Propuesta de trabajo

Plan de Desarrollo 2010-2015

Pontificia Universidad Católica de Chile

Octubre 2010

”A partir de lo que somos,

queremos servir a Chile y a la Iglesia,

en un contexto global”

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Sobre este Documento

Este documento busca establecer los grandes lineamientos y orientaciones que debieran guiar el

trabajo de la Universidad en los próximos 5 años. Por ello su contenido es una propuesta para que

la comunidad universitaria en su globalidad pueda discutirla, revisarla, y posteriormente

adoptarla como un plan propio. En el documento no se proponen tareas ni acciones estratégicas,

ellas han sido omitidas a propósito, éstas debieran ser, en lo que compete a la Dirección Superior,

materia de trabajo de las Vicerrectorías respectivas, y en lo que compete a las Facultades, materia

de sus futuros planes de desarrollo. Estos esfuerzos compartidos nos permitirán avanzar hacia

estos grandes objetivos planteados.

El contenido de este documento, por su parte, recoge el trabajo que ha realizado la Dirección

Superior en varias jornada de planificación internas, el trabajo de las distintas comisiones del

Honorable Consejo Superior conformadas en los últimos seis meses, las conclusiones de las

comisiones de la jornada de planificación en Marbella 2010 del H. Consejo Superior, las diversas

reuniones que miembros del comité directivo han tenido con la comunidad universitaria, las

múltiples reuniones que el Rector ha sostenido con los Consejos de Facultad y con los profesores

en cada una de ellas, y también ha considerado las recomendaciones del comité de búsqueda de

nuevo Rector para la UC.

Luego que este documento sea discutido por la comunidad universitaria, la Dirección Superior

revisará su contenido y lo dará a conocer en el mes de Diciembre 2010.

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Estructura del Plan de Desarrollo UC 2010-2015

I. La Universidad Católica 1. Introducción

2. Misión

3. Visión

4. Grandes Desafíos

II. Ejes de Desarrollo 1. Identidad Católica y la Comunidad UC

a) Identidad Católica

b) Una comunidad auténticamente humana

c) Una UC más inclusiva

d) Nuestros egresados y la impronta UC

e) Ex alumnos

f) Una universidad sustentable

g) La Pastoral

2. Una Universidad de Excelencia.

a) Un proyecto educativo innovador y una Formación Integral

b) Fortalecimiento del Cuerpo de Académicos

c) Fortalecer la Investigación y la Innovación

d) Facilitar la Interdisciplina

e) Mayores esfuerzos en la internacionalización

f) Desarrollo de las Artes y las Humanidades

g) Formación de Profesores

h) Las buenas prácticas de las mejores universidades

3. Aporte al Desarrollo del País a) Aporte a la educación superior b) Los aportes a la educación del país c) Fortalecimiento de la educación continua d) Aporte en políticas públicas e) Aportes a la comunidad

III. Financiamiento

1. Fuentes tradicionales

2. Eficiencia Interna

3. Nuevas Fuentes de Recursos

IV. Instituciones Afiliadas

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La Universidad Católica durante este año ha concluido su plan de desarrollo 2005-2010 con un

balance que da cuenta de importantes y sostenidos progresos. Así ha quedado reflejado en las

diversas cuentas de rectoría de los últimos años a toda la comunidad universitaria y fue

reconocido ampliamente en el reciente proceso de búsqueda de Rector. Junto a este hito, se inicia

un nuevo período de conducción, con nuevas autoridades en la Dirección Superior. Ello conlleva

nuevo desafíos y oportunidades, y constituye un momento apropiado para que la Universidad se

mire a sí misma, reflexione y discuta sobre su estado actual y su futuro. Esta discusión, nos parece,

debe estar basada en tres pilares fundamentales. En primer lugar la universidad tiene un

compromiso permanente de fortalecer su identidad católica y velar por el bienestar y desarrollo

de todos los miembros de su comunidad. En segundo lugar la universidad debe continuar su

esfuerzo por lograr mayores estándares de excelencia, ya que sólo tiene sentido su identidad de

universidad católica, en la medida que ésta sea buscada. Esta aspiración no debe tomarse como un

afán de ser o sentirnos los primeros o superiores, sino para poder servir mejor a Chile y la Iglesia,

sabiendo que ello no sólo es una responsabilidad en el plano local, sino también en un contexto

global o internacional.

I. La Universidad Católica

1. Introducción

La Universidad Católica nace en el año 1888 por la iniciativa del Arzobispo de Santiago Moseñor

Mariano Casanova, para constituirse en una universidad que reuniera excelencia académica y

formación inspirada en la doctrina cristiana. Su primer rector fue Monseñor Joaquín Larrain

Gandarillas.

Desde su nacimiento, la Universidad ha ido creciendo e incorporando nuevas facultades,

abarcando paulatinamente a todas las áreas del conocimiento. Un hito importante en este

desarrollo se da cuenta en el reglamento general de 1938, producto de la obra de Monseñor

Carlos Casanueva, y que establecía la organización de la universidad en ocho facultades y varios

institutos anexos. Posterior a ello se crearían nuevas facultades, escuelas e institutos.

Durante estos 122 años de vida, la Pontificia Universidad Católica de Chile ha ido cumpliendo

los objetivos que se propuso en su misión fundacional, en primer lugar al formar en su seno a

miles de jóvenes que han entregado un valioso y fundamental aporte a Chile, destacando entre

ellos la figura de San Alberto Hurtado. La universidad ha desplegado durante estos años un

compromiso permanente con el desarrollo del país. En este aspecto se pueden destacar los

aportes, entre otros, en materias judiciales, económicas, políticas, culturales, educación y salud

que han realizado profesores, alumnos y nuestros miles de egresados. Todo ello ha contribuido

al progreso económico, social y moral del país.

Producto de su constante evolución, especialmente en el último tiempo, nuestra universidad

ha pasado de una actividad preeminentemente docente a una mucho más compleja, donde se

han creado proyectos educativos innovadores que han cambiado la estructura de la educación

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superior de Chile. Este desarrollo ha ido acompañado de una destacada actividad de

investigación y la creación de programas de doctorado en casi todas las áreas del

conocimiento, situando a nuestra Universidad entre las pioneras en Chile y Latinoamérica.

Simultáneamente, la universidad ha ido dotando a los miembros de su comunidad con una

infraestructura más acorde con la complejidad de sus actividades, y a nivel nacional ha

alcanzado el liderazgo en la captación de los mejores alumnos de pregrado y posgrado del país,

y un porcentaje muy significativo de fondos concursables de investigación.

Nuestra universidad es considerada una de las mejores universidades católicas en el mundo y

también ocupa un lugar importante dentro de las universidades en América Latina. No

obstante, sabemos que nuestra región es liderada por otras universidades, que cuentan con

fuertes apoyos estatales. Chile es un país geográficamente aislado; pero el hecho de vivir en un

mundo globalizado nos ha permitido intensificar redes de contacto a nivel de pregrado,

posgrado e investigación.

Dentro del país, la Universidad Católica sigue ocupando un lugar preeminente en todos los

ámbitos propios del quehacer universitario. Sin embargo, esta realidad está cambiando, pues

es evidente el fortalecimiento de nuevas universidades, y los complejos problemas que han

presentado algunas de las universidades tradicionales del Consejo de Rectores. Lo anterior

significa una mayor competencia de actores anteriormente irrelevantes en el sector

universitario, lo que representa un nuevo desafío para nuestra universidad.

Nuestro país tiene el mayor gasto privado en educación superior, la reducción del

financiamiento estatal representa una verdadera amenaza para nuestra universidad. Es bien

sabido que en los últimos años este sector de la educación nacional no ha constituido una

prioridad en las políticas gubernamentales, y que los esfuerzos se han focalizado en las becas

estudiantiles. También se ha producido un estancamiento en la inversión estatal en

investigación e innovación. Todo lo anterior, debilita las posibilidades que tiene nuestra

Universidad de alcanzar nuevos estados de desarrollo y destacar en el plano internacional,

acorde al potencial que tienen nuestros alumnos y profesores.

2. Misión

La constitución apostólica Ex Corde Ecclesiae nos recuerda que una Universidad Católica: “es

una comunidad académica, que, de modo riguroso y crítico, contribuye a la tutela y desarrollo

de la dignidad humana y de la herencia cultural mediante la investigación, la enseñanza y los

diversos servicios ofrecidos a las comunidades locales, nacionales, e internacionales. Ella goza

de aquella autonomía institucional que es necesaria para cumplir sus funciones eficazmente y

garantiza a sus miembros la libertad académica, salvaguardando los derechos de la persona y

de la comunidad dentro de las exigencias de la verdad y del bien común”.

La misión, la visión y los grandes desafíos de la Universidad Católica para este tiempo,

concuerdan con el mandato de la Iglesia en general para la educación superior, y en particular,

para nuestra comunidad universitaria. Muy bien los recogía Monseñor Jean Louis Brugues, el

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Arzobispo Secretario de la Congregación para la Educación Católica, en su visita a Chile en el

2009: “La Iglesia espera de sus universidades, un testimonio de excelencia, un testimonio de

comunidad educativa, y un testimonio de fe”.

3. Visión

Queremos una universidad que transmita a través de su quehacer, el compromiso con su

misión fundacional y su profunda identidad católica. Que en sus pasillos, en sus patios, en las

salas de clase, en los mensajes que entregamos a diario, en la relación que tenemos con

nuestros alumnos, académicos y funcionarios, en nuestro contacto permanente con la

sociedad, se refleje en plenitud el espíritu que inspira e ilumina a nuestra universidad.

Aspiramos a ser una universidad de excelencia para servir mejor a Chile y a la Iglesia. Queremos

una universidad que sea líder dentro de nuestro país y América Latina, y entre las mejores

universidades católicas del mundo. Que esté continuamente marcando el rumbo en innovación

curricular, en la creación de nuevo conocimiento, y en la formación de personas. Que ilumine y

sirva de modelo. Que tenga los mejores estándares de calidad, y adopte las mejores y buenas

prácticas de las universidades que lideran el sistema universitario mundial, sin con ello perder

nuestra propia identidad.

Una universidad donde nuestro proyecto educativo siga atrayendo a los mejores alumnos del

país, un cuerpo de profesores con rigurosos estándares de selección y evaluación, y una

comunidad UC comprometida con su desarrollo. Una universidad inclusiva, acogedora y

dialogante con todos sus miembros y con la sociedad. Donde se aborden todos los temas

relevantes para el país y el mundo con un enfoque cristiano y humanizador.

Queremos una universidad abierta al mundo, con fuertes lazos internacionales, con centros de

investigación e innovación que dialoguen y colaboren con sus pares internacionales, y donde

las artes y humanidades tengan un lugar de privilegio. Deseamos encontrar un equilibrio en

nuestro cuerpo académico, donde la docencia y la investigación sean igualmente valoradas.

Aspiramos a que la formación de profesores en la UC no sólo sea de excelencia, sino que

marque el cambio en la educación en Chile, y que ello nos permita contribuir a formar una

sociedad más justa con igualdad de oportunidades para todos sus miembros.

Queremos una universidad que se consolide como un centro de atracción del sistema

universitario en América Latina. Que nuestros posgrados sean la mejor alternativa para los

mejores alumnos chilenos y latinoamericanos. Que nuestros centros de investigación sean

reconocidos y dialoguen como pares con los mejores centros en el concierto internacional.

Alguna de las metas que se describe aquí podrán ser alcanzada en el corto plazo,

probablemente en el período en que se suscribe este plan, otras podrán ser logradas en

períodos más largos, a 10 o 15 años, pero lo más importante es avanzar desde ya con el

convencimiento que con el trabajo de hoy, obtendremos la universidad que aspiramos en el

futuro.

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4. Grandes Desafíos

La universidad está hoy enfrentada a enormes y nuevos desafíos. Por un lado debe mantener y

custodiar su profunda identidad católica, sirviendo a la Iglesia en su misión evangelizadora,

especialmente en el ámbito de la educación superior. Por otro lado, y en el contexto actual, la

universidad tiene el desafío de avanzar en áreas que han quedado atrás en los últimos años, y

avanzar en otras a mucho mayor ritmo. Los desafíos que se plantean son los siguientes:

Considerando los lugares de liderazgo que ha alcanzado a nivel nacional, la universidad

tiene como gran desafío disputar el liderazgo en la creación de conocimiento y la formación

de personas en América Latina. A su vez transformarse en una de las mejores universidades

católicas del mundo. Ello la pondría en el contexto internacional. Este gran desafío implica

avanzar hacia una universidad de mayor excelencia, con mejores programas de estudio, con

una selección más rigurosa de nuestro cuerpo de académicos, y con un salto mayor en el

desarrollo de la investigación e innovación.

La Universidad, en su razón de ser, tiene el deber de formar una comunidad auténticamente

humana, donde se resalte por sobre todo la dignidad humana, donde se facilite el dialogo y

se garantice el derecho de cada uno.

Muy importante también es avanzar hacia una universidad más inclusiva, donde podamos

entregar mayores oportunidades a los jóvenes talentosos que pudiendo entrar a la UC, no

se sientan acogidas por ella.

También en el plano interno, la universidad tiene como permanente desafío el avanzar en

un esquema de funcionamiento más interdisciplinario, donde se integre el saber y se

promueva el dialogo razón y fe, y donde se consoliden grandes centros interdisciplinarios

que aborden los principales problemas del hombre y la sociedad actual.

La investigación es un permanente desafío para la universidad, aquí debemos acelerar

nuestro ritmo, y sin abandonar la investigación básica, debemos alcanzar nuevos logros en

materia de innovación y emprendimiento.

La universidad debe dar importantes pasos para contribuir en forma decisiva a la mejora y

desarrollo del sistema escolar en Chile, formando profesores de alta excelencia. Uno de los

grandes desafíos es poder atraer a cada día mejores alumnos que quieran volcar su vocación

en la formación de los niños y jóvenes de Chile.

Otro desafío permanente de la universidad es su aporte al desarrollo del país. Este no sólo

se materializa en temas de políticas públicas, sino también en el ámbito del servicio que

presta nuestra universidad a la comunidad en las diferentes áreas de su acción.

Un gran desafío que se desprende de los anteriores es encontrar nuevas y creativas formas

de financiamiento que le permitan avanzar en su proyecto institucional. Para ello es

importante mejorar los estándares de gestión e influir decisivamente en las políticas

públicas sobre educación superior de nuestro país.

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II. Ejes de Desarrollo

1. Identidad Católica y la Comunidad UC

a) Identidad Católica. Con una preocupación permanente y una gestión eficaz, queremos

trabajar por conocer y fomentar, en toda su complejidad, la 'identidad católica' de la

Universidad en una perspectiva atractiva y misionera. En la línea señalada por el venerable

Papa SS Juan Pablo II en su visita a nuestra casa de estudios en el año 1987, debido a que la

identidad, la apertura y el discernimiento son criterios básicos para la tarea de los cristianos

en la Universidad y para la evangelización de las culturas: “Por otra parte, queda fuera de

toda duda que en su servicio a la cultura han de mantenerse claramente algunos principios:

la identidad de la fe sin adulteraciones, la apertura generosa a cuantas fuentes exteriores de

conocimiento puedan enriquecerla y el discernimiento crítico de esas fuentes conforme a

aquella identidad”.

Nos orientan en nuestro proyecto educativo la carta apostólica Ex Corde Ecclesiae (1990) y

nuestra Declaración de Principios (1979) en donde se expresa claramente que nuestra

comunidad es una comunidad educativa de la Iglesia, al servicio de la sociedad y de la

cultura, del desarrollo humano y de los pueblos (cf. ECE 12-20). Esperamos fomentar el

diálogo de la fe con la razón mediante una auténtica integración del saber, experimentar la

alegría de buscar la verdad y realizar un significativo aporte al país.

b) Una comunidad auténticamente humana1. De acuerdo a lo que nos dice la constitución

apostólica Ex Corde Ecclessiae, las universidad católicas deben desarrollar una comunidad

“animada por un espíritu de libertad y de caridad”, caracterizada “por el respeto recíproco,

por el diálogo sincero y por la tutela de los derechos de cada uno” y donde se ayude “a

todos sus miembros a alcanzar su plenitud como personas humanas”.

Estos objetivos sólo podrán lograrse perfeccionando nuestra comunidad UC, actualmente

integrada de manera directa por más de 30 mil personas, si se consideran alumnos,

profesores, profesionales, administrativos y funcionarios. Aspiramos a que en nuestro

entorno de estudio y de trabajo exista respeto, una buena comunicación y una adecuada

participación. Que seamos exigentes, pero también capaces de reconocer y valorar los

logros y aportes de los profesores, alumnos y funcionarios.

Para ello, se deben desarrollar mayores espacios de diálogo y comunicación efectivos,

donde cada uno pueda sentirse parte de la comunidad UC y contribuir a su desarrollo.

Debemos evitar la autocomplacencia y desarrollar indicadores objetivos para analizar la

calidad de nuestro trabajo y del ambiente laboral. Debemos tener más y mejores espacios

físicos y buenas prácticas para integrar a todos los miembros en cada unidad. Debemos

valorar a cada uno de los estamentos, enfrentar y solucionar los conflictos con franqueza,

honestidad y caridad, y por sobre todo procurar ser coherentes con nuestra misión como

Universidad Católica.

1 Informe de la Comisión Hacia una Comunidad UC Auténticamente Humana, Jornada de Marbella 2010.

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c) Una UC más inclusiva. La educación escolar en Chile determina en buena medida, y por

razones socio-económicas, el destino de los alumnos que ingresan a la educación superior.

Es así como la composición del alumnado de la Universidad, desde este punto de vista

socioeconómico, proviene mayoritariamente del quintil V y ha estudiado principalmente en

establecimientos de educación particular. Revertir esta situación es difícil y no es sólo tarea

de una institución como la Universidad Católica. Sin embargo, la universidad tiene como

gran desafío el colaborar y resolver de alguna medida, ya sea con recursos propios,

donaciones, o fondos estatales, el que jóvenes talentosos del sistema público de educación

escolar puedan ingresar a ella, optando hoy a otras universidades por problemas de

financiamiento. La Universidad dispone hoy de diversos beneficios que complementan

aquellos que son ofrecidos directamente por Mineduc, o por otras instancias como la

Fundación Juan Pablo II. Pero el financiamiento no es lo único que debemos resolver. La UC

es vista por algunos sectores de la sociedad chilena como elitista socialmente, y por lo

mismo debemos hacer nuevos esfuerzos para hacerla más acogedora. El programa Penta

dirigido a alumnos talentosos y las becas de excelencia académica (BEA) pueden ser muy

buenas instancias para lograr este objetivo.

d) Nuestros egresados y la impronta UC. El objetivo de la Pontificia Universidad Católica de

Chile no puede reducirse sólo a formar a los profesionales más capacitados en las distintas

áreas. Considerando que recibimos a los mejores alumnos del país, esta tarea parece

sencilla, pero que no está a la altura de lo que nos pide la Iglesia.

Diversas encuestas realizadas en los últimos años muestran que un alto porcentaje de los

egresados de distintas carreras están satisfechos con los programas de estudios que

cursaron y que optarían nuevamente por la UC si volvieran atrás en el tiempo. Una muestra

de egresados de 7 años en 21 carreras, considera que la principal habilidad o destreza que

desarrolló en sus años universitarios fue el pensamiento crítico. Le sigue, la solución de

problemas y, en tercer lugar la formación y consistencia ética.

Estos datos podrían sugerir que egresados de una universidad similar en calidad a la

nuestra, tendrían ex alumnos con el mismo perfil. Por lo tanto, es necesario analizar cuáles

debieran ser los elementos distintivos de nuestros alumnos y egresados. En definitiva, cuál

debería ser la impronta UC. Una vez definidas las características, éstas deberían ser parte de

la preocupación de toda la comunidad UC y debiéramos trabajar para desarrollarlas.

Aspiramos a que nuestros egresados sean reconocidos como personas con un desarrollo

integral, que compartan los valores fundamentales de la Iglesia Católica, con capacidad

crítica y propositiva, con consistencia ética, con un gran espíritu de servicio al país, con

capacidad de autoaprendizaje continuo y con las mejores competencias en el área de

conocimiento elegido.

e) Ex alumnos. Actualmente tenemos más de 90 mil ex alumnos, sin embargo sólo cerca de 5

mil se mantienen vinculados a la UC a través de alguna asociación o fundación. Esta cifra tan

baja nos indica que es necesario tomar medidas concretas para desarrollar vínculos más

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estrechos con ellos. Dentro de estas iniciativas, se estudian diversas acciones que les

permita conocer los avances en el conocimiento que se desarrollan en nuestra universidad,

noticias de sus respectivas facultades y el pensamiento de la UC en materias vinculadas a la

educación superior. Además, es importante comenzar a desarrollar actividades que

permitan ampliar el número de egresados que mantiene un vínculo formal con la

Universidad Católica, a través de actividades de educación contínua, beneficios en los

servicios que presta la universidad y abrir espacios para que puedan participar en distintas

instancias del trabajo institucional.

f) Una universidad sustentable. En los últimos años, la comunidad UC, especialmente los

alumnos, han expresado a través de diversas iniciativas su deseo de formalizar un

compromiso de la universidad con la preservación del medio ambiente, en especial en las

actividades que le son propias. En la mayoría de las universidades líderes en el contexto

internacional, la responsabilidad ambiental de la universidad es abordada con gran

preocupación. Nuestra universidad debiera en los próximos años dar pasos significativos en

esta materia, creando una oficina de sustentabilidad, una cultura y compromiso comunitario

en nuestras labores diarias, y abordando desde la docencia, la investigación y la innovación

todos estos temas.

g) La Pastoral. La Dirección de Pastoral y Cultura Cristiana, con el decidido apoyo del rector y

de la Dirección Superior, desde su tarea específica, que es incorporar y enraizar la misión de

la Iglesia en la universidad mediante la promoción de la evangelización de la cultura, de la

formación humana integral a la luz de la fe y de las acciones misioneras y de solidaridad

cristiana (cf. Decreto de rectoría 84/2001, n. 77; ECE 38) tiene desafíos importantes para los

próximos años, al menos en dos campos. En cuanto a la identidad católica de nuestra

universidad puede aportar desarrollando proyectos que respondan a las diferentes

necesidades e intereses específicos de cada estamento de la universidad fortaleciendo la

formación doctrinal, el desarrollo de la caridad y la evangelización, dentro de nuestra casa

de estudios y desde ella a la sociedad. También en esta línea puede favorecer y promover el

diálogo entre ciencia y fe asumiendo una actitud proactiva frente a temas de interés

cultural. En cuanto a la comunidad UC puede promover actividades y procesos que integren

a los tres estamentos buscando su interacción en vista a fortalecer la fraternidad de la

familia universitaria. En esta línea resulta central desarrollar proyectos que, desde su

identidad católica, busquen favorecer una comunidad más inclusiva.

2. Una Universidad de Excelencia.

a) Un Proyecto Educativo Innovador y una Formación Integral

Plan de Formación General2. El año 2002 la universidad impulsó un cambio fundamental

en su proyecto educativo que incluyó el plan de formación general. Entre los logros de

esta nueva política de pregrado se destaca que todos los programas de estudio de

2 Informe Comisión Formación Integral en la UC, Jornada de Marbella 2010

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licenciatura permiten hoy obtener el grado de Bachiller mediante la aprobación de

cursos fundantes de las propias disciplinas y la aprobación de cursos y requerimientos

referidos al PFG. Este cambio se tradujo en que todas las carreras revisaron sus

contenidos disciplinarios, reservando una parte importante del currículo, para favorecer

una formación más integral de nuestros alumnos. El nuevo PFG es valorado por los

alumnos según encuestas de opinión realizadas durante este período. En general se

valora la integración de alumnos de diversas carreras y disciplinas en las aulas,

lográndose una experiencia universitaria más diversa, ya que introduce múltiples

enfoques de análisis en los distintos saberes.

Entre las dificultades que ha tenido este programa en estos años se destacan su

implementación y la falta de apropiación del modelo por parte de los alumnos, cuerpo

académico y de las facultades. Ha habido dificultades para una selección adecuada de los

cursos de acuerdo a intereses vocacionales y proyecciones profesionales, agregándose a

este escenario problemas de movilidad entre los campus, horarios y de cupos. La

evidencia revela que los alumnos no transitan, como se esperaba, por distintas áreas del

saber, más bien, tienden a concentrarse en cursos de las artes y humanidades, seguidos

por las ciencias sociales, con escasa presencia en las ciencias naturales y matemáticas.

A la luz del camino recorrido se propone llevar a cabo una evaluación exhaustiva del PFG,

no tanto en el espíritu que motivó originalmente este cambio, que todos valoran por la

riqueza que constituye la integración de los saberes en la formación universitaria, sino

más bien orientada a superar las limitaciones señaladas. Así se establecerán sistemas de

incentivos a las facultades y diseñarán programas de formación docente para estimular

que profesores de mayor trayectoria académica se motiven por dictar cursos

innovadores en el PFG. Con el propósito de crear una oferta curricular más atractiva para

los estudiantes, se crearán cursos ad hoc, especialmente en ciencias exactas y naturales,

que cumplan con los requisitos de calidad y exigencia, pero que constituyan

oportunidades concretas para fortalecer una formación integral de calidad. Esto

permitirá atraer a alumnos de ciencias sociales, humanidades y artes a éstas disciplinas, y

revertir así el sesgo de formación antes descrito.

El programa también se enriquecerá por medio de la creación de nuevos certificados

académicos interdisciplinarios, identificando en conjunto con las facultades, áreas de

interés que promuevan una formación integral de calidad de los alumnos. Finalmente, se

propone una revisión del sistema de exclusiones, por uno que asegure el tránsito de los

alumnos por diversos saberes, y un plan de monitoreo en forma permanente. En este

esfuerzo debemos continuamente preguntarnos qué debiera tener la formación integral

de los alumnos para hacer más visible nuestra identidad católica y estimular el dialogo

entre fe y razón, aportando de esta manera, a formar personas integras y preparadas

para contribuir al desarrollo del país.

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El Programa College3. El College se inició el año 2008, como un programa innovador

dentro del sistema de educación superior en Chile, inspirado en un modelo ampliamente

usado en universidades extranjeras. Apoyado en el programa Bachillerato, el College ha

tenido diversas evaluaciones al interior de la universidad y ha despertado un

permanente interés y seguimiento por diferentes sectores de nuestro país. Existe

consenso al interior de la universidad que en su puesta en marcha el programa tuvo

importantes dificultades en su implementación, en especial su articulación con el resto

de los programas de estudio de las diferentes facultades.

Con el propósito de corregir las limitaciones iniciales, el College enfocará su oferta

curricular hacia nuevas carreras donde existe un mercado laboral actualmente no

cubierto, especialmente en diversas áreas interdisciplinarias. Al mismo tiempo el College

se orientará a vincular a sus egresados con los diversos programas de posgrado

(magíster y doctorados) que se ofrecen en la universidad. Para lograr este objetivo, el

College establecerá, a través de un consejo interdisciplinario de destacados académicos

de la UC, estrechos vínculos con las facultades, no sólo para facilitar la correcta

articulación de los diversos majors y minors a la base de las ofertas curriculares

innovadoras, sino también para procurar, a través de incentivos adecuados a las

facultades, la participación de profesores de destacada trayectoria académica en la

formación de los alumnos del programa.

El College, se mantendrá como un programa sin una planta académica propia, pero de

una manera equivalente a la participación de profesores en el sistema de tutorías a los

alumnos, se estimulará que algunos académicos de las facultades tengan tiempo

compartido y compromiso más permanente con este programa. Será también prioritario

garantizar que los alumnos del programa se eduquen en un entorno académico de alta

calidad, similar al que existe en todas las facultades de la UC, donde se potencie el

desarrollo de seminarios, se invite a profesores nacionales y extranjeros destacados, se

lleven a cabo intercambios internacionales, entre otras acciones. Se espera que con estas

medidas el prestigio del College aumente y se consolide en el medio nacional como una

alternativa viable y valorada de formación profesional y se constituya en un aliado

estratégico para los propósitos de innovación de las facultades de la UC.

Se espera así que la proporción de alumnos que aún lo perciben como una forma de

bachillerato y de acceso a carreras profesionales vaya disminuyendo en el tiempo, dando

paso así al objetivo más profundo e innovador del programa, de promover una

formación más interdisciplinaria. Finalmente, con el propósito de potenciar el programa,

de atraer alumnos talentosos y de guiar el proceso de discernimiento vocacional de

todos sus alumnos, el College desarrollará una nueva plataforma comunicacional que

garantice con total claridad los objetivos y fortalezas del programa, dirigido en especial a

los postulantes y sus familias.

3 Informe Comisión College HCS, Agosto 2010

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Nuevas carreras y revisión de las actuales. La universidad ha asumido históricamente el

desafío de crear nuevas ofertas educativas que contribuyan y aporten al desarrollo

científico y social del país. Con el propósito de fortalecer la formación de capital humano

y dar respuesta a las exigentes demandas del mercado laboral chileno que requiere de

profesionales con nuevos perfiles de egreso, la universidad ha expandido su oferta

curricular, siendo la creación de Biología Marina, el programa College y de la carrera de

Odontología sus más recientes innovaciones.

La demanda por especialistas, ha planteado la necesidad de enriquecer la oferta

curricular de la UC en diversos ámbitos de importancia nacional: las ciencias de la salud y

la formación de profesores de Educación Media. En una primera fase, se realizan los

estudios para crear la licenciatura en Ciencias de la Salud, con programas de Kinesiología,

Nutrición y Dietética a través de la Facultad de Medicina y la Red de Salud UC. En una

segunda fase, se espera ampliar la oferta a carreras de Fonoaudiología y Ciencias de la

Actividad Física y Deporte.

En el campo de la formación de profesores de Educación Media, la universidad se ha

fijado como meta contribuir de manera sistemática a formar profesionales con una visión

integral del ser humano, con profundos conocimientos disciplinarios y pedagógicos, con

una amplia experiencia de trabajo práctico en el sistema escolar que se transformen en

maestros para elevar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos. Con este objetivo en

mente, la universidad impulsará la creación de una nueva institucionalidad que permita

capitalizar toda la masa crítica existente desde las distintas facultades que se vinculan a

la formación de profesores de Educación Media. Por medio de esta vía se espera abrir

admisión directa a un programa de formación docente, que unido a los programas de

educación de párvulo y básica, completarán los ciclos de formación docente con ingreso

directo a la universidad. Esto supone analizar y evaluar la articulación de esta nueva

institucionalidad con el actual programa de formación pedagógica que lidera la Facultad

de Educación.

La formación de un gran programa de antropología cristiana, la integración de fe y

cultura expresada en proyectos e ideas novedosas y creativas, que permita la expresión

cultural distintiva de la UC en nuestro medio nacional, puede potenciarnos como

Universidad, al presentar áreas de desarrollo que dan testimonio acerca del hecho que el

progreso no es sólo tecnología, ciencia y bienestar material, sino que el cultivo de las

humanidades y de las artes, las que hacen más humano al hombre, lo centran en su real

dimensión y lo presentan en una mejor condición para lograr una relación cercana con su

Creador.

Finalmente, otro desafío de la universidad es la permanente necesidad de actualización,

ajuste y aseguramiento de la calidad que requieren los currículos de formación

profesional y académicos tanto de pre como de posgrado. En este contexto, la

universidad se ha planteado como objetivo estratégico, realizar en el marco de los planes

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de desarrollo de las facultades, los ajustes e innovaciones curriculares necesarios, que

agreguen valor a lo ya existente, flexibilidad, integración de saberes y trabajo

interdisciplinario; así como la reducción de la extensión de las carreras y su articulación

con programas de posgrado. En este sentido, el creciente desarrollo de los programas de

magíster profesionales se potenciará.

b) Fortalecimiento del Cuerpo de Académicos4. El fortalecimiento del cuerpo de académicos

es una tarea fundamental para lograr una universidad de mayor excelencia, líder a nivel

nacional, y en posición destacada, a nivel regional. La selección de los profesores, su

incorporación y retención, y su posterior promoción, juegan un rol muy relevante en este

contexto. El año 2008 el HCS aprobó el documento de Políticas de Gestión del Cuerpo

Académico, en conjunto con el nuevo Reglamento del Académico, donde se establecen

importantes recomendaciones y lineamentos para un proceso de selección y contratación

de nuevos académicos de alta exigencia. Adicionalmente la universidad ha avanzado en

establecer una política de incentivos ligada a desempeño, a través de procesos de

calificación bianuales.

Con miras a potenciar la Universidad, los procesos de evaluación y promoción se harán más

exigentes, especialmente en el tránsito a Profesor Asociado, generalizando la práctica de

calificaciones bianuales, como instrumento de gestión del cuerpo académico y revisando los

instrumentos e incentivo asociados a los resultados de éstas. Los procesos de selección y

promoción incluirán estímulos y protección de tiempo adecuados para nuestros

académicos, especialmente para los jóvenes, que garanticen que todos los profesores que

se inician tengan los recursos y espacios para poder desarrollar una carrera académica

exitosa y con altos estándares de excelencia.

Los recursos económicos para apoyar estas acciones serán parte de los acuerdos incluidos

en los planes de desarrollo de cada UA. Los perfiles académicos, introducidos en los últimos

años, son percibidos como un gran avance en el reconocimiento de la diversidad de labores

que hacen los profesores dentro de la universidad. Asociados a estos perfiles, se deberán

incluir planes de trabajo concordados entre cada profesor y las autoridades de su UA, que

potencien su contribución a la universidad en los distintos ámbitos precisando los

indicadores de desempeño que evaluarán cada actividad.

En el contexto particular de la docencia, la universidad quiere reiterar una vez más su

compromiso con una docencia de calidad y el valor que esta actividad tiene en el

cumplimiento de su misión. En este sentido se diseñarán nuevos instrumentos de

seguimiento de la calidad en la docencia, incluyendo una nueva encuesta de evaluación

docente que corrija las limitaciones actuales. Luego de una incorporación gradual y

apoyada, los profesores jóvenes, deben adquirir un rol mucho más importante y creciente

en la formación de nuestros alumnos, a medida que logran más experiencia y avanzan en su

carrera académica. Este proceso de incorporación a la docencia y su valoración, incluirá 4 Informe Comisión Fortalecimiento del Cuerpo de Académico, Jornada de Marbella 2010

15

estímulos adecuados, sistemas de dimensionamiento y evaluación, así como un apoyo

eficiente en su gestión.

Es bien conocido que una importante proporción de la docencia que se hace en la

universidad en un número significativo de facultades es impartida actualmente por

profesores de la planta adjunta, con dedicación horaria significativa. Este aspecto debemos

cuidarlo especialmente. En los próximos años se trabajará no sólo en mejorar nuestros

sistemas de selección, estímulo y apoyo, sino también en aumentar las instancias de

valoración que la comunidad universitaria y la propia universidad les entregan a ellos.

c) Fortalecer la Investigación y la Innovación5. La investigación en nuestra Universidad ha

tenido un desarrollo sostenido en la última década y representa una parte importante de la

actividad de nuestros académicos. Nuestro quehacer de investigación se ve reflejado en los

325 proyectos Fondecyt, 25 Fondef vigentes y un importante conjunto de proyectos

asociativos (Anillos, Núcleos e Institutos Milenio y Fondap) en ejecución que implican la

obtención de más de $ 9.000 MM/año para el desarrollo de investigación. Lo anterior se

traduce en más de 1,000 publicaciones ISI al año, con un promedio de 5,1 citas, lo que nos

ubica en un lugar de relevancia en la región. Por su parte la universidad tiene hoy 800

alumnos de doctorado, distribuidos en 30 programas, de los cuales un 20% son alumnos

extranjeros y el 55% tiene beca CONICYT.

Pero el desarrollo de la investigación en las distintas Facultades ha tenido un ritmo disímil,

algunas facultades han desarrollado programas de investigación muy fuertes, mientras que

otras han avanzado a menor velocidad. Este menor desarrollo podría deberse a la falta de

políticas de desarrollo del cuerpo académico lo que impide la formación de una masa crítica

de investigadores en todas las áreas del saber. En particular llama la atención el apoyo

prioritario a publicaciones en revistas del tipo ISI, sin considerar las distintas formas de

publicar el conocimiento en las diversas disciplinas, en especial de artes y humanidades.

Hoy se desconoce en forma exacta el número de académicos, su esfuerzo y dedicación

horaria en actividades de investigación que permitan establecer nuestra productividad y los

alcances que ella puede tener. En esta misma línea, no resulta claro si la productividad de

los académicos es la adecuada. Análisis preliminares sugieren que gran parte de la actividad

de investigación recae en un grupo reducido de nuestros profesores. Por otra parte en

muchas facultades los alumnos no se ven enfrentados a experiencias mínimas de

investigación lo que implica que estamos formando profesionales que desconocen la

importancia de investigar y por lo tanto perdiendo potenciales alumnos para nuestros

programas de doctorado. Nuestra Universidad ha realizado campañas de promoción de

nuestros doctorados en el extranjero y en Chile, pero éstas debieran ser más intensivas y

sistemáticas. Por otra parte, las becas de doctorado que entrega la Vicerrectoría de

Investigación no son percibidas como competitivas.

5 Informe Comisión de la Investigación a la Innovación, Jornada de Marbella 2010

16

Nuestra aspiración para los próximos años es que la investigación se desarrolle con vigor en

todas las áreas del saber, de forma de mantener un sostenido crecimiento de la cantidad y

calidad de productividad científica y creación artística. Debemos procurar que todos

aquellos profesores que han acordado dedicar parte de su tiempo a la investigación sean

investigadores activos y productivos, generando a su vez las condiciones para atraer a los

mejores investigadores nacionales y latinoamericanos que refuercen nuestro cuerpo

académico con excelencia en la investigación. El desafío incluye conocer y valorar los

productos en todas las áreas de la creación de conocimiento, en especial en artes y

humanidades.

Es importante también hacer esfuerzos por atraer a los mejores alumnos de doctorado y

posdoctorado de la región, ofreciendo mejores condiciones y programas para entusiasmar y

retener a los buenos alumnos nacionales, especialmente a los nuestros de pregrado.

Paralelamente a ello, queremos que nuestros alumnos de pregrado tengan múltiples

experiencia de investigación que diferencie su formación con alumnos de otras

universidades donde esta actividad no es enfatizada. Nuestra aspiración es ser un referente

en América Latina en investigación y un polo de atracción para estudiantes extranjeros. Los

cambios que se esperan en la nueva política de becas Chile pueden colaborar en este

sentido.

Por otra parte, la innovación, entendida como el proceso de creación de nuevo valor que

genera beneficios sociales y económicos; ha empezado a desarrollarse en la Universidad en

estos últimos años. Actualmente se encuentran vigentes un conjunto de proyectos de I+D

(Fondef, Innova, FIA). Durante los últimos 3 años se recibieron 86 solicitudes de patentes y

sólo 12 han sido aprobadas, lo que es bajo incluso para nuestro medio nacional. Junto a ello

varios de nuestros profesores han incursionados y generado los primeros spin-off.

Estos números muestran que el desarrollo de la innovación es aún bastante incipiente

especialmente comparadas con otras universidades en el plano local e internacional. La

Universidad actualmente no cuenta con una plataforma que permita apoyar las actividades

de protección de la propiedad intelectual y de transferencia tecnológica. Es así como el

mundo académico no ve de forma concreta que las actividades de innovación sean

debidamente reconocidas para su calificación académica y no existe una política de

propiedad intelectual clara y definida, todo lo cual atenta con el interés del investigador de

dar un paso hacia la innovación. Estamos trabajando en un reglamento de propiedad

intelectual, el que debiera aprobarse próximamente. La ausencia de una interacción fluida

con el mundo privado dificulta la identificación de los problemas que necesitan ser

investigados para poder ofrecer soluciones innovadoras.

Nuestra aspiración para los próximos años es generar una cultura de la innovación tanto en

nuestros alumnos como en nuestros académicos. Esperamos que una parte de nuestros

profesores oriente su investigación hacia la innovación de forma de poder contribuir con

soluciones novedosas para el progreso de nuestra sociedad, ello sin debilitar la investigación

17

básica que es la que debe sustenta todo lo anterior. Es necesario crear una plataforma de

apoyo para facilitar que los profesores puedan patentar y transferir sus resultados de

investigación a la sociedad. También resulta importante construir un Centro de Innovación

Tecnológica para conectar las necesidades del mundo externo con la investigación que

realizan nuestros profesores y alumnos.

d) Facilitar la Interdisciplina. La necesidad de la investigación y educación interdisciplinaria

está motivada por la posibilidad de resolver problemas y preguntas complejas. Las

universidades líderes están desarrollando intensamente la educación (College) y la

investigación (Centros) interdisciplinaria. Una visión integrada de nuestra Universidad

permite organizarla en torno a cuatro grandes núcleos: Tecnológico (Ingeniería, Biología,

Medicina, Agronomía), Salud (Medicina, Biología, Ciencias Sociales, Matemáticas),

Humanista (Filosofía, Comunicaciones, Economía, Letras, Historia, Geografía y Ciencias

Políticas), Arte y Cultura. Es importante hacer notar que todos estos núcleos están

conectados por un extenso quehacer en ciencia fundamental y por los centros

interdisciplinarios formados durante los últimos años. La interdisciplina como forma de

trabajo y organización es una de las actividades menos desarrollada dentro de la

universidad. Las principales barreras al trabajo interdisciplinario son: el desarrollo de

sistemas académicos de excelencia organizados en Facultades y departamentos; políticas

académicas en que se incentiva y premia el desarrollo de líneas de investigación propia y el

hecho de que la promoción y evaluación del quehacer académico no recompensa de forma

adecuada el desarrollo de actividades interdisciplinarias.

La creación de Centros interdisciplinarios6 ha sido un primer paso en la dirección de

estimular este tipo de actividades. No existen instancias de interacción entre los profesores

formales e informales y estos más bien desarrollan su trabajo de forma aislada y por otra

parte toda nuestra estructura presupuestaria es parcial y fragmentada. Es evidente que

tenemos la materia prima para poder enfrentar la resolución de problemas complejos, sólo

falta encontrar la forma de conectarlas para que trabajen en torno a un tema común.

Nuestra aspiración para los próximos años es: dar una salto cuantitativo en el desarrollo de

la interdisciplina de forma tal que podamos responder a preguntas complejas de una forma

más adecuada; formar profesionales y científicos con una visión integrada del saber, que

sean capaces de interactuar con pares de diversas áreas del saber de forma de generar

soluciones a los problemas fundamentales; que nuestros académicos desarrollen

investigación interdisciplinaria en conjunto de forma de aumentar fuertemente el impacto

de nuestra investigación; generar espacios e instancias de interacción entre las distintas

área del saber; crear centros interdisciplinarios robustos, productivos y con un aporte a la

sociedad; estimular posiciones compartidas de académicos en más de una facultad, ellos sin

duda pueden ayudar a establecer los puentes necesarios que hoy no están; permitir a los

alumnos moverse entre programas de doctorado de forma que analicen y catalicen el

6 Informe Comisión Centros HCS, Agosto 2010

18

trabajo conjunto de sus profesores (Colegio de Programas Doctorales) y estimular los

programas de posgrado interdisciplinarios.

e) Mayores esfuerzos en la Internacionalización. El desarrollo estratégico de la Universidad

pasa necesariamente por una mayor apertura y vinculación internacional. La Universidad ha

asumido este desafío y experimentado, producto de una política sostenida y visionaria, un

crecimiento muy sustantivo en este ámbito. De hecho ha sido pionera en el sistema

universitario chileno, implementando una serie de iniciativas tendientes a lograr dicho

objetivo. Entre las más relevantes, destaca el programa de intercambio internacional que ha

enriquecido nuestra labor académica al permitirnos por una parte, contar con un número

muy significativo de estudiantes extranjeros realizando períodos de un semestre en

nuestras aulas (en torno a 1500 estudiantes anualmente de pre y posgrado), y por otra,

promover que nuestros propios alumnos (en torno a 500 estudiantes anualmente) tengan la

oportunidad de estudiar un período académico en universidades de alto prestigio

internacional. También se pueden realizar procesos de obtención de doble título y/o doble

grado (existen 11 convenios vigentes de pregrado y 19 de posgrado).

Estar en el concierto internacional supone exigirnos al más alto nivel, por ello se potenciarán

las acreditaciones internacionales (actualmente hay 6 carreras acreditadas

internacionalmente y 3 nuevas en proceso). A través de distintos programas de

intercambios, también se ha potenciado la colaboración académica. Nuestros profesores

han establecido fuertes lazos con sus pares extranjeros, especialmente en Europa y los

Estados Unidos (así lo revela el significativo número de las publicaciones con coautores

extranjeros). En esta nueva etapa de desarrollo de la Universidad, aspiramos a

posicionarnos como un referente en la formación de personas e investigación en la región,

potenciando nuestra presencia e interacción con grandes actores universitarios y centros de

investigación.

Aun cuando durante la última década la Universidad ha logrado generar valiosos y múltiples

acuerdos, debe, por razones estratégicas, entrar a una fase de mayor selectividad en la

elección se sus socios internacionales. Para ello, se implementarán programas e incentivos

que permitan fortalecer los vínculos estratégicos (redes) con un conjunto acotado de

universidades, centros de investigación y otras entidades líderes de educación superior a

nivel internacional. Ellos constituirán nuestros socios estratégicos. Con este propósito se

identificarán las instituciones que conformarán este núcleo central de socios, para luego

generar las alianzas, compromisos y convenios de cooperación orientados a fortalecer

nuestras líneas de investigación y publicaciones, así como el desarrollo y fortalecimiento de

nuestros programas de pre y posgrado en las diversas áreas del saber que cultivamos.

Internamente, se identificarán los núcleos académicos que cuentan con redes

internacionales activas y por activar, para potenciarlas a través de programas que permitan

estimular pasantías recíprocas (desde y hacia la UC) y la realización de sabáticos en el

extranjero, que estimulen a que los profesores tengan la oportunidad de vincularse

19

activamente con académicos de instituciones de alto nivel, renovando lazos, ideas, y

energías en las labores de creación, diseminación y enseñanza del conocimiento. En

materias de posgrado (magíster y doctorado), la UC implementará acciones que permitan

atraer a los mejores alumnos de la región (co-tutelas o codirección de tesis), ofreciendo

programas de becas y difusión en los cuales se destaque el valor agregado que ofrece la

Universidad a los estudiantes de la región.

f) Desarrollo de las Artes y las Humanidades. El desarrollo de las Artes y Humanidades

requiere de un esfuerzo y dedicación especial, ya que en general tienen menor acceso a

fuentes externas de financiamiento y no están necesariamente integradas al crecimiento

económico del país. Sus importantes aportes permiten que nuestra Universidad sea

completa, un lugar del cultivo del saber amplio y profundo, con la presencia de las diferentes

sensibilidades que conforman el conocimiento. Varias de estas disciplinas han consolidado

una importante presencia y han logrado prestigio a nivel local e internacional. Por último

son este tipo de disciplinas, especialmente la Teología y la Filosofía, las capaces de promover

una verdadera integración del saber, objetivo central de una universidad católica.

Nuestra Universidad debe realizar un gran esfuerzo para considerar nuestra cultura nacional

como sujeto de estudio y enseñanza. Esta es la cultura actual, la que nos va influyendo y

modelando como comunidad y como individuos. En este sentido, la cultura popular, la de

nuestros adolescentes, la religiosidad popular, las variadas culturas urbanas y rurales, los

cambios en el comportamiento e intereses, el valor que se le da en nuestro país a la familia,

son de la mayor importancia.

La encuesta Bicentenario ha colaborado aportando información y puede ser un gran insumo

para realizar las investigaciones que serán necesarias para ahondar en el conocimiento del

“alma” nacional actual, para de esta forma entender mejor los códigos y motivaciones

actuales de la sociedad, para buscar mejores caminos para enriquecerla y dotarla de sentido

de trascendencia.

La situación actual del Arte contempla dos aspectos fundamentales: la actividad realizada al

interior de las Facultades, como parte de su misión en la docencia, investigación y extensión,

y la actividad realizada por las organizaciones que atraviesan transversalmente la comunidad

universitaria. Se puede constatar que existe una gran actividad de creación artística en los

distintos estamentos de la Universidad pero está no se ha cuantificado. En el área de la

investigación, las Facultades de Artes, Arquitectura, Letras y Filosofía (Instituto de Estética)

se observan publicaciones dedicadas a la reflexión y el análisis de la obra de arte en sus

múltiples plataformas. La Facultad de Artes cuenta con un magíster y actualmente está

gestionando la creación de un doctorado.

En la situación actual se observan dos tipos de dificultades. Las primeras son extramurales:

el levantamiento de la situación de las Artes en la UC arroja como primer resultado la

sensación en la comunidad académica de que existe un desequilibrio en la valorización de la

práctica artística respecto de la actividad científico-tecnológica; se observa la incomodidad

20

de un gran número de académicos que se sienten marginados de la tendencia a

parametrizar la productividad con acuerdo a criterios que no les representan en parte

debido a la dificultad para establecer una valoración a los resultados de la investigación en

el área. El segundo grupo de dificultades es intramural: se detecta un insuficiente interés de

los académicos por participar en la gestión de recursos para sustentar sus proyectos de

investigación y/o creación; en algunos casos hay un compromiso débil de la planta

académica con la agenda universitaria; poco sentido de la pertenencia, falta de integración

con los pares y ausencia de un vínculo emocional con la institución lo que podría llevar a un

bajo nivel de respuesta a los requerimientos cada vez más estrictos de una universidad con

aspiraciones de alta excelencia.

Nuestra aspiración para los próximos años es poder apoyar a las facultades en que se

realizan actividades de creación artística para darle la relevancia a nivel institucional a una

actividad tan trascendental como son las Artes; podamos robustecer la calidad y la cantidad

de la investigación y la creación artística en la UC; generemos criterios de evaluación

objetivos de la actividad artística; podamos dar mayor visibilidad a la obra artística y

revalorizar a los creadores e investigadores del área; incrementemos los estímulos

financieros que entrega la UC para la investigación y la creación artística; aumentemos la

actividad artística en los segmentos transversales, como una manera de dar curso, espacio y

visibilidad al potencial creativo a todos quienes componen la comunidad UC.

g) Formación de Profesores7. Nuestra casa de estudio tiene la responsabilidad de aportar al

sistema educacional chileno a través de la formación de docentes en todos los campos del

saber y del desarrollo de investigación educacional de alto impacto y de políticas públicas.

Con este propósito, la Facultad de Educación ha impulsado un conjunto de reformas. A este

esfuerzo se suman las reflexiones y orientaciones que recientemente ha hecho el Honorable

Consejo Superior. Estas se han plasmado en cuatro ejes de desarrollo para la formación de

profesores que se espera orienten un conjunto de acciones y la consecución de recursos.

Primero posicionar a la Facultad de Educación como referente nacional y latinoamericano,

que nutra fecundamente la formación de docentes, la investigación y la extensión. Para ello,

es necesario completar el plan de renovación de las plantas académicas que permitan

cumplir con sus objetivos de desarrollo, y al mismo tiempo, identificar talentos académicos

que den conducción a nuevas líneas de investigación y de formación de personas de pre y

posgrado del más alto nivel. Esta renovación deberá fortalecerse por la vía de

colaboraciones internacionales e intercambios académicos, dentro y fuera de la universidad.

Segundo, generar estrategias que permitan incrementar aún más el número alumnos con

talento académico, y de esta forma, subir el estándar de exigencia de los alumnos que

ingresan a Educación. Para ello se ha propuesto liderar y apoyar campañas nacionales que

releven el estatus de la profesión; apoyar iniciativas que promuevan la implementación de

becas que entrega el MINEDUC y otras instituciones para la formación de profesores; 7 Informe Comisión Formación de Profesores del HCS, Agosto 2010

21

potenciar diversas vías de ingreso desde nuestros planes de estudio y elevar gradualmente

los puntajes de ingreso mínimo a pedagogía.

En tercer lugar fortalecer la calidad de la formación docente, por medio de una oferta

curricular innovadora que asegure una educación comprometida con los valores que

inspiran a la Universidad y que contemple una integración equilibrada y dinámica entre los

conocimientos pedagógicos, los contenidos disciplinarios y la práctica docente en aula. Para

lograr este propósito se requiere establecer instancias de diálogo fructífero y de

colaboración académica entre la Facultad de Educación, las facultades que cultivan los

contenidos disciplinares y una red de establecimientos educacionales como campo práctico.

En este marco, se fortalecerán los programas de posgrados así como los de educación

continua para perfeccionar en el tiempo al cuerpo docente y promover la formación de

líderes en campo de la gestión escolar.

Por último, se estimulará una mayor articulación entre las distintas y valiosas iniciativas

académicas que se realizan al interior de la universidad en el ámbito de la educación, de

modo de potenciar una mayor sinergia y colaboración, cuidando su diversidad y autonomía.

Para este propósito se crearán concursos especiales para promover proyectos de

investigación colaborativos e interdisciplinarios en el campo de la educación y generarán

encuentros académicos para impulsar el intercambio y la colaboración.

h) Las buenas prácticas de las mejores universidades. Los rankings de universidades son

reflejo de cómo la sociedad nos evalúa. Por otra parte, en los rankings deben incluirse

elementos que para nosotros sean cruciales (nuestra identidad, valoración de la docencia,

actividad de investigación, aporte al país, entre otros). Pero más importante que los

rankings, es poder revisar en cada área disciplinaria de la universidad, cómo lo estamos

haciendo en comparación con grandes centros referentes. También es importante el cómo

establecemos y aseguramos que nuestros procesos académicos tengan la más alta calidad y

contribuyan a avanzar en nuestro propósito de una universidad de mayor excelencia. Las

acreditaciones nacionales e internacionales han contribuido en forma muy importante a

esta tarea, las que pueden ser complementadas con paneles de expertos, de las mejores

universidades, que nos den su visión hacia donde podemos seguir avanzando y mejorando.

3. Aporte al Desarrollo del País

a) Aporte en educación superior. Nuestra Universidad debe estar activamente liderando el

pensamiento y desarrollo de las políticas de Educación Superior. En este sentido, es el

Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH), el organismo que por ley tiene

la misión de asesorar al Ministro de Educación en estas materias. Es por esto que debemos

colaborar en la evaluación y mejoría de los temas de selección, equidad, acceso, innovación

curricular, intercambio estudiantil (nacional e internacional), formación de profesores,

convenios internacionales para el desarrollo de la docencia e investigación, etc. El trabajo al

interior del CRUCH no significa que sea exclusivo. Se deben incorporar al trabajo e

intercambio de ideas y planteamientos a las universidades privadas acreditadas (las que hoy

22

representan más de un 50% de la matrícula de pregrado), con el objeto de evaluar el

sistema de manera completa.

Así también, la educación superior la integran los Institutos Profesionales (IP) y los Centros

de Formación Técnica (CFT), en nuestro caso, representado por DUOC UC, con más de

56.000 alumnos y acreditación máxima de 7 años, lo que deben aportar y ser considerados,

ya que por una parte representan una parte muy significativa de la matrícula de la

educación superior, con esfuerzo y confianza depositada por parte de sus familias y por

otra, significan un real aporte al desarrollo del país y una palanca de movilidad social

importante.

Otra iniciativa de interés ha sido la creación de la Red Cruz del Sur, la que congrega a un

grupo de universidades que han trabajado en conjunto para potenciar los temas de

investigación, doctorado y formación avanzada, innovación, emprendimiento y

patentamiento. Esta iniciativa abre grandes oportunidades para que se realicen sinergias y

redes de apoyo en estos importantes temas que son de la mayor prioridad e importancia

para las universidades, y en especial para la nuestra.

b) Los aporte a la educación del país. Nuestro esfuerzo debe centrarse en varias líneas de

trabajo que se vienen desarrollando con gran fuerza y entusiasmo. En los esfuerzos por

lograr captar mejores alumnos, se ha trabajado en conjunto con el Ministerio de Educación,

instituciones privadas (Elige educar) para obtener becas e incentivos con el objeto de lograr

que cada vez más, mejores alumnos postulen a las carreras de pedagogía. Esto abre el

desafío de entregar incentivos profesionales, de desarrollo laboral y económico a los futuros

profesores, para su adecuada progresión laboral. En materia de campos educacionales, el

convenio para desarrollar una red de escuelas y liceos que permitan a nuestros alumnos

poder tener un contacto precoz con los alumnos y desarrollar sus prácticas, ha sido de gran

relevancia. Esto significa cambios y adaptaciones curriculares que significarán una

enseñanza basada en competencias, con más elementos de docencia práctica.

Nuestra propuesta es colaborar desde el inicio de la formación de los alumnos. Es así como

al Programa Penta (formación de alumnos talentosos de escasos recursos), y otras

iniciativas en la formación escolar (red de colegios EducaUC, etc.), representan un aporte de

gran importancia en esta materia. A través de nuestro aporte en la evaluación rigurosa de

los procesos educacionales y sus resultados (Centro Mide UC), aportamos investigación y

apoyo profesional de frontera. Esto se suma a innovaciones curriculares con importante

implementación de tecnologías. En materias de políticas públicas en educación, la

propuesta ha sido colaborar en las grandes políticas, avances y desarrollos de educación a

través de la constitución de centros de estudio colaborativos (CEPPE), y formando un

espacio de análisis, discusión y formulación de propuestas al interior del Centro de Políticas

Públicas UC. Estos centros de estudio representan una importante forma de colaborar con

el desarrollo de las nuevas líneas y toma de decisiones en esta área.

23

c) Fortalecimiento de la educación continua. La creciente velocidad de cambio en el

conocimiento ha transformado a la educación continua en un área de gran importancia para

la actualización no sólo laboral sino también personal. Concebida inicialmente sólo como

una fuente de recursos, hoy día Educación Continua UC abarca a todas las facultades y tiene

un sistema de gestión de calidad certificado bajo exigentes normas que establecen

reglamentos y procedimientos exigentes y comunes. El aumento sostenido de los alumnos

de todas las edades en los últimos años, la ha vinculado con las tareas fundamentales que

realiza la universidad: formación de personas y transferencia de nuevo conocimiento a la

sociedad. Además, puede transformarse en una forma de vínculo para nuestros ex alumnos

que requieren acceder a nuevas herramientas con el nivel de excelencia de la UC.

Dentro de la educación continua se incluyen todas las actividades académicas que no

otorgan grado y que tienen distintos niveles de complejidad y duración como seminarios,

talleres, jornadas, cursos y diplomados. Estos últimos han aumentado su importancia y

actualmente hay en ellos un creciente porcentaje de alumnos con grado universitario (de la

UC y de otras instituciones de educación superior chilenas o extranjeras) que buscan en las

distintas facultades actualizar sus conocimientos para responder de forma rápida a las

nuevas exigencias laborales. Por este motivo, se postula, en el caso de los Diplomados,

diferenciar las propuestas dejando dos alternativas que unan el rigor académico y una

adecuada velocidad de reacción a las demandas del mercado: 1) Diplomados de

Especialización Universitaria dirigidos sólo a alumnos con grado académico y que puedan

articularse con los magíster profesionales, y 2) Diplomados de Actualización dirigidos a

alumnos con o sin grado académico que entreguen herramientas necesarias para mejorar el

desempeño laboral o permitan lograr un mayor desarrollo personal.

Para potenciar el trabajo de la Universidad en esta área, se reconoce el rol central que le

compete a la Vicerrectoría de Comunicaciones y Educación Continua, y particularmente a su

dirección del área. Esta última será la encargada de realizar las investigaciones destinadas a

reconocer los públicos objetivos de interés, levantar requerimientos específicos de la

sociedad y establecer las capacidades internas disponibles o requeridas para acometerlos.

d) Aporte en políticas públicas. La universidad desea aumentar aún más su aporte al

desarrollo del país formando personas que se transformen en agentes de cambio al egresar,

y a su vez, generando conocimientos de calidad que promuevan el progreso y aporten

soluciones para los problemas que aquejan a la sociedad.

En la actualidad, la universidad cuenta con diversas instancias y mecanismos formales para

canalizar su aporte a la agenda nacional, así como un creciente interés del profesorado, y

particularmente de los alumnos, por realizar actividades curriculares de aprendizaje y

servicio, como también por participar activamente en la discusión de las políticas públicas

de nuestro país. Sin embargo, falta aún mayor pro actividad ya que estamos conscientes que

hay múltiples temáticas en las que la universidad tiene algo importante que aportar y

aprender.

24

Para facilitar que esto ocurra, debemos visualizar el impacto en el quehacer académico de

este diálogo bidireccional con la sociedad, entregándole el reconocimiento que corresponde

en las instancias formales de evaluación. El servicio al país no es un ámbito que deba ser

medido por la cantidad de recursos que genera, sino más bien por la capacidad que

desarrollemos de educar e investigar en permanente diálogo con la sociedad. Esta tarea

conlleva el desafío de impulsar con energía y creatividad, una mayor articulación entre

docencia e investigación, porque educar en un ambiente donde se crea y dialoga con la

sociedad, es marcar el espíritu de una comunidad universitaria con una clara conciencia de

servicio al país.

Finalmente, el desarrollo académico es inseparable de la sociedad que lo hace posible, y la

actividad académica se anima en las facultades que congregan las ciencias, las tecnologías,

las artes y las humanidades. Aportar como universidad a que las políticas públicas aseguren

no solo oportunidades sino vida en abundancia, implica que todas las facultades

comprendan su irremplazable aporte al desarrollo del país, y que sus autoridades valoren y

generen los incentivos suficientes para que este aporte se concrete. Especialmente, en

materia de educación, salud, vivienda y gestión gubernamental, tanto a nivel nacional como

local.

e) Aportes a la comunidad. El liderazgo que ha mantenido en los últimos años la Universidad

Católica hace que muchas miradas estén pendientes de su actuar. Ello nos obliga a evitar

actitudes que pueden ser calificadas de soberbia y a ser un ejemplo de servicio a la

sociedad. Este aporte al desarrollo del país no sólo puede ser el resultado natural de nuestra

docencia e investigación sino también una poderosa retroalimentación para continuar

avanzando en líneas de trabajo que contribuyan a solucionar los problemas sociales más

urgentes y contribuyan al bienestar y a la dignidad de los chilenos.

También la universidad manifiesta su compromiso con la sociedad, a través de múltiples

iniciativas que se desarrollan en alianza con instituciones públicas y privadas, o

directamente con organizaciones de la propia comunidad. Se trata de pequeñas iniciativas

cuyo objetivo es ofrecer un servicio a través de voluntarios, o grandes proyectos que con el

tiempo se han institucionalizado, y que gestionan recursos para su implementación desde la

universidad. Independiente de lo anterior, en todas está presente la pro actividad de algún

alumno, profesor o funcionario UC que ha descubierto un nicho en el cuál servir, con lo más

propio que puede entregar una universidad.

Hemos constatado que muchas iniciativas no se conocen entre ellas, coincidiendo incluso en

un mismo territorio. De aquí que el desafío mayor del presente período es la coordinación,

para actuar complementariamente como parte de una misma universidad. La experiencia

nos ha demostrado que ante un desafío nacional, como la reconstrucción del país por el

terremoto, todos estos proyectos de la comunidad universitaria están disponibles para

sumarse a un trabajo mancomunado, sin con ello perder su propia identidad.

III. Financiamiento.

25

Para concretar su visión y misión, y acometer los desafíos y desarrollos que se han expuesto en los

puntos anteriores del Plan de Desarrollo, la Universidad requiere disponer de un financiamiento

estable y apropiado. Este financiamiento puede provenir de las fuentes tradicionales, o de nuevas

fuentes por desarrollar8.

1. Fuentes tradicionales. Nuestra casa de estudios ha captado recursos tradicionalmente a través

de los aranceles de matrícula que se cobran a los alumnos, los aportes fiscales asociados a

éstos y los fondos de investigación a los que acceden sus académicos mediante proyectos ad-

hoc. También genera recursos a través de actividades de extensión, servicios externos y

eventuales dividendos que producen los negocios asociados.

Se estima que el primer desafío de la Universidad en materia de financiamiento, se relaciona

con su capacidad para sostener los niveles de generación de recursos tradicionales.

En relación a los aranceles de los alumnos, se espera proseguir con una política de reajuste

“acotada y criteriosa”, basada en las necesidades reales de nuevos recursos que plantean el

alza del costo de la vida y los requerimientos de desarrollo de la Universidad.

En el caso de los aportes del Estado, se espera conservar la captación de fondos directos e

indirectos a través del sostenimiento de los niveles de excelencia de los alumnos que optan por

nuestra Universidad. Adicionalmente, se espera mantener o incrementar la captación de

fondos especiales, tanto de apoyo a la formación (por ej. becas), como de investigación e

innovación.

También se espera mantener y seguir desarrollando los servicios que se ofrecen a la sociedad,

que permiten generar recursos para apoyar la actividad académica y para potenciar la oferta

existente.

2. Eficiencia Interna. Los requerimientos de financiamiento de la Universidad, plantean también

la necesidad de generar “holguras” a partir de una mejor gestión interna, que eleve los niveles

de eficacia y eficiencia con que se realizan las tareas académicas y administrativas.

Se considera en este ámbito la entrega de los apoyos y soportes adecuados para desarrollar de

mejor forma posible la tarea académica y administrativa, y para que los académicos se

concentren en las actividades claves que plantea la misión y propósitos de la Universidad.

Como se mencionaba también con anterioridad, se propone además revisar e incorporar

mejores prácticas, tanto internas como externas.

3. Nuevas Fuentes de Recursos. Se identifica que las nuevas fuentes de recursos se relacionan

principalmente con el aporte de donaciones o fund raising, la educación continua y la actividad

empresarial que realiza la universidad, o que aprovecha su marca.

El fund raising aporta tradicionalmente una cantidad relevante de recursos para la Universidad,

los cuales se estima pueden ser incrementados en el tiempo. Se detecta para ello la necesidad

8 Informe Comisión de Creación y Captación de Recursos, Jornada de Marbella 2010

26

de abordar el tema con mayor profundidad, mediante: i) la generación de un mayor

conocimiento del tema y de los donantes; ii) la formulación de mejores proyectos elegibles

para donación, considerando los montos adecuados; iii) el desarrollo de esquemas de

planificación y reconocimiento de las donaciones y donantes; y iv) la generación de

mecanismos de apoyo para facilitar el fund raising. También se observa la necesidad de

formular un plan de fund raising de la Universidad, y de fortalecer una unidad central que

maneje información, y coordine y facilite este tipo de actividades.

La Educación Continua se plantea como una actividad académica de interés, particularmente

por su potencial como mecanismo de vinculación con los propios ex alumnos o egresados, pero

también como fuente para la captación de nuevos recursos. Para potenciar el trabajo de la

Universidad en esta área, se reconoce el rol central que le compete a la Vicerrectoría de

Comunicaciones y Educación Continua, y particularmente a su Dirección de Educación

Continua.

Las actividades de tipo empresarial se han generado principalmente por la necesidad de

generar o allegar recursos, pero también por la posibilidad de aprovechar el conocimiento

creado por la Universidad, y sus capacidades de prestación de servicios que no hayan sido

absorbidas por sus actividades tradicionales. Muchas de estas iniciativas han permitido además

“acercar” los recursos y conocimientos que poseen otras organizaciones o personas (terceros),

que pueden “potenciar” e “ilustrar” el quehacer de la Universidad en esta área. Se plantea eso

sí, al mismo tiempo, la necesidad de fijar políticas que clarifiquen los límites para desarrollar

este tipo de actividades, las retribuciones esperadas por el uso de la marca UC, como asimismo

los incentivos o desincentivos que introducen a la actividad académica. También se planea la

necesidad de disponer de buenas formas de gobierno corporativo.

IV. Instituciones Afiliadas Nuestra Universidad cuenta con un número significativo de fundaciones e instituciones afiliadas,

que le pertenecen y que comparten valores, misión y relevancia en nuestra sociedad. Es

importante poder acrecentar los vínculos, el trabajo conjunto y las actividades que permiten una

sinergia para poder potenciar la actividad en red entre ellos. Estas instituciones se pueden

agrupar de acuerdo a su ámbito de acción en educacionales, con variadas orientaciones tales

como DUOC UC, Instituto Profesional Hogar Catequístico y la Fundación de Capacitación de Vida

Rural; deportivas (Club Deportivo UC), diversas fundaciones de Ex alumnos (Ingeniería, Facultad de

Ciencias Económicas y Administrativas) que buscan recaudar fondos para potenciar el proyecto

académico; fundaciones específicas de desarrollo como Juan Pablo II (apoyo de beca para

estudiantes UC), Copec UC (investigación e innovación en recursos naturales) y Josefina Martínez

(Hospital dedicado a niños con enfermedades respiratorias crónicas). Así también, en el área de

las comunicaciones, la nueva sociedad con Canal 13 abre una nueva línea de oportunidades y de

trabajo conjunto, para poder expresar los valores y el aporte cultural de la Universidad y de la

Iglesia. A través de la presencia en televisión, radio y diversas publicaciones de prensa y revistas,

debemos ser actores principales de la cultura nacional.

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Palabras Finales

Para finalizar, es importante concluir que el rol evangelizador de la Universidad debe ser un

ejemplo y un testimonio acerca de lo que hacemos y aportamos a la sociedad. En este sentido, la

responsabilidad del Rector, de la Dirección Superior, de los Decanos y directivos es doble: conducir

la vida académica e irradiar la buena nueva desde cada uno de los rincones de nuestro quehacer.

Debemos estar conscientes que nuestro deber es impregnar su palabra en todas las acciones que

emprendamos; éste es el encargo de Aparecida a las comunidades religiosas, a las universidades y

a todos los católicos: entregar y dar a conocer la palabra del Señor, ser misioneros y dar

testimonio de la vida en abundancia y obra de Cristo.

El aporte de la Universidad es llegar de la mejor forma a todos los sectores con nuestra palabra y

formación, a través de la enseñanza de grupos que dirigirán el país, por medio del entendimiento

de la cultura popular y por el acercamiento a los que sin tener una mayor cultura, tienen una

experiencia de fe viva y fecunda. El mejor aporte de la Universidad a la Misión Continental debiera

ser el constituirse en una gran Universidad, donde se busque continuamente la verdad, se cultive

el saber con el sentido de servicio a los demás, en donde se cree nuevo conocimiento que ayude a

mejorar las condiciones de vida de la sociedad, una universidad que se base en una comunidad

que trabaje en forma alegre y cohesionada en torno a su propia Misión.