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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002

Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542

FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN

2011

PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE: Técnico-Científico

AREA: Ciencias naturales

CICLO: 3 - GRADOS: 6-7





Docentes participantes

NOMBRE

GRADO

CORREO

Luz Adriana Obando Cardona [email protected]

Zoraida Córdoba Hinestroza

Gonzalo Solís Granja [email protected]





3

F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES

ENUNCIADO 1.Entorno vivo 2.Entorno físico 3 Ciencia, tecnología y sociedad

4 Desarrollo compromisos

personales y sociales

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA



Explico - la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. - las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. - el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías - la función del suelo como depósito de nutrientes

Como un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. -el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. - la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. - el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. - las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre





la corteza de la tierra

Verifico y explico - los procesos de ósmosis y difusión.

Clasifico - membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. - organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

- materiales en sustancias puras o mezclas.

Comparo -sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. -mecanismos de obtención de energía en los seres vivos

- masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

Reconozco - en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

-los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Caracterizo - ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones





5

Propongo -explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas

Establezco -las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. - relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

-relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control -relaciones entre deporte y salud física y mental.

Formulo - hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico

Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida

-la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades





humanas

Describo y desarrollo -los ciclos del agua de algunos elemento y de la energía en los ecosistemas

-modelos que explican la estructura de la materia.

Identifico -condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

- y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

Clasifico y verifico -las propiedades de la materia

Relaciono -energía y movimiento. - masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

-la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.

Describo - el proceso de formación y extinción de estrellas.

Analizo -el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e





7

indico sus posibles usos. -las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Indago

-sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo - sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. -acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos

Escucho - activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo





modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Cumplo -mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas

Me informo -para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Diseño y aplico -estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

Cuido, respeto y exijo -por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

Decido -sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

Respeto y cuido - los seres vivos y cuido los objetos de mi





9

entorno





F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER

Explico:

La estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. El origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. La función del suelo como depósito de nutrientes. Como un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. El desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

Verifico y explico:

Los procesos de ósmosis y difusión.

Escucho:

Activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.





11

La formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. El modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. Las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra.

Reconozco:

En diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas. Los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Clasifico:

Membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. Organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Materiales en sustancias puras o mezclas.

Cumplo:

Mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas

Caracterizo:

Ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones

Comparo:

Sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Me informo:

Para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.





Mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

Describo y desarrollo: Los ciclos del agua de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. Modelos que explican la estructura de la materia.

Propongo: Explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas

Cuido, respeto y exijo: Por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

Identifico:

Condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

Establezco:

Las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. Relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control

Decido:

Sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.





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Relaciones entre deporte y salud física y mental.

Relaciono: Energía y movimiento. Masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar. La dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.

Formulo: Hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico

Respeto y cuido: Los seres vivos y cuido los objetos de mi entorno

Describo:

El proceso de formación y extinción de estrellas.

Justifico:

La importancia del agua en el sostenimiento de la vida. La importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas

Clasifico y verifico: Las propiedades de la materia.

Analizo:





El potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos. Las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Indago:

Sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo Sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. Acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.

Diseño y aplico:

Estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.





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F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO

GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

Grado 6º Explicar la estructura y funciones de la célula (6º, p1). Explicar el origen del universo y de la vida (6º, p1). Verificar y explicar los procesos de ósmosis y difusión (6º, p1).

Reconocer en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas (6º, p2). Clasificar organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células (6º, p2)

Clasificar materiales en sustancias puras o Mezclas (6º, p3) Clasificar y verificar las

propiedades de la

materia (6º, p3)

Verificar diferentes métodos de separación de mezclas (6º, p3)

Explicar el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales (6º, p4). Relacionar energía y movimiento (6º,p4). Relacionar masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar (6º, p4).

Grado 7º Comparar sistemas de división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos (7º, p1). Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos

Proponer explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas (7º, p2). Justificar la importancia del agua en el sostenimiento de la vida (7º, p2).

Explicar el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos (7º, p3). Explicar y utilizar la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos (7º, p3). Describir el desarrollo de

Explicar la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas (7º,p4). Verificar la acción de fuerzas magnéticas y explicar su relación con la carga eléctrica (7º, p4)





(7º, p1). Analizar las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad. (7º, p1)

Establecer las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia (7º, p2). Formular hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico (7º, p2). Identificar factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud (7º, p2)

modelos que explican la estructura de la materia (7º, p3)





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F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO

GRADO 6º TEMA CONTENIDOS

PERIODO UNO

Origen del universo y de la vida La célula Mecanismos de transporte celular

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

Explicación del origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. Explicación de la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Reconocimiento y descripción de la estructura y reproducción celular.

Explicación de la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Explicación de las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Verificación de los procesos de ósmosis y difusión.

Compara modelos explicativos de la estructura y función celular.





Explicación del origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. .

PERIODO

DOS

Grupos taxonómicos Fundamentación de los sistemas en los seres vivos.

Reconocimiento en diversos grupos taxonómicos de la presencia de las mismas moléculas orgánicas

Clasificación de organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

Categoriza los seres vivos según características específicas

PERIODO

TRES

La materia Propiedades generales y específicas de la materia.

Relación de masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Clasificación y verificación de las propiedades de la materia Clasificación de materiales en sustancias puras o mezclas. Verificación de diferentes métodos de separación de mezclas

Respeto y cuidado de los seres vivos y los objetos de mi entorno





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Mezclas Separación de mezclas

PERIODO CUATRO

Fuerzas gravitacionales Relación energía-movimiento

Relación de energía y movimiento. Explicación del modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.

Cumplimiento de mi función cuando trabajo en grupo y respeto de las funciones de las demás personas.

GRADO 7º TEMA CONTENIDOS

PERIODO UNO

División celular Funciones de los seres vivos

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

Explicación de las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Comparación de los sistemas

de división celular y

argumentación de su

importancia en la generación

de nuevos organismos y

tejidos

Análisis de las implicaciones y

responsabilidades de la

sexualidad y la reproducción

para el individuo y su

Cuidado, respeto y exigencia de respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Decisión sobre la alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.





comunidad

PERIODO DOS

Relaciones entre los seres vivos Tipos de ecosistemas Importancia del agua Formación de los suelos

Establecimiento de las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. Identificación de factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.

Proposición de explicaciones

sobre la diversidad biológica

teniendo en cuenta el

movimiento de placas

tectónicas y las características

climáticas.

Formulación de hipótesis

sobre las causas de extinción

de un grupo taxonómico.

Justificación de la importancia

del agua en el sostenimiento

de la vida.

Escucha activa a mis compañeros y compañeras, reconocimiento de otros puntos de vista.

PERIODO TRES

Estructura interna de la materia Combinaciones:

Descripción del desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.

Utilización de la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

Información para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.





21

combinación entre elementos. Combinación de los elementos químicos

Explicación del desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.

PERIODO CUATRO

Propiedades físicas de la materia. Carga eléctrica

Explicación de la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Verificación de la acción de fuerzas magnéticas y explicación de su relación con la carga eléctrica





F3 PLANES DE ESTUDIO

META

El estudio en este ciclo se orienta a que los alumnos avancen en la delimitación conceptual base del conocimiento científico, que reafirmen su responsabilidad en la toma de decisiones para prevenir situaciones y conductas de riesgo, en particular las relativas a las adicciones y la sexualidad. Al mismo tiempo es importante que desarrollen sus competencias para diseñar y realizar experimentos e investigaciones, utilizando términos científicos de manera apropiada; valoren las implicaciones de los avances científicos y tecnológicos en la vida diaria, y propongan acciones en busca de la sustentabilidad.

GRADO 6º

Realizar el estudio científico del Universo, de la Tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

Valorar la salud y los hábitos relacionados con ella.

GRADO 7º

Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y del ambiente

Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y formas de información y buscar nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.





23

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

Trabajo en equipo

Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizaje significativos.

Manejo de herramientas tecnológicas

Capacidad para adaptar instrumentos tecnológicos en el proceso formativo

Desarrollo del pensamiento

científico

Capacidad para abordar situaciones problemas, según principios científicos.

Investigación

Capacidad de búsqueda sistemática de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico.

Manejo de la información

Capacidad para gestionar, interpretar y comunicar información de manera clara y concisa

Planteamiento y solución de problemas.

Es la habilidad que se tiene para hallar y proponer soluciones a situaciones que se presentan en la cotidianidad y problematizan o ponen en juego los conocimientos.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 Describe los roles del trabajo en equipo

Reconoce la importancia de las herramientas tecnológicas e informáticas

Enumera los pasos de un proceso lógico

Cita algunas investigaciones hechas en el área de Ciencias

Escribe sobre la información obtenida

Cita posibles soluciones a problemas planteados

N2 Discute la función de los roles con sus compañeros

Localiza información usando los recursos tecnológicos en la Web

Reconoce la importancia de los algoritmos en situaciones cotidianas

Discute sobre algunas aplicaciones científicas

Discute aspectos relevantes de la información

Discute sobre posibles soluciones a problemas planteados

N3 Emplea adecuadamente las herramientas para el logro de

Aprovecha los recursos tecnológicos en su formación

Soluciona problemas mediante el uso de operaciones

Redacta sus consultas sobre investigaciones científicas

Aprovecha la información suministrada

Emplea la información obtenida del problema





lo propuesto académica aritméticas

planteado y sus posibles soluciones

N4 Determina las ventajas del trabajo en equipo.

Examina la información usando la tecnología

Relaciona modelos matemáticos con la solución de problemas cotidianos

Ilustra lo que asimila de las investigaciones científicas.

Compara la información con sus compañeros

Analiza los problemas y soluciones planteadas

N5 Formula hipótesis de cómo hacer más eficiente el trabajo en grupos

Ensambla sus propios conocimientos con la integración de las herramientas tecnológicas e informáticas usadas.

Realiza ejercicios matemáticos para reforzar los conceptos trabajados en clase

Expone sobre algunos resultados de investigaciones científicas

Expone sobre algunos aspectos contenidos en la información

Explica las posibles soluciones a problemas planteados

N6 Concluye los objetivos alcanzados a partir de cada uno de los integrantes

Revisa lo poseído y actualiza la información usando la tecnología

Utiliza los objetos de su entorno para asimilar conceptos trabajados en clase

Opina sobre algunos resultados de investigaciones científicas

Justifica la importancia y veracidad de la información procesada

Compara las diferentes posturas sobre los problemas y soluciones planteadas





25

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

GRADO SEXTO

INDICADOR

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

El estudiante

explica la

estructura y

funciones de

la célula.

El estudiante explica

en forma excepcional

la estructura y

funciones de la

célula.

El estudiante explica en forma total la estructura y funciones de la célula

El estudiante mínimamente explica la estructura y funciones de la célula.

El estudiante no

supera los

desempeños

necesarios para que

explique la estructura

y funciones de la

célula

El estudiante

explica el

origen del

universo y de

la vida.

El estudiante explica

en forma excepcional

el origen del universo

y de la vida.

El estudiante explica en forma total el origen del universo y de la vida.

El estudiante

mínimamente

explica el origen del

universo y de la vida.

El estudiante no

supera los

desempeños

necesarios para que

explique el origen del

universo y de la





El estudiante verifica y explica los procesos de ósmosis y difusión.

El estudiante verifica y explica en forma excepcional los procesos de ósmosis y difusión

El estudiante verifica y explica en forma total los procesos de ósmosis y difusión

El estudiante mínimamente verifica y explica los procesos de ósmosis y difusión

El estudiante no supera los desempeños necesarios para que verifique y explique los procesos de ósmosis y difusión

SEGUNDO PERIODO

El estudiante reconoce en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

El estudiante reconoce en forma excepcional en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

El estudiante reconoce en forma total en diversos

grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas

orgánicas.

El estudiante mínimamente reconoce en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas

El estudiante no supera los desempeños necesarios para que reconozca en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas

El estudiante clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

El estudiante clasifica en forma excepcional organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

El estudiante clasifica en forma total organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

El estudiante mínimamente clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células

El estudiante no supera los desempeños necesarios para que clasifique organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

TERCER

El estudiante clasifica

El estudiante clasifica en forma

El estudiante clasifica en forma

El estudiante mínimamente

El estudiante no supera los





27

PERIODO

materiales en sustancias puras o mezclas

excepcional materiales en sustancias puras o mezclas

total materiales en sustancias puras o mezclas

clasifica materiales en sustancias puras o mezclas.

desempeños necesarios para que clasifique materiales en sustancias puras o mezclas

El estudiante

clasifica y

verifica las

propiedades

de la materia

El estudiante

clasifica y verifica en

forma excepcional

las propiedades de la

materia

El estudiante

clasifica y verifica en

forma total las

propiedades de la

materia

El estudiante

mínimamente

clasifica y verifica las

propiedades de la

materia

El estudiante no

supera los

desempeños

necesarios para que

clasifique y verifique

las propiedades de la

materia

El estudiante verifica diferentes métodos de separación de mezclas.

El estudiante verifica en forma excepcional diferentes métodos de separación de mezclas.

El estudiante verifica

en forma total

diferentes métodos

de separación de

mezclas.

El estudiante

mínimamente verifica

diferentes métodos

de separación de

mezclas.

El estudiante no

supera los

desempeños

necesarios para que

verifique diferentes

métodos de

separación de

mezclas.

CUARTO PERIODO

El estudiante explica el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales

El estudiante explica en forma excepcional el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales

El estudiante explica en forma total el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales

El estudiante mínimamente explica el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales

El estudiante no supera los desempeños necesarios para que explique el modelo planetario desde las fuerzas





gravitacionales

El estudiante

relaciona

energía y

movimiento

El estudiante

relaciona en forma

excepcional energía

y movimiento

El estudiante

relaciona en forma

total energía y

movimiento.

El estudiante

mínimamente

relaciona energía y

movimiento.

El estudiante no supera los desempeños necesarios para que relacione energía y movimiento.

El estudiante

relaciona

masa, peso y

densidad con

la aceleración

de la gravedad

en distintos

puntos del

sistema solar.

El estudiante

relaciona masa, peso

y densidad con la

aceleración de la

gravedad en distintos

puntos del sistema

solar.

El estudiante

relaciona en forma

total masa, peso y

densidad con la

aceleración de la


puntos del sistema

solar.

El estudiante

mínimamente

relaciona masa, peso

y densidad con la

aceleración de la


puntos del sistema

solar.

El estudiante no supera los desempeños necesarios para que relacione masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Grado 7º

INDICADOR

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER

El estudiante compara sistemas de división celular y argumenta su

El estudiante compara en forma excepcional sistemas de división

El estudiante compara en forma total sistemas de división celular y

El estudiante mínimamente compara sistemas de división celular y

El estudiante no supera los desempeños necesarios para que





29

PERIODO

importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos

celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos

argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos

compare sistemas de división celular y argumente su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos

El estudiante

explica las

funciones de los

seres vivos a partir

de las relaciones

entre los diferentes

sistemas de

órganos

El estudiante

explica en forma

excepcional las

funciones de los

seres vivos a partir

de las relaciones

entre los diferentes

sistemas de órganos

El estudiante explica en forma total las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos

El estudiante

mínimamente

explica las funciones

de los seres vivos a

partir de las

relaciones entre los

diferentes sistemas

de órganos.

El estudiante no supera los desempeños necesarios para que explique las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos

El estudiante analiza las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

El estudiante analiza en forma excepcional las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

El estudiante analiza en forma total las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

El estudiante mínimamente analiza las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

El estudiante no supera los desempeños necesarios para que analice las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.





SEGUNDO PERIODO

El estudiante propone explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.

El estudiante propone en forma excepcional explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.

El estudiante propone en forma total explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.

El estudiante mínimamente propone explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.

El estudiante no supera los desempeños necesarios para que proponga explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.

El estudiante

justifica la

importancia del

agua en el

sostenimiento de la

vida.

El estudiante

justifica en forma

excepcional la

importancia del agua

en el sostenimiento

de la vida.

El estudiante

justifica en forma

total la importancia

del agua en el

sostenimiento de la

vida.

El estudiante

mínimamente

justifica la


en el sostenimiento

de la vida.

El estudiante no

supera los

desempeños

necesarios para que

justifique la


en el sostenimiento

de la vida.

El estudiante establece las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

El estudiante establece en forma excepcional las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

El estudiante establece en forma total las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia

El estudiante

mínimamente

establece las

adaptaciones de

algunos seres vivos

en ecosistemas de

El estudiante no

supera los

desempeños

necesarios para que

establezca las

adaptaciones de





31

Colombia algunos seres vivos

en ecosistemas de

Colombia.

El estudiante

formula hipótesis

sobre las causas de

extinción de un

grupo taxonómico.

El estudiante

formula en forma

excepcional

hipótesis sobre las

causas de extinción

de un grupo

taxonómico.

El estudiante

formula en forma

total hipótesis sobre

las causas de

extinción de un

grupo taxonómico.

El estudiante

mínimamente

formula hipótesis

sobre las causas de

extinción de un

grupo taxonómico

El estudiante no

supera los

desempeños

necesarios para que

formule hipótesis

sobre las causas de

extinción de un

grupo taxonómico.

El estudiante

identifica factores de

contaminación en su

entorno y sus

implicaciones para

la salud.

El estudiante

identifica en forma

excepcional factores

de contaminación en

su entorno y sus

implicaciones para

la salud.

El estudiante identifica en forma total factores de contaminación en su entorno y sus implicaciones para la salud.

El estudiante

mínimamente

identifica factores de

contaminación en su

entorno y sus

implicaciones para la

salud.

El estudiante no

supera los

desempeños

necesarios para que

identifique factores

de contaminación en

su entorno y sus

implicaciones para

la salud.

TERCER PERIODO

El estudiante explica el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos

El estudiante explica en forma excepcional el desarrollo de modelos de organización de los

El estudiante explica en forma total el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos

El estudiante mínimamente explica el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.

El estudiante no supera los desempeños necesarios para que explique el desarrollo de





elementos químicos modelos de organización de los elementos químicos.

El estudiante

explica y utiliza la

tabla periódica

como herramienta

para predecir

procesos químicos.

El estudiante

explica y utiliza en

forma excepcional

la tabla periódica

como herramienta

para predecir

procesos químicos.

El estudiante explica y utiliza en forma total la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

El estudiante mínimamente explica y utiliza la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

El estudiante no

supera los

desempeños

necesarios para que

explique y utilice la

tabla periódica como

herramienta para

predecir procesos

químicos.

El estudiante

describe el

desarrollo de

modelos que

explican la

estructura de la

materia.

El estudiante

describe en forma

excepcional el

desarrollo de

modelos que

explican la

estructura de la

materia.

El estudiante describe en forma total el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.

El estudiante

mínimamente

describe el

desarrollo de

modelos que

explican la

estructura de la

materia.

El estudiante no

supera los

desempeños

necesarios para que

describa el

desarrollo de

modelos que

explican la

estructura de la

materia.

El estudiante explica la formación de moléculas y los

El estudiante explica en forma excepcional la

El estudiante explica en forma total la formación de

El estudiante mínimamente explica la formación

El estudiante no supera los desempeños





33

CUARTO PERIODO

estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas

formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

necesarios para que explique la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

El estudiante

verifica la acción de

fuerzas magnéticas

y explica su relación

con la carga

eléctrica.

El estudiante

verifica en forma

excepcional la

acción de fuerzas

magnéticas y

explica su relación

con la carga

eléctrica.

El estudiante verifica en forma total la acción de fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.

El estudiante mínimamente verifica la acción de fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.

El estudiante no supera los desempeños necesarios para que verifique la acción de fuerzas magnéticas y explique su relación con la carga eléctrica





METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

METODOLOGÍA

Esta apoyada en un modelo pedagógico con enfoque social para el aprendizaje significativo y fundamentada en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados llevarán al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas. La metodología a seguir será: aprendizaje en equipo, aprendizaje significativo, ambas están fundamentados en el aprendizaje basado en problemas, en la formación en investigación, en el pensamiento crítico reflexivo, en el aprendizaje cooperativo y se desarrollarán a través de diversas estrategias de aprendizaje.

ESTRATEGIAS

Elaboración de trabajos y Talleres que potencien la capacidad de consulta e investigación de los

estudiantes.

Análisis de textos científicos que lleven al estudiante a generar nuevas propuestas y aplicaciones de los

conceptos.

Favorecer experiencias que permitan la observación, descripción y comparación de diferentes procesos.

Proponer al estudiante el diseño y solución de problemas relacionados con la ciencia, la tecnología y la

sociedad.

Permitir la comunicación del lenguaje científico a través de diferentes medios: carteleras, exposiciones,

posters, etc.

BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales.

Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos para ciencias naturales 2006.

Proyecto Formación de Directivos Docentes en Antioquia. referentes acerca del proceso de prácticas





35

pedagógicas. SEDUCA – FUNLAM, 2006 – 2008.

CIBERCONSULTAS ICFES www.icfes.gov.co http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCienciasNaturales2004.pdf

EVALUACION

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

P E R I O D O S

Personal

Responsabilidad, Vocabulario utilizado, Puntualidad, Atención, Asistencia.

Cada uno de estos procesos hace parte de la formación integral de los estudiantes de la Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa, por tal razón hacen parte del procedimiento evaluativo en cada uno de los periodos y en todos los ciclos.

Durante el periodo

Académico Consultas Elección del tema para consulta extractase y presentación de los trabajos. Uno por periodo





1 2 3 4

Exposiciones Utilizando diferentes medios, como: las TICS, carteleras, exposiciones magistrales, entre otras, los estudiantes realizarán exposiciones de diferentes temas o ejercicios.

Una durante el periodo

Evaluaciones

Realización de una prueba de periodo la cual estará diseñada tipo pruebas SABER, está se realizará siguiendo las indicaciones de la institución. También durante el periodo se realizarán evaluaciones individuales o grupales, las cuales se realizaran con previo aviso a los estudiantes.

Dos por periodo

Social

Trabajo en equipo Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada, pues, el trabajo en equipo debe ser el espacio para compartir ideas, formas de trabajo e intereses, para llegar a un propósito en común.

Uno por periodo

Sentido de pertenencia

El cuidado por el entorno y los bienes institucionales son de gran importancia para desarrollo de una educación integra, al igual que el respeto por los actos culturales institucionales.

Durante el periodo

Trabajo en clase La observación directa de las actividades que desarrollan los estudiantes durante la clase, son de suma importancia para detectar las dificultades que presentan cada uno.

Durante el periodo

Participación en clase

Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas durante las clases.

Durante el periodo





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PLANES DE APOYO

GRADO 6° PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DE

RECUPERACIÓN

Actividades de lectura e interpretación de la estructura y funciones de la célula.

Taller grupal y socialización donde describan el origen del universo y de la vida.

Elaboración de cuadros comparativos donde se diferencien los procesos de ósmosis y difusión.

Elaboración de crucigramas aplicando los conceptos taxonomía.

Elaboración de talleres y consultas en internet que permitan afianzar los conceptos vistos en el período.

Taller grupal de investigación donde se exponga las principales características de los grupos taxonómicos.

Elaboración de imágenes donde se representen los métodos de separación de mezclas.

Realizar imágenes alusivas a las propiedades de la materia.

Elaboración de folleto de tipo informativo sobre los temas del período.

Elaboración de talleres propuestos por el docente sobre los temas del período.

Representación gráfica y exposición sobre el modelo planetario.

Desarrollo y

socialización de

fichas que permitan

afianzar los

conceptos del

período.





DE NIVELACIÓN

Evaluación diagnóstica donde se identifique las debilidades y fortalezas del estudiante.

Talleres grupales para realizar el modelo de la célula.

Exposiciones individuales sobre los temas del período.

Elaboración de glosario sobre los términos desconocidos por el estudiante.

Exposición en

grupo sobre las

características de

los grupos

taxonómicos.

Resolución de

talleres

Resolución de crucigramas donde se repasen los conceptos de la materia.

Resolución de cuestionarios sobre los conceptos de clase.

Realizar imágenes alusivas a los métodos de separación de mezclas y socializarlo con los compañeros.

Realizar carteleras donde se grafiquen los tipos de fuerzas gravitacionales.

Consultas sobre ejemplos gráficos de la relación entre energía y movimiento.

Elaboración de crucigrama sobre los temas del período.





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DE

PROFUNDIZACIÓN

Realizar lecturas individuales que sean complementarias a los temas vistos en el período.

Consultas de temas específicos diferentes al dado en clase.

Realizar debates en clase donde se identifiquen las temáticas de mayor relevancia en el período.

Consultas a páginas virtuales donde se profundicen los temas del período.


Consultas sobre temas de actualidad relacionados a los conceptos de clase.

Consulta de un tema innovador en el área.

Análisis de lecturas complementarias.

Elaboración de mapa conceptual o cuadro sinóptico para establecer relaciones entre los métodos de separación de mezclas.

Realizar material didáctico con acompañamiento de la familia que facilite la comprensión de conceptos.

Resolución de cuestionarios sobre la temática vista en el periodo.

Exposición grupal sobre los temas del período.

GRADO 7° PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DE RECUPERACIÓN

Actividades de lectura e interpretación los tipos de división celular.

Elaboración de carteleras con imágenes alusivas a la mitosis y

Elaboración de crucigramas aplicando la temática de clase.

Elaboración de talleres y consultas en internet que permitan afianzar los conceptos de las adaptaciones

Elaboración de imágenes donde se representen los símbolos de los elementos químicos.

Realizar imágenes alusivas a la tabla periódica.

Elaboración de talleres propuestos por el docente sobre los temas del período.

Representación gráfica y exposición de los estados de la materia.





meiosis.

Exposición de las funciones de los seres vivos.

de los seres vivos a los ecosistemas.

Taller grupal de investigación donde se expongan las principales causas de contaminación del entorno.

Elaboración de folleto de tipo informativo sobre las características de los elementos de la tabla periódica.

Desarrollo y

socialización de

fichas que permitan

afianzar los

conceptos del

período.

DE NIVELACIÓN

Evaluación diagnóstica donde se identifique las debilidades y fortalezas del estudiante.

Talleres grupales para reforzar las etapas de la división celular.


Elaboración de glosario sobre los términos desconocidos por el estudiante.

Exposición en

grupo sobre la

dinámica de un

ecosistema

teniendo en cuenta

las necesidades de

energía y

nutrientes de los

seres vivos.

Resolución de talleres

Realizar ilustraciones donde se explique las aplicaciones de la tabla periódica.

Resolución de cuestionarios sobre los conceptos de clase.

Realizar imágenes alusivas a la estructura de la materia.

Realizar carteleras donde se grafiquen los estados de la materia.

Resolución de talleres sobre carga eléctrica.

Elaboración de crucigrama sobre la temática de clase.





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DE

PROFUNDIZACIÓN

Realizar lecturas individuales que sean complementarias a los temas vistos en el período.

Consultas de temas específicos diferentes al dado en clase.

Realizar debates en clase donde se identifiquen las temáticas de mayor relevancia en el período.

Consultas a páginas virtuales donde se profundicen los temas del período.


Consultas sobre temas de actualidad relacionados a los conceptos de clase.

Consulta de un tema innovador en el área.

Análisis de lecturas complementarias.

Elaboración de mapa conceptual o cuadro sinóptico para establecer las características de los elementos de la tabla periódica.

Realizar material didáctico con acompañamiento de la familia que facilite la comprensión de conceptos.

Resolución de cuestionarios sobre la temática vista en el periodo.

Exposición grupal sobre los temas del período.

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