DOCTORADO EN EDUCACINSISTEMA DE EVALUACIN

EN EDUCACIN

Doctor: Gonzalo Ibez Gutirrez

PLAN DE EVALUACINIntegrantes Aurea Chambilla Flix Asqui Eduardo Saravia Yanko Jurez Marcelo Roque

PLAN DE EVALUACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA FERNANDO BELAUNDE TERRY MOQUEGUA

1. INTRODUCCIN.Elaborado el Plan de evaluacin de la Institucin Educativa Fernando Belaunde Terry de Moquegua, es conveniente evaluar el inicio, el proceso y los resultados finales del presente plan propuesto, ste debe cumplir la funcin diagnstica que debe caracterizarse por el planeamiento, ejecucin y administracin del plan; por lo que se constituye en sntesis de sus principales aciertos y desaciertos. De tal manera que sirva al equipo directivo, docentes y estudiantes; de anlisis, juicios de valor y toma de decisiones para derivar acciones tendientes al mejoramiento de la calidad de Infraestructura y equipamiento Profesorado y estudiantes; as mismo la evaluacin de este Plan cumplir una funcin instructiva del proceso de evaluacin en s mismo, puesto que producir una sntesis de los indicadores de la puesta en prctica del currculum por lo tanto, los estudiantes, docentes, equipo directivo y padres de familia que participan de este proceso, se forman, aprenden estrategias de evaluacin en este campo de acciones e incorporan una nueva experiencia de aprendizaje en el mbito de sus competencia; adems este plan cumple una funcin educativa, porque en base a los resultados se trazaran estrategias para erradicar las insuficiencias encontradas. Tambin este plan cumplir una funcin auto formadora puesto que en base a los resultados los involucrados entran a un proceso de reflexin y puesta de metas y objetivos para superar lo encontrado.

1. PROBLEMTICALa I.E Fernando Belaunde Terry, est ubicada en el Centro Poblado de San Antonio, por ser nueva cuenta con una serie de problemas que es necesario tener en cuenta y tomar acciones: Se encuentra en una zona ssmica de riesgo, por lo que es necesario contar una infraestructura adecuada para garantizar un servicio de calidad para los estudiantes de la zona. No cuenta con el drenaje adecuado en caso de lluvias o alguna inundacin. Los alumnos de la I.E. son de bajos recursos econmicos, provienen en su mayora de zonas rurales y de otras regiones, en algunos casos estudiantes que no tienen cabida en otras IE. En los resultados de la evaluacin CENSAL al I.E. ha obtenido un resultado por debajo del promedio de la Regin.

1. DEFINICIN DEL MBITO Y FINALIDAD DE LA EVALUACIN.Institucin Educativa: Fernando Belaunde Terry - MoqueguaUGEL : Mariscal NietroDRE : MoqueguaFinalidad: Monitoreo, seguimiento y evaluacin para la identificacin de la problemtica; planteamiento de estrategias para erradicar las insuficiencias encontradas y ejecucin.

1. ENFOQUE METODOLGICOEl enfoque metodolgico que se utilizar, en este plan, es el paradigma mixto porque se tiene como objetivos identificar relaciones de causa efecto entre variables independientes y dependientes; pero tambin se considera cada fenmeno educativo como algo nico condicionado como circunstancias peculiares de contexto, se propone en observar los fenmenos en su integridad y complejidad siguindolos a medida que se van produciendo y describiendo sus manifestaciones con el mayor de los detalles; no se rechaza la utilizacin de los datos cuantitativos pero tenemos muy claro que no es solo una medicin lo que define es necesario e imprescindible una explicacin de los fenmenos y procesos a valorar, por lo que:La evaluacin se ejecutar recopilando informacin a travs de fuentes y se promover la combinacin de opiniones; se tendr muy en cuenta la corroboracin de evidencias mediante el empleo de mltiples fuentes independientes y se tomar muy en cuenta la conformacin de las conclusiones alcanzadas a travs de los implicados de la evaluacin

1. ESPECIFICACIN DE LOS INDICADORES DE CALIDAD

1. DIRECCIN INSTITUCIONALVisin compartida sobre la orientacin de la gestin de la institucin hacia la mejora permanentemente del proceso de enseanza aprendizaje y el logro de la formacin integral de los estudiantes.ESTANDARINDICADORACTOR

Construimos participativamente un proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora permanente del proceso de enseanza aprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los estudiantes.Definimos participativamente nuestra misin, visin, objetivos estratgicos y valores, tomando como eje la inclusin, la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje y el desarrollo de las competencias de los estudiantes en todas las reas curriculares.direccin/comunidad educativa

Traducimos la visin sobre la mejora que queremos lograr, en un proyecto educativo institucional que toma en cuenta las caractersticas y necesidades de todos los estudiantes y de la comunidaddireccin/comunidad educativa

Utilizamos nuestro proyecto educativo para desarrollar una propuesta pedaggica y de gestin coherente con la mejora que queremos lograr en el proceso de enseanza-aprendizaje.direccin/comunidad educativa

Aseguramos que nuestro proyecto curricular responda a altas expectativas respecto al desempeo de los estudiantes, sea pertinente e inclusivo y oriente el adecuado desarrollo del proceso de enseanza aprendizajeDesarrollamos un proyecto curricular coherente con la misin, visin, objetivos estratgicos y valores de la institucin, el DCN y las necesidades regionales y locales.direccin/comunidad educativa

Desarrollamos un proyecto curricular con altas expectativas sobre el desempeo de todos los estudiantes que orientan el desarrollo de competencias en cada grado/ciclo y rea curricular.direccin/comunidad educativa

Desarrollamos un proyecto curricular que brinda orientaciones para el desarrollo de estrategias pedaggicas efectivas acordes a las competencias y a la diversidad de nuestros estudiantes.direccin/comit de redes educativas

Contamos con unestilo de liderazgo participativo que asegura el mantenimiento de una visin comn, y laadecuada organizacin y articulacin de nuestras funciones para dar soporte a la mejora del proceso deEnseanza aprendizaje.Aseguramos la participacin de los miembros de la comunidad educativa en la definicin de la organizacin, roles y funciones que nos permita avanzar en la ruta que hemos trazado para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.direccin/comit de redes educativas

Implementamos mecanismos para asegurar que todos los miembros de la comunidad educativa tengamos claridad sobre cmo nuestros roles, funciones y responsabilidades se articulan para dar soporte a la mejora del proceso de enseanza aprendizaje.direccin/comit de redes educativas

Implementamos estrategias para desarrollar un clima institucional de confianza y respeto que nos permita identificar factores que facilitan y dificultan nuestro trabajo y mejorar nuestro desempeo.direccin/comit de redes educativas

2. Soporte al desempeo docente:Mecanismos que establece la IE para orientar la labor docente al logro de las competencias en todas las reas curriculares. Implementa estrategias para identificar potencialidades y necesidades de los docentes, fortalece capacidades y brinda soporte al proceso de enseanza aprendizaje.

ESTANDARINDICADORACTOR

Contamos con un equipo docente idneo y con mecanismos de soporte continuo para su desarrollo profesional y la mejora permanente de la prctica pedaggica.Contamos con un equipo directivo que tiene conocimientos y habilidades adecuados para dar soporte pedaggico a nuestros docentes y desarrollar procesos de mejora institucional.UGEL

Contamos con docentes en cantidad suficiente y que tienen dominio del rea y competencias pedaggicas adecuadas para los cursos y ciclo a su cargo, as como para atender a la diversidad de los estudiantes.UGEL, rgano de direccin

Monitoreamos y acompaamos permanentemente la labor docente en el aula para analizar cmo impacta en el desempeo de los estudiantes y orientar la mejora del proceso de enseanza-aprendizajedireccin/ coordinadores pedaggicos

Desarrollamos estrategias para que los docentes trabajen conjuntamente el diseo de sus programaciones, el anlisis de la prctica pedaggica y sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes, para mejorar el desempeo del equipo docente.direccin/ coordinadores pedaggicos

Identificamos las necesidades de capacitacin, en funcin al anlisis de los problemas que encontramos en el proceso de enseanza-aprendizaje y de las fortalezas y debilidades de nuestro equipo docente.direccin/ coordinadores pedaggicos

Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la implementacin de acciones de capacitacin pertinentes a las necesidades que identificamos en nuestro equipo docente.direccin/ coordinadores pedaggicos

Intercambiamos experiencias con otras instituciones educativas, para resolver los problemas que encontramos en el proceso de enseanza-aprendizaje y fortalecer las capacidades de nuestro equipo docente.direccin/ coordinadores pedaggicos

Implementamos estrategias que aseguran que el PCIE se traduzca en programaciones curriculares pertinentes y coherentes para lograr las competencias, atendiendo a la diversidad de los estudiantesAseguramos que las programaciones curriculares sean conducentes a desarrollar las competencias en todas las reas curriculares.direccin/ coordinadores pedaggicos

Aseguramos que la programacin curricular de cada grado/ciclo y rea est alineada con las programaciones curriculares de los otros grados/ciclos y reas.direccin/ coordinadores pedaggicos

Aseguramos que cada programacin curricular oriente la definicin de unidades y sesiones de aprendizaje, estrategias de enseanza aprendizaje, materiales a utilizar, y estrategias de evaluacin de los aprendizajes, coherentes entre s y adecuadas a las competencias a desarrollar.direccin/ coordinadores pedaggicos

Desarrollamos acciones pedaggicas que aseguran que todos los estudiantes desarrollen las competencias esperadas.Aseguramos que los estudiantes tengan claridad sobre las expectativas de desempeo, los propsitos y aplicacin de su aprendizaje, y cmo progresan en el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.Docentes

Implementamos estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje adecuadas al tipo de competencias definidas en cada rea curricular.Docentes

Implementamos estrategias pedaggicas que aseguran que los estudiantes se involucrenactivamente con su propio aprendizaje y trabajen en equipo para identificar y resolver problemas en todas las reas curriculares.Docentes

Implementamos estrategias de monitoreo y evaluacin de estudiantes para identificar en qu nivel se encuentran respecto al desempeo esperado y modificar nuestra prctica pedaggica en funcin al logro de las competencias esperadas.Coordinadores pedaggicos, docentes

Desarrollamos estrategias para asegurar un clima de aula de confianza y respeto que facilite el proceso de enseanza-aprendizaje.Docentes

3. Trabajo conjunto con las familias y la comunidadAcciones de cooperacin con la familia y la comunidad, para dar soporte al proceso de enseanza-aprendizaje, y fortalecer la identidad y compromiso de los estudiantes con el desarrollo de su comunidad.

ESTANDARINDICADORACTOR

Trabajamos de manera conjunta con las familias en desarrollar estrategias que potencian el proceso de enseanza aprendizajeAseguramos que las familias tengan claridad sobre los propsitos del aprendizaje de los estudiantes, los avances y las dificultades en el proceso de enseanza-aprendizaje y el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.Coordinadores pedaggicos, docentes

Analizamos con las familias las caractersticas de los estudiantes para implementar estrategias que potencien el proceso de enseanza aprendizaje.Docentes

Trabajamos de manera conjunta con las familias y diversos actores de la comunidad, en el diseo e implementacin de estrategias que den soporte a la formacin de los estudiantes.Desarrollamos actividades en las que familias y miembros de la comunidad aportan su conocimiento y experiencia para el desarrollo de las competencias esperadas en los estudiantes.Docentes

Aseguramos que los estudiantes desarrollen y apliquen sus competencias, a travs de proyectos que respondan a la identificacin y resolucin de problemticas de la comunidad.Docentes

Implementamos estrategias conjuntas con instituciones de la comunidad, para utilizar recursos que faciliten el proceso de enseanza-aprendizaje.

4. Uso de la informacinUso de la informacin obtenida a partir de procesos de evaluacin y monitoreo, para identificar los aspectos que facilitan y dificultan el logro de las competencias esperadas, y para desarrollar acciones de mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje.

ESTANDARINDICADORACTOR

Generamos y analizamos informacin sobre elprogreso en el desempeo de estudiantes y docentes, para identificar oportunidades de mejora del proceso deenseanza-aprendizajeEvaluamos las acciones de soporte a la prctica pedaggica, el desempeo de los docentes y el desarrollo de las competencias de los estudiantes, para identificar el progreso y dificultades que estamos teniendo y sus posibles causas.direccin/ coordinadores pedaggicos

Promovemos que los diversos actores de la comunidad educativa participen en la evaluacin para tener una mirada ms integral del proceso.direccin/ coordinadores pedaggicos

Desarrollamos un plan de mejora que prioriza las acciones a implementar en funcin al anlisis de los resultados y las posibles causas.direccin/ coordinadores pedaggicos

Implementamos las acciones de mejora priorizadas y evaluamos cun efectivas son para lograr los resultados esperados.Aseguramos la implementacin del plan de mejora a travs de una adecuada gestin de las personas, del tiempo y los recursos necesarios para lograr los resultados esperados.direccin/ coordinadores pedaggicos

Involucramos a diversos miembros de la comunidad educativa en el desarrollo e implementacin de las acciones de mejora, de acuerdo a sus roles especficos.direccin/ coordinadores pedaggicos

Hacemos seguimiento a la implementacin de las acciones de mejora y evaluamos los resultados obtenidos, para identificar su efectividad y definir prioridades para las siguientes acciones de mejora.direccin/ coordinadores pedaggicos

5. Infraestructura y recursos para el aprendizajeConjunto de recursos que dan soporte al proceso de enseanza-aprendizaje y al desarrollo de las competencias esperadas, que responde a las necesidades de los estudiantes y docentes, a normas de seguridad y a la zona geogrfica en donde opera la institucin educativa.

ESTANDARINDICADORACTOR

Contamos y hacemos un uso adecuado de la infraestructura y recursos que dan soporte al desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje.Contamos con una infraestructura que responde a normas de seguridad, a las caractersticas geogrficas y climticas de la zona y a las necesidades de todos los estudiantes, para llevar a cabo un adecuado proceso de enseanza-aprendizaje.UGEL, rgano de direccin/comit educativas

Disponemos del equipamiento y material pedaggico, pertinente a las necesidades de los estudiantes y al desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.UGEL, rgano de direccin/comit educativas

Aseguramos que los estudiantes y docentes tengan acceso a la infraestructura, equipamiento y material pedaggico pertinente a sus necesidades y necesario para el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.direccin/comit educativas

Aseguramos que los docentes tengan acceso a la infraestructura, equipamiento y material pedaggico que facilite el trabajo en equipo y el perfeccionamiento del proceso de enseanza en todas las reas equipamiento y material pedaggico en condiciones adecuadas para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. direccin/comit educativas

Implementamos un plan para mantener la infraestructura,direccin/comit educativas

Gestionamos de manera transparente los recursos e infraestructura que dan soporte a la implementacin y mejora del proceso deEnseanza-aprendizajeGestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, los recursos tcnicos, financieros, de infraestructura, de equipamiento y de material pedaggico necesarios para implementar nuestro plan de mejora.direccin/comit educativas

Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la implementacin de servicios complementarios dirigidos a la atencin de las necesidades de nuestros estudiantes para potenciar su aprendizaje y formacin integral.direccin/comit educativas

Informamos de manera transparente y peridica a la comunidad educativa sobre el uso y administracin que hacemos de los recursos para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje y la implementacin de los planes de mejora.direccin/comit educativas

1. INSTRUMENTOS PARA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

Inventario de indicadores para la valoracin de las infraestructuras y el equipamiento Si NoObservaciones

1. El edificio (o los edificios) est (o estn) en un buen estado de conservacin.

2. El estado habitual de limpieza del Centro es adecuado.

3. Existen medidas de seguridad.

4. Las medidas de seguridad estn sealizadas y ofrecen garantas y eliminan riesgos.

5. Los accesos al y del centro estn sealizados, ofrecen garantas y eliminan riesgos.

6. Cada grupo de alumnos tiene un aula, y sta cuenta con una superficie suficiente (mnima de 1.5 m2/alumno) y unas condiciones adecuadas en cuanto a temperatura, iluminacin y ventilacin.

7. El mobiliario de las clases (armarios...) es suficiente, est bien conservado y est adaptado al alumnado.

8. El equipamiento de las aulas (material didctico) es suficiente.

9. El centro cuenta con otros espacios que permiten diferentes agrupamientos asociados a las medidas de atencin a la diversidad.

10. El espacio de recreo tiene una superficie suficiente para el alumnado del centro.

11. El centro cuenta con un espacio especfico para Biblioteca con una superficie adecuada.

12. El nmero de volmenes es suficiente y estn adaptados a la edad e intereses del alumnado.

13. Est organizado para el uso del alumnado (horario, responsables, etc)

14. Existe un espacio especfico para Psicomotricidad y tiene una superficie suficiente.

15. Existe un espacio especfico para Educacin Fsica, y tiene una superficie suficiente.

16. Cuenta con vestuarios y duchas en condiciones adecuadas y est organizado su uso.

Inventario de indicadores para la valoracin de las infraestructuras y el equipamiento Si NoObservaciones

17. El material para el desarrollo de la Educacin Fsica es suficiente y es adecuado.

18. Existe una sala polivalente con una superficie suficiente.

19. Existen laboratorios especficos con una superficie suficiente y la dotacin de recursos es suficiente y adecuada.

20. Existe Taller de tecnologa especfico con una superficie suficiente y la dotacin de recursos es suficiente y adecuada.

21. Existe aula de msica con una superficie suficiente y la dotacin de recursos es suficiente y adecuada.

22. Existe aula de informtica con una superficie suficiente y la dotacin de recursos es suficiente y adecuada.

23. Existe aula de plstica con una superficie suficiente y la dotacin de recursos es suficiente y adecuada.

24. Existe sala de profesores y es un lugar adecuado para el desarrollo de sus funciones.

25. El espacio de direccin es suficiente y el mobiliario es adecuado para su funcin.

26. El espacio de jefatura de estudios es suficiente y el mobiliario es adecuado para su funcin.

27. El espacio de secretaria es suficiente y el mobiliario es adecuado para su funcin.

28. El espacio de orientacin es suficiente y el mobiliario es adecuado para su funcin.

29. Hay sala de visitas para recibir a los padres.

30. El nmero de aseos es suficiente para el alumnado y el profesorado, y las condiciones son adecuadas

31. El centro dispone de porche para que los alumnos puedan estar cobijados en los das de lluvia.

32. El centro dispone de gimnasio.

33. Existe almacn general y cuarto para los utensilios de limpieza.

Inventario de indicadores para la valoracin de las infraestructuras y el equipamiento Si NoObservaciones

34. Existe un espacio para el almacen.

35. El centro no tiene barreras arquitectnicas y los accesos estn adaptados a las necesidades de los discapacitados

36. El inventario de recursos est actualizado.

37. El inventario de recursos es conocido por el profesorado.

38. El centro tiene otros recursos de apoyo como fotocopiadora, multicopista, video, Tv, proyector de cine, retroproyector

39. Su cantidad y su accesibilidad son suficiente para el alumnado y el profesorado.

40. Existen recursos informticos.

41. Los recursos informticos se usan en el proceso de enseanza y aprendizaje.

VI.CONCLUSINES Por consiguiente podemos resumir que la evaluacin es un proceso que implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la actuacin de los alumnos. En el primer momento, se rene la informacin; y en un segundo momento se trabaja para el anlisis y la interpretacin de los datos que hemos obtenido para formular, en un tercer momento posterior, juicios de valor. En este sentido, la evaluacin de los aprendizajes es muy importante puesto que los resultados que podamos obtener nos servirn para orientar la enseanza, conforme a lo que nos hemos propuesto que nuestros alumnos aprendan.

Es importante tener claro qu se desea evaluar para luego poder disear los instrumentos que mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.

Si el instrumento para evaluar consiste en una prueba escrita, sta podr tener igual grado de dificultad para todos los alumnos del mismo grupo. El docente tambin podr elaborar dos o ms pruebas con diversos grados de dificultad para administrar a diferentes alumnos dentro del mismo grupo. Recordemos que no es lo mismo evaluar actitudes, conocimientos o procedimientos; as como tambin son diferentes los procesos que los alumnos tienen que poner en juego para resolver cada consigna que les presentemos (en el caso de que elaboremos una prueba escrita). De igual forma tomar en cuenta la normativa dictada por el MED, ya que esta la que orienta a los docentes, referente al proceso que se debe llevar para poder promocionar o no a los alumnos.3 | Pgina