideas es importante retomar acciones, así como tomar decisiones
que nos ayuden a mejorar los resultados de la prueba enlace que aun no son los
deseados. De igual forma reforzar proyectos académicos e involucrar al comité de
padres de familia con el objetivo que nos permitan mejorar los indicadores básicos, así
como fortalecer nuestra infraestructura y equipo a través de su participación directa.
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Visión
Ser en la región, la instancia rectora a nivel medio superior en materia educativa,
científica, tecnológica y cultural, que contribuya a la formación integral de los
estudiantes a través de competencias aplicables a la vida profesional, académica y
laboral actual.
Misión
Proporcionar un servicio educativo de calidad bajo el enfoque del Sistema Nacional de
Bachillerato para la adquisición de competencias aplicables a la vida laboral,
profesional y conservación del medio ambiente.
Valores
Libertad.- Garantizar el respeto por la voluntad individual, promoviendo de manera
cotidiana la responsabilidad de cada individuo de sus actos.
Empatía.- Fomentar la capacidad de escuchar y comprender al otro, para compartir
sus aciertos, contribuir de manera puntual y respetuosa en sus áreas de oportunidad
de cualquier individuo.
Solidaridad.- Desde el punto de vista de es la adhesión de manera circunstancial a una
causa o a proyectos de terceros.
Disciplina.- Valor fundamental y básico para poder desarrollar muchas otras virtudes,
sin la disciplina es prácticamente imposible tener fortaleza y templanza ante las
adversidades que se presentan de manera cotidiana.
Honestidad.- Valor fundamental de decir la verdad, decente, razonable, justo y
honrado.
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Planes y programas de estudio
Perfil del egreso
Los planes y programas de estudio presentan el perfil de egreso, objetivo general y
consideran las competencias genéricas, disciplinares y profesionales correspondientes
al Marco Curricular Común (MCC), así como la duración en horas de cada asignatura,
situación que se comprueba con los programas de estudio de las asignaturas básicas
que se encuentra plasmado en la malla curricular autorizados por la COSDAC, el perfil
del egreso.
Identificación del plan de estudios de las competencias genéricas, disciplinares
y profesionales
En el acuerdo 653 señala las estrategia para realizar la actualización e innovación
de la formación profesional técnica es la institución mima a través de la
constitución de los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional Técnica,
integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el
perfil académico y la experiencia profesional adecuados. El propósito principal
de estos comités es el desarrollo de la propuesta didáctica mediante la atención
a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el
desarrollo de material didáctico y la selección de materiales, herramientas y
equipamiento, así como la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional
del personal docente que imparte las carreras técnicas. Estos programas de estudios
se integran con tres apartados generales:
1. Descripción general de la carrera
2. Módulos que integran la carrera
3. Consideraciones para desarrollar los módulos de la formación profesional
Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias
profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, así como la
identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de
Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN), además de la relación de
las ocupaciones según el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones
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(SINCO-2011), en las cuales el egresado podrá desarrollar sus competencias en
el sector productivo.
Procesos académicos internos
El objetivo primordial de la Consejo Técnico Pedagógico del cual derivan las
Academias serán las encargadas de promover el trabajo académico colegiado en las
asignaturas de su competencia y están facultada para discutir y analizar, en su caso,
las adecuaciones pertinentes al Plan de estudios vigente así como formular
sugerencias ante la dirección del plantel sobre las acciones de formación docente que
se considere necesario implementar y proponer la actualización y reestructuración de
los contenidos de los programas de estudio de las asignaturas así como analizar las
acciones que se propongan por las instancias de nivel superior competentes para
mejorar las habilidades y competencias del proceso de aprendizaje de los alumnos, y
opinar sobre la elaboración o adquisición de material didáctico, en cualquiera de sus
modalidades, mediante dictamen por escrito a la Dirección del Plantel para su análisis
y, en su caso, aprobación.
Métodos para evaluar los aprendizajes
En el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 165 de la ciudad de
Izamal, Yucatán, la evaluación del aprendizaje la tarea no es sencilla se han estudios
en referencia a los estilos de aprendizajes del fenómeno educativo hace ver que, como
todos los problemas sociales, no es algo fácil de analizar y entender; que tiene
dimensiones sociológicas, económicas, políticas, pedagógicas; que además de tener
niveles incluye diversos procedimientos y concepciones; en fin, que es un fenómeno
de gran complejidad, imposible de despachar fácilmente. Requiere de múltiples
estudios a partir de la realidad: de lo que se suscita en el salón de clases.
La evaluación del aprendizaje es un asunto que compete a las autoridades,
estudiantes, profesores, y al medio social. Todos hablan de ella, casi todos, en su
momento se ven sometidos a ella. Sin embargo, son los profesores quienes más
directamente la asumen, pues en ellos deposita esta responsabilidad la institución, a
su vez depositaria de los requerimientos sociales. Los estudiantes por su parte,
generalmente son los sujetos a evaluar y queda en manos del docente tomar la
decisión.
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La RIEMS señala que la evaluación educativa por su parte la conceptualizamos como
un proceso de carácter sistemático que responde al análisis de la educación
institucionalizada en relación a los procesos, los actores o los resultados, involucrando
el manejo de la información pertinente y su análisis con referencias a una instancia o
faceta determinada previamente para la toma de decisiones o la interpretación de la
realidad educativa.
De esta manera, la evaluación educativa puede hacerse con referencia a los
profesores, estudiantes, o a la escuela, como actores; la reprobación, la evaluación y
la formación profesional como procesos; la eficiencia terminal y los índices de
aprobación y reprobación como resultados.
La evaluación del aprendizaje es en sí un acto educativo, pues busca convertirse en
una ayuda para que el alumno mejore su proceso de aprendizaje, la evaluación del
aprendizaje como se ha indicado, se suele confundir con términos como acreditación y
calificación.
Por lo tanto la acreditación se refiere a la decisión específica de promover o no a un
estudiante a un curso superior en función del aprendizaje alcanzado; es la distinción
entre haber o no haber logrado las destrezas, habilidades o conocimientos necesarios
para continuar cursando algunos estudios específicos.
La calificación numérica o alfabética que busca acercarse a la cuantificación del
aprendizaje que un estudiante pudo alcanzar pero que no necesariamente refleja lo
aprendido. Su razón de ser es fundamentalmente administrativa, buscando cuantificar
el logro de metas.
En el plantel los docentes aplican la fase diagnostica, formativa y sumativa del proceso
de evaluación, en cada una de ellas se consideran criterios, métodos y medios para
evaluar los logros de los estudiantes.
La evaluación sumaria con fines de certificación considera la evaluación que realiza
cada docente a través de diferentes instrumentos de evaluaciones como escritas,
matrices de evaluación o rubricas, portafolio de evidencias, entre otros.
Programa de orientación educativa
La Orientación Educativa actual, la cual se realiza con el alumnado a lo largo de la
trayectoria de su vida escolar, no solamente con quienes presentan dificultades
académicas, disciplinares o personales, sino ampliando su intervención a todos los
bachilleres a través del desarrollo de competencias donde además de reconocer el
resultado de los procesos escolares formales, también se reconocen y fomentan los
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conocimientos, habilidades y destrezas generando la creación de individuos libres y
reflexivos pero sobre todo competentes.
La orientación educativa tiene un carácter proactivo que se anticipa a todo aquel
problema u obstáculo en el desarrollo de los estudiantes. Promueve conductas
saludables y competencias personales relacionadas con la inteligencia interpersonal e
intrapersonal.
Programa de Tutorías
La tutoría académica es un proceso de acompañamiento personalizado que tiene
como objetivo mejorar el rendimiento escolar, solucionar problemas escolares y
desarrollar hábitos de estudio y trabajo para evitar la reprobación, el rezago y el
abandono escolar. De acuerdo con García, Cuevas, et. al., a través de la tutoría se
fortalece la formación de los estudiantes y se estimula el desarrollo de habilidades
intelectuales necesarias para elevar su desempeño académico, esto último se ve
reflejado a través de la disminución de los índices de rezago, el aumento en los
índices de eficiencia terminal y la mejora en el promedio de calificaciones de los
estudiantes.
En el plantel las tutorías son grupales y cumplen con los siguientes requisitos:
I. Son impartidas por docentes.
II. Disponen de asignación de tiempo.
III. Tienen capacidad de percepción de las dificultades o deficiencias académicas y
otras que afecten el desarrollo de los alumnos.
IV. Cuentan con el conocimiento del manejo de dinámicas de grupo, técnicas y
hábitos de estudio.
V. Las actividades que se realizan en las tutorías permiten identificar distintas
problemáticas y necesidades tales como: violencia familiar, carencia de
recursos económicos, deficiencia académica entre otros.
VI. Los problemas identificados se canalizan a las instancias internas o externas
de acuerdo a la capacidad de atención del plantel.
VII. En reuniones con los padres de familia se pretende el acercamiento entre estos
y el tutor.
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Con el apoyo al programa de tutorías se imparten tutorías académicas a los alumnos
de bajo rendimiento académico con el objeto de reducir la reprobación y por ende el
índice de deserción o abandono escolar.
En el plantel se asigna un tutor académico por grupo formado contando con dos horas
a la semana para ofrecer un servicio acorde a las necesidades de los estudiantes.
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Programa: Aprovechamiento Escolar
Objetivo específico: Elevar en un 3% el aprovechamiento escolar.
Meta de Mejora Líneas de acción
Responsable Fecha de cumplimiento
Evidencias
Elevar en un 3%
los índices de
aprovechamiento
del plantel para
el semestre Feb
– Jul 2016 con
referencias a los
resultados
obtenidos en el
semestre Feb –
Jul 2015.
Diversificación de los instrumentos de evaluación.
Subdirección Técnica.
Consejo Técnico Pedagógica.
Departamento de desarrollo académico
Docentes.
Marzo 2016 Banco de Pruebas
Elaboración de guías didácticas.
Consejo Técnico Pedagógica.
Docentes.
Feb – Mar 2016 Guías de estudio en físico.
Tutorías académicas
Subdirección Técnica.
Departamento de desarrollo académico.
Oficina de Tutorías.
Feb – Jul 2016 Horarios del semestre correspondiente.
Circulo de lectura
Docentes de lectura
Feb – Jul 2016 Programa de actividades del círculo de lectura.
Evaluación de los resultados obtenidos.
Subdirección Técnica.
Consejo Técnico Pedagógica.
Departamento de desarrollo académico
Docentes.
Julio 2016 Concentrado de las calificaciones de los docentes.
PROGRAMA DE MEJORA
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Programa: Abandono Escolar
Objetivo específico: Disminuir la deserción escolar
Meta de Mejora Líneas de acción
Responsable Fecha de cumplimiento
Evidencias
Disminuir en un
3% los índices de
deserción escolar
del plantel para el
semestre Feb –
Jul 2016 con
referencias a los
resultados
obtenidos en el
semestre Feb –
Jul 2015.
Realizar programas de atención de estudiantes que presentan problemas de ausentismo y reprobación.
Subdirección técnica.
Departamento de desarrollo académico.
Oficina de tutorías.
Docentes
Feb – Mar 2016 Programa de atención elaborado por la oficina de OE.
Reuniones de socialización entre tutores y padres de familia.
Subdirección técnica.
Departamento de desarrollo académico.
Oficina de tutorías.
Docentes
Feb – Jul 2016 Calendarización de reunión de padres de familia.
Atención a estudiantes con problemas de deserción y reprobación.
Oficina de tutorías.
Docentes
Feb – Jul 2016 Lista de asistencia.
Otorgamiento de becas
Dirección
Subdirección Técnica.
Departamento de servicios escolares.
Responsable de becas
Feb – Jul 2016 Convocatoria del programa de becas.
Validación de listas becarios.
Seguimiento y evaluación de las acciones emprendidas.
Subdirección técnica.
Oficina de tutorías.
Docentes
Feb – Jul 2016 Bitácora y listas de asistencia informes de resultados parciales y finales.
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Programa: Cobertura
Objetivo específico: Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre
todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa.
Meta de Mejora Líneas de acción
Responsable Fecha de cumplimiento
Evidencias
Incrementar en
2% el índice de
absorción del
plantel para el
ciclo 2016 en
referencia al ciclo
anterior
correspondiente al
2015.
Organizar un programa de visitas a secundarias de la zona de influencia
Director
Subdirector técnico.
Jefe del Departamento de Planeación.
Jefe de Departamento desarrollo académico.
Jefe de Departamento de vinculación.
Oficina de promoción y difusión.
Junio de 2016 Calendario de promoción.
Trípticos promocionales
Evidencias fotográficas.
Visitas guiadas al CBTA 165
Subdirector técnico.
Departamento de Planeación.
Jefe de Departamento de vinculación.
Oficina de promoción y difusión.
Feb – Jun 2016 Calendario de visitas guiadas.
Trípticos promocionales.
Evidencias fotográficas.
Participación de eventos cívicos – deportivos y culturales convocados por las autoridades municipales.
Subdirector Técnico.
Jefe de Departamento de vinculación.
Oficina de promoción y difusión.
Feb – Jun 2016 Calendario de visitas guiadas.
Trípticos promocionales.
Evidencias fotográficas.
Nota: los eventos como el 16 de septiembre 2015 y 20 de noviembre de 2015 serán empleados como promocionales así como Arte y cultura 2016.
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Programa: Instalaciones Educativas
Objetivo específico: Garantizar una educación integral que desarrolle todas las
dimensiones de la persona y habilite tanto para el desempeño social y laboral, como
para el acceso a estudios superiores.
Meta de Mejora Líneas de acción Responsable Fecha de cumplimiento
Evidencias
Incrementar en espacio físico para 30 estudiantes de nuevo ingreso
Gestoría ante las instancias estatales, municipales y federales respectivamente.
Director del Plantel.
Subdirector Administrativo.
Departmento de Planeación
2016 a 2018 Oficios de gestión y seguimiento.
Remodelación de servicios sanitarios para uso exclusivo de los alumnos.
Elaboración de proyecto a través de un especialista para el conocer el presupuesto de la obra, respectivamente.
Presentación de proyecto al comité de padres de familia.
Gestoría ante las instancias estatales, municipales y federales respectivamente
Director del Plantel.
Subdirector Administrativo.
Subdirector de Planeación.
Comité de padres de Familia.
2016 a 2018 Oficios de gestión y seguimiento.
Espacios físicos o cubículos para la impartición de tutorías académicas.
Proyecto de infraestructura ante la DGETA.
Gestión de la dirección ante el IDEFEY.
Director del Plantel.
Subdirector Administrativo.
Subdirector de Planeación.
Comité de padres de Familia.
2016 a 2018 Oficios de gestión y seguimiento.
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Programa: Prueba PLANEA
Objetivo específico: Promover el aprendizaje de saberes científicos fundamentales
para comprender y participar reflexivamente en la sociedad contemporánea.
Meta de Mejora Líneas de acción Responsable Fecha de cumplimiento
Evidencias
Aumentar en 3
puntos porcentuales
los resultados
obtenidos de la
prueba PLANEA en
el ciclo escolar 2014,
en la prueba que
habrá de aplicarse
en el 2015, en los
rubros buenos y
excelentes.
Análisis de los
resultados obtenidos
de la prueba
PLANEA 2015 a
través del Consejo
Técnico
Pedagógico.
Establecimiento de
acuerdos para la
aplicación de
estrategias y
atender las áreas de
oportunidad de los
estudiantes que
participaran en la
prueba enlace 2015.
Director del Plantel.
Subdirector Técnico.
Departamento Desarrollo Académico y de Competencias.
Departamento de Servicios escolares.
Docentes de Matemáticas y Lectura.
Academias Técnico Pedagógicas de las academias de Matemáticas y Lectura.
Comité de Padres de Familia.
Enero 2016
Enero 2016
Enero – Abril 2016
Acta de academia con puntos de acuerdo para atender la prueba ENLACE con respecto a los resultados obtenidos en el 2014.
Aprobación del plan de trabajo por parte del consejo técnico pedagógico.
Aplicación de estimulo por parte de los docentes.
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La prioridad del plan de mejora continua está centrada en continuar avanzando en el
Sistema Nacional de Bachillerato hasta contar con el Nivel II, el logro de esta meta
debe ser alcanzada con la planeación y ejecución de los programas descritos, para lo
cual la implementación de estrategias tanto como académicas y administrativas que se
sustentan en el diagnostico considerando las fortalezas y debilidades del plantel
mismo en concordancia con la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
En la propuesta que se plantea en este trabajo el cuerpo académico será el eje
fundamental para el logro de los propósitos que aquí se exponen a través de
programas estratégicos bien definidos y viables que a través de la gestión directiva
será necesario para el logro de las metas considerando aspectos claves como el perfil
de egreso, servicios escolares, instalaciones y equipo, así como las diferentes
modalidades educativas que se ofrecen en dicho centro educativo.
Con ello se pretende centrar la atención en el estudiante mismo, con la premisa de
egresar a jóvenes bien preparados en el área académica y profesional
respectivamente a través de la apropiación de las competencias genéricas,
disciplinares y profesionales adoptando el Marco Curricular Común.
La subdirección académica, administrativas y planeación en correlación con la
dirección del plantel, serán las responsables de vigilar y evaluar los avances y
resultados de los diferentes programas.
Recursos
La operatividad de los programas estará apoyada con una correcta aplicación de los
recursos financieros, materiales y humanos disponibles en el plantel.
ORGANIZACIÓN
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APROBACION DEL PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA
Nombre del Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 165
“Ricardo López Méndez” Fecha: 17 de noviembre de 2015
Nombre del Director: MC. Carlos Manuel Baas Bauzá
Estado: Yucatán Turno: Matutino
Ing. Jorge Abraham Couoh Burgos Subdirector Técnico.
LAET. Aldo Sebastián Monge Martínez Subdirector Administrativo.
IQI. Mario Jesús Hernández Medina
Jefe de Departamento de Planeación
Lic. Guillermo Jaziel Pech Llanes Jefe de Departamento de Vinculación.
Ing. Francisco Escalante Chin Jefe de Departamento de Producción e
Investigación.
QFB. Alberto José Pacheco Zapata, M.C. Jefe de Departamento de Formación Docente.
Lic. Alejandrina Pérez Dzib Jefe de Departamento de Servicios Escolares.
CP. Virginia Guadalupe Lugo Gómez, M.I. Jefe de Departamento Académico y de
Competencias.
LAE. Priscila Montero Bocanegra Jefe de Departamento de Recursos
Humanos.
LTS. Ricardo Rodríguez Trueque Jefe de Departamento de Recursos Financieros, Materiales y Servicios
REVISÓ MC. Carlos Manuel Baas Bauzá
Director
APROBÓ Ing. Gaspar Miguel Ángel Salazar Catzín
Subdirector de Enlace Operativo en el Estado de Yucatán.
C. Presidente del Comité de Padres de
Familia
C. Secretario del Comité de Padres de
Familia
APROBACION DEL PROGRAMA
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Calendarización de las Actividades de la línea de acción para el Ingreso y permanencia al Sistema Nacional de Bachillerato
Responsable del Programa MC. Carlos Manuel Baas Bauzá
Responsable de la Línea de Acción Subdirección Técnica Línea de Acción:
Abandono Escolar
No Descripción de las actividades
Calendarización Mensual
Agos Sept Octu Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
1 Información de alertas por docentes.
4 4 2 3 4 2 4 3 2
2 Análisis de alertas por Depto. de Servicios Escolares.
4 4 2 3 4 2 4 3 2
3 Envío de Citatorio al padre de familia.
4 2 3 4 2 4 3 2
4 Visita a domicilio por parte del tutor académico por más de 3 faltas o dos aleras acumuladas.
4 2 3 4 2 4 3 2
CALENDARIZACION DE ACTIVIDADES
