Plan de clase 6to año.docx

7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx

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Planificación por Bloques Curriculares “Ciencias Naturales”………….………...…………........96

Evaluación del Primer trimestre de todas la áreas bloques 1 y 2.………………………………126

CAPÍTULO II (Bloque ' " &$%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%!')Planificación por Bloques Curriculares “Lengua y Literatura”…………………………………140

Planificación por Bloques Curriculares “Matemática”……….……………………………..…….173

Planificación por Bloques Curriculares “Estudios Sociales”…………...…………………………204

Planificación por Bloques Curriculares “Ciencias Naturales”……………………………………231

Evaluación del Segundo trimestre de todas la áreas bloques 3 y 4.……………………………..250

CAPÍTULO III (Bloque * " +$%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%#+'Planificación por Bloques Curriculares “Lengua y Literatura”………………………………….264

Planificación por Bloques Curriculares “Matemática…………..…………………………………296

Planificación por Bloques Curriculares “Estudios Sociales”………….………………………….328

Planificación por Bloques Curriculares “Ciencias Naturales”………….………………….........354

Evaluación del Tercer trimestre de todas la áreas bloques 5 y 6.……………………………….374

SEPTIMO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA

CAPÍTULO I (Bloque ! " #$%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%',-Planificación por Bloques Curriculares “Lengua y Literatura”…………………………………..388

Planificación por Bloques Curriculares “Matemática”…………..…………………………………420

PlanificaciónporBloquesCurriculares“EstudiosSociales” 447



La )lobalización como una corriente económica -ue )u.a al mundo tienesu implicación tambi/n en la educación, los avances tecnoló)icos, las

corrientes 0losó0cas mundiales estn )racias a la comunicación )lobal alalcance de nuestras manos es por ello -ue la educación debe caminar al ritmo-ue le obli)a el mundo y a toda clase de incertidumbres -ue la sociedadpresenta+

%s por esta razón -ue nuestro seor residente del %cuador, %conomistaafael 5orrea $el)ado y el 6inisterio de %ducación realizó la !ctualización y

7ortalecimiento 5urricular de la %ducación "eneral 8sica, a partir de laevaluación del 5urr.culo de 19((, y lue)o -ue se aprobó en consulta el lan$ecenal de %ducación 2''(2'1 en el cual incluye como una de sus pol.ticas,el me;oramiento de la calidad educativa+ %n cumplimiento de esta pol.tica, sehan diseado diversas estrate)ias diri)idas al me;oramiento de la calidadeducativa, una de las cuales es la !ctualización y 7ortalecimiento de los5urr.culos de la %ducación "eneral 8sica y del 8achillerato y la construcción

del 5urr.culo de %ducación inicial+

! partir de la evaluación del 5urr.culo de 19((, esta evaluación permitiócomprender al)unas de las razones por la -ue los docentes ;usti0can elcumplimiento e incumplimiento del 5urr.culo de 19((+

La !ctualización y 7ortalecimiento 5urricular de la %ducación "eneral

8 i li ó i d i i d l l d li ió



"racias por su aceptación y petición de mis cole)as, los mismos -ue mefortalecen y me animan a se)uir escribiendo+ %sta "u.a est diseada de la

si)uiente forma+

5!>=#L& >+ 6alla curricular, t.tulos de los blo-ues 1 y 2, de todas lasreas, %;es >nte)radores de los 8lo-ues, %;es del !prendiza;e, %;es

=ransversales, &b;etivo de cada blo-ue+5onocimientos de cada 8lo-ue y rea, lanes de clase y evaluación+%valuación del primer trimestre de todas las reas+

5!>=#L& >>+ =.tulos de los blo-ues 3 y 4, de todas las reas, %;es>nte)radores de los 8lo-ues, %;es del !prendiza;e, %;es =ransversales, &b;etivode cada blo-ue+5onocimientos de cada 8lo-ue y rea, lanes de clase y evaluación+%valuación del se)undo trimestre de todas las reas+

5!>=#L& >>>+ =.tulos de los blo-ues y (, de todas las reas, %;es>nte)radores de los 8lo-ues, %;es del !prendiza;e, %;es =ransversales, &b;etivode cada blo-ue+5onocimientos de cada 8lo-ue y rea, lanes de clase y evaluación+%valuación del tercer trimestre de todas las reas+



• 6!LL! 5#>5#L!• =@=#L&A $% L&A 8L&B#%A 1 C 2, $% =&$!A

L!A D%!A+• %E%A >F=%"!$&%A $% L&A 8L&B#%A+• %E%A $%L !%F$>G!E%+•

%E%A =!FA<%A!L%A+• &8E%=><& $% 5!$! 8L&B#%+• 5&F&5>6>%F=&A $% 5!$! 8L&B#% C D%!+• L!F%A $% 5L!A% C %<!L#!5>HF+• %<!L#!5>HF $%L >6% =>6%A=% $%

=&$!A L!A D%!A+



MALLA CURRICULAR

ASIGNATURAS AÑOS DE EDUCACION GENERAL BÁSICA

2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10ºLENGUA Y LITERARTURA 12 12 9 9 8 8 6 6 6

MATEMÁTICAS 6 6 6 6 6 6 6 6 6

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 5 5 -- -- -- -- -- -- --

CIENCIAS NATURALES -- 4 4 4 4 6 6 6

ESTUDIOS SOCIALES -- 4 4 5 5 5 5 5

EDUCACION ESTETICA 3 3 3 3 3 3 3 3

EDUCACION !SICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2

LENGUA E"TRAN#ERA -- -- -- -- -- -- 5 5 5

O$TATI%A 2 2 2 2 2 2 2 2

SUB TOTAL 30 30 30 30 30 30 35 35 35

ACTI%IDADES ADICIONALES& 5 5 5 5 5 5 -- -- --

TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35

'&( D)*+, .) )/+) )/ /) *+),* +..)/ .) ,)),:* ).;:; +,/ /)/ .) )*; )<+,*=), *>,+ )* ) / .) ?) )/) ).,+,/ @ )*+) * / .)*+)/ ,)?),./ E* ) >+, ) */+), .) E.:* ,)/,, * ,, ** , *+,., ,;,)/)*+) /;*+, .)

)*; )<+,*=), .)/.) EGB )))*+ '$, ) .)+) .) : +,=, )* 1º .) EGB ), * ,)/)+



Len)ua yLiteratura

8lo-ues 1 y 2

Aexto de 8sica



PLAN DE CLASE

8lo-ue 1



Bue conozcan caracter.sticas de este tipo y puedan producir otros de la mismanaturaleza con el 0n de realizar exposiciones -ue informen sobre el

calentamiento )lobal+AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS

• asos para leer+

• relectura: aratexto+ JBu/ es un art.culo infomativoK• Lectura: 5ausas humanas del calentamiento )lobal+ %structura del

art.culo informativo+• olectura+ 5omprensión espec.0ca de palabras+ 7ormulación de

pre)untas+• asos para hablar y escuchar+ lani0cación: La encuesta+ La exposición+• asos para escribir+ =exto: %scritura de prrafos Fúcleo y modi0cadores

del su;eto #so de la h* en hidr, hiper, hemo• evisión y edición+• asos para hablar y escuchar+ La exposición: e;ecución+



PLAN DE CLASE

ÁREA3 L%F"#!E% C L>=%!=#!BLO2UE 1: $escripción cient.0caIencuestasInotas de enciclopediaInotasAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA: Aexto

CONOCIMIENTO: %l 5alentamiento )lobal+E4E CURRICULAR INTEGRADOR: rotección del medio ambiente+OB4ETI5O3 Bue valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad al reconocer el tipo de texto+TIEMPO APROXIMADO: er.odo MsN

E4ES DELAPRENDI7

A4E

DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

ESTRATEGIASMETODOL6GICAS

RECURSOS

E5ALUACI6NINDICADORT8CNICA E

ESCENCIALINSTRUMENTO

Leer

5omprender las

descripciones,cient.0cas,encuestasescritas, notas deenciclopedia yapuntes, desde laidenti0cación deinformación+

%L%5=#!

Jara -u/ vamos a leerKJBu/ tipo de texto nos sirve paralo)rar nuestro ob;etivoKJBu/ sabemos sobre el temaKJBu/ creemos -ue vamos aencontrarKJBu/ vacios esperamos -ue nosllene la lecturaK&bserven y comenten sobre el)r0co+

Lean el dilo)o+espondan las pre)untas de lasp)inas O y 9+

!!=%P=&A&bserven las siluetas y eli;an lo

"r0cos

Lminasapelotes6arcador

es =exto

5uaderno

5omprende las

descripciones,cient.0cas,encuestasescritas, notasde enciclopediay apuntes,desde laidenti0caciónde información+

=Q5F>5!

&bservación>FA=#6%F=&Lista de 5ote;o



-ue les puede informar sobre el5alentamiento "lobal ycomenten con suscompaerosIas y maestroIa+&bserven en pare;as el dilo)o

de los )r0cos y de0nan cadafunción del len)ua;e+$e0nir entre todos lo -ue es unart.culo informativo, p)ina 11+

L%5=#!Lean varias veces la lectura dela p)ina 12+5omprender el contenido deltexto mediante pre)untas+5omparar lo -ue ya sab.an con

lo nuevo -ue dice el texto+<eri0car si el texto llenó losvacios -ue ten.an+

&AL%5=#!evisar la estructura del texto-ue leyeron+"uiar a los estudiantes atraba;ar en la p)ina 13 deltexto+

5&6%FA>HF %A%5@7>5! $%

!L!8!A+5onocer el si)ni0cado depalabras: or 5ontexto+Leer el texto y encontrar el



texto -ue modi0can+Ae)uir los pasos para encontraror 5ontexto, el si)ni0cado demodi0cación: p)ina 14+

7amilia de alabras

Leer el texto una vez ms yencontrar en /l la palabraindiscriminada+Ae)uir los pasos para encontrarel si)ni0cado deindiscriminación, por familia depalabras+ )ina 1+

7ormación de re)untas!prender a formular pre)untasde comprensión sobre el texto+

"uiar a los estudiantes atraba;ar en la p)ina del texto1(+eforzar los conocimientosrealizando las actividades delcuaderno p)inas , (, ?, O, 9,1', 11, 12+



E5ALUACI6N

ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#! BLO2UE !3 5&F<%A!5>HF+CONOCIMIENTO3 Lectura, 5ausas humanas del 5alentamiento "lobal+De/.e90 con c.i/e.io de dee:;e<o3 5omprender las descripciones,cient.0cas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes, desde laidenti0cación de información+T8CNICA3 &8A%<!5>HF+

INSTRUMENTO3 L>A=! $% 5&=%E&+ALUMNO=A3 >EC?A3

INDICADORES DE LOGRO3 SI NO

econoce, comprende tipos de texto+

>denti0ca, comenta sobre siluetas+

>ndica lo -ue es un art.culo >nformativo+

5omprende sobre la estructura de un texto+



PLAN DE CLASE

BLO2UE 1: $escripción cient.0caIencuestasInotas de enciclopediaInotas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA: Aexto

CONOCIMIENTO: La %ncuesta+E4E CURRICULAR INTEGRADOR: rotección del medio ambiente+OB4ETI5O3 Bue plani0-uen encuestas, con el 0n de realizar exposiciones orales -ue informen sobre el 5alentamiento "lobalMo temaN+TIEMPO APROXIMADO: er.odo MsN

E4ES DELAPRENDI7

A4E



RECURSOS



S!8L! C

%A5#5S!

%scuchar yobservardescripciones yencuestas oralesen función de

;erar-uizarinformaciónrelevante+

lani0car y

elaborarencuestas yexposicionesorales condescripciones

L!F>7>5!5>HFensar con anticipación -ue seescribe en una encuesta+%le)ir la exposición parainformar a nuestras familiassobre el 5alentamiento "lobal+!brir y cerrar la exposición+roducir la encuesta )uindosecon las encuestas de la p)ina1? del texto+

!plicación de las encuestas+&r)anizar una encuesta paranuestros padres para sabercunto conocen del5alentamiento "lobal+

=extoSo;as6arcador

es5uaderno

Lpizinturas

%scuchar yobservadescripciones yencuestasorales enfunción de

;erar-uizarinformaciónrelevante+lani0ca y

elabora%ncuestas yexposicionesorales condescripción

=Q5F>5!&bservación>FA=#6%F=&

%ncuesta+

%labore unaencuestasobre el5alentamiento"lobal+

!pli-ue laencuesta a susfamiliares+



cient.0cas,teniendo encuenta el uso delas notas deenciclopedia, en

función derecabar ytransmitirinformación demaneraadecuada+

"uiar a los estudiantes aorientarse por medio de lasactividades de la p)ina 9 y 1'del texto Mactividad 12N+eforzar el conocimiento

realizando las actividades delcuaderno p)inas 13, 14+

cient.0ca+

PLAN DE CLASE

BLO2UE 1: $escripción cient.0caIencuestasInotas de enciclopediaInotas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA: AextoCONOCIMIENTO: La %xposición+E4E CURRICULAR INTEGRADOR: rotección del medio ambiente+OB4ETI5O3 <alorar la utilidad de la len)ua para comprender la realidad, al reconocer -ue el texto informativo se puedecomprender mediante la exposición+TIEMPO APROXIMADO: er.odo MsN

E4ES DELAPRENDI7

A4E



RECURSOS



S!8L!lani0car yelaborar

Leer y desarrollar la exposiciónsi)uiendo los pasos+

=extoSo;as

lani0ca,elabora en

=Q5F>5!&bservación



C%A5#5S!

encuestas yexposicionesorales condescripcionescient.0cas

teniendo encuenta el uso delas notas deenciclopedia yapuntes enfunción derecabar ytransmitir lainformación demanera

adecuada+

1+ $e0nir el propósito de laexposición+1+1 ensar por-u/ -ueremoshacer la exposición sobre el5alentamiento "lobal para

nuestros padres y familiares+1+2 5ompartir las razones con elresto en clase+1+3 $e0nir entre todos cul es laestructura+2+ $e0nir la estructura de laexposición oral de la si)uientemanera+2+1 $iscutir sobre cul es laestructura de la exposición oral y

-ue elementos tiene cada partede la estructura+2+2 Aocializar con todo el )rupo+3+ >nvesti)ar sobre el tema+Leer al)unos art.culos sobre5alentamiento "lobal* de loscules ya hab.amos le.do lost.tulos y traba;amos en la p)ina del cuaderno de traba;o+=omar en cuenta -ue la

estructura de la exposición tienelas mismas partes de un art.culoinformativo: >ntroducción,desarrollo y conclusión+

6arcadores

5uadernoLpiz

inturas

cuentas yexposicionesorales condescripcionescient.0cas,

teniendo encuenta el usode las notas deenciclopedia yapuntes+

>FA=#6%F=&%xposición

%labore unaexposición

oral, tomandoen cuenta laestructurasobre el5alentamiento"lobal+

resenta aldocente yrealiza tu

exposiciónoral+



ecordar -ue cada una de lastres partes de la estructura secompone de elementos+4+$e0nir subtemas -ue se van atratar en el desarrollo+

4+1 %laborar una lista desubtemas -ue deseamos tratar+4+2 $iscutir la lista con todos ycon el docente y elaboramos unalista 0nal+"uiar a los estudiantes atraba;ar tomando en cuenta lode la p)ina 2' del texto+eforzar el contenido realizandola actividad ? de la p)ina 1+

PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR !: $escripción cient.0caI%ncuestaIFotas de %nciclopediaIFotas ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&



CONOCIMIENTO3 %scritura de un prrafo+E4E CURRICULAR INTEGRADOR: %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad, al reconocer -ue el textoinformativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia+ Bue conozcan caracter.sticas de este tipo de texto ypuedan producir otros de la misma naturaleza, con el 0n de realizar exposiciones orales -ue informen sobre el calentamiento)lobal+

TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

E4E DELAPRENDI7A

4E

DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO


RECURSOS E5ALUACI6NINDICADO

RESESENCIAL

ES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

ESCRIBIR $isear y escribirdec.i;cione cien/@c0

adecuadas con suspropiedades textuales,funcionalidad y estructuradesde una fundamentaciónteórica acorde y laautocorrección del textoproducido+

!rt.culo cient.0co sobre elcalentamiento )lobal

&5%A&lani0car:$eterminar el ob;etivo y

estructura del texto+$eterminar -ui/n ser el lectordel texto+#tilizar soportes escritos, como:art.culos sobre el calentamiento)lobal y las encuestas+5onsultar fuentes de informacióndiversas: p)ina Teb,enciclopedias o revistas%laborar listados de ideas para la

introducción, desarrollo yconclusión, y compartirlos en)rupos+

edactar:

5uadernode traba;o

apelperiódico

6arcadores

%nciclopedias

>nternet

=exto deLen)ua yLiteraturadel6inisterio

%scribedescripcion

escient.0casteniendoen cuentael prrafointroductorio y latramaespec.0capara este

tipo detexto+

=Q5F>5!&bservación

>FA=#6%F=&Lista de cote;o



=razar un es-uema decomposición para distribuir lainformación, en pare;as+%scribir el prrafo introductorio dela descripción cient.0ca+

$esarrollar las ideas del es-uemaempleando las estrate)ias paraescribir prrafos: por descripción oe;empli0cación%scribir el prrafo deconclusiones+ evisar y editar:5omparar el texto producido conlos planes previos+

evisar las ideas, la estructura yla expresión del texto+%scribir el art.culo en un papelote+%xponer en pare;as+$eterminar entre todos losaciertos y fallas+

de%ducacióndel %cuador



E5ALUACI6N

BLO2UE !3 $escripción cient.0caI%ncuestaIFotas de %nciclopediaIFotasE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 %scribirT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o

LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DEESCRIBIR

!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!

7%5S!:

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $isear y escribirdec.i;cione cien/@c0 adecuadas con sus propiedades textuales,funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y laautocorrección del texto producido+

INDICADOR3 %scribe descripciones cient.0cas teniendo encuenta el prrafo introductorio y la trama espec.0ca para estetipo de texto+

A> F&



PLAN DE CLASE

ÁREA3 L%F"#!E% C L>=%!=#!BLO2UE 1: $escripción cient.0caIencuestasInotas de enciclopediaInotasAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA: AextoCONOCIMIENTO: Fúcleo y modi0cadores del su;eto+E4E CURRICULAR INTEGRADOR: rotección del medio ambiente+OB4ETI5O3 %scribir multicidades de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con suspropiedades textuales+TIEMPO APROXIMADO: er.odo MsN

E4ES DELAPRENDI7

A4E



RECURSOS



=%P=& #tilizar demanera adecuadalas propiedades ylos elementos dela len)ua en laproducción escritade descripcionescient.0cas,encuestas, notasde enciclopedia yapuntes+

5&F&5>6>%F=&A %<>&Aecordar las si)uientes ideas+JBu/ es la oraciónKecordar lo -ue es el su;eto y elpredicado+

$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&5ontestar pre)untas+J5ómo podemos dividir laoraciónK

5&FA=#55>HF $%L5&F&5>6>%F=&

$ar e;emplos de oracionesindicando el núcleo ymodi0cadores del su;eto+&bservar y leer la p)ina 23 del

=exto5uadernoLpizSo;as

6arcadores

inturasLpiz

8orrador

#tiliza demaneraadecuada laspropiedadestextuales y loselementos dela len)ua en laproducciónescrita dedescripcionescient.0cas,encuestas,notas deenciclopedia yapuntes+

=Q5F>5!rueba %scrita>FA=#6%F=&5uestionario



texto+&bservar y reUexionar sobrecómo estn estructuradas lasoraciones+$educir entre todos lo -ue es el

núcleo del su;eto y los tipos demodi0cadores -ue tienen losmodi0cadores+

=!FA7%%F5>! $%L5&F&5>6>%F=&

"uiar a los estudiantes areforzar sobre el núcleo ymodi0cadores del su;eto+$e0nir entre todos el si)ni0cadode modi0cador connotativo y

-u/ tipo de palabras puedecumplir este papel+ensar en una oración, sealarel núcleo y modi0cador noconnotativo+$e0nir -u/ palabra o palabras loexpresan+



E5ALUACI6N

ÁREA3 Len)ua y Literatura+CONOCIMIENTO3 Au;eto y modi0cadores del su;eto+AÑO DE EGB3 AextoESTUDIANTE3 BLO2UE !3 $escripción cient.0caI%ncuestaIFotas de %nciclopediaIFotasT8CNICA3 rueba %scritaINSTRUMENTO3 5uestionarioINDICADOR ESENCIAL #tiliza de manera adecuada las propiedades

textuales y los elementos de la len)ua en la producción escrita e descripcionescient.0cas, encuestas, y apuntes+

CUESTIONARIO

5ompleta el cuadro+

%l cambio climtico ha sido mayor últimamente+

6odi0cadorconnotativo+!d;etivocali0cativo



PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR !: $escripción cient.0caI%ncuestaIFotas de %nciclopediaIFotasÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR: %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+CONOCIMIENTO3 #so de la h*OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad, al reconocer -ue el textoinformativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia+ Bue conozcan caracter.sticas de este tipo de texto ypuedan producir otros de la misma naturaleza, con el 0n de realizar exposiciones orales -ue informen sobre el calentamiento)lobal+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

E4E DELAPRENDI7A

4E




RESESENCIAL

ES

T8CNICA EINSTRUMENT

O



TEXTO #tilizar de maneraadecuada las ;.o;ied0de/e/u0le y los ele:en/ode l0 lenu0 en la

producción escrita dedescripciones cient.0cas,encuestas, notas deenciclopedia y apuntes+

#so de la h* en hidr*,hiper*, hemo*

M8TODO 5ISO AUDIO MOTORGN6SICO<isualización&bservar dia)ramas con la familia

de palabras hidr, hiper, hemo de lap)ina 2 del texto+!udición%scuchar la lectura de laspalabrasronunciaciónLeer de forma individual y )rupallas palabras+5omprensiónensar en pare;as, en otras

palabras -ue ten)an hidr, hiper yhemo, y escribir en cartulinas%xtraer el si)ni0cado de hidr,hiper y hemo+>ntercambiar las palabras con loscompaeros%xtraer una re)la orto)r0ca parala familia de palabras con hidr,hiper y hemo, escribir las re)las enla p)ina 1? del 5uaderno de

traba;o+

!plicación+evisar si los textos escritos

5artulina

6arcadores

5uadernode traba;o

=exto deLen)ua yLiteratura

del6inisteriode%ducacióndel%cuador+

#tilizare)lasorto)r0ca

s depalabrascon hidr,hiper yhemo en laescriturade diversostextos

=Q5F>5!:rueba escrita

>FA=#6%F=&:5uestionario



realizados en las clases anteriorestienen palabras con hidr, hiper yhemo+ %scribir su si)ni0cado porcontextualización+eforzar realizando las

actividades 1, 2 y 3 del cuadernode traba;o p)ina 1?+



E5ALUACI6N

BLO2UE !3 $escripción cient.0caI%ncuestaIFotas de %nciclopediaIFotasE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 =extoT8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 #tilizar de manera adecuadalas ;.o;ied0de /e/u0le y los ele:en/o de l0 lenu0 en la producción

escrita de descripciones cient.0cas, encuestas, notas de enciclopedia yapuntes+

INDICADOR ESENCIAL3 #tiliza re)las orto)r0cas de palabras con hidr, hipery hemo en la escritura de diversos textos

CUESTIONARIO3

1N Lee descripciones cient.0cas sobre el recicla;e e identi0ca palabras conhidr, hiper y hemo

2N $a un si)ni0cado a estas palabras+

3N %xplica las re)las para el uso de estas palabras+

4N %sco)e dos de estas palabras y escribe un prrafo sobre cada una,



PLAN DE CLASE

8lo-ue 2



E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para lainte)ración social+

OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren, disfruten y criti-uen cuentos desde laexpresión art.stica y valoricen la producción nacional+ Bue conozcan lascaracter.sticas de este )/nero y puedan producir cuentos o hacer variacionessobre cuentos le.dos+AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS

• 5uento• asos para leer+• relectura: aratexto+ JBu/ es un cuentoK• Lectura: %l sueo del pon)o+• oslectura: %structura del cuento+

• <ocabulario+ 5omprensión del texto+ Lectura inferencial y valorativa+• 5ambio de persona;es+• oslectura+ %l narrador+• asos para escribir+• #n cuento ori)inal: plani0cación+• edacción+• evisión+



PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR #: %L 5#%F=&+ =@=#L&: %L 6#F$& $% L&A 5#%F=&A+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR: %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+E4E TRANS5ERSAL3 La >nterculturalidad+OB4ETI5O3 5omprender textos escritos variados para desarrollar la valoración cr.tica y creativa de los textos literarios y noliterarios+CONOCIMIENTO3 %l mundo de los cuentosTIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

E4E DELAPRENDI7A

4E




RESESENCIAL

ES

T8CNICA EINSTRUMENT

O



LITERATURA

Leer cuentos de todo tipodesde el disfrute y lavaloración de )/neroR as.como la motivación y susi)ni0cado

6Q=&$& $% !F!L>A>A L>=%!>&A&bservar y comentar el )r0co ycontestar las pre)untas de lasp)inas 3' y 31+

L%%

%L%5=#!&bservar las siluetas y eli;o las-ue corresponden al cuento+5omentar la elección en claseMp)ina 32Nensar la razón por la -ue-ueremos leer un cuento+>ma)inar de -ue podr.a tratar elcuento %l sueo del on)o*re)untar+

JBu/ es un cuentoK5onocer las caracter.sticas delcuento+5onocer elementos del cuentoMp)ina 33N del texto+

L%5=#!ealizar la primera lectura y lue)oleer las veces -ue sea necesarioMp)inas 34, 3, 3( del textoN

&AL%5=#!

%A=#5=#! $%L 5#%F=&evisar la estructura del cuento-ue le.mos p)ina 3O del texto+

<&5!8#L!>&

=exto5uaderno

Lpizinturas

6arcadores

>denti0caen uncuento laestructuraespec.0ca

y loselementosbsicos-ue loconforman+

=Q5F>5!:&bservación+>FA=#6%F=&:Lista de5ote;o



5onocer el si)ni0cado de laspalabras es muy importante paracomprender el texto+5onocer la variedad deestrate)ias para encontrar el

si)ni0cado+=raba;ar con la ayuda delmaestroIa, la p)ina 39 del texto+

5&6%FA>HF $%L =%P=&"uiar a los estudiantes a traba;arcon el texto Mp)ina 4' y 41Neforzar realizando lasactividades del cuaderno p)inas2', 21, 22, 23+



E5ALUACI6N

BLO2UE #3 5uentoE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LiteraturaT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o

LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DELITERATURA

!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!

7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5omprender los cuen/odesde los pasos del anlisis literario y de los contextos en los -ue fueronescritos+

INDICADOR3 econoce la historia central, persona;es, lu)ares yefectos causados por el cuento+

A> F&

>n0ere el si)ni0cado de ciertas expresiones y palabras delcuento, empleando las estrate)ias necesarias+%scribe pre)untas sobre el cuento



PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR #: %L 5#%F=&+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR: %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+E4E TRANS5ERSAL3 La >nterculturalidad+

OB4ETI5O3 5omprender textos escritos variados para desarrollar la valoración cr.tica y creativa de los textos literarios y noliterarios+,CONOCIMIENTO3 Lectura >nferencial y valorativa %l ;oven -ue no ten.a nombre*TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

E4E DELAPRENDI7A

4E


ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6NINDICADO

RESESENCIAL

ES

T8CNICA EINSTRUMENT

O



LITERATURA

5omprender loscuentos desde lospasos del anlisisliterarios y de loscontextos en los -ue

fueron escritos+

L%5=#! >F7%%F5>!L C <!L&!=><!%L%5=#!

ensar y responderJ$e -u/ podr.a tratarse el cuento se t.tula l ;oven-ue no ten.a nombre*

L%5=#!Leer varias veces el cuento p)inas 42 y 43 deltexto+<eri0car predicciones+econocer persona;es y escenarios+

&AL%5=#!Sacer un resumen del cuento+5ambio de persona;es+"uiar a los estudiantes a traba;ar con la p)ina44 del texto+

%L F!!$&+Leer el comienzo del cuento 6acario, de Euan

ulfo+"uiar a los estudiantes a realizar las actividadesdel texto p)ina 4+eforzar el conocimiento realizando lasactividades del cuaderno p)inas 23, 24, 2, 2(,2?,2O, 29+

=exto5uentoLminas"r0cos

5uaderno

Lpizinturas

5omprendeloscuentosdesde los

pasos delanlisisliterarios yde loscontextosen los -uefueronescritos+

=Q5F>5!:&bservación+>FA=#6%F=&:5uestionario%ste

cuestionariosse encuentraen las p)inas23, 24, 2(, 2?,2O delcuaderno deL+L+



E5ALUACI6N



!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!

7%5S!:DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5omparar distintos /i;ode cuen/o en función de la apreciación de ras)os literarios comunes+INDICADOR3 >denti0ca en un cuento la estructura espec.0ca y

los elementos bsicos -ue lo conforman+

A> F&

econoce el t.tulo del cuento y piensa en otros t.tulos+

>denti0ca el inicio del cuento

>denti0ca el nudo del cuento

econoce el desenlace del cuento



PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR #: 5uento ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR: %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+CONOCIMIENTO3 #n cuento ori)inal+

OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren, disfruten y criti-uen cuentos desde la expresión art.stica, y revaloricen la producciónnacional+ Bue conozcan las caracter.sticas de este )/nero y puedan producir cuentos o hacer variaciones sobre cuentosle.dos+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

E4E DELAPRENDI7A4

E



RECURSOS

E5ALUACI6N

INDICADORESESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENTO

LITERATURAESCRIBIR

%scribir cuen/o adecuados con lanarrativa y con ras)osliterarios espec.0cos deacuerdo conintencionalidades yob;etivos de escrituradeterminados+

M8TODO DE ESCRITURACREATI5A

$e0nir el ob;etivo y para-ui/n se escribe el cuento+ ecordar los elementos delcuento Mpersona;es,escenarios, accionesN+%scribir una lluvia de ideaspara el t.tulo, inicio, nudo ydesenlace del cuento+

Aeleccionar y ordenar lasideas para cada parte+ $e0nir cul va a ser el tipode narrador del cuento

5uadernode traba;o

=exto deLen)ua yLiteraturadel6inisteriode

%ducación del%cuador+

%scribe cuentos deforma creativateniendo en cuenta laestructura yelementos+

=Q5F>5!&bservación




Mnarradorpersona;e onarrador externo a lahistoriaN+ >ma)inar y escribir enoraciones cómo el narrador

relatar.a el inicio del cuento+ $esarrollar el nudoempleando el tipo denarrador -ue se ha ele)ido+$esarrollar las ideas deldesenlace desde la voz delnarrador ele)ido+roducir borradores delcuento+ 5omparar el cuento

producido con lo plani0cado+ evisar las ideas y laestructura del cuento+ 6e;orar el cuento y supresentación, teniendo encuenta el uso correcto de laspropiedades textuales y loselementos de la len)ua+"uiarse p)inas 4(, 4?, 4Odel texto+

ealizar las actividadesanteriores en las p)inas 3'33 del cuaderno de traba;o+ealizar un dibu;o -ue

Libros decuentos

Lpices

inturas



represente al cuento+ %ntre)ar el cuento aldestinatario+eforzar el conocimiento,realizando las actividades del

cuaderno p)inas 3', 31, 32,33+



E5ALUACI6N


LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DEESCRIBIR UN CUENTO

!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!

7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %scribir cuen/oadecuados con la narrativa y con ras)os literarios espec.0cos de acuerdocon intencionalidades y ob;etivos de escritura determinados+

INDICADOR3 %scribe cuentos de forma creativa teniendo encuenta la estructura y elementos+

SI NO

%scribe un t.tulo -ue atrae al lector

econoce el inicio presentando a los persona;es, escenarios y elproblema



6atemticas

8lo-ues 1 y 2



PLAN DE CLASE

8lo-ue 1



BLO2UE !

%L!5>&F%A C 7#F5>&F%A: Aecuencias num/ricas

F#6Q>5&: Fúmeros naturales, operaciones+

"%&6%=@!: Drea de aralelo)ramos+

6%$>$!: 5lasi0cación y medición de n)ulos con )raduador+

%A=!$@A=>5! C &8!8>L>$!$: %studio %stad.sticos+

A&L#5>&F $% &8L%6!A: =ransportar un n)ulo+

OB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicación ydivisión con números naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para

resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno+E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 $esarrollar el pensamiento ló)ico y cr.ticopara interpretar y resolver problemas de la vida+E4ES DEL APRENDI7A4E3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación,las conexiones yIo representación+E4E TRANS5ERSAL3 rotección del medio ambiente+AÑO DE EGB3 Aexto+



PLAN DE CLASEBLO2UE !3 Rel0cione " >uncioneCONOCIMIENTO3 A%5#%F5>!A F#6Q>5!A 5%5>%F=%A+OB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo en secuencias num/ricas crecientes con adiciones y multiplicaciones+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&

TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

DESTRE7ASCON

CRITERIOS DEDESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS

E5ALUACI6NINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O "eneraruceionec.ecien/e conadición y

multiplicación+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ealizar e;ercicios de conteo de dos en dos,de tres en tres, y as. sucesivamente+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer en la p)ina O sobre la or)anización demesas, sillas y )lobos+ esponder: Jcul esel patrón de cambio de estas secuenciasK

CONSTRUCCI6N DE CONOCIMIENTOS3M8TODO ANALÍTICOSINT8TICOPe.ce;ci1n loF0l3 observar los )r0cos+Deco:;oici1n3 comparar el primer)r0co con el se)undo, y a su vez, el

se)undo con el tercero+Cl0ic0ci1n3 encontrar en cuantoaumenta las mesas y las sillas+ %ncontrar elpatrón de cambio en los )lobos+

Libro detexto dematemticas

5uadernode traba;o+5uadernode materiaLpicesizarrón6arcador+

"enerasucesiones pormedio de lasuma y de la

multiplicación+

T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3

%;ercicios



S@n/ei3 leer sobre el patrón aditivo y elpatrón de cambio+Rel0ci1n3 comprobar si las secuencias serelacionan con los patrones aditivo ymultiplicativo respectivamente+

eforzar el conocimiento realizando lose;ercicios de las p)inas del texto O y 9+

TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar las actividades del cuaderno detraba;o, p)inas O y 9+



E5ALUACI6N

BLO2UE !T8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 %;ercicios

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 "enerar uceionec.ecien/e con adición y multiplicación+

INDICADOR ESENCIAL3 "enera sucesiones por medio de la suma y de lamultiplicación+

Reuele lo iuien/e eHe.cicio3

1N "enera sucesiones de cinco t/rminos con los si)uientes patronesaditivos 2, 3+ >nicia desde cual-uier número+

2N "enera sucesiones de cuatro t/rminos con el si)uiente patrón de

multiplicación: 3+ >nicia con cual-uier número+3N >denti0ca el patrón de cambio en las si)uientes sucesiones:

, 11, 1, 19, 23V2, O, 32, 12OV



PLAN DE CLASEBLO2UE !3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 !$>5>HF C A#A=!55>HF $% FW6%&A F!=#!L%A+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

OB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo de sumas y restas con números naturales, para resolver problemas de la vidareal+

DESTRE7ASCON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O esolver yformular;.oFle:0 queinoluc.en :Jde un0o;e.0ci1n,entre númerosnaturales+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$ar e;emplos de situaciones en las -ue sepuede aplicar operaciones de suma o resta+DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer dos problemas para aplicar la suma oresta Mpueden ser los del texto u otrosNCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTOS3M8TODO DE SOLUCI6N DE PROBLEMASLeer y comprender el problema, en pare;as+$atos del problema: determinar los datosde los problemas+azonamiento: establecer -u/ operacionesse deben realizar para resolver problemas+esolución: colocar las cantidades se)ún elvalor posicional y realizar las operacionesde suma o resta+espuesta: escribir las respuestas de

Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+5uadernode materiaLpicesizarrón6arcador

esuelve yformulaproblemas -ueinvolucranms de unaoperación connúmerosnaturales+

T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios



acuerdo a las pre)untas del problema+5omprobación: comprobar los resultadosde las sumas y restas aplicando laoperación contraria+ or e;emplo, laoperación contraria de la resta es la suma:

diferencia ms sustraendo i)ual aminuendo+eforzar el conocimiento realizando lasactividades de la p)ina 1' del texto+TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar las actividades del cuaderno detraba;o, p)ina 1'+



E5ALUACI6N

BLO2UE !T8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 %;ercicios

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 esolver y formular;.oFle:0 que inoluc.en :J de un0 o;e.0ci1n, entre númerosnaturales+

INDICADOR ESENCIAL3 esuelve y formula problemas -ue involucran ms deuna operación con números naturales+


1N >nventa un problema -ue involucre ms de una operación con númerosnaturales y resu/lvelo+

2N ealiza el si)uiente problema: un lbum de 4 cromos debe distribuirseen 9 p)inas con una misma cantidad de cromos, Jcuntos cromos debetener cada p)inaK Ai cada cromo cuesta X'+1', cunto se debe )astaren total por los 4 cromos+



PLAN DE CLASEBLO2UE !3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 6#L=>L>5!5>HF $% FW6%&A F!=#!L%A+ÁREA3 6!=%6D=>5!+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

OB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo de multiplicaciones con números naturales, para resolver problemas de la vidareal+

DESTRE7ASCON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

Oesolvermultiplicacionesexplicandoprocedimientosadecuados+

5&F&5>6>%F=&A %<>&A5oloca, los apropiados si)nos de suma,resta, multiplicación o división entre losnúmeros (, 3 y 2 para hacer -ue secumplan las expresiones si)uientes+

Y

Y

Y

Y

$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&Leer los problemas del texto+

=extoroblemas =ar;etas

6arcadoresLpiz

5uadernode traba;o

dematemtic

a

esuelvemultiplicaciones explicandoprocedimientos adecuados+

T8CNICA3!ctuaciónINSTRUMENTO3%;ercicios de lap)ina delcuaderno 1'+23(

2'23(

?23(

423(



5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&6/todo de Aolución de problemas+Leer y comprender el problema en pare;as+$eterminar los datos de los problemas+azonamiento: establecer -u/ operaciónse debe realizar para resolver el problema+esolución: 5olocar las cantidades se)ún elvalor posicional y realizar las operacionesde multiplicación+"uiar a los estudiantes a comprender lamultiplicación, realizando la multiplicaciónpor 1', 1'' y 1'''+5omprobar los resultados de lasmultiplicaciones+eforzar el conocimiento realizando lose;ercicios de la p)ina 11 del texto+

=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&ealizar e;ercicios de multiplicaciones por1', 1'' y 1'''+



PLAN DE CLASEBLO2UE !3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 $><>A>HF $% FW6%&A F!=#!L%A+ÁREA3 6!=%6D=>5!+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

OB4ETI5O3 !plicar estrate)ias, procesos para resolver divisiones de números naturales+

DESTRE7ASCON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

Oesolverdivisiones denúmerosnaturales+

5&F&5>6>%F=&A %<>&AEu)ar con el c.rculo m)ico+%n el c.rculo se disponen los números del 1al 9+ Juede separarlos en tres )rupos sinalterar su orden, de forma -ue la suma delos números de cada )rupo sea la mismaK

$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&J5ómo se realiza una divisiónK

5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&6/todo de Aolución de problemas+Leer y comprender el problema en pare;as+$eterminar los datos de los problemas+azonamiento: establecer -u/ operaciónse debe realizar para resolver el problema+esolución: 5olocar las cantidades se)ún elvalor posicional y realizar las operacionesde división++

=exto5.rculom)ico

5uadernode traba;o

dematemtic

aLpiz

inturas5uadernode traba;o

esuelvedivisiones denúmerosnaturales+

T8CNICA3!ctuaciónINSTRUMENTO3%;ercicios de lap)ina delcuaderno 12 y13+



"uiar a los estudiantes a comprender ladivisión, realizando la división por 1', 1'' y1'''+5omprobar los resultados de las divisiones+eforzar el conocimiento realizando lose;ercicios de la p)ina 12 del texto+

=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&ealizar e;ercicios de multiplicaciones por1', 1'' y 1'''+



PLAN DE CLASE

BLO2UE !3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 Aolución de problemas+ÁREA3 6!=%6D=>5!+AÑO DE EGB3 A%P=&

TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MANOB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo en la resolución de problemas de la vida cotidiana de su entorno+

DESTRE7ASCON




SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O#tilizarprocedimientosde clculos en laresolución deproblemas de lavida cotidiana desu entorno+

6Q=&$& $% A&L#5>HF $% &8L%6!ALeer y comprender los problemas enpare;as+$atos de los problemas: $eterminar losdatos del problema+azonamiento: establecer -ue operaciónse debe realizar para resolver el problema+esolución: 5olocar las cantidades yrealizar la operación+espuesta: escribir la respuesta de acuerdoa la pre)unta del problema+5omprobar los resultados de los problemasaplicando la prueba+eforzar el conocimiento leyendo yrealizando los e;ercicios del texto p)inas12+

=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&

=extoroblemas

5uados5uadernode traba;o

dematemtic

a

#tilizaprocedimientos de clculo enla resoluciónde problemasde la vidacotidiana desu entorno+

T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios delas p)inas 14y 1 delcuaderno+



lantear otros problemas y resolver+



PLAN DE CLASE

BLO2UE !3 Geo:/.icoCONOCIMIENTO3 D%! $% !!L%L&"!6&A+OB4ETI5O3 econocer, comparar y clasi0car pol.)onos re)ulares como conceptos matemticos y en los ob;etos del entorno+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+

AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O 5alcular elJ.e0 de;0.0lelo.0:o

en problemas+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ealizar dibu;os de 0)uras )eom/tricas enlas cuales se observen paralelo)ramos y

trapecios+ $escribir las caracter.sticas deesas 0)uras+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O3J5ómo se obtiene el rea de losparalelo)ramosK

CONSTRUCCI6N DE CONOCIMIENTOS3M8TODO INDUCTI5ODEDUCTI5O5lasi0car los trapecios y paralelo)ramos en

el )rupo de cuadrilteros+&bservar sus caracter.sticas+ecordar conceptos de rectas paralelas yrectas perpendiculares+

Libro detexto dematemtic

as5uadernode traba;o+So;asLpices

5alcula el readeparalelo)ramo

s+

T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENT

O3Lista de cote;o



$ibu;ar el cuadrado y el rectn)ulo, yobtener la fórmula realizando arre)losrectan)ulares de acuerdo a las medidas+esolver problemas -ue involucren el reade cuadrados y rectn)ulos+&btener un rectn)ulo a partir de unromboide y un cuadrado a partir de unrombo+ &bservar y tratar de deducir lasfórmulas del romboide y rombo+

TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar las actividades de las p)inas 1( y1? del cuaderno de traba;o+



E5ALUACI6N

BLO2UE !3 Geo:/.icoT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o

LISTA DE COTE4OALUMNO=A3 ÁREA3 6!=%6D=>5!A

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5alcular el J.e0 de;0.0lelo.0:o en problemas+INDICADOR3 5alcula el rea de paralelo)ramos en problemas+ SI NO

>denti0ca los paralelo)ramos+

>denti0ca las fórmulas de los paralelo)ramos

!plica correctamente las fórmulas en la solución de problemas+



PLAN DE CLASE

BLO2UE !3 Medid0CONOCIMIENTO3 5L!A>7>5!5>HF C 6%$>5>HF $% DF"#L&A+OB4ETI5O3 econocer los n)ulos, su clasi0cación y su medición con el )raduador+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+


DESTRE7ASCON




SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O 6edir Jnulo.ec/oK 0udo" oF/uo conel uso del)raduador+

CICLO DEL APRENDI7A4E

E;e.ienci03 esponder -u/ unidades demedida mane;an+ =razar n)ulos dediferentes medidas utilizando el )raduadorcomo se crea conveniente+

Reei1n3 responder: Jcómo se puedenclasi0car los n)ulos trazadosK

Conce;/u0li90ci1n3 Leer la p)ina 1 deltexto y realizar or)anizadores )r0cospara explicar la clasi0cación de los n)ulos+

A;lic0ci1n3 Leer nuevamente sobre cómose mide con el )raduador+ #tilizar el)raduador para medir varios n)ulos

Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+So;asLpices"raduador+5opias

6ide, estima,compara yconviertemedidasan)ulares+

T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENTO3úbrica

5o evaluación



trazados en una ho;a+ 5onstruir n)ulos conmedidas dadas y determinar -u/ tipo den)ulo es+



E5ALUACI6N

BLO2UE !3 Medid0

ÁREA3 6!=%6D=>5!AT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 6edir Jnulo .ec/oK0udo " oF/uo con el uso del )raduador+

INDICADOR ESENCIAL: 6ide, estima, compara y convierte medidasan)ulares+

Fivel ' Fivel 1 Fivel 2 Fivel 3 Fivel 4 Fivel Foresponde

resentaconcepciones

erróneas

&miteelementosimportante

s

>denti0caal)unoselementos

importantes

>denti0camuchos delos

elementosimportantes

>denti0catodos loselementos

importantes+

INDICADORES NI5EL!#'



PLAN DE CLASE

BLO2UE !3 E/0d@/ic0 " ;.oF0Filid0dCONOCIMIENTO3 %A=#$>& %A=!$@A=>5&+OB4ETI5O3 5omprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en el dia)rama+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+


DESTRE7ASCON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O An0li90.d0/oe/0d@/ico

publicados enmedios decomunicación+

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 &bservar y tratar de leer tablasde datos de periódicos o revistas+ Lluvia de

ideas sobre datos estad.sticos+Reei1n3 esponder: J-u/ es un estudioestad.sticoK, Jpara -u/ sirveK, J-u/ sonvariablesK, J-u/ es poblaciónK, J-u/ esmuestraKConce;/u0li90ci1n3 Leer la p)ina 1( deltexto y escuchar las explicaciones sobre lo-ue es estad.stica descriptiva, variablescuantitativas y cualitativas, interpretación deresultados, formas de conteo, etc+

%laborar un or)anizador )r0co sobreaspectos importantes del estudio estad.stico+A;lic0ci1n3 !nalizar nuevamente losrecortes de periódicos o revistas+ ealizar las


as5uadernode traba;o+So;asLpices

ecolecta,representa yanaliza datos

estad.sticos endiversosdia)ramas ycalculamedidas detendenciacentral+

T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENT

O3Lista de cote;o



actividades de la p)ina 19 del cuaderno detraba;o+



E5ALUACI6N

BLO2UE !3 E/0d@/ic0 " ;.oF0Filid0d

T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o


>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 An0li90. d0/oe/0d@/ico publicados en medios de comunicación+INDICADOR ESENCIAL3 ecolecta, representa y analiza datosestad.sticos en diversos dia)ramas y calcula medidas detendencia central+

SI NO

ecolecta y representa datos estad.sticos+

>nterpreta los resultados obtenidos+

ealiza correctamente formas de conteo+



PLAN DE CLASE

8lo-ue 2



RELACIONES >UNCIONES3 Aecuencias num/ricas crecientes+

GEOM8TRICO3 =rin)ulos, construcción y reas+

MEDIDA3 6edición de n)ulos sistema sexa)esimal+ESTADÍSTICA PROBABILIDAD3 >nterpretación de datos+

OB4ETI5OS3 $escomponer números en sus factores mediante el uso de

criterio de divisibilidad para resolver distintos tipos de clculo en problemas de

la vida cotidiana+

!plicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicación y división con

números naturales y decimales, suma y resta de fracciones para resolver

problemas de la vida cotidiana de su entorno, a trav/s del anlisis de sus

caracter.sticas, para una me;or comprensión del espacio -ue lo rodea+

6edir, estimar, comparar y transformar lon)itudes, reas, capacidades y peso

de los ob;etos de su entorno inmediato, mediante el clculo para una me;or

comprensión del espacio -ue lo rodea+

5omprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en



PLAN DE CLASE

BLO2UE #3 Rel0cione " >uncioneCONOCIMIENTO3 Aecuencias num/ricas decrecientes+OB4ETI5O3 $escomponer números en sus factores mediante el criterio de la divisibilidad para resolver problemas de la vidacotidiana+

ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

DESTRE7ASCON

CRITERIOSDE

DESEMPEÑO



SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

"eneraruceione

con restas ydivisiones+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3! partir de un patrón aditivo y empezando por

un determinado número formar una secuenciaentre todas y todos los estudiantes+DESE2UILIBRIO COGNITI5O3esponder: J-u/ otro tipo de secuenciasnum/ricas existenKTRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3M8TODO ANALÍTICOSINT8TICOercepción )lobal: leer los problemas yobservar las sucesiones de la p)ina 2' deltexto+

$escomposición: realizar la resta y la divisiónen las respectivas secuencias+5lasi0cación: establecer -u/ tipo de secuenciasson: crecientes o decrecientes y por -u/+

Libro detexto de

matemticas5uadernode traba;o+izarrón6arcador

"enerasucesiones por

medio de laresta y ladivisión+

T8CNICA3rueba

INSTRUMENTO3%;ercicios



A.ntesis: leer y establecer -u/ es patrón deresta y de división+APLICACI6N3!ctividad de cierre de la p)ina 2' del texto yen el cuaderno de traba;o de matemticap)ina 2O+



E5ALUACI6N

BLO2UE #T8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 %;erciciosALUMNO3

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 "enerar uceione conrestas y divisiones+

INDICADOR ESENCIAL3 "enera sucesiones por medio de la resta y ladivisión+


1N "enera sucesiones de cinco t/rminos con los si)uientes patrones deresta 2 y 3+ >nicia desde cual-uier número+

2N "enera sucesiones de cuatro t/rminos con el si)uiente patrón dedivisión: 4+ >nicia con cual-uier número+

3N >denti0ca el patrón de cambio en las si)uientes sucesiones:

2O, 14, ?V3(, 32, 2O, 24V



PLAN DE CLASE

BLO2UE #3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 6últiplos y divisores de un número+OB4ETI5O3 $escomponer en múltiplos y divisores para resolver problemas cotidianos+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+

AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

DESTRE7ASCON

CRITERIOSDE

DESEMPEÑO



SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

>denti0carmúltiplos ydivisores de

un con;untode números+

5&F&5>6>%F=&A %<>&Aealizar e;ercicios de clculo+ or e;emplo 2 Z( [ 4 Y K

Bu/ número es múltiplo del 4 y asisucesivamente+

$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&J5ómo se obtiene los múltiplos de un númeroKJ5ules son los divisores de un númeroK

5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&"uiar a los estudiantes a realizar los e;erciciosde la p)ina 21 del texto+

=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&esolver en el cuaderno la actividad de cierre

de la p)ina 21 del texto+esolver otros e;ercicios de la mismacaracter.stica, para comprender me;or+

roblema =exto

5uaderno

dee;ercicios5uadernode traba;o

dematemtic

aLpiz

inturas%sferos

>denti0camúltiplos ydivisores de un

con;unto denúmeros+

T8CNICA3ruebaINSTRUMENT

O3%;ercicios delcuaderno dematemticap)ina 29+



PLAN DE CLASE

BLO2UE #3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 5riterios de la $ivisibilidad+

OB4ETI5O3 econocer y utilizar criterios de divisibilidad, en resolución de problemas de la vida cotidiana+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

DESTRE7ASCON

CRITERIOSDE

DESEMPEÑO



SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

#tilizar

criterios dedivisibilidadpor 2, 3, 4, ,(, 9, 1' en laresolución deproblemas+

5>5L& $%L !%F$>G!E%

%P%>%F5>!ALluvia de ideasJBu/ es la divisibilidadKAocializar las respuestas entre todos+

%7L%P>HFJara -u/ sirve la divisibilidadK

5&F5%=#!L>G!5>HFAocializar las respuestas con todos+&bservar, leer, analizar el problema de lap)ina 22 del texto+

"uiar a los estudiantes a comprender lo -ue esla divisibilidad+Aolicitar e;emplos -ue realicen en el pizarrón,en el cuaderno, etc+

roblema

=ar;etas =exto5uadernos

Lpiz%sferos

6arcadores

inturas

#tiliza

criterios dedivisibilidadpor 2, 3, 4, ,(, 9, 1' en laresolución deproblemas+

T8CNICA3

ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios+ealizar lose;ercicios de lap)ina 3' delcuaderno detraba;o dematemtica+



!L>5!5>HFealizar las actividades de cierre del textop)ina 22+

PLAN DE CLASE

BLO2UE #3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 FW6%&A >6&A C FW6%&A 5&6#%A=&A+OB4ETI5O3 econocer, comparar y clasi0car números primos y compuestos de un con;unto de números+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCONCRITERIOS

DE

ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N

INDICADORES

T8CNICA EINSTRUMENT



DESEMPEÑO ESENCIALES O

econocerlos n:e.o;.i:o "n:e.o

co:;ue/o de uncon;unto denúmeros+$escomponeren 0c/o.e;.i:o uncon;unto denúmeros

naturales+

CICLO DEL APRENDI7A4E3

E;e.ienci03 realizar arre)los rectan)ularesutilizando materiales como botones de diversos

números+

Reei1n3 responder Jpor -u/ no se puedenformar arre)los rectan)ulares con todos losnúmerosK, Jcómo se descompone un númeroK

Conce;/u0li90ci1n3 leer la p)ina 23 deltexto+ %laborar la criba de %ratóstenes+%scuchar la explicación sobre númeroscompuestos y factores primos+ ealizar un

resumen de las ideas principales+

A;lic0ci1n3 descomponer números y encontrarel número compuesto a partir de factoresprimos+%ncerrar en un c.rculo a los númeroscompuestos: 13, 39, 24, , ?, etc+

Libro detexto dematemticas

5uadernode traba;o+8otones7ichas

%xpresanúmeroscompuestoscomo la

descomposición de unproducto denúmerosprimos+

T8CNICA3rueba

INSTRUMENT

O3%;ercicios



E5ALUACI6N

BLO2UE #T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 %;ercicios

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 econocer los n:e.o;.i:o " n:e.o co:;ue/o de un con;unto de números+

$escomponer en 0c/o.e ;.i:o un con;unto de números naturales+

INDICADOR ESENCIAL3 %xpresa números compuestos como ladescomposición de un producto de números primos+


1N $escomponer en factores los si)uientes números: 3', ?', 3+

2N %ncontrar el número compuesto a partir de los si)uientes factores: 22 , 3,



PLAN DE CLASE

BLO2UE #3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 6.nimo común múltiplo y mximo común múltiplo+OB4ETI5O3 %ncontrar el mximo común múltiplo y el m.nimo común múltiplo de un con;unto de números+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+


DESTRE7ASCON

CRITERIOSDE

DESEMPEÑO



SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

%ncontrar elm.nimocomún

múltiplo y elmximocomún divisorde uncon;unto denúmeros+

5>5L& $%L !%F$>G!E%%P%>%F5>!ALluvia de ideas

JBu/ es el m.nimo común múltiplo y el mximocomún divisorKAocializar las respuestas entre todos+

%7L%P>HFJara -u/ servir el m.nimo común divisor y elmximo común divisorK

5&F5%=#!L>G!5>HFAocializar las respuestas con todos+"uiar a los estudiantes a comprender loscontenidos de la p)ina 24 del texto, leyendo y

analizando cada uno+$educir entre todos el concepto de loscontenidos+

=exto5uadros

5uadernos

So;asLpiz

%sferos6arcadore

s

%ncuentra elm.nimo comúnmúltiplo y el

mximocomún divisorde un con;untode números+

T8CNICA3ruebaINSTRUMENT

O3%;ercicios en elaula y fuera deella+%;ercicios delas p)inas 32y 33 delcuaderno detraba;o dematemtica+



Aolicitar e;emplos en la pizarra y en elcuaderno+

!L>5!5>HFealizar las actividades de cierre del textop)ina 24+

PLAN DE CLASE

BLO2UE #3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 La otenciación+OB4ETI5O3 econocer la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

DESTRE7ASCON

CRITERIOS



ST8CNICA E

INSTRUMENT



DEDESEMPEÑO

ESENCIALES O

>denti0car lapotenciacióncomo unaoperación

multiplicativaen losnúmerosnaturales+

5&F&5>6>%F=&A %<>&Aresentar un problema de su contexto,tomando en cuenta los intereses de losestudiantes analizar el mismo y desarrollar+

$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&%n base al problema )enerar actividades de

;ue)os, exposiciones, representaciones, etc+5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&

resentar el problema de potenciación de lap)ina 2 del texto+$ar oportunidad a los estudiantes para -ueexpli-uen y expon)an los procesos utilizadospara la resolución del problema ya -ue a trav/sde la ar)umentación irn desarrollando y

entendiendo diferentes procesos y estrate)iaspara resolver problemas+

=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&#tilizar material concreto -ue puedan utilizaren caso necesario para iniciar, reforzar,practicar, o ampliar el conocimiento+ealizar la actividad de cierre de la p)ina 2del texto+

5artel =exto

5uadernos6aterial

5oncretoLpiz

%sferos6arcadore

sinturas

>denti0ca lapotenciacióncomo unaoperación

multiplicativaen losnúmerosnaturales+

T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3

%;ercicios+%;ercicos de lap)ina 34 delcuaderno detraba;o dematemtica+

PLAN DE CLASE

BLO2UE #3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 La adicación+OB4ETI5O3 5omprender el proceso de la radiación+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+




DESTRE7ASCON

CRITERIOS

DEDESEMPEÑO



S

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

econocerla radicacióncomo unaoperacióninversa a lapotenciación+

5&F&5>6>%F=&A %<>&Aresentar un problema de su realidad, tomandoen cuenta sus intereses de los estudiantes+



resentar el problema de radicación de la p)

2( del texto+$ar oportunidad a los estudiantes para -ueexpli-uen y expon)an los procesos utilizadospara la resolución del problema, y, a -ue atrav/s de la ar)umentación, irn desarrollando yentendiendo los diferentes procesos yestrate)ias para resolver el problema oproblemas, y ellos mismos se darn cuenta sihan cometido errores y permitir a losestudiantes transferir los aprendiza;es a

situaciones nuevas o distintas y -ue, sobre todo,encuentren aplicaciones en otras reas y otrosmbitos+

=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&

roblemas

=exto5uaderno6aterialconcreto

Lpiz%sferos

6arcadoresinturas

econoce laradicacióncomo unaoperacióninversa a lapotenciación+

T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios en elaula y fuera deella+%;ercicios del

cuadernop)ina 3+



ealizar la actividad de cierre del libro p)ina2(+

PLAN DE CLASE

BLO2UE #3 Geo:/.icoCONOCIMIENTO3 L&A =>DF"#L&A+OB4ETI5O3 econocer, comparar y clasi0car pol.)onos re)ulares como conceptos matemticos y en los ob;etos del entorno+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON

CRITERIOS

DEDESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA E

INSTRUMENTO



5alcular elJ.e0 de;0.0lelo.0:o "/.iJnulo en problemas+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3 =razar n)ulos estudiados en el blo-ue 1+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer el problema del texto: ! $anilo se leentre)an telas rectan)ulares de 3m de lar)o y

2m de ancho+ Ai corta dia)onalmente parasacar banderines trian)ulares, Jcul es el reade cada bander.nK

CONSTRUCCI6N DE CONOCIMIENTOS3M8TODO INDUCTI5ODEDUCTI5O$ibu;ar el rectn)ulo de 3m por 2mrepresentando con cent.metros y cortar+5alcular el rea del rectn)ulo+$ividir en dos partes el rectn)ulo y contestar,

J-u/ 0)uras se obtuvieronK$ividir para dos el rea del rectn)ulo+$educir la fórmula del rea del trin)ulo+5omprobar con la fórmula del texto+

TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENO3!ctividad de cierre, p)ina 2O del texto+!ctividades del cuaderno de traba;o, p)inas3O y 39+

Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+

apelbrilloe)laLpiz

5alcula el readeparalelo)ramos y trin)ulos+

T8CNICA3&bservación

INSTRUMENTO3Lista de cote;o+



E5ALUACI6N

BLO2UE #BLO2UE CURRICULAR3 "%&6%=@!T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o


>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5alcular el J.e0 de;0.0lelo.0:o " /.iJnulo en problemas+

INDICADOR ESENCIAL3 5alcula el rea de paralelo)ramos ytrin)ulos+

SI NO

>denti0ca los datos de los problemas+

econoce las fórmulas para calcular el rea de paralelo)ramosy trin)ulos+



PLAN DE CLASE

BLO2UE #3 Medid0CONOCIMIENTO3 6%$>5>HF $% DF"#L&A+ A>A=%6! A%P!"%A>6!L+OB4ETI5O3 6edir, estimar, comparar y transformar lon)itudes en medidas decimales de n)ulos a )rados y minutos+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON

CRITERIOSDE

DESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O 6edirJnulo.ec/oK

0udo "oF/uo conel uso del)raduador+5onvertir:edid0deci:0lede Jnulo 0.0do ":inu/o+


E;e.ienci03 >denti0car n)ulos en los ob;etos

-ue estn alrededor+ Lluvia de ideas sobre lafunción del )raduador+Reei1n3 responder Mt/cnica del cuchicheoN,J-u/ escala utiliza el )raduadorK, Jcul es elsistema sexa)esimal de los n)ulosKConce;/u0li90ci1n3 poner en común lasideas+ Leer la p)ina 29 del texto+ %laborarpre)untas sobre el tema+ %scuchar lasexplicaciones necesarias+A;lic0ci1n3 dibu;ar n)ulos de determinada

medida si)uiendo las indicaciones para utilizarel )raduador+ 5lasi0car los n)ulos+ ealizar lasactividades del cuaderno de traba;o, p)ina 4'+


as5uadernode traba;o+e)la"raduadorSo;as

6ide, estima,compara yconvierte

medidasan)ulares+

T8CNICA3&bservaciónno

participante+

INSTRUMENTO3%scalanum/rica+



E5ALUACI6N

ÁREA3 6atemticasT8CNICA3 &bservación no participante+INSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 6edir Jnulo .ec/oK0udo " oF/uo con el uso del )raduador+

5onvertir :edid0 deci:0le de Jnulo 0 .0do " :inu/o+

INDICADOR ESENCIAL: 6ide, estima, compara y convierte medidasan)ulares+

Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelenteM(N+

INDICADORES ESCALA! # ' &



PLAN DE CLASE

BLO2UE #3 E/0d@/ic0 " P.oF0Filid0dCONOCIMIENTO3 >F=%%=!5>HF $% =!8L!A+OB4ETI5O3 5omprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato mediante el clculo+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON

CRITERIOSDE

DESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O !nalizar endi0.0:0de F0..0K

ci.cul0.eK;olion0le" en /0Fl0,datosestad.sticospublicados enmedios decomunicación+


E;e.ienci03 observar datos estad.sticos en

diversos dia)ramas publicados en periódicos yrevistas+Reei1n3 responder: J-u/ es frecuenciaK,Jcómo se interpretan los datosKConce;/u0li90ci1n3 en )rupos, poner encomún las ideas+ Leer la p)ina 3' del texto+!nalizar la tabla y determinar dudas -uepuedan ser aclaradas en con;unto+A;lic0ci1n3 ele)ir una tabla o dia)rama delperiódico o revista utilizada al principio, en

)rupos, y analizar los datos estableciendopre)untas+ealizar encuestas al interior del )rupo, sobre


aseriódicosevistas+

ecolecta,representa yanaliza datos

estad.sticos endiversosdia)ramas ycalculamedidas detendenciacentral+

T8CNICA3ortafolioINSTRUMENT

O3%ncuestas ytablas dedatos+



el número de hermanos, color preferido u otrostemas interesantes+!nalizar los datos obtenidos+



%studiosAociales

8lo-ues 1 y 2

Aexto de 8sica



BLO2UE !3 L!A &8L!5>&F%A >F>5>!L%A

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AE4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender el mundo donde vive y laidentidad ecuatoriana+E4E DEL APRENDI7A4E3 >dentidad local, nacional, unidad en la diversidad,ciudadan.a responsable+E4E TRANS5ERSAL: 8uen <ivir identidad nacional



PLAN DE CLASEBLO2UE !3 POBLACIONES INICIALESÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+E4E TRANS5ERSAL3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L

OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5omprender el pasado coma la ra.z del presente y como respuesta a las interro)antes sobre nuestraidentidad+

CONOCIMIENTO




SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO



ESTUDIAR?ISTORIA La historiaR lo-ue se

estudia enSistoria+5omo secuentan losaos+Loshistoriadores+

!nalizar losdescubrimientosrealizados sobrenuestro pa.s,considerando los

esfuerzos humanosconsi)nados enrelatos históricos+

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3 Lluvia de ideas+JBu/ es la SistoriaKJara -u/ nos sirve estudiar SistoriaKRE>LEXI6N3

re)unta+J5ómo inUuye el pasado en nuestras vidasKCONCEPTUALI7ACI6N3Aocializar las respuestas con los demscompaeros+lantear hipótesis acerca de la importancia -uetiene conocer la historia de nuestro pa.s+5onceptualizar el tema con la ayuda de im)enesy un cartel+eforzar los contenidos con la lectura del texto

p)ina 1' y 11+APLICACI6N3%laborar l.neas de tiempo de la vida personal yanalizarla+$escripción de foto)raf.as sobre ar-ueolo).a+ealizar las actividades del cuaderno de traba;op)inas , ( y ?

izarrón6arcadore

s+ =exto

5uadernode traba;o

>m)enes+5artel

!naliza losdescubrimientos realizadossobre nuestropa.s,considerando

los esfuerzoshumanosconsi)nadosen relatoshistóricos+

=Q5F>5!+ruebaescrita

>FA=#6%F =&

5uestionario

+



E5ALUACI6N

BLO2UE !3 L!A &8L!5>&F%A >F>5>!L%A+

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+E4ES DEL APRENDI7A4E3 >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+CONOCIMIENTO3 %A=#$>! S>A=&>!+T8CNICA3 &8A%<!5>HF+INSTRUMENTO3 5#%A=>&F!>&DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !nalizar los descubrimientosrealizados sobre nuestro pa.s, considerando los esfuerzos humanosconsi)nados en relatos históricos+

INDICADORES ESENCIALES3 !naliza los descubrimientos realizados sobrenuestro pa.s, considerando los esfuerzos humanos consi)nados en relatoshistóricosALUMNO=A3

CUESTIONARIO

1+ JBu/ es la SistoriaK !r)umentar con sus propias palabras+

2+ JBu/ importancia tiene saber la historia de nuestro pa.sK

3+ JBu/ hacen los !r-ueólo)os y cul es su aporte para la sociedad+ K



PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR !3 oblaciones iniciales ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5omprender el ori)en de los primeros pobladores y sus formas de vida mediante la ubicación en el

mapa, planteamiento de hipótesis y otras actividades+CONOCIMIENTO3 Los primeros pobladores+TIEMPO APROXIMADO3 2 %@&$&ACONOCIMIE

NTODESTRE7AS CON




SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

OLos primerospobladores

!ndinoam/rica %cuatorial&ri)en delos primerospobladoresLos -uelle)aron alactual%cuador5azadores y

recolectores

$escribir las formasde ;.oducci1necon1:ic0 "o.0ni90ci1n oci0l

de lo ;.i:e.o;oFl0do.e -ue sededicaban a la caza,la pesca y larecolección+

!nalizar losdescubrimientosrealizados sobre elo.ien de lo

;.i:e.o;oFl0do.e deA:.ic0 " lo que

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobre lo-ue se sabe sobre los primerospobladores+

Reei1n3 planteamiento de pre)untas:Jde dónde vinieron los primerospobladores y cómo viv.anKConce;/u0li90ci1n3 planteamiento dehipótesis sobre el ori)en y formas de vidade los primeros pobladores, lectura deinformación Mp)inas 12 y 13 del textoN+%laboración de un resumen+A;lic0ci1n3 realizar actividades en elcuaderno de traba;o como: ubicación en

el mapa de la ruta -ue si)uieron losprimeros pobladores y los sitios de %l>n)a, 5hobschi, 5ubiln, y plantear de

Libro detexto5uadern

o detraba;o5artón=i;erase)a

=/mperasizarrón

6arcador

Localiza a losprimerospobladores delo -ue hoy es

%cuador en elespacio)eo)r0co ydescribe suor)anizaciónsocial y formade vida+


INSTRUMENT

O3Lista de cote;o+

ó



Qo" e nue/.o;0@, mediante laobservación demapas+

hipótesis Mp)inas O y 9N+ %laborar deinstrumentos de caza y pesca utilizardiversos materiales como el cartón+%xposición+



E5ALUACI6N

AREA3 %studios Aociales

BLO2UE !3 L0 ;oFl0cione inici0leAÑO3 AextoCONOCIMIENTO3 Los primeros pobladores+E4ES DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o

LISTA DE COTE4O PARA LAS ACTI5IDADES DE APLICACI6NALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&AA&5>!L%A

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $escribir las formas de

;.oducci1n econ1:ic0 " o.0ni90ci1n oci0l de lo ;.i:e.o;oFl0do.e -ue se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección+!nalizar los descubrimientos realizados sobre el o.ien de lo ;.i:e.o;oFl0do.e de A:.ic0 " lo que Qo" e nue/.o ;0@, mediante laobservación de mapas+

INDICADOR3 Localiza a los primeros pobladores de lo -ue hoyes %cuador en el espacio )eo)r0co y describe su or)anización

SI NO

PLAN DE CLASE



PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR !3 Las poblaciones iniciales ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar los inicios de la a)ricultura para valorarla como un proceso importante -ue llevaron a cabonuestros antepasados, especialmente las mu;eres+CONOCIMIENTO3 >nicios de la a)ricultura+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO




SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

>nicios de laa)ricultura

#na )ranrevoluciónJ5ómoaprendieronlaa)riculturaK&ri)en de lacermica+

<alorar el de0..ollode l0 0.icul/u.0

co:o un .0neue.9o deo.0ni90ci1n "conoci:ien/o, en el-ue las mu;erestuvieron un papelfundamental+

econocer la utilidadde los in/.u:en/o

ce.J:ico en l0ocied0de0.@col0, desde el

CONOCIMIENTOS PRE5IOSLluvia de ideas sobre los productos -uese cultivan hoy en d.a+

DESE2UILIBRIO COGNITI5Oesponder: Jcómo aprendieron laa)ricultura los primeros pobladores y -u/cultivabanK

CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO

M8TODO L6GICOOFe.0ci1n de ob;etos como ollas debarro y productos como el ma.z+Ine/i0ci1n sobre el inicio de laa)ricultura en nuestras tierras y el ori)ende la cermica+

Libro detexto de%studios

Aociales

5uaderno detraba;o

&b;etos:ollas debarro,

productos comoel ma.z,

%xplica cómola a)riculturase desarrolló

en la /pocaabori)endestacando elpapel de lamu;er+

%xplica losusos -ue sedieron a los

instrumentoscermicos+

T8CNICA3rueba escrita

INSTRUMENTO35uestionario+

5o evaluación

t di d l A Jli i & i d d



estudio de laproducción alfareraprecolombina y el usodom/stico de losartefactos cermicos+

AnJlii &r)anizar una mesa redondapara discutir lo investi)ado y daropiniones sobre la importancia de laa)ricultura y la conservación del medioambiente para nuestra sobrevivencia+S@n/ei, mediante mapas mentales u

or)anizadores )r0cos+

TRAN>ERENCIA DELCONOCIMIENTO

"ra0car una secuencia sobre eldesarrollo de la a)ricultura, y elsedentarismo+ ealizar el ;ue)o de rolessobre: hombre alfarero, mu;er a)ricultura,hombre cazador y fabricante de armas+M)ina 1' del cuaderno de traba;oN

papa,etc+



E5ALUACI6N

ÁREA3 %studios Aociales+

CONOCIMIENTO3 >nicios de la a)riculturaBLO2UE !3 Las poblaciones inicialesT8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario

DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3

<alorar el de0..ollo de l0 0.icul/u.0 co:o un .0n eue.9o deo.0ni90ci1n " conoci:ien/o, en el -ue las mu;eres tuvieron un papelfundamental+

econocer la utilidad de los in/.u:en/o ce.J:ico en l0 ocied0de0.@col0, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el usodom/stico de los artefactos cermicos+

INDICADORES ESENCIALES3

%xplica cómo la a)ricultura se desarrolló en la /poca abori)en destacando elpapel de la mu;er+

%xplica los usos -ue se dieron a los instrumentos cermicos+

CUESTIONARIO3

PLAN DE CLASE



PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR !3 Las poblaciones iniciales ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5omprender y representar las caracter.sticas de la 5ultura <aldivia para entender el paso delnomadismo al sedentarismo+CONOCIMIENTO3 #nidades a)r.colas incipientes+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO




SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

Aociedadesa)r.colas

incipientes+

Las tribusLosprimerospoblados<aldivia

%xplicar los nexoscausales -ue

permitieron el ;0odel no:0di:o 0leden/0.i:o,desde el anlisis dele;emplo de <aldivia+

!nalizar elu.i:ien/oKo.0ni90ci1n "unci1n oci0l de

lo ;oFl0do en lascomunidadesa)r.colas, desde el

CICLO DE APRENDI7A4EE;e.ienci03 descubriendo ;untos: Jpor

-u/ inventaron los a)ricultores lacermica, y no los cazadoresK &bservarob;etos de cermica y )r0cos sobre las<enus de <aldivia+Reei1n3 J5ómo era la vida en lasprimeras sociedades a)r.colasK JBu/ esuna sociedad a)r.colaKConce;/u0li90ci1n3 leer informaciónsobre los subtemas, analizar y elaborarun cuadro de exposición del tema

M6odelo en "u.a para docentes, p)+ 22NA;lic0ci1n3 dibu;ar un mapa del%cuador y ubicar las tribus+ %laborar una

Libro detexto

5uaderno detraba;o=ablaslastilina6aterialreciclable

5aracteriza lacultura<aldivia

destacando elpaso delnomadismo alsedentarismo+

%xplica cómoera laa)ricultura ysusconsecuencias:

los usos de lacermica y laor)anización


INSTRUMENTO3%scalaFum/rica

Seteroevaluación

estudio de la ma-ueta sobre la cultura <aldivia social tomando



estudio de laproducción alfareraprecolombina y usodom/stico de losartefactos cermicos+

ma-ueta sobre la cultura <aldivia+%xponer oralmente, mencionandoaspectos como paso del nomadismo alsedentarismo, formas de cultivo, uso dela cermica y concha Apondylus, y laor)anización social+

social tomandocomo base la5ultura<aldivia+



E5ALUACI6N

BLO2UE !3 Las poblaciones iniciales

CONOCIMIENTO3 Aociedades a)r.colas incipientes+ÁREA3 %studios AocialesT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3 >EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 %xplicar los nexos causales

-ue permitieron el ;0o del no:0di:o 0l eden/0.i:o, desde el anlisisdel e;emplo de <aldivia+

!nalizar el u.i:ien/oK o.0ni90ci1n " unci1n oci0l de lo ;oFl0do en las comunidades a)r.colas, desde el estudio de la producción alfareraprecolombina y uso dom/stico de los artefactos cermicos+

INDICADOR ESENCIAL: 5aracteriza la cultura <aldivia destacando el paso del

nomadismo al sedentarismo+

%xplica cómo era la a)ricultura y sus consecuencias: los usos de la cermica yla or)anización social de las poblaciones primitivas tomando como base la5ultura <aldivia+

Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelenteM(N

PLAN DE CLASE



PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR !3 Las poblaciones iniciales ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar las sociedades a)r.colas superiores para reUexionar sobre el traba;o y su incidencia en elpro)reso de una comunidad o sociedad y en el desarrollo de valores+

TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MANCONOCIMIE

NTODESTRE7AS CON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

OAociedades!)r.colasAuperiores!)ricultura

deexcedente=ribusestrati0cadas%volución delas culturas+

<alorar el /.0F0Hoco:o 0c/iid0d;.oduc/i0 para eldesarrollo de las

sociedadesabor.)enes comosustento para lacomunidad yfortalecimiento devalores decooperación ysolidaridad+

CONOCIMIENTOS PRE5IOSLluvia de ideas sobre cómo se bene0cianlos )randes productores, por e;emplo, losexportadores de banano+

DESE2UILIBRIO COGNITI5Oesponder a la pre)unta: Jcómoevolucionaron las sociedades cuandoavanzó la producción a)r.colaK


Leer la información del texto Mp)inas 1Oy 19N y hacer un cuadro de exposición+M8TODO DE LA DRAMATI7ACI6NOFe.0ci1n3 de im)enes sobre los

traba;os propios de los anti)uospobladores Ma)ricultura, caza, pesca,intercambio comercialN y otros traba;os

Libro detexto5uadern

o detraba;o5artulinaLpiz6arcadorinturase)la$iario

personalMcuaderno o

>denti0ca losbene0cios deltraba;ocomunitario y

los excedentesen laa)ricultura,para lassociedadesabor.)enes+


INSTRUMENTO3úbrica

Seteroevaluación

Mpor e;emplo: profesor vendedor de carpetaN



Mpor e;emplo: profesor, vendedor defrutas, enfermera, etc+NO.0ni90ci1n3 dividir en dos )rupos:primer )rupo Mtraba;os caracter.sticos delos anti)uos pobladoresN, se)undo )rupoMtraba;os actualesN+ Aeleccionar uno de

los traba;os mencionados+ $escribir eltraba;o -ue toca desempear, identi0carlas di0cultades del traba;o y mencionarcómo bene0cia a la sociedad o a lacomunidad+EHecuci1n3 representar el o0cio ante laclase+50lo.0ci1n3 comentar entre todos sobrelo observado+Conclui1n3 reUexionar y escribir en el

diario personal sobre la importancia deltraba;o+

TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO

Llenar el )r0co de la p)ina 1 delcuaderno de traba;o+

%laborar un cartel sobre el valor del

traba;o+

%scribir sobre los bene0cios de los

carpetaN

productos -ue se si)uen cultivando, como



productos -ue se si)uen cultivando, comoel ma.z, para la salud+



E5ALUACI6N

BLO2UE !3 Las poblaciones inicialesCONOCIMIENTO3 Aociedades a)r.colas superiores+ÁREA3 %studios AocialesE4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional, unidad en la diversidad+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 <alorar el /.0F0Ho co:o0c/iid0d ;.oduc/i0 para el desarrollo de las sociedades abor.)enes comosustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación ysolidaridad+

INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca los bene0cios del traba;o comunitario y losexcedentes en la a)ricultura, para las sociedades abor.)enes+


resentaconcepciones erróneas

&miteelementosimportantes

>denti0caal)unoselementosimportantes

>denti0camuchos deloselementosimportante

>denti0catodos loselementosimportantes+



PLAN DE CLASE

8lo-ue 2



ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A

E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender el mundo donde vive y laidentidad ecuatoriana+E4E DEL APRENDI7A4E3 >dentidad local, nacional, unidad en la diversidad,ciudadan.a responsable+E4E TRANS5ERSAL: 8uen <ivir, identidad nacional+OB4ETI5O: $escribir los procesos de desarrollo pol.tico en las tierras de lo -uehoy es %cuador y las consecuencias de la invasión inca, a trav/s del estudio de

fuentes históricas, con el 0n de valorar sus aportaciones en la sociedadabori)en de nuestro patrimonio cultural+AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS

Aociedades a)r.colas supracomunales+

Los seor.os /tnicos+

%l imperio inca+

&r)anización del tahuantisuyo+

!tahualpa y el 0n del imperio+

PLAN DE CLASE



PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR #3 Aociedades abor.)enes avanzadasÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar las formas de vida y la ubicación de las sociedades supracomunales+TIEMPO APROXIMADO3 2 %@&$&ACONOCIMIE

NTODESTRE7AS CON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

OAociedadesa)r.colassupracomunalesueblos

abor.)enes yre)ionesAociedadesaldeanas+>ntercambiore)ional5ulturasavanzadas+

$eterminar la;.eenci0 de 0.i0cul/u.00Fo.@ene en el0c/u0l /e..i/o.io del

Ecu0do.,estableciendo, enmapas y e;emplos desu producciónmaterial, su ubicaciónre)ional y nivel dedesarrollo+

J5ómo har.an paraalimentarse con

diferentes productos,al no contar condinero para

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobre elintercambio comercial+Reei1n3 responder entre pare;asMt/cnica del cuchicheoN a la pre)unta:

Jcómo viv.an los pueblos abor.)enesasentados en las distintas re)ionesKConce;/u0li90ci1n3 leer informaciónsobre los subtemas, en )rupos, y realizarun dia)rama ;err-uico o mapaconceptual sobre cules eran lassociedades supracomunales, intercambiore)ional, nivel de desarrollo y uso de losmetales+A;lic0ci1n3 realizar un dibu;o -ue

identi0-ue a cada una de las sociedadessupracomunales McincoN+ ealizar laactividad de planteamiento de hipótesis

Libro detexto5uaderno de

traba;oSo;as !4Lpicesinturas5uaderno demateria

Localiza lasprincipalessociedadessupracomunales en el mapa

del %cuador+

%xplica laproducciónmaterial yor)anizaciónsocial yeconómica delas sociedadessupracomunal

es+

T8CNICA3&bservaciónnoparticipante+

INSTRUMENTO3%scaladescriptiva

comprarlosK de la p)ina 2 del texto+ #bicar las



sociedades supracomunales en el mapadel %cuador+ ealizar la actividad deanlisis de ima)en de la p)ina 19 delcuaderno de traba;o+



E5ALUACI6N

BLO2UE #3 Aociedades abor.)enes avanzadas+

ÁREA3 %studios AocialesE5ALUACION3 Aociedades a)r.colas supracomunales+E4E DE APRENDI7A4E3 >dentidad Facional+T8CNICA3 &bservación no participante+INSTRUMENTO3 %scala $escriptiva+ALUMNO=A3DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $eterminar la ;.eenci0 de

0.i0 cul/u.0 0Fo.@ene en el 0c/u0l /e..i/o.io del Ecu0do.,estableciendo, en mapas y e;emplos de su producción material, su ubicaciónre)ional y nivel de desarrollo+

INDICADOR ESENCIAL: Localiza las principales sociedades supracomunalesen el mapa del %cuador+

>denti0ca cómo fue la producción material y or)anización social y económica

de las sociedades supracomunales+

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS 5ECES

NUNCA

#bica las sociedades supracomunales en elmapa del %cuador+econoce el uso -ue las sociedades

l h . l t l

PLAN DE CLASE



BLO2UE #3 SOCIEDADES ABORÍGENES A5AN7ADASÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+E4E TRANS5ERSAL3 >F=%5#L=#!L>$!$+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >denti0car a los seor.os /tnicos como una estructura pol.tica muy comple;a, la cual supo resolversus problemas+

CONOCIMIENTO


ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA

CI6NINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO

LOSSEÑORIOS

8TNICOS3

Aociedadescomunitarias+Los seor.os/tnicos*+Aeor.osprincipales+%l comercio+Las

confederaciones+

$escribir laor)anización social

y pol.tica de losseor.os /tnicos delas diferentesre)ionesterritoriales enfunción de analizarsus alianzas yenfrentamientos+

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3ecordar la clase anterior Aociedades

a)r.colas Aupracomunales* resaltando laimportancia de la a)riculturaRE>LEXI6N3JBu/ sucedió cuando la evolución de lassociedades, se formaron )randes cacicaz)osKJBu/ necesidades creen -ue motivaron a lasdistintas aldeas a unirseK CONCEPTUALI7ACI6N3%xplicar cómo se formaron los seor.os/tnicos

&bservar un mapa y ubicar los principalesseor.os /tnicos, relacionndolos con losbarrios de su localidad+

6apa del%cuador+

5uaderno de

traba;o+izarrón+6arcadores+

5aracteriza laor)anizaciónsocial,

económica ypol.tica de losseor.os/tnicosdesarrolladosantes de lalle)ada de los>ncas+

=Q5F>5!+&bservación

+

>FA=#6%F =&+%scala

descriptiva+

Lectura del texto de %studios Aociales p)+ 2(6



APLICACI6N3>nvesti)ar sobre el ori)en y cultura de cincoseor.os /tnicos actuales+ealizar las actividades del cuaderno detraba;o p)ina 2' y 21+

PLAN DE CLASEÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR #3 Aociedades abor.)enes avanzadas+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5omprender de me;or manera nuestras ra.ces a trav/s del estudio del imperio inca y su expansiónhacia el %cuador+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO



E5ALUACI6N

INDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA E

INSTRUMENTO

%l imperio %xplicar el o.ien CONOCIMIENTOS PRE5IOS Libro de %nuncia los T8CNICA3



inca#n imperioen expansión5on-uistade =úpac

Cupan-ui5ampaa deSuayna5pac%l norte delimperio+

del i:;e.io inc0co:o e;.ei1n deun0 .0nciili90ci1n queu.i1 en A:.ic0

Andin0K ue;0ni1n Q0ci0Andino0:.ic0Ecu0/o.i0l Mactual%cuadorN, destacandolas formas deor)anización militar ypol.tica+

$ibu;ar lo -ue se crea -ue es un imperio

DESE2UILIBRIO COGNITI5Oesponder: Jcómo sur)ió y cómo seexpandió el >mperio de los incasK


M8TODO DE OBSER5ACI6NINDIRECTAOFe.0ci1n de im)enes M6apa delimperio inca, =úpac Cupan-ui, Suayna5pac, la)una de Ca)uarcocha,>ncapircaN+ )inas 2O y 29 del texto+

Dec.i;ci1n de contextos de la /poca+Leer información sobre el ori)en delimperio inca y sobre las im)enesobservadas+ $escribir las im)enes enbase a lo le.do+Co:;0.0ci1n de los hechos con losactuales+ !nalizar cómo est or)anizadonuestro pa.s y comparar con laor)anización militar y pol.tica del imperioinca+

Conce;/u0li90ci1nK reUexiones yde0niciones+ %n )rupos, elaborar unmapa conceptual sobre el imperio inca,

texto5uaderno detraba;o

"r0cosSo;as

hechos yprocesosasociados a laincursión incaen

!ndinoam/rica%cuatorial+

&bservación

INSTRUMENTO3Lista de cote;o

destacando aspectos como: ori)en,f d ió ;



formas de expansión, persona;es+


%laborar un cuento sobre el ori)en de los

incas y su expansión hacia!ndinoam/rica %cuatorial tomando comobase los aspectos analizados+Localizar lu)ares importantes del imperio>nca en el mapa M)ina 22 del cuadernode traba;oN+



E5ALUACI6N

ÁREA3 %studios Aociales

BLO2UE #3 Socied0de 0Fo.@ene 00n90d0CONOCIMIENTO3 >mperio >nca+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o

LISTA DE COTE4O PARA LAS ACTI5IDADES DE TRANS>ERENCIA

ALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&AA&5>!L%A

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %xplicar el o.ien deli:;e.io inc0 co:o e;.ei1n de un0 .0n ciili90ci1n que u.i1 enA:.ic0 Andin0K u e;0ni1n Q0ci0 Andino0:.ic0 Ecu0/o.i0lMactual %cuadorN, destacando las formas de or)anización militar y pol.tica+INDICADOR3 %nuncia los hechos y procesos asociados a laincursión inca en !ndinoam/rica %cuatorial+

SI NO

#bica en el mapa lu)ares importantes del imperio inca+

%xplica el ori)en del imperio inca+

$escribe la expansión y formas de expansión del >mperio inca

PLAN DE CLASE



ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR #3 Aociedades abor.)enes avanzadas+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >nvesti)ar sobre la or)anización social y la cultura de los incas para comprender me;or nuestrasformas de vida+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O&r)anizacióndel

=ahuantinsuyo+

La sociedadinca+&r)anizacióndel imperio5ultura inca+

$escribir cómo elT0Qu0n/inu"o e0en/0F0 oF.e l0co:unid0de

0.@col0 o 0"llu yestaba diri)ido por el>nca o %mperador+Lo)ró )randesavances culturales-ue inUuyen hastanuestros d.as+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS

Lluvia de ideas sobre cómo se or)anizanuestra sociedad+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O

esponder: Jcómo funcionaba el )ran>mperio de los >ncasK


M8TODO L6GICOOFe.0ci1n de lminas e im)enes deltexto Mp)inas 3' y 31N sobre los incas+Ine/i0ci1n+ %n )rupos, investi)arutilizando diversas fuentes históricasMclasi0car en directas e indirectasN sobre:

Libro detextoSo;as

Lpicesinturas5artón+

=/mperas+

%xplica cómose or)anizósocialmente elimperio inca y

cómo fue sucultura+


INSTRUMENTO35uestionario

5o evaluación

la or)anización social del =ahuantinsuyo,el emperador y la cultura inca



el emperador y la cultura inca+AnJlii de las investi)aciones, en)rupos+S@n/ei de contenidos en un cuadro deexposición+


>nvesti)ar las diferencias entre el -uechay el \ichTa+>nvesti)ar sobre las costumbres de losincas -ue se conservan hoy en d.a yrepresentar mediante dibu;os, ob;etos oma-uetas+ %scribir un miniensayo sobrela importancia de conservar el patrimonio

cultural+



E5ALUACI6N


BLO2UE #3 Aociedades abor.)enes avanzadas+CONOCIMIENTO3 &r)anización del =ahuantisuyo+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario5o evaluación+

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $escribir cómo elT0Qu0n/inu"o e 0en/0F0 oF.e l0 co:unid0de 0.@col0 o 0"llu y

estaba diri)ido por el >nca o %mperador+ Lo)ró )randes avances culturales -ueinUuyen hasta nuestros d.as+

INDICADOR ESENCIAL3 %xplica cómo se or)anizó socialmente el imperio incay cómo fue su cultura+

CUESTIONARIO3

Re;onde con /u co:;0<e.o

4N %xpli-uen mediante un )r0co la or)anización social del =ahuantinsuyo+

N J5ul era el papel -ue desempeaba el emperador del =ahuantinsuyoK

(N %scriban brevemente un e;emplo de fuente histórica indirecta -uetili i ti b l i

PLAN DE CLASE



ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR #3 Aociedades abor.)enes avanzadas+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar las causas de la crisis del incario para comprender me;or una situación conUictiva -uepueda darse hoy en d.a+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MANCONOCIMIE

NTODESTRE7AS CON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O!tahualpa yel 0n delimperio+

La sucesión

de Suayna5pac"uerraentreSuscar y!tahualpa#n imperioen crisis

!nalizar el 0cenodel inc0 A/0Qu0l;0Kloen.en/0:ien/o "l0 c.ii del Inc0.io

desde el estudio delos efectos de laresistencia local en ladivisión del imperio+


E;e.ienci03 lluvia de ideas sobre lo-ue es una )uerra civil+Reei1n3 planteamiento de pre)unta

para reUexionar en pare;as: Jculesfueron los conUictos -ue ori)inaron el 0ndel incarioKConce;/u0li90ci1n3 leer en pare;as lainformación del texto Mp)inas 32 y 33N+$iscutir sobre lo le.do+ %laborar un )r0code secuencia sobre la )uerra entreSuscar y !tahualpa Mp)ina 2? delcuaderno de traba;oN+ >ndicar las causas yefectos de la muerte de Suayna 5pac+

A;lic0ci1n3 realizar en )rupos laactividad de multicausalidad, p)ina 33del libro de texto+


traba;oizarrónlastilinacasera:harina,sal,aceite,coloranteve)etal,

a)uaMp)+ 2(de la

%xplica lasprincipalescausas de lacrisis del

>mperio >nca+


INSTRUMENT

O3úbrica

ealizar 0)uras -ue representen losenfrentamientos entre Suscar y

)u.a paradocentes



enfrentamientos entre Suscar y!tahualpa+ %xponer describiendo loshechos importantes+

docentesN



E5ALUACI6N

BLO2UE #3 Aociedades abor.)enes avanzadas+

ÁREA3 %studios AocialesCONOCIMIENTO3 !tahualpa y el 0n del imperio+E4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3>EC?A3

DESTRE7A CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 !nalizar el 0ceno del inc0A/0Qu0l;0K lo en.en/0:ien/o " l0 c.ii del Inc0.io desde el estudiode los efectos de la resistencia local en la división del imperio+

INDICADOR ESENCIAL: %xplica las principales causas y efectos de la crisisdel >mperio >nca+

Fivel ' Fivel 1 Fivel 2 Fivel 3 Fivel 4 Fivel

Foresponde resentaconcepciones erróneas



>denti0camuchos deloselementosimportantes


INDICADORES NI5EL



5ienciasFaturales

8lo-ues 1 y 2Aexto de 8sica



BLO2UE !3 L! =>%!, #F L!F%=! 5&F <>$!+

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender las interrelaciones del mundonatural y sus cambios+E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las

PLAN DE CLASE



ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR !3 La =ierra, un planeta con vida+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 elacionar el ori)en de las re)iones naturales del %cuador con la presencia de la 5ordillera de los!ndes, la actividad tectónica y volcnica+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO

DESTRE7ASCON




SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

e)ionesnaturales del%cuador+ %lori)en

$escribir elo.ien de l0:00/e..e/.e del0 .eionen0/u.0le del

Ecu0do., conla identi0cacióny relación delascaracter.sticasf.sicas ybioló)icaspropias de lasre)iones+

CICLO DEL APRENDI7A4E3E;e.ienci03 &bservar la foto)raf.a de lap)ina 1( del libro de texto+ %laborar enpare;as una l.nea de tiempo -ue partadesde an)ea > y an)ea >> hasta la

actualidad+ ecordar a -u/ se debieronestos cambios+Reei1n3 responder: Jcómo se ori)inar.anlas re)iones naturales del %cuadorKConce;/u0li90ci1n3 leer información de lap)ina 1( del libro de texto+ ealizar unmapa conceptual sobre lo -ue dio ori)en alas re)iones continentales del %cuador y ala re)ión insular+A;lic0ci1n3 en base a la información del

texto, realizar una investi)ación sobre cómoatraviesa la 5ordillera de los !ndes por el%cuador relacionando con las re)iones

Libro detexto de5ienciasFaturalesSo;as

Lpices=/mperas

%xplica lainUuencia delmovimiento delas placastectónicas en

la formaciónde lase)ionesFaturales del%cuador+

Tcnic03rueba escritaIn/.u:en/o35uestionariomixto

continentales+ epresentar con un dibu;o loinvesti)ado+



)



E5ALUACI6N

ÁREA3 5iencias Faturales+

BLO2UE !3 La =ierra, un planeta con vida+CONOCIMIENTO3 e)iones Faturales del %cuador+ %l ori)en+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario mixto+

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $escribir el o.ien de l0:00 /e..e/.e de l0 .eione n0/u.0le del Ecu0do., con la

identi0cación y relación de las caracter.sticas f.sicas y bioló)icas propias delas re)iones+

INDICADOR ESENCIAL3 %xplica la inUuencia del movimiento de las placastectónicas en la formación de las e)iones Faturales del %cuador+

CUESTIONARIO MIXTO3

1N 5omplete: %l %cuador est formado por cuatro re)iones naturales -ueson:

2N J5ules de las re)iones son continentalesK

3N %xplica a -u/ se debe la formación de las re)iones continentales+

PLAN DE CLASEBLO2UE !3 LA TIERRA UN PLANETA CON 5IDAÁ



ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer e identi0car las capas internas y externas -ue forman el planeta =ierra+

CONOCIMIE

NTO

DESTRE7A CON

CRITERIO DEDESEMPEÑO


CI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO

%A=#5=#!>F=%F! C%P=%F!$%L L!F%=!

=>%!+

$escribir el ori)ende las masasterrestres, con laidenti0cación y larelación de lascaracter.sticas

f.sicas+

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3ealizar las si)uientes actividades en el patio:!costarse en el piso boca aba;o+!brazar el suelo, dar vueltas sobre /l+RE>LEXI6N3Aocializar la actividad realizada+

ealizar una lluvia de ideas:JBu/ conocen de nuestro planetaK JBu/ hayen nuestro planeta para -ue se d/ la vidaKJ5ul es la ubicación de nuestro planeta en elAistema AolarK J5ómo est compuesto nuestroplanetaKCONCEPTUALI7ACI6N3&bservar la ma-ueta de la estructura in ternay externa de La =ierra en %spumaUex+eemplazar las caracter.sticas por t/rminos

cient.0cos+%xplicación de la estructura interna y externade la =ierra+

izarrón6arcadores+

=exto5uaderno de

traba;o>m)enes+

5artel

%xplica lainUuencia delmovimientode las masasterrestres enla formaciónde los

continentes+

=Q5F>5!+ruebaescrita

>FA=#6%F =&+

5uestionario+



Aismos y suener).a:

] 5omparar lascl0e de

@

CICLO DEL APRENDI7A4E3E;e.ienci03 Lluvia de ideas sobre lo -ue

Libro detexto

>denti0ca lasclases de

Tcnic03ortafolio



%ner).aacumulada%ner).acin/tica

ene.@0 que;.oducen loi:o,estableciendorelaciones de

causaefecto+

se sabe acerca de sismos producidos en el%cuador y los efectos -ue tuvo+Reei1n3 responder: Jpor -u/ se dan lossismosK, J-u/ ener).as estn presentesantes y despu/s de un sismoKConce;/u0li90ci1n3 poner en común lasideas+ Leer información sobre la ener).aacumulada y ener).a cin/tica y realizar unaespina de pescado para explicar causas yefectos de un sismo+A;lic0ci1n3 en pare;as revisar las espinasde pescado y reelaborar uno, realizar undibu;o -ue represente la ener).a acumuladay ener).a cin/tica, y su relación+%xponer los traba;os ante la clase+

izarrón6arcadoresSo;asLpicesinturas+

ener).a -ueproduce unsismomediantecuadros ydibu;os+

In/.u:en/o3&r)anizadores)r0cos+

PLAN DE CLASEBLO2UE !3 LA TIERRA UN PLANETA CON 5IDA

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 Conoce. las partes de un volcn y la clase de ener).a -ue produce este+

CONOCIMIE

NTO

DESTRE7A CON



CI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO

<&L5!F%A@

5ontrastar entre laener).a t/rmica

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3

<ideo oim)enes de

>denti0ca lascausas y




%F%"@! =%6>5!+

producida por losvolcanes y el nivelde temperaturaproducida por otroscuerpos, con ladescripción yrelación de suscaracter.sticas+

Lluvia de ideas+JBu/ es un volcnKJ%xisten volcanes en nuestra re)ión o en al)únlu)ar del pa.sKRE>LEXI6N3

JBu/ es una erupción volcnicaK Jor -u/ se danlas erupcionesK JBu/ efectos producen estaserupciones en los lu)ares donde ha ocurrido estefenómenoKJroducir al)una clase de ener).aKCONCEPTUALI7ACI6N3Aocializar las respuestas con todos los compaerosy compaeras+&bservar un video o im)enes de una erupciónvolcnica+5omentar acerca del video o las im)enes

observadas+%xplicación de los contenidos eforzar los contenidos con la lectura del textop)inas 2^ y 21+APLICACI6N3ealizar un or)anizador co)nitivo+!veri)uar cuntos volcanes existen en el %cuador ycuantos estn activos

una erupciónvolcnica+

=exto+5uaderno de

traba;o+izarrón+

6arcadores+

explica losefectosproducidos enel ecosistemapor laserupcionesvolcnicas+

+INSTRUME

NT&+5uestionario

+

PLAN DE CLASE

BLO2UE !3 LA TIERRA UN PLANETA CON 5IDAÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&

OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 Iden/ic0. l0 c0.0c/e.@/ic0 ;.o;i0 de lo ;0/i90le n0/u.0le " 0n/.1;ico " l0ee/0ci1n de c0d0 lu0.

E5ALUA



CONOCIMIENTO



CI6NINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO

5!!5=%@A=>5!A $% L&A!A=>G!L%AF!=#!L%A C!F=H>5&A%F L!A =%A%">&F%A5&F=>F%F=!L%A

$escribir lascaracter.sticas delos pastizalesnaturales yantrópicos en lastres re)ionescontinentales:Litoral, >nterandinay !mazon.a sobre labase de la

identi0cación de suestructura y larelación confactores f.sicos -ueestos presentan

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3&bservar las im)enes de la p)ina 2( y 29 deltexto+%ncontrar seme;anzas y diferencias entre ellas+!notar las ideas en la pizarra+RE>LEXI6N3J%l tipo de ve)etación ser i)ual en las tresre)ionesKAi o no Jor -u/K JAe podrn cultivar los mismosproductos en las tres re)ionesK

Aocializar con los compaeros MasNCONCEPTUALI7ACI6N3ealizar la lectura de la información -ue seencuentra deba;o de cada ima)en de lasp)inas2( y 29+%n )rupos esco)er un subtema y realizar unor)anizador )ra0co, Mdiferente al del textoN sobrelas principales caracter.sticas de cada re)ión,exponer en clases+>nterpretar los or)anizadores de las p)inas2O y29 del texto+

&bservar el mapa de la p)ina 129 del texto yubicar 8ioma pastizal o pramo+APLICACI6N3

izarrón+6arcadores+

Libro+5uaderno de

traba;o+So;as+

inturas+

%xplica lautilidada)r.cola y)anadera delos pastizalesantrópicos delas re)ionescontinentalesdel %cuador+

==Q5F>5!&bservación

+>FA=#6%F

=&+&r)anizadores )r0cos+

ealizar un )ra0co de cada re)ión y escribir unacaracter.stica+%numerar al menos 3 productos -ue se puedan



%numerar al menos 3 productos -ue se puedancultivar en cada re)ión+ealizar las actividades del cuaderno de traba;op)ina 9

PLAN DE LECCI6N

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR !3 La =ierra, un planeta con vida+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar y clasi0car los biomas del %cuador para valorar el entorno natural de nuestro pa.s+TIEMPO APROXIMADO3 3 %@&$&ACONTENI

DOSDESTRE7AS

CONCRITERIOS

DEDESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALE

T8CNICA EINSTRUMENT

O

S

8iomas 5lasi0car CONOCIMIENTOS PRE5IOS3 Libro de 5lasi0ca los =Q5F>5!:



8iomasdel%cuador:astizales8os-ues

$esiertos

5lasi0carlos Fio:0delEcu0do.3;0/i90leKFoque "deie./o con lacaracterización y larelación decada uno deellos+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3<isitar a lu)ares de la localidad y dibu;ar los entornosnaturales+ ecordar lo -ue es un bioma+DESE2UILIBRIO COGNITI5O3esponder: J-u/ biomas hay en el %cuadorK JBu/

pasar.a si todos tuvi/ramos el mismo tipo de clima ycaracter.sticasKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO COMPARATI5OOFe.0ci1n de un audiovisual acerca de lascaracter.sticas de los principales ecosistemas del pa.sy foto)raf.as de las p)inas 23, 24 y 2 del texto+Dec.i;ci1n de lo observado+ $ar opiniones sobre loslu)ares naturales de nuestro pa.s+Co:;0.0ci1n+ %stablecer seme;anzas y diferencias

entre los pastizales, bos-ues y desiertos+Gene.0li90ci1n3 Leer información del texto y elaboraren pare;as un mapa conceptual sobre lascaracter.sticas de los biomas del %cuador+TRANS>ORMACI6N DELCONOCIMIENTO3 ealizarlas actividades de las p)inas ? y O del cuaderno detraba;o+


traba;o5uaderno demateria<ideo$<$ o<SA

=elevisió

n+

5lasi0ca losbiomas del%cuador ycaracterizaa cada uno

de ellos+

=Q5F>5!:rueba>FA=#6%F=&:&r)anizador

)r0co+ ore;emplo:bos-ue;oes-uemticosobre laclasi0caciónde los biomasdel %cuador ysuscaracter.sticas+

E5ALUACI6N



E5ALUACI6N

BLO2UE !3 La =ierra, un planeta con vida+

E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 8ioma astizal: el ecosistemaexpresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 &r)anizador )r0co+

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5lasi0car los Fio:0 delEcu0do.3 ;0/i90leK Foque " deie./o con la caracterización y la

relación de cada uno de ellos+

INDICADOR ESENCIAL3 5lasi0ca los biomas del %cuador y caracteriza a cadauno de ellos+

E4EMPLO DE BOS2UE4O ES2UEMÁTICO3

BIOMAS DEL ECUADORIP0/i90le

!+=ierras ricas en humus

8+<e)etación ba;a

PLAN DE CLASE

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR !3 La =ierra, un planeta con vida+



ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR !3 La =ierra, un planeta con vida+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer al)unos pramos del %cuador para identi0car sus caracter.sticas y bene0cios+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONTENIDOS DESTRE7AS CONCRITERIOS

DEDESEMPEÑ

O


RESESENCIAL

ES

T8CNICA EINSTRUMEN

TO

astizalnatural:ramos

%xplicar lafunción delos;0/i90len0/u.0le

PJ.0:o con laobservación,identi0cación ydescripciónde lasparticularida

desfuncionales

yestructurales de este

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$ibu;ar pastizales naturales y antrópicos+DESE2UILIBRIO COGNITI5O3esponder: Jcules son las funciones de un pastizalnatural ramoKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO DE OBSER5ACI6N INDIRECTAOFe.0ci1n &bservar la ima)en de la p)ina 3' dellibro de texto+&bservar al)ún video sobre los pramos ecuatorianos+Dec.i;ci1n $ibu;ar im)enes importantes+In/e.;.e/0ci1n %n )rupos, realizar una plenaria sobre loobservado y dibu;ado+Co:;0.0ci1n eUexionar sobre las similitudes ydiferencias de las im)enes -ue han sido observadas ydibu;adas por cada uno+Gene.0li90ci1n !nalizar por -u/ determinadas

Libro detexto5uaderno demateria<ideo$<$ o<SA

=elevisión+

$escribelasfuncionesde lospastizalesnaturales+

=Q5F>5!:&bservaciónnoparticipante

>FA=#6%F=&:Lista decote;o

ecosistema+

im)enes han sido recurrentes y otras han sidoinadvertidas+ %scribir las caracter.sticas de los pastizalesnaturales: pramos y sus funciones



naturales: pramos, y sus funciones+TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO3 ealizar uncolla)e sobre al)ún pastizal natural conocido oinvesti)ado+ %scribir cómo se bene0cian los animales y ela)ua de los pastizales+

E5ALUACI6N



E5ALUACI6N

ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTO3 astizal natural:ramo+BLO2UE !3 L0 Tie..0K un ;l0ne/0 con id0E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación no participanteINSTRUMENTO3 Lista de cote;o

LISTA DE COTE4O PARA LA APLICACI6N DE CONOCIMIENTOALUMNO=A3 ÁREA3 5>%F5>!AF!=#!L%A

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %xplicar la función de los

;0/i90le n0/u.0le PJ.0:o con la observación, identi0cación y

descripción de las particularidades funcionales y estructurales de esteecosistema+

INDICADOR3 $escribe las funciones de los pastizales naturales+ SI NO

$istin)ue los estratos presentes en los biomas de pramo:herbceo, arbustivo y arbóreo+

PLAN DE CLASE

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR !3 La =ierra, un planeta con vida+



pAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar la utilidad a)r.cola y )anadera de los pastizales antrópicos del %cuador para entender elimpacto económico, ecoló)ico y social -ue producen estas actividades humanas+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONTENIDOS

DESTRE7ASCON



E5ALUACI6NINDICADO

RESESENCIAL

ES

T8CNICA EINSTRUMEN

TO

astizalantrópico:#tilidada)r.cola y)anadera+

!r)umentarsobre lau/ilid0d0.@col0 "0n0de.0 de

lo ;0/i90le0n/.1;ico-ue existen enlas re)ionescontinentalesdel %cuador,conobservacioneseinterpretaciones )r0cas y elanlisis deinformación dediferentesfuentes+

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobre las caracter.sticasde los pastizales antrópicos+Reei1n3 responder: Jcules son las utilidadesa)r.colas y )anaderas de los pastizalesKConce;/u0li90ci1n3 observar foto)raf.as de lap)ina 2( del texto+ Leer información de la p)ina 31del texto e investi)ar sobre las actividades a)r.colas y)anaderas realizadas en los pastizales antrópicos y elimpacto ecoló)ico, económico y social de dichasactividades+ >denti0car con s.mbolos dichasactividades en un mapa f.sico mudo del %cuador+%laborar un resumen sobre los aspectos importantessealados+A;lic0ci1n3 realizar un debate de la produccióna)r.cola y )anadera de los pastizales antrópicos,discutiendo la importancia ecoló)ica -ue tienen para

Libro detexto>nternetLibrosde5ienciasFaturales%ntrevistasSo;as !4

%xplica lautilidada)r.cola y)anaderade lospastizalesantrópicosde lasre)ionescontinentales del%cuador+

=Q5F>5!:&bservaciónparticipante

>FA=#6%F=&:Lista decote;o

el %cuador+



E5ALUACI6N



E5ALUACI6N

ÁREA3 5iencias Faturales+Conoci:ien/o3 astizal antrópico: #tilidad a)r.cola y )anadera+ BLO2UE !3 L0 Tie..0K un ;l0ne/0 con id0E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación participanteINSTRUMENTO3 Lista de cote;o


>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !r)umentar sobre la

u/ilid0d 0.@col0 " 0n0de.0 de lo ;0/i90le 0n/.1;ico -ueexisten en las re)iones continentales del %cuador, con observaciones e

interpretaciones )r0cas y el anlisis de información de diferentesfuentes+

INDICADOR ESENCIAL3 %xplica la utilidad a)r.cola y )anaderade los pastizales antrópicos de las re)iones continentales del%cuador+

SI NO

%xpone ar)umentos vinculados a una idea principal+



E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender las interrelaciones del mundo



E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender las interrelaciones del mundonatural y sus cambios+E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las

interrelaciones bióticas y abióticas+E4E TRANS5ERSAL: 5onservación y cuidado del medio ambiente+OB4ETI5O: elacionar la estructura del suelo de los pastizales con lainteracción del clima mediante la descripción de los seres vivos -ue en elhabitan para valorar su importancia como recurso natural renovable+AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS

• 7ormación del suelo en los pastizales de cada re)ión+• 5aracter.sticas de los suelos del pastizal y su inUuencia en los seres

vivos+• &ri)en de los tipos de suelo del pastizal+•

#so y conservación sustentable de los suelos en los pastizales+

PLAN DE CLASEBLO2UE #3 EL SUELO SUS IRREGULARIDADES

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ Ñ 6 Á



AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 L! &=%55>HF $%L 6%$>& !68>%F=%+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onse)uir -ue los estudiantes aprecien el suelo como recurso natural renovable y una estructuracambiante producto del clima y los seres vivos

CONOCIMIENTO



CI6NINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO

7&6!5>HF$%L A#%L&%F L&A!A=>G!L%A

$% 5!$!%">HF+

5&6&A>5>HF C%A=#5=#!+

=%P=#!$%L

!A=>G!L+

!nalizar elecosistema delpastizal con laobservación,

identi0cación,descripción yre)istro de suscomponentes+

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3re)unta:JBu/ diferencia hay entre suelo y tierraK&bservar )r0cos acerca del suelo de los

pastizales+$escribir las caracter.sticas -ue pudieronobservarLluvia de ideas acerca de lo -ue conocenRE>LEXI6N3J%l suelo es un recurso renovable s. o no por-u/K J5ómo est formado el sueloK J! -uehace referencia la textura de un sueloKAocializar las respuestas con todo el )rupo+CONCEPTUALI7ACI6N3

!nalizar el or)anizador co)nitivo de la p)ina34 del texto y comentar las seme;anzas ydiferencias, con ayuda del maestro o maestra

izarrón+6arcadores+

=exto5uaderno+

>m)enes del

suelo+ =i;eras+"oma+

5artulina+evistas+

econoce lascaracter.sticasdel per0l delsuelo del

pastizal+5lasi0camateriales dela naturalezapara formarun per0l delsuelo delpastizal+


noparticipante>FA=#6%F

=&+%scala

num/rica+

Aalir al patio y en un espacio verde analizar lacomposición y estructura del suelo con ayudade la información de la p)ina 3 del texto+



p )Llevar al aula muestras de los diferentes tiposde suelo Marenoso, limoso, arcilloso yhumiteroN y analizar sus caracter.sticascomo: color, textura y veri0car cul de estos

pertenece al 8ioma pastizal+ealizar la lectura de la p)ina 3( parareforzar el e;ercicio+

APLICACI6N3ealizar un )ra0co del suelo y ubicar sushorizontes+$ibu;ar los tipos de suelos Marenoso, limoso,arcilloso y humiteroN y comparar la textura decada uno+

=raba;ar en el cuaderno de traba;o p)ina 1+



PLAN DE CLASE

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR #3 %l suelo y sus irre)ularidades+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar los elementos -ue conforman el ecosistema de un pastizal para comprender cómo serelacionan+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO

DESTRE7ASCON

CRITERIOS DE

DESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADO

RESESENCIAL

ES

T8CNICA E

INSTRUMENTO

7actoresbióticos yabióticos -ue

!nalizar elecoi/e:0del ;0/i90l

l

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 &bservar )r0cos de variosecosistemas+

Libro detexto"r0cos

>denti0caloselementos

=Q5F>5!:&bservaciónno



determinanlascaracter.sticas del suelo

de undeterminadobiomaMastizalN+

con laobservación,identi0cación,descripción yre)istro de suscomponentes+

Reei1n3 Jcómo es el ecosistema de unpastizalKConce;/u0li90ci1n3 Leer la información sobrelos factores bióticos y abióticos de un

ecosistema, de la p)ina 39 del texto+ %laborarun dia)rama de exposición sobre lo le.do+ <olvera observar los )r0cos de pastizales+ %ncerrar enun c.rculo los factores bióticos y en un cuadradolos factores abióticos+ $escribir a los elementossealados y cómo se relacionan M6/todo!nal.ticoAint/ticoN+ Aocializar+A;lic0ci1n3 ealizar un colla)e sobre elecosistema de un pastizal indicando los factoresbióticos y abióticos+ >nvesti)ar y escribir un

miniensayo sobre los problemas -ue puedenpresentarse en el ecosistema de un pastizal yplantear posibles soluciones+

5artulinaecortes6arcadores

-ueconformanelecosistema

de unpastizal ycómo serelacionan+

participante

>FA=#6%F=&:

%scalaFum/rica

E5ALUACI6N



E5ALUACI6N

BLO2UE #3 %l suelos y sus irre)ularidades+ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTO3 7actores bióticos y abióticos -ue determinan lascaracter.sticas de los suelos+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación no participante+INSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 !nalizar el ecoi/e:0 del

;0/i90l con la observación, identi0cación, descripción y re)istro de suscomponentes+

INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca los elementos -ue conforman el ecosistema

de un pastizal y cómo se relacionan+Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelenteM(N+

INDICADORES ESCALA!#'&

* +

PLAN DE LECCI6N

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR #3 %l suelo y sus irre)ularidades+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&



AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 elacionar las caracter.sticas del suelo de un pastizal y los seres vivos -ue habitan en /l+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO

DESTRE7ASCON



E5ALUACI6NINDICADO

RESESENCIAL

ES

T8CNICA EINSTRUMEN

TO

5aracter.sticas de lossuelos delpastizal y suinUuencia enlos seresvivos+

$escribir laco:;oici1ndel uelo de;0/i90l conrelación al tipode plantas

propias deeste bioma,con laobservacióndirecta,recolección dedatos entextos dediferentesfuentes yprocesosexperimentale

s+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ealizar un dibu;o sobre un pastizal entre todos,completando con un elemento biótico o abiótico+DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Aalir al campo y observar+ 5ontestar: J-u/suceder.a si no existiera el suelo del pastizalKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO EXPERIMENTALOFe.0ci1n &bservar las caracter.sticas delpastizal, especialmente el suelo+Pl0n/e0:ien/o del ;.oFle:03 plantearsenuevamente la pre)unta del dese-uilibrioco)nitivo+?i;1/ei3 =omar en cuenta las opiniones de losinte)rantes del )rupo y plantear una hipótesis+E;e.i:en/0ci1n3 ealizar la actividad de la

p)ina ' del texto y re)istrar las observacionesen el transcurso de una semana+ =omar una

Libro detextoizarrón6arcadormuestrasde plantas+6edioplie)o decartulina6arcadores5intaadhesiva7undas deplsticope-ueas+

$escribe larelaciónentre lascaracter.sticas de unsuelo de unbiomapastizal ysuinUuenciaen los seresvivos+


>FA=#6%F=&:%scalaFum/rica

muestra del suelo del pastizal y describirlo+Recolecci1n (AnJlii de d0/o$ "enerar unatabla de datos y re)istrar los resultados



veri0cados en el transcurso de la semana+Concluione3 en base a lo analizado y a lole.do en la p)ina 4' establecer una o dosconclusiones la inUuencia del suelo de un pastizal

en los seres vivos, y presentarlas al resto de laclase+

TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3Leer nuevamente la tabla de la p)ina 4' einvesti)ar sobre pramos ecuatorianos -uecumplan en )ran medida estas caracter.sticas,describir cómo es la inUuencia de los suelos enlos seres vivos+

E5ALUACI6N



BLO2UE #3 %l suelo y sus irre)ularidades+ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTO3 5aracter.sticas de los suelos del pastizal y su inUuencia enlos seres vivos+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación no participante+INSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 $escribir la co:;oici1n

del uelo de ;0/i90l con relación al tipo de plantas propias de este bioma,con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentesfuentes y procesos experimentales+

INDICADOR ESENCIAL: $escribe la relación entre las caracter.sticas de un

suelo y su inUuencia en los seres vivos+Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelenteM(N+


PLAN DE LECCI6N




AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5omprender el ori)en de suelos del pastizal para un me;or conocimiento de cómo est formado losentornos naturales del %cuador+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTOS

DESTRE7ASCON



E5ALUACI6NINDICADO

RESESENCIAL

ES

T8CNICA EINSTRUMEN

TO

&ri)en de lostipos de suelodel pastizal+

rocesos -ue

inUuyen en laformación delsuelo de lospastizales+

5omparar los/i;o deuelo del;0/i90len u

o.ien, con laobservacióndirecta y elanlisis de laUora y lafaunaend/micas+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3Lluvia de ideas sobre las caracter.sticas delsuelo de un pastizal+DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jcul es el ori)en de los tipos de

suelo del pastizalK,CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO DE OBSER5ACI6N DIRECTAOFe.0ci1n &bservar un pastizal poniendoatención al tipo de ve)etación Mpastos, arbustos,rbolesN y a los animales para determinar si sonpropios o introducidos+ &bservar si hay materiaor)nica en descomposición+Dec.i;ci1n $ibu;ar im)enes importantes+In/e.;.e/0ci1n %n )rupos, realizar una

plenaria sobre lo observado y dibu;ado+Co:;0.0ci1n eUexionar sobre las similitudes

Libro detexto5uadernode traba;oDrea de

observación5uadernode materiaizarrón6arcador+

>denti0caaspectosimportantes sobre elori)en del

suelo de unpastizal ylascaracter.sticas se)únla re)ióndel%cuador+


>FA=#6%F=&:Lista decote;o+

y diferencias de las im)enes -ue han sidoobservadas y dibu;adas por cada uno+Gene.0li90ci1n !nalizar por -u/ determinadasi h id t t h id



im)enes han sido recurrentes y otras han sidoinadvertidas+ Leer información de las p)inas 41y 43 del libro de texto y realizar dos dia)ramasde exposición sobre los suelos de los pastizales

de las re)iones del %cuador y sobre los procesos-ue inUuyen en la formación del suelo+

TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO3ealizar las actividades de la p)ina 1O delcuaderno de traba;o+%laborar un )r0co de secuencia sobre el ori)endel suelo de un pastizal+

E5ALUACI6N



BLO2UE !3 El uelo " u i..eul0.id0de CONOCIMIENTO3 &ri)en de los tipos de suelos del pastizal+E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación no participanteINSTRUMENTO3 Lista de cote;o

LISTA DE COTE4O PARA LA APLICACI6N DE CONOCIMIENTO

ALUMNO=A3 ÁREA3 5>%F5>!AF!=#!L%A

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5omparar los /i;o de

uelo del ;0/i90l en u o.ien, con la observación directa y elanlisis de la Uora y la fauna end/micas+

INDICADOR ESENCIAL3 >denti0ca aspectos importantes sobreel ori)en del suelo de un pastizal y las caracter.sticas se)ún lare)ión del %cuador+

SI NO

$escribe el proceso de formación del suelo de un pastizalmediante ideas ordenadas+Aabe sobre la fauna representativa de los pastizales+

PLAN DE LECCI6N




OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >denti0car cadenas alimenticias de un bioma pastizal, a trav/s de investi)aciones+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTOS

DESTRE7ASCON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMEN

TO

>mportanciade las plantasen lascadenasalimenticias

del pastizal+5adenasalimenticias+7lora propiadel biomapastizal+!nimalespropios delbiomapastizal+

5adenasalimenticias

elacionar lasc0den00li:en/ici0 con losdiferentesBio:0 deP0/i90l, conlainterpretaciónde datos detextos dediferentesfuentes yexperimentales+

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 &bservar )r0cos de cadenasalimenticias en )eneral+Reei1n3 Jcómo est conformada una cadenaalimenticiaK, Jcómo son las cadenas alimenticias

de un bioma pastizalKConce;/u0li90ci1n3 %n )rupos leerinformación e investi)ar en otras fuentes sobreun determinado subtema: cadena alimenticia en)eneral, Uora propia del bioma pastizal,animales propios del bioma pastizal+ %laborar un)r0co de secuencia de la cadena alimenticia ydia)ramas ;err-uicos sobre la fauna y la Uoradel bioma pastizal se)ún correspondaMpapeló)rafosN+ %xponer a la clase+ M&tra

alternativa: =/cnica del cuadro mural+ 7lora yanimales propios del bioma pastizalN+ Leer

Libro detexto5uadernode traba;o+>nternet

Libros de5ienciasFaturales+%ntrevistas+apelperiódico6arcadores

>denti0ca laUora yfauna comoparte deuna cadena

alimenticiade unbiomapastizal+


>FA=#6%F=&:úbrica+

en el biomapastizal+

información de la p)ina 4? del texto y realizarun )r0co de secuencia de una cadenaalimenticia en el bioma pastizal+A;lic0ci1n3 ealizar las actividades de la



A;lic0ci1n3 ealizar las actividades de lap)inas 19 y 23 del cuaderno de traba;o+

E5ALUACI6N



BLO2UE #3 %l suelo y sus irre)ularidades+ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTO3 >mportancia de las plantas en las cadenas alimenticias+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación no participante+INSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3>EC?A3

DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 elacionar las c0den00li:en/ici0 con los diferentes Bio:0 de P0/i90l, con la interpretaciónde datos de textos de diferentes fuentes y experimentales+

INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca la Uora y fauna como parte de una cadenaalimenticia de un bioma pastizal+







PLAN DE LECCI6N


Í



OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >nvesti)ar formas de conservación sustentable de los suelos del pastizal para un me;or cuidado delentorno+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTOS

DESTRE7ASCON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMEN

TO

#so yconservaciónsustentablede los suelos

en lospastizales+

Aituaciónactual ymane;osustentablede los suelosdel pastizal+

<alorar laimportanciade laconservación

u/en/0Flede lo uelodel ;0/i90l,con el anlisisreUexivo y eldiseo ye;ecución demicroproyectos deinvesti)ación+

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 observación de im)enes desobre suelos de pastizales en peli)ro+Reei1n3 J-u/ se puede hacer para una

conservación sustentable de los suelos de lospastizalesKConce;/u0li90ci1n3 %n )rupos, investi)ar yleer la información sobre el uso, situación actualy conservación sustentable de los suelos en lospastizales+ !nalizar la información recopilada yelaborar un informe sobre la 5onservaciónsustentable de los suelos del pastizal+A;lic0ci1n3 <isitar biomas pastizales cercanos yveri0car si cumple con los elementos

investi)ados para una conservación sustentablede los suelos del pastizal+ >denti0car problemas

Libro detexto>nternet%ntrevistas

Libros de5ienciasFaturales+So;as !45arteles:cartulina,lpices,marcadores+

>denti0calosproblemas-ue se

puedenpresentaren unbiomapastizal yaplica ideaspara laconservaciónsustentable

de lossuelos del

=Q5F>5!:&bservación

>FA=#6%F=

&:úbrica+

y dar soluciones como el emprendimiento decampaas Melaboración de cartelesN+

pastizal+



E5ALUACI6N



BLO2UE #3 %l suelo y sus irre)ularidades+ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTO3 #so y conservación sustentable de los suelos+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación+INSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3>EC?A3

DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 <alorar la importancia dela conservación u/en/0Fle de lo uelo del ;0/i90l, con el anlisisreUexivo y el diseo y e;ecución de microproyectos de investi)ación+

INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca los problemas -ue se pueden presentar enun bioma pastizal y aplica ideas para la conservación sustentable de los suelosdel pastizal+

Fivel 'Fulo

Fivel 1espuestaaceptable

Fivel 2Fecesitaintervención

Fivel 3espuestamoderadamentesatisfactoria

Fivel 4espuestasatisfactoria

Fivel espuesta%xcelente

Fo resenta &mite >denti0ca >denti0ca >denti0ca



E5ALUACIONESDEL PRIMER



%<!L#!5>HF $%L >6% =>6%A=%8L&B#%A: 1 y 2

D%!: L%F"#! C L>=%!=#!!_& $% %"8: Aexto

%A=#$>!F=%: =Q5F>5!: rueba %scrita

>FA=#6%F=&: 5uestionario &b;etivo

1+ %n las l.neas completa las funciones del len)ua;e+

a+ b+ >nformativac+

2+ espondeJBu/ clase de información se podr.a reco)er con una encuestaKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

3+ 5ompleta los pasos de información para elaborar una encuesta+

1 23

Jara -u/ se va aaplicar la encuestaK

%l cambio climtico ha provocado muchos desastres en el mundo



%l cambio climtico ha provocado muchos desastres en el mundo+

(+ on)a una < si es verdadero o una 7 si es falso se)ún corresponda+



%l modi0cador no connotativo es un art.culo+

%l modi0cador connotativo es un ad;etivo cali0cativo+ %l núcleo del su;eto es un sustantivo+

%l modi0cador no connotativo es un ad;etivo demostrativo+

%l núcleo del su;eto es un verbo+

?+ %scriba dos palabras con la familia de palabras de la ra.z: Sidr, Siper ySemo

a+ Sidr+ Sidr+

b+ Siper+

Siper+ c+ Semo+ Semo+

O+ 5ontestea+JBu/ es cuentoK

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV



VVVVVVVVVVVVVVVVVV

9+ %xpresa mediante un dibu;o los sentimientos -ue te produ;o la lectura+ %l

sueo del on)o*

%<!L#!5>HF $%L >6% =>6%A=%8L&B#%A: 1 y 2

D%!: 6!=%6D=>5!!_& $% %"8: Aexto

8L&B#%A: 1 y 2%A=#$>!F=%: =Q5F>5!: rueba %scrita

>FA=#6%F=&: 5uestionario

1+ Aelecciona la respuesta correcta+



a+ b+



c+ d+

1'+ !l pre)untar a varias personas sobre la actividad f.sica preferida paramantener sano el corazón, se obtuvieron los resultados de la tabla:Ac/iid0d @ic0

"imnasia!eróbicos

Co)a!tletismoC0n/id0d

12122'

Los diez primeros divisores de 2', es decir: una, 1 \)R dos, 2 \)R tres, 3\) 4 \) y as. sucesivamente



\), 4 \), y as. sucesivamente+

Los diez primeros múltiplos de 1', es decir: una, 1' \)R dos, 2' \)R tres,

3' \), y as. sucesivamente+

Los diez primeros divisores de 2', es decir: una, 2' \), dos, 21 \)R tres,22 \), y as. sucesivamente+

13+ $el número -ue expresa el peso de una tortu)a boba se puede decir -ue:

a+ %s divisible para 1' por-ue 1' Z 1' Y 2'

b+ %s divisible para 3 por-ue 2 Z ' Y 2c+ %s divisible para 1' por-ue 2' termina en M'Nd+ %s divisible para ? por-ue es múltiplo de ?

14+ La tortu)a mata mata alzanza 41 cm de lon)itud+ La lon)itud de la tortu)ase expresa con un número:a+ parb+ primo

c+ par y primod+ compuesto

1+ La tortu)a laúd pesa cerca de ('' \)+ La descomposición del número -ueexpresa el peso de esta tortu)a en sus factores primos es:

2 x x x 3 x 3 x



%<!L#!5>HF $%L >6% =>6%A=%D%!: %A=#$>&A A&5>!L%A

8L&B#%A: 1 y 2

!_& $% %"8: Aexto%A=#$>!F=%: =Q5F>5!: rueba %scrita


1+ elaciona%scribe el número de la columna ! en el espacio correspondiente de lacolumna 8:

!+ 5ulturas del %cuador 8+ #bicación

5himborazoForte del "uayas6orona Aantia)oichincha

1+ 6achalilla2+ 5horrera3+ 5erro Farr.o4+ !laus.

>denti0ca los niveles sociales de los incas:



+ Fombrar%numera dos usos -ue tuvo la concha Spondylus en las sociedades a)r.colasincipientes+

(+ %xplicar%xpresa, con tus porpias palabras, para -u/ sirve la historia:

?+ eUexionar%xplica cómo cambió la vida de las comunidades cuando ya hubo excedentesen la a)ricultura+Llena el si)uiente cuadro:

Los excedentes en la a)ricultura y los cambios en las comunidades+VVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVV+

O+ >denti0car



O+ >denti0careconoce dos diferencias entre el tipo de vida -ue llevaban los primerospobladores y a-uella -ue sosten.as -uienes ya viv.an en una sociedad a)r.cola

superior+

J$e -u/ sealimentabanbsicamenteK

J%xist.anclasessocialesK

2+1+

2+1+

8L&B#%A: 1 y 2D%!+ 5>%F5>!A F!=#!L%A



D%!+ 5>%F5>!A F!=#!L%A!_& $% %"8: Aexto

%A=#$>!F=%:

=Q5F>5!: rueba %scrita>FA=#6%F=&: 5uestionario &b;etivo

1+ Aelecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el par/ntesis+

Las fuerzas de ple)amiento presionan la corteza terrestre ocasionando:a+ 7raccionamiento de la corteza terrestreb+ 7ormación del suelo

c+ 7ormación de las islas y continentes+

%l punto interno de ori)en de los terremotos se llama:a+ Sipocentrob+ %picentroc+ Sipercentro

Los volcanes son:

a+ %levaciones -ue erupcionan siempreb+ %levaciones formadas por material candentec+ %levaciones -ue tiene crter para permitir la salida del ma)ma+

2+ %labora un mapa conceptual acerca de las caracter.sticas bióticas yabióticas del bioma pastizal+

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV



4+ Lee con atención y completa la si)uiente tabla:

blan-uecino part.culaspe-ueas

suelos duros

caf/ oscuro part.culasintermedias

0ltran el a)ua conrapidez

)ris part.culas de )rantamao

permiten el pasodel a)ua

oscuro part.culas muype-ueas

predomina lamateria or)nica

+ %labora un mensa;e sobre lo si)uiente: J$e -u/ manera ser.as responsablepara mantener en buenas condiciones un cultivoK

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV



CAPITULO II• =@=#L&A $% L&A 8L&B#%A 3 C 4, $% =&$!A

L!A D%!A+• %E%A >F=%"!$&%A $% L&A 8L&B#%A+• %E%A $%L !%F$>G!E%+



Len)ua yLiteratura



PLAN DE CLASE

8lo-ue 3

ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para la



4 y pinte)ración social+OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para elconocimiento de la historia, mediante el relato histórico como un tipo de texto-ue narra eventos ocurridos+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo derelato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el 0n de realizar unpro)rama radial en el -ue se transmita la historia de su escuela+AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS

• elato históricoIcitas biblio)r0cas+• asos para leer+• relectura: elato histórico JBu/ es un relato históricoK• Lectura: elato histórico+•

oslectura+ %structura del relato histórico+• 5omprensión de palabras+ 7ormulación de pre)untas+• asos para escribir+• lani0cación: %l relato histórico+• =exto: %scritura de prrafos+ Austantivos individuales y colectivos+

ronombres posesivo y verbo impersonal+ #so de la c* en diminutivos y

PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&



AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante el relatohistórico como un tipo de texto -ue narra eventos ocurridos+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de relato y puedanescribir textos de la misma naturaleza con el 0n de realizar un pro)rama radial en el -ue se transmita la historia de suescuela+CONOCIMIENTO3 %l elato Sistórico+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7A

4E




SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

LEER 5omprender einterpretar diversos.el0/o Qi/1.icoescritos y citas

ROCESO&bservar y comentar sobre lasim)enes de la p)ina 1+relectura:Leer y responder a las pre)untas de la

=exto deLen)ua yLiteratur

a

econoce ycomprende elrelatohistórico+


>FA=#6%F=&



escritos y citasbiblio)r0cas enfunción de

seleccionar y ;erar-uizarinformación ensituaciones de estudio

Leer y responder a las pre)untas de lap)ina 1 del texto+%stablecer el propósito de la lectura,

J5ómo lle)amos a cultivar cacaoKeconocer el tipo de texto, la funcióncomunicativa, mediante la observaciónde siluetas p)ina 2+ !ctivar los saberes previos sobre eltema de la lectura+ %laborar predicciones+

Lectura:Leer a una velocidad adecuada

individual y )rupalmente <eri0car lo -ue se predi;o+Aeleccionar cul es el si)ni0cadocorrecto de una palabra se)ún elcontexto+$istin)uir entre ideas principales eideas secundarias+Sacer relaciones entre lo -ue dice eltexto y la realidad, p)ina 3+

oslectura:Sacer cuadros de resumen sobre el

a5uadern

o de

traba;o>nternetLibros dehistoriaevistas

histórico+ >FA=#6%F=&%scalanum/rica

texto+



E5ALUACI6N

BLO2UE ' l t hi tó i I 5it bibli 0



BLO2UE '3 elato históricoI 5itas biblio)r0casÁREA3 Len)ua y Literatura

E4E DE APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LeerT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5omprender e interpretardiversos .el0/o Qi/1.ico escritos y citas biblio)r0cas en función de

seleccionar y ;erar-uizar información en situaciones de estudio+

INDICADOR ESENCIAL: econoce y comprende JBu/ es un relato históricoK

%scala: mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelente M(N

+

INDICADORES ESCALA!#'&*+

&bserva las siluetas y eli;e el tipo de texto+

econoce las funciones de la lectura

PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&



E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+OB4ETI5O3 <alorar la utilidad de la len)ua para el conocimiento de elatos Sistóricos+CONOCIMIENTO3 %l elato Sistórico+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN




SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O5omprender einterpretar relatoshistóricos en funciónde seleccionar y

;erar-uizarinformación ensituaciones deestudio+

%L%5=#!!ctivar los conocimientos previos+Sacer suposiciones+redicciones a partir del t.tulo, y de las

ilustraciones, de la silueta+L%5=#!

Lectura silenciosa o en voz alta J5ómolle)amos a cultivar cacaoK p)ina 4+Lectura compartida+=omar notas+!utopre)untarse+arafrasear+

&AL%5=#!evisar la estructura del texto -ue

le.mos+=raba;ar ;untos maestroIa niosIas la

=exto5arteles

5uadernoLpiz

%sferos6arcadore

s

5omprendere interpretarrelatoshistóricos en

función deseleccionar y

;erar-uizarinformaciónen situacionesde estudio+

=Q5F>5!:&bservación>FA=#6%F=&Lista de

5ote;o+

p)ina del texto, analizando ycomprendiendo cada una de las partes dela estructura+5omprensión espec.0cas de palabras+=omar en cuenta -ue para encontrar el



- psi)ni0cado de las palabras existen variasestrate)ias para la comprensión de un

texto+1+ %strate)ias de utilizar sinónimos+2+Ae)uir los pasos para encontrar elsi)ni0cado de ex-uisito usando unsinónimo+5omprender y explicar, analizando delpunto dos los literales abcd+3+5oncluir leyendo y comprendiendoactividad, )uiarse con la p)ina (+Aelección de un si)ni0cado del diccionario

por contexto+"uiar y apoyar a los estudiantes acomprender, traba;ando en la p)ina ?del texto+7ormulación de pre)untas+%strate)ias para la comprensión del texto+!prender a formular pre)untas decomprensión sobre el texto+ealizando e;ercicios apoyndose con lap)ina O del texto+



E5ALUACI6N

ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#! CONOCIMIENTO3 elato histórico+ %scritura+T8CNICA3 &8A%<!5>HF+INSTRUMENTO3 L>A=! $% 5&=%E&+ALUMNO=A3

De/.e90 con c.i/e.io de dee:;e<o3 5omprender e interpretar relatoshistóricos en función de seleccionar y ;erar-uizar información en situacionesde estudio+

INDICADORES DE LOGRO3 SI NO

6ediante la lectura comprende elatos históricos+

econoce las partes de la estructura del elato Sistórico+

#tiliza sinónimos para la comprensión de textos+

econoce el si)ni0cado de la oración contexto por medio dei ó i

PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia mediante el relato



OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante el relatohistórico como un tipo de texto -ue narra eventos ocurridos+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de relato y puedanescribir textos de la misma naturaleza con el 0n de realizar un pro)rama radial en el -ue se transmita la historia de su

escuela+CONOCIMIENTO3 %l elato histórico+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7A

4E




RESESENCIAL

ES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

ESCRIBIR %scribir .el0/o Qi/1.ico" ci/0 FiFlio.Jc0 adecuados con suspropiedades textuales

&5%A&lani0car:%n )rupos, intercambiar ideassobre lo -ue se conoce de lahistoria de la institución educativa+

5uadernode traba;o

apelperiódico5artulina

%scriberelatoshistóricosteniendo

T8CNICA&bservación

INSTRUMENT



espec.0cas, referidos a todotipo de temas desde la

clasi0cación y or)anizaciónde ideas+

roducir con los .el0/oQi/1.ico ci/0FiFlio.Jc0 dedi/in/o /i;o de /e/o de estudio de acuerdo conuna situación espec.0ca+

$eterminar el propósito yestructura del relato histórico

sobre la fundación de la institucióneducativa+$eterminar -ui/n ser el lectordel texto+"uiar a los estudiantes a traba;arcon las p)inas 9(' y (1+#tilizar soportes escritos como,documentos históricos+%laborar en )rupos listados deideas para la introducción,

desarrollo y conclusión+%liminar las ideas -ue est/nrepetidas+e)istrar las ideas en unpapelote+

edactar:=razar un es-uema decomposición para distribuir lainformación, en )rupos+

%scribir el prrafo introductoriodel relato histórico+

6arcadores$ocumento

s históricos>nternet =exto deLen)ua yLiteratura

del6inisterio

de%ducación

del %cuador

en cuentala

estructura,loselementosde lalen)ua ycitasbiblio)r0cas+

OLista de cote;o

$esarrollar las ideas del es-uemaempleando las estrate)ias paraescribir prrafos: descripción,e;empli0cación o secuenciacronoló)ica+



%scribir el prrafo deconclusiones+

evisar y editar:5omparar el texto producido conlos planes previos+evisar las ideas, la estructura yla expresión del texto+%scribir las ideas ms importantesen cartulinas o papel periódico yexponer en )rupos+

E5ALUACI6N

BLO2UE '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas



BLO2UE '3 elato históricoI5itas biblio)r0casE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 %scribir

T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;oESTUDIANTE3


!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!

7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %scribir .el0/o Qi/1.ico" ci/0 FiFlio.Jc0 adecuados con sus propiedades textualesespec.0cas, referidos a todo tipo de temas desde la clasi0cación yor)anización de ideas+roducir con los .el0/o Qi/1.ico ci/0 FiFlio.Jc0 de di/in/o

/i;o de /e/o de estudio de acuerdo con una situación espec.0ca+INDICADOR3 %scribe relatos históricos teniendo en cuenta laestructura, los elementos de la len)ua y citas biblio)r0cas+

SI NO

>ndica el propósito del relato histórico

%scribe una lluvia de ideas para cada parte del relato histórico+

PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante el relatohistórico como un tipo de texto -ue narra eventos ocurridos Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de relato y puedan



histórico como un tipo de texto -ue narra eventos ocurridos+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de relato y puedanescribir textos de la misma naturaleza con el 0n de realizar un pro)rama radial en el -ue se transmita la historia de suescuela+

CONOCIMIENTO3 Austantivos, >ndividuales y 5olectivos+TIEMPO APROXIMADO3 per.odo MsN

E4E DELAPRENDI7A

4E




RESESENCIAL

ES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

TEXTO #tilizar las ;.o;ied0de/e/u0le y los ele:en/ode l0 lenu0 de :0ne.0co..ec/0 en la producción

it d l t hi tó i

CONOCIMIENTOS PRE5IOS Eu)ar en )rupos: )ana -uienescribe ms sustantivos

DESE2UILIBRIO COGNITI5O35 t t ; J ó

5artulina

6arcadores

econocesustantivosindividuales

l ti


INSTRUMENT



escrita de relatos históricosy citas biblio)r0cas

Austantivos individuales ycolectivos

5ontestar en pare;as: Jcómopodemos clasi0car a los

sustantivosK

CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO3M8TODO INDUCTI5ODEDUCTI5O$ar e;emplos de oracionesindicando el núcleo del su;eto+&bservar y leer los cuadros de lap)ina (3 del texto+

&bservar y reUexionar cómoestn estructurados los núcleosde los su;etos+esponder en pare;as: J-u/ sonsustantivos individuales y -u/ sonsustantivos colectivosK>denti0car seme;anzas ydiferencias entre los núcleos delsu;eto de las oraciones+%n pare;as, leer los sustantivos

individuales y tratar de de0nir -u/si)ni0can, y por -u/ unos

=exto deLen)ua yLiteraturadel6inisteriode%ducacióndel%cuador+

y colectivosy los

empleacorrectamente en laredacciónde relatoshistóricos ycitasbiblio)r0cas

INSTRUMENTO3

5uestionario

sustantivos individuales nombranun solo individuo y otros nombranvarios individuos+$e0nir -u/ si)ni0can sustantivoscolectivos+% ; t l b



%n con;unto, elaborar un es-uemasobre los sustantivos individuales

y colectivos+

TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO%scribir en un pedazo de cartulinauna oración cuyo núcleo del su;etosea un sustantivo colectivo y otracuyo núcleo del su;eto sea unsustantivo individual+>ntercambiar las oraciones

escritas+

E5ALUACI6N



E5ALUACI6N

BLO2UE '3 elatos históricosI5itas biblio)r0casE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 =extoT8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 5uestionario

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 #tilizar las ;.o;ied0de/e/u0le y los ele:en/o de l0 lenu0 de :0ne.0 co..ec/0 en la

producción escrita de relatos históricos y citas biblio)r0cas+

INDICADOR ESENCIAL3 econoce sustantivos individuales y colectivos y losemplea correctamente en la redacción de relatos históricos y citasbiblio)r0cas+

CUESTIONARIO3

1N Lee dos relatos históricos e identi0ca sustantivos individuales ycolectivos+

2N %scribe el si)ni0cado de estas palabras usando el diccionario o al)unaestrate)ia+

3N t dib ; t ti i di id l t ti

PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 <alorar la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante la utilización de los elementos de lalen)ua+



)CONOCIMIENTO3 ronombre ersonal y <erbo >mpersonal+E4ES DEL APRENDI7A4E3 L%%

TIEMPO APROXIMADO3 per.odo MsN



RESESENCIAL

ES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

#tilizar laspropiedadestextuales y los

elementos de lalen)ua de maneracorrecta en laproducción escritade relatos históricosy citasbiblio)r0cas+

5&F&5>6>%F=&A %<>&AEu)ar entre todos enunciando yescribiendo sustantivos colectivos e

individuales+Ae dividir el pizarrón en dos partesi)uales y se les solicitar pasar dos nios onias -ue piensen y escriban sustantivoscolectivos e individuales+"ana el -ue escribe ms rpido y sin faltasorto)r0cas+

$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&re)untar+J5onocen lo -ue son los pronombresK

5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&"uiar a los estudiantes a leer,comprender las actividades de la p)ina

=exto5uadros

Lpiz

5uaderno%sferosinturas

#tiliza laspropiedades textuales

y loselementosde lalen)ua demaneracorrecta enlaproducciónescrita derelatoshistóricos ycitasbiblio)r0c

T8CNICA3!ctuaciónINSTRUMENT

O3%;erciciosvarios sobrelos temas enel aula y en elho)ar+

(4 del texto+ =!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&

$educir entre todos el concepto depronombre posesivo y verbo personal eimpersonal+%scribir oraciones una con cada tipo de

as+



%scribir oraciones una con cada tipo deverbo+

$eterminar si deben o no tener su;eto ypor -u/+

PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante el relatohistórico como un tipo de texto -ue narra eventos ocurridos+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de relato y puedan



escribir textos de la misma naturaleza con el 0n de realizar un pro)rama radial en el -ue se transmita la historia de suescuela+

CONOCIMIENTO3 #so de la c* en diminutivos y uso de la z* en despectivos+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7

A4E




RESESENCIAL

ES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

TEXTO #tilizar las ;.o;ied0de/e/u0le y los ele:en/ode l0 lenu0 de :0ne.0co..ec/0 en la producciónescrita de relatos históricos y

CONOCIMIENTOS PRE5IOS$ar e;emplos de palabras -ue seescriban con c* y con z*+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: J-u/ re)las se pueden

Libro detexto

izarrón

6arcador

#tilizacorrectamente laspalabras-ueterminen


INSTRUMENT



escrita de relatos históricos ycitas biblio)r0cas

5ontestar: J-u/ re)las se puedenobtener para la escritura de estas

letrasK

CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO3M8TODO 5ISO AUDIO MOTORGN6SICO<isualizaciónLeer las oraciones de la p)ina (del texto+!udición

%scuchar la lectura de laspalabras subrayadasronunciaciónLeer de forma individual y )rupallas palabras+

5omprensión%xpresar -u/ si)ni0cado tienenlas terminaciones cito, cico, cillo,zuelo, zuela, uza y uzo+ensar en re)las orto)r0cas paralas palabras -ue tienen esas

6arcador

5uadernode traba;o+

terminenen cico ,

cito, cillo,uza, zuelo,zuela+

INSTRUMENTO3

5uestionario%stecuestionariose encuentraen las p)inas(? y (O delcuaderno deL+L+

terminaciones+

TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTOealizar las actividades de lap)ina (? del cuaderno de traba;o



p)ina (? del cuaderno de traba;o+

PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 <alorar la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante la utilización de los elementos de lalen)ua+

CONOCIMIENTO3 alabras homófonas, punto, coma y dos puntos+TIEMPO APROXIMADO3 per.odo MsN



REST8CNICA E

INSTRUMENT



ESENCIALES

O

#tilizar laspropiedadestextuales y loselementos de lalen)ua de maneracorrecta tomandoen cuenta laspalabras homófonasel punto y los dospuntos en la

producción escritade relatos históricosy citasbiblio)r0cas+

5>5L& $%L !%F$>G!E%+

%P%>%F5>!JBu/ son palabras homófonasKJ5undo utilizamos el punto y los dospuntosK

%7L%P>HFJAaben para -u/ sirven las palabrashomófonas, el punto y los dos puntosK

5&F5%#=!L>G!5>HF&bservar el cartel+Leer e identi0car las palabras -ue estncon ro;o, as. mismo indicar el punto y losdos puntos -ue estn en el cartel+Leer las palabras -ue se encuentran en elcuadro del texto actividad 1 de la p)ina((+&bservar y leer y darse cuenta donde se

encuentra el punto y los dos puntos en elprrafo del cartel+

5arteles6arcadores

%sferos5uadernode traba;ode Len)uay Literatura

Lpiz%sferos

inturas

#tiliza laspropiedades textualesy loselementosde lalen)ua demaneracorrectatomando en

cuenta laspalabrashomófonasel punto ylos dospuntos enlaproducciónescrita derelatos

históricos ycitas

T8CNICA3rueba%scrita+INSTRUMENTO35uestionario+%stecuestionariose encuentraen el

cuaderno deL+L p)inas (Oy (9+

"uiar a los estudiantes a traba;ar con eltexto las p)inas (( y (?+$educir el concepto de palabrashomófonas el uso del punto y coma y eluso de los dos puntos+%scribir un texto en pare;as en el cual

biblio)r0cas+



%scribir un texto en pare;as en el cualutilizarn el punto y la coma, los dos

puntos y las palabras homófonas+

PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante el relatohi tó i ti d t t t id B l t . ti d t ti d l t d



histórico como un tipo de texto -ue narra eventos ocurridos+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de relato y puedanescribir textos de la misma naturaleza con el 0n de realizar un pro)rama radial en el -ue se transmita la historia de su

escuela+CONOCIMIENTO3 Farrar hechos históricos+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7A

4E

DESTRE7AS CON CRITERIOSDE DESEMPEÑO


RECURSOS


SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

?ABLAR ESCUC?AR

Farrar .el0/o Qi/1.ico enpresentaciones orales desde laplaneación del texto y el uso delvocabulario acorde con el tipo detexto y las ideas -ue se

?ABLARPl0nic0. el dicu.o3Leer el relato históricosobre la fundación de lainstitución educativa+


e0ereoralmenterelatoshistóricos consecuencia


>FA=#6%F=&:Lista de cote;o



y -transmiten+

%scuchar y observar .el0/oQi/1.ico " ci/0FiFlio.Jc0 en función de

;erar-uizar información y analizar

ealizar carteles con

dibu;os y frases sobre eltema+Leer las recomendacionesde la p)ina ?1 del texto

Conduci. el dicu.o: !brir y cerrar laexposición+$ar las )racias a losoyentes+Aer amables con el público+

P.oduci. el /e/o:%xpresar con claridad lasideas+Sablar pausadamente+5orre)ir lo -ue se di;o opronunció mal+

ESCUC?AReconocer la situación decomunicación de los relatos

a del

6inisterio de%ducación del%cuador+

5artulina

Lpices

6arcadores

ló)ica y

temporalutilizandovocabularioespec.0co+

Aelecciona y ;erar-uizainformación derelatoshistóricosorales+

;

el estilo lin).stico de los textosdesde una perspectiva cr.tica+

históricos M-ui/n emite, -u/,a -ui/n, para -u/N+!ctivar toda la información-ue se tiene sobre lafundación de la escuela+$istin)uir las ideas



)relevantes de las -ue no lo

son+5omprender la idea )lobaldel relato histórico+&bservar los carteles yrelacionarlos con lainformación de los relatoshistóricos escuchados+

E5ALUACI6N

BLO2UE '3 elato históricoIcitas biblio)r0cas



E4ES DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Sablar y %scuchar


LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DE ?ABLAR ESCUC?AR

!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!7%5S!:

DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Farrar .el0/o Qi/1.icoen presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso delvocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas -ue se transmiten+%scuchar y observar .el0/o Qi/1.ico " ci/0 FiFlio.Jc0 en funciónde ;erar-uizar información y analizar el estilo lin).stico de los textos desdeuna perspectiva cr.tica+INDICADORES3 e0ere oralmente relatos históricos consecuencia ló)ica y temporal utilizando vocabulario espec.0co+Aelecciona y ;erar-uiza información de relatos históricos orales+

SI NO

ronuncia correctamente las palabras con un tono de vozadecuado

Sabla pausadamente



PLAN DE CLASE

8lo-ue 4

BLO2UE &3 &%6!A &#L!%A



ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para lainte)ración social+OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren, disfruten de las poes.as popularesdesde la expresión art.stica y revaloricen la producción nacional ylatinoamericana+ Bue conozcan las caracter.sticas de este )/nero para -ue

puedan escribir poes.as o hacer variaciones sobre ellas+AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS

• oemas populares+• asos para hablar y escuchar+ Aonoridades en los poemas populares+

oes.as+ ecitación de poemas populares+ oemas populares+• asos para leer+ relectura: JBu/ es la poes.a popular, copla, poes.a

afroK• Lectura: oes.as populares+• oslectura: %structuras de las d/cimas y coplas+

PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR &: oemas populares ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#! +AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR: %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren disfruten de las poes.as populares desde la expresión art.stica y revaloricen la



OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren, disfruten de las poes.as populares desde la expresión art.stica y revaloricen laproducción nacional y latinoamericana+ Bue conozcan las caracter.sticas de este )/nero para -ue puedan escribir poes.as o

hacer variaciones sobre ellasCONOCIMIENTO3 oes.as sobre nuestra cultura+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7

A4E

DESTRE7ASCON CRITERIOSDE DESEMPEÑO


E5ALUACI6N



LITERATURA

>denti0car lasparticularidadespropias de los;oe:0;o;ul0.e enfunción deldisfrute yreconocimientode la cultura delpa.s y delatinoam/rica+

>denti0car losele:en/o

M8TODO DE ANÁLISIS LITERARIO&bservar y comentar los )r0cos de lasp)inas ?4 y ? del texto+ esponder a las pre)untas de la p)ina? del texto, en pare;as+ealizar la actividad 2 del cuaderno detraba;o+Leer la p)ina O3 del texto, en pare;as+ Leer d/cimas, coplas, chi)ualos yalabaos de las p)inas O4 y O del texto+ 5omparar las poes.as populares le.das+ealizar un cuadro sobre sus seme;anzas ydiferencias+ =ratar de comprender y respetar elvocabulario de las poes.as populares

5uaderno de

traba;o =exto deLen)ua yLiteratur

aSo;as

>nternetLibros

econoce loselementosformales de unpoema popular ysus recursosestil.sticos+

>denti0ca loselementoscomunes de losdiferentespoemaspopulares+


>FA=#6%F=&:%scaladescriptiva+

co:une dedi/in/o;oe:0;o;ul0.e desdeel anlisisliterario+

le.das, desde el contexto y la cultura a las-ue pertenecen+>nvesti)ar y copiar en una ho;a unad/cima y una copla e intercambiar con uncompaeroMaN+



E5ALUACI6N

BLO2UE &3 oemas popularesE4E DE APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A Lit t



E4E DE APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Literatura

T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala $escriptivaALUMNO=A3ÁREA3 Len)ua y Literatura>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 >denti0car lasparticularidades propias de los ;oe:0 ;o;ul0.e en función del disfrute y

reconocimiento de la cultura del pa.s y de latinoam/rica+>denti0car los ele:en/o co:une de di/in/o ;oe:0 ;o;ul0.e desdeel anlisis literario+

INDICADORES ESENCIALES: econoce los elementos formales de un poemapopular y sus recursos estil.sticos+ >denti0ca los elementos comunes de losdiferentes poemas populares+

%scala )r0ca: el valor ms alto ser el -ue est/ ms ale;ado del inicio+

econoce la estructura y la idea principal de una d/cima: F#F5! !L"#F!A <%5%A A>%6%

PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR &3 oemas opulares+ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 <alorar la poes.a popular, desde la expresión art.stica+CONOCIMIENTO3 Lectura de poemas+TIEMPO APROXIMADO3 per.odo MsN



p M N


ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6NINDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

$escubrir laintención de losautores de poemaspopulares alrelacionar el texto

y los contextos en-ue pudieronhaber sidoproducidos+

%L%5=#!JBu/ tipo de texto nos sirve para lo)rarnuestro ob;etivoKJara -u/ vamos a leerKJBu/ podr.amos encontrar en el textoK

&bservar las siluetas y ele)ir las -uecorresponden a poemas+5omentar por-ue fue esa elección entretodos+re)untarJara -u/ servir leer al)unos poemasK5omentar entre todos en clase+

L%5=#!5omprender el contenido del texto+%ntender la intención+5omprender y valorar las expresionesart.sticas y culturales+

Ailuetas =exto

oemas5uaderno

de L+L

$escubrela intenciónde losautores depoemas

popularesalrelacionarel texto yloscontextosen -uepudieronhaber sidoproducidos+

T8CNICA3!ctuación+INSTRUMENTO3Lectura de

poemas de lasp)inas O1O2O3 delcuaderno detraba;o de L+L+6emoricen elpoema+Aapocancionero yrecite, a suscompaerosp)ina O del

Leer, las p)inas O3O4O y O(+&AL%5=#!

<alorar los componentes est/ticos delpoema, im)enes, sonoridad+econocer los efectos causados por elpoema+ ecitar+

cuaderno detraba;o delen)ua yliteratura+



PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR &: oemas populares+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren, disfruten de las poes.as populares desde la expresión art.stica y revaloricen laproducción nacional y latinoamericana+ Bue conozcan las caracter.sticas de este )/nero para -ue puedan escribir poes.as ohacer variaciones sobre ellasCONOCIMIENTO3 5oplaslani0cación y edacción+TIEMPO APROXIMADO3 3 %@&$&A

E4E DELAPRENDI7

A4E

DESTRE7ASCON CRITERIOS

DE DESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA E

INSTRUMENTO

LITERATURA

#tilizar los.ecu.oli/e.0.io paraescribir poemaspopulares -ue

t l

M8TODO DE ESCRITURA CREATI5APl0nic0ci1n3%scribir los nombres en un papelito, ytomar uno+ ecordar la estructura de una copla ycaracter.sticas de una copla+

$ib ; l

5uaderno detraba;o

= t d

%scribe de formacreativa poemaspopulares comolas coplastomando en

t


>FA=#6%F=&:Lista de cote;o+



Ec.iFi.respeten lascaracter.sticaspropias de este)/nero+

5oplas paracelebrar la!mistad

$ibu;ar al compaero o compaerasobre -uien se va a escribir y pensar ensus cualidades+ensar con -u/ se puede comparar lascaracter.sticas de esa persona+ Leer ele;emplo de la p)ina OO del texto+ensar y escribir una lluvia de ideas sobrecómo expresar las cualidades en cuatrofrases+ )ina ?? del cuaderno de traba;o+ &rdenar las ideas+

Red0cci1n3 5onvertir cada frase en un verso de ochos.labas y escribirlos en el cuaderno detraba;o+ 8uscar palabras para -ue rime el 0naldel primer y tercer verso+8uscar palabras para el 0nal del se)undoy cuarto verso+ %scribir la primera versión de la copla enel cuaderno de traba;o+

Reii1n3

=exto deLen)ua yLiteratura del6inisterio de%ducación del%cuador

cuenta suscaracter.sticas 7orma de

evaluación5o evaluación

%laborar, en )rupos, una lista de cote;opara revisar las coplas+%n pare;as, evaluar la copla del otro, deacuerdo a la lista de cote;o+ >denti0car aciertos y fallas+ 5orre)ir la copla+%scribir la versión 0nal



%scribir la versión 0nal+

PuFlic0ci1n3%ntre)ar la copla al docente paraposteriormente ser le.do al compaero ocompaero de -uien se escribió+

E5ALUACI6N

BLO2UE &3 oemas popularesE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Literatura



E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Literatura



!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!

7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 #tilizar los .ecu.oli/e.0.io para escribir poemas populares -ue respeten las caracter.sticaspropias de este )/nero+INDICADOR3 %scribe de forma creativa poemas popularescomo las coplas tomando en cuenta sus caracter.sticas

SI NO

6ani0esta en su copla sentimientos a)radables al destinatario

%xpresa en su copla cualidades del destinatario

%scribe la copla con versos de ocho s.labas cada una+

7orma una rima con las últimas palabras del primer y tercer

PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR &: oemas populares+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren, disfruten de las poes.as populares desde la expresión art.stica y revaloricen laproducción nacional y latinoamericana+ Bue conozcan las caracter.sticas de este )/nero para -ue puedan escribir poes.as o



hacer variaciones sobre ellas

CONOCIMIENTO3 oemas populares+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7

A4E



E5ALUACI6N



LITERATURA

Sablar

ecitar ;oe:0;o;ul0.e enfunción dedisfrutar de los

eec/olin@/ico -ueprovocan+

ecitación decoplas

M8TODO PARA RECITACI6N DE LACOPLAreparación:Leer la copla escrita al compaero o

compaera %nsayar varias veces frente a otraspersonas+5omprensión: Leer los aspectos -ue se tomarn encuenta para la evaluación, de la p)ina 93del texto+ealizar una autoevaluación de acuerdo alo anterior+6emorización:

%nsayar recitando la copla de memoriaecitación

5uaderno detraba;o

=exto deLen)ua yLiteratura del6inisterio de%ducación del%cuador

ecita coplasteniendo encuenta losindicadores para

la evaluación+


>FA=#6%F=&:

Lista de cote;o+

ecitar la copla frente a todos loscompaeros y compaeras, y docente%valuación%valuar entre todos y todas las coplasrecitadas+!divinar entre todos y todas a -ui/nestuvo diri)ida la copla



estuvo diri)ida la copla+

E5ALUACI6N

BLO2UE &3 oemas popularesE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Literatura



E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Literatura



!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!

7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 ecitar ;oe:0;o;ul0.e en función de disfrutar de los eec/o lin@/ico -ueprovocan+INDICADOR ESENCIAL3 ecita coplas teniendo en cuenta losindicadores para la evaluación+

SI NO

ronuncia bien todas las palabras

Le da ritmo a cada verso

#sa un volumen adecuado

PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR &: oemas populares+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Aaber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación, para usar yvalorar el len)ua;e como una herramienta de intercambio social y de expresión personal+CONOCIMIENTO l i0 ió d ió



CONOCIMIENTO3 lani0cación y redacción+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7

A4E



E5ALUACI6N



LITERATURA

<alorar ydisfrutar de lapoes.a populardesde laexpresión

art.stica y larevalorización dela producciónnacional ylatinoamericana+5onocer lascaracter.sticas deeste )/nero paraescribir poes.as ohacer variaciones

sobre ellas+

5>5L& $%L !%F$>G!E%&%A@!A: L!F>7>5!5>HF C %$!55>HF

%P%>%F5>!Lluvia de ideas:JAaben lo -ue es una poes.aK

JSan escuchado al)una poes.aKAocializar las respuestas con el )rupo+%7L%P>HF:JAaben cómo estn compuestas laspoes.as, cules son los pasos pararedactar una poes.aK5&F5%=#!L>G!5>HF:Aocializar las respuestas con el )rupo+&bservar un cartel con un poema+Lectura colectiva y anlisis del cartel+

5onceptualización acerca de laplani0cación y redacción de una poes.a+

6arcadores

izarrónLibro de

(to ao de

Len)ua yLiteratura5artel conun poema

<alora y disfrutade la poes.apopular desde laexpresiónart.stica y la

revalorización dela producciónnacional ylatinoamericana+5onocer lascaracter.sticasde este )/neropara escribirpoes.as o hacervariaciones

sobre ellas+

%scribo unapoes.a en unatar;eta y laentre)o a -uiense la escrib.+

Lectura del libro de (to ao de len)ua yliteratura p)ina 9' y 91+!L>5!5>HF:ealizar las si)uientes actividades dellibro:%laborar una poes.a teniendo en cuentalos pasos para su redacción+



los pasos para su redacción+%laborar una lista de cote;o y en base aella, revisar si la poes.a est bienredactada+



6atemtica8lo-ues 3 y 4



PLAN DE CLASE

8lo-ue 3

F#6Q>5! 7!55>&F%A S&6&"QF%!A C

S%=%&"QF%!A



7!55>&F%A %B#><!L%F=%A7!55>&F%A $% #F! 5!F=>$!$

"%&6%=>5&: D%! $% =!%5>&A

%L 5#!$!$& C A#A A#86#L=>L&A

6%$>$! L! 6&$!, L! 6%$>!F! L! 6%$>!+

#=>L>G! $>8#E&A+

OB4ETI5OS3 5omprender y respetar fracciones y decimales con el uso de)r0cos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensionesmatemticas de sus actividades cotidianas+ !plicar procedimientos de clculode suma, resta, multiplicación y división con números naturales, decimales ysuma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su

PLAN DE CLASEBLO2UE '3 Rel0cione " >uncioneCONOCIMIENTO3 A%5#%F5>!A 5&68>F!$!A $% !$>5>HF C A#A=!55>HF+OB4ETI5O3 5omprender y )enerar sucesiones con sumas y restas+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A



DESTRE7ASCON

CRITERIOSDE

DESEMPEÑO



SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

"eneraruceionecon sumas yrestas+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3

Eue)o en )rupos: dado un determinado patrón,formar secuencias crecientes o decrecientes+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O3

Leer el problema del texto: un caracol sube porel tronco de un rbol de la si)uiente manera:durante el d.a sube 3m y en la noche seresbala 2m+ Ai la rama tiene ?m, Jcul es lasecuencia -ue indica los metros -ue asciende ydesciendeK, Jcuntos d.as tardar en lle)ar al0lo de la ramaK

CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3

Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+izarrón6arcador+

"enerasucesiones pormedio de lasuma y resta+

T8CNICA3&bservaciónnoparticipante+INSTRUMENTO3%scalanum/rica+

M8TODO DE SOLUCI6N DE PROBLEMASLeer y comprender el problema, en pare;as+$atos del problema: establecer los datos delproblema+azonamiento: )ra0car el problema ydeterminar -u/ se debe hacer para suresolución+



esolución: aplicar el razonamiento+

espuesta: escribir las respuestas de acuerdoa las pre)untas del problema+5omprobación: leer la p)ina 34 del texto yanalizar los procesos de resolución+

TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3!ctividad de cierre+ealizar las actividades del cuaderno detraba;o, p)ina '+

E5ALUACI6N

BLO2UE '



BLO2UE 'ÁREA3 6atemticasT8CNICA3 &bservación no participante+INSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 "enerar uceione consumas y restas+

INDICADOR ESENCIAL: "enera sucesiones por medio de la suma y resta+



*+>denti0ca las secuencias con patrones decambio+

PLAN DE CLASE

BLO2UE '3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 7!55>&F%A+OB4ETI5O3 5omprender y representar fracciones e interpretar sus t/rminos+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A



DESTRE7ASCON

CRITERIOSDE

DESEMPEÑO



SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

>denti0car einterpretar los/.:ino deun0.0cci1n+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ealizar dibu;os como: la mitad de una torta, lamitad de un chocolate, etc+


5ontestar: J-u/ son fraccionesK, Jcómo serepresentanK

CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3$oblar una ho;a de papel en dos partesi)uales+5olorear una de esas partes y arrancarla+epresentar mediante una fracción la partepintada+%n pare;as, deducir -ue representa el uno y el

dos en la fracción+

Libro detexto dematemticas5uaderno

de traba;o+izarrón6arcador+5artulina+5uadernoLpices8orrador

>denti0ca lost/rminos deuna fracción+

T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios de

las p)inas 1y 2 delcuaderno detraba;o dematemtica+

epetir la actividad dividiendo la ho;a en tres,cuatro, cinco, etc+%laborar veinte y ocho 0chas, en cartulina, enlas -ue se escriban diferentes fracciones+Eu)ar de acuerdo al proceso del dominó+ealizar la actividad de cierra p)ina 3 deltexto+



TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3

#tilizar pro)ramas matemticos comoedacitos+ealizar las actividades del cuaderno de traba;ode la p)ina '+



PLAN DE CLASE

BLO2UE '3 Nu:.icoÁREA3 6!=%6D=>5!A+CONOCIMIENTO3 Aolución de problemas+OB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo de suma, resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana+AÑO DE E G B3 A%P=&



AÑO DE EGB3 A%P=&

TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON




SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O #tilizarprocesos yestrate)iaspara resolverproblemas dela vidacotidiana+

5&F&5>6>%F=&A %<>&Aresentar un problema de su realidad,tomando en cuenta sus intereses de losestudiantes+



resentar el problema utilizando un dibu;o,p)ina 39 del texto+5omprender el problema respondiendopre)untas+#tilizar las estrate)ias representando)r0camente diferentes fracciones ycomprobar mediante la operación+

=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&

e)letas =iras de

papelSo;as

inturas5uadernos6arcadore

s

#tilizaprocesos yestrate)iaspara resolverproblemas dela vidacotidiana+

T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios delas p)inas (y ? delcuaderno detraba;o dematemtica+

eforzar el conocimiento en forma )r0ca ysimbólica diferentes problemas+



PLAN DE CLASEBLO2UE '3 Geo:/.icoCONOCIMIENTO3 D%! $% =!%5>&A+OB4ETI5O3 5omprender y reconocer los trapecios e identi0car un procedimiento para el clculo de su rea+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON

CRITERIOSDE

DESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

econocerlos /.0;ecioe identi0carunprocedimiento para elclculo de surea

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$ibu;ar paralelo)ramos en el pizarrón+ =ratar deobtener trapecios a partir de al)únparalelo)ramo+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer individualmente y en pare;as el problemadel te to >sabel obser a -ue el espaldar de la

Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+izarrón6arcador

5alcular elrea deparalelo)ramos, trapecios ytrin)ulos+

T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENTO3Lista de cote;o



rea+ del texto: >sabel observa -ue el espaldar de la

silla tiene forma de un trapecio+ JBu/ tipo detrapecio es el espaldarK, J5ul es su reaK

CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO INDUCTI5O$ibu;ar trapecios y describir suscaracter.sticas+>ntercambiar ideas y decir -u/ tipo de trapecioes el espaldar+ealizar e;ercicios de clculo de reas de

cuadrados, rectn)ulos y trin)ulos+5alcular el rea de un paralelo)ramoMromboideN+&btener dos trapecios a partir del romboide+=ratar de deducir la fórmula del trapecio yaplicar al problema+Leer la p)ina 4' del texto y comprobar losprocesos+


!ctividad de cierre: reúnete con un compaero

6arcador+

So;as !4e)laLpiz

o compaera para responder la pre)unta: Jcules el rea de un trapecio para el cual la basemayor mide 2 cmR la base menor, 1' cm y laaltura, 1cmK



E5ALUACI6N

BLO2UE '



BLO2UE 'T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o


>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 econocer los /.0;ecioe identi0car un procedimiento para el clculo de su rea+INDICADOR3 5alcular el rea de paralelo)ramos, trapecios ytrin)ulos+

SI NO

>denti0ca los trapecios+

>denti0ca las fórmulas del rea del trapecio

!plica correctamente las fórmulas en la solución de problemas+

PLAN DE CLASEBLO2UE '3 Medid0CONOCIMIENTO3 %L 6%=& 5#!$!$& C A#A A#86WL=>L&A+OB4ETI5O3 6edir, estimar, comparar y transformar en reas ob;etos del entorno+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7AS ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSO E5ALUACI6N



DESTRE7ASCON

CRITERIOSDE

DESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O econocerlossubmúltiplosdel :e/.ocu0d.0do ":e/.o

cFico en laresolución deproblemas+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ecordar las unidades de medida con susmúltiplos y submúltiplos -ue se han traba;ado ycómo era la conversión entre unidades+


Leer el problema del texto: la alfombra de lahabitación de Eos/ mide 9 m2+ J5untosdec.metros cuadrados tiene la alfombraK

CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO ANALÍTICOSINT8TICOPe.ce;ci1n loF0l3 dibu;ar un cuadrado -ueten)a 1' cuadraditos en cada lado+Deco:;oici1n3 representar cada lado porun metro y cada cuadrado por un dec.metro+

5ontar el número total de cuadraditos+


So;as decuadrose)laLpiz

=ransformaunidades derea asubmúltiplosen laresolución de

problemas+

T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENTO3úbrica+

S@n/ei3 deducir -ue un metro cuadrado esi)ual a cien dec.metros cuadrados+Rel0ci1n3 elaborar una escalera en la -ue semuestre -ue se)ún sea el caso se multiplica odivide por 1''+





esolver las actividades de la p)ina (' delcuaderno de traba;o+

BLO2UE 'ÁREA3 6!=%6D=>5!A



T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 econocer los submúltiplosdel :e/.o cu0d.0do " :e/.o cFico en la resolución de problemas+

INDICADOR ESENCIAL: =ransforma unidades de rea a submúltiplos en la

resolución de problemas+


resentaconcepcioneserróneas


>denti0caal)unoselementosimportante

s

>denti0camuchos deloselementos

importantes

>denti0catodos loselementosimportante

s+


& *

PLAN DE CLASEBLO2UE '3 :edid0CONOCIMIENTO3 %L 6%=& 5#!$!$& C A#A A#86WL=>L&A+OB4ETI5O3 6edir, estimar, compara y transformar reas de los ob;etos de su entorno inmediato mediante el clculo, parauna me;or comprensión+ ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A



DESTRE7ASCON

CRITERIOSDE

DESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O econocerlossubmúltiplosdel :e/.ocu0d.0do "

:e/.ocFico en laresolución deproblemas+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3JBu/ saben sobre el metro cuadrado y susmúltiplosK

DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Jara -u/ servir el metro cuadrado y sus

múltiplosKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3

resentar el problema, leer y analizar y buscarprocesos y estrate)ias para resolver+ealizar con la ayuda de su maestro o maestralas actividades de la p)ina 41 del texto+TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar la actividad de cierre de p)ina 41 deltexto+

e)letas =ar;etas

5uadrados =extoSo;as

e)lainturas

6arcadores

econoce lossubmúltiplosdel :e/.ocu0d.0do ":e/.o cFico

en laresolución deproblemas+

T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios de la

p)ina (' delcuaderno detraba;o dematemtica+

PLAN DE CLASEBLO2UE '3 E/0d@/ic0 " P.oF0Filid0dCONOCIMIENTO3 L! 6&$!, L! 6%$>!F! C L! 6%$>!+OB4ETI5O3 5omprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A



DESTRE7ASCON

CRITERIOSDE

DESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O5alcular la:edi0K:edi0n0 ":od0 de uncon;unto dedatosestad.sticos+


E;e.ienci03 revisar tablas de datos en las-ue se haya obtenido la moda, la mediana y lamedia+

Reei1n3 reUexionar en pare;as sobre lassi)uientes pre)untas: J-u/ son la moda, lamediana y la mediaK, Jpara -u/ sirvenK

Conce;/u0li90ci1n3 leer el problema y elproceso de la p)ina 42 del texto+ %laborar unor)anizador )r0co sobre las medidas detendencia central y su uso+

A;lic0ci1n3 realizar las actividades de la

Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+eriódicos,revistas ointernet+

ecolecta,representa yanaliza datosestad.sticos endiversosdia)ramas ycalculamedidas detendenciacentral+


p)ina (1 del cuaderno de traba;o+



E5ALUACI6N

BLO2UE 'T8CNICA3 rueba



INSTRUMENTO3 %;ercicios

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5alcular la :edi0K :edi0n0 ":od0 de un con;unto de datos estad.sticos+

INDICADOR ESENCIAL3 ecolecta, representa y analiza datos estad.sticos endiversos dia)ramas y calcula medidas de tendencia central+


1N $ada una tabla de datos Msobre cual-uier temaN, calcular la mediana, lamedia y la moda del con;unto de datos+

2N %xplica el procedimiento -ue se)uiste en cada caso+

3N %labora una tabla de datos con los deportes favoritos de tuscompaeros de clase y calcula la moda, la media y la mediana+



PLAN DE CLASE

8lo-ue 4

%L!5>&F%A C 7#F5>&F%A+

lano 5artesiano+



lano 5artesiano+

F#6Q>5&

&peraciones con fracciones, adición y sustracción+

"%&6Q=>5&

ol.)onos re)ulares, per.metro+

6%$>$!

#nidades de volumen, submúltiplos+

%A=!$>A=>5! C &8!8>L>$!$+

$ia)ramas de barras+

OB4ETI5OS3 #bicar pares de números enteros positivos en el plano cartesianoy ar)umentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar lacomprensión de modelos matemticos+ 5omprender y representar fracciones ydecimales con el uso de )r0cos y material concreto para vincularlos con losaspectos y dimensiones matemticas de sus actividades cotidianas

PLAN DE CLASEBLO2UE &3 Rel0cione " >uncioneCONOCIMIENTO3 L!F& 5!=%A>!F&+OB4ETI5O3 #bicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A




DESTRE7AS

CONCRITERIOS

DEDESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSO

S

E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O#bicaren/e.o;oi/io enel planocartesiano+


E;e.ienci03 ecordar la ubicación de puntosen el plano cartesiano, as. como elestablecimiento de las relaciones de ordenentre números naturales+ ealizar un ;ue)o

sobre piratas buscando un tesoro condiferentes puntos de referencia+Reei1n3 esponder en )rupos: Jcómo seubican las coordenadas en un planocartesianoKConce;/u0li90ci1n3 Leer la p)ina 4( deltexto+ =rasladar la actividad del ;ue)o alcuaderno ubicando puntos en el planocartesiano+A;lic0ci1n3 ealizar la actividad de cierre+

ealizar las actividades de la p)ina ?' del


izarrón6arcador5uadernode materia

#bica paresordenados deenterospositivos en elplanocartesiano+


cuaderno de traba;o+



E5ALUACI6N

BLO2UE &



T8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 %;ercicios

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 #bicar en/e.o ;oi/io enel plano cartesiano

INDICADOR ESENCIAL3 #bica pares ordenados de enteros positivos en elplano cartesiano+


$ibu;a un plano cartesiano y ubica los si)uientes pares ordenados: M2,1NR M', NR M4, 3NR M2, 'N

PLAN DE CLASEBLO2UE &3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 &%!5>&F%A 5&F 7!55>&F%A S%=%H"%F%!A, S&6&"%F%!A C 6>P=!A+OB4ETI5O3 epresentar y resolver operaciones con fracciones homo)/neas y hetero)eneas+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A




CONCRITERIOS

DEDESEMPEÑO

SINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

Oesolver 0dicione "u/.0ccione confracciones+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ealizar un repaso sobre el clculo del m.nimocomún múltiplo de dos o ms números, y ladescomposición y factores primos de númeroscompuestos+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer los problemas de las p)inas 49 y ' deltexto+


M8TODO ANALÍTICOSINT8TICO5onstruir 0)uras rectan)ulares, hexa)onales ode otras formas -ue permitan hacer divisiones-ue representen fracciones hetero)/neas,

homo)/neas y mixtas+


apelbrillo uotrasho;as depapel+e)laLpiz

Auma y restafraccioneshetero)/neas+


%;ercicios delcuaderno detraba;o dematemtica enlas p)inas ?1?2 ?3 y ?4+

Sacer operaciones de adición y sustracciónsi)uiendo instrucciones+epresentar media hora ms un cuarto dehora i)ual a tres cuartos de hora+%n pare;as, analizar las p)inas 49 y ' deltexto+Sacer las pre)untas necesarias sobre el tema+&btener una re)la para sumar o restar



fracciones con diferente denominador+Ae)uir los pasos para la resolución delproblema+

TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3!ctividad de cierre de las p)inas del texto 4O,49 y '+

E5ALUACI6N

BLO2UE &BLO2UE CURRICULAR3 F#6Q>5&T8CNICA3 &bservación





>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 esolver 0dicione "u/.0ccione con fracciones+INDICADOR ESENCIAL3 Auma y resta fraccioneshetero)/neas, homo)/neas y mixtas+

SI NO

>denti0ca fracciones hetero)/neas+

%ncuentra el m.nimo común múltiplo de los denominadores+

8usca fracciones e-uivalentes -ue ten)an el mismodenominador+

Auma o resta las fracciones -ue tienen el mismo denominador+



-ue -ueda sin llenar+%n base a lo observado, responder: JBu/parte del d.a creen -ue ocupan en realizarotras actividadesK5omprobar, realizando las operacionescorrespondientes: suma y resta de fracciones+

PLAN DE CLASE



BLO2UE &3 "%&6%=@!+CONOCIMIENTO3 &L@"&F&A %"#L!%A+OB4ETI5O3 econocer, comparar y clasi0car pol.)onos re)ulares como conceptos matemticos y en los ob;etos del entorno, atrav/s del anlisis de sus caracter.sticas, para una me;or comprensión del espacio -ue lo rodea+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON

CRITERIOSDE

DESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

econocer yclasi0car;[email protected] se)ún suslados yn)ulos+5alcular el

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ecordar cules son las unidades para medir lasuper0cie, en especial de 0)uras planasconocidas y la manera de hacer el clculo de super.metro+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer el problema del texto: %l plano de un

Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+Lminas+&b;etos

5alcula elper.metro detrin)ulos,cuadrilteros ypol.)onosre)ulares+

T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENTO3%scalanum/rica



;e.@:e/.ode;[email protected] enla resoluciónde problemascon númerosnaturales ydecimales+

terreno para cultivar Uores en ifo estcompuesto por diferentes pol.)onos+ %ntre elloshay un terreno con forma de cuadrilterore)ular y mide 1 metros de lado+ J5ómo sellama el pol.)ono -ue se mencionaK, J5ul es elper.metro total del terrenoK


M8TODO ANALÍTICOSINT8TICO

%n )rupos observar todos los pol.)onos enlminas+%ncontrar formas de pol.)onos en los ob;etos-ue estn alrededor+5ontar los lados de cada pol.)ono+>denti0car el pol.)ono cuadriltero+$e acuerdo a lo anterior, resolver el problema+Leer la p)ina 2 del texto y comprobar lorealizado+


del aula+

!ctividad de cierre, p)ina 2 del texto+



E5ALUACI6N

BLO2UE &ÁREA3 6atemticasT8CNICA3 &bservación no participante+



INSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 econocer y clasi0car;ol@ono .eul0.e se)ún sus lados y n)ulos+

5alcular el ;e.@:e/.o de ;ol@ono .eul0.e en la resolución de

problemas con números naturales y decimales+

INDICADOR ESENCIAL: 5alcula el per.metro de trin)ulos, cuadrilteros ypol.)onos re)ulares+



*+>denti0ca pol.)onos re)ulares

5lasi0ca pol.)onos re)ulares

PLAN DE CLASEBLO2UE &3 6%$>$!+CONOCIMIENTO3 #F>$!$%A $% <&L#6%F+OB4ETI5O3 !plicar procedimientos para reconocer los submúltiplos del metro cuadrado y del metro cubico+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&ADESTRE7AS

CONESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSO

SE5ALUACI6N

INDICADORE T8CNICA E



CRITERIOSDE

DESEMPEÑO

SESENCIALES

INSTRUMENTO

econocerlosuF:l/i;lo del :e/.ocu0d.0do ":e/.ocFico en la

resolución deproblemas+

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 recordar las unidades delon)itud+ Lluvia ideas sobre la de0nición devolumen con e;emplos+ &bservar dados, medirun lado de estos dados y se)ún lasexplicaciones obtener el volumen de estosdados+

Reei1n3 t/cnica del cuchicheo para lassi)uientes pre)untas: Jcul es la unidad bsicade medida de volumenK, Jcules son sussubmúltiplosK

Conce;/u0li90ci1n3 leer en pare;as elproblema y las de0niciones del metro cúbico ysus submúltiplos+ >ntercambiar dudas+ ealizarun or)anizador )r0co+ Aocializar+

Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+$ados

e)la5uadernoLpizlastilinao madera+

=ransformaunidades derea yvolumen asubmúltiplosen laresolución de

problemas+

T8CNICA3 &bservaciónparticipanteINSTRUMENTO3úbrica+

A;lic0ci1n3 construir un cent.metro cúbico yun dec.metro cúbico utilizando ;abón en barra,plastilina o madera+ealizar la actividad de cierre, p)ina 3 deltexto+esolver las actividades de la p)ina O' delcuaderno de traba;o+



BLO2UE &ÁREA3 6!=%6D=>5!AT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbrica



ALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 econocer losuF:l/i;lo del :e/.o cu0d.0do " :e/.o cFico en la resolución deproblemas+

INDICADOR ESENCIAL: =ransforma unidades de rea y volumen asubmúltiplos en la resolución de problemas+







INDICADORES NI5EL ! # '

PLAN DE CLASEBLO2UE &3 %A=!$@A=>5! C &8!8>L>$!$+CONOCIMIENTO3 $>!"!6! $% 8!!A+OB4ETI5O3 5omprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos dia)ramas mediante eltraba;o en e-uipo y el calculo+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

6 6



DESTRE7ASCON


ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6NINDICADORESESENCIALES


!nalizar endi0.0:0 deF0..0 datosestad.sticospublicados enmedios de

comunicación+


E;e.ienci03 &bservar dia)ramas de barras deperiódicos y revistas+Reei1n3 Jpara -u/ sirven los dia)ramas debarrasK, Jcómo se construyenK

Conce;/u0li90ci1n3 en pare;as, leer la p)ina 4del texto+ =razar el dia)rama de barras se)ún lasindicaciones y pintar los rectn)ulos -ue se forman+5ontestar las pre)untas de la reUexión+ %sco)er undia)rama de barras observada al principio ydeterminar -u/ datos se estn analizando y cómoestn distribuidos se)ún su ubicación en los e;es+A;lic0ci1n3 realizar la actividad de cierre de lap)ina 4 del texto+ealizar la actividad de 8uscar los datos en una

)r0ca de la p)ina del texto+


eriódicosevistas

ecolecta,representa yanaliza datosestad.sticos endiversosdia)ramas y

calcula medidasde tendenciacentral+

T8CNICA3ortafolioINSTRUMENTO3$ocumentos dela asi)natura+



%studiosAociales

8lo-ues 3 y 4Aexto de 8sica



PLAN DE CLASE

8lo-ue 3

establecimiento de un r/)imen colonial con el propósito de comprender lasinstituciones y los modos de vida -ue resultaron de su aplicación+AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS



CONOCIMIENTOS

• "randes cambios en el mundo+• %xploraciones europeas+• %spaa de la con-uista+• 5on-uista del =ahuantisuyo+•

5on-uistadores e ind.)enas• >nicio de la sociedad colonial+

PLAN DE CLASEBLO2UE '3 CON2UISTA E INICIO DE LA COLONIA

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+E4E TRANS5ERSAL3 la interculturalidad+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >denti0car los descubrimientos -ue dieron pasó a los )randes cambios en el mundo+

CONOCIMIE

NTO

DESTRE7A CON

CRITERIO DE


CI6N

INDICADORE

T8CNICA E



NTO CRITERIO DEDESEMPEÑO

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO

GRANDESCAMBIOSEN ELMUNDO

%l vie;o

mundo+Losdescubrimientos+Las ciudadeseuropeas+utas decomercio++

econocer los)randes cambios-ue se dieron en elmundo con elincremento delcomercio, la

nave)ación, y latecnolo).a, desde lainUuencia de los)randes via;es y eldescubrimiento de!m/rica+

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA35onversatorio acerca de lo -ue saben sobrelos descubrimientos+ or e;emplo: la brú;ula, elpapel+RE>LEXI6N3J5ómo cambio el panorama mundial en el

llamado si)lo de los descubrimientos*KCONCEPTUALI7CI6N3Aocializar las respuestas con los demsestudiantes+%xplicar el tema+Lectura de información p)ina 3O y 9 del textode %studios Aociales+%laborar un cuadro sobre la relación entrecambios e inventos con el descubrimientoposterior de !m/rica+

APLICACI6N3

6arcadoresizarrón

=exto de%studiosAociales+

5uaderno detraba;o+

inturas+evistas+ =i;eras+

5artulina++

Identi0ca loscambios -uese dieron enel mundo conel incrementodel comercio,la nave)ación

y latecnolo).a+

=Q5F>5!+%xposición

oral>FA=#6%F

=&+Lista decote;o+

%laborar un colla)e y exponerlo en lacartelera+

=raba;ar en el cuaderno de traba;o p)inas 29y 3'+



E5ALUACI6N

BLO2UE #3 A&5>%$!$%A !8&>"%F%A C !<!FG!$!AÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+E4ES DEL APRENDI7A4E >$%F=>$!$ F!5>&F!L #F>$!$ %F L! $><%A>$!$



E4ES DEL APRENDI7A4E3 >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+CONOCIMIENTO3 L&A A%_&@&A Q=F>5&A+T8CNICA3 &8A%<!5>HF+INSTRUMENTO3 %A5!L! $%A5>=><!DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $escribir la or)anización socialy pol.tica de los seor.os /tnicos de las diferentes re)iones territoriales enfunción de analizar sus alianzas y enfrentamientosINDICADORES ESENCIALES3 5aracteriza la or)anización social, económica y

pol.tica de los seor.os /tnicos desarrollados antes de la lle)ada de los >ncas+ALUMNO=A3

INDICADORES SIEMPRE

ALGUNAS

5ECES

NUNCA

UFic0 lo e<o.@o /nico en el :0;0 del

Ecu0do.Reconoce l0 o.0ni90ci1n de lo e<o.@o/nico

E;lic0 lo Fenecio del /.ueque

PLAN DE CLASE

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 5on-uista e inicio de la colonia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar las exploraciones europeas y el proceso de descubrimiento de !m/rica para entender deme;or manera nuestro presente+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIE

NTO

DESTRE7AS CON

CRITERIOS DE

ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURS

OS

E5ALUACI6N



NTO CRITERIOS DEDESEMPEÑO

OS INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O%xploraciones europeas8uscando

las >ndias+!vances en

la

nave)aciónLa ruta

africana+%l descubrimiento de

!m/rica+

%stablecer cómo loeu.o;eo Fuc0.onnue0 .u/0 0lLeH0no O.ien/e+ araello, desarrollaron)randes via;es, por la

ruta africana*lle)aron a la >ndia+ !lcruzar el !tlnticorealizaron eldescubrimiento de!m/rica*5omprender,utilizando los mapas,l0 dinJ:ic0 de un:undo en c0:Fio y

los )randes

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 ubicación de pa.ses ycontinentes en el )lobo terr-ueo como:%spaa, >ndia, Dfrica, !m/rica Mel 5aribeN+Reei1n3 responder: J-u/ buscabanlos europeos con sus via;es de

exploración a otros continentesKConce;/u0li90ci1n3 investi)ar, enpare;as, utilizando dos fuentes indirectasde la historia sobre la ruta africana y lalle)ada de los espaoles a !m/rica+ealizar un dia)rama de <enn sobre loselementos comunes y diferentesencontrados+A;lic0ci1n3 realizar la actividad de>denti0ca de la p)ina 31 del cuaderno de

traba;o+

Libro detexto5uaderno detraba;o

"loboterr-ueo>nternetLibros

>denti0ca lasrutas -ueutilizaron losespaoles paralle)ar al Le;ano&riente

5aracteriza lascondiciones devia;e de 5olóny eldescubrimiento de !m/rica ysusimplicaciones+

T8CNICA3&bservaciónnoparticipante+INSTRUMENTO3

Lista de cote;o

desplazamientoshumanos entrecontinentes+

ealizar el ;ue)o de roles de la p)ina 32del cuaderno de traba;o+



E5ALUACI6N

BLO2UE '3 Conqui/0 e inicio de l0 coloni0CONOCIMEINTO3 %xploraciones europeas+E4ES DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 &bservación




LISTA DE COTE4O PARA LA APLICACI6N DEL CONOCIMIENTOALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&AA&5>!L%A

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %stablecer cómo loeu.o;eo Fuc0.on nue0 .u/0 0l LeH0no O.ien/e+ ara ello,desarrollaron )randes via;es, por la ruta africana* lle)aron a la >ndia+ !lcruzar el !tlntico realizaron el descubrimiento de !m/rica*5omprender, utilizando los mapas, l0 dinJ:ic0 de un :undo enc0:Fio y los )randes desplazamientos humanos entre continentes+

INDICADORES ESENCIALES3 >denti0ca las rutas -ue utilizaronlos espaoles para lle)ar al Le;ano &riente+5aracteriza las condiciones de via;e de 5olón y eldescubrimiento de !m/rica y sus implicaciones+

SI NO

%xplica en -u/ consist.a la ruta africana+

PLAN DE LECCI6N

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 5on-uista e inicio de la colonia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar la situación de %spaa en los si)los P< y P<> para comprender me;or el proceso deldescubrimiento de !m/rica+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIE

NTO

DESTRE7AS CON

CRITERIOS DEÑ


OS

E5ALUACI6N

8




OS INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

OLa %spaa dela con-uista

Ai)los de)uerraicos y

pobresLa unidadespaolaLasprimerascon-uistas

!nalizar el conUictocon los reinosrabes y elcrecimientoeconómico deE;0<0 en lo

ilo X5X5I " elde;l090:ien/ode ;0./e de u;oFl0ci1n 0lNueo Mundo+

CONOCIMIENTOS PRE5IOSe-ueo dilo)o sobre la pre)unta: J-u/tipo de valores tiene una sociedad -ue selanza a la con-uista de otraK


esponder: Jcul era la situación de%spaa cuando se dio la con-uista de!m/ricaK

CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO

M8TODO DE OBSER5ACI6N INDIRECTAOFe.0ci1n del mapa de la p)ina 42del libro de texto+Dec.i;ci1n de ubicación de cristianos y

musulmanes en el mapa, teniendo en


%xplica loshechosasociados a%spaa en lossi)los P< y P<>en cuanto a

conUictos conlos rabes, launidadespaola y lasprimerascon-uistas+



cuenta los colores+Co:;0.0ci1n de los hechos con losactuales, en cuanto a las con-uistas y)uerras+ J$ónde y por -u/ se darn las)uerras actualesK, Jen -u/ se diferenciande las con-uistas -ue se hac.an antesKConce;/u0li90ci1n ealizar en pare;asuna lectura comprensiva sobre la

información de las p)inas 42 y 43 delt t = t l d



información de las p)inas 42 y 43 deltexto+ =omar en cuenta los pasos de unalectura comprensiva Mp)ina 19 de la )u.apara docentesN+ %laborar la t/cnica: mesade la idea principal, sobre los conUictoscon los rabes, la unidad espaola y lasprimeras con-uistas+ elacionar con elmapa observado+

TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO

5ontestar la pre)unta de !plica delcuaderno de traba;o, p)ina 33+ealizar la actividad de !naliza, sobre unaentrevista ima)inaria a un preso ocampesino espaol+

MESA DE LA IDEA PRINCIPAL

L0 unid0d e;0<ol0 " l0 ;.i:e.0 conqui/0

Sernn 5ort/s

con-uistó6/xico

! las empresas

de 5olón sesumaron las deotros espaoles,-ue ya hab.ancon-uistado el5aribe a inicios

Los reyes

católicosemprendieronuna lucha paraerradicar lainUuencia de losrabes en la

%n 1492

terminaron deuni0carse losreinosespaoles



E5ALUACI6N


BLO2UE '3 5on-uista e inicio de la colonia



BLO2UE '3 5on-uista e inicio de la colonia+CONOCIMIENTOP3 La %spaa de la con-uista+E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !nalizar el conUicto con losreinos rabes y el crecimiento económico de E;0<0 en lo ilo X5X5I "el de;l090:ien/o de ;0./e de u ;oFl0ci1n 0l Nueo Mundo+

INDICADOR ESENCIAL3 %xplica los hechos asociados a %spaa en los si)losP< y P<> en cuanto a conUictos con los rabes, la unidad espaola y lasprimeras con-uistas+

CUESTIONARIO31N J5ómo era la %spaa -ue lle)ó a !m/rica a 0nes del si)lo P< y

principios del P<>K

2N J%n -u/ consist.a el conUicto de los espaoles con los reinos rabesK

PLAN DE LECCI6N

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 5on-uista e inicio de la colonia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 $escribir hechos importantes -ue ocurrieron al inicio de la con-uista de nuestros pueblos paraformar valores ciudadanos en el presente+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIE

NTO

DESTRE7AS CON



OS

E5ALUACI6N

INDICADORE T8CNICA E



NTO CRITERIOS DEDESEMPEÑO OS INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

5on-uistadel

=ahuantinsuyoLle)an los

espaoles+Aecuestro ymuerte de!tahualpa+esistenciamilitar yderrota+

%stablecer lascondicioneshistóricas de lai..u;ci1n de loconqui/0do.ee;0<ole en

Andino0:.ic0Ecu0/o.i0l, susalianzas yenfrentamientos,desde el anlisis dela resistenciaind.)ena a lacon-uista+

CICLO DE APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobre lapre)unta: Jcómo te sentir.as, hoy en d.a, siuna potencia extran;era tomara prisioneroy asesinara a tu presidenteKReei1n3 responder: Jcómo se produ;o

la con-uista del >mperio inca, en especialde lo -ue hoy es %cuadorKConce;/u0li90ci1n3 investi)ar sobre elsecuestro y muerte de !tahualpa y sobreumiahui+ ealiza un cuadro deexposición sobre lo investi)ado+A;lic0ci1n3 !naliza el refrn: $ivide yvencers* y realiza la actividad de !plicaen la vida real Mp)ina 34 del cuaderno detraba;oN+ %scribe tu reUexión en el diariopersonal+


5arpetadelestudiante+>nternetLibrosdehistoria+

$escribe elproceso decon-uistadestacandohechos comoel secuestro y

muerte de!tahualpa, y laresistenciaind.)enatomando comoe;emplo aumiahui+

T8CNICA3rueba oral

INSTRUMENTO3"u.a de

pre)untas



E5ALUACI6N

ÁREA3 %studios Aociales+BLO2UE '3 5on-uista e inicio de la 5oloniaCONOCIMIENTO3 5on-uista del =ahuantinsuyo+



- yE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional y unidad en la diversidad+T8CNICA3 rueba oralINSTRUMENTO3 "u.a de pre)untasDESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %stablecer las condiciones históricas de la i..u;ci1n de lo conqui/0do.ee;0<ole en Andino0:.ic0 Ecu0/o.i0l, sus alianzas y enfrentamientos, desde el anlisis de la resistencia ind.)ena a lacon-uista+

INDICADOR ESENCIAL3 $escribe el proceso de con-uista destacando hechos como el secuestro y muerte de !tahualpa, y laresistencia ind.)ena tomando como e;emplo a umiahui+

GUÍA DE PREGUNTAS3

1N %xplica los eventos -ue llevaron a la prisión y la muerte de !tahualpa+

2N JBui/nes se resistieron a la con-uista espaolaK

3N JBui/n era umiahuiK

4N JBu/ estrate)ias de resistencia utilizó umiahuiK



PLAN DE LECCI6N

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 5on-uista e inicio de la colonia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 %ntender y describir la diferencia entre con-uistadores y colonos, y las caracter.sticas de laresistencia ind.)ena+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIE

NTO

DESTRE7AS

CONCRITERIOS

ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSO

S

E5ALUACI6N

INDICADOR T8CNICA E



CRITERIOSDE

DESEMPEÑO

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMEN

TO

5on-uistadores eind.)enasLos)anadores

$econ-uistadores a colonosLos criollosesistenciaind.)ena+

>denti0car alos c.iolloco:ocoloni90do.e

e;0<oleque e0en/0.onen e/0/ie..0, suparticipaciónen ladominaciónde losind.)enas y

enfrentamie

CONOCIMIENTOS PRE5IOS$ilo)o sobre las pre)untas de $escubriendo

;untos, p)ina 4( del libro de texto+DESE2UILIBRIO COGNITI5Oesponder: Jcul era la relación de los

con-uistadores espaoles con los pueblosind.)enasKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTOM8TODO L6GICOOFe.0ci1n de lminas, documentales, im)enesdel texto sobre la con-uista espaolaIne/i0ci1n sobre los con-uistadores, loscolonos y resistencia ind.)ena+ Leer informacióndel texto Mp)s+ 4( y 4?NAnJlii sobre los aspectos ms importantes, en

)rupos+

Libro detexto5uadernode traba;oapel

periódico6arcadoresLminas<.deos$<$=elevisor

5aracteriza acon-uistadores y colonosespeci0cando las

diferencias+

$escribecómo semanifestó laresistenciaind.)ena+

T8CNICA3&bservaciónnoparticipante

INSTRUMENTO3%scalanum/rica+

ntos con lacoronaespaola+

S@n/ei de contenidos en un cuadro deexposición+ %laborar un papeló)rafo y exponer+TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTOealizar la actividad de 5ompara del cuaderno detraba;o Mp)ina 3N y la reUexión sobre los valoresind.)enas Mp)+ 3(N+



E5ALUACI6N

BLO2UE '3 5on-uista e inicio de la 5olonia+ÁREA3 %studios AocialesE4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional, unidad en la diversidad+CONOCIMIENTO3 5on-uistadores e ind.)enas+T8CNICA3 &bservación no participante+

INSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3



ALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 >denti0car a los c.iollo co:o coloni90do.e e;0<ole que e0en/0.on en e/0 /ie..0, su participación en la dominación de los ind.)enas y enfrentamientos con la corona espaola+

INDICADOR ESENCIAL: 5aracteriza a con-uistadores y colonos especi0cando las diferencias+ $escribe cómo se manifestó laresistencia ind.)ena+

Ec0l03 mal M'N, de0ciente M1N, re)ular M2N, bien M3N, muy bien M4N, excelente MN+

INDICADORES ! # ' & *

%xplica -ui/nes fueron los con-uistadores+ P

%xplica -u/ son colonos+

econoce las diferencias entrecon-uistadores y colonos+6enciona diferencias entre peninsulares ycriollos+

$escribe cómo se manifestó la resistencia

ind.)ena+



BLO2UE &3 &"!F>G!5>HF C <>$! 5&L&F>!L

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AE4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana+E4E DEL APRENDI7A4E3 >dentidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadan.a responsable+E4E TRANS5ERSAL: 8uen <ivir, identidad nacional+OB4ETI5O: !similar el proceso del mestiza;e como producto de enfrentamientos de intercambios, por medio del estudio de la



p ; p pvida de la /poca, reconociendo su papel en la formación de una nueva sociedad para )enerar y fortalecer la identidadnacional+AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS

• %l imperio hispnico+• 5olonización inicial+• !u)e del orden colonial+• La sociedad colonial+• La crisis+• "randes cambios a)rarios+• 5ultura colonia+• %l arte colonial+• 7in de la /poca colonial+



PLAN DE LECCI6N

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 &r)anización y vida colonial+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 !nalizar y comprender el imperio hispnico+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO

DESTRE7AS CONCRITERIOS DE

DESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADORES

T8CNICA EINSTRUMENT



ESENCIALES O%l imperiohispnico#n imperiomundial!m/ricaespaolaLacolonización$estino delimperio

%stablecer elc0.Jc/e. coloni0lde l0 ocied0dqui/e<0 en/.e loilo X5I " XIX,destacando lascondiciones desometimientorespecto de lametrópoli espaolay su inserción en elcon;unto del >mperio!mericano+

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobre laspre)untas de $escubriendo ;untosMp)ina 4 del libro de textoN+Reei1n3 responder: Jcómofuncionaba el imperio colonial espaol en!m/ricaKConce;/u0li90ci1n3 leer informaciónde las p)inas 4 y del libro de textoy elaborar un resumen+A;lic0ci1n3 investi)ar Mclasi0cación defuentes históricasN sobre los virreinatos-ue existieron en el tiempo de la coloniay sobre las minas de otos.+ ealizardibu;os y pe-ueos resúmenes sobre loinvesti)ado y estudiado en la unidad+%laborar un periódico mural+ 5olocarloen un lu)ar visible de la escuela y

exponerlo, en )rupos, a los compaeros

Libro detexto5uadernode traba;o7raneló)raf oSo;as !4inturas6arcadores>nternetLibros dehistoria+

$etalla cómose or)anizó lacoloniaespaola en!m/rica+

%xplica elsi)ni0cado deser colonia+

T8CNICA3&bservaciónnoparticipante+

INSTRUMENTO3úbrica

5o evaluación

y compaeras de otros aos escolares+



E5ALUACI6N

BLO2UE &3 &r)anización y vida colonial+CONOCIMIENTO3 %l >mperio hispnico+ÁREA3 %studios AocialesE4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional, unidad en la diversidad+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbrica5o evaluación

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 %stablecer el c0.Jc/e. coloni0l de l0 ocied0d qui/e<0 en/.e lo



DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 %stablecer el c0.Jc/e. coloni0l de l0 ocied0d qui/e<0 en/.e loilo X5I " XIX, destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli espaola y su inserción en elcon;unto del >mperio !mericano+

INDICADOR ESENCIAL: $etalla cómo se or)anizó la colonia espaola en !m/rica+ %xplica el si)ni0cado de ser colonia+








&*1+%xplica cómo fue el imperio de %spaa en%uropa en el si)lo P<>2+%xplica -u/ son los virreinatos

3+ 5aracteriza cómo fue la colonización+

4+ %xplica cómo bene0ció la colonización a%spaa+

+ %nuncia aspectos importantes de la minade otos.

(+%xplica las ideas principales con claridad+



In/e.0n/e del.u;o

Indic0do.e de dee:;e<o! # ' & * + To/0l

PLAN DE CLASE #BLO2UE '3 ORGANI7ACI6N 5IDA COLONIAL

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 $escribir como se ori)inaron las )uerras civiles y las consecuencias -ue produ;eron+

CONOCIMIENTO

DESTRE7A CONCRITERIO DE

DESEMPEÑO


CI6NINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA E

INSTRUMENTO



COLONI7ACI6NINICIAL

"uerrasciviles+Las

encomiendas+&r)anizaciónadministrativa+ebelión delas!lcabalas+

$escribir losmecanismos con los-ue se or)anizó elsistema colonial:encomiendas,fundación de deciudades, ;erar-u.a

reli)iosa yaudiencia+

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3 Lluvia de ideas5omparar el mundo de ayer con el mundoactual+ Soy en d.a se pa)an impuestos alcomprar productos, en la 5olonia pasar.a lomismo o no+RE>LEXI6N3Jor -u/ razón se podr.a dar una )uerra en el

interior de un >mperioK J=endr al)o -ue ver elcobro exa)erado de impuestosKCONCEPTUALI7ACI6N35onceptualizar con la ayuda de or)anizadores)r0cos+Lectura del texto p)inas ( y ?"r0cos de los procesos -ue se dieron ainicios de la 5olonia+7ormar )rupos de traba;o y relacionar elimpuesto del ><! con el de las alcabalas+%xplicar para -u/ sirven los impuestos+

=exto+5uaderno de

traba;o+So;as de

papel bond+Lpiz+

6arcadores+izarrón+

$etalla lasinstitucionescreadas porloscon-uistadores espaolespara instaurarel sistema

colonial+


noparticipante+>FA=#6%F

=&+%scala

num/rica+

APLICACI6N3"ra0car la secuencia de la )uerra civilealizar las actividades del texto p)ina ? yexponer ante los dems compaeros ycompaeras+



PLAN DE LECCI6N

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 &r)anización y vida colonial+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer los traba;os -ue realizaban los mitayos para analizar las condiciones in;ustas de traba;o-ue hoy en d.a deben evitarse+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO



E5ALUACI6N

DESEMPEÑO INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O!u)e delordencolonial

%n -u/traba;aba la)ente+La

$etallar cómo seor)anizó el /.0F0Hoen l0 Audienci0 de2ui/o en el iloX5IIK con l0:i/0Ke;eci0l:en/e;0.0 l0

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 realizar sencillos dibu;ossobre los traba;os -ue desempean laspersonas hoy en d.a+Reei1n3 responder: J-u/ tipo detraba;os habrn e;ercido los espaoles ycules los ind.)enasKConce;/u0li90ci1n3 investi)ar Mfuentes

Libro detexto5uadernode traba;o>nternet%ntrevistasLibros de

>denti0ca lostraba;os -uerealizaban losmitayosespecialmentela produccióntextil+


INSTRUMENTO3Lista de cote;o+



Laproduccióntextil<idacolonial+

;0.0 l0;.oducci1n /e/il,a partir de ladecodi0cación detextos históricos+

Conce;/u0li90ci1n3 investi)ar MfuentesindirectasN y analizar sobre las mitas y laproducción textil en la colonia+ %laborarun cuadro de seme;anzas de loselementos importantes investi)ados, dedos o tres fuentes históricas+A;lic0ci1n3 5omparación del pasadocon el presente: rutas hacia el mar+epresentar mediante un )r0co lostraba;os de un mitayo+ ealizar laactividad de !naliza+ M)ina 43 delcuaderno de traba;oN+ %laborar una ruedade atributos sobre la producción textil enel tiempo de la colonia+

Libros dehistoria5uadernode materiaSo;as !4Lpices

%scribe ideassobre lascondiciones detraba;o de losmitayos+

E5ALUACI6N

BLO2UE &3 &r)anización y vida colonial+CONOCIMIENTO3 !u)e del orden colonial+E4ES DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o

LISTA DE COTE4OALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&A



ALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&AA&5>!L%A

>EC?A3DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $etallar cómo se or)anizóel /.0F0Ho en l0 Audienci0 de 2ui/o en el ilo X5IIK con l0 :i/0Ke;eci0l:en/e ;0.0 l0 ;.oducci1n /e/il, a partir de la decodi0caciónde textos históricos+INDICADOR ESENCIAL3 >denti0ca los traba;os -ue realizaban

los mitayos especialmente la producción textil

SI NO

econoce los puertos del tiempo de la colonia+

5ompara los puertos de la colonia con los actuales+

>denti0ca los traba;os -ue realizaban los mitayos+

5aracteriza la producción textil en el tiempo de la colonia+



PLAN DE CLASE &BLO2UE '3 ORGANI7ACI6N 5IDA COLONIAL

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$++

CONOCIMIENTO



CI6NINDICADORE

S

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTOCICLO DEL APRENDI7A4E =exto+ %xplica cómo =Q5F>5!+



LASOCIEDADCOLONIAL

8lancos eindios+Los mestizos+

<idacotidiana+#na sociedaddediferencias+

%ntender como lasociedad colonial seasentaba sobre)randes diferenciasentre blancos oespaoles,mestizos, ind.)enasy

afrodescendientes+%sta realidad sedaba en todas lasdimensionessociales, enespecial de la vidacotidiana+

EXPERIENCIA3JBu/ son las clases socialesKJor -u/ durante la colonia existir.an clasessocialesKAocializar las respuestasRE>LEXI6N3J5ómo estaba or)anizada la sociedad colonialen la !udiencia de BuitoK JK %xistir.an

diferencias entre hombres y mu;eresKCONCEPTUALI7ACI6N3%xplicar el tema con la ayuda de una pirmidelas clases sociales en espumaUex+Lectura del texto p)inas (' y (1+%n )rupos realizar or)anizadores )r0cos yexponerlos ante sus compaeros MasN5oncluir elaborando un resumen+APLICACI6N3%laborar un colla)e de las clases sociales+

ealizar un )ra0co de una sociedad sin clases

5uaderno detraba;o+

irmide delas clases

sociales enespumaUex+5artulina+inturas+

=i;eras+evistas+

era laor)anizaciónsocial en lacolonia+

&bservaciónparticipante>FA=#6%F

=&+%scala

num/rica+

sociales, exponerlo en la cartelera+ =raba;ar con el cuaderno de traba;o p)ina 44



OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 Identi0car y reconocer la or)anización social de la 5olonia y las )randes desi)ualdades -ue sedieron en esta /poca+TIEMPO APROXIMADO3 er.odoMsN

PLAN DE LECCI6N

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 &r)anización y vida colonial+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 econocer las principales causas de la crisis de la 5olonia+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

OLa crisis

#n imperioen

decadenciaestes y

Euz)ar cómo en elilo X5IIIK en un:0.co :undi0l de/.0no.:0cioneK

de c0:Fio en l0:on0.qu@0

CONOCIMIENTOS PRE5IOSesponder la si)uiente pre)unta enpare;as: Jsabes lo -ue es una crisisK,Jpor -u/ crees -ue se ori)inaK Aocializar+


Libro detexto6aterialpara la

dramatización: cartón,

>denti0ca lascausasprincipales dela crisis de la

colonia en elsi)lo P<>>>+


INSTRUMENTO3



estes ydesastres5a.da de lostextilesAupresiónde la!udiencia

:on0.qu@0e;0<ol0K en l0Re0l Audienci0 de2ui/o e ;.oduHoun0 .0n c.ii,profundizada porenfermedades,terremotos y lareducción de la

población ind.)ena+

DESE2UILIBRIO COGNITI5Oesponder: Jor -u/ fue muy conUictivoel si)lo P<>>> en la eal !udiencia deBuitoK


M8TODO DE LA DRAMATI7ACI6N

OFe.0ci1n $eterminar la>mportancia del tema y ob;etivos yobservar im)enes sobre el tema+O.0ni90ci1n+ Aeleccionar estudiantespara: actores, director, redactores dellibreto, etc+ ealizar ensayos+EHecuci1n !sumir el rol Me;emplos deltextoN y presentarlo ante la clase50lo.0ci1n Sacer una cr.tica y

comentarios ba;o la conducción del

ón: cartón,telas,pintura,etc+5uadernode traba;o+

si)lo P<>>>+

%xponeclaramente elrol -ue le tocóasumir en ladramatización+

O3%scaladescriptiva orúbrica

5o evaluación

profesor+Conclui1n+ ealizar entre todos, unas.ntesis de los aspectos ms importantesdel tema+


%laborar un cuadro de causas y efectossobre la crisis de la colonia en el si)loP<>>>



P<>>>+

E5ALUACI6N

BLO2UE &3 &r)anización y vida colonial+CONOCIMIENTO3 La crisisÁREA3 %studios AocialesE4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional, unidad en la diversidad+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbrica para el proceso de dramatización y transferencia+>EC?A3

DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 Euz)ar cómo en el ilo X5IIIK en un :0.co :undi0l de/.0no.:0cioneK de c0:Fio en l0 :on0.qu@0 e;0<ol0K en l0 Re0l Audienci0 de 2ui/o e ;.oduHo un0 .0n



c.ii, profundizada por enfermedades, terremotos y la reducción de la población ind.)ena

INDICADORES ESENCIALES: >denti0ca las causas principales de la crisis de la colonia en el si)lo P<>>>+ %xpone claramente elrol -ue le tocó asumir en la dramatización+




>denti0caal)unoselementos

importantes

>denti0camuchos delos

elementosimportantes

>denti0catodos loselementos

importantes+


&*1+6enciona las causas ms importantes dela crisis como las enfermedades+2+%xpone en orden sus ideas+

3+ %xplica claramente los aspectosreferentes a la crisis de la colonia+

4+ Llama la atención de los espectadores consu explicación++ !sume el rol con responsabilidad+

In/e.0n/e del.u;o Indic0do.e de dee:;e<o! # ' & * + To/0l



PLAN DE CLASE +BLO2UE '3 ORGANI7ACI6N 5IDA COLONIAL

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 iden/ic0. co:o l0 0.icul/u.0 dio ;0o 0 l0 conolid0ci1n de .0nde Q0ciend0

CONOCIMIENTO


DESEMPEÑO


CI6NINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA E

INSTRUMENTOCICLO DEL APRENDI7A4E !rt.culos Euz)ar como =Q5F>5!



GRANDESCAMBIOSAGRARIOS

5onsolidación de lahacienda+5recimientode la 5osta+8onanza dela Aierra sur+#n si)lodif.cil+ Larebelión delos %stancos+

Euz)ar como, enmedio de la crisisdel si)lo P<>>>, seconsolidaron los)randes latifundiosMlas haciendasN,asentados sobre elconcerta;e, y sedinamizó laproducción en la5osta, a partir de lavaloración de lasconsecuencias delestablecimiento deeste sistemaproductivo+

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3Lectura de art.culos sobre las caracter.sticasde la provincia+J5ul es la diferencia entre una 0nca y unahaciendaKRE>LEXI6N3JBu/ actividades realizaban las haciendas enla /poca de la coloniaKCONCEPTUALI7ACI6N3%xplicar sobre la producción de las haciendasrelacionado con la ca.da de la produccióntextil+Leer la información de las p)inas (4 y (+%laborar mapas mentales+APLICACION3ealizar una encuesta a un adulto sobre elcumplimiento de los derechos de los ind.)enashoy en d.a+

!rt.culossobre

haciendas dela provincia+

=exto+5uaderno+


Euz)ar como,en medio dela crisis delsi)lo P<>>>, seconsolidó los)randeslatifundiosMlashaciendasN,asentadossobre elconcerta;e, yse dinamizó laproducción enla 5osta, apartir de lavaloración delasconsecuencia

=Q5F>5!+&bservación>FA=#6%F

=&+%ncuesta

ealiza lasactividades

del textop)ina (+

"ra0car el desarrollo de las haciendas y elconcerta;e+

s delestablecimiento de estesistemaproductivo+



PLAN DE LECCI6N

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 &r)anización y vida colonial+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 $escribir las principales caracter.sticas de la cultura colonial para entender me;or la situación deblancos, mestizos e ind.)enas+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIE DESTRE7AS CON ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSO E5ALUACI6N


SINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O5ulturacolonial

5ultura ydominación

Laeducación

%stablecer -ue l0cul/u.0 coloni0le:e.i1 co:o.eul/0do de l0do:in0ci1n+ La

educación formalestuvo dedicada

CONOCIMIENTOS PRE5IOSLluvia de ideas sobre la pre)unta: J-u/entiende por culturaK


5ontestar: Jse te ocurre -u/ tipo decostumbres, normas y creencias tuvo la

Libro detexto5uadernode traba;o+izarrón

6arcador>nternet

$escribe cómofue la culturacolonialtomando encuenta

aspectoscomo, la


INSTRUMENTO3

5uestionario+



Las cienciasLa imprenta5ulturapopular+

solo a los blancos,pero los )rupospopularesdesarrollaron suspropias expresionesculturales+

, ypoblación de la 5oloniaK J5ómo sehabrn vestidoK, Jcómo habr sido sueducaciónK


M8TODO L6GICO

OFe.0ci1n de )r0cos del libro detexto Mp)inas (( y (?NIne/i0ci1n sobre la evan)elizaciónde los pueblos con-uistados, laeducación, las ciencias y la culturapopular+AnJlii de lo investi)ado+S@n/ei &r)anización de la informaciónen mapas conceptuales+ara el anlisis y s.ntesis realizar la

Libros dehistoria%ntrevistas+

,evan)elizaciónde loscon-uistados+

=/cnica del seminario Mlos estudiantes seor)anizan y cada uno expone losresultados de sus estudios y opinionessobre un subtema, iniciando ladiscusiónN+

TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTOealizar las actividades de la p)ina 4?del cuaderno de traba;o+



E5ALUACI6N

BLO2UE &3 &r)anización y vida colonial+CONOCIMIENTO3 5ultura 5olonial+E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %stablecer -ue l0 cul/u.0 coloni0l e:e.i1 co:o .eul/0do de l0do:in0ci1n+ La educación formal estuvo dedicada solo a los blancos, pero los )rupos populares desarrollaron sus propiasexpresiones culturales



expresiones culturales+

INDICADOR ESENCIAL3 $escribe cómo fue la cultura colonial tomando en cuenta aspectos como, la evan)elización de loscon-uistados+

CUESTIONARIO3

1N ealiza un cuadro de los estudios a los -ue se pod.a acceder en el tiempo de la colonia se)ún el )rupo social+

2N %scribe tres aspectos importantes sobre las ciencias en la /poca colonial+

3N %xplica brevemente la lle)ada de la imprenta a la !udiencia de Buito+

4N 5ontesta: Jlos )rupos populares ten.an fuertes ras)os culturalesK A. o no y por -u/+

5i i F t l



5iencias Faturales8lo-ues 3 y 4

Aexto de 8sica

BLO2UE '3 %L !"#!, #F 6%$>& $% <>$!

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios+E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+

E4E TRANS5ERSAL: 5riticidad y creatividad+OB4ETI5O: 5omprender las interrelaciones bióticas y abióticas -ue se producen en las diferentes re)iones naturales del%cuador a trav/s de la identi0cación de las caracter.sticas de los principales biomas y el anlisis de la utilidad a)r.cola y



%cuador a trav/s de la identi0cación de las caracter.sticas de los principales biomas y el anlisis de la utilidad a)r.cola y)anadera para determinar su inUuencia en los pastizales antrópicos+AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS

• %l a)ua en los pastizales+• %l a)ua como un medio de reproducción de al)unas especies animales y ve)etales end/micas+

• %l a)ua como recurso natural+• Localización de las reservas naturales y arti0ciales de a)ua en la localidad y en los pastizales+• Los pramos: pastizales de reserva de a)ua dulce+• La conservación del a)ua+

PLAN DE CLASE

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 %l a)ua, un medio de vida+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 &bservar e identi0car caracter.sticas importantes del a)ua de los pastizales de acuerdo a la re)ión+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MANCONTENI

DOSDESTRE7AS

CON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIAL

T8CNICA EINSTRUMEN

TO



ES%l a)ua enlospastizales+

7actoresambientales en el

biomapastizal deacuerdocon suubicación+

$escribir lasc0.0c/e.@/ic0 [email protected] lo;0/i90le dec0d0 .ei1n,con laobservacióndirecta,identi0cacióndel recursoa)ua deacuerdo con laubicación)eo)r0ca delbioma+

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobre las pre)untas:Jcul es la importancia del a)ua para la vidaK, Jela)ua de a-u. es dulce o saladaKReei1n3 responder: Jlas caracter.sticas h.dricassern i)uales para todos los pastizalesK, Jde -u/dependeK

Conce;/u0li90ci1n3 visitar un pastizal local yobservar e identi0car la presencia de humedad+>nvesti)ar y leer la información del texto Mp)inas 2y 3N sobre las caracter.sticas del a)ua en lospastizales, se)ún las re)iones+ !nalizar lainformación y comparar lo investi)ado y le.do con loobservado de acuerdo a la ubicación del pastizalMre)ión 5osta, Aierra, &riente o >nsularN+ %n )ruposcomparar las ideas y realizar una rueda de atributossobre las caracter.sticas h.dricas del pastizal

Libro detexto>nternet%ntrevistasLibros de

5ienciasFaturales+So;as !45artulinaLpices6arcadores+"oma+

>denti0caaspectosimportantes de lascaracter.sticas h.dricasde los

pastizalesde acuerdoa la re)ión+


>FA=#6%F=&:úbrica+

observado+A;lic0ci1n3 ealizar un colla)e sobre el tema yexplicar con una pe-uea descripción, tomando encuenta el volumen de precipitación, humedad,temperatura y biodiversidad de cada re)ión+



E5ALUACI6N

BLO2UE '3 %l a)ua, un medio de vida+CONOCIMIENTO3 %l a)ua en los pastizales+ÁREA3 5iencias Faturales+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+

T8CNICA3 &bservación+INSTRUMENTO3 úbrica



ALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 $escribir las c0.0c/e.@/ic0 [email protected] de lo ;0/i90le de c0d0

.ei1n, con la observación directa, identi0cación del recurso a)ua de acuerdo con la ubicación )eo)r0ca del bioma+

INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca aspectos importantes de las caracter.sticas h.dricas de los pastizales de acuerdo a lare)ión+








&*

$istin)ue caracter.sticas h.dricas unpastizal+

elaciona las caracter.sticas h.dricas delpastizal con los factores ambientales de lare)ión+econoce las caracter.sticas h.dricas de unpastizal de acuerdo a la re)ión+6uestra la relación entre la biodiversidad de

un pastizal y los factores ambientales como:volumen de precipitación, humedad, ytemperatura



temperatura+

PLAN DE CLASE

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 %l a)ua, un medio de vida+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 &bservar y conocer la función del a)ua de los pastizales en la reproducción de especies end/micas+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MANCONTENI

DOSDESTRE7AS

CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMEN

TO

Q



%l a)uacomo unmedio dereproducción deal)unasespeciesanimales y

ve)etalesend/micasde lospastizales+

$escribir las;.o;ied0dedel 0u0 " uunci1n enlo e.eio, con lae;ecución deexperimentosy la

identi0cación ydescripción delos problemasde acceso delos seres vivosa este recurso+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$ar e;emplos de animales y ve)etales propios de unpastizal+DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jcul es la relación entre el a)ua de unpastizal y las especies end/micasKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO DE OBSER5ACI6N INDIRECTA3

&bservación de foto)raf.as de la p)ina 4 del librode texto+$escripción de las foto)raf.as+5omparación con la lectura de la misma p)ina+5onceptualización mediante un or)anizador )r0co+TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar la actividad de la p)ina 2 del cuaderno detraba;o utilizando las 0chas de observación+ecordando al)ún pastizal local conocido, identi0carlas especies end/micas y describir su relación con el

Libro detexto5uadernode traba;o%l rea deunpastizal+

$escribe lafunción dela)ua en losseres vivos,en cuanto asuintervención en la

reproducción deal)unasespeciesanimales yve)etalesde lospastizales+


>FA=#6%F=&:%scalaFum/rica+

a)ua de dicho pastizal+



E5ALUACI6N

BLO2UE '3 %l a)ua, un medio de vida+ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTO3 %l a)ua como medio de reproducción de al)unas especies animales y ve)etales end/micas de lospastizales+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación+INSTRUMENTO3 %scala Fum/rica de las 0chas de observación+

ALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 $escribir las ;.o;ied0de del 0u0 " u unci1n en lo e.e io ,



DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 $escribir las ;.o;ied0de del 0u0 " u unci1n en lo e.e io ,con la e;ecución de experimentos y la identi0cación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a esterecurso+

INDICADOR ESENCIAL: $escribe la función del a)ua en los seres vivos, en cuanto a su intervención en la reproducción deal)unas especies animales y ve)etales de los pastizales+

Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelente M(N+


*+%l dibu;o representa en )ran medida a laespecie -ue habita en el pastizal observado+>denti0ca el nombre común y el nombrecient.0co de la especie+>denti0ca las caracter.sticas de la especie+

>denti0ca la re)ión en donde vive la especie

$escribe la importancia económica oecoló)ica de la especie+



PLAN DE CLASEBLO2UE '3 EL AGUA UN MEDIO DE 5IDA

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 L! &=%55>HF $%L 6%$>& !68>%F=%+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 <alorar la importancia y conservación del a)ua como un recurso natural renovable+

CONOCIMIENTO



CI6NINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO



%L !"#!5&6&%5#A&F!=#!L+

!r)umentar laimportancia yconservación dela)ua para lasupervivencia de+los seres vivos y sue-uilibrio en lanaturaleza

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3$ecodi0car el dia)rama de <enn -ue seencuentra en la p)ina del texto+5omentar lo observado+RE>LEXI6N3JBu/ si)ni0ca recurso renovableK J%l a)uaser un recurso renovableK J%n -u/ estadosencontramos el a)ua en la naturalezaK

CONCEPTUALI7ACI6N35omentar las respuestas con el )rupo+%xplicar mediante un )r0co -ue tanto en los

"r0cos+Libro de5iencias

Faturales+5uaderno+


>denti0ca lostres estadosdel a)uase)ún suentorno+espondepre)untassobre los

estados dela)ua+


+>FA=#6%F

=&+5uestionario

+

%ste

cuestionariose

encuentra



%xplicar mediante un )r0co -ue tanto en lospastizales como en los pramos el a)ua seencuentra en sus tres estados+Lectura para reforzar los contenidos p)ina del libro de %studios Aociales+APLICACI6N3%scribir un e;emplo de cada uno de los estadosdel a)ua+

5omentar el mensa;e -ue nos de;a la lecturade la p)ina ( del texto, con los compaeros+

encuentraen el

cuaderno detraba;o

p)ina 2(+

PLAN DE CLASEBLO2UE '3 EL AGUA UN MEDIO DE 5IDA

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 L! &=%55>HF $%L 6%$>& !68>%F=%+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 Localizar y ubicar en el mapa del %cuador las reservas naturales de a)ua dulce y la importancia delos pramos como fuentes de reserva de a)ua+

E5ALUA

CONOCIMIENTO


ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS CI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO

L&5!L>G!5>HF $% L!A%A%<!A

F!=#!L%A C!=>7>5>!L%A$%L !"#!

!r)umentar laimportancia yconservación del

a)ua para lasupervivencia de+los seres vivos y su

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA35onversatorio sobre la importancia -ue tiene

el a)ua en la vida de los seres vivos+!notar las ideas en la pizarra+RE>LEXI6N3

/

>m)enes+ =exto+

5uaderno+

izarrón+6arcadores6apa del

#bica lasprincipalesfuentes dea)ua dulce en

las re)ionesnaturales del%cuador,

=Q5F>5!+&bservación>FA=#6%F

=&+

Lista decote;o+



%F L!L&5!L>$!$ C%F L&A!A=>G!L%A+

L&AD!6&A:!A=>G!L%A$% %A%<!$% !"#!$#L5%+

e-uilibrio en lanaturaleza, con elanlisis cr.tico,reUexivo yvalorativo delecosistema depramo comofuente de reservade a)ua dulce+

JBu/ porcenta;e de nuestro planeta es a)ua%l a)ua est disponible para los sereshumanos en todo lu)arKJAer apta toda esta a)ua para el consumoKCONCEPTUALI7ACI6N3&bservar los )r0cos de la p)ina ? deltexto+5omentar con los compaeros MasN+>nterpretar la tabla del texto p)ina ?, conayuda del maestro o maestra+6ostrar un mapa con la ubicación de lasreservas de a)ua en el %cuador+&bservar los )r0cos de la p)ina 9 ycomentar con los compaeros MasNealizar la lectura de información de la mismap)ina y analizar las caracter.sticas delpramo+

%cuador+ comenta laimportancia+

Eusti0ca laimportanciadel pramopara laformación dereservasnaturales dea)ua dulce+

APLICACI6N3ealizar un ensayo acerca de la importanciadel a)ua en las actividades diarias del serhumano!nalizar los problemas -ue se dan en un lu)ardonde no hay su0ciente a)ua para lasnecesidades bsicas+#bicar en el mapa las reservas de a)ua dulce+ealizar los e;ercicios del cuaderno de traba;o

p)ina 2?+



PLAN DE LECCI6N

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 %l a)ua, un medio de vida+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 eUexionar y explicar por -u/ es importante conservar el a)ua de los pastizales+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO

DESTRE7ASCON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMEN

TO

J5ul es laimportancia

!r)umentarl0

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3Lluvia de ideas sobre los bene0cios del a)ua para

Libro detexto

%xplicapor-u/ es




importanciadel a)uapara la viday eldesarrolloeconómico ysocial del serhumanoK

Laconservacióndel a)ua

l0i:;o./0nci0"cone.0ci1ndel 0u0;0.0 l0u;e.ienci0 de loe.e io "

u equiliF.ioen l0n0/u.0le90,con el anlisiscr.tico,reUexivo yvalorativo delecosistema depramo comoVuen/e de.ee.0 de

0u0 dulceW

Lluvia de ideas sobre los bene0cios del a)ua paraun pastizal+DESE2UILIBRIO COGNITI5O3ealizar una lectura de una historia de dos niosen lu)ares diferentes, uno -ue ten)a fcil accesoal consumo de a)ua y otro no+ 5ontestar: Jpor -u/es importante conservar el a)uaK, J-u/ se puedehacer para conservar el a)uaKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO L6GICO3&bservación de foto)raf.as de humedales+>nvesti)ación sobre los humedales, sus bene0ciosy cómo conservarlos+!nlisis cr.tico, en )rupos, de las investi)aciones+A.ntesis de los contenidos en or)anizadores)r0cos+


texto>nternet%ntrevistasLibros de5ienciasFaturales+=ar;etasde coloresinturas5intaadhesivaapela0che+

por-u/ esimportanteconservarel a)ua delospastizales+

&bservaciónparticipante

>FA=#6%F=&:Lista decote;o+

!plicar la t/cnica: la Uor, sobre la importancia dela conservación del a)ua+ M)ina 19 de la )u.apara el docenteN+



E5ALUACI6N

BLO2UE '3 El 0u0K un :edio de id0E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación participanteINSTRUMENTO3 Lista de cote;o

LISTA DE COTE4O PARA LA APLICACI6N DE CONOCIMIENTO



S CO 4O C C 6 CO OC OALUMNO=A3 ÁREA3 5>%F5>!AF!=#!L%A

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !r)umentar l0

i:;o./0nci0 " cone.0ci1n del 0u0 ;0.0 l0 u;e.ienci0 de loe.e io " u equiliF.io en l0 n0/u.0le90, con el anlisis cr.tico,reUexivo y valorativo del ecosistema de pramo como Vuen/e de.ee.0 de 0u0 dulceW

INDICADOR ESENCIAL3 %xplica por-u/ es importanteconservar el a)ua de los pastizales+

SI NO

%l e-uipo presentó contacto visual, tono de voz y un nivel deentusiasmo -ue mantuvo la atención de la audiencia+La información presentada fue clara+

=odos los ar)umentos estaban vinculados a una idea principal+

5ada idea principal estuvo apoyada con e;emplos o hechos+



BLO2UE &3 %L 5L>6! $%%F$% $% L!A 5&F$>5>&F%A !=6&A7%>5!A

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AE4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana+E4E DEL APRENDI7A4E3 >dentidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadan.a responsable+E4E TRANS5ERSAL: 8uen <ivir, identidad nacional+

OB4ETI5O: 5omprender las condiciones atmosf/ricas -ue modi0can al clima a trav/s de la relación de los a)entesmodi0cadores naturales y arti0ciales para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrate)ias de solución+AÑO DE EGB3 Aexto



CONOCIMIENTOS

• 5aracter.sticas )enerales y estructura de la atmosfera+• La altura determina variaciones en la composición de )ases -ue conforman la atmosfera+• Sabitabilidad de los pastizales y tundra de alta montaa+

• <ariación de la temperatura y su inUuencia en el movimiento de la masa )aseosa+• &ri)en de los vientos+• &ri)en de los vientos locales y planetarios+

PLAN DE CLASE

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 %l clima depende de las condiciones atmosf/ricas+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >nvesti)ar sobre las caracter.sticas )enerales de la atmósfera para relacionarlos con los fenómenosatmosf/ricos+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTOS


DESEMPEÑO


E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIAL

T8CNICA EINSTRUMEN

TO



ES5aracter.sticas )enerales yestructura dela atmósfera+

>denti0car ydescribir lasc0.0c/e.@/ic0ene.0le " l0e/.uc/u.0 del0 0/:1e.0 yrelacionarlas con

los en1:eno0/:o.ico que inu"en "de/e.:in0n elcli:0, desde laobservación einterpretacionesde )r0cos,es-uemas,videos, lecturade documentos e

investi)aciones

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3Lluvia de ideas sobre lo -ue es la atmósfera+DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jcules son las caracter.sticas de laatmósferaKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3

M8TODO L6GICO3&bservación del )r0co de la p)ina (4 deltexto, de lminas sobre el tema+>nvesti)ación sobre las caracter.sticas)enerales de la atmósfera y sobre el clima ycondiciones atmosf/ricas de cada re)ión+ Leerinformación de las p)inas (4 y (!nlisis de la información recopilada, en)rupos, J-u/ aspectos son ms importantesK,Jpor -u/K

Libro detexto de5ienciasFaturales+5uadernode traba;o

Libros de5ienciasFaturales>nternetevistas+apelperiódico6arcadores+

$escribecaracter.sticas)enerales yestructurade la

atmósfera

econocelos climasdel%cuador+

=Q5F>5!:ruebaescrita

>FA=#6%F=&:

5uestionario

5o evaluación

en textos dediferentesfuentes+

A.ntesis mediante la elaboración deor)anizadores )r0cos en papel periódico yexponer+TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar las actividades de la p)ina 33 delcuaderno de traba;o+



E5ALUACI6N

ÁREA3 5iencias Faturales BLO2UE &3 %l clima depende de las condiciones atmosf/ricas+CONOCIMIENTOS3 5aracter.sticas )enerales y estructura de la atmósfera+E4E DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: elecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+

T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario5o evaluación+

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 >denti0car y describir las c0.0c/e.@/ic0 ene.0le " l0 e/.uc/u.0 de l00/:1e.0 y relacionarlas con los en1:eno 0/:o.ico que inu"en " de/e.:in0n el cli:0, desde la observación e



interpretaciones de )r0cos, es-uemas, videos, lectura de documentos e investi)aciones en textos de diferentes fuentes+

INDICADOR ESENCIAL3 $escribe caracter.sticas )enerales y estructura de la atmósfera+ econoce los climas del %cuador+

CUESTIONARIO3


1N %laboren un mapa conceptual sobre las capas de la atmósfera+2N %xplicar mediante un e;emplo el concepto de condiciones atmosf/ricas o climticas+

3N %xplicar mediante un e;emplo cómo inUuye las condiciones atmosf/ricas en el clima de una re)ión+

PLAN DE CLASE

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 %l clima depende de las condiciones atmosf/ricas+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar la inUuencia de la altura en la concentración de ox.)eno para un me;or conocimiento de laubicación )eo)r0ca de las re)iones Aierra y 5osta+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsNCONOCIMIE

NTOSDESTRE7AS CON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMEN

TO



La alturadeterminavariacionesen lacomposiciónde )ases -ueconforman la

atmósfera+

$educir cómoinu"e l00.i0ci1n de l00l/u.0 de l0u;e.cie/e..e/.e en l0co:;oici1n del0i.e, con el

anlisiscomparativo de laconcentración deox.)eno en lasre)iones>nterandina yLitoral+

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03Lluvia de ideas sobre lo -ue es el aire y laatmósfera+ $ilo)o sobre cómo se da el cambioen la respiración cuando se est en la 5osta yen la Aierra+Reei1n3

5ontestar: J%n dónde hay ms oxi)eno, en laAierra o en la 5ostaK, Ja -u/ se debe estoKConce;/u0li90ci1n3%n pare;as, tratar de dar respuestas a laspre)untas+ Leer la información de la p)ina (?del libro de texto y comprobar las con;eturas-ue se hab.an hecho+ %laborar un cuadrocomparativo sobre la concentración de ox.)enoen las re)iones 5osta y Aierra+ %xponerA;lic0ci1n3

Libro detexto5uadernode traba;oapelperiódicoo

5artulina6arcadores+

%xplica larelaciónentre lavariaciónde la alturay lacomposició

n del aire yconcentración deox.)eno+


>FA=#6%F=&:

Lista decote;o+

ealizar la actividad 1 y 2 de la p)ina 3 delcuaderno de traba;o+



E5ALUACI6N

ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTOS3 La altura determina variaciones en la composición de )ases -ue conforman la atmósfera+

BLO2UE &3 El cli:0 de;ende de l0 condicione 0/:o.ic0

E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación no participanteINSTRUMENTO3 Lista de cote;o

LISTA DE COTE4O PARA LA APLICACI6N DE CONOCIMIENTOALUMNO=A ÁREA 5>%F5>!A



ALUMNO=A3 ÁREA3 5>%F5>!AF!=#!L%A

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $educir cómo inu"e l00.i0ci1n de l0 0l/u.0 de l0 u;e.cie /e..e/.e en l0 co:;oici1ndel 0i.e, con el anlisis comparativo de la concentración de ox.)eno en lasre)iones >nterandina y Litoral+INDICADOR ESENCIAL3 %xplica la relación entre la variaciónde la altura y la composición del aire y concentración deox.)eno+

SI NO

5ompara en un dia)rama de barras la composición del aire+

econoce a los componentes del aire+

>n0ere hipótesis sobre la base de pre)untas referentes al aire+

PLAN DE CLASE

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 %l clima depende de las condiciones atmosf/ricas+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5omprobar mediante un experimento los efectos del aire caliente y aire fr.o en la formación de losvientos+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN+CONOCIMIE

NTOSDESTRE7AS CON



E5ALUACI6N

INDICADO

RESESENCIAL

ES

T8CNICA E

INSTRUMENTO



<ariación delatemperatura ysu inUuenciaen elmovimientode la masa

)aseosa+

!nalizar ycomparar cómol0 0.i0cionede ;.ei1n "/e:;e.0/u.0;.ooc0n elde;l090:ien/ode l0 :00 de

0i.e ;0.0 l0o.:0ci1n delien/o, con lasexperienciasprevias delestudiantado, elanlisis deexperimentos,observacionesdirectas einvesti)aciones en

diversas fuentes y

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03Aalir a un par-ue y observar y sentir loscambios del viento+Reei1n35ontestar: Jcómo inUuye la variación de latemperatura en la formación del vientoK

Conce;/u0li90ci1n3Leer información de la p)ina ?' del l ibro detexto+ ealizar las actividades de esta p)ina+A;lic0ci1n3ealizar el experimento de $escubro yaprendo de la p)ina ?1 del texto+ esolverlas pre)untas de la p)ina 3( del cuaderno detraba;o+

Libro detexto5uadernodetraba;o+"lobos

)randes+8otellasde vidrio!)uacaliente5on)elador1recipiente

$escribelos efectosdel airecaliente yfr.o en laformaciónde los

vientos,medianteunexperimento+

=Q5F>5!:&bservaciónparticipante

>FA=#6%F=&:Lista de

cote;o+

documentacióndel serviciometeoroló)icore)ional onacional+

deplstico+



E5ALUACI6N

ÁREA3 5iencias FaturalesCONOCIMIENTOS3 <ariación de la temperatura y su inUuencia en el movimiento de la masa )aseosa+BLO2UE &3 El cli:0 de;ende de l0 condicione 0/:o.ic0E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación participanteINSTRUMENTO3 Lista de cote;o




>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !nalizar y comparar cómol0 0.i0cione de ;.ei1n " /e:;e.0/u.0 ;.ooc0n elde;l090:ien/o de l0 :00 de 0i.e ;0.0 l0 o.:0ci1n del ien/o,con las experiencias previas del estudiantado, el anlisis de experimentos,observaciones directas e investi)aciones en diversas fuentes y

documentación del servicio meteoroló)ico re)ional o nacional+INDICADOR ESENCIAL3 $escribe los efectos del aire caliente yfr.o en la formación de los vientos, mediante un experimento+

SI NO

6anipula materiales caseros con precaución+

5ontesta pre)untas sobre la formación del aire considerando elexperimento+

>n0ere hipótesis sobre la base de un conocimiento cient.0corelacionado con el aire+

PLAN DE CLASEBLO2UE &3 EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOS>8RICASÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 >nterculturalidad+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 econocer y valorar la cultura y la biodiversidad existentes en los pramos o tundras de altamontaa+

CONOCIMIENTO


DESEMPEÑO


CI6NINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA E

INSTRUMENTO

S!8>=!8>L>$ $eterminar laCICLO DEL APRENDI7A4E

EXPERIENCIA3Libro de5iencias $etermina la




S!8>=!8>L>$!$ $% L&A!A=>G!L%A

C =#F$!$% !L=!6&F=!_!+

$eterminar lahabitabilidad de lospastizales deacuerdo con lascaracter.sticas de lapoblación, de lavivienda y forma de

or)anización, pormedio deobservaciones einvesti)ación endiferentes fuentes+

EXPERIENCIA3&bservar las im)enes de la vida en las altasmontaas, viviendas, población, vestimentaetc+5omentar con los compaeros y compaeros+RE>LEXI6N3 J5ómo piensas -ue es el nivel de vida de

estas personas en las altas montaasK JAueconom.a ser buena o malaKCONCEPTUALI7ACI6N3Aocializar las respuestas y anotar en la pizarra+%xplicar -ue es una tundra+5omparar sus predicciones con la informacióndel texto p)ina (9+%laborar un or)anizador )r0co+APLICACI6N3%laborar un colla)e sobre el tipo de vivienda,

5ienciasFaturales+inturas+evistas+Laminas+

5uaderno detraba;o+


$etermina lahabitabilidadde lospastizales deacuerdo conlascaracter.sticas

de lapoblación, dela vivienda yforma deor)anización,por medio deobservacioneseinvesti)aciónen diferentes

&bservación+

>FA=#6%F =&+

Lista decote;o+

vestimenta de la habitabilidad en la tundra oalta montaa+!veri)uar -ui/n fue =ransito !ma)uaa+ealiza la actividad 3 del cuaderno de traba;op)ina 3

fuentes+



E5ALUACIONES DEL



E5ALUACIONES DELSEGUNDO TRIMESTRE

BLO2UES ' " &



%<!L#!5>HF $%L A%"#F$& =>6%A=%8L&B#%A 3 y 4

D%!: L%F"#! C L>=%!=#!!_& $% %"8: Aexto

%A=#$>!F=%:


1+ 5ontesteJBu/ es un relato históricoKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

2+ 5omplete la estructura de un relato históricoa+ =.tulo b+ c+ Fudo o cuerpo del relato c+

3+ emplace la palabra remarcado por el sinónimo correspondiente+

%se )rano ten.a un )usto frutal, -ue se)ún los expertos imprim.a un ex-uisito sabor a los chocolates*VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

4+ Lea el texto de la p)ina del cuaderno de traba;o e identi0ca las funciones del len)ua;e, subraye con un color diferente+

=e recuerdo -ue las funciones -ue no deben faltar en un relato histórico son: 7unción expresiva, 7unción informativa y 7unciónpo/tica+

+ %scriba lo -ue expresan las terminaciones

citoVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVcicoVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVcilloVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV



(+ %scriba la re)la orto)r0ca de estas palabras:

amorcito, corazoncico, ;ardincillo+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

?+ on)a una < si es verdadero o una 7 si es falso se)ún corresponda+

a+%l punto y la coma se usa para separar dos oraciones lar)as -ue estn relacionados entre s., pero -ue no tienen unconector -ue exprese esa relación+

b+Ae usa el punto y la coma para separar oraciones yuxtapuestas+

c+ Los dos puntos se usan:$espu/s del vocativo de una carta+ 5uando se van a citar palabras de otra persona+ !ntes de una enumeración+

O+ %n las si)uientes oraciones escribe cómo estn estructurados los núcleos de los su;etos+ Au;eto redicadoa+ 6i tatarabuela compró un pe-ueo terreno

Au;eto redicadob+ La plantación de;ó de ser interesante para los "randes cacaos*+

Fúcleo delA+Austantivo

Fúcleo delA+Austantivo



9+ %scriba -ue si)ni0ca verbo impersonal*VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

%scriba -ue si)ni0ca verbo impersonalVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

1'+ %scriba dos oraciones la una con verbo personal y la otra con verbo impersonal+

a+ 5on verbo personalVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVb+ 5on verbo impersonalVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

11+ Lea la si)uiente poes.a:

La ana Leonora

5onteste a las si)uientes interro)antes+JBu/ tipo de poes.a esKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

!nalice y escriba sus caracter.sticas



VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

12+ Ai)uiendo los pasos redacte una poes.a a la madre de unas 3 estrofas+

>VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

>>VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

>>>VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

13+ $eclame la poes.a a sus compaeros y compaeras del )rado+



%<!L#!5>HF $%L A%"#F$& =>6%A=%8L&B#%A: 3 y 4

D%!: 6!=%6D=>5! =Q5F>5!: rueba %scrita


Aelecciona la respuesta correcta

1+ !naliza la si)uiente serie num/rica y determina -u/ par de números continúan:

3, , 4, (,



3, , 4, (, 3 ,( (, ??, ( 4,

2+ %l terreno de un zooló)ico est dividido en cinco sectores i)uales+ %n dos de estos se distribuyeron las ;aulas de losanimales salva;es+ $e la cantidad de terreno destinado a los animales salva;es se puede decir -ue:

5orresponde a

5

2 del terreno total del zooló)ico+

5orresponde a2


5orresponde a2


5orresponde a3


3+ #na representación apropiada para la distribución del terreno del zooló)ico puede ser:

animales salva;es

!nimales salva;es

!nimalessalva;es

!nimalessalva;es



4+ %n el aviario hay 42 aves+ $e ellas,2

3 corresponden a aves de vuelo y el resto son aves corredoras+ La fracción2

3 se

lee:$os treceavos

$os y tres$os tercios$os partido en 3

+ Ae)ún la información del e;ercicio anterior, el número de aves de cada tipo -ue hay en el aviario del zooló)ico es:

2O aves de vuelo y 14 corredoras14 aves de vuelo y 2O corredoras14 aves de vuelo y 21 corredoras12 aves de vuelo y 3' corredoras+

(+ Los reptiles constituye2

13 del total de animales del zooló)ico y los felinos2

11 del total+ Ae)ún esta a0rmación se

puede decir -ue:

Say ms felinos -ue reptiles+Say ms reptiles -ue felinos+Say tantos reptiles como felinos+Say menos reptiles -ue felinos+

?+ #na fracción e-uivalente a la -ue expresa la parte -ue corresponde al número de reptiles es:

1

13 8

13



8

39 8

52

O+ %n una ;aula van a poner c/sped+ %l rea -ue se debe cubrir es:

4 m

2, m

a+ 3'dm2

b+ 3''dm2

c+ 3 '''dm2

d+ 3' '''dm2

( m

1'+ ! doce visitantes se les pre)untó -u/ cali0cación, entre 1 y , le dar.an a las instalaciones del zooló)ico+ Ae obtuvieronestas respuestas:

4 4 4 4 4 3 2 4 4

11+ La moda del con;unto de datos es:

a+ 2c+ 4

b+ 3d+



Ae)ún los datos del e;ercicio anterior, la media del con;unto es:

a+ 4c+

b+ 2d+ 3


5arolina va todas las maanas al )imnasio si)uiendo la misma ruta+

(4321'

1 2 3 4 (

13+ Ae)ún el plano, dos puntos por los -ue pasa son:

M1,1N y M2,2NM2,2N y M3,3N

M1,1N y M4,4NM2,3N y M4,N

#n punto por el -ue no pasa 5arolina es:

M1,1NM3,2N

M4,NM,4N

14+ !l lle)ar al )imnasio, 5arolina hace calentamiento1

4 de hora y despu/s se e;ercita3

4 de hora+ %l tiempo -ue pasa



desde -ue 5arolina lle)a al )imnasio y cuando termina de e;ercitar es:

1 hora

22

12 de hora

2 horas

7

3 de hora

1+ 6ario Ae e;ercita durante2

5 de hora ms -ue 5arolina+ 6ario se e;ercita durante:

20

23 de hora

13

14 de hora

23

20 de hora

5

9 de hora

1(+ !yer 5arolina estuvo en el )imnasio durante una hora y media+ %sta cantidad se puede representar as.:

21

2 de hora

13

4 de hora

11

3 de hora

11

2 de hora

1?+ %l orden de mayor a menor de las fracciones

1

4 ,

3

4 y

2

5 es:

1

4 ,3

4 y2

5 1

4 ,2

5 y3

4



3

4 ,2

5 y1

4 3

4 ,1

4 y2

5

1O+ Liz tiene velas hexa)onales, para adornarles coloca cinta alrededor, si cada lado tiene cm, la cantidad de cada ladotiene cm, la cantidad de cinta -ue utiliza es:

cm12 cm

3' cm1' cm

%<!L#!5>HF $%L A%"#F$& =>6%A=%D%!: %A=#$>&A A&5>!L%A

8L&B#%A: 3 y 4%A=#$>!F=%:


1+ >denti0caFombra dos e;emplos de abuso y explotación ind.)ena por parte de los espaoles:

2NVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

1NVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV



Los diferentes pobladores -ue habitaron !m/rica a ra.z de la con-uista espaola:VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

2+ !r)umentaJ5ul es la inUuencia de las si)uientes caracter.sticas de la vida en %spaa en 149', para -ue 5olón pudiera realizar su via;e

a !m/ricaK

%xpansión del comercio

$escubrimiento de labrú ula

$iseo de armas dehierro basado en la

3+ edactaJ5ómo inUuyó cada uno de los si)uientes elementos en el triunfo espaolK

andemias !lianzas con caci-ues #so de armas de fue)o

!ade: J5ul de estos elementos inUuyó mucho, cul ms o menos y cul pocoK

4 Aecuencia



4+ AecuenciaLos diferentes eventos -ue llevaron a la prisión y la muerte de !tahualpa:

+ Fombrar

=res aportes de %u)enio %spe;o:

1VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV2VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV3VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

(+ $escribe

%n tus propias palabras+ J5ómo contribuyeron las deudas de los ind.)enas a la consolidación de la hacienda comoinstrumento de explotaciónKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

J%n -u/ consist.an las encomiendasK

JBui/n pa)aba el tributoK JBui/n lo cobrabaK J! dónde iba el tributoK

?+ 5omparaLas condiciones de vida de los pobladores de !m/rica antes y despu/s de la 5olonia:



Las condiciones de vida de los pobladores de !m/rica antes y despu/s de la 5olonia:

5riterios !ntes de ser una colonia 5uando se convirtieronen colonia espaola

O+ "ra0ca =res ob;etos art.sticos producidos por la %scuela Buitea:

%conómico

Aocial

%<!L#!5>HF $%L A%"#F$& =>6%A=%8L&B#%A: 3 y 4

D%!+ 5>%F5>!A F!=#!L%A!_& $% %"8: Aexto



1+ %scribe dentro del recuadro el nombre del cambio de estado del a)ua se)ún corresponda+

a+ 5oloco en vasos pe-ueos a)ua l.-uida y los pon)o enel con)elador de la refri)eradora+

b+ Las nieves del 5otopaxi, por efecto del calentamientol b l f d hi l l d f



)lobal, sufren un deshielo acelerado y corren en forma de a)ua l.-uida+

c+ %l a)ua de un pe-ueo estan-ue, lue)o de una semana de sol, ha disminuido sin utilizarla+

d+ %n una olla el a)ua est hirviendo, coloco una tapa y,

lue)o de un momento, al -uitarla caen )otas de a)ua+

2+ %scribe tres e;emplos del a)ua en los si)uientes estados:

Aólido "aseoso L.-uido

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

3+ 5on ayuda del diccionario, busca la de0nición de las si)uientes palabras:

%vaporaciónVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVSidropónicoVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVAustratoVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

4+ 5ontesta las si)uientes pre)untas:JBu/ ocurrir.a si el planeta =ierra se -ueda sin a)uaKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

J5ul es la importancia del a)ua en los pramos y pastizalesKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV



5on la tecnolo).a actual, Jcrees -ue el ser humano puede fabricar a)ua en un laboratorioKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

+ $ibu;a un e;emplo de la biodiversidad -ue existe en los pastizales de la 5osta, Aierra, &riente y "alpa)os+

(+ %labora un mensa;e para el cuidado y protección de las fuentes de a)ua en los pramos y pastizales de nuestro pa.s+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

?+ !nota las seme;anzas y diferencias entre aire y viento+5omparación Aeme;anzas $iferencias

!ire

<iento

O+ ecuerda y dibu;a la atmósfera y sus capas



9+ !nota las caracter.sticas de:

%stratosferaVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

=ermosferaVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

1'+ 5ompleta el si)uiente mapa conceptual:

Gonas de ori)en de las masasde aire

6asas de airetemplada



11+ $ibu;a y explica con tus palabras de presión atmosf/rica

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++



CAPITULO III

• =@=#L&A $% L&A 8L&B#%A C (, $% =&$!A L!A D%!A+• %E%A >F=%"!$&%A $% L&A 8L&B#%A+• %E%A $%L !%F$>G!E%+• %E%A =!FA<%A!L%A+



L



Len)u

a y Literatura

8lo-ues y (

Aexto de 8sica



BLO2UE *3 !FQ5$&=!AI $>!>& %A&F!L

ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para la inte)ración social+OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad y -ue mantener un diariopersonal sirve para conse)uir hechos de la vida de una persona Minvesti)arN -ue pueden aportar a su me;oramiento o pueden

contribuir a la ciencia+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de textos y propon)an otros de la misma naturaleza+AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS



• !n/cdotaI diario personal+• asos para leer+• relecutra: $iario personal+• Lectura: "orilla en la niebla+

• oslectura+ %structura+ >nferencias+ 5omprensión de palabras+• asos para escribir+• lani0cación+ $iario de campo+• %scritura de prrafos+• =exto+• 6odi0cadores del su;eto+ "rado del ad;etivo+ #so de la h*+ =ilde diacr.tica+• asos para leer+• relectura: La an/cdota+• Lectura: La an/cdota+• asos para escribir+

• !n/cdota: plani0cación+• evisión+• asos para hablar y escuchar+• Farración de nuestra an/cdota+



PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad y -ue reconozcan -ue mantenerun diario personal sirve para consi)nar hechos de la vida de una persona Minvesti)adorN -ue pueden aportar a sume;oramiento o pueden contribuir a la ciencia+ Bue conduzcan las caracter.sticas de este tipo de textos y propon)an otros dela misma naturaleza+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7A

4E



RECURSOS

E5ALUACI6N

INDICADORES

T8CNICA EINSTRUMENT



SESENCIALES

INSTRUMENTO

LEER 5omprender la variedad de.0:en/o de di0.io;e.on0le de diferentespersonalidades en funciónde valorar diversasexperiencias de vida+

PROCESOrelectura:&bservar y comentar el )r0code las p)inas 9( y 9? del texto+Leer y responder a laspre)untas de la p)ina 9? deltexto+ealizar la actividad de

paratexto de la p)ina 1'1 delcuaderno de traba;o+econocer el tipo de texto:"orilas en la niebla, su funcióncomunicativa, autor y formato+

=exto deLen)ua yLiteratura+

5uadernode traba;o

>nternet

Libros

%nciclopedias

econoce ycomprende lasideasprincipales y laestructura deun diariopersonal


>FA=#6%F=&%scalanum/rica



, y)ina 99 del texto+Leer sobre -u/ es un diariopersonal !ctivar los saberes previossobre el tema de la lectura yelaborar predicciones+ )ina 99del texto+

Lectura:Leer a una velocidad adecuadaindividual y )rupalmente+ <eri0car lo -ue se predi;o+$istin)uir entre ideasprincipales e ideas secundarias+Sacer relaciones entre lo -ue

evistas

5artulina

=i;eras

e)a

dice el texto y la realidad+

oslectura:evisar la estructura del diariopersonal de la p)ina 1'1 deltexto+Leer las p)inas 1'2 y 1'3 deltextoealizar las actividades de la

p)ina 1'4 del cuaderno detraba;o+Leer la p)ina 1'4 del textoealizar las actividades de lap)ina 1' del cuaderno de



p )traba;o+ealizar un colla)e, en )rupo,-ue represente escenasimportantes del fra)mento deldiario de $ian 7ossie: "orilasen la niebla*e)ar los colla)es en el aula+

E5ALUACI6N

BLO2UE '3 !n/cdotaIdiario personalÁREA3 Len)ua y LiteraturaE4E DE APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LeerT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5omprender la variedad de .0:en/o de di0.io ;e.on0le de

diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida+

INDICADOR ESENCIAL: econoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal

%scala: mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelente M(N+




*+>denti0ca la estructura de un diario personal

econoce las funciones del fra)mento deldiario personal

%xpresa sus conocimientos previos acercadel tema del diario personalLee pausadamente

5omprende las palabras del texto utilizandoal)unas estrate)ias como el uso deantónimos

7ormula pre)untas sobre lo -ue puedeinferirse, pero -ue no est expl.cito en eldiario personal+



PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+OB4ETI5O3 Aaber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación+CONOCIMIENTO3 %l diario personal+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7

A4E



RECURSOS


SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O< l l tilid d d 5>5L& $%L !%F$>G!E% 6 d < l l =Q5F>5!



LEER<alorar la utilidad dela len)ua paracomprender larealidad y reconocer-ue mantener undiario personal sirve

para consi)narhechos de la vida deuna persona+

5>5L& $%L !%F$>G!E%$>!>& %A&F!L

%P%>%F5>!JBu/ es un diario personalKJSan escrito o han visto un diariopersonalK

Aocializar las respuestas con el)rupo+

%7L%P>HFJAabes para -u/ las personasescriben diariosK JAera paradivertirseK

5&F5%=#!L>G!5>HF&bservar las siluetas del libro deLen)ua y Literatura p)ina 9O yele)ir cual corresponde a la de

6arcadores

izarrónLibro de(to ao

de

Len)ua yLiteratur

a+

<alora lautilidad de lalen)ua paracomprender larealidad yreconocer -ue

mantener undiariopersonal sirveparaconsi)narhechos de lavida de unapersona+

=Q5F>5!:!ctuación+>FA=#6%F=&%laboren sudiariopersonal+

un diario personal+5omentar las respuestas+ecordar las funciones dellen)ua;e+5onceptualización sobre lo -ue esun diario personal+Lectura del libro de Len)ua yLiteratura p)ina 99+

!L>5!5>HFealizar la actividad del librop)ina 99: 7ormar )rupos de 4 ydiscutir, -ue información podr.anencontrar en un fra)mento deldiario de $ian 7ossie titulado:



"orilas en la niebla*

PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+OB4ETI5O3 5onocer cules son las estrate)ias para realizar la inferencia de un texto+CONOCIMIENTO3 %strate)ias para la comprensión del texto: 7ormular pre)untas+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7

A4E



RECURSOS


SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O%scuchar distintas 5>5L& $%L !%F$>G!E% 6arcador %scucha ealiza todo el



LEER%scuchar distintasan/cdotas desde laanticipación del temay la comprensión)lobal de los efectosdel texto en función

de valorarlas yrelacionarlas con suspropias experiencias+

5>5L& $%L !%F$>G!E%%A=!=%">!A !! L!

5&6%FA>HF $%L =%P=&:7&6#L! %"#F=!A

%P%>%F5>!Leer las frases del pizarrón:

La casa -ue se encuentrapasando el puente est destruiday abandonada+*$ime con -ui/n andas y te dir/-ui/n eres+*

%7L%P>HF!nalizar las frases anteriores+J5ul es la diferencia entre estasfrasesK

5&F5%=#!L>G!5>HF

6arcadores

izarrónLibro deLen)ua yLiteratur

a (to ao

%scuchadistintasan/cdotasdesde laanticipacióndel tema y la

comprensión)lobal de losefectos deltexto enfunción devalorarlas yrelacionarlascon suspropiasexperiencias+

ealiza todo elproceso -ueaprendimospara haceruna inferenciasobre el

si)uientetexto:

ascacielos sedenominan alos edi0cios-ue son muyaltos, -uecasi lle)anhasta el cielo*

Aocializar las respuestas con el)rupo+$educir -ue existen textos conun mensa;e explicito e impl.cito+Leer la frase -ue se encuentra enla p)ina 1'2 del libro de len)uay literatura+Ae)uir los pasos -ue seencuentran en el libro paraformular pre)untas+%xplicar las estrate)ias paraformular pre)untas+Lectura del libro de len)ua yliteratura de la p)ina 1'2 y 1'3d (



de (to ao+!L>5!5>HF

%numera los pasos para formularpre)untas+

PLAN DE CLASE


E4E DELAPRENDI7A

4E



RECURSOS E5ALUACI6N

INDICADORES

T8CNICA EINSTRUMENT



RESESENCIAL

ES

INSTRUMENTO

ESCRIBIR %scribir 0ncdo/0 "di0.io ;e.on0le condiferentes ob;etivos,respetando las propiedadestextuales+

#tilizar 0ncdo/0 "di0.io ;e.on0le comomedios de expresión escritay de interrelación con otrosusuarios+

PROCESOlani0car:ealizar las actividades de lap)ina 1' del texto+$eterminar el propósito yestructura del diario personal+)ina 1'( del texto+%stablecer -ui/n ser el lector olectores del diario personal+%scribir todos los hechos -ue seobservan diariamente+>ncluir en el diario reUexiones yconclusiones+>ncluir en el diario sensaciones y

i

5uadernode traba;o

=exto deLen)ua yLiteraturadel6inisteriode%ducacióndel %cuador

5uaderno

%scribe eldiariopersonalteniendoen cuentalaestructura,loselementosde lalen)ua, laspropiedades textuales

l

=Q5F>5!&bservación




emociones+

edactar:Leer la p)ina 1'? del texto%scribir lo -ue se observó en elcuaderno de traba;o+%scribir prrafos sobre lo -ue seha observado utilizando laestrate)ia: por causaefecto>nvesti)ar y leer sobre ad;etivos ypronombres inde0nidos, ad;etivosy pronombres posesivos+ealizar las actividades ? y O delcuaderno de traba;o+

So;as !4

Lpices

inturas

y lasestrate)iasparaescribirprrafos+

evisar y editar:5omparar el texto producido conlos planes previos+evisar las ideas y la estructuradel diario personal+>ntercambiar los diarios con loscompaeros para las correcciones+%ntre)ar la versión 0nal del diarioal docente, en un cuadernope-ueo u ho;as !4 con una o dosilustraciones+



E5ALUACI6N

BLO2UE '3 !n/cdotaIdiario personalE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 %scribirT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o


!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!

7%5S!:DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %scribir 0ncdo/0 "di0.io ;e.on0le con diferentes ob;etivos, respetando las propiedades



textuales+#tilizar 0ncdo/0 " di0.io ;e.on0le como medios de expresiónescrita y de interrelación con otros usuarios+INDICADOR3 %scribe el diario personal teniendo en cuenta laestructura, los elementos de la len)ua, las propiedades

textuales y las estrate)ias para escribir prrafos+

SI NO

>ndica el propósito del diario personal

%labora un plan para realizar la investi)ación

%scribe el proceso -ue debe se)uir para relatar lasobservaciones+

%scribe oraciones -ue expresan ideas claras

%scribe prrafos -ue transmiten ideas completas, empleando laestrate)ia causaefecto%scribe con coherencia, cohesión y adecuación

#tiliza correctamente ad;etivos y pronombres inde0nidos,ad;etivos y pronombres posesivos+



PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 #tilizar el antónimo como estrate)ia para encontrar el si)ni0cado de las palabras dentro de un prrafo+CONOCIMIENTO3 #tilizar el antónimo+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN



RECURSOS

E5ALUACI6NINDICADO

RESESENCIAL

ES


#sar en forma clara y e0caz 5>5L& $%L !%F$>G!E% 6arcadore #sa en %ncuentra la



#sar en forma clara y e0cazlas propiedades textuales ylos elementos de la len)uaen función de laconstrucción de an/cdotas ydiarios personales+

5>5L& $%L !%F$>G!E%#=>L>G! %L !F=HF>6&

%P%>%F5>!&bservar un cartel con )r0cos+5omentar acerca de lo observado+

%7L%P>HF

J5ómo se llaman a las palabras-ue tienen si)ni0cado contrarioK

5&F5%=#!L>G!5>HFAocializar la respuesta con el)rupo+%scribir en el pizarrón la si)uientefrase y subrayar la palabratemerario+Soy he visto de nuevo a @caro,-ue e;ecutaba un arries)ado y

6arcadores

izarrónLibro delen)ua yliteratura

(to ao5artel+

#sa enforma claray e0caz laspropiedades textualesy los

elementosde lalen)ua enfunción delaconstrucción dean/cdotasy diariospersonales+

%ncuentra lapalabraex-uisito en elsi)uienteprrafo ycompleta el

recuadrosi)uiendo eles-uema de lap)ina 1'4:

%se )ranoespeci0co ten.aun )usto frutal,-ue se)ún losexpertos,

temerario numero de exhibiciónsobre la rama no muy solida de unrbol*%ncontrar el si)ni0cado de lapalabra subrayada si)uiendo lospasos del libro de len)ua yliteratura de la p)ina 1'4+$educir -ue existen variasmaneras de encontrar elsi)ni0cado de una palabra+%xplicar el uso del antónimo+Lectura del libro de Len)ua yLiteratura p)ina 1'4+

!L>5!5>HF5ompletar el si)uiente cuadro en

imprim.a unex-uisito sabora los chocolates-ue con /l sefabricaban*



5ompletar el si)uiente cuadro enel pizarrón:PALABRA ANT6NIMO<alent.alanear<olarAuperiori-ueza!mpliar

PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DE APRENDI7A4E3 %scribirOB4ETI5O3 #tilizar el antónimo como estrate)ia para encontrar el si)ni0cado de las palabras dentro de un prrafo+CONOCIMIENTO3 5onocer -ue es un diario de campo y como es su plani0cación+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN



RECURSOS

E5ALUACI6NINDICADO

RESESENCIAL

ES




S

%scribir an/cdotas y diariospersonales con diferentesob;etivos, respetando laspropiedades textuales+

5>5L& $%L !%F$>G!E%$>!>& $% 5!6&: L!F7>5!5>HF

%P%>%F5>!ecordar la clase acerca del diariopersonal:JBu/ es un diarioKJara -u/ sirve un diarioK

%7L%P>HFJ5ul es la diferencia entre undiario de campo y un diariopersonalK

5&F5%=#!L>G!5>HFAocializar las respuestas con el)rupo+&bservar y leer las ilustraciones

6arcadores

izarrónLibro delen)ua yliteratura

de (toao

%scribean/cdotasy diariospersonalescondiferentesob;etivos,respetandolaspropiedades textuales+

%labora undiario de camposi)uiendo eles-uema de lap)ina 1'+



&bservar y leer las ilustracionesde la p)ina 1' del libro deLen)ua y Literatura+5omentar lo observado y discutircon el )rupo+ensar en -ue se parecen estasideas en nuestra vida cotidiana+%xplicar -ue es un diario decampo y como es su plani0cación+Lectura del libro de len)ua yliteratura de (to ao p)ina 1' y1'(+

!L>5!5>HF%labora el es-uema de lo -uedebemos escribir y consi)nar en el

diario de campo+



PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad y -ue reconozcan -ue mantenerun diario personal sirve para consi)nar hechos de la vida de una persona Minvesti)adorN -ue pueden aportar a sume;oramiento o pueden contribuir a la ciencia+ Bue conduzcan las caracter.sticas de este tipo de textos y propon)an otros dela misma naturaleza+CONOCIMIENTO3 "rado del !d;etivo+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7A

4E



RESESENCIAL

T8CNICA EINSTRUMENT

O



ES

TEXTO #sar en forma clara ye0caz las;.o;ied0de/e/u0le y losele:en/o de l0lenu0 en función dela construcción dean/cdotas y diariospersonales+

"rado del ad;etivo

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3Lluvia de ideas sobre el ad;etivo cone;emplos+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer oraciones y contestar: Jcul es el)rado del ad;etivo de estas oracionesK

CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTOM8TODO ANALÍTICO&bservar con atención los cuadrosMp)ina 1'9 del textoN+eUexionar sobre el )rado en -ue seusan las modi0caciones connotativas+

=exto deLen)ua yLiteraturaizarrón

6arcadorapel

periódico+

%laboraan/cdotasutilizandoelementosde lalen)uacomo el)rado delad;etivo+


>FA=#6%F=&:%;ercicios enel aula y fueradel aula+



$e0nir cules palabras sirven paraexpresar el ad;etivo en )radocomparativo+ensar -u/ si)ni0ca usar un ad;etivo encomparativo+

%n pare;as, realizar un or)anizador)r0co sobre los )rados del ad;etivo+Aocializar+

TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTOensar en oraciones -ue ten)an )radopositivo, superlativo y comparativo+5onstruir una an/cdota con al)una de

las oraciones hechas+



PLAN DE CLASE


E4E DELAPRENDI7A

4E



RECURSOS E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O



ES

TEXTO #sar en forma clara y e0cazlas ;.o;ied0de /e/u0ley los ele:en/o de l0lenu0 en función de laconstrucción de an/cdotas ydiarios personales+

=ilde diacr.tica

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3%scribir e;emplos con palabras -ueten)an tilde+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: JBu/ es la tildediacr.ticaK


M8TODO INDUCTI5ODEDUCTI5O

$ar e;emplos de pre)untas conlas palabras: cómo, -u/, cundo,

=exto deLen)ua yLiteraturadel6inisteriode%ducacióndel%cuador+

izarrón

6arcador

econoce yempleacorrectamente la tildediacr.ticaen laredacciónde diarios

personales+

=Q5F>5!:rueba escrita




dónde, -ui/n, para -u/+&bservar las oraciones de lap)ina 111 del texto+Lluvia de ideas sobre la pre)unta:J-u/ es la tilde diacr.ticaK

eUexionar, en )rupos, sobrecundo las palabras resaltadas conro;o llevan tilde y cundo no+5ompartir las ideas con otros)rupos+

TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTOealizar la actividad 3 de la

5uadernode traba;o

So;as

p)ina 111 del texto+%n pare;as, pensar y escribir enuna ho;a, dos oraciones en las -uehaya pronombres interro)ativos,dos oraciones en las -ue esamisma palabra actúe comorelacionante, dos oraciones -ueten)an una palabra -ue se escribei)ual, y -ue para diferenciarlas seten)a -ue usar la tilde diacr.tica+

>ntercambiar las oraciones+evisar los diarios personalesescritos y corre)ir teniendo encuenta el uso de la tilde diacr.tica+ealizar las actividades de la



p)ina 11' del cuaderno deLen)ua y Literatura+

E5ALUACI6N

BLO2UE *3 !n/cdotaIdiario personalE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 =extoT8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 5uestionario

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 #sar en forma clara y e0caz las ;.o;ied0de /e/u0le y los ele:en/o del0 lenu0 en función de la construcción de an/cdotas y diarios personales+

INDICADOR ESENCIAL3 econoce y emplea correctamente la tilde diacr.tica en la redacción de diarios personales+

CUESTIONARIO3

1N Lee los diarios personales y an/cdotas del texto e identi0car palabras con tilde diacr.tica+



2N %scribe el si)ni0cado de estas palabras usando el diccionario+

3N ealiza un es-uema sobre la tilde diacr.tica, con e;emplos+

PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personalÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad y -ue reconozcan -ue mantenerun diario personal sirve para consi)nar hechos de la vida de una persona Minvesti)adorN -ue pueden aportar a sume;oramiento o pueden contribuir a la ciencia+ Bue conduzcan las caracter.sticas de este tipo de textos y propon)an otros dela misma naturaleza+CONOCIMIENTO3 !n/cdotas+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7A

4E

DESTRE7AS CON CRITERIOSDE DESEMPEÑO


RECURSOS

E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O



ESENCIALES O

LEER Farrar y recolectar 0ncdo/0de die.0 n0/u.0le90 adecuadas con susparticularidades lin).sticas enfunción de elaboraranecdotarios comunes alentorno+

?ABLARPl0nic0. el dicu.o3%scribir una an/cdotateniendo en cuenta lasactividades de las p)inas11211 del texto y 111 delcuaderno de traba;o+Leer las recomendaciones dela p)ina 11( del texto

Conduci. el dicu.o: !brir y cerrar la exposición+esponder las pre)untas delauditorio+

ú

=exto deLen)ua yLiteraturadel6inisteriode%ducación del%cuador+

5uadernodetraba;opara

Farraan/cdotasteniendo encuenta lasrecomendaciones para unaexposiciónoral+

Aelecciona y ;erar-uizainformación delas an/cdotas+

=Q5F>5!:rueba deactuación

>FA=#6%F=&:%scaladescriptiva

7orma de

evaluación5o evaluación



%scuchar distintas 0ncdo/0 desde la anticipación del tema yla comprensión )lobal de losefectos del texto en función devalorarlas y relacionarlas con

Aer amables con el público+

P.oduci. el /e/o:%xpresar con claridad lasideas+

Sablar pausadamente+5orre)ir lo -ue se di;o opronunció mal+

ESCUC?AReconocer la situación decomunicación de lasan/cdotas M-ui/n emite, -u/,a -ui/n, para -u/N+

estudiantes+

sus propias experiencias+ !ctivar toda la información-ue se tiene sobre lascaracter.sticas y estructurade una an/cdota+$istin)uir las ideasrelevantes de las -ue no loson+5omprender la idea )lobalde la an/cdota+5aptar la forma de narrar de

la an/cdota y su contenidoen relación con lossentimientos -ue causa comorisa o sorpresa+



E5ALUACI6N

BLO2UE *3 !n/cdotaIdiario personalÁREA3 Len)ua y LiteraturaE4E DE APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Sablar y escucharT8CNICA3 rueba de actuaciónINSTRUMENTO3 %scala $escriptiva+ALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 Farrar y recolectar 0ncdo/0 de die.0 n0/u.0le90 adecuadas con sus

particularidades lin).sticas en función de elaborar anecdotarios comunes al entorno+ %scuchar distintas 0ncdo/0 desde laanticipación del tema y la comprensión )lobal de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propiasexperiencias+

INDICADORES ESENCIALES: Farra an/cdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral+Aelecciona y ;erar-uiza información de las an/cdotas+



INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS 5ECES

NUNCA

Farra los hechos de manera adecuada yclara

%s amable con el público

$espierta la curiosidad y atención delauditorio

roduce en el auditorio asombro, risa,sorpresa

Sabla en un volumen de voz adecuado

5orri)e lo -ue se di;o o pronunció mal

5apta las ideas principales de lasan/cdotas de los compaerosMasN%scucha con atención y respeto lasintervenciones de los compaeros ycompaeras

>denti0ca el propósito de la an/cdota

econoce la estructura de la an/cdota



BLO2UE +3 $%A5>5>&F%A L>=%!>!A

ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para la inte)ración social+OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura descripciones desde la expresión art.stica y noart.stica+ Bue conozcan las caracter.sticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una 0nalidad+

AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS

• $escripción literaria+• asos para leer+• relectura: $escripción+ Bue es una descripción+• Lectura: $escripción+• oslectura+ >nterpretación de descripciones+• asos para escribir+• $escripción de seres fantsticos+ 7i)ura literarias+• evisión+• &tras descripciones+• asos para escribir+• evisión



• evisión+• asos para hablar y escuchar+• $escripciones: pasos para leer+• Lectura de descripciones literarias+

PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR +: $escripción literaria+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresión art.stica y noart.stica+ Bue conozcan las caracter.sticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una 0nalidad+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7

A4E

DESTRE7ASCON


ESTRATEGIAS METODOL

6GICAS RECURSOS

E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA E

INSTRUMENTO

LITERATUR

>denti0car losele:en/oc0.0c/e.@/icode l0

M8TODO DE ANÁLISIS LITERARIO%L%5=#!L%5=#!&AL%5=#!Eu)ar a las adivinanzas+&bservar y comentar los )r0cos de lasp)inas 11O y 119 del texto

5uaderno detraba;o

>denti0ca lascaracter.sticas-ue posee unadescripción


>FA=#6%F=&



LITERATURA

L%%

de l0dec.i;cioneli/e.0.i0 enfunción derecrear textos+

5omprender lasdec.i;cioneli/e.0.i0 desde el anlisisde loselementostextuales -ue le

p)inas 11O y 119 del texto+ esponder a las pre)untas de la p)ina119 del texto, en pare;as+Leer las p)inas 12' y 121 del texto+ Leer las descripciones de la p)ina 122

del texto+epresentar mediante un dibu;o cada unade las descripciones le.das !nalizar las descripciones sub;etivas deacuerdo a las actividades de los puntos 2(de la p) 123 del texto+ 5omparar los ad;etivos de lasdescripciones ob;etivas y sub;etivas+Eu)ar a los detectives+ )ina 124 del


a

So;as

Libros decuentoso poes.as

descripciónliteraria+

>denti0ca los

elementoscomunes de losdiferentes tiposde descripcionescomo etopeyas,prosopo)raf.as,caricatura, etc+

>FA=#6%F=&:%scaladescriptiva+

dan estacate)or.a

texto+ ealizar las actividades de la p)ina 12del texto, puntos 1(=ermino realizando y reforzando lasactividades de la p)ina 12: 3,4,,(,?,O+



E5ALUACI6N

BLO2UE +3 $escripción literaria+E4E DE APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LiteraturaR Leer+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala $escriptivaALUMNO=A3 ÁREA3 Len)ua y LiteraturaDESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 >denti0car los ele:en/o c0.0c/e.@/ico de l0 dec.i;cioneli/e.0.i0 en función de recrear textos+ 5omprender las dec.i;cione li/e.0.i0 desde el anlisis de los elementos

textuales -ue le dan esta cate)or.aINDICADORES ESENCIALES: >denti0ca las caracter.sticas -ue posee una descripción literaria+ >denti0ca los elementoscomunes de los diferentes tipos de descripciones como etopeyas, prosopo)raf.as, caricatura, etc+

%scala )r0ca: el valor ms alto ser el -ue est/ ms ale;ado del inicio+



econoce las metforas de una descripción literaria:F#F5! !L"#F!A <%5%A A>%6%

econoce las comparaciones de una descripción literaria

F#F5! !L"#F!A <%5%A A>%6%

5omprende las 0)uras literarias empleadas por el autor: F#F5! !L"#F!A <%5%A A>%6%

$iferencia las descripciones sub;etivas o literarias de las descripciones ob;etivas:F#F5! !L"#F!A <%5%A

A>%6%

econoce distintos tipos de descripciones: topo)raf.a, zoo)raf.a, retrato, prosopo)raf.a, etopeya, autorretrato,caricatura+F#F5! !L"#F!A <%5%A A>%6%



PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR +: $escripción literaria+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresión art.stica y noart.stica+ Bue conozcan las caracter.sticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una 0nalidad+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DELAPRENDI7

A4E


DE DESEMPEÑO


E5ALUACI6N



%scribirdec.i;cioneli/e.0.i0

M8TODO DE ESCRITURA CREATI5APl0nic0ci1n3Leer la descripción y comparar con el)r0co+ )inas 12( y 12? del texto+

5uadernode traba;o

%scribe deforma creativadescripciones




LITERATURA

%A5>8>

teniendo encuenta laspropiedadestextuales

adecuadas conlos ob;etivos dela escritura+

) ) y ecordar las caracter.sticas de unadescripción literaria+ ensar y dibu;ar un animal ima)inario enel cuaderno de traba;o+

%laborar una lista de caracter.sticas delanimal ima)inario+ensar en oraciones para describir suspatas, cuerpo, cabeza, cola+ %scribirlas enel cuaderno de traba;o+ &rdenar las oraciones+

Red0cci1n3 Leer y comprender las 0)uras literarias-ue se pueden emplear en una


5artulinas

Lpices

6arcadores

pliterariasteniendo encuenta elempleo de

0)urasliterarias+


descripción literaria: comparaciones,metforas y ep.tetos+ ealizar las actividades de las p)inas123 y 124 del cuaderno de traba;o+Reii1n3evisar -ue las oraciones ten)an su;eto ypredicado y un orden ló)icoevisar en pare;as las descripciones ycorre)ir lo -ue su)iera el compaeroMaN+Leer las descripciones sobre el animal

ima)inario para -ue los compaerosMasN lodibu;en+ 5omparar los dibu;os de los compaeroscon la descripción elaborada+Sacer las correcciones necesarias, deacuerdo a las comparaciones hechas+



acuerdo a las comparaciones hechas+

E5ALUACI6N

BLO2UE +3 $escripciones literariasE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LiteraturaT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o


!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!

7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %scribir dec.i;cioneli/e.0.i0 teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con losob;etivos de la escritura+INDICADOR3 %scribe de forma creativa descripciones literarias SI NO



INDICADOR3 %scribe de forma creativa descripciones literariasteniendo en cuenta el empleo de 0)uras literarias+

SI NO

%scribe descripciones -ue permiten al lector ima)inarse unarealidad+

=oma en cuenta las caracter.sticas de la realidad Molor, textura,apariencia, tamao, colorN para la escritura de susdescripciones

#sa ad;etivos para expresar cualidades, usa palabras sencillas+

%xpresa sus sentimientos en las descripciones

#sa en sus descripciones literarias oraciones claras

#sa comparaciones, metforas y ep.tetos



PLAN DE CLASE

BLO2UE CURRICULAR +: $escripción literaria+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresión art.stica y noart.stica+ Bue conozcan las caracter.sticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una 0nalidad+CONOCIMIENTO3 $escripciones+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

E4E DEL

APRENDI7A4E

DESTRE7AS

CON CRITERIOSDE DESEMPEÑO


OS

E5ALUACI6N



LITERATURA

$escribiroralmenteob;etos de suentorno con la

M8TODO PARA LA DESCRIPCI6N ORALreparación:%le)ir una pare;a de traba;o&bservarla detenidamente


$escribeoralmenteelementos de surealidad como


>FA=#6%F=&:



S!8L! C%A5#5S!

entorno con laaplicación de los.ecu.o;.o;io de l0li/e.0/u.0

&bservarla detenidamente%scribir las caracter.sticas f.sicas y de supersonalidad+ )ina 132 del texto+%scribir oraciones para cadacaracter.stica y ordenarlas+

eescribir las oraciones teniendo encuenta las metforas, comparaciones yep.tetos+evisar la descripción>nteriorización:6emorizar la descripción elaborada>nterpretación:$escribir oralmente+%valuación:

a realidad comopersonas,teniendo encuenta el uso demetforas,

ep.tetos ycomparaciones+


%ntre todos, evaluar si la descripción sere0ere al compaeroMaN de traba;o+



E5ALUACI6N

BLO2UE +3 $escripciones LiterariasE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LiteraturaT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o


!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!

7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $escribir oralmente ob;etosde su entorno con la aplicación de los .ecu.o ;.o;io de l0 li/e.0/u.0INDICADOR ESENCIAL3 $escribe oralmente elementos de surealidad como a las personas teniendo en cuenta el uso de

SI NO



realidad como a las personas, teniendo en cuenta el uso demetforas, ep.tetos y comparaciones+ronuncia bien todas las palabras

#sa un volumen adecuado de voz

$escribe correctamente el elemento de su realidad esco)ido+

#tiliza comparaciones, metforas y ep.tetos en su descripción

$escribe de memoria

%s amable con el público



6atemtica



8lo-ues y (

Aexto de 8sica

BLO2UE *3 %L!5>&F%A C 7#F5>&F%A

RELACIONES >UNCIONES

• L!F& 5!=%5>!F& F#6Q>5&• FW6%&A $%5>6!L%A• "%&6%=>!• D%! $% &L@"&F&A %"#L!%A & =>DF"#L&A• 6%$>$!

• #F>$!$ $% %A&, %L >L&"!6& C %L "!6&• %A=!$@A=>5! C &8!8>L>$!$+• $>!"!6! &L>"&F!L%A C 5>5#L!%A

E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para la inte)ración social+OB4ETI5O #bi d ú i i l l i b di i ió



OB4ETI5O3 #bicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y ar)umentar sobre esa disposición paradesarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemticos+5omprender y representar acciones y decimales con el uso de )r0cos y material concreto para vincularlos con los aspectos ydimensiones matemticas de sus actividades cotidianas+

5omprender, expresar y representar formaciones del entorno inmediato en diversos dia)ramas mediante el traba;o en e-uipoy el clculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos+AÑO DE EGB3 AextoE4ES DEL APRENDI7A4E3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo representación+E4E TRANS5ERSAL3 Aalud y ecreación+

PLAN DE CLASEBLO2UE *3 %L!5>&F%A C 7#F5>&F%A+CONOCIMIENTO3 >F=%%=! 5&&$%F!$!A %F %L L!F&+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON

CRITERIOS DE

DESEMPEÑO


INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA E

INSTRUMENTO#bicar en/e.o;oi/io en elplanocartesiano+


E;e.ienci03 dibu;ar un plano cartesiano, ubicar ele;e horizontal y vertical, representar un par ordenadoen el plano+

Libro detexto5uadernode traba;o+So;as de

#bica paresordenados deenteros positivosen el planocartesiano+




Reei1n3 en pare;as, reUexionar sobre, Jcómo seinterpretan las coordenadas en un planoKConce;/u0li90ci1n3 unirse dos pare;as eintercambiar ideas+ Leer la p)ina O del texto+

ealizar papeló)rafos sobre las soluciones alproblema le.do+ %xplicar Mdos )ruposN y entre todosplantear pre)untas sobre el tema+A;lic0ci1n3 realizar la actividad de cierre de lap)ina O del texto+ealizar las actividades de la p)ina 9' del cuadernode traba;o+

papele)laLpices6arcadores

apelperiódico+

E5ALUACI6N

BLO2UE *BLO2UE CURRICULAR3 %L!5>&F%A C 7#F5>&F%AT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o

LISTA DE COTE4O PARA LAS ACTI5IDADES DE CONCEPTUALI7ACI6N APLICACI6N

ALUMNO=A3 ÁREA3 6!=%6D=>5!A

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 #bicar en/e.o ;oi/ioen el plano cartesiano+

INDICADOR ESENCIAL3 #bica pares ordenados de enteros SI NO



ppositivos en el plano cartesiano+>denti0ca el e;e de las abscisas y de las ordenadas+

%xpone con claridad sus ideas+

=raza un plano cartesiano y ubica los pares ordenados+

>nterpreta coordenadas en un plano+

PLAN DE CLASEBLO2UE *3 F#6Q>5&+CONOCIMIENTO3 %P%A>&F%A $%5>6!L%A+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON

CRITERIOS DE

DESEMPEÑO


INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA E

INSTRUMENTOeconocerdci:0Kcen/i:0 ":ili:0 ennúmeros

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3!notar las medidas de estatura y peso de cadaestudiante+DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jtodas las medidas son cantidades

ó

Libro detexto5uadernode traba;o+izarrón

>denti0cad/cimas,cent/simas ymil/simas+

T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;erciciosMcuaderno de



decimales+ enterasK, Jcómo estn conformadasKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO (M8TODOANALÍTICO$3%n )rupos, observar la tabla de la p)ina 9 del

texto, analizar lo -ue es una d/cima, una cent/simay una mil/sima, e intercambiar dudas y opiniones+5opiar la tabla en cartulina o papel periódico+! partir de un e;emplo dado, representar enfracciones la parte decimal de las estaturas y lospesos de los inte)rantes del )rupo+TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3%n los mismos )rupos, realizar la actividad de cierre+8uscar en la sección de deportes de un periódico,

6arcador5artulina opapelperiódico+

eriódicos+

traba;o, p)inas91 y 92N

datos -ue conten)an expresiones decimales+



PLAN DE CLASE

BLO2UE *3 F#6Q>5&+CONOCIMIENTO3 Fúmeros $ecimales+

OB4ETI5O3 5omprender y representar fracciones y decimales con el uso de )r0cos y material concreto para vincularlos conlos aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades diarias+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON





econocerdci:0Kcen/i:0 ":ili:0 ennúmerosdecimales+

CICLO DEL APRENDI7A4EFW6%&A $%5>6!L%A

%P%>%F5>!%scribir en la pizarra fracciones decimales ynúmeros decimales: 3I1'Y ',3R 2?I1''Y '+2?: I1'Y'+R 1?I1''Y '+1?+

%7L%P>HFSay otros números -ue e-uivalen a las fraccionesdecimales+J5ómo se llaman estos númerosK J5ómo estn

formadosK J5ómo se leenK5&F5%#=!L>G!5>HF

Aocializar las respuestas con el )rupo+$educir con el )rupo -ue son las fraccionesdecimales+%xplicar -ue son los números decimales y su valorposicional

6arcadoresizarrón

Libro de (toao de

matemtica

econocedci:0Kcen/i:0 ":ili:0 ennúmerosdecimales+

ealiza lasactividades delcuaderno detraba;o de lasp)inas 9192 y93+



posicional+epresentar números decimales con material debase 1'+Lectura del libro de 6atemticas p)ina ('+

!L>5!5>HF%xpresa cada número decimal como una fraccióndecimal:a+ 24+(?b+2+43c+ 1+23d+ 2O+O9e+ 12+ealizar la actividad de cierre de la p)ina (' del

texto+



PLAN DE CLASEBLO2UE *3 F#6Q>5&+CONOCIMIENTO3 5omparación y redondeo de números decimales+OB4ETI5O3 #tilizar la semirrecta num/rica para la comparación y redondeo de números decimales+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON





5ompararnúmerosdecimales+!plicar lasre)las del

5>5L& $%L !%F$>G!E%5&6!!5>HF C %$&F$%& $% FW6%&A

$%5>6!L%A%P%>%F5>!

esolver el si)uiente problema:

6arcadoresizarrónLibro de

matemticade (to ao

5omparanúmerosdecimales+!plica las re)lasdel redondeo en

epresentaestos númerosen la semirrectay redondea:a O?



re)las delredondeo en laresolución deproblemas+

esolver el si)uiente problema:%n una escuela por el d.a del nio se realizar unpro)rama, en el cual habr ;ue)os tradicionales yparticiparn solos los niosMasN cuya estatura sea de

1,1 m+ e adelante+ %7L%P>HFJ5ómo har.amos para saber si los niosMasN denuestro )rado pueden participarK

5&F5%=#!L>G!5>HFAocializar la respuesta con el )rupo+#tilizar el metro o la cinta m/trica para tomar laestatura del compaeroMaN -ue est a su lado+!notar en los cuadernos las medidas obtenidas+

de (to ao5artel de lasemirrectanum/rica

6etro5intam/trica

del redondeo enla resolución deproblemas+

a+ +O?b+ +94c+ +(9d+ +?3

esuelve lasactividades delcuaderno detraba;o p)ina94+

5ompara con los compaerosMasN las medidasobtenidas+%xplicar cómo se comparan y redondean losnúmeros decimales utilizando la semirrectanum/rica+eforzar el conocimiento, leyendo y comprendiendo,de la p)ina (1 del texto+

!L>5!5>HF=omar la medida de dos ob;etos -ue se encuentrenen el aula, con la ayuda del metro o cinta m/trica,

compararlos, representarlos en una semirrecta yredondearlos de ser posible+ealizar la actividad de cierre p)ina (1 del texto+



PLAN DE CLASEBLO2UE *3 F#6Q>5&+CONOCIMIENTO3 orcenta;es+OB4ETI5O3 5onocer y utilizar procedimientos para transformar fracciones y decimales en porcenta;es del 1', 2 y ' ysus múltiplos+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7AS





=ransformarfracciones ydecimales enporcenta;es

5>5L& $%L !%F$>G!E%%P%>%F5>!

resentar y resolver el problema, p)ina (2 deltexto+

5uadro =exto%sferosLpiz

=ransformafracciones ydecimales enporcenta;es

T8CNICArueba

>FA=#6%F=&%;ercicios de la



porcenta;es1', 2, y' y susmúltiplos+

texto+%7L%P>HF

J5ómo har.amos para saber si a los nios si les)ustar.a participar en una competencia de

lanzamiento de cohetes, el ?4 respondió -ue si+5&F5%=#!L>G!5>HFAocializar las respuestas+5omprender sobre el conocimiento leyendo partepor parte del texto p)ina (2+$educir entre todos el concepto de porcenta;e+ealizar los e;ercicios de clculo de porcenta;es dela p)ina u otros e;emplos+

!L>5!5>HFealizar la actividad de cierre p)ina (2+

Lpiz5uadernos

inturas

porcenta;es1', 2, y' y susmúltiplos+

%;ercicios de lap)ina delcuaderno detraba;o de

matemtica 9+

PLAN DE CLASE

BLO2UE *3CONOCIMIENTO3 Aolución de problemas+OB4ETI5O3 %ncontrar los datos en un texto para la resolución de problemas+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON





8uscar losdatos de un

A&L#5>HF $% &8L%6!A1 %ntender el problema

6arcadoresizarrón

8usca los datosde un texto

esolver lasactividades del



datos de untexto+

1+ %ntender el problema5ampamento vacacional, polic.a nacional del"uayas, valor XO', pa)ar el 2 del d.a de lainscripción+ !l ver el aviso sobre el campamento

vacacional -ue or)aniza la polic.a nacional del"uayas, Luis y $aniela deciden inscribirse+ J5untodeben cancelar los dos el d.a de su inscripciónKeplantear el problema con sus propias palabras+JSay su0ciente informaciónK2+ 5on0)urar un plan:

=omarse un tiempo para explorar, reUexionar ypensar+Sacer cuantas pre)untas crea necesarias+

izarrónLibro de

matemticas (to ao

5artel de unproblema

de un texto+ actividades delcuaderno detraba;o p)inas9( y 9?+

J%n -u/ se inscriben Luis y $anielaKJ5ul es el porcenta;e -ue debe pa)ar cada nio ynia por la inscripciónKJBu/ pre)untan en el problemaK3+ %;ecutar el plan:Sacer una lista con los datos encontrados+evisar la lista de estrate)ias+Sacer cambios en las estrate)ias si es necesario+4+ 6irar hacia atrs:J%s tu solución correctaK

J=u respuesta satisface lo establecido en elproblemaK



PLAN DE CLASEBLO2UE *3CONOCIMIENTO3 Drea de pol.)onos re)ulares por descomposición en trin)ulos+OB4ETI5O3 econocer y calcular el rea de un pol.)ono re)ular a trav/s de la descomposición por trin)ulos+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON



INDICADORESESENCIALES T8CNICA EINSTRUMENTO5alcular elrea de lospol.)onos en lasolución deproblemas+

5>5L& $%L !%F$>G!E%D%! $% &L@"&F&A %"#L!%A &

$%A5&6&A>5>HF %F =>DF"#L&A+%P%>%F5>!

ecordar la clase de los pol.)onos a trav/s de un

6arcadoresizarrónLibro de

matemtiasde (to ao

5alcula el reade los pol.)onosen la solución deproblemas+

ealiza lasactividades delcuaderno detraba;o de lap)ina 9O+



p ob e as eco da a c ase de os po )o os a a /s de u ;u)o:La profesora solicita a los estudiantes -ue secolo-uen en )rupos de tres, les entre)a un elstico,

para -ue cada inte)rante lo sosten)a y en )rupoformen una 0)ura plana+ Aolicita -ue se aumente unmiembro ms a cada )rupo, y as. sucesivamentehasta formar ms 0)uras+"ra0car las 0)uras formadas con el elstico+

%7L%P>HFJAe puede dividir a estas 0)uras cerradas en otrasKJ5ules serian estas 0)uras y para -ue nos servir.aK

5&F5%=#!L>G!5>HF

de ( o a o5artelSo;as

%lstico

p) a 9O

Aocializar la respuesta con el )rupo+6ostrar un cartel de un pol.)ono re)ular+econocer el pol.)ono+%xplicar cómo calcular el rea de un pol.)onore)ular por descomposición en trin)ulos+Lectura del libro de matemtica de (to ao parareforzar el conocimiento+

!L>5!5>HF5alcula el rea de un hex)ono re)ular de O' cm delado y ?'cm de apotema+

esolver la actividad de cierre p)ina (4+



PLAN DE CLASEBLO2UE *3CONOCIMIENTO3 epresentación de datos+ $ia)rama oli)onal+OB4ETI5O3 5omprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos dia)ramas+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON



INDICADORESESENCIALES T8CNICA EINSTRUMENTO!nalizar endia)ramas debarras,circulares,poli)onales y

5>5L& $%L !%F$>G!E%%P%>%F5>!

resentar y observar un cartel con una tabla dedatos estad.sticos+Lectura colectiva del cartel+

izarrón6arcadores5artel condia)ramas

=exto

!naliza endia)ramas debarras,circulares,poli)onales y en

=Q5F>5!rueba

>FA=#6%F=&%;ercicios de lasp)inas 1'' y



p ) yen tablas, datosestad.sticospublicados en

medios decomunicación+

Aocializar lo le.do+%7L%P>HF

J%s posible -ue se puedan representar estos datos

de otra maneraK5&F5%=#!L>G!5>HF&bservar el dia)rama poli)onal o de l.neas de lap)ina (( del texto y lo mismo con el dia)ramacircular de la misma p)ina+>nterpretar como se elaboró cada )r0co+5onceptualizar entre todos lo -ue es el dia)ramapoli)onal y el dia)rama circular+

!L>5!5>HF

5uadernosLpiz

%sferos

inturas

p ) ytablas, datosestad.sticospublicados en

medios decomunicación+

p ) y1'1 delcuaderno detraba;o de

matemtica+

ealizar la actividad de cierre de la p)ina (( deltexto+



BLO2UE +3

RELACIONES >UNCIONES

5&&$%F!$!A %F %L L!F& 5!=%A>!F& FW6%>5& &%!5>&F%A 5&F $%5>6!L%A

"%&6%=@! L! 5>5#7%%F5>! 6%$>$! 6%$>$!A $% %A& $% L! L&5!L>$!$ %A=!$>A=>5! C &8!8>L>$!$ &8!8>L>$!$ $% #F %<%F=&



E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para la inte)ración social+OB4ETI5O3 #bicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y ar)umentar sobre esa disposición paradesarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemticos+

!plicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales suma y restade fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno+5alcular per.metros de pol.)onos de tres, cuatro, y ms lados y rea de trin)ulos y cuadrilteros mediante el uso de lasoperaciones bsicas para una me;or comprensión del espacio -ue lo rodea+AÑO DE EGB3 AextoE4ES DEL APRENDI7A4E3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo representación+E4E TRANS5ERSAL3 >nterculturalidad



PLAN DE CLASEBLO2UE +3CONOCIMIENTO3 #bicar coordenadas en el plano cartesiano+OB4ETI5O3 #bicar pares de números enteros en el plano cartesiano y ar)umentar sobre esa disposición, para desarrollar yprofundizar la comprensión de modelos matemticos+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7AS





#bicar enterospositivos en elplanocartesiano+

5>5L& $%L !%F$>G!E%#8>5! 5&&$%F!$!A %F %L L!F& 5!=%A>!F&

%P%>%F5>!Lluvia de ideas

/ l l i

Libro de (toao de

matemtica5arteli ó

#bica enterospositivos en elplanocartesiano+

esuelve lose;ercicios delcuaderno detraba;o de

i



JBu/ es el plano cartesianoKJ5ómo ubicamos pares en el plano cartesianoKAocializar las respuestas con el )rupo+

%7L%P>HFJara -u/ sirve el plano cartesianoK & JBu/ podemoshacer en /lK

5&F5%#=!L>G!5>HFAocializar las respuestas con el )rupo+&bservar un cartel con el plano cartesiano y realizarla actividad indicada+#bicar las coordenadas en las -ue encuentran losbanderines+$e0nir cómo se interpretan las coordenadas en el

izarrón6arcadores

matemticap)ina 9'+

plano cartesiano+Lectura el libro de matemtica de (to ao p)ina Opara reforzar el conocimiento+

!L>5!5>HF7ormen pare;as: uno dibu;a un plano cartesiano enuna cuadr.cula, ubicando en ella cinco puntos+ C elotro determina las coordenadas de dichos puntossolo observando su ubicación+



PLAN DE CLASEBLO2UE +CONOCIMIENTO3 L&5!L>G! 5&&$%F!$!A %F %L L!F& 5!=%A>!F&+BLO2UE CURRICULAR3 %L!5>&F%A C 7#F5>&F%A+MACRODESTRE7A3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo la representación+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7AS





#bicar en/e.o;oi/io en elplanocartesiano+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3%n pare;as: un estudiante le dictar a su compaeropares ordenadas para -ue los ubi-ue+ >ntercambiarpapeles+

Libro detexto5uadernode traba;o+5 d

#bica paresordenados deenteros positivosen el plano

t i

T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;erciciosM i 11' d l



DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer el si)uiente problema Mdel texto u otroN: $ianatiene -ue localizar el cuarto v/rtice de un cuadrado+Ai los tres v/rtices -ue conoce son: ! M3,(NR 8 M?,(N y5 M?,2N+ J5ul es la coordenada del cuarto v/rticeK

CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO DE SOLUCI6N DE PROBLEMASLeer y comprender el problema+$atos del problema: establecer los datos delproblema+azonamiento: dibu;ar y ubicar las coordenadas de

5uadernoe)laLpiz+

cartesiano+ Mp)ina 11' delcuaderno detraba;oN

los tres v/rtices conocidos y analizar -ue hay -uehacer+esolución: ubicar el cuarto v/rtice en el planocartesiano teniendo en cuenta -ue se forme uncuadrado+espuesta: escribir la respuesta de acuerdo a lapre)unta del problema+5omprobación+ #nir los cuatro puntos y veri0car -uese ha formado un cuadrado+

TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar la actividad de cierre de la p)ina ?' deltexto+



PLAN DE CLASEBLO2UE +CONOCIMIENTO3 !$>5>HF C A#A=!55>HF $% FW6%&A $%5>6!L%A+BLO2UE CURRICULAR3 F#6Q>5&+MACRODESTRE7A3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo la representación+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7AS





ealizaro;e.0cioneFJic0 entrenúmerosdecimales y

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$iferenciar entre fracciones decimales y númerosdecimales tanto en su escritura como en surepresentación )r0ca+ Leer las fracciones y losnúmeros decimales ealizar sumas y resta de

Libro detexto5uadernode traba;o+5uaderno

esuelve sumasy restas connúmeros enterosy decimales+

T8CNICA3&bservación noparticipanteINSTRUMENTO3%scala num/rica



decimales ynúmerosnaturales+

números decimales+ ealizar sumas y resta denúmeros naturales+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jcómo se suman y restan númerosnaturalesK

CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO ANALÍTICOLeer un problema en el -ue se sumen y restennúmeros naturales y decimales+%n )rupos, volver a leer el problema e identi0car losdatos+

5uadernoe)laLpiz+5opias+izarrón6arcador+

%scala num/rica+

#bicar los datos teniendo en cuenta el valorposicional+%stablecer -ue se pueden hacer con los espaciosvac.os+ealizar las operaciones de suma y resta+oner en común los resultados+

TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar la actividad de cierre de la p)ina ?1 deltexto+

esolver las actividades del cuaderno de traba;o,p)ina 111



E5ALUACI6NBLO2UE +ÁREA3 6atemticasBLO2UE CURRICULAR3 Fum/ricoT8CNICA3 &bservación no participanteINSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 ealizar o;e.0cione FJic0 entre números decimales y númerosnaturales

INDICADOR ESENCIAL: esuelve sumas y restas con números enteros y decimales+



*+



* +>denti0ca números naturales y decimales

5oloca correctamente los números

decimales y naturales+Auma números decimales si)uiendo elproceso conocido+5onsidera -ue para restar ciertos númerosdecimales debe llenar los espacios de ceros+

PLAN DE CLASEBLO2UE +3CONOCIMIENTO3 6ultiplicación de números decimales+OB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo de multiplicación con números naturales y decimales para resolver problemasde la vida cotidiana de su entorno+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7AS





ealizaroperacionesbsicas entrenúmerosdecimales y

5&F&5>6>%F=&A %<>&A Eue)o con las cartas+

%ntre)ar cartas en pare;as, cada uno ir sumandohasta obtener 21+

5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&

=extoroblemas

Faipeinturas

5uaderno

ealizaoperacionesbsicas entrenúmerosdecimales y

=Q5F>5!rueba

>FA=#6%F=&%;ercicios de lap)ina 112 del



decimales ynúmerosnaturales+

5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&resentar un problema de su inter/s y su entorno,de esta manera se dar sentido al tema -ue se va aanalizar y desarrollar y se crear la necesidad deaprender, utilizando una variedad de actividadescomo ;ue)os, investi)aciones, exposiciones,e;ercitaciones o representaciones+$ar la oportunidad a los estudiantes -ue lean elproblema de la p)ina ?2 del texto y puedan debatiry exponer, y expli-uen los procedimientos -uepueden utilizar para resolver los problemas+Los maestrosIas debern procurar -ue losestudiantes se acostumbren a ver sus errores y de

5uaderno decimales ynúmerosnaturales+

p)ina 112 delcuaderno dematemtica+

esta manera decrecer y me;orar+"uiar a los estudiantes a resolver los problemas ye;ercicios de la p)ina ?2 del texto+

=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&ealizar la actividad de cierre de la p)ina ?2 deltexto+ealizar diferentes e;ercicios para reforzar elconocimiento+



PLAN DE CLASEBLO2UE +3 CONOCIMIENTO3 $ivisión con números decimalesOB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo de divisiones con números naturales y decimales para resolver problemas de lavida cotidiana de su entorno+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7AS





esolverdivisiones entreun númerodecimal y unnúmero natural

5&F&5>6>%F=&A %<>&Aealizar varios e;ercicios de divisiones de númerosnaturales+

$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&JAaben cómo se divide un número natural entre un

=exto5uadernoroblemas5uadernos

Lpiz

esuelvedivisiones entreun númerodecimal y unnúmero natural

=Q5F>5!rueba

>FA=#6%F=&%;ercicios de lasp)inas 113 y



número naturaly entre dosnúmerosnaturales hastatres d.)itos+

JAaben cómo se divide un número natural entre undecimalKAocializar las respuestas+

5&FA=#55>HF %L 5&F&5>6>%F=&resentar el problema de la p)ina ?3 del texto+"enerar una variedad de actividades como ;ue)os,investi)aciones, e;ercitaciones o representaciones,se propicia a los estudiantes ellos mismo encuentrenel camino ósea el proceso para resolver+Lue)o reforzar leyendo los problemas y e;ercicios dela p)ina ?3 del texto+

=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&ealizar la actividad de cierre de la p)ina ?2 del

Lpizinturasesferos

número naturaly entre dosnúmerosnaturales hastatres d.)itos+

p)inas 113 y114 delcuaderno dematemtica+

texto+ealizar varios e;ercicios en el aula y fuera de ellasobre el conocimiento+

PLAN DE CLASE

BLO2UE +3CONOCIMIENTO i lid d



CONOCIMIENTO3 roporcionalidadOB4ETI5O3 $eterminar la proporcionalidad directa de dos ma)nitudes medibles+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON





%stablecer laproporcionalidad directa de dosma)nitudesmedibles+

5&F&5>6>%F=& %<>&resentar un problema y solicitar -ue lean variasveces+JBu/ entiende por ma)nitudes proporcionalesK

5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&re)untar+JBu/ son las ma)nitudes directamenteproporcionalesKJara -u/ sirven estas ma)nitudesK

5&F5%=#!L>G!5>HF

6ediante el problema del texto p)ina ?4 entenderanalizando y reUexionando, cómo se puede expresarla proporcionalidad+ealizar e;ercicios de proporcionalidad directa+

!L>5!5>HF5omentar sobre las ma)nitudes proporcionales+esolver las actividades de cierre p)ina ?4 deltexto de matemtica y tambi/n reforzar leyendo

roblemas"r0cos =exto

5uadernosLpiz

6arcadores

%stablece laproporcionalidaddirecta de dosma)nitudesmedibles+

=Q5F>5!rueba>FA=#6%F=&

%;ercicios en elaula y fuera deella, y e;erciciosde la p)ina 11del cuaderno detraba;o dematemtica y

tambi/n lasp)inas 11( y11? delcuaderno+



texto de matemtica y tambi/n reforzar leyendo,analizando y sacando conclusiones de la p)ina ?del texto+

PLAN DE CLASE

BLO2UE +CONOCIMIENTO3 L! 5>5#F7%%F5>!+BLO2UE CURRICULAR3 "%&6%=@!+MACRODESTRE7A3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo la representación+

ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON





econocer loele:en/o deun [email protected] en

representaciones )r0cas+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3Lluvia de ideas sobre c.rculo y circunferencia cone;emplos+ >denti0car en ob;etos el c.rculo y la

circunferencia+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O3 5ontestar: Jcules son los elementos y cómo secalcula la lon)itud de una circunferenciaK


Libro detexto5uaderno

de traba;o+"u.a paradocentes6oneda otapaSiloe)la+Lib d

>denti0ca loselementos de unc.rculo y calcula

su per.metro+

T8CNICA3rueba+INSTRUMENTO3

%;erciciosMactividad 3 dela p)ina (1 dela )u.a paradocentesN+



M/odo L1icoK M/odo Induc/io

&bservar una circunferencia con sus elementossealados sin el nombre+!veri)uar los nombres de estos elementos ycompletar el )r0co+8ordear con un hilo el contorno de un ob;eto circularcomo una tapa, cortarlo y medirlo+!veri)uar cunto vale pi+5omprobar -ue la lon)itud de la circunferencia, estres veces el dimetro y un po-uito ms, es decir,

Libros de6atemticas

>nternet+

aproximadamente 3, 14 veces el dimetro+$educir la fórmula de la lon)itud de lacircunferencia y veri0carla+

TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3!ctividad de cierre!ctividades de la p)ina 11O del cuaderno detraba;o+



PLAN DE CLASE

BLO2UE +CONOCIMIENTO3 6%$>$!A $% %A& $% L! L&5!L>$!$+BLO2UE CURRICULAR3 6%$>$!+MACRODESTRE7A3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo la representación+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON

CRITERIOS DE

DESEMPEÑO




5omparar elilo.0:o " el.0:o con:edid0 de;eo de uloc0lid0d apartir de

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 revisar recortes de empa-ues deart.culos -ue habitualmente compran los estudianteso en sus casas, en los cuales se muestre el peso delcontenido+ ecordar las unidades de peso+Reei1n3 intercambiar ideas en pare;as sobre:J-u/ otras unidades de peso existirnK, Jcómo se

Libro detexto5uadernode traba;o+"u.a paradocentes%mpa-ues

=ransformaunidades derea, volumen ypeso asubmúltiplos enla resolución deproblemas+

T8CNICA3rueba+INSTRUMENTO3%;erciciosMactividad 4 dela p)ina (1 dela )u.a para



pexperienciasconcretas+

- prealizarn las conversiones a estas unidadesKConce;/u0li90ci1n3 leer la p)ina ?? del texto yelaborar un cuadro de e-uivalencias en libras yonzas+A;lic0ci1n3 <isitar un mercado en donde seespeci0-ue el peso de los productos, hacer el clculodel valor unitario de al)uno en particular yestablecer la relación entre peso y costo+ealizar las actividades de las p)inas 119 y 12' delcuaderno de traba;o+

p -deproductos+roductosdelmercado+

p ) pdocentesN+

PLAN DE CLASEBLO2UE +CONOCIMIENTO3 &8!8>L>$!$ $% #F %<%F=&+BLO2UE CURRICULAR3 %A=!$@A=>5! C &8!8>L>$!$+MACRODESTRE7A3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo la representación+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A

DESTRE7ASCON



INDICADORESESENCIALES T8CNICA EINSTRUMENTO$eterminar la;.oF0Filid0dde un een/o a trav/s derepresentaciones )r0cas+

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 dar e;emplos de eventos -ue nuncaocurren y de otros en los cuales el evento siempreocurre+ ealizar un determinado número delanzamientos con un dado y anotar los resultados+Reei1n3 intercambiar ideas en pare;as sobre:

Libro detexto5uadernode traba;o+5uaderno$ados+

%stablece laprobabilidad deun evento+

T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENTO3úbrica+



) p ;Jcómo se puede calcular la probabilidad de unevento determinado como en el caso del lanzamientode dadosKConce;/u0li90ci1n3 contar el número de lados deldado, contar el número de veces -ue se repite unnúmero determinado Mló)icamente siempre ser unavezN+ Leer la p)ina ?O del texto+ "ra0car lasprobabilidades de obtener un determinado númerolanzando un dado, representar con fracciones+A;lic0ci1n3 introducir en una bolsa bolas de varioscolores, representar )r0camente y con fracciones

8olsa8olas decolores+

las distintas probabilidades para los diferentescolores de las bolas+!ctividad de cierre+ !ctividades del cuaderno detraba;o+



BLO2UE &ÁREA3 6!=%6D=>5!AT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 $eterminar la ;.oF0Filid0d de un een/o a trav/s de representaciones)r0cas+

INDICADOR ESENCIAL: %stablece la probabilidad de un evento+





>denti0camuchos deloselementosimportante




s


&*%stablece formas de encontrar laprobabilidad de un evento+#tiliza )r0cos para representar laprobabilidad de un evento+epresenta mediante fracciones laprobabilidad de un evento+

V



%studios Aociales

8lo-ues C (

Aexto de 8sica



BLO2UE *3 F#%A=! >F$%%F$%F5>!

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AE4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana+E4E DEL APRENDI7A4E3 >dentidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadan.a responsable+E4E TRANS5ERSAL: 8uen <ivir, identidad nacional+OB4ETI5O: >denti0car los actores colectivos del proceso de la independencia por medio del anlisis de los antecedentesinternos, con el ob;eto de valorar la /poca independentista como un proceso sucedido desde y dentro de la audiencia deBuito+

AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS

• #n mundo de transformación+• La crisis espaola y !m/rica+• La revolución de Buito+



a e o uc ó de Bu o• Sacia la independencia+• 7in de la independencia+•

ensadores de la independencia+



PLAN DE CLASE

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar -ue ocurr.a internacionalmente a 0nes del si)lo P<>>> y principios del si)lo P>P paraentender de me;or manera el proceso de la independencia+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MANCONOCIMIEN

TODESTRE7AS CON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O#n mundo entransformación+Lasindependencias

!nalizar cómo a0nes del si)lo P<>>>y principios del P>Pse dio un .0nc0:Fio en l0ecen0in/e.n0cion0l,

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 observación de im)enesreferentes a la independencia Menlminas y p)ina ?9 del libro de textoN+Lluvia de ideas sobre lo -ue es unarevolución y -u/ tipos de revolución hay+Reei1n3 responder: J-u/ pasaba en

Libro detexto de%studiosAocialespara sexto5uadernode traba;o

$etalla elpanoramainternacional aprincipios delsi)lo P>Pcomo, laevolución


INSTRUMENTO35uestionario



=ransformaciones mundiales

La revoluciónen %uropa+

con la>ndependencia de

%stados #nidos yla evolución7rancesa+

el mundo los aos anteriores a laindependenciaK

Conce;/u0li90ci1n3 leer lainformación de las p)inas ?O y ?9 dellibro de texto+ %laborar un mapaconceptual+A;lic0ci1n3 realizar la actividad de&rdena la multicausalidad del cuadernode traba;o Mp)ina 1N+ $ar e;emplos ycontra e;emplos de los valores del lemade la evolución 7rancesa+

Lminas5uaderno

de materiaizarrón6arcador

industrial, laindependencia

de %stados#nidos y laevolución7rancesa+



E5ALUACI6N

BLO2UE *3 Fuestra independencia+UNIDAD3 #n mundo en transformación+E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !nalizar cómo a 0nes del si)lo P<>>> y principios del P>P se dio un .0nc0:Fio en l0 ecen0 in/e.n0cion0l, con la >ndependencia de %stados #nidos y la evolución 7rancesa+

INDICADOR ESENCIAL3 $etalla el panorama internacional a principios del si)lo P>P como, la evolución industrial, laindependencia de %stados #nidos y la evolución 7rancesa+

CUESTIONARIO3

1N JBu/ acontecimientos internacionales inUuyeron en la independencia latinoamericanaK

2N %xplica brevemente en -u/ consist.a cada uno de los acontecimientos internacionales+



3N JBu/ opinas sobre el lema de la evolución francesa: libertad, i)ualdad, fraternidadK

PLAN DE CLASEBLO2UE *3 NUESTRA INDEPENDENCIA

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+E4E TRANS5ERSAL3 >nterculturalidad+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 An0li90. l0 c0u0 que ;.oducen l0 c0@d0 del i/e:0 de un i:;e.io

CONOCIMIENTO



CI6NINDICADORE

S

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTOLA CRISISESPAÑOLA

AM8RICA

>nvasión dela en.nsula+L ; t

!nalizar cómo elimperio espaolentró en una crisis-ue provocó laca.da de lamonar-u.a y

i t t

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3JBu/ har.amos los ecuatorianos si el sistemamundial en -ue el %cuador est inserto entraraen crisisKJ5ómo podr.as aprovechar esta crisis en tubene0cioK d t t

=exto+5uaderno de

traba;o+So;as de

papel bond+Lpiz+

6arcadores+i ó

!naliza cómoel imperioespaol entróen una crisis-ue provocóla ca.da de lamonar-u.a y

i


+>FA=#6%F

=&Lista decote;o+



Las ;untasespaolas++lasrevolucionesamericanas+or -ue seindependizó!m/rica+

repercusiones tantoen la pen.nsula>b/rica como en!m/rica+

esponder estas pre)untas en )rupos yexponerlas+RE>LEXI6N3J5ul era la situación de %spaa a inicios delsi)lo P>PK CONCEPTUALI7ACI6N3Lectura de información por subtemas%laborar un mapa conceptual sobre la crisisespaola y !m/rica+APLICACI6N3$esarrollo de un homena;e a la participación

izarrón+ repercusionestanto en lapen.nsula>b/rica comoen !m/rica

afroamericana en la independencia de Sait. %scribir un poema+ealiza las actividades del texto p)ina O1



PLAN DE CLASE

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 $escribir el proceso de la evolución de Buito para valorar el hecho heroico de -uienes intervinieronen el rimer "rito de la >ndependencia+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO



E5ALUACI6N

DESEMPEÑO INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

La revoluciónde Buito+

%l 1' dea)osto%l 2 de a)ostoLa5onstitución de1O12

!nalizar el hechohistórico de laReoluci1n de2ui/o, desde lavaloración de susincidencias, comoel inicio delproceso deindependencia delpa.s y de !m/ricaLatina+

>denti0car los0c/o.ecolec/io de l0Reoluci1n de

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$ar opiniones sobre la frase: %l pueblounido ;ams ser vencido*

DESE2UILIBRIO COGNITI5O3esponder: Jcómo fue la llamadaevolución de Buito* -ue comenzó el1' de a)osto de 1O'9K

CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO3

M8TODO DE LA DRAMATI7ACI6NOFe.0ci1n &bservar im)enes yal)ún video sobre el tema+ Leerinformación sobre el 1' de a)osto de

Libro detexto5uadernode traba;o<ideo$<$ o<SA=elevisión5uadernode materia+

$etalla elproceso de laevolución deBuito encuanto a losucedido el 1'de a)osto, el 2de a)osto y la5onstituciónde 1O12


INSTRUMENTO3Lista de cote;o



Reoluci1n de2ui/o, desde susactores

individuales y susmotivaciones, as.como la causa desu derrota inicial yel retorno realista+

información sobre el 1' de a)osto de1O'9 y el 2 de a)osto de 1O1'+O.0ni90ci1n+ epartir roles, en

)rupos, de acuerdo a al)unos aspectosmencionados en el cuaderno de traba;oMp)+ 3N, como persona;es criollos ynotables+EHecuci1n !sumir el rol y presentarloante la clase+50lo.0ci1n 5r.tica y comentarios ba;ola conducción del profesor+Conclui1n+ $eterminar las ideas

esenciales sobre el tema+

TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO%laborar una l.nea de tiempo sobre laevolución de Buito con una breveexplicación de cada acontecimiento+



E5ALUACI6N

BLO2UE *3 Nue/.0 inde;endenci0UNIDAD3 L0 .eoluci1n de 2ui/oE4ES DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o

LISTA DE COTE4O PARA LA TRANS>ERENCIA DE CONOCIMIENTOALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&A

A&5>!L%A

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !nalizar el hecho históricode la Reoluci1n de 2ui/o, desde la valoración de sus incidencias, comoel inicio del proceso de independencia del pa.s y de !m/rica Latina+

INDICADOR ESENCIAL3 $etalla el proceso de la evolución de SI NO



Buito en cuanto a lo sucedido el 1' de a)osto, el 2 de a)osto yla 5onstitución de 1O12+

=oma en cuenta los hechos ms importantes del 1' de a)osto+

6enciona los aspectos ms importantes del 2 de a)osto

$escribe brevemente lo sucedido con la 5onstitución de 1O12

#bica las fechas en las -ue ocurrieron los acontecimientos+

&rdena adecuadamente el proceso sobre la evolución -uitea+

PLAN DE CLASE

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer los principales hechos -ue se dieron durante la independencia identi0cando sus actoresprincipales para valorar el esfuerzo -ue han hecho+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

OSacia laindependenciaLosmovimientosamericanosLaindependencia

$eterminar lascondiciones de.e0c/i0ci1n del;.oceoinde;enden/i/0cen/.0do enGu0"0quil sus

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3esponder en pare;as: Ja -ui/n crees-ue le conven.a, en ese entonces,independizarse de %spaaK Aocializar

DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jcómo se dio la liberación de

Libro detexto5uadernode traba;oizarrónapel

>denti0ca losactoresindividuales ycolectivos delproceso deindependenciade la

T8CNICA3rueba escritaINSTRUMENTO5uestionario



independenciade "uaya-uilLas campaasde la Aierra8atalla deichincha+

Gu0"0quil, susprota)onistasindividuales ycolectivos+

5ontestar: Jcómo se dio la liberación delos territorios del actual %cuadorK

CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO3

M8TODO L6GICOOFe.0ci1n3 observación deim)enes+ )inas O4 y O del libro detexto+Ine/i0ci1n3 bús-ueda de

apelperiódico6arcadores>nternetLibros dehistoria+

de la!udiencia deBuito+

información sobre la independencia de"uaya-uil y la sierra Mclasi0cación defuentesN+AnJlii3 discusiones )rupales sobre loinvesti)ado+S@n/ei: elaboración de )r0cos desecuencia+

TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO3

ealizar la actividad de >denti0ca en elcuaderno de traba;o, p)ina +



E5ALUACI6N

BLO2UE *3 Fuestra independencia+E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionarioDESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $eterminar las condiciones de .e0c/i0ci1n del ;.oceo inde;enden/i/0cen/.0do en Gu0"0quil, sus prota)onistas individuales y colectivos+

INDICADOR ESENCIAL3 >denti0ca los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la !udiencia deBuito+

CUESTIONARIO3

1N JBu/ pasó con las ;untas de 8uenos !ires y 5aracasK

2N Jor -u/ "uaya-uil decidió independizarseK

3N JBu/ papel cumplió Eos/ Eoa-u.n de &lmedoK

4N Jor -u/ 5olombia pidió ayuda a 8ol.varK



4N Jor -u/ 5olombia pidió ayuda a 8ol.varK

N J%n -u/ consistió la 8atalla de ichinchaK

PLAN DE CLASE *BLO2UE *3 NUESTRA INDEPENDENCIA

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+E4E TRANS5ERSAL3 7ormación ciudadana+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 E;lic0. c1:o l0 /.e ;.oinci0 de l0 Audienci0 de 2ui/o e inco.;o.0.on 0 l0 Re;Flic0de Colo:Fi0

CONOCIMIENTO



CI6NINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO



>IN DE LAINDEPENDENCIA

>ncorporacióna 5olombia+

Eun.n y!yacucho+ #nesfuerzocontinental+Aucre+ Losactores de la>ndependencia+

$escribir lascondiciones delproceso+ %n 1O22,las tres provinciasde la !udiencia deBuito se incorporana la epública de5olombia+ La )uerracontinentalcontinúo en el sur,hasta la victoriade0nitiva dos aosdespu/s+

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3Lluvia de ideas sobre la estatua de Aimón8ol.var y Eos/ de Aan 6artin en "uaya-uilRE>LEXI6N3JBu/ es la independenciaK JBui/nes fueronlos ideólo)os de la independenciaK JBueplanteabanKAocializar las respuestasCONCEPTUALI7ACI6N3%xplicar el tema mediante la observación deim)enes+eforzar con la lectura de la informaciónp)inas O( y O? del texto+%n )rupos, elaborar un mapa conceptualsobre un subtema y exponerlo+APLICACI6N3+!ctividad de descripción y reUexión+>denti0car ideas principales sobre !ntonio Eos/

>m)enes+ =exto+

5uaderno detraba;o+

6arcadorespizarrón

>denti0ca losactoresindividuales ycolectivos delproceso deindependencia de la!udiencia deBuito+


noparticipante+>FA=#6%F

=&+%scala

num/rica+



de ca deas p c pa es sob e o o Eos/de Aucre%laborar un )ra0co de secuencias sobre las

rutas de las batallas de la independencia+

PLAN DE LECCI6N

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer a los principales pensadores de la >ndependencia para entender de me;or manera la luchapor la >ndependencia ecuatoriana y latinoamericana+TIEMPO APROXIMADO3 2 %@&$&A

CONOCIMIENTO



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

Oensadores dela>ndependenciaLa ilustraciónFuestros

ilustrados6e;.a&lmedo

$e0nir los valoresde identidad con laatria y con!m/rica Latina, elaprecio por l0

lucQ0 del ;ueFlo;o. u liFe./0d "el co:;.o:io;o. deende.l0,desde laidenti0cación del%cuador comoparte de !m/rica

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3esponder con una oración a lasi)uiente pre)unta: Jpor -u/ las)randes transformaciones necesitan depensadoresK

DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: J-ui/nes fueron los ideólo)osde la >ndependenciaK, J-u/ planteabanKCONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO3M8TODO L6GICOOFe.0ci1n de im)enes de lasp)inas OO y O9 del libro de texto+

Libro detexto5uadernode traba;o

izarrón6arcadoresSo;as o5artulina+

econoce alos principalespensadores dela>ndependencia

e ideales+


INSTRUMENTO3

Lista de cote;o



Latina+ Ine/i0ci1n, en )rupos, sobre lailustración y los pensadores de la

independencia Mbiblio)raf.a e ideolo).aNAnJlii cr.tico de las investi)acionesS@n/ei de contenidos enor)anizadores )r0cos como, el mapadel carcter+


esolver un histo)rama Mp)+ O delcuaderno de traba;oN y la elaborar unareUexión en el diario personal sobre lalectura $ebemos defender la libertad*Mp)+ O9 del textoN+



E5ALUACI6N

BLO2UE *3 Nue/.0 inde;endenci0E4ES DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o

LISTA DE COTE4O PARA EL ?ISTOGRAMAALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&AA&5>!L%A

>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $e0nir los valores deidentidad con la atria y con !m/rica Latina, el aprecio por l0 lucQ0 del;ueFlo ;o. u liFe./0d " el co:;.o:io ;o. deende.l0, desde laidenti0cación del %cuador como parte de !m/rica Latina+INDICADOR ESENCIAL3 econoce a los principales pensadoresde la >ndependencia e ideales+

SI NO

>denti0ca la idea esencial de la ilustración



>denti0ca la idea esencial de la ilustración

econoce a Aimón odr.)uez

>denti0ca a ilustrados )uaya-uileos y -uiteos+

=iene una idea sobre el periódico La abe;a

BLO2UE +3 %=!! 5&L&68>!F!

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AE4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana+E4E DEL APRENDI7A4E3 >dentidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadan.a responsable+E4E TRANS5ERSAL: 8uen <ivir, identidad nacional+OB4ETI5O: econocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de suformación y declive, con el 0n de identi0car sus valores para aplicarlos en la actualidad+

AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS

• La )ran 5olombia+• %l distrito del sur+• 7in de 5olombia+



• La inte)ración+

PLAN DE CLASE

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR +3 %tapa colombiana+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar el proceso de formación de la "ran 5olombia para un me;or entendimiento de la posteriorformación del %cuador como pa.s+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

OLa "ran5olombia7undación&r)anizaciónde 5olombia"obierno deAantander

elatar los QecQode l0 ue..0inde;endi/0 desde el anlisisde las causas yconsecuencias dela >ndependencia+

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 observación de banderasde %cuador, 5olombia y <enezuela+Reei1n3 responder: Jcul fue elori)en y la trayectoria inicial de laepública de 5olombiaKConce;/u0li90ci1n3 investi)ación y

Libro detexto5uadernode traba;o>nternetLibros dehistoria

$escribe losprocesosreferidos a laformación dela "ran5olombia+





%xplicar cómo se

formó Colo:Fi0Kun0 .0n.e;Flic0 quein/e.0F0 0.i00n/iu0

Hu.idiccionecoloni0le, desdela lectura cr.tica de

lectura cr.tica de textos históricos sobrela "ran 5olombia+ %laboración de un

pe-ueo es-uema+A;lic0ci1n3 elaboración de una l.neade tiempo de la "ran 5olombia+>denti0cación de los territorios de la"ran 5olombia Mp)ina (' del cuadernode traba;oN+ >nvesti)ación decaracter.sticas comunes entrevenezolanos, colombianos y

5o evaluación

textos históricos+ ecuatorianos+



E5ALUACI6N

BLO2UE +3 %tapa 5olombiana+ E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %xplicar cómo se formó Colo:Fi0K un0 .0n .e;Flic0 que in/e.0F00.i0 0n/iu0 Hu.idiccione coloni0le, desde la lectura cr.tica de textos históricos+

INDICADOR ESENCIAL3 $escribe los procesos referidos a la formación de la "ran 5olombia+

CUESTIONARIO3


1N J5ómo se fundó la epública de 5olombiaK, J-u/ pretend.an sus fundadoresK

2N JBu/ departamentos conformaban la "ran 5olombiaK

3N $ibu;a un mapa de !m/rica del Aur y ubica los distritos



3N $ibu;a un mapa de !m/rica del Aur y ubica los distritos+

PLAN DE CLASE

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 elacionar el territorio actual del %cuador con la formación de departamentos del $istrito del Aurcomo parte de la "ran 5olombia+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O%l distrito delAur

Losdepartamentos5osto de la)uerra

l

%xplicar -ue lo/e..i/o.io queQo" on ;0./e deEcu0do.o.:0.on elVDi/.i/o delSu.W de

l Fi M

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobrenombres de provincias del %cuador+Reei1n3 planteamiento de pre)untassobre cómo se or)anizó el %cuador en eltiempo de la "ran 5olombia+ J5ul fue elpapel -ue cumplieron los pueblos de lo

h d l bi

Libro detexto5uadernode traba;o>nternetLibros dehistoria

;

>denti0ca laconformacióndel $istrito delAur dentro dela "ran5olombia


INSTRUMENTO3úbrica



%l Aur y5olombia

La )uerracolomboperuana+

Colo:Fi0 M-uelue)o fue llamada

"ran 5olombia*N,cuyos habitantestomaron parteactiva en losprocesos deentonces+

-ue hoy es %cuador, en 5olombiaKConce;/u0li90ci1n3 investi)ación y

lectura cr.tica sobre la conformación deldistrito del Aur, su situación por laspol.ticas de Aantander y la batalla de

=ar-ui+ %laboración de un cuadro deexposición de lo investi)ado+A;lic0ci1n3 eUexión sobre cómosolucionar conUictos de forma pac.0ca+$ramatizaciones, en )rupos, sobre la

So;as

posición de latifundistas -uiteos y

comerciantes )uaya-uileos+ ealizar laactividad de #bica Mp)+ (1 del cuadernode traba;oN



E5ALUACI6N

BLO2UE +3 %tapa 5olombianaUNIDAD3 %l $istrito del AurÁREA3 %studios AocialesE4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional, unidad en la diversidad+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7A CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 %xplicar -ue lo /e..i/o.io que Qo" on ;0./e de Ecu0do. o.:0.on el

VDi/.i/o del Su.W de Colo:Fi0 M-ue lue)o fue llamada "ran 5olombia*N, cuyos habitantes tomaron parte activa en losprocesos de entonces+

INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca la conformación del $istrito del Aur dentro de la "ran 5olombia+




>denti0caal)unoselementosi t t

>denti0camuchos delosl t

>denti0catodos loselementosi t t



importantes elementosimportantes

importantes+


&*econoce las provincias del %cuador -ueconformaron el $epartamento del Forte+>denti0ca las provincias del %cuador -ueconformaron el $epartamento del !zuay+

#bica las provincias del %cuador -ue

conformaron el $epartamento de "uaya-uil+



PLAN DE CLASE

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >denti0car la ideolo).a de inte)ración y los procesos de desinte)ración de la "ran 5olombia+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

7in de5olombia"obierno de8ol.varLosenfrentamientosLa dictadura7inal de

>denti0car laideolo).a del;.o"ec/o deunid0d deColo:Fi0 " dein/e.0ci1n delo ;0@e0:e.ic0no independizados

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$ilo)o sobre las pre)untas de$escubriendo ;untos+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O3esponder: Jcómo terminó la vida de la"ran 5olombia y -u/ sucedió con8ol.varK

=exto de%studiosAociales5uadernode =raba;oLminas+So;asizarrón

%xplica losprocesos deinte)ración ydesinte)raciónde la "ran5olombia+

T8CNICA3rueba oral

INSTRUMENTO3"u.a depre)untas+



7inal de5olombia

independizados-ue planteó Aimón

8ol.var+

CONSTRUCCI6N DEL

CONOCIMIENTO3M8TODO INDUCTI5ODEDUCTI5OOFe.0ci1n: observación de lminas yde un video sobre Aimón 8ol.var+Co:;0.0ci1n3 identi0cación deelementos comunes sobre lo observado+AF/.0cci1n3 identi0cación de laideolo).a de 8ol.var, los

izarrón6arcador+

enfrentamientos, la dictadura de 8ol.var,

la muerte de Aucre y el 0n de 5olombia+

Gene.0li90ci1n3 lectura de informacióny elaboración de un or)anizador )r0cosobre los elementos identi0cados+

TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTOealizar un cuadro de exposición sobrela ideolo).a de inte)ración de Aimón

8ol.var+ 5ompletar el cuadro sobre lascausas de la disolución de la "ran5olombia+ eUexión y opinión sobre ladictadura, en )eneral+



E5ALUACI6N

BLO2UE +3 %tapa 5olombiana+E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 rueba oral+INSTRUMENTO3 "u.a de pre)untas+DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 >denti0car la ideolo).a del ;.o"ec/o de unid0d de Colo:Fi0 " dein/e.0ci1n de lo ;0@e 0:e.ic0no independizados -ue planteó Aimón 8ol.var+

INDICADOR ESENCIAL3 %xplica los procesos de inte)ración y desinte)ración de la "ran 5olombia+

GUÍA DE PREGUNTAS3

1N $escribe brevemente la idea de inte)ración -ue ten.a Aimón 8ol.var+

2N %xplica -u/ problemas hubo durante el )obierno de Aimón 8ol.var+

3N $escribe el por -u/ se dio la $ictadura de Aimón 8ol.var+



PLAN DE CLASE

ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar las venta;as de una inte)ración sudamericana tomando como e;emplo el ideal de 8ol.var+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN

CONOCIMIENTO



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMENT

O

La inte)raciónLa inte)raciónde nuestrospueblos esnecesariarocesos deinte)ración>nte)raciónandina

%valuar, con ele;emplobolivariano, l0in/e.0ci1n delo ;0@e0ndino "l0/ino0:e.ic0no, y la solidaridadde nuestros

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3eUexionar y escribir en el pizarrón unaidea sobre la pre)unta: J-u/ venta;asobtendr.amos de la inte)raciónsudamericanaKDESE2UILIBRIO COGNITI5O3esponder: Jpor -u/ la inte)ración entrenuestros pueblos es una necesidadactualK

Libro detexto5uadernode traba;oevistaseriódicos=i;eras"omaSo;as !4

%xplica losbene0cios -uetendr.a unainte)ración delos pa.sesandinos ylatinoamericanos+


INSTRUMENTO3%scalaFum/rica



andina>nte)ración

sudamericana+

de nuestrospueblos como

condición para supresencia en elmundo actual+

actualKCONSTRUCCI6N DEL

CONOCIMIENTO3M8TODO COMPARATI5OOFe.0ci1n3 de lminas y videossobre el ideal de 8ol.var+Dec.i;ci1n3 de lo observadoCo:;0.0ci1n3 comparación con loshechos presentes Múltimos cincuentaaos sobre las formas de inte)ración

So;as !4

sudamericanaN

Gene.0li90ci1n3 realizar un )r0co desecuencia sobre los procesos deinte)ración sudamericana desde 19('+

TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO3%laboración de un colla)e del ideal de8ol.var+ eUexión en )rupos sobre lasventa;as de formar una confederaciónsudamericana+ %laboración de un

proyecto sobre los valores comunes de!m/rica Latina: recetas de comidaMp)ina 1' del libro de textoN+



E5ALUACI6N

BLO2UE +3 %tapa 5olombianaUNIDAD3 La inte)ración+ÁREA3 %studios AocialesE4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional, unidad en la diversidad+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 %valuar, con el e;emplo bolivariano, l0 in/e.0ci1n de lo ;0@e

0ndino " l0/ino0:e.ic0no, y la solidaridad de nuestros pueblos como condición para su presencia en el mundo actual+INDICADOR ESENCIAL: %xplica los bene0cios -ue tendr.a una inte)ración de los pa.ses andinos y latinoamericanos+



*+$escribe aspectos importantes sobre el ideal



de Aimón 8ol.var+

6enciona venta;as -ue tendr.a unainte)ración sudamericana+>denti0ca aspectos comunes con pa.sescomo 5olombia y <enezuela+



5iencias Faturales

8lo-ue Aexto de 8sica

BLO2UE *3 5>5L&A $% L! F!=#!L%G! C A#A 5!68>&A



BLO2UE *3 5>5L&A $% L! F!=#!L%G! C A#A 5!68>&A

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios+E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+E4E TRANS5ERSAL: %ducación para la salud+OB4ETI5O: elacionar las caracter.sticas de la materia con los procesos de cambio a trav/s del anlisis comparativo paravalorar la importancia de las manifestaciones de la ener).a en el entorno y de su e-uilibrio en el ecosistema+

AÑO DE EGB3 Aexto

CONOCIMIENTOS

• 5adenas alimenticias en el pastizal+• %l ser humano como inte)rante de una cadena alimenticia+• "eneralidades de los procesos -ue participan en la nutrición humana: di)estión, respiración, circulación y excreción+• Aalud, enfermedad y prevención+• 5iclo de vida en los animales vertebrados: la especie humana+• Aexualidad humana: caracteres primarios en nios y nias+• 5iencia, tecnolo).a y otras manifestaciones socio culturales -ue impacta en el bioma pastizal y en los ciclos de la

naturaleza+



PLAN DE CLASE !BLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOS

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %ducación para la salud+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 Iden/ic0. lo e.e que in/e.ienen den/.o de l0 c0den0 0li:en/ici0 " el .ol que cu:;lec0d0 uno

CONOCIMIENTO



CI6NINDICADORE

S

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO



5!$%F!A!L>6%F=>5>!A %F %L!A=>G!L+

!nalizar lasnecesidades denutrientes de losseres vivos, desdela comparación delas cadenasalimenticias+


EXPERIENCIA3&bservar un video de la cadena alimenticia5omentar con los compaeros MasNRE>LEXI6N3 re)untar:J5ómo se alimentan los seres en unecosistemaKJBu/ es una cadena alimenticiaKJBu/ tipo de or)anismos intervienen en ellaKAocializar las respuestas

CONCEPTUALI7ACI6N3&bservar un )ra0co de una pirmidealimenticia+%ncontrar seme;anzas y diferencias entre losseres -ue se encuentran en cada piso5omentar con los compaeros+Leer las p)inas O' y O1 del texto+%laborar or)anizadores )r0cos+APLICACI6N3

<ideo+

$<$ & <SALibro

5uaderno detraba;o

5artulinaecortes deseres vivos+ =emperas+

incel+ =i;era+

"oma

$isea una

cadenaalimenticiatomando encuenta lasnecesidadesde ener).a ylos nutrientesde los seresvivos del8ioma

astizal+

=Q5F>5!

observación>FA=#6%F

=&&r)anizadorco)nitivo+



ealizar las actividades del cuaderno de

traba;o p)ina 4%laborar el proyecto de la p)ina O2

PLAN DE CLASE

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias para debatir sobre su situación dedevastador de la naturaleza+

TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN

CONTENIDOS



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMEN

TO

%l serhumanocomo

inte)rantede unacadenaalimenticia+

!nalizar laubicación del e.Qu:0no en l0c0den00li:en/ici0,con lainterpretación desu condiciónalimenticia comoor)anismosomn.voros+

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03&bservar un )r0co de cadena alimenticia+

Reei1n35ontestar: J-u/ lu)ar ocupa el ser humano dentrode la cadena alimenticiaKConce;/u0li90ci1n3%n pare;as, poner en común las ideas+ Leerinformación de la p)ina O3 del l ibro de texto+elacionar la lectura con las foto)raf.as de lamisma p)ina+ %laborar un )r0co de secuenciasobre lo le.do+

Libro detexto"r0cos

So;as

#bica al serhumano enlas cadenas

alimenticias+

=Q5F>5!:ruebaescrita


5oevaluación



A;lic0ci1n3

ealizar un ensayo sobre la evolución del serhumano+ealizar un debate sobre si el hombre es el mayordevastador de la naturaleza+

E5ALUACI6N

BLO2UE *3 Lo ciclo de l0 n0/u.0le90 " u c0:FioE4E DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario5o evaluación+

DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !nalizar la ubicación del e. Qu:0no en l0 c0den0 0li:en/ici0, con lainterpretación de su condición alimenticia como or)anismos omn.voros+

INDICADOR ESENCIAL3 #bica al ser humano en las cadenas alimenticias+

CUESTIONARIO3


1N %xpli-uen con un dibu;o la ubicación del ser humano dentro de una cadena alimenticia+

2N $escriban cómo el ser humano se convirtió en omn.voro+

3N %xpli-ue el si)ni0cado de: carroero superpredador carn.voro nicho ecoló)ico



3N %xpli-ue el si)ni0cado de: carroero, superpredador, carn.voro, nicho ecoló)ico+

4N $ar dos alternativas para me;orar el problema del ser humano como devastador de la naturaleza+

PLAN DE CLASE '

BLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOSÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 5riticidad+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer el rol -ue cumple el ser humano dentro de la cadena alimenticia, en la actualidad eidenti0car los alimentos -ue conforman la pirmide alimenticia+

CONOCIMIENTO



CI6NINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO

%L A%S#6!F&5&6&>F=%"!F=%$% #F!5!$%F!!L>6%F=>5>!%F L!!5=#!L>$!$+

!nalizar laubicación del serhumano en lascadenasalimenticias, con lainterpretación de sucondiciónalimenticia como

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3ecordar la clase de las cadenas alimenticias,-ue seres intervienen en ella y cul es supapel+RE>LEXI6N3JBu/ papel ocupaba el hombre dentro de lacadena alimenticia en el pasadoK JSoy en d.aocupa el mismo papelK !r)umentar las

irmidealimenticia

Lpiz+6arcadores+

izarrón+So;as !4+ =exto+

$isea unapirmidealimenticiatomando encuenta lasnecesidadesde ener).a ylos nutrientesde los seres

=Q5F>5!observación>FA=#6%F

=&&r)anizadorco)nitivo+



or)anismos

omn.voros+

respuestas

!notar las ideas en la pizarraCONCEPTUALI7ACI6N3Leer la información del texto p)ina O yrelacionar con sus predicciones+elacionar la lectura de la misma p)ina conla ima)en de la pirmide alimenticia ycomentar con sus compaeros y compaeras+!nalizar los alimentos -ue se encuentran en la

humanos en

el 8iomapastizal+

pirmide y realizar un or)anizador co)nitivo+

APLICACI6N3%labora una pirmide nutricional con todos los)rupos de alimentos estudiados, utiliza)r0cos+

PLAN DE CLASE



PLAN DE CLASE

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >denti0car seme;anzas y diferencias entre los procesos di)estivos humanos y los de otrosmam.feros+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMs+N

CONTENIDOS



DE DESEMPEÑO INDICADO

RESESENCIAL

ES

T8CNICA E

INSTRUMENTO

%l aparatodi)estivo

5omparar entrelos ;.oceodie/ioQu:0no " lode o/.o:0:@e.o,con laidenti0cación de

ór)anos y larelación -ueestos )uardancon susfunciones+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3&bservar un )r0co del aparato di)estivo+ Lluviade ideas sobre cómo funciona el aparato di)estivodel ser humano+

DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jen -u/ se parecern los procesos

di)estivos del ser humano con los de otrosmam.ferosK


M8TODO COMPARATI5O3OFe.0ci1n de lminas y videos sobre losprocesos di)estivos del ser humano y de otrosmam.feros+D i i1 d l b d id ti0 d l

Lminasvideo$<$ o <SA"r0cosSo;as"oma

6arcadores+

>denti0caseme;anzas ydiferenciasde losprocesosdi)estivos

del serhumano yde otrosmam.feros+

=Q5F>5!:ortafolio

>FA=#6%F=&:Dlbum



Dec.i;ci1n de lo observado identi0cando los

ór)anos+Co:;0.0ci1n, analizar -u/ tienen en común elaparato di)estivo del ser humano con otrosmam.feros+Gene.0li90ci1n, investi)ar sobre este tema yelaborar dia)ramas de <enn+

TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3%laborar un lbum de im)enes -ue muestren

cómo se realiza el proceso di)estivo del ser

humano y de otros mam.feros+ ealizaranotaciones interesantes en el lbum sobreseme;anzas y diferencias+ =omar en cuenta losór)anos del aparato di)estivo y sus funciones+



PLAN DE CLASE

BLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOSÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %l cuidado de la saludOB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 <alorar la importancia -ue tiene para el ser humano mantener una dieta sana y balanceada+

CONOCIMIENTO

DESTRE7ACON CRITERIO

DEDESEMPEÑO


CI6NINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO>6&=!F5>

! $% L!!L>6%F=!5>HF !! %LA%S#6!F& CL&AS!8>=!F=%A$%L 8>&6!!A=>G!L+

$escribir la

importancia dela alimentaciónpara los sereshumanos+


EXPERIENCIA3resentar im)enes con comida chatarra como:pizza, hambur)uesas, colas, helados, etc+ C otra conalimentos como: frutas, verduras, lcteos, etc+JBu/ tipo de alimentos esco)er.as tú para comerK!naliza tu respuesta con toda la clase+RE>LEXI6N3esponde:5uando consumes un alimento JLo haces pensando

>m)enes+

=exto+5artulina

!4+Lpiz+

6arcadores+

inturas+So;as de

papel bond+

elaciona la

dieta deal)unascomunidadeshumanas del8ioma astizalcon losrecursosdisponibles enestos lu)ares+

=Q5F>5!

&bservación>FA=#6%F

=&+Lista decote;o+

+



en su valor nutricionalK Jiensas -ue es importante

-ue comamos alimentos nutritivosK Jor -u/KCONCEPTUALI7ACI6N3%ncontrar seme;anzas y diferencias entre lasim)enes del texto de la p)ina OOLeer la información de la misma p)ina+APLICACI6N3lantear una dieta sana para dos d.as consecutivosincluyendo: desayuno, almuerzo y cena, exponerlos

en la cartelera

%laborar un dibu;o de un nio -ue se alimenta demanera sana+

PLAN DE CLASEBLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOS



BLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOS

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %l cuidado de la salud+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer los ór)anos -ue forman el aparato respiratorio para determinar su funcionamiento yencontrar hbitos -ue permitan me;orar la calidad de vida y )aranticen la salud+

CONOCIMIENTO



CI6NINDICADORE

ST8CNICA EINSTRUME

ESENCIALES NTO

%L !!!=&%A>!=&>&+

Aecuenciar losprocesos de lanutrición a trav/sde la relación de lasfunciones dedi)estión,circulación,respiración yexcreción, con laidenti0cación e

interpretación dees-uemas ymodelos, el diseode dia)ramas deUu;o+

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3ealizar la si)uiente actividad5ubre tu nariz con la mano y de;a de respirarun momentoJBu/ sentisteK Jesististe mucho tiempoK Jor-u/K5omentar las ideas con los dems estudiantesy anotar las ideas en la pizarra+RE>LEXI6N3

J5ul es la función principal del apartorespiratorioK J5ómo est formadoKCONCEPTUALI7ACI6N3%xplicar su función y como est conformadocon la ayuda de un cartel o una ma-ueta+Leer las p)inas 9' y 91+%laborar or)anizadores sobre los ór)anos -ueforman el aparato respiratorio y la función -uecumplen+APLICACI6N3

=exto+5uaderno de

traba;o+6arcadores+

izarrón+5artel o

ma-ueta delaparato

respiratorio+

>denti0ca yubica losór)anos delaparatorespiratoriohumano pormedio de larepresentación )r0ca+

=Q5F>5!&bservación

+>FA=#6%F

=&+Lista decote;o

+



APLICACI6N3

%laborar la actividad del texto p)ina 91>nvesti)ar:JBu/ ocurre cuando las personas fumanKJor -u/ se produce el hipoKJBu/ sucede con el aparato respiratorio en unincendioKealizar las actividades del cuaderno detraba;o p)ina 4O+

PLAN DE CLASEBLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOS

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %l cuidado de la salud+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer los ór)anos -ue forman el aparato circulatorio para determinar su funcionamiento yencontrar hbitos -ue permitan me;orar la calidad de vida y )aranticen la salud+

CONOCIMIENTO



CI6NINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO



ESENCIALES NTO

%L !!!=&5>5#L!=&>&

Aecuenciar los

procesos de lanutrición a trav/sde la relación de lasfunciones dedi)estión,circulación,respiración yexcreción, con laidenti0cación einterpretación de

es-uemas ymodelos, el diseode dia)ramas deUu;o+


EXPERIENCIA3ealizar una dinmica relacionada con elcuerpo humano+JBu/ sucede cuando nos cortamos olastimamos al)una parte del cuerpoKRE>LEXI6N3JBu/ es la san)reK Jor donde circula lasan)reK J5ul es el ór)ano -ue permite lacirculaciónK5omentar las respuestas con los dems

estudiantes+CONCEPTUALI7ACI6N3&bservar un video acerca de la circulación dela san)re y lminas sobre la estructura internadel corazón+Lectura del texto p)inas 92 y 93+%n )rupos, elaborar or)anizadores )ra0os yexponerAPLICACI6N3%laborar un acróstico con el nombre de una de

=exto+

5uaderno detraba;o+

6arcadores+izarrón+<ideo

Laminas de laestructura del

corazón+$<$ & <SA+

>denti0ca y

ubica losór)anos delaparatocirculatoriohumano pormedio de larepresentación )r0ca+

=Q5F>5!

&bservación+

>FA=#6%F =&+

5uestionario++



%laborar un acróstico con el nombre de una de

las partes del aparato circulatorio+ealizar los e;ercicios del cuaderno de traba;op)ina 49+

PLAN DE CLASE

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&

OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >denti0car las etapas del ciclo de vida de los seres humanos para conocerse de me;or manera a s.

mismo+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN+CONTENI

DOSDESTRE7AS CON



E5ALUACI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUMEN

TO

5iclo devida en los

animalesvertebrados: laespeciehumana+

econocer lase/0;0 del ciclode id0 de loe./eF.0do, conla descripción de)r0cos,es-uemas y laobservacióndirecta enanimales delentorno+

CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03

Llevar foto)raf.as de su familia y clasi0car deacuerdo a la edad de los inte)rantes+Reei1n35ontestar: Jcul es el ciclo de vida de la especiehumanaKConce;/u0li90ci1n3Leer un cuento sobre la vida de un persona;edesde el nacimiento hasta la muerte+ Leerinformación de la p)ina 1'2 del libro de texto+>denti0car las partes del ciclo de vida en el

Libro detexto

5uadernode traba;o+7oto)raf.as5uento

>denti0calas etapas

de del ciclode vida enlosanimalesvertebradoscomo laespeciehumana+


>FA=#6%F=&:%scalanum/rica+



>denti0car las partes del ciclo de vida en el

cuento+A;lic0ci1n3ealizar las actividades de la p)ina 4 delcuaderno de traba;o+5omparar el ciclo de vida del ser humano con elde al)ún animal vertebrado del entorno+ealizar un miniensayo sobre por -u/ el serhumano debe tratar bien a los otros seres vivoscomo los animales+

E5ALUACI6N

BLO2UE *3 Lo ciclo de l0 n0/u.0le90 " u c0:FioÁREA3 5iencias Faturales+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 econocer las e/0;0 del ciclo de id0 de lo e./eF.0do, con la

descripción de )r0cos, es-uemas y la observación directa en animales del entorno+INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca las etapas de del ciclo de vida en los animales vertebrados como la especie humana+



*+epresenta el ciclo vital de los seres bióticosen un or)anizador co)nitivo+!r)umenta con sus palabras la importanciade la reproducción+



p$ibu;a la etapa del ciclo vital en la -ue seencuentra y reconoces sus caracter.sticas+!r)umenta en su miniensayo con ideasclaras vinculadas al tema+>denti0ca las etapas del ciclo vital alcomparar el del ser humano con el de otrasespecies+



PLAN DE CLASE

BLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOSÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %l cuidado de la salud+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer Las partes de la piel para determinar sus funciones y encontrar hbitos -ue permitanme;orar la calidad de vida y )aranticen la salud+

CONOCIMIENTO


ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALU

ACI6NINDICADOR

ESESENCIALE

S

T8CNICA EINSTRUME

NTO



L! >%L+

Aecuenciar los

procesos de lanutrición a trav/sde la relación de lasfunciones dedi)estión,circulación,respiración yexcreción, con laidenti0cación einterpretación de

es-uemas ymodelos, el diseode dia)ramas deUu;o+


EXPERIENCIA3&bservar im)enes parecidas a las del texto+$escribir lo observado#bicar las )lndulas sudor.parasRE>LEXI6N3J5ómo se llama el ór)ano -ue prote)e a todoel cuerpo humanoK J5undo realizamos unaactividad f.sica como correr, -ue es lo -ueexpulsa nuestro cuerpoKCONCEPTUALI7ACI6N3

&bservar un )ra0co de las partes de la piel+Lectura del texto p)ina 9(+!nalizar cules son las funciones y cuidadosde la pielAPLICACI6N3%numerar las funciones de la piel+%xplicar la importancia -ue tiene sudar+!plicar los conocimientos realizando lose;ercicios de la p)ina 1 del cuaderno detraba;o+

=exto+

5uaderno detraba;o+


>m)enes+"ra0co de laspartes de la

piel+

>denti0ca y

ubica laspartes de lapiel pormedio de larepresentación )r0ca+

=Q5F>5!

&bservación+

>FA=#6%F =&+

5uestionario++



traba;o+

PLAN DE CLASEBLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOSÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %l cuidado de la salud+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 Conoce. QJFi/o 0li:en/icio " de Qiiene en unci1n de cuid0. nue/.0 0lud " ;.eeni.ene.:ed0de

E5ALUA

CONOCIMIE

NTO

DESTRE7A CON


ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS CI6N

INDICADORES

ESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO

A!L#$,%F7%6%$!$ C%<%F5>HF+

elacionar lascondiciones desalud determinadospor buenos hbitosalimenticios con ladescripción deal)unas

caracter.sticassocioculturales, lareUexión sobresalud, enfermedady prevención en laalimentaciónhumana+

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3&bservar lminas de una persona enferma yotra sana+$escribir las diferencias -ue encuentres+RE>LEXI6N3JBu/ pasar con nuestro cuerpo si tenemos

malos hbitos como: taba-uismo, alcoholismo,automedicación, etc+K$iscutir con los alumnos y alumnas sobre susrespuestasCONCEPTUALI7ACI6N3!nalizar las respuestas entre todos+&bservar un video sobre las consecuencias-ue producen el taba-uismo, alcoholismo, etc+5omentar lo observado+L t d l i 9? d l t t

5artulina+6arcadores+

Lpiz+Laminas+

<ideo+$<$ & <SA+

=exto+

racticahbitosalimenticios yde hi)iene-ue permitenel desarrollode la salud

inte)ral+

=Q5F>5!&bservación

+>FA=#6%F

=&+&r)anizadores )r0cos+

+



Lectura de la p)ina 9? del texto+

>nterpretar el or)anizador co)nitivo con ayudade tu maestra o maestro+!nalizar la información de la p)ina 9O+APLICACI6N3%n cartulina transcribir las normas para elcuidado de nuestro or)anismo+5omprometernos a cumplir estas re)las+%laborar la actividad de la p)ina 99 y realizar

las actividades del cuaderno de traba;o p)ina

2+



PLAN DE CLASE

BLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOSÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %l cuidado de la salud+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 econocer las caracter.sticas y la clasi0cación del reino animal+

CONOCIMIENTO



CI6NINDICADORE

SESENCIALES

T8CNICA EINSTRUME

NTO

5!!5=%@A=>5!A C5L!A>7>5!5>HF $%L %>F&!F>6!L+

$escribir lascaracter.sticasms importantesdel reino animal+

CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3&bservar y reconocer laminas de animales+5omentar -ue tienen en común+RE>LEXI6N3J5ómo se clasi0can los animales vertebradosKJ%stos animales tendrn las mismascaracter.sticasK J!l ser humano en donde se loubica dentro de esta clasi0caciónKAocializar las respuestas

=exto+5uadernode traba;o+

5artel+evistas+

5artulinas+"oma

=i;eras+Lminas+

$escribe lascaracter.sticas msimportantesdel reinoanimal en unor)anizadorco)nitivo+

=Q5F>5!&bservación

+>FA=#6%F

=&+Lista decote;o+

ealizar elcuestionario

del



p

CONCEPTUALI7ACI6N3Aocializar las respuestas+%xplicar la clasi0cación de los animalesvertebrados con la ayuda de un cartel+Lectura de la información de las p)inas 1'' y1'1+%n )rupos, realizar or)anizadores )r0cos yexponer la clasi0cación de los vertebrados y entre

cuaderno detraba;op)ina 3+

estas sub clasi0cación de los mam.feros+

APLICACI6N3%laborar un colla)e de la clasi0cación de losvertebrados+8uscar e;emplos de animales mam.feros deacuerdo a su clasi0cación+

PLAN DE CLASE

ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios



ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios+

AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer e identi0car los caracteres sexuales primarios y secundarios de nios y nias para un me;orconocimiento y respeto por s. mismos+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN+CONTENI

DOSDESTRE7AS CON



E5ALUACI6N

INDICADO T8CNICA E

RES

ESENCIALES

INSTRUMEN

TO

Aexualidadhumana5aracteresprimariosen nios ynias

5aracteres

sexualesprimarios

!nalizar laeu0lid0d " l0o.:0ci1n de loc0.0c/e.e;.i:0.io enni<o " ni<0,asociados con loscambios f.sicos y0sioló)icos

durante la primeraetapa del ciclobioló)ico+

CONOCIMIENTOS PRE5IOS3

Lluvia de ideas sobre las seme;anzas ydiferencias entre nios y nias+


J5ómo irn cambiando los cuerpos de los nios

y nias entre los 12 y 1( aosK, Ja -u/ se debenestos cambiosKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3

M8TODO INDUCTI5O

%n )rupos, intercambiar ideas sobre laspre)untas hechas+%laborar un lbum foto)r0co en el -ue seobserve las caracter.sticas propias -ue tienen

Libro detexto5uadernode traba;o+7oto)raf.as+

%ntrevistas>nternetLibros

>denti0calascaracter.sticassexualesprimarias ylasrelaciona

con suidentidadde )/nero+

=Q5F>5!:ortafolio>FA=#6%F=&:&r)anizadorco)nitivo



las nias y los nios+$escribir las caracter.sticas personales de cadauno+>ntercambiar ideas sobre lo -ue creen -ue es lamenstruación y eyaculación+Leer información del texto e investi)ar sobre loscaracteres primarios en nios y nias+ealizar un cuadro comparativo sobre loinvesti)ado+


%laborar una l.nea de tiempo considerando loscambios de las caracter.sticas sexuales+

ealizar las actividades de la p)ina ? delcuaderno de traba;o+

eUexionar y escribir sobre el amor y respeto alpropio cuerpo+



E5ALUACIONES DELTERCER TRIMESTREBLO2UES * " +



%<!L#!5>HF $% =%5% =>6%A=%8L&B#%A: y (

D%!: L%F"#! C L>=%!=#!!_& $% %"8: Aexto





1+ $espu/s de leer el diario -ue est en el texto Mp)ina 1''N y comprender la función -ue en este cumple el t.tulo, ydespu/s de leer el diario -ue est en mi cuaderno de traba;o, Mp)ina 1'2N, pienso cul podr.a ser el t.tulo para este diario ylue)o escriba

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

2+ %scriba dos oraciones reUexivas -ue encontró en el diario del cuaderno de traba;o+

1NVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

2NVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

3+ esponda las pre)untas sobre el diario "orilas en la niebla*

a+JBu/ hacen los )orilas cuando ven al ser humanoK Jor -u/KVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

b+JBu/ si)ni0ca la frase+ en la atmósfera se palpaba el olor a miedo*KVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

c+JBu/ si)ni0ca la frase Los machos hacen demostraciones de sentirse a sus anchas en su territorioK

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

4+ %scriba tres pre)untas acerca de lo -ue puede inferirse, pero -ue no estn explicito en el diario, "orilas en la niebla*+a+ VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVb+ VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVc+ VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV



+ %xpli-ue con sus propias palabras, cómo encontrar el si)ni0cado de palabras mediante el uso de antónimos+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

(+ Llene las columnas de este cuadro+

!ntónimo Ai)ni0cado del Ai)ni0cado alabras -ue

antónimo contrario del

antónimo

si)ni0-uen lo

contrario

?+ %scriba la razón por la cual no se puede plani0car lo -ue se escribe en un diario, antes de hacer la observación, o de -uelos hechos -ue se van a consi)nar en este hayan sucedido+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

O+ %scriba dos oraciones:

La primera, -ue conten)a, un ad;etivo posesivo, y la otra, un pronombre posesivo+



a+ VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVb+ VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

1'+ %scriba la re)la de las palabras -ue tienen la part.cula, Somo, Semi, Sipo+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

11+ %scriba la re)la sobre los pronombres interro)ativosexclamativos+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

12+ %scriba, son sus propias palabras, una re)la -ue indi-ue cómo usar la tilde diacr.tica+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

13+ %scriba, con sus palabras, -u/ es una descripción existen se)ún el tipo de texto, ya sea cint.0co o literario+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

14+ %scriba dos oraciones:

La primera en la -ue un ad;etivo describa ob;etivamente la realidad+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

La se)unda en la -ue el ad;etivo describa sub;etivamente la realidad+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

1+ %n el recuadro )ra0-ue la la)arti;a del <alle de los cocuyos+



1(+ %scriba, con sus propias palabras, al frente de cada 0)ura literaria su si)ni0cado+

=acita de platoVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV+

Fariz elfantunaVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

Aonrisa de mu;erVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

6anos de pirataVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV



=an extraa como su propia 0)uraVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV1?+ %scriba dos oraciones con sus metforas

1N VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV2N VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

1O+ %scriba dos oraciones con sus ep.telos+

1N VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV2N VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV



%<!L#!5>HF $%L =%5% =>6%A=%8L&B#%A y (

D%!: 6!=%6D=>5!!_& $% %"8: Aexto






Aantia)o -uiere practicar 1'' m planos en la pista atl/tica ms cercana de su casa+ La pista a donde va Aantia)o tienecoordenadas:

C(4 pista !

3

2 pista 81' 1 2 3 4 ( ? O 9 1' x

M2, 1NM4, NM1', 1NM, 4N

2+ %l número ,4O se puede representar cómo:

548

10

54

10

548

100

548

1000

3+ %l número decimal ,4O aproximado a los d/cimos es:

,4

,49,



4+ 5on respecto a la duración de los eclipses totales de Aol de ;ulio de 2''9 y de marzo de 199? se puede a0rmar -ue:

%l eclipse ms lar)o fue el de 199? por-ue 2,,4O%l eclipse ms lar)o fue el del 2''9 por-ue 2,g,4O%l eclipse ms lar)o fue el del 2''9 por-ue 2,,4O%l eclipse ms lar)o fue el de 199? por-ue ,4Og2,

+ %l número ,4O se puede expresar como la suma de los valores posicionales de sus cifras de la si)uiente manera:

' Z ',4 Z ','O Z ',4 Z ','O' Z ', '4 Z ', 'O Z ','4 Z ',''O

(+ %l 2 de las O'' personas de un barrio eli)ieron observar el eclipse total de Aol, a partir de la proyección de untelescopio+ La fracción -ue representa este porcenta;e es:

25

800

25

100

25

1000

100

25

?+ %l número de personas -ue eli)ieron ver el eclipse a trav/s de la proyección de un telescopio fue:

2'' personas2' ''' personas

3'' personasO personas

%l telescopio -ue utilizaron en el barrio para proyectar el eclipse total del Aol, pesaba cerca de ' \), es decir:



!proximadamente ' ''' )ramos!proximadamente ''' )ramos!proximadamente '' )ramos!proximadamente )ramos

O+ Aelecciona la respuesta correcta+

Las v/rtices del relo; en el plano cartesiano son las coordenadas+

y

? ( 4 3 2 1

' x 1 2 3 4 ( ?

M2,3N, M4,2N, M4,N y M(,3NM3,2N, M2,4N, M,4N y M3,(NM4,2N, M1,4N, M4,(N, y M?,4N

?+ %l calendario -ue usamos actualmente tuvo muchas transformaciones a trav/s del tiempo+ or e;emplo: el calendario ;uliano consideraba -ue un ao estaba constituido por 3(,2 d.as, pero la cantidad correcta es 3(,242 1O9 d.as+ Ae)ún estainformación dos aos del calendario ;uliano e-uival.an a:

?3', d.as?, 3' d.as

?3, d.as?3,' d.as



O+ La diferencia entre un ao ;uliano y la cantidad correcta de un ao se calcula con la operación:

3(,2421O9 [ 3(23(,2'''' [ 3(,2421O93(,2 [ 3(,2421O93(,2'''' [ 3(,2421O9

9+ 5onsiderando -ue la cantidad exacta de d.as a la -ue e-uivale un ao es 3(,2421O9, se puede a0rmar -ue cien aos

e-uivalen a:3(24,21O9 d.as3(242,1O d.as3(,2421O9 d.as3(242,1O9 d.as

1'+ Ai se dividiera el calendario ;uliano en nueve

a+ 42,( d.as aproximadamenteb+ 4,( d.as aproximadamente

c+ 4,( d.as aproximadamented+ 4 2( d.as aproximadamente

11+ #n relo; pesa 2,3 lbR un libro ',2 \)R una calculadora 4?( ) y una pelota 1( onz+%l ob;eto ms pesado es:

librocalculadora

pelotarelo;

12+ %n una bolsa se introducen doce tar;etas con los nombres de los meses del calendario )re)oriano+ !l sacar una de lastar;etas de la bolsa, la probabilidad de seleccionar uno de los meses -ue tienen 31 d.as es:



cinco de doceocho de doce siete de docecuatro de doce

%<!L#!5>HF $%L=%5% =>6%A=%D%!: %A=#$>&A A&5>!L%A

8L&B#%A y (!_& $% %"8: Aexto



1+ 5ompletarJ5ules fueron las causas externas de la independencia americanaK

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

%ncuentra la relación de la si)uiente frase con la independencia de Buito: !rt.culos del acto Aolemne de Aociedad y #niónentre las rovincias -ue formar el %stado de Buito*+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

2+ >denti0car



Los persona;es importantes del rimer "rito de la >ndependencia*

aN VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVbN VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVcN VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVdN VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVeN VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVfN VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

)N VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

3+ elacionar%l literal de la columna ! en el espacio de la columna 8:

!N !contecimientos 8N 7echas

4+ 5ompletarLas diferencias entre Aimón 8ol.var y 7rancisco de aula Aantander:

5riterios Aimón 8ol.var 7rancisco de aula Aantander

aN >ndependencia de"uaya-uilbN 8atalla de !yacuchocN 8atalla de ichinchadN evolución de BuitoeN 6asacre de los patriotas

1' de a)osto de 1O'924 de mayo de 1O229 de octubre de 1O2'O de diciembre de1O242 de a)osto de 1O1'

"rupos deapoyo



JBu/ provincias del actual %cuador formaron el $istrito del AurKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

"rupos deoposición

+ !r)umentarJ5ules ser.an actualmente las venta;as de una inte)ración como la -ue soaba 8ol.varKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

(+ !nalizarJ5ules ser.an actualmente las venta;as de una inte)ración como la -ue soaba 8ol.varKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

(+ !nalizarJ5ules fueron las causas -ue provocaron la disolución de la "ran 5olombiaK



$isolución de la"ran 5olombia

%<!L#!5>HF $%L =%5% =>6%A=%8L&B#%A y (

D%!: 5>%F5>!A F!=#!L%A!_& $% %"8: Aexto



1+ Aelecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el par/ntesis+

%l sistema di)estivo se encar)a de:

a+ >n)erir y absorber a)ua y sales minerales M N b+ >n)erir y transformar las sustancias nutritivas en alimentos c+ >n)erir alimentos y absorber sustancias nutritivas

Los riones son los encar)ados de: a+ %liminar la orina y el dióxido de carbono de la san)re M N b+ %liminar la orina formada de a)ua, úrea y sustancias de desecho de la

san)re+ c+ !bsorber el a)ua y el material de desecho de la san)re

La piel es el ór)ano al -ue se le considera parte del sistema: a+ %xcretor



M N b+ espiratorio c+ 5irculatorio

2+ elaciona ambas columnas escribiendo la letra en el par/ntesis correspondiente+

a+ &rinab+ 6icciónc+ Audor

M N L.-uido amarillento en donde Uotan los )lóbulos ro;os yblancos+M N L.-uido amarillento formado por a)ua, sales y úrea+

M N !cto de expulsar la orina hacia el exteriorM N L.-uido formado por a)ua, sales y sustancias dedesecho

3+ 5ompleta el si)uiente cuadro con la función de los si)uientes ór)anos

Hr)ano 7unción

5orazónionesS.)ado<e;i)a



4+ 5ompleta el si)uiente mapa conceptual:

+ iensa y contesta las si)uientes pre)untas:Jor -u/ crees -ue es importante beber abundante a)uaKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

JBu/ debes hacer para cuidar el buen funcionamiento del aparato di)estivoKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

Jor -u/ es importante realizar una actividad f.sica o deporte con frecuenciaK

5irculación de la

5irculación menor5irculación mayor



VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

(+ %n el si)uiente recuadro, elabora un mensa;e para cuidar tu or)anismo acompalo con un dibu;o:

!F%P& =eor.a, rctica y e;emplos de traba;o por contrato para sexto y

s/ptimo ao de %ducación 8sica, en la %scuela !belardo =amariz5respo*



5uenca%cuador



=!8!E& & 5&F=!=&#F! %A=!=%">!

B#% %6>=% ! L&A F>_&A C F>_!A

!%F$% $% 7&6! !#=HF&6!

C %A&FA!8L%

A%"WF A# >=6&, A# F><%L

C A# %7%%F5>! C !L 6!%A=&I! L%

%6>=% !$!=!A% ! L!A &A>8>L>$!$%A $%

5!$! F>_& & F>_!



COM$ONENTES METODOLOGIA Y MATERIALES DEL TRABA#O $OR CONTRATO

DECISIONES UE EL MAESTROA DEBE TOMAR $ARA ACILITAR LA $LANIICACIFN LA ORGANIACIFN DE LAMETODOLOGIA

( ORMULAS1( UN $AUETE IDENTICO DE TAREAS DE TAREAS $ARA TODOS Y TODAS

• D ,+*.. / )/+.*+)/ .) ,)*.), +,=, +:*)*+)• $, *)=, / .>),)*/ / )/+.*+)/ .) ,)*.), +,=,

2( $AUETE DIERENCIADO DE TAREAS

• I .+, ) ?)+) .) +,)/ / *))/..)/ *..)/ .) *+),H/ .) / )/+.*+)/3( RINCONES DE INSTRUCCIONES

• A)*+ */+,*)/ )<+, , )/+.*+)/ *..)/ ;,/ )?)/ * *))/..)/ )/)>/• E )/+, .)) /;*, * +) , )/+

( LAS ASIGNATURAS $ARTE DE MATERIA O CONTENIDOS1( S) ).) , )+.; )* +./ / /;*+,/ +)/ *+)*./2( EM$ESAR EN $EUEÑO

• $, ;, *)=, @ ,;*J, $, )=) )* )*; @ +),+, @ +)+/• D) )*.) +H* .) / +),)/ ?) * +)*)• M/ /;*+,/ ),+)* ,, @ / )/+.*+)/ )/ . / /..)/ .) ));,



3( NO TRATAR UE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES• E/ )* ?) / )/+.*+)/ // .)/,* // ),,,)/ @ ?) )<),)*+)* ?) @ ).)*• A )/+, ) . * .) .) ?) / )/+.*+)/ *))/+*• C,,);, / +,)/ +)*)* K ,+* )* ) +,= , *+,+

4( TRABA#O INDI%IDUAL Y AUTFNOMO $ERO TAMBIEN EN EUI$O• T,)/ ,)J, )* )? )*,?))* ) TRABA#O $OR CONTRATO )/ ,+*+) , ) .)/,, .) .)/+,)J/ /)/

+)/ +,=, =*+/ @., @ *,/)5( TAMBIEN TAREAS $RÁCTICAS DE ABILIDADES MANUALES ARTES $LASTICAS

• T,=, )* * ;, )?) ,)/)) ) ,) .) >+ .) +),)/ @ )/ / > ., /);)*+ *.. +./

).)* ), )* *. /) .))/+, ;• N / *, )* ) *+,+ +,)/ .) J--- @ )--

6( NO SOLO SE A$RENDE SOBRE CONTENIDOS SINO SE DESARROLLA LA COM$ETENCIA DE• ,)*.), ,)*.), )+)* .) + P ,;*J,/) '+*( .)/+,)J/ /)/

( ALCANCE $RO$ORCIONES1( $,;,, ) +,= , C*+,+ )* ) K,, .) /)* , )=) 2 ))/ .) 45 *+/ ) *)/ @ ) =))/2( E* ) * , )=) * )J , )/3( D)>*, ) +) .) *+,+ .) 45 *+/ 50 *+/ +. * .)/.) ) ,),) )+4( B/, .*.) )*= )* ) K,, .) /)*5( A )=, )* ./ )*+/ )* /)* / / *// +)*)* ,+*.. .) *>, *)=, ) +) .).,/)

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$, )=) * ,), *+,+ *)/ @ ,+)/ ) /);*. H,)/ @ ),*)/.( AYUDA

1( A@., / )/+.*+)/ )/ +,) / ,+*+) .) )/+,2( A+, )* >*:* .) ++J, /),) / / )/+.*+)/3( C*/.),, ?) / )/+.*+)/ .>),)* )* / )+)* .) +,=, .) >, +:*4( E+, / B)* ,).:* .) / +,)/5( E/+)), ,).)*+/ >=/ , )., @. ,,*. * K), @ ,. * +)/ ,;/ .) )/), +,H/ .)

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S . .



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)( CORREGIR TAREAS1( R),,, / // )/+.*+)/

- E+, K;,/) )* ) +,= .) ,)/:* @ ,,):*- T, * ,+*.. .) ,)*.J=)



=( TI$OS DE TAREAS1( I*..Q)/ )* ,)=/ )* ;,/ )?)/2( A+:*/ .,;./3( D) )=),+, ,)// , )<,, .)/,, @ .?,, *)/ *)*+/4( D) + P ,,):* .) ,,):* .) +,= .) +,/

( ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EUI$O $ARA RECOGER Y ELABORARMATERIAL1( O=)+ $, ?H *))/+/ +),)/V2( H *))/+/V H ).) /),,V3( H )</+)V4( H .)/ ),, */+,/ //V



%E%6L& $% =!8!E& & 5&F=!=&

#F! %A=!=%">! $% !$!=!5>&F 5#>5#L!%F %L !#L!



ESTE ES MI TRABA#O $OR CONTRATO

E/) WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW

$,>)/, L. G,) N,);

D,)+, $,> LJ M, O,.)J

A L)+ WWWWWWWWWWWWWWWWWWW

A* WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW



TRABA#O $OR CONTRATO

IDENTICO $ARA TODOS

AREA MATEMÁTICAS

AÑO DE BÁSICA SE"TO A

LO UE %OY A A$RENDER EN MI TRABA#O $OR CONTRATO

BLOUE 2

CONOCIMIENTOS

R)*)/ @ >**)/ /))*/ *H,/ .),))*+)/

NH, MQ+/ @ ./,)/ .) * *Q),



C,+),/ .) ./..

NQ),/ ,/ @ *Q),/ )/+/

M* Q* Q+ @ < Q* ./,

S:* .) $,)/ .., ) ,) )* ,/ )+/

G))+, L/ +,*;/

M).. M).:* .) *;/ //+) /)<;H/

DESTREAS CON CRITERIO DE DESEM$EÑO

• U, )*+),/ /+/ )* ) * ,+)/*• G)*),, /)/*)/ * // @ ,)/+/• R)/), ./*)/ * ./, .) ./ >,/• R)*), *Q),/ ,/ @ *Q),/ )/+/ .) * *=*+ .) *Q),/• I.)*+>, @ )**+,, Q+/ @ ./,)/ .) * *=*+ .) *Q),/• U+J, ,+),/ .) ./.. , 2 3 4 5 6 9 @ 10 )* ,)/:* .) ,)/• D)/*), )* >+,)/ ,/• E**+,, ) < Q* ./, '.( @ * Q* Q+ '( .) * *=*+ .) *Q),/• A, / ,);/ .) ,).*.) )* ,)/:* .) ,)/• C*/+,, +,*;/ * ) / .) ,);• R)*), / *;/ ,+) .) //+) /)<;)/ )* *),/:* .) *;/ *+/

CARTA DE COM$ROMISO

TRABA#O $OR CONTRATO DE



WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW

%@ ,)J, / +,)/ )* +, /)*/ +,=*. / ./ Q+/ K,/ / ./ ,+)/ @ =))/ M/ +,)/ +,= / )* /)* T./ / +,)/ / ,)J * ;,. @ ,)/*/.. E= ) ,.)* )* ?) ,)J / +,)/

T./ / +,)/ .))* )/+, .)/,,./ )* +, /)*/ S )/ *))/, . ,*:* .) */+,*)/ S+ @. )/+, / @ * / ). D)/.) )/+ /+ @. )*+*. *.), ,= T),*./ / +,)/ ,)/ @ ,,= / ),,,)/ R)J / +)*)/ M )/+, ) )Q %, / +,)/ .>)/ > *+),)/*+) KH),) ,,.

COM$ROMISO DE MI MAESTRA

M*+,), ) +,= @., *. /) *))/,

A* M)/+,

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WWWWWWWWWWWWWWWWWWW

MATEMÁTICAS

ECA WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW

TAREAS

OBLIGATORIAS Y O$CIONALES

#UEGOS MATXMATICOS

• C?) / ,./ /;*/ .) / ,)/+ +:* ./:* )*+,) / *Q),/ 6 3 @ 2

5

20

7

423(

23(

23(

3( 2



4

• CIRCULO MAGICOE* * , /) ./*) / *Q),/ .) 1 9 $).) /),,/ )* +,)/ ;,/ /* +),, / ,.)* .) >, ?) / .) /*Q),/ .) . ;, /) ) /V

23(

SECUENCIA NUMERICA DECRECIENTE• C)+ +

SECUENCIA $ATRON DE CAMBIO35 30 25 20 1562 60 58 56 54600 500 400 30050 47 44 41 38120 100 80 60



• E*)*+, / /)/ ,),/ +H,*/ .) . /))* .) ),. * ) +,:* .. R)/+, 8 120 112 WWWWW WWWWW WWWWW WWWWW R)/+, 10 200 WWWWW WWWWW WWWWW WWWWW WWWWW D., , 5 3125 WWWWW WWWWWW WWWWW WWWWW WWWWWW . D., , 3 1944 WWWWW WWWWWW WWWWWW WWWWW WWWWW

MULTI$LOS Y DI%ISORES DE UN NZMERO

• C)+) +

NQ), C* ,), Q+/ D/,)/4 M4 WW WW WW WW WW WW D4 WW WW WW WW5 M5 WW WW WW WW WW D5 WW WW WW WW12 M12 WW WW WW WW D12 WW WW WW WW18 M18 WW WW WW WW D18 WW WW WW WW

• E/,) +./ / *Q),/ ?) * . *.:* ..( MQ+/ .) 4 )*,)/ ?) 14[ WWWW WWWW WWWW WWWW \

( MQ+/ .) 2 )*,)/ ?) 10 [ WWWW WWWW WWWW WWWW \( MQ+/ .) 6 )*,)/ ?) 30 [ WWWW WWWW WWWW WWWW WWWWW \• R)/),

M, .)) ;,., .) .)*+/ )* ,)+/ * ; *+.. .) .)*+/ D) *+/ *),/ .>),)*+)/ ).) K),CRITERIOS DE DI%ISIBILIDAD

• C)+ + O/), ) )=)

NUMEROSD/) ,

2 3 4 5 6 9 1048

409891



40989156709844

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E/,)/ WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW

NZMEROS $RIMOS

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> E 2 )/ * *Q), , % • E<,)/ ) *Q), 68 * ) ,.+ .) >+,)/ ,/ /;) ) )=)

24 68

6 < 4

2 < 3 < 2 < 2

24 2< 3 < 2 <2

MINIMO COMZN MULTI$LO ' (



MINIMO COMZN MULTI$LO ' (• E*)*+, ) .) . ;, .) *Q),/

4 8 12 24 32 64

• D)/,) *Q),/ ?) * * / *.*)/ ../ D/ *Q),/ @ /) 12

WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW T,)/ *Q),/ @ /) 32

WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW

MA"IMO COMUN DI%ISOR ' .(

• E/,) / ./,)/ *)/ .) . +, .) *Q),/ D12 WWWW WWWW WWW WWWW WWWW WWWWW WWWWWWWWWWWWWW D18 WWWWW WWW WWW WWWWW WWWW WWWWW WWWWWWWWWWWWW D10 WWWWW WWW WWW WWWWW WWWW WWWWW WWWWWWWWWWWWW . D30 WWWWW WWW WWW WWWWW WWWW WWWWW WWWWWWWWWWWWW

• E*)*+, ) . .) . ;, .) *Q),/( 6 8 12 ( 14 22 64 ( 20 35 50



• $*+ / ?) +)*; ) /);Q* ) /

SOLUCIFN DE $ROBLEMAS

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1O(9

(122

dN m+ c+ m+ M1O, 1(,

cN m+ c+ m M3,

bN m+ c+ m M(,12N

212 24aN m+ c+ m M12,24N



C. ./ K,/ . +, K,/ . +,)/ K,/

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A ?H K, ),* /*, ;V

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MEDIDALOS TRIANGULOS

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R.) +,)

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• S)) * * % / *>,:* )/ ),..), / )/ >/- U* +,*; /:/))/ ).) +)*), * *; ;. WWWWWWW - U* +,*; )?+), ,)/)*+ * *; +/ WWWWWWW - U* +,*; ).) /), ,)+*; @ )/)* WWWWWWW - U* +,*; ,)+*; +)*) *; ,)+ ;. @ +/ WWW

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• E*)*+, ) ,) .) . +,*;

K 6

B/) 8

MEDICION DE ANGULOS SISTEMA SE"AGESIMAL

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60º 90º 150º

• C)+ /;)*+) +



G,./'º(

M*+/'^(

/);*./

2520025

360000

220

• C)+) / )?)*/ )*+,) ;,./ *+/ @ /);*./ U* ;,. 'º( 1º 60_ U* *+ '_( 1_ WWWWWWW U* ;,. 'º( 3600__ WWWWWW < WWWWWW

• E/,) )* ;,./ / /;)*+)/ *+/ 150 *+/ WWWWWWW 300 *+/ WWWWWWWW 240 *+/ WWWWWWWW

• R)/)) C*+/ *+/ K@ )* 20ºV

WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW C*+/ ;,./ K@ )* 3600 /);*./V

WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW

• T,J * ,)+ * @. .) * ,); @ .) ;,.., @ ,+, .) ) +,J +, , +)*), *;/ * / /;)*+)/ +.)/

45º 95º @ 23º



@

45º 95º 23º

= i l



=areas opcionales



TAREAS O$CIONALES

DOMINF ALANZMERICO

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D # B C G12 30 9 21

LAS MOSCAS• @ 22 // /,) )/ U* * + 5 .) * *+J

C*+/ // / ?).*V $, ?HV WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW

WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW• D)+),* ) +,:* .) .) /))*

• C)+ / /;)*+)/ /),)/

12'23'3

4O321(

4224(

2O1(4



• J , )/ *Q),/ /* ./)/ / /;)*+)/ *+..)/V 32 50 72 . 918

• $escompón los si)uientes números en sus factores primos+a+ 4O b+ 224 c+ 134

• E/,) +,)/ Q+/ *)/ , . ;, .) *Q),/ 4 @ 6 9 @ 12

M4 WWW WWW WWW M9 WWW WWW WWW M6 WWW WWW WWW M12 WWW WWW WWW

• E/,) / ./,)/ *)/ .) +,: .) *Q),/ D12 WWW WWW WWW WWW WWW WWW

D16 WWW WWW WWW WWW WWW WWW D28 WWW WWW WWW WWW WWW WWW



• U?) / *Q),/ .) 1 9 /* ,))+, @ )* >, .) ,J .) + >, ?) / *Q),/ .) *) ),+ /)* / ?) / .)

*) K,J*+

• C* ) .) , .) ?), , +,J ,),+ @ ); )* ) )/ * +,*; )?+), * +,*; /:/))/ @ * +,*;

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%-uiltero >sósceles %scaleno



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a+ ('^ b+ 9'^ c+ 14'^

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%valuación

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$ARAMETROS SI NO

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TRABA4O POR CONTRATO

UNA ESTRATEGIA

QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y NIÑAS

APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA

Y RESPONSABLE



SEGÚN SU RITMO, SU NIVEL

Y SU PREFERENCIA

COMPONENTES, METODOLOGÍA Y MATERIALES DE TRABAJO POR CONTRATO

DESCICIONES QUE EL MAESTRO DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIÓN, LA ORGANIZACIÓN DE LA METODOLOGÍA



a) FÓRMULAS

1) UN PAQUETE IDÉNTICO DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS• Da la oport!"#a# a lo$ %$t#"a!t%$ #% apr%!#%r a tra&a'ar at(!o)a)%!t%*

• Para )a!%'ar la$ #"+%r%!"a$ #% lo$ %$t#"a!t%$ #% apr%!#%r a tra&a'ar*

2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS• I)pl"a a#aptar %l pa-%t% #% tar%a$ a la$ !%%$"#a#%$ "!#"."#al%$ #% "!t%r/$ #% lo$ %$t#"a!t%$*

3) RINCONES DE INSTRUCCIONES

• Ao)pa0a)"%!to o "!$tr"o!%$ %1tra para %$t#"a!t%$ "!#"."#al%$ o 2rpo$ p%-%0o$ o! !%%$"#a#%$ %$p%3+"a$*• El )a%$tro4a #%&% a$"2!ar %l t"%)po para %$to*

) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O BLOQUES

1) S% p%#% apl"ar la$ )%to#olo23a$ %! to#a$ la$ 5r%a$, t%)a$, o!t%!"#o$*

2) EMPESAR EN PEQUE!O• Para lo2rar )a!%'ar 6 or2a!"7ar* Por %'%)plo %! L%!2a 6 L"t%ratra 6 Mat%)5t"a*• D%p%!#% ta)&"/! #% lo$ )at%r"al%$ -% !o t"%!%*• M5$ a$"2!atra$ p%r)"t%! .ar"ar 6 a lo$ %$t#"a!t%$ l%$ #a )5$ po$"&"l"#a#%$ #% %l%2"r*

3) NO TRATAR DE QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES



• E$ &%!o -% lo$ %$t#"a!t%$ )"$)o$ #%$&ra! $$ %rror%$ 6 -% %1p%r")%!t%! lo -% 6a p%#%!*• Al )a%$tro4a l% #a !a "#%a #% lo -% lo$ %$t#"a!t%$ !%%$"ta!*• Corr%2"r la$ tar%a$ t"%!% )8a ")porta!"a %! %l Tra&a'o Por Co!trato*

") TRABAJO INDI#IDUAL Y AUTÓNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO

• Tar%a$ a r%al"7ar %! %-"po, %!r"-%%! %l TRABA9O POR CONTRATO, %$ ")porta!t% para %l #%$arrollo #% #%$tr%7a$ $o"al%$, tal%$o)o tra&a'ar '!to$, a6#ar 6 o)!"ar$%*

$) TAMBIÉN TAREAS PR%CTICAS DE &ABILIDADES MANUALES, ARTES PL%STICAS'

• Tra&a'ar %! ! 2rpo p%-%0o r%$%l.% %l pro&l%)a #% +alta #% )at%r"al%$, 6 %$ )5$ +5"l #ar $%2")"%!to "!#"."#al, to#o$ p%#%! .%r &"%! a!#o $% #%)%$tra al2o*

• No $olo "!l"r %! %l o!trato tar%a$ #% l5p"7 :::6 pap%l:::*

() NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA COMPETENCIA DE

• ;apr%!#% a apr%!#%r<, la o)p%t%!"a #% ato: or2a!"7ar$% =ato!o)3a>, #%$tr%7a$ $o"al%$*

*) ALCANCES, PROPORCIONES

1) Pro2ra)ar %l Tra&a'o Por Co!trato %! %l 8orar"o #% la $%)a!a por %'%)plo, ? .%%$ #% @ )"!to$ %l )art%$ 6 '%.%$*2) E! %l "!""o, por %'%)plo !a .%7 por )%$*

3) D%+"!"r %l t"%)po #% o!trato #% @ )"!to$ o )"!to$ to#a la )a0a!a, #%$#% %l r%r%o, %t*") B$ar %! #o!#% %!a'a %! %l 8orar"o #% la $%)a!a*$) A lo )%'or %! #o$ )o)%!to$ a la $%)a!a a$3 lo$ %$t#"a!t%$ t"%!%! la oport!"#a# #% pla!"+"ar )a'ar %l t"%)po #%"#"r$% $o&r% -/ 6



$) A lo )%'or %! #o$ )o)%!to$ a la $%)a!a, a$3 lo$ %$t#"a!t%$ t"%!%! la oport!"#a# #% pla!"+"ar, )a'ar %l t"%)po, #%"#"r$% $o&r% -/ 65!#o*

() D%+"!"r %l t"%)po #%l o!trato $%2! la$ po$"&"l"#a#%$ "!#"."#al%$ #% a#a %$t#"a!t%*Por %'%)plo ! pr")%r o!trato l!%$ 6 )art%$, %l $%2!#o )"/rol%$ 6 ."%r!%$*

+) AYUDA

1) A6#ar a lo$ %$t#"a!t%$ %$ la tar%a )5$ ")porta!t% #%l )a%$tro4a*2) Atar %! +!"(! #% ;ato)at"7ar< $"%)pr% )5$ a lo$ %$t#"a!t%$*3) Co!$"#%rar -% lo$ %$t#"a!t%$, #"+"%r%! %! $ o)p%t%!"a #% tra&a'ar #% +or)a at(!o)a*") E."tar ao$ B%!a r%#a"(! #% la$ tar%a$*$) E$ta&l%%r pro%#")"%!to$ +"'o$ para ;p%#"r a6#a< prora!#o !o 8a%r &lla 6 r"#o !" t"%)po$ #% %$p%ra a tra./$ #%: L%.a!tar la )a!o #%$#% $ p%$to*: A%rar$% al )a%$tro4a, o)pa0%ro4a*: S%!tar$% a "!.%$t"2ar %! la )%$a #% a6#a*: Po!%r !a $%0al %! l% pp"tr%*: L%.a!tar !a &a!#%ra ro'a #%$#% $ pp"tr%*: La )"$)a )a%$tra o )a%$tro to)a la "!""at".a #% a6#ar*

: Lo$ %$t#"a!t%$ apr%!#%! a 8a%r "!t%!to #% r%$ol.%r %l pro&l%)a a!t%$ #% p%#"r a6#a*:

) CORREGIR TAREAS

1) R%rr"r a lo$ )"$)o$ %$t#"a!t%$*

: E."tar a8o2ar$% %! %l tra&a'o #% r%."$"(! 6 orr%"(!*: To)arlo o)o !a oport!"#a# #% apr%!#"7a'%*



2) Lla.%$ #% Corr%"(!*: Por %'%)plo la$ r%$p%$ta$ orr%ta$ %$t5! %! la )%$a, lo$ %$t#"a!t%$ r%."$a! %$ta $%)a!a $ tra&a'o 6 $&ra6a! $$

%rror%$* R%2r%$a! a $$ pp"tr%$ para &$ar la r%$p%$ta orr%ta )5$ #% ? %rror%$, t"%!%! -% p%#"r a6#a a la)a%$tra o )a%$tro*

3) D"+%r%!"ar %!tr% tar%a$ #% atoorr%"(! 6 tar%a$ a orr%2"r %l )a%$tro4a*

") For)lar la orr%"(! por ! o)pa0%ro4a*$) Lo$ %$t#"a!t%$ #%&%! t%!%r la oport!"#a# #% apr%!#%r a r%."$ar 6 orr%2"r $ tra&a'o* Co!$"#%rar -% !o to#o$ lo

p%#%! #%$#% %l "!""o*

-) E#ALUACIÓN

S% p%#% o!$"#%rar al2!a$ op"o!%$ tal%$ o)o

1) Co!.%r$a"o!%$ #% %.ala"(! $o&r% o)o %l )a%$tro4a 6 lo$ %$t#"a!t%$ %1p%r")%!ta! %l Tra&a'o por Co!trato, $o&r%o)o otro$ %$t#"a!t%$ r%$%l.%! pro&l%)a$*

2) El )a%$tro4a %.ala! a lo$ %$t#"a!t%$*3) Lo$ %$t#"a!t%$ $% %.ala! a$3 )"$)o*") El )a%$tro4a, 6 lo$ %$t#"a!t%$ o!.%r$a! $o&r% la$ %.ala"o!%$*: R%$lta#o$: Co)porta)"%!to4 at"t#*: Pla!"+"a"(!*: A)&"%!t%*

.) DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO

Al2!a$ po$"&"l"#a#%$ $o!



1) No a)&"ar !a#a, a#a %$t#"a!t% tra&a'a %! $ pp"tr%*2) Poo a poo a)&"ar %l $o #%l %$pa"o*: Tra&a'ar %! $ pp"tr% "r al r"!(! #% r%."$"(! 6 orr%"(! #% tar%a$*

/) CARTA DE COMPROMISO 0EL CONTRATO

1) E$p%"+"ar %l pa-%t% #% tar%a$* =O&l"2ator"a$, op"o!al%$, %t*>2) E$p%"+"ar lo$ a%r#o$* =t"%)po, +or)a #% p%#"r a6#a, +or)a #% r%."$ar 6 orr%2"r, tra&a'ar $olo, %! par%'a$ o %!

%-"po$, +or)a #% )o!"tor%o #% a.a!%$*>3) E$p%"+"ar #%r%8o$ 6 #%&%r%$* =l"&%rta#, $"l%!"o>*

) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO Y DIFERENCIADO

E)p%7ar o! lo -% %1"$t% %! %l ala 6 lo -% t"%!% %l %$t#"a!t%*

) TIPOS DE TAREAS

1) I!#"."#al%$, %! par%'a$ o %! 2rpo$ p%-%0o$*2) At(!o)a$, #"r"2"#a$*3) D% %'%r"tar, pro%$o$, apl"ar, %1plorar, #%$&r"r 6 a#-"r"r !%.o$ o!o")"%!to$*

") D% ato orr%"(! o #% orr%"(! #%l tra&a'o #% otro$*



4) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORAR MATERIAL

1) O&'%t".o$ HPara -/ !%%$"ta)o$ )at%r"al%$2) HQ/ !%%$"ta)o$ HQ/ p%#% $%r."r3) HQ/ %1"$t%

") HQ/ po#%)o$ %la&orar !o$otro$ )"$)o$



E9EMPLO DE TRABA9O POR

CONTRATO

UNA ESTRATEGIA DE

ADAPTACIÓN CURRICULAR EN

EL AULA



EL AULA



ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO

E5*67a JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

P89-5985 L"* Gra"%la Nor"%2a*

L"* M(!"a Or#(0%7*

L"* Rt8 A&r"l*

Pro+* M"lto! M"!8alo*



D8*:98a Pro+* L7 Mar3a Or#(0%7

A;9 L*:<9 JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

E5:6+a=: JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

TRABAJO POR CONTRATO

IDÉNTICO PARA TODOS

TAREAS OBLIGATORIAS

%8a C"%!"a$ Natral%$

A;9 + B>5*a S/pt")o

LO QUE #OY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO

BLOQUE ? 3



CONOCIMIENTOS

• Co!%!tra"(! #%l a2a %! lo$ &o$-%$*

• E$trtra$ .%2%tal%$ 6 $$ +!"o!%$*• E.apotra!$p"ra"(!*

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPE!O

1' I#%!t"+"ar %l pro%$o #%l "lo #%l a2a %! lo$ &o$-%$*

2' E1pl"ar la E.apotra!$p"ra"(! o! $$ prop"a$ pala&ra$*

3' Ela&orar ! #"a2ra)a #% &arra$ $o&r% la o!%!tra"(! #%l a2a %! lo$ &o$-%$*

"' I#%!t"+"ar la$ +!"o!%$ #% lo$ (r2a!o$ #% la pla!ta %! ! tallo*

$' E$ta&l%%r $%)%'a!7a$ )%#"a!t% !a ta&la %!tr% lo$ t"po$ #% tallo$*

(' D"&'ar !a ra37 o!$"#%ra!#o $$ part%$*

@' Ar2)%!tar la ")porta!"a #%l l")a 6 la "!+l%!"a %! la 8)%#a# #% lo$ $%lo$*

CARTA DE COMPROMISO



CARTA DE COMPROMISO

TRABAJO DE CONTRATO

N98 JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

• Vo6 a r%al"7ar la$ tar%a$ %! K $%)a!a$, tra&a'a!#o la$ #o$ lt")a$ 8ora$ lo$ #3a$ )art%$ 6 '%.%$*• M"$ tar%a$ tra&a'o $olo 6 %! $"l%!"o*

• To#a$ )"$ tar%a$ la$ r%al"7o o! a2ra#o 6 r%$po!$a&"l"#a#*• El"'o %l or#%! %! -% r%al"7o )"$ tar%a$*• To#a$ )"$ tar%a$ #%&%! %$tar #%$arrolla#a$ %! K $%)a!a$*• S" %$ !%%$ar"o a#o al r"!(! #% "!$tr"o!%$*• Sol""to a6#a a )" )a%$tro4a $" 6a !o )"$)o p%#o*• D%$#% )" p%$to $ol"to a6#a l%.a!ta!#o )" &a!#%ra ro'a*• T%r)"!a#a$ )"$ tar%a$, r%."$o 6 orr"'o )"$ %rror%$*• R%al"7o )"$ ato%.ala"o!%$*• M" )a%$tro4a )% %.ala*• Valoro )"$ tar%a$ #"+3"l%$4+5"l4"!t%r%$a!t%48/.%r%4a&rr"#o*

COMPROMISO DE MI MAESTROA

Mo!"tor%ar %l tra&a'o, a6#ar a!#o $%a !%%$ar"o*

E5:6+a=: Ma5:89a



JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

R85=:a=:

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

CIENCIAS NATURALES

F*/a JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ



TAREAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES

1' C97:a *9= +695 5:a *a+=a + 5*6=*a 598 7 **79 +7 a.6a = 795 9565'

E<a98a*= C9=+=5a*= A*667a*=

F7:8a*= P8*:a*=

2' E= 6= +a.8aa + a88a5, 885=:a 795 98*=:a5 + *9=*=:8a*= +7 a.6a = 9565, 87a*9=a8 =:88:a8 7 a98 =98 98*=:a + *9=*=:8a*='



La ll."a -% a% $o&r% ! &o$-% -% a% %! ! &o$-% $%#"$tr"&6% #% la $"2"%!t% )a!%ra

• El ? #%l a2a -% a% %$ "!t%r%pta#a por la$ apa$ #% lo$ ar&ol%$, #%$#% #o!#% %$ #%.%lta a la at)($+%ra por la %.apora"(!*• ll%2a al $%lo #"r%ta)%!t% o "!#"r%ta)%!t% #%$%!#"%!#o por lo$ tro!o$*• El $%lo $o&r% %l al %$t5 %$ta&l%"#o ! &o$-% %$ !or)al)%!t% poro$o lo -% p%r)"t% -% %l a2a -% ll%2a a la $p%r+""% #%l

t%rr%!o $% "!+"ltr% %! /l a tra./$ #% $$ poro$*• El #%l a2a "!+"ltra#a .a a #%p($"to$ $&t%rr5!%o$ o )a!to$ +r%5t"o$ 6 %)%r2% %! +or)a #% .%rt"%!t%*• U! ? #%l a2a "!+"ltra#a %$ $a#a por la$ pla!ta$ 6 #%.%lta a la at)o$+%ra por la tra!$p"ra"(! #% lo$ .%2%tal%$*•

Y %l ? #%l a2a r%$ta!t% %$ %.apora#a #%$#% la$ apa$ $p%r+""al%$ #%l $%lo 6 #%.%lta a la at)($+%ra, o)pl%t5!#o$% a$3 %l "lo#%l a2a*



3' C9= :65 89a5 a7a8a5, 7*a *99 =-76 7a <a9:8a=58a*= = 7 9a 956' JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ



"' E7a98a 6= 8=:9 598 7a -7:8a*='

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

ESTRUCTURAS #EGETALES Y SUS FUNCIONES

1'H S7**9=a 7a 8565:a *988*:a 5*8 7a 7:8a = 7 a8=:55

G=8a7=: 7 :a779

a' Cr%% %! "2al #"r%"(! -% la ra37



a' Cr%% %! "2al #"r%"(! -% la ra37*' Cr%% o!trar"o a la ra37**' No r%%*

La :8a=58a*= 5 6=a -6=*= +

a' La$ ra3%$

' La$ 8o'a$*' La$ +lor%$

La 5a<a 86:a 5:a -98a+a 98

a' A2a 6 $al%$ )"!%ral%$ o&t%!"#a$ por pro%$o #% +oto$3!t%$"$*

' A2a 6 $al%$ )"!%ral%$ a&$or&"#a$ por la$ 8o'a$*

*' A2a 6 $al%$ )"!%ral%$ a&$or&"#a$ por la ra37*

2'H M+a=: 6=a a6:a +65:8a 7a5 a8:5 + 7a 8aK'

?* Ra3%$ $%!#ar"a$

?*? Ra37 pr"!"pal*

?*K P%lo$ a&$or&%!t%$*



3'H E7a98a 6= 98.a=a+98 *9.=:<9 598 7a5 *a8a*:8K5:*a5 +7 -a*:98 *7a = 7 89*59 + <a9:8a=58a*='

"'H D6a 7*a 6=9 + 795 -a*:985 6 =:8<== = 7a <a9:8a=58a*=*

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ




JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

$'H E5:a7* +-8=*a5 =:8 :a7795 /8>*95 7;9595'

Ta779 &8>*9 Ta779 Le<oo

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

('H *97:a 7a :a7a, a=9:a 7a -6=*= >5 98:a=: 6 8a7a, *a+a 8.a=9 + 7a 7a=:a'

ORGANO FUNCIÓN

RA

O9AS



TALLO

TAREAS ADICIONALES

1'H 7a98a 6= =5a a8a 7a *9=58<a*= +7 8*6859 956 a*9>;a79 *9= 56 +69'







2'H E= 6= +a.8aa + a88a5, 885=:a 7 98*=:a + a+8a 6 89<= + 7a :a7a + 9565 = 7 E*6a+98 , *9= :65

a7a8a5 595 98*=:a5'








3'H O58<a 7 5.6=: .8>-*9 5*8 6=a 6;a /5:98a' P=5a = 6= :K:679 =98 + :65 859=a5'









"'H C97:a 7 5.6=: 98.a=a+98 *9.=:<9 8-8=: a 7a5 *a65a + 7a 895= 6 5 958<a = 7a5 :85 8.9=5 *9=:==:a75

+7 E*6a+98'

E895= + 795 56795 = 7 E*6a+98



$'H C9=:5:a 7a5 5.6=:5 8.6=:a5

HQ/ %!t"%!#% por ;A2a para to#o$ $"! #%$tr"r lo$ &o$-%$ #% la$ r%2"o!%$ o!t"!%!tal%$ #% )" pa3$<

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ



RE#ISIÓN Y CORRECCIÓN

Q% lo$ )"$)o$ !"0o$ 6 !"0a$, orr"'a! 6 r%."$%! )%#"a!t% la$ lla.%$ #% orr%"(!, la$ )"$)a$ -% %!o!trara! %! la$ )%$a #%

r%r$o$*

E#ALUCIÓN

E.ala"(! %! &a$% a !a +"8a o! lo$ $"2"%!t%$ par5)%tro$*

PARAMETROS SI NON%%$"t/ a6#aF% 8/.%r%F% a&rr"#oF% "!t%r%$a!t%D%$%ar3a$ r%al"7ar )a$ T'P'C

E.ala"(! por part% #%l )a%$tro4a, para r%troal")%!tar la %1p%r"%!"a 6 prop""ar la r%+l%1"(!*

CONTESTO PREGUNTAS

• HEl o)porta)"%!to a )"$ %$t#"a!t%$ +% a#%a#o



• HLo$ !"0o$4a$ %!t%!#"%ro! $$ r%$po!$a&"l"#a#%$ 6 la$ %'%taro! o! ato!o)3a

• HCo!$%23 lo$ o&'%t".o$ #% apr%!#"7a'% %$p%ra#o %! %l Tra&a'o por Co!trato

• HQ/ a$p%to$ #%&%! )%'orar$% %! %l $"2"%!t% o!trato

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

MATERIALES QUE NO DEBE FALTAR

La -7:8a*= E1p%r")%!to

Ma:8a75

• Al2o#(!



• Bot%lla

• M%$tra$ #%

A2a o!ta)"!a#a*

• E$t"l%t%

Va$o



FUENTES DE CONSULTA

• T%1to #% $/pt")o a0o #% %#a"(! &5$"a*

• Ca#%r!o #% tra&a'o #% CC*NN

TRABAJO POR CONTRATO TERMINADO



BIBLIOGRA>IAHEDITORIAL SANTILLANA' C6859 + a7*a*= 8>*:*a + 7a A*:6a7a*= F98:a7*=:9 21'

HMINISTERIO DE EDUCACIÓN' A*:6a7a*= F98:a7*=:9 *688*67a8 + L=.6a L:8a:68a +7 2+9 a @9 a;9 + E+6*a*=G=8a7 B>5*a 21'

HMINISTERIO DE EDUCACIÓN' A*:6a7a*= F98:a7*=:9 C688*67a8 + E+6*a*= G=8a7 B>5*a 21, + 2+9 a @9'

HMINISTERIO DE EDUCACIÓN' C6a+8=95 + :8aa9 + ":9 a7 @9 a;9 + E'G'B' 21'

HMINISTERIO DE EDUCACIÓN' T:95 +7 5:6+a=: + :9+a5 7a5 >8a5 a;95 + E'G'B'

HMINISTERIO DE EDUACIÓN' C6859 + D+>*:*a +7 P=5a=:9 C8K:*9' C6=*aHE*6a+98 21'

HMINISTERIO DE EDUACIÓN' C6859 + L*:68a C8K:*a' C6=*aHE*6a+98 21'

HMINISTERIO DE EDUCACIÓN' C6859 + E5:6+95 S9*a75' A9.65HE*6a+98 21'

HMINISTERIO DE EDUACIÓN' C6859 + C=*a5 Na:68a75' Pa6:HE*6a+98 21

HMINISTERIO DE EDUACIÓN C6859 + L=.6a L:8a:68a Pa5aHE*6a+98



MINISTERIO DE EDUACIÓN' C6859 + L=.6a L:8a:68a' Pa5a E*6a+98'

HMINISTERIO DE EDUACIÓN' INTRUDUCCIÓN A LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LA E'G'B' 21

HTEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPOR%NEAS DE LA EDUCACIÓNH A=:9= J' C979, J95 L765 B8=a6, E7a D9=.6 Ja6 Sa88a9=9 22'

HCON NUE#OS LENTES, UN AULA DONDE QUEPAN TODOS PROMEBAZ' CUANCAHECUADOR 2('

HNORIEGA GRACIELA G6Ka5 C8a:<a5 +7 D9*=: S:a E+*=' 2'

Plan de clase 6to año.docx

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