PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA...PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA 2020/2021 1. JUSTIFICACIÓN DEL...

PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA 2020/2021

PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

IES Dra. Josefa de los Reyes

Curso 2020/2021

ROCÍO CATALÁN PATO

COORDINADORA


1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

2. EL ALUMNADO

2.1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO CON DIFICULTADES DE

ADAPTACIÓN ESCOLAR

3. OBJETIVOS DEL PLAN

3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

3.2. OBJETIVOS DE COMPENSACIÓN INTERNA

3.3. OBJETIVOS DE COMPENSACIÓN EXTERNA

3.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4. MEDIDAS Y ACTUACIONES A DESARROLLAR

4.1. MEDIDAS PARA COMPENSAR EL DESFASE CURRICULAR

4.1.1 Medidas de atención a la diversidad

4.2. MEDIDAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA EN EL

CENTRO

4.3. MEDIDAS PARA ORGANIZAR ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE COMPENSACIÓN

EDUCATIVA

4.4. MEDIDAS PARA CONTROLAR EL ABSENTISMO ESCOLAR

4.4.1. Análisis de las causas

4.4.2. Actuaciones a nivel organizativo

4.5. MEDIDAS PARA MEJORAR LA INTEGRACIÓN DEL CENTRO EN SU

ENTORNO, FACILITANDO EL DESARROLLO DE PROGRAMAS

SOCIO EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL

4.6. PARTICIPACIÓN DE DISTINTAS ENTIDADES Y ORGANIZACIONES

EN COLABORACIÓN CON LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS

DIDÁCTICOS Y EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PARA EL

DESARROLLO DE PROGRAMAS

5. RECURSOS

5.1. RECURSOS MATERIALES

5.2.RECURSOS HUMANOS

5.3.HORARIO


5.4.HORARIO Y ACTUACIONES DE LA MAESTRA DE APOYO A LA

COMPENSACIÓN

5.3.1. Actuaciones de la maestra de apoyo a la compensación


6. PRESUPUESTO ECONÓMICO


1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El Plan de Compensación Educativa que desarrollamos en el presente documento queda

regulado por lo establecido en el Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la

ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas

especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas. Además, se tendrá en cuenta, entre

otras, la siguiente normativa:

● Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación.

● Orden de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar

para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de

Adaptación Lingüística.

● Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado

que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

● Instrucciones de 30 de junio de 2011, de la Dirección General de Participación e

Innovación Educativa sobre las funciones del profesorado de apoyo en los centros docentes

públicos con planes de compensación educativa.

● Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y equidad,

por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa, que

puntualiza toda la normativa anterior.

La elaboración del Plan de Compensación Educativa en nuestro centro escolar resulta

más que necesario por los motivos que se exponen a continuación:

→ Adecuar nuestra respuesta educativa al alumnado, que por sus características no ve cubierta

sus necesidades educativas con las distintas intervenciones de atención a la diversidad que

venimos desarrollando hasta el momento.

→ Implementar Programas de Adaptación Curricular Grupales e Individualizados.

→ Mejorar la convivencia en el centro y nuestro entorno, implicando a toda la Comunidad

Educativa en la unificación de criterios de actuación, desarrollo de acciones preventivas a la

expulsión, y mejora de los canales de comunicación, promocionando una educación para la

convivencia pacífica, activa y democrática.

→ Implementar un Programa de Formación para las Familias.

→ Generar una dinámica de Formación del Profesorado, necesaria para abordar de una manera

más eficaz las situaciones de conflictividad y mejorar la atención a la diversidad.

→ Optimizar los recursos humanos, materiales y económicos.

→ Implicar a las distintas Administraciones, Instituciones y Organizaciones que puedan

colaborar en el desarrollo del Proyecto.


2. EL ALUMNADO

2.1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO CON DIFICULTADES DE ADAPTACIÓN

ESCOLAR

A continuación se presentan las características del alumnado que presenta dificultades de

adaptación escolar:

● Escasa motivación de logro, se mueve por la consecución de recompensas inmediatas, no

sabe esperar; por lo tanto, no es capaz de aguantar largos años de estudio y esfuerzo para

conseguir un título.

● La escuela es poco valorada en el núcleo familiar, muchas veces se ve como un enemigo que

pone en evidencia sus propias carencias. Se parte de que se puede conseguir trabajo sin

estudiar.

● Tiene escasa confianza en sus propias posibilidades de desempeño académico, la cultura de

la calle no coincide con la cultura del centro escolar.

● Factores como: familias desestructuradas, permisividad, sobreprotección, abandono,

absentismo encubierto, atribuir a la escuela responsabilidades que son de la propia familia,

agravan más el desinterés del alumnado por los estudios.

● Este alumnado suele presentar, entre otras, las siguientes necesidades específicas de apoyo

educativo:

→ Uso impreciso del vocabulario, que además suele ser escaso.

→ Falta de interiorización de las normas.

→ Falta de atención.

→ Falta de conceptos verbales para comprender los contenidos.

→ Poseen un conocimiento episódico de las materias.

→ Falta de precisión a la hora de recabar datos.

→ Piensan teniendo en cuenta una sola variable.

→ Falta de reconocimiento del problema.

→ No saben encontrar los rasgos relevantes de la información.

→ No utilizan con corrección la comparación ni las relaciones.

→ Estrechez del campo mental al tener en cuenta pocos elementos a la vez.

→ Pasividad a la hora de recuperar la información.

→ No interioriza la conducta.


→ Falta de estrategias para comprobar las hipótesis.

→ Falta de planificación en la conducta.

→ Evitan los problemas, desarrollando una actitud egocéntrica y victimista.

→ Trabajan con estrategias de ensayo y error.

→ Trabajan bajo la perspectiva del fracaso.

→ Piensan que no pueden controlar su vida, que las cosas son así porque sí y que no

pueden cambiar.

→ No tienen capacidad de anticipación ni autocrítica. No reconocen sus errores,

culpabilizando a los demás de sus fracasos.

→ Utilizan mecanismos de defensa como la fijación en determinados patrones que

les dan seguridad y la negación de la evidencia, por ejemplo: son capaces de preguntar

si van aprobar teniendo 10 suspensos.

→ Prefieren pasar por gamberros antes que por torpes, porque de esta manera el

grupo los reconoce y los valora.

3. OBJETIVOS DEL PLAN

3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

A continuación se muestran los objetivos generales del proyecto:

● Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad de oportunidades del alumnado

con necesidades de compensación educativa teniendo en cuenta su situación de

desventaja sociocultural y educativa.

● Mejorar la calidad educativa y los resultados escolares del alumnado, estableciendo

líneas de actuación de prevención del fracaso escolar y el abandono del sistema educativo

a edades tempranas.

● Favorecer el trabajo en equipo del profesorado.

● Favorecer la acogida y la inserción socioeducativa del alumnado perteneciente a sectores

desfavorecidos y a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja.

● Desarrollar estrategias organizativas y curriculares necesarias para la consecución de los

objetivos educativos por parte del alumnado destinatario de las actuaciones de

compensación educativa.

● Desarrollar en nuestros alumnos y alumnas hábitos de competencia social que les facilite

su desarrollo personal y social.


● Desarrollar en el centro un sistema organizativo que atienda las necesidades del

alumnado, conforme a sus características escolares y sociales.

● Establecer un sistema de apoyos que intenten compensar las dificultades de aprendizaje

de los alumnos más desfavorecidos.

● Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa en las

acciones de compensación educativa del centro.

● Fomentar la apertura del centro al entorno.

● Establecer los canales de comunicación adecuados para garantizar la información y

participación de las familias del alumnado con necesidades de compensación educativa

en el proceso educativo de sus hijos.

● Fomentar hábitos de cooperación, respeto y coeducación.

● Desarrollar un programa de actividades complementarias y extraescolares en paralelo a la

acción curricular, prestando especial atención a las actividades deportivas y culturales.

● Mejorar el clima de convivencia en el centro y avanzar en propuestas que mejoren el

ambiente social, favorezcan el aprendizaje y promuevan la participación activa y

democrática.

● Crear líneas de coordinación del centro con instituciones públicas y entidades privadas

sin ánimo de lucro que desarrollen actividades encaminadas a la promoción e inserción

del alumnado perteneciente a minorías étnicas o culturales en desventaja y a otros

sectores sociales desfavorecidos.

3.2. OBJETIVOS DE COMPENSACIÓN INTERNA

Los objetivos de compensación interna que se pretenden alcanzar con la puesta en

práctica del Plan de Compensación Educativa son:

● Analizar los indicadores sociales y económicos del alumnado del centro para actuar

pedagógicamente en consecuencia.

● Desarrollar la planificación curricular de las distintas áreas de acuerdo con las decisiones

tomadas en el Proyecto de Centro.

● Evaluar la incidencia del Proyecto Compensador en el centro a lo largo del proceso.

3.3. OBJETIVOS DE COMPENSACIÓN EXTERNA

Con respecto a la compensación externa, los objetivos que se persiguen son:

● Impulsar la coordinación de los servicios del centro con otros susceptibles de actuar en el

mismo, para llevar a cabo el seguimiento y control del absentismo escolar con visitas a

las familias y coordinación con equipos de trabajo social del entorno.


● Establecer acuerdos concretos de colaboración con instituciones que permitan al centro

atender las necesidades, especialmente en materia de personal especializado, que presenta

en la actualidad (absentismo, educadores y trabajadores sociales, etc.).

● Fomentar la apertura del centro hacia instituciones, asociaciones, etc. que colaboren en

ofrecer a los alumnos una formación complementaria a la estrictamente escolar (ONG,

asociaciones culturales, centros de barrio, bibliotecas, etc.).

3.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Los objetivos específicos con respecto al Plan de Compensación Educativa en nuestro

centro escolar son:

● Establecer un sistema organizativo del centro acorde al tipo de alumnado que posee el centro.

● Desarrollar líneas de formación del profesorado sobre la base de las necesidades educativas

reales y que tengan una repercusión directa en la mejora del trabajo en el aula.

● Desarrollar un sistema organizativo flexible que permita en cada momento coordinar todas

las actuaciones de los diferentes equipos educativos.

● Desarrollar a través de los departamentos un programa de adaptación curricular que permita

atender al alumnado conforme a sus características escolares, personales y socioeducativas.

● Promover metodologías activas y elaborar materiales curriculares alternativos, enfocados en

los intereses del alumnado y competencias funcionales de la etapa, que permitan sustituir los

libros de texto en aquellos grupos y niveles que presenten especiales dificultades de

aprendizaje.

● Mejorar los resultados escolares del alumnado y el clima de convivencia del centro a través

de la reducción de los partes de expulsión y amonestaciones.

● Establecer un programa de valoración del proyecto, dotándolo de indicadores e instrumentos

que permitan una adecuada evaluación interna y externa.

● Desarrollar, a través de los departamentos, un programa de actividades complementarias y

extraescolares a lo largo de todo el curso.

4. MEDIDAS Y ACTUACIONES A DESARROLLAR

Las medidas que a continuación se presentan se contemplan para su desarrollo en nuestro

centro, en función de las necesidades y características de los diferentes sectores que componen

nuestra comunidad educativa y también con relación a las características del entorno donde está

ubicado.

4.1. MEDIDAS PARA COMPENSAR EL DESFASE CURRICULAR


A continuación se muestran las medidas que dispondremos para compensar el desfase o

retraso curricular que presenta nuestro alumnado.

4.1.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A. CURRICULARES:

Las medidas curriculares de atención a la diversidad que se prevén con la intención de

compensar las posibles necesidades que pueda presentar nuestro alumnado son:

✓ Establecimiento de niveles curriculares: es una de las medidas primarias para abordar el

currículo y poderlo adaptar a la heterogeneidad de nuestro alumnado. Se considera

necesario establecer, al menos, dos niveles curriculares, partiendo de las diferentes

pruebas iniciales determinadas en cada Departamento.

✓ Concreción de los currículos de las distintas áreas: desde cada Departamento Didáctico,

se lleva a cabo la elaboración de las programaciones adaptadas a cada uno de los niveles

establecidos a partir de las citadas pruebas iniciales.

✓ En función de los niveles detectados se realizan las programaciones correspondientes a

cada uno de los niveles.

✓ La concreción del currículo de cada área contempla:

Priorización de objetivos, en función de las características y necesidades del

alumnado.

Selección de contenidos, valorando la significatividad y funcionalidad.

Uso de procedimientos metodológicos variados, adaptados a las características y

necesidades de cada alumno o alumna, y a las características de cada área.

Desde todas ellas se fomentará:

- El empleo de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

- El desarrollo de hábitos de lectura.

- Técnicas de Trabajo Intelectual y la promoción del hábito de

estudio.

- Los grupos de trabajo cooperativo.

✓ Las actividades que se desarrollen en las diferentes áreas serán seleccionadas con

relación a los objetivos a alcanzar y a los contenidos propuestos, partiendo de las

características y necesidades del alumnado. Se creará un banco de actividades desde cada

departamento para responder a las diferentes necesidades educativas que presenta cada

alumno/a.

✓ Determinación de los instrumentos y técnicas de evaluación, adaptados a las

características y necesidades del alumnado, así como los criterios de evaluación, de

especial relevancia cuando el alumnado presenta necesidades educativas específicas.

✓ Establecimiento de ámbitos de conocimiento: este modo de organizar el currículo es

fundamental para el alumnado que presenta graves dificultades de aprendizaje y alto


riesgo de abandono (Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento). De esta

manera se pretende conjugar todos los elementos del currículo de cuatro áreas en dos

ámbitos fundamentales, como son el socio-lingüístico y el científico-tecnológico, y dotar

de mayor funcionalidad y significatividad los aprendizajes.

Esta forma de organización curricular también permite una atención más individualizada

al alumnado y un seguimiento más directo de su proceso educativo.

✓ Refuerzo educativo. Se han establecido refuerzos o recuperaciones en las instrumentales

de Matemáticas y Lengua en 1º y 2º de ESO, impartidas sobre todo por el profesorado de

compensatoria.

✓ Apostamos por reforzar las competencias y habilidades básicas de aprendizaje, no sólo

desde las áreas instrumentales, sino desde todas las áreas del currículo como mecanismo

compensador de las desigualdades que presenta nuestro alumnado en cuanto a ritmo de

aprendizaje, capacidades, intereses y motivaciones. Por ello se han establecido desdobles

de grupos en segundo de la ESO, se ha agrupado al alumnado en dos grupos, (1 y 2) en

las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas. Al grupo 1 asisten el alumnado con

un nivel de competencia curricular adecuado a su edad y buen comportamiento; el grupo

2 donde está el alumnado NEAE y alumnos que requieren de recursos de compensatoria.

✓ Adaptaciones curriculares contemplando medidas de carácter grupal e individual, y en

distinto grado de significatividad. Para facilitar a nuestro alumnado alcanzar los objetivos

generales de la etapa y obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria se adoptarán todas las medidas de atención a la diversidad, iniciando el

procedimiento por aquellas más ordinarias e inclusivas (refuerzo, agrupamiento flexible,

desdoble, adaptaciones no significativas, permanencias ordinarias, PMAR…), antes de

contemplar su inclusión en un Curso de Formación Profesional Básica, o en caso de

alumnado NEE, desarrollar un Programa de adaptación curricular individual significativa

( Orden de 25 de julio de 2008, BOJA núm. 167 de 22 de Agosto de 2008, que regula la

atención a la diversidad en Andalucía (Texto consolidado, 2016)).

✓ Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento y Curso de Formación Profesional

Básica. Estas medidas se hacen prioritarias en nuestro centro dado el perfil de una gran

parte de nuestro alumnado que presenta alto índice de fracaso escolar, ligado a su desfase

curricular y desventaja de carácter sociocultural y educativo. Es una oportunidad para la

obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y poder dar

continuidad a su formación académica, facilitando así el acceso al mundo del trabajo y

su integración social.

B. ORGANIZATIVAS

Las medidas organizativas de atención a la diversidad que se pondrán en práctica en

nuestro centro con el fin de compensar posibles desigualdades son:

✓ Priorización de la atención del alumnado con desventaja sociocultural (alumnado DES)

dentro del aula ordinaria por parte de la profesora de compensación educativa.

✓ Agrupamientos flexibles y desdobles en Lengua y Matemática en 1º y 2º de ESO, que nos

permiten:

- Atención más individualizada.

- Establecimiento de adaptaciones curriculares grupales.


- Trabajar, dentro de cada grupo flexible a partir del nivel de competencia

curricular del alumnado.

- Uso de metodología más activa y participativa.

✓ Aumento del número de profesores y profesoras para abordar los desdobles. Para poder

llevar a cabo la medida anteriormente citada es necesario contar en el centro con una

dotación mayor de profesorado en las áreas que vayan a ser desdobladas.

✓ Aula de apoyo a la integración. Esta aula acoge a alumnos y alumnas con necesidades

específicas de apoyo educativo, priorizando la atención del alumnado con necesidades

educativas especiales que presentan grave desfase escolar y han sido objeto de una

adaptación curricular significativa.

✓ Reuniones de coordinación:

- Seguimiento del desarrollo del Plan de Compensatoria en el marco de las reuniones

semanales del Departamento de Orientación.

- Reuniones entre el Orientador/a y la Jefatura de Estudios, con los tutores/as una vez a la

semana, para coordinar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los distintos grupos de

cada nivel y adoptar medidas flexibles que garanticen una adecuada atención de cada

alumno/a.

- Reuniones del Orientador/a con los equipos docentes de los distintos grupos de aquellos

alumnos y alumnas que presentan graves dificultades de aprendizaje y alto riesgo de

abandono escolar, para coordinar el proceso de enseñanza y aprendizaje de este

alumnado, adaptándose constantemente a las necesidades que puedan presentar y hacer

una evaluación continua de su evolución. Estas reuniones se llevarán a cabo una vez

detectado el caso y evaluado al alumno o alumna por parte del orientador/a.

4.2. MEDIDAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Con la intención de favorecer la convivencia entre los distintos miembros de la

comunidad educativa del centro, se tomarán las siguientes medidas:

- Analizar la problemática que afecta actualmente a la convivencia en los distintos sectores

de la comunidad educativa en los diferentes foros y órganos colegiados.

- Determinar un plan de actuación a corto plazo sobre las necesidades más urgentes en

materia de convivencia.

- Celebrar actos de convivencia con toda la comunidad educativa coincidiendo con la

finalización de los trimestres. En este curso escolar asegurándonos que se cumplen las

medidas adecuadas acordes al protocolo covid.

- Poner en marcha un Programa de Convivencia-Formación con las familias.

4.3. MEDIDAS PARA ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA


Como medidas para organizar las actividades complementarias y extraescolares de

compensación educativa cabe destacar:

⮰ Motivar al alumnado y a familiares para la asistencia y el disfrute de las actividades

complementarias y extraescolares.

4.4. MEDIDAS PARA CONTROLAR EL ABSENTISMO ESCOLAR

El derecho a la educación y a una escolaridad normalizada de todos los niños y niñas en

la enseñanza obligatoria, es un factor esencial de progreso y desarrollo de la ciudadanía y de la

sociedad en general.

No obstante, la realidad indica que determinados alumnos y alumnas muestran una

asistencia irregular a los centros educativos, lo que frecuentemente desemboca en situaciones de

absentismo escolar o abandono prematuro del sistema educativo, sin haber adquirido la

formación necesaria para su incorporación a la vida laboral. El centro educativo es el primer

eslabón de la cadena de detección del absentismo escolar y desde el que conviene actuar en

primer lugar.

4.4.1. ANÁLISIS DE LAS CAUSAS

Las causas del absentismo escolar en nuestro centro tienen su origen en:

- El bajo nivel de competencia curricular del alumnado que cae en este tipo de conductas.

- Desinterés y escasas espectativas por parte de ciertas familias en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus hijos/as.

- Familias poco estructuradas en las que las figuras de control y autoridad no suelen estar

presentes por múltiples causas (trabajo, enfermedad, desestructuración familiar, otras

razones de desventaja sociocultural y educativa…).

4.4.2. ACTUACIONES A NIVEL ORGANIZATIVO

Una vez determinadas las causas que han originado el problema, una actuación clave para

la prevención y el control del absentismo en nuestro centro es el desarrollo del Plan de Acción

Tutorial, que se concreta para cada nivel y curso, atendiendo a la diversidad de los grupos e

intereses del alumnado de cada grupo. Se establecerán reuniones semanales o cada dos semanas

de los tutores y tutoras de nivel con la Orientadora y la Jefa de Estudios, para el establecimiento

de pautas de actuación unificadas y coordinadas. En estas reuniones se les ofrecerá información

y asesoramiento sobre el procedimiento de prevención y control del absentismo, y del

seguimiento de las medidas adoptadas en cada caso.

Este curso escolar, dentro de la Programación de Actividades Educativas (PAE) se está

llevando a cabo una serie de actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo escolar.

Estas actuaciones se centran en comunicar a las familias, vía telefónica, los retrasos de sus hijos


al centro escolar, el mismo día que se producen. De igual forma hemos puesto en marcha un

sistema de sanciones para intentar reducir el número de retrasos en las entradas a clase. De

manera que cuando se acumulan cinco retrasos el alumno/a es sancionado con un parte

disciplinario.

Para la realización de estas labores hay diferentes profesores asignados a lo largo de la

jornada escolar. La maestra de compensación educativa participa de las citadas actuaciones,

llevando a cabo sus funciones, a través de la coordinación del Plan de Compensación Educativa.

Otra de las actuaciones consiste en asesorar a los tutores y tutoras sobre el procedimiento

que deben seguir para el control de asistencia, y que es el siguiente:

● Llevar un control exhaustivo de la asistencia, utilizando el programa Séneca y mediante un

contacto directo con los miembros del equipo docente; dado que este es un centro pequeño,

el contacto con el profesorado aludido es bastante frecuente.

● Revisar el cuadernillo de entradas y salidas del centro. Este cuadernillo se encuentra en

conserjería y es donde el profesorado de guardia anota estas incidencias.

● Hay que tener en cuenta que el alumnado no saldrá del centro, si no vienen a recogerlos su

familia, cuando lo hacen, deben firmar un documento conforme lo han recogido.

● Contactar con las familias al menor indicio de falta injustificada al centro.

● Otro medio de gran utilidad en la labor tutorial es el adecuado uso de las agendas escolares,

especialmente para el alumnado de primero y de segundo de la E.S.O., constituyendo un

instrumento esencial en la comunicación con las familias, además de ser un importante

instrumento de control del alumnado.

● En el presente curso escolar también está siendo muy útil las comunicaciones con

padres/madres o tutores legales por ipasen.

● De igual relevancia es el establecimiento de reuniones periódicas con las familias, con el fin

de propiciar su colaboración y apoyo, además de informar del rendimiento académico de sus

hijos e hijas, pudiendo concretar acuerdos y compromisos educativos y/o de convivencia en

su caso que precisan de revisión por parte de los implicados.

● Colaboración del centro con el programa “Promociona” del Secretariado Gitano a través de

las tutorías y el Departamento de Orientación. Este programa incide tanto en el alumnado

como en las familias de manera conjunta, desarrollando actividades de apoyo y refuerzo

educativo como para el desarrollo de habilidades sociales, de convivencia democrática y

participación activa.


4.5. MEDIDAS PARA MEJORAR LA INTEGRACIÓN DEL CENTRO EN SU ENTORNO,

FACILITANDO EL DESARROLLO DE PROGRAMAS SOCIO EDUCATIVOS DE

EDUCACIÓN NO FORMAL

En cuanto a las medidas para mejorar la integración del centro en su entorno, facilitando

el desarrollo de programas socioeducativos de educación no formal cobra especial relevancia:

⮰ Utilizar la cultura gitana del entorno como recurso educativo, cultural, y de

enriquecimiento mutuo.

4.6. PARTICIPACIÓN DE DISTINTAS ENTIDADES Y ORGANIZACIONES EN

COLABORACIÓN CON LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y EL

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE PROGRAMAS

Con respecto a la participación de distintas entidades y organizaciones en colaboración

con los diferentes departamentos didácticos y el Departamento de Orientación para el desarrollo

de programas:

✓ Colaboración con la Fundación Secretariado Gitano.

✓ Colaboración con otras instituciones del entorno: Escuela Hogar La Salle, centro cívico,

servicios sociales comunitarios, centro de salud, hogar de acogida de inmigrantes…

✓ Programa Forma Joven. Contamos con la presencia de un sanitario que imparte talleres y

ofrece asesorías individuales de manera semanal.

✓ Programa de Absentismo Escolar del Ayuntamiento de Jerez. Se imparten talleres

semanales en los grupos de segundo y tercero de ESO.

✓ Programa “Impulsa” Desarrollado con el alumnado de 1º y 2º de la ESO donde se han

realizados talleres de realidad virtual, ghimkanas y bailes.

✓ Este curso también se ha puesto en marcha el huerto escolar, en el que participa todo el

alumnado de la ESO desde 1º hasta 4º.

✓ CEAIN. Colaboración con nuestro centro para impartir talleres dirigidos a alumnado con

problemas de convivencia.

✓ Proyecto “Puente hacia el empleo”. Impartido por técnicos del SAE. Dirigido a FPB y 4º

ESO.

5. RECURSOS

A continuación se especifican los recursos necesarios para implementar el Plan de

Compensación Educativa.


5.1. RECURSOS MATERIALES

Los recursos materiales necesarios son:

✓ Recursos didácticos para el aprendizaje de las distintas áreas del currículo

✓ Recursos TIC para el desarrollo de la actividad docente (limitado)

✓ El centro cuenta con un aula TIC así como pizarras digitales en la mayoría de las aulas,

no obstante los recursos están muy deteriorados y la mayoría no son útiles. Sería

necesario la reparación y equipamiento de algunas aulas que faltan, con pizarras digitales

o un ordenador con un cañón, y el mantenimiento de estos recursos para su buen

funcionamiento.

✓ El centro cuenta con una biblioteca escolar.

5.2. RECURSOS HUMANOS

Los recursos humanos necesarios son:

✓ Profesorado especialista en Educación Especial.

✓ Orientador/a del Centro.

✓ Una maestra de compensatoria, que es imprescindible para la realización de refuerzo

educativo en determinadas materias.

✓ Trabajadora Social

✓ Maestra Aula Temporal Adaptación Lingüística.

✓ Todos los técnicos que imparten los diferentes talleres.


5.3. HORARIO Y ACTUACIONES DE LA MAESTRA DE APOYO A LA

COMPENSACIÓN

A continuación se muestra el horario de la maestra de compensación educativa para el

curso escolar 20/21

HORAS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8:00-9:00 REFUERZO

PEDAGÓGCO

1ºB

(LENGUA)

GUARDIA

REFUERZO

PEDAGÓGICO

1ºA LENGUA

GUARDIA

9:00- 10:00

REFUERZO

PEDAGÓGICO 1º A

(MATEMÁTICAS)

TALLER DE

LECTURA 1ºAB

REFUERZO

PEDAGÓGICO

2ºA LENGUA

REUNIÓN DE

DEPARTAMETO

REFUERZO

PEDAGÓGICO

1B LENGUA

10:00-11:00

EDUCACIÓN

PARA LA

CIUDADANÍA 3ºB

REFUERZO

PEDAGÓGICO MATEMÁTICAS

1ºA

REFUERZO

PEDAGÓGICO 2ºA

MATEMÁTICAS

REFUERZO

PEDAGÓGICO

1ºA LENGUA

REFUERZO

PEDAGÓGICO 2º B

LENGUA

11:00-11:30 GUARDIA

RECREO

GUARDIA

RECREO

11:30-12:30 Programación de

actividades

educativas.

REFUERZO

PEDAGÓGICO 2ºB LENGUA

REFUERZO

PEDAGÓGICO

1ºB

MATEMÁTICAS

REFUERZO

PEDAGÓGICO

2ºA

MATEMÁTICAS.

12:30-13:30

REFUERZO DE

LENGUA 2ºAB

REFUERZO

PEDAGÓGICO 2ºB

(Matemáticas)

TALLER DE

LECTURA 1ºAB

REFUERZO

PEDAGÓGICO 2º A

LENGUA

13:30-14.30

GUARDIA

Figura 1: Horario de la maestra de compensación educativa

5.3.1. ACTUACIONES DE LA MAESTRA DE APOYO A LA COMPENSACIÓN

El profesorado de apoyo en centros docentes con planes de compensación educativa es un

recurso personal que permite al centro poner en práctica diferentes medidas de atención a la

diversidad encaminadas a la optimización de la respuesta educativa que el centro pueda

proporcionar a la totalidad de su alumnado. Sus actuaciones estarán dirigidas a favorecer el

desarrollo de las competencias y capacidades del alumnado, colaborando con las tutoras y

tutores, así como con el resto de profesionales que actúen en el centro en el desarrollo de las

tareas educativas y compensadoras.

La actuación principal de la maestra de apoyo a compensatoria consiste en apoyar dentro

del aula ordinaria como un segundo profesor, atendiendo principalmente al alumnado de

compensatoria, no obstante y


debido a las características de los grupos flexibles, mi intervención se amplía al resto de

alumnado. Este apoyo se desarrolla en el grupo flexible II, en los cursos de primero y segundo,

en las materias de Lengua y Matemáticas. Otra de mis intervenciones es impartir Refuerzo de

Lengua de 2 ºAB así como desarrollar el taller de lectura de 1º de la eso y la asignatura de

Educación para la ciudadanía de 3º.

Además de las funciones que establece la normativa para la maestra de compensación

educativa, otras actuaciones más concretas para nuestro centro que la maestra de compensación

educativa llevará a cabo como coordinadora del Plan de Compensación Educativa son:

⮰ Coordinación del Plan de Compensación Educativa.

⮰ Implementar las actuaciones necesarias para su puesta en práctica.

⮰ Contribuir en la detección temprana de alumnado que pueda precisar actuaciones

de carácter compensatorio, a través de propuestas a la Orientadora.

⮰ Elaboración de materiales para favorecer la compensación educativa, que se

traduce en la implicación en el seguimiento del alumnado con programas para la

recuperación de aprendizajes no adquiridos o con programas para el alumnado

que no promociona.

⮰ Participar en las actuaciones contra el absentismo que se llevan a cabo en el

centro, concretamente, en la prevención de este mediante llamadas telefónicas a

los tutores legales del alumnado que llega tarde.

⮰ Coordinación, a través de reuniones periódicas de seguimiento, escritos, correos

electrónicos, llamadas telefónicas,… e incluso abordándolos por los pasillos o en

la propia aula, con:

● Orientadora

● Equipo Directivo

● Departamento de Orientación

● Tutores

● Coordinadora de la biblioteca escolar.

● Otros miembros del Claustro

⮰ Coordinación con organismos externos, a través de reuniones, escritos, correos

electrónicos, llamadas telefónicas,…:

● Secretariado Gitano

● Trabajadora social del EOE

● Tutores de los centros de menores.

● Educadora social


● Maestra de ATAL.

⮰ Elaboración de informes, en caso de ser necesarios.

⮰ Propuesta de coordinación del Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA), en

caso de ponerse en práctica en el centro.

6. PRESUPUESTO ECONÓMICO

A continuación se muestra la asignación presupuestaria para el curso 20/21 de 4200 €.

✓ Libros de apoyo, cuadernillos y material escolar: 1.000 euros.

✓ Material de copistería (fotocopias): 1.200 euros.

✓ Adecuación y reparación de aulas e instalaciones: 1.000 euros.

✓ Actividades complementarias y extraescolares: 1.000 euros.

El cuadrante de gastos es gestionado en su totalidad por el Equipo Directivo.

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