PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR · 2016-11-17 · suaves. Las lluvias son escasas y se producen en...

PROYECTO EDUCATIVO CEIP JOAQUÍN VISIEDO

VIATOR

0 4 0 0 4 4 4 9 . e d u @ j u n t a d e a n d a l u c i a . e s

Página 1

CAPÍTULO 0: INTRODUCCIÓN.

Un plan de autoprotección es un documento que recoge el conjunto de medidas diseñadas e implantadas para evitar la materialización de situaciones de emergencia, y en su caso, para minimizar las consecuencias derivadas de un siniestro y optimizar los recursos disponibles existentes al respecto. Toda esta información debe estar debidamente recogida y ser conocida por todos los ocupantes del centro para evitar respuestas improvisadas que conduzcan a la desorganización y el caos durante una eventual y urgente evacuación. Una correcta planificación en este sentido contribuirá a mejorar la eficacia de la intervención y reducir el tiempo de evacuación, detectándose también con ello posibles deficiencias que se pudieran manifestar. Por lo tanto el Plan debe ser un instrumento que basado en el estudio, desarrollo y puesta en práctica de una serie de pautas de actuación, en base a los medios disponibles, permite una respuesta rápida y eficaz ante una emergencia.

La normativa existente en materia de autoprotección es abundante. Ya en 1979 se elabora

normativa específica de prevención contra incendios en establecimientos sanitarios (Orden de 24 de octubre de 1979), y turísticos (Orden de 25 de septiembre de 1979).

En 1982 aparece la Norma Básica de Edificación: NBE-CPI-82 CONDICIONES DE

PROTECCION CONTRA INCENDIOS EN LOS EDIFICIOS (sin vigencia actualmente), aplicable a todo tipo de edificios.

En 1984 aparece la ORDEN DE 13 DE NOVIEMBRE DE 1984, SOBRE EVACUACIÓN DE CENTROS DOCENTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL. En dicha Orden se pretende implantar la realización, con carácter periódico y habitual, de ejercicios prácticos de evacuación de emergencia en los centros docentes de Educación General Básica, Bachillerato y Formación Profesional.

El mismo año, aparece la ORDEN DE 29 DE NOVIEMBRE DE 1984 POR LA QUE SE APRUEBA EL MANUAL DE AUTOPROTECCION PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE EMERGENCIA CONTRA INCENDIOS Y DE EVACUACION DE LOCALES Y EDIFICIOS. Sin embargo dentro de la misma Orden se indica que la aplicación de este manual será voluntaria.

En Andalucía, de acuerdo con la ORDEN DE 4 DE NOVIEMBRE DE 1985, POR LA QUE SE DAN INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN POR LOS CENTROS DOCENTES NO UNIVERSITARIOS DE UN PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Y SE ESTABLECEN LAS NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE UN EJERCICIO DE EVACUACIÓN DE EMERGENCIA, todos los Centros Docentes no universitarios, tienen la obligación de tener su propio Plan de Autoprotección.

Ese mismo año en enero, se publica en el B.O.E. la LEY 2/1.985, DE 21 DE ENERO, SOBRE PROTECCIÓN CIVIL. En esta ley se habla de autoprotección e indica que los centros de enseñanza desarrollarán, entre los alumnos, actividades que los sensibilicen acerca de sus responsabilidades en materia de protección civil. En esta misma Ley también se indica que los titulares de los centros, estarán obligados a establecer medidas de seguridad y prevención en materia de protección civil,

L.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

PLAN DE EVACUACIÓN

PROGRAMACIONES D


VIATOR


Página 2

disponiendo de un sistema de autoprotección, dotado con sus propios recursos, y del correspondiente plan de emergencia para acciones de prevención de riesgos, alarma, evacuación y socorro. En 1995 se aprueba y publica la LEY 31/1995, DE 8 DE NOVIEMBRE DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. En la misma se indica que el empresario (Administración educativa en caso de un centro público) deberá analizar las posibles situaciones de emergencia y adoptar las medidas necesarias en materia de primeros auxilios, lucha contra incendios y evacuación de los trabajadores, designando para ello al personal encargado de poner en práctica estas medidas y comprobando periódicamente su correcto funcionamiento

Así de acuerdo con lo establecido en el Manual de Autoprotección de 29 de Noviembre de 1984, con la elaboración del plan de autoprotección se persiguen los siguientes objetivos:

a) Conocer los edificios y sus instalaciones (continente y contenido), la peligrosidad de los distintos sectores y los medios de protección disponibles, las carencias existentes según normativa vigente y las necesidades que deban ser atendidas prioritariamente.

b) Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y las instalaciones generales.

c) Evitar las causas origen de las emergencias.

d) Disponer de personas organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez y eficacia en las acciones a emprender para el control de las emergencias.

e) Tener informados a todos los ocupantes del edifico de cómo deben actuar ante una emergencia y en condiciones normales para su prevención.

El plan de autoprotección deberá, asimismo, preparar la posible intervención de los recursos y medios exteriores en caso de emergencia (Bomberos, Ambulancias, Policía, etc.).

La implantación de un plan de emergencia es siempre exigible técnicamente cuando se

trate de instalaciones en que se dé una grave situación de riesgo o bien en instalaciones en que aún no siendo elevado el nivel de riesgo, si podrían serlo las consecuencias humanas o materiales que se producirían.

CAPÍTULO I: ANÁLISIS DE RIESGOS.

1.1. EL ENTORNO. 1.1.1. IDENTIFICACIÓN.

El C.E.I.P. “Joaquín Visiedo” de Viator (Almería), está dividido en dos edificios, uno para Ed. Infantil y otro para Ed. Primaria. El edificio de Ed. Primaria está situado en la calle Antonio Machado nº 11, código postal 04240. Su nº de teléfono es 950156912 o 790912 si pertenece a la red corporativa de la Junta de Andalucía y el fax 950156913 (RCJA 790913).


VIATOR


Página 3

El edificio de Ed. Infantil está situado en la calle Tierno Galván, nº de teléfono 950156566/950153432 o 790566/776 432 si pertenece a la red corporativa de la Junta de Andalucía. El centro dispone página web en la siguiente dirección: blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ceipjoaquinvisiedo/

1.1.2. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA.

El centro se encuentra en la localidad de Viator (Almería) a unos 8 km de la capital. Se puede acceder a través de tres carreteras: de Pechina, de Huércal de Almería y de La Juaida además por la autovía del Mediterráneo.

Ambos edificios están separados por diversas calles a una distancia aproximada de unos 500 m. y situados ambos en zonas de casas de poca altura, de 2 o 3 plantas


VIATOR


Página 4

1.1.3. GEOLOGÍA.

Los dos edificios están construidos en parcelas que antiguamente eran terrenos agrícolas.

El edificio de E. Infantil tiene un gran desnivel en su parte Este, ya que la calle está a la altura de la primera planta. En su parte Sur, nos encontramos unas instalaciones agrícolas, ganaderas,... ahora abandonadas

1.1.4. HIDROLOGÍA.

El río Andarax pasa por el término municipal de Viator ya convertido en una rambla, es decir que sólo lleva agua cuando se producen lluvias torrenciales.

Los sondeos son el tipo de captación más abundante en esta zona y suelen utilizarse para regadío de explotaciones agrícolas, abastecimiento urbano o para uso industrial.

1.1.5. ECOLOGÍA.

En Viator podemos encontrar especies vegetales donde se entremezclan especies

mediterráneas con otras tropicales ya que nuestro clima es mediterráneo lo que quiere decir que se caracteriza por tener veranos calurosos aunque suavizados por la influencia del mar e inviernos suaves. Las lluvias son escasas y se producen en otoño y primavera. Por lo tanto, la vegetación está adaptada a este clima:(altas temperaturas y escasez de agua). Abundan la pita, la chumbera, el olivo, … aunque debido a que Viator está en el margen izquierdo del río Andarax también goza de su influencia por lo que nos podemos encontrar plantaciones de naranjos y limoneros.

1.1.6. METEOROLOGÍA.

La climatología de Viator es de tipo mediterráneo(inviernos relativamente húmedos y

templados, así como veranos secos) con influencia marítima por su proximidad al mar Mediterráneo.


VIATOR


Página 5

1.1.7. SISMICIDAD DE LA ZONA.

La situación geodinámica de la Península Ibérica hace que el sur y sureste sea una zona de riesgo sísmico medio, según estimaciones que realiza el Instituto Geográfico Nacional.

1.1.8. RED VIARIA. El edificio de Ed. Primaria se halla situado en una parcela rodeada por tres vías: c/ Antonio

Machado, donde se encuentra la entrada principal haciendo esquina con la c/ Rodríguez de la Fuente, y la c/ Virgen de las Angustias en la que existen dos portones, uno de salida de emergencias y otro por donde sale a diario el alumnado del centro.

El edificio de Ed. Infantil se halla situado en una parcela rodeada por la confluencia de dos vías: c/ Tierno Galván, en la que se encuentra el portón principal de acceso al centro (alumnado y profesorado) y la c/ San Rafael por donde generalmente accede el personal del catering para llevar la comida, ya que es ahí donde se encuentra el comedor del centro. Lindando por el Oeste hay un pequeño parque infantil y por el Sur una pequeña parcela que estaba destinada a la ganadería y agricultura.

1.2. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO.

1.2.1. SITUACIÓN Y EMPLAZAMIENTO.

El Centro está compuesto por dos edificios independientes:

a.- Ed. Primaria: consta de dos plantas (estando computada la planta baja) con una altura de 10 metros aproximadamente y una habitación en el semisótano (aljibe) en donde se almacena material mobiliario. En la planta baja se encuentran las dependencias administrativas así como aulas, servicios, salón de actos (S.U.M.), gimnasio, aula de informática y almacén. En la primera


VIATOR


Página 6

planta se encuentran el resto de las aulas y servicios ocupando un 30% aproximadamente de toda la edificación.

b.- Ed. Infantil: está dividido en cuatro módulos. El principal consta de dos plantas, incluyendo la planta baja, con una altura total de 10 metros aproximadamente. En ella se encuentran tres aulas, aseos y sala de profesorado. En la planta alta hay dos aulas, servicios y comedor, teniendo acceso directo a la calle San Rafael debido al desnivel existente en el terreno. El segundo módulo está compuesto de dos aulas en planta baja con sus aseos correspondientes. Y el 3er y 4º módulo constan de dos aulas prefabricadas, una pequeña habitación usada como aula de apoyo y un servicio .

1.2.2. ACCESOS AL CENTRO.

a.- Ed. Primaria: La entrada principal se hace por la c/ Antonio Machado, vía de doble dirección con aparcamiento en un solo lado de la calle. La otra entrada la tenemos por la c/ Virgen de las Angustias también de doble dirección y con dos portones, uno para el acceso a personas y otro que permite el paso de vehículos pesados como pueda ser del Servicio de Bomberos o de alguna emergencia en caso necesario.

b.- Ed. Infantil: La entrada principal está por la c/ Tierno Galván, de una sola dirección con aparcamientos en un solo lado de la calle con acceso para personas o vehículos no muy grandes. La otra entrada hace esquina y solamente es para el acceso a personas.

Las características de las puertas de acceso a los dos edificios son las siguientes:

Calle Acceso Tipo Puerta Anchura

(cm.)

Antonio Machado Portón peatonal Barrotes

metálicos 300

Antonio Machado Puerta acceso interior edificio Metálica

acristalada 165

Virgen Angustias Portón peatonal Barrotes

metálicos 290

Virgen Angustias Portón para vehículos Barrotes

metálicos 290

Tierno Galván Portón peatonal o vehículos Metálica 140

Tierno Galván Puerta acceso Módulo I, III y IV Metálica

acristalada 135

Tierno Galván Puerta acceso Módulo II cristal (2) 110

San Rafael Portón peatonal Barrotes

metálicos 270

San Rafael Puerta acceso interior edificio Metálica

acristalada 185


VIATOR


Página 7

1.2.3. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS EXTERNAS.

Los edificios que conforman el Centro tienen una estructura de hormigón armado. La fachada del edificio de E. Infantil es de enfoscado de cemento. El edificio de E. Primaria está recubierto de ladrillo.

La cubierta de los distintos edificios son no transitables, siendo la del edificio de Ed. Primaria una parte plana recubierta de grava y otra metálica de chapa galvanizada, mientras que el resto y las del edificio de Ed. Infantil son terrazas ( cubierta invertida).

Las puertas de entrada a los edificios son de hierro y acristaladas. Los marcos de las ventanas son de aluminio y las lamas son de pvc.

El edificio de Primaria tiene:

Una puerta principal de doble hoja metálica acristalada, entrada/salida del edificio. Una gran cristalera, con salida al patio escolar, con cuatro puertas de cristal de

doble hoja. Una puerta de cristal de doble hoja con partes fijas a ambos lados, entrada/salida

del gimnasio al patio.

El edificio de Infantil está dividido en tres módulos:

a.- módulo I tiene:

Una puerta de doble hoja metálica acristalada entrada/salida del edificio al patio. El porche se ha cerrado y convertido en aula, dispone de una puerta metálica

acristalada que accede directamente al patio. Una puerta de doble hoja de entrada/salida por la parte de arriba del edificio( 1ª

planta).

b.- módulo II tiene:

Dos puertas de cristal correderas con fuelles metálicos .

c.- Los módulos III y IV tienen:

Doble puerta metálica acristalada entrada/salida del módulo al patio.

1.2.4. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS INTERNAS. Las puertas de las aulas de ambos edificios son de madera y aglomerado contrachapado.

Todas tienen sus aperturas hacia el exterior del aula.

La mayoría de las aulas tienen dos puertas de salida, aunque de acuerdo con el apartado D.7.2.1. del artículo 7, sólo hace falta una cuando su ocupación no exceda de 50 alumnos/as como máximo.

Los pasillos de ambos edificios cumplen con las medidas que establece la normativa.


VIATOR


Página 8

Las escaleras, tanto de un edificio como del otro, son las adecuadas para la evacuación ya que poseen las medidas requeridas en materia de seguridad. Las escaleras de acceso a las plantas, de acuerdo con el artículo 9 de la Norma Básica de Edificación NBE-CPI/96, no exceden los doce peldaños por tramo.

1.2.5. INSTALACIONES.

Existen los siguientes cuadros eléctricos: El edificio de Primaria tiene:

El general se encuentra en una habitación que hay en el hall. Un cuadro en secretaría para servicio de los ordenadores de gestión. Un cuadro en el Salón de Actos (SUM) Un cuadro en la 1ª planta Un cuadro en el aula 17

El edificio de Infantil tiene:

El general está en la 1ª planta del módulo I. Un cuadro en el módulo II Un cuadro en el módulo III Un cuadro en el módulo IV

Existen las siguientes tomas de agua: El edificio de Primaria tiene:

Boca de incendios en el hall de entrada Boca de incendios pasillo en planta baja Boca de incendios pasillo en 1ª planta Columna seca junto a portón c/ Virgen de las Angustias

El edificio de Infantil no tiene bocas de incendios. 1.2.6. USOS Y ACTIVIDADES. Edificio de E. Primaria, compuesto por: Planta baja:

Conserjería Contadores Dirección Jefatura de estudios Secretaría (archivo interior) Sala de profesores/as Aseos Siete aulas Aljibe Almacén


VIATOR


Página 9

Salón de actos( SUM) Gimnasio y dependencias Dependencia AMPA

Primera planta:

Nueve aulas aseos

Edificio de E. Infantil, compuesto por:

Módulo I:

Planta baja:

Tres aulas Aseos Sala de profesores/as

Primera planta:

Dos aulas Comedor

Módulo II:

Dos aulas Dos aseos

Módulo III:

Dos aulas Un aseo Una pequeña aula de apoyo.

Módulo IV:

Dos aulas Un aseo Una pequeña aula de apoyo.


VIATOR


Página 10

1.3 EVALUACIÓN DEL RIESGO.

1.3.1. EVALUACIÓN DEL RIESGO. La determinación del nivel de riesgo existente en cada uno de los edificios se ha realizado atendiendo a varios factores como:

Situación del edificio Forma del edificio. Número de plantas. Características constructivas internas. Anchura y número de las vías de salida. Anchura de los pasillos y escaleras existentes. Existencia de medios de protección en los edificios. Actividades que se desarrollan en los edificios. Tipos y características de las aulas existentes en los edificios. Número de personas a evacuar.

1.3.1.1 Evaluación del riego de los edificios.

EDIFICIO DE ED. PRIMARIA:

Aquí es donde se concentra el mayor número de alumnado, teniendo el edificio que lo alberga una altura aproximada de 10 metros. Tiene una escalera central , la cuál en el primer rellano, se divide en dos laterales de acceso a la planta primera con una anchura suficiente para facilitar una evacuación rápida.

En el mismo existe la mayor parte de los locales de especial riesgo como son la secretaría,

salón de actos, sala de informática o gimnasio. Aún así, de acuerdo con la normativa, podemos considerar a este edificio con un nivel de riesgo bajo ya que los edificios de menos de 14 metros de altura y con capacidad para menos de 1.000 alumnos son considerados como tales.

EDIFICIO DE ED. INFANTIL: Módulo I

En el módulo I se encuentran unos 129 alumnos/as , teniendo el edificio que lo alberga una altura de unos 10 metros por su parte más alta. Tiene una escalera de acceso de 150 cm con dos tramos , por lo que hace que la evacuación pueda ser rápida. Así de acuerdo con su uso, podemos considerar a este módulo como un edificio con nivel de riesgo bajo, aunque hay que destacar que la corta edad de este alumnado puede entorpecer en algún momento dicha evacuación.

Módulo II: Aquí se encuentran unos 40 alumnos/as de tres años. Las dos dependencias tienen salidas

directamente al patio del recinto escolar y el único escollo que tendrían que salvar serían dos escalones aunque bien es verdad que también existe una pequeña rampa en el lateral, por lo que podemos considerar a este módulo como un edificio con nivel de riesgo bajo.


VIATOR


Página 11

Módulo III: En este módulo se encuentran unos 36 alumnos/as de 3 y 5 años. Las dos aulas tienen salida

al patio a través de una rampa que comunica el recibidor del módulo con el exterior.

Módulo IV: En este módulo se encuentran unos 25 alumnos/as de 3 años en una de sus aulas. Las dos

aulas tienen salida al patio a través de una rampa que comunica el recibidor del módulo con el exterior. 1.3.1.2. Evaluación del riesgo de locales especiales.

De acuerdo con el apartado 2.2 (Uso docente) de la Norma Básica de Edificación <NBE -CPI/96: Condiciones de protección contra incendios en los edificios», las zonas de un establecimiento docente destinadas a actividades subsidiarias de la principal, como, comedores, salones de actos, administración, etc., cumplirán las condiciones relativas a su uso.

Para determinar el grado de riesgo en los locales especiales, aplicaremos el Artículo 19. Locales y zonas de riesgo especial El centro cumple de acuerdo con el artículo 19-2-1 de la norma básica, que la distancia del recorrido de evacuación desde cada una de las zonas de riesgo especial hasta alguna de las salidas del local o zona no es mayor de 25m. Gimnasio El gimnasio de 120 m2 aproximadamente forma parte del edificio de E. Primaria. Se encuentra en uno de los extremos de la parcela del recinto escolar, por lo que su riesgo lo podemos evaluar como de nivel bajo. Además dispone de dos salidas, una directamente al patio del colegio y otra al hall del mismo. Salón de Actos. El salón de actos o S.U.M. forma parte del edificio de E. Primaria. Su capacidad es media, para unos 300 alumnos/as y mide aproximadamente unos 175 m2. Tiene una puerta de salida al exterior del edificio y un portón abatible de varias hojas que da al hall de entrada al mismo. Dicho portón se encuentra muy cercano a las puerta de evacuación, por lo que su riesgo lo podemos evaluar como nivel de riesgo bajo. Secretaría. La secretaría forma parte del edificio de Ed. Primaria. Dispone de una habitación dentro de la dependencia donde se almacena el material propio de secretaría, así como la documentación del Centro. Dada la gran cantidad de papel almacenado y la existencia de algunos aparatos eléctricos como fotocopiadora, multicopista u ordenadores, podemos evaluar su riesgo como nivel de riesgo medio.


VIATOR


Página 12

Sala de Informática (Actualmente Aula 17 Ed. Primaria). Esta sala pertenece también al edificio de Ed. Primaria. Está enclavada en la planta baja del mismo (hall). En ella se encuentran 15 ordenadores para uso del alumnado y debido a esto podríamos considerarla de nivel de riesgo medio aunque gracias a la cercanía de la puerta de evacuación del edificio, el riesgo es mínimo. Además dispone de una puerta acristalada clausurada con una reja de fuelle. Comedor Esta dependencia tiene un aforo para unos 50 comensales. Está situado en la primera planta del edificio de Ed. Infantil. En un lateral hay instalada una pequeña cocina con fregadero, lavavajillas, frigorífico y armarios para uso de limpieza. Dispone de una salida que da al pasillo distribuidor de las demás dependencias y desde ahí se puede salir por las escaleras que dan al patio del colegio o bien por la puerta que da a la calle de arriba por lo que la evacuación la podríamos considerar de nivel de riesgo bajo. Aulas 18 y 19 (Antigua Vivienda del Conserje). Se encuentran situadas en el extremo Este del patio del edificio de Ed. Primaria con una salida de acceso al mismo directa por lo que el nivel de riesgo se podría considerar como bajo. 1.3.2. PLANOS DE EMPLAZAMIENTO DEL CENTRO Y DE SU ENTORNO.


VIATOR


Página 13

PLANOS DEL EDIFICIO DE E. PRIMARIA


VIATOR


Página 14

PLANTA ALTA


VIATOR


Página 15

PLANTA BAJA


VIATOR


Página 16

PLANO DE INSTALACIÓN DE FONTANERÍA Y CONTRAINCENDIOS

PLANO ACOTAMIENTO TERRENO


VIATOR


Página 17

PLANOS DE EDUCACIÓN INFANTIL


VIATOR


Página 18

PLANOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

MÓDULO I y II Planta Baja

MÓDULO I Planta ALTA


VIATOR


Página 19

CAPÍTULO SEGUNDO: MEDIDAS DE PROTECCIÓN.

2.1. CATÁLOGO DE MEDIOS DISPONIBLES.

2.1.1. MEDIOS DE EXTINCIÓN DE INCENDIOS.

EXTINTORES

Los centros disponen de 17 extintores portátiles, 11 del tipo de Polvo polivalente ABC, 4 de Nieve Carbónica y 1 de Anhídrido Carbónico, distribuidos y ubicados de la siguiente manera.

Los extintores están próximos a los puntos donde existe mayor probabilidad de iniciarse un

incendio, así como en las cercanías de las salidas de evacuación. Son fácilmente visibles y accesibles, señalizados de forma adecuada. Están sujetos preferentemente sobre soportes fijados a pilares.

Los extintores de tipo Polvo Polivalente ABC son apropiados para fuegos del tipo:

Clase A : Combustibles sólidos (madera, cartón, papeles, telas)

Clase B : Combustibles líquidos (ceras, parafinas, grasas, alcohol, gasolina)

Clase C: Combustibles gaseosos (acetileno, metano, propano, butano, gas natural)

Los extintores de nieve carbónica son apropiados para:

EDIFICIO LUGAR TIPO CANTIDAD AÑO

REVISIÓN

PRIMARIA CONSERJERÍA NIEVE CARBÓNICA 1 2008

PRIMARIA CONSERJERÍA POLVO 1 2007

PRIMARIA CONSERJERÍA POLVO 1 2008

PRIMARIA S.U.M. POLVO 2 2008

PRIMARIA PASILLO GIMNASIO NIEVE CARBÓNICA 1 2008

PRIMARIA PASILLO GIMNASIO POLVO 2 2008

PRIMARIA GIMNASIO POLVO 2 2008

PRIMARIA PASILLO PLANTA BAJA POLVO 1 2008

PRIMARIA PASILLO PLANTA BAJA NIEVE CARBÓNICA 1 2008

PRIMARIA PASILLO PLANTA ALTA NIEVE CARBÓNICA 1 2008

PRIMARIA PASILLO PLANTA ALTA POLVO 3 2008

PRIMARIA PASILLO DIRECCIÓN ANHÍDRIDO CARBÓNICO 1 2008

PRIMARIA PASILLO DIRECCIÓN POLVO 2 2008

INFANTIL ENTRADA PLANTA BAJA POLVO 2 2008

INFANTIL ENTRADA 1ª PLANTA POLVO 2 2008

INFANTIL CLASE TRES AÑOS POLVO 1 2008

INFANTIL CLASE TRES AÑOS POLVO 1 2008

INFANTIL PREFABRICADAS POLVO 1

MEDIOS DE PROTECCIÓN CONTRA

INCENDIOS.


VIATOR


Página 20

Clase B : Combustibles líquidos.

Clase A : Combustibles sólidos.

Para la elección del agente extintor respecto a la clase de fuego se ha seguido el siguiente

criterio:

TIPO DE EXTINTOR CLASES DE FUEGO

A B C

De polvo convencional XXX XX

De polvo polivalente XX XX XX

De anhídrido carbónico X XX

USO EXTINTORES PORTÁTILES

Si se tiene en cuenta que el extintor es el primer elemento que se usa en los primeros minutos de iniciación de un fuego se puede afirmar que de él depende que la propagación del fuego se aborte o no.

Normas de utilización de un extintor portátil

El usuario de un extintor de incendios para conseguir una utilización del mismo mínima eficaz, teniendo en cuenta que su duración es aproximadamente de 8 a 60 segundos según tipo y capacidad del extintor, tendría que haber sido formado previamente sobre los conocimientos básicos del fuego y de forma completa y lo más práctica posible, sobre las instrucciones de funcionamiento, los peligros de utilización y las reglas concretas de uso de cada extintor.

Como se ha visto anteriormente, en la etiqueta de cada extintor se especifica su modo de empleo y las precauciones a tomar. Pero se ha de resaltar que en el momento de la emergencia sería muy difícil asimilar todas las reglas prácticas de utilización del aparato.

Dentro de las precauciones generales se debe tener en cuenta la posible toxicidad del agente extintor o de los productos que genera en contacto con el fuego. La posibilidad de quemaduras y daños en la piel por demasiada proximidad al fuego o por reacciones químicas peligrosas.

Descargas eléctricas o proyecciones inesperadas de fluidos emergentes del extintor a través de su válvula de seguridad. También se debe considerar la posibilidad de mecanismos de accionamiento en malas condiciones de uso.

Antes de usar un extintor contra incendios portátil se recomienda realizar un cursillo práctico en el que se podría incluir las siguientes reglas generales de uso:


VIATOR


Página 21

1.- Descolgar el extintor asiéndolo por la maneta o asa fija y dejarlo sobre el suelo en posición vertical.

2.- Asir la boquilla de la manguera del extintor y comprobar, en caso que exista, que la válvula o disco de seguridad (V) está en posición sin riesgo para el usuario. Sacar el pasador de seguridad tirando de su anilla.

3.- Presionar la palanca de la cabeza del extintor y en caso de que exista apretar la palanca de la boquilla realizando una pequeña descarga de comprobación.


VIATOR


Página 22

4.- Dirigir el chorro a la base de las llamas con movimiento de barrido. En caso de incendio de líquidos proyectar superficialmente el agente extintor efectuando un barrido evitando que la propia presión de impulsión provoque derrame del líquido incendiado. Aproximarse lentamente al fuego hasta un máximo aproxima do de un metro.

1. Descolgar el extintor asiéndolo por la maneta o asa fija que disponga y dejarlo sobre el suelo en posición vertical.

2. En caso de que el extintor posea manguera asirla por la boquilla para evitar la salida incontrolada del agente extintor. En caso de que el extintor fuese de CO2 llevar cuidado especial de asir la boquilla por la parte aislada destinada para ello y no dirigirla hacia las personas.

3. Comprobar en caso de que exista válvula o disco de seguridad que están en posición sin peligro de proyección de fluido hacia el usuario.

4. Quitar el pasador de seguridad tirando de su anilla. 5. Acercarse al fuego dejando como mínimo un metro de distancia hasta él. En caso de

espacios abiertos acercarse en la dirección del viento. 6. Apretar la maneta y, en caso de que exista, apretar la palanca de accionamiento de la

boquilla. Realizar una pequeña descarga de comprobación de salida del agente extintor. 7. Dirigir el chorro a la base de las llamas. 8. En el caso de incendios de líquidos proyectar superficialmente el agente extintor

efectuando un barrido horizontal y evitando que la propia presión de impulsión pueda provocar el derrame incontrolado del producto en combustión. Avanzar gradualmente desde los extremos.

Mantenimiento de los extintores de incendio portátiles

En el plan de prevención y protección contra incendios en un centro de trabajo se incluye todo lo relativo a la cantidad, tipo, ubicación y mantenimiento de los extintores de incendio portátiles. Merece ser destacado que para que un extintor de incendios sea eficaz en el momento del incendio debe haber tenido un mantenimiento adecuado con las revisiones periódicas indicadas según el R.D. 1942/1993. La organización de estas revisiones se podría realizar según lo expuesto en la NTP 368-1995

http://www.mtas.es/insht/legislation/RD/inc1942.htm

http://www.mtas.es/insht/ntp/ntp_368.htm

http://www.mtas.es/insht/ntp/ntp_368.htm


VIATOR


Página 23

BOCAS DE INCENDIO EQUIPADAS

BOCAS DE INCENDIO EQUIPADAS

Módulo Planta Lugar de ubicación

E. Primaria Baja Hall

E. Primaria Baja Pasillo frente a escaleras

E. Primaria 1ª planta Pasillo frente a escaleras

En el centro se cumple que la distancia máxima entre dos BIE´s no supera los 50 m. Existe un espacio libre de obstáculos alrededor de cada BIE.

USO BOCA DE INCENDIO EQUIPADA

Las Bocas de Incendios Equipadas ( BIE ) son sistemas de extinción que se instalan en el interior de los edificios, conectadas al sistema de abastecimiento de agua.

Las Bocas de Incendios Equipadas se componen de lanza, manguera, racores, válvula, soporte y armario con tapa de cristal.

El funcionamiento de un B.I.E. es el siguiente:

• Romper el cristal con un objeto contundente. • Sacar la boca de la manguera de su soporte. • Desenrollar toda la manguera • Sujetar el extremo de la manguera y abrir la válvula de paso. • Dirigir el agua hacia el fuego y regular el chorro girando la boquilla de salida.

COLUMNAS SECAS

La columna seca es la conducción interior del edificio que carece de agua y se emplea para

que los Bomberos conecten a ella su equipamiento.

COLUMNAS SECAS Número Ubicación Referencia

1 Junto al portón de salida de c/ Virgen de las Angustias

De acuerdo con el APÉNDICE 2. (Accesibilidad y entorno de los edificios), de la Norma Básica

de Edificación «NBE-CPI/96: Condiciones de protección contra incendios en los edificios», un hidrante, tiene que estar en un lugar fácilmente accesible, fuera del espacio destinado a circulación y estacionamiento de vehículos, y debidamente señalizado conforme a la Norma UNE 23 033.


VIATOR


Página 24

Medidas preventivas para evitar los incendios:

No arrojar al suelo ni a los rincones trapos impregnados de grasa, especialmente si en los alrededores hay materiales inflamables.

Recoger y retirar periódicamente los residuos en recipientes apropiados. Disponer de bandejas de recogida para los casos de derrame de líquidos inflamables, y de

aspiración localizada de los vapores combustibles (talleres y laboratorios). Efectuar trasvases de líquidos inflamables de modo seguro (talleres y laboratorios). Revisar periódicamente las instalaciones eléctricas. Controlar la existencia de fuentes de electricidad estática. Extremar el orden y la limpieza para evitar la acumulación de materiales de fácil combustión

y propagación del fuego.

2.1.2. SISTEMA DE AVISO Y ALARMA. El centro no dispone de pulsadores de alarma instalados especialmente para tal fin.

La señal de emergencia se realizará con el timbre de entrada y salida pero con una cadencia distinta. La señal de alarma será de cinco timbrazos largos. El pulsador del mismo se encuentra situado a la entrada principal de cada edificio, tanto en Ed. Primaria como en Ed. Infantil (módulo I).

2.1.3. EQUIPOS Y MATERIAL DE PRIMERA INTERVENCIÓN.

Botiquín de primeros auxilios.

LUGAR BOTIQUÍN

Módulo Planta Dependencia

E. Primaria Baja Secretaría

E. Primaria Baja Aseos profesores

E. Primaria Baja Dependencias de E. Física

E. Infantil Baja Aseos profesores

E. Infantil 1ª planta distribuidor pasillo

E. Infantil Baja aula de 3 años

Llaveros de emergencia

Existen cuatro juegos de llaveros de emergencias con todas las copias de las llaves de las puertas que dan a los respectivos patios y aquellas de puertas y portones que dan directamente a la calle.

Localización :

Edificio de Ed. Infantil – un llavero está en la sala de profesores/as del módulo I colgado en la pared cerca de la puerta de salida y el otro en la primera planta junto al cuadro eléctrico.

Edificio de Ed. Primaria – existen dos llaveros, uno está en conserjería y otro en secretaría, ya que son dos estancias cercanas a la calle o al patio del colegio.


VIATOR


Página 25

2.2. DIRECTORIO DE MEDIOS EXTERNOS. En las llamadas de emergencia se ha de indicar:

El nombre del Centro.

La descripción del suceso.

La localización y los accesos.

El número de ocupantes.

La existencia de victimas.

Los medios de seguridad propios.

Las medidas adoptadas.

Tipo de ayuda solicitada.

2.3. DISEÑO DE LA EVACUACIÓN. 2.3.1. OCUPACIÓN.

NÚMERO DE ALUMNOS/AS POR CURSO

Curso Número Curso Número

3 años A/B/C 60 3º A/B 46

4 años A/B/C 81 4º A/B 43

5 años A/B/C/D 86 5º A/B 40

1º A/B 47 6º A/B 50

2º A/B/C 70

TOTAL DE ALUMNOS: 485

Emergencias 112

Policía Local Viator 615403300

Policía Nacional 091/950623040

Guardia Civil 062/950300303

Urgencias Sanitarias 061

Centro de Salud 950304309

Cruz Roja 950257666

Ayuntamiento 950304302

Cuerpo de Bomberos 080/950621205

Hospital Torrecárdenas 950016000

Ambulancias (Cruz Roja) 950222222

Compañía de electricidad 950261022

Compañía de agua 950143070

2.2.1.RELACIÓN DE TELÉFONOS DE INTERÉS.


VIATOR


Página 26

NÚMERO DE ALUMNOS POR PLANTA

E. Infantil Planta Nº Alumnos E. Primaria Planta Nº Alumnos

Módulo I baja 75 baja 109

Módulo I alta 50 alta 212

Módulo II baja 40

Módulo III baja 37

Módulo IV baja 25

2.3.2. DISEÑO DE LAS VÍAS DE EVACUACIÓN. Se señalarán los recorridos horizontales y verticales a seguir por las zonas comunes del edificio, desde cualquier punto del interior hasta las salidas a la vía pública o espacio abierto directamente conectado a ella.

Vía de evacuación es el recorrido horizontal o vertical que a través de las zonas comunes del edificio, debe seguirse desde cualquier punto del interior hasta la salida a la vía pública.

No se considerarán como vías de evacuación a las ventanas, ascensores, ni escaleras mecánicas (en el caso de que la hayan).

Evacuación del recinto de Infantil

Contamos con cuatro edificios unidos por un patio de recreo, catalogados como Módulo I, Módulo II, Módulo III y Módulo IV respectivamente.

La señal de alarma es de tres timbrazos cortos para incendio y tres timbrazos largos para aviso de bomba, inundación y terremoto se avisará del día y hora del simulacro ya que son riesgos con características especiales, simplemente sonará el timbre a la hora establecida para los simulacros.

RIESGO: Incendio (Punto de encuentro PE-5)

Señal de alarma. La maestra más cercana al cuadro cortará el fluido eléctrico. La maestra más cercana al llavero de emergencia será la encargada de cogerlo.

MÓDULO I (Edificio Principal) Planta baja:

Salida al patio e irán al La última maestra en salir se asegurará que no quede ningún niño/a en la planta.

PLAN DE EVACUACIÓN

PROGRAMACIONES D


VIATOR


Página 27

Planta alta:

Salida por arriba a la entrada principal y concentración en el parque colindante con el centro, colocándose en el sitio más alejado del mismo.

La última maestra en salir se asegurará que ningún niño/a quede en la planta. La primera maestra en llegar, abrirá la puerta del edificio.

MÓDULO II (Edificio de 3 años)

La maestra que está junto al cuadro eléctrico cortará el fluido y cada maestra se asegurará de que no quede nadie en clase ni en los servicios. Todos se colocarán en el parque colindante con el centro.

MÓDULO III y MÓDULO IV (Prefabricadas fase 1 y fase 2)

Cada maestra se asegurará de que no quede nadie en clase ni en los servicios. Todos se colocarán en el parque colindante con el centro. La última maestra en salir cortará en fluido eléctrico.

RIESGO: Terremoto

Alumnos/as y maestras se protegerán debajo de sus mesas. Una vez finalizado se valorarán los daños (si los hubiera) y se obrará en consecuencia

(permanencia en el aula o evacuación).

RIESGO: Inundación

Los alumnos/as de la planta baja del Edificio A subirán a la planta alta del edificio principal.

El alumnado de los otros dos edificios subirán a la segunda planta del edificio principal y se unirán al resto de sus compañeros/as.

RIESGO: Aviso de bomba (Punto de encuentro PE-5)

Se actuará igual que en el riesgo de incendio, irán al parque colindante con el centro, colocándose en el sitio más alejado del mismo.


VIATOR


Página 28


VIATOR


Página 29


VIATOR


Página 30

EVACUACIÓN DEL RECINTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Las plantas se irán desalojando por el siguiente orden:

1º - planta baja

2º - primera planta La señal de alarma es de tres timbrazos cortos para incendio y tres timbrazos largos para

aviso de bomba, inundación y terremoto se avisará del día y hora del simulacro ya que son riesgos con características especiales, simplemente sonará el timbre a la hora establecida para los simulacros. El conserje cortará el fluido eléctrico y cogerá el llavero de emergencias y abrirá las puertas acristaladas que dan al patio del centro. No comenzará a desalojarse una planta superior, hasta que la planta anterior no quede vacía.

Este edificio tiene actualmente seis salidas directas del mismo. Una está situadas en el

pasillo existente que da a las pistas (acristaladas), otras dos que están situadas una en el hall de entrada que junto con la del gimnasio dan al patio de recreo (acristaladas), así como otra a través de la sala de profesores y las dos restantes dan al portón de la entrada principal, una está situada en el lateral del salón de actos y la otra es la propia entrada principal al edificio.

Desde las cinco salidas que dan al patio se puede acceder al mismo bien por una rampa de

240 cm de ancho o bien por unos escalones que ocupan prácticamente el largo de la pista de fútbol, si bien es cierto que hay otros escalones cerca de la casa del conserje por donde se puede pasar a la pista de baloncesto.

Las otras dos salidas que dan al portón principal tiene unos escalones en forma de media

luna y en el centro de los mismos existe una rampa de 160 cm de ancho.

Planta baja (Edificio Principal)

El alumnado, junto con sus profesores/as, desalojarán las ocho aulas de esta planta por la puerta acristalada situada en el pasillo y bajarán por la rampa hasta los puntos de encuentro PE-1(Pistas polideportivas) y PE-2 (pista de baloncesto) en el momento de la señal de alarma. Las aulas situadas en el margen derecho del pasillo saldrán por la puerta acristalada del pasillo y se encaminarán al PE-1 y las aulas situadas en el margen izquierdo del pasillo lo harán por la misma puerta hacia el PE-2.

El último profesor/a en salir de esta planta se asegurará que ningún niño/a quede en las

aulas o en los servicios. Los/as alumnos/as que se encuentren en el gimnasio lo harán directamente al patio por los

escalones que dan a las pistas y aquellos que estén en el SUM o en la sala de Informática (actualmente un aula ordinaria) saldrán junto con sus profesores/as por la puerta acristalada del hall y bajarán por los escalones de las pistas hacia el PE-1.

El resto de personas que se encuentren en las distintas dependencias de esta planta, como secretaría, sala de profesores/as, despachos,... saldrán igualmente por esta puerta acristalada del hall que da a las pistas. Aulas antigua casa del conserje


VIATOR


Página 31

El alumnado, junto con sus profesores/as, desalojarán las dos aulas hacia las escaleras próximas que dan al campo de baloncesto y se encaminarán al PE-2. Primera planta

Los/as alumnos/as y profesores/as esperarán un minuto antes de empezar a bajar por las escaleras a la planta baja, no irrumpiendo en la misma hasta que los compañeros/as de dicha planta hayan desalojado la misma, de tal forma que evitaremos atropellamientos.

Los/as profesores/as cuyas clases lindan con los servicios se encargarán de comprobar

que ningún niño/a quede en ellos. Se respetará el orden de bajada al que están acostumbrados cada día. Las aulas del pasillo

derecho bajarán por la escalera lateral derecha y las del pasillo izquierdo lo harán por su escalera correspondiente (de 1,90 m de ancha cada una). Ambas se juntarán en la escalera central que mide 4,30 m de ancho y seguirán respetando sus lados.

Una vez estén en la planta baja, las dos filas que avanzan por el margen derecho del pasillo

saldrán por la puerta acristalada del hall y se encaminarán al PE-1 por las escaleras de las pistas y las dos filas que avanzan por el margen izquierdo del pasillo saldrán por la puerta acristalada del pasillo y bajarán por la rampa hacia el PE-1(ver croquis de evacuación).

Estos protocolos descritos han sido diseñados para casos de incendio y aviso de bomba

aunque para este último el alumnado no permanecerá dentro del recinto escolar sino que marcharán a la calle colocándose en los puntos de encuentro PE-3 y PE-4 (ver croquis de evacuación).

Para el riesgo de terremoto los/as alumnos/as y profesores/as se protegerán debajo de sus mesas. Una vez finalizado se valorarán los daños (si los hubiera) y se obrará en consecuencia (permanencia en el aula o evacuación)

Riesgo de inundación el alumnado y profesorado de la planta baja subirá a la planta alta y ocupará los pasillos utilizando las vías de evacuación en sentido inverso.

NORMAS GENERALES

SE SALE ANDANDO, formando una o dos FILAS, según los criterios adoptados.

El Orden de salida de los cursos se realizará atendiendo a los siguientes criterios:

Por cada pasillo circularán dos cursos a la vez, cada uno pegado a su pared. El orden de salida de los cursos, será del más cercano a las escaleras al más

lejano. No saldrá un curso nuevo hasta que acabe de salir el último alumno/a del curso anterior.

Habrá una ZONA DE SEGURIDAD. En nuestro Plan en caso de incendio serán las PISTAS DEPORTIVAS (PE-1) y PISTA DE BALONCESTO (PE-2). En el caso de aviso de bomba esta ZONA DE SEGURIDAD se situarán en las calles colindantes PE-3 y PE-4. En estas zonas se ordenan las clases en fila con su correspondiente profesor/a al frente.

LAS PERSONAS ENCARGADAS de ayudar a los DISCAPACITADOS serán los profesores/as que estén es ese momento con ellos y además aquellos/as que se encuentren cerca de sus aulas.


VIATOR


Página 32


VIATOR


Página 33


VIATOR


Página 34


VIATOR


Página 35


VIATOR


Página 36

…


VIATOR


Página 37

HORARIO Y FECHA REALIZACIÓN SIMULACROS

CURSO 2015-2016

Simulacro Día Edificio Hora

Aviso de bomba

Primaria

Infantil

Terremoto Primaria

Infantil

Incendio

Primaria

Infantil

Inundación

Primaria

Infantil

2.3.3. EVALUACIÓN DE LAS VÍAS DE EVACUACIÓN. A la hora de elegir las vías de evacuación mas adecuadas, se han tenido en cuenta los siguientes parámetros:

La existencia de suficientes vías de evacuación.

Número y disposición de salidas.

Anchura de los pasillos.

Dimensiones de las escaleras.

Anchura de las escaleras.

Protección de las escaleras.

Anchura de las puertas de salida.

Altura de las vías de evacuación.

Existencia de rampas.

Existencia de elementos que dificulten la evacuación.

Existencias de zonas de estrangulamiento.

Flujo de ocupantes que deben evacuarse por cada vía.

Características de los elementos constructivos existentes en las vías de evacuación.

Características del suelo.

En este apartado hemos tenido en cuenta todo lo recogido en la norma (NBE-CPI/96: Condiciones de protección contra incendios en los edificios).


VIATOR


Página 38

2.3.4. SEÑALIZACIÓN. En los pasillos se colocarán señales de incendios que indicarán la ubicación o lugar donde se encuentran los dispositivos o instrumentos de lucha contra incendios como extintores, mangueras, etc. También se colocarán las señales de salvamento y socorro, concebidas para advertirnos del lugar donde se encuentran salidas de emergencia, lugares de primeros auxilios o de llamadas de socorro, emplazamiento para lavabos. Las señales existentes en ambos centros son las siguientes:

CÓDIGO NÚMERO CONCEPTO

1501-EV-25 6 Señal Botiquín

1501-EV-03 4 Señal Evacuación Flecha salida Izq.

1501-EV-04 2 Señal Evacuación Flecha salida Dcha.

1501-EX -01 10 Señal A4 Extintor

1501-EV-73 6 Señal Salida Emergencia

1501-AD-08 3 Señal Riego Eléctrico

1501-EX-03 1 Señal Extintor Flecha Izq.

1501-EX-22 2 Señal Sin Salida

1501-EV-28-1 1 Señal Evacuación Antagónico

1501-EV-28 4 Señal Evacuación Flecha salida hacia abj.

1 Señal solo Personal Autorizado

CAPÍTULO III: PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN. 3.1. ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES. 3.1.1. COMISIÓN ESCOLAR DE AUTOPROTECCIÓN. La Comisión Escolar de Autoprotección del Centro está compuesta por:

El director del Centro

La Jefa de estudios del Centro

El Secretario del Centro:

Representantes del Personal Docente

Representantes del Personal no Docente

Representantes de la A.M.P.A Las funciones principales de dicha Comisión son: Redactar el Plan de Autoprotección. Implantación del Plan. Revisión y Mantenimiento del mismo.

La periodicidad de las reuniones será anual.

SEÑALIZACIONES.


VIATOR


Página 39

3.2. OPERATIVIDAD DEL PLAN 3.2.1. PROGRAMA DE IMPLANTACIÓN El calendario para la implantación real del Plan de Emergencia y Evacuación del Centro será el siguiente:

Fecha para la aprobación del Plan: 09/12/2008

Según vayan surgiendo necesidades de medios de protección previstos en el Plan se irán subsanando.

Fechas de realización de los simulacros de evacuación se concretarán a principio de cada curso escolar.

Para que este Plan de Autoprotección sea realmente una herramienta a la que podamos acudir en caso de una emergencia, y no solo un trabajo teórico. Es fundamental organizar reuniones informativas con:

Personal docente.

Personal no docente.

Alumnado. Las reuniones con el personal docente y no docente se realizarán a principio de curso y deberán incluir los siguientes temas:

Objetivo del Plan de Autoprotección.

Tipos de emergencias que se nos pueden presentar.

Consignas para los profesores en una Evacuación General.

Forma y manera de hacer simulacros. Las reuniones con el alumnado se realizarán a principio de curso en las reuniones de tutoría y deberán incluir los siguientes temas:


Tipos de emergencias que se nos puede presentar.

Forma y manera de hacer simulacros. Coordinado por el Consejo Escolar e integrado en el R.O.F., la implantación del Plan de Emergencia Escolar supone la realización del siguiente protocolo de actuaciones:

Inventario de riesgos.

Catálogo de recursos.

Confección de planos.

Crear la estructura organizativa-operativa.

Reuniones con alumnos.

Realización de simulacros.

Análisis y valoración del plan.

Actualizaciones.


VIATOR


Página 40

Formación.

Revisiones técnicas. 3.2.2. PROGRAMA DE FORMACIÓN.

La base de la eficacia del Plan de Autoprotección está en la organización y preparación del personal docente, no docente así como el alumnado en general que tienen que intervenir en la emergencia. Para ello es conveniente que todas las personas tengan la formación necesaria para llevar acabo el proceso descrito en este Plan de Autoprotección. Es necesario a principio del curso académico dar información a todo el personal que trabaja en nuestro centro y al alumnado en general.

Formación del alumnado. En las sesiones de tutoría se trabajará con los alumnos los siguientes temas:


Tipos de emergencias que se nos pueden presentar.

Equipos de emergencias.

Composición de estos equipos.

Forma y manera de hacer simulacros.

Formación del personal docente y no docente. Al igual que en el caso de alumnos, el personal docente y no docente, debe recibir formación en los siguientes temas:


Tipos de emergencias que se nos puede presentar.

Consignas para los profesores en una Evacuación General.

Forma y manera de hacer simulacros. 3.3. ACTIVACIÓN DEL PLAN. 3.3.1. FUNCIONES Y CONSIGNAS

LAS ACCIONES A EMPRENDER EN CASO DE UNA EMERGENCIA INDIVIDUAL

1. La manera de proceder en caso de una emergencia individual sería procurar los primeros auxilios al accidentado.

2. Si no se tiene capacidad suficiente para actuar correctamente, se procederá inmediatamente a dar la Alerta del suceso al Director o miembro del equipo directivo.


VIATOR


Página 41

3. Una vez atendido el accidentado se procederá al traslado de la persona accidentada a un Centro Médico , en caso de que se creyera necesario. En nuestro caso el Centro que nos corresponde es el Centro Médico de Viator o bien será avisada una ambulancia del 061.

4. En el paso siguiente el Director, un miembro del equipo directivo o un profesor/a avisará a los familiares del accidentado, indicándole la situación, el estado y el traslado del accidentado.

ACCIONES A EMPRENDER EN CASO DE UNA EMERGENCIA COLECTIVA

CONSIGNAS PARA LOS ALUMNOS DURANTE UNA EMERGENCIA

Las principales consignas que se deben dar a los/as alumnos/as en una evacuación del centro serán:

1. Los/as alumnos/as deberán seguir siempre las indicaciones de su profesor/a y en ningún caso deberán seguir iniciativas propias.

2. Los/as alumnos/as no recogerán objetos personales, con el fin de evitar obstáculos y demoras.

3. Los/as alumnos/as que se encuentren en los aseos o en locales anexos, al sonar la alarma, deberán incorporarse rápidamente a su grupo. Si se encontraran en una planta distinta, se incorporarán al grupo más próximo, y ya en el exterior, buscarán a su grupo y se incorporarán al mismo comunicándoselo a su profesor.

4. Todos los movimientos se realizarán con rapidez y con orden, nunca corriendo, ni empujando o atropellando a los demás.

5. Nadie deberá detenerse junto a las puertas de salida. 6. Los/as alumnos/as deberán evacuar el Centro en silencio, con orden, evitando atropellos y

ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas. La evacuación se realizará como máximo en tres filas, dos por los laterales y una en el centro.

7. En la evacuación se deberá respetar el mobiliario y el equipamiento escolar. 8. En el caso de que en las vías de evacuación haya algún obstáculo que dificulte la salida, será

apartado por los/as profesores/as, si fuera posible, de forma que no provoque caídas de las personas o deterioro del objeto.

9. En ningún caso, el alumno/a deberá volver atrás, sea cual sea el pretexto. 10. En todos los casos, los grupos permanecerán unidos, no se disgregarán y se concentrarán

en el lugar exterior previamente establecido, con el fin de facilitar al profesor el control de los/as alumnos/as.

11. En el caso de hundimiento o explosión y se hayan de atravesar algunas salas, se deberá hacer cerca de las paredes, nunca por medio de las mismas.

12. En el caso de tener que atravesar zonas inundadas de humo, se deberán proteger las vías respiratorias con pañuelos mojados. Si la intensidad del humo es alta, no se deberá pasar por dichas zonas.

13. En el caso de inundación por humo de pasillos y escaleras, el grupo ha de permanecer en la clase, cerrar las puertas y ventanas, colocar trapos mojados en las juntas de las puertas, para evitar la entrada de humo. A través de las ventanas se llamará la atención del exterior.


VIATOR


Página 42

CONSIGNAS PARA EL PROFESORADO DURANTE UNA EMERGENCIA

Las principales consignas que debe recibir el profesorado en una evacuación del centro serán: 1º. Dirección del Centro será el coordinador general que asuma la responsabilidad total del simulacro y coordine todas las operaciones del mismo. 2º. Con anterioridad suficiente al día del simulacro, todos el profesorado se reunirá con objeto de elaborar el plan a seguir, de acuerdo con las características arquitectónicas de cada edificio, y prever todas las incidencias de la operación, planificar los flujos de salida, determinar los puntos críticos del edificio, las zonas exteriores de concentración de alumnos/as y las salidas que se vayan a utilizar y cuál de ellas se considerará bloqueada a los efectos de este ejercicio. 3º. En el caso de que el alumnado evacuado deba salir del recinto escolar y ocupar zonas ajenas al Centro, se tomarán precauciones oportunas en cuanto al tráfico, para lo cual, si fuera necesario, debe advertirse a las autoridades o particulares, en su caso, que corresponda. 4º. Cada Profesor/a se responsabilizará de controlar los movimientos de los/as alumnos/as a su cargo. 5º. Cada Profesor/a, en su aula, organizará la estrategia de su grupo designando a los alumnos más responsables para realizar funciones concretas como cerrar ventanas, contar a los alumnos, controlar que no lleven objetos personales, etc. Con ello se pretende dar al alumnado mayor participación en estos ejercicios. 6º. Cuando hayan desalojado todos los/as alumnos/as, cada Profesor/a comprobará que las aulas y recintos que tiene asignados quedan vacíos, dejando las puertas y ventanas cerradas y comprobando que ningún alumno/a quede en los servicios y locales anexos. 7º. Se designará una persona encargada de la evacuación de las personas minusválidas o con dificultades motóricas. 8º. Con antelación al simulacro la Dirección del Centro informará a los padres/madres de los/as alumnos/as acerca del ejercicio que se pretende realizar, con objeto de evitar alarmas o efectos de pánico, pero sin precisar el día ni la hora en los que el mismo tendrá lugar. 9º. Igualmente, y con varios días de antelación a la realización del simulacro, se informará a los/as alumnos/as de los pormenores y objetivos de este ejercicio y se les explicarán las instrucciones que deberán seguir. 10º. Al comienzo del ejercicio se emitirá la señal de alarma, timbre, de acuerdo con el equipamiento disponible en el Centro, que alcance a todas las zonas del edificio. 11º. Para la evacuación ordenada por plantas se seguirán los siguientes criterios:

1. A la señal de comienzo del simulacro, desalojarán el edificio en primer lugar los ocupantes de la planta baja.


VIATOR


Página 43

2. Simultáneamente, los de las plantas superiores se movilizarán ordenadamente hacia las escaleras más próximas, pero sin descender a las plantas inferiores hasta que los ocupantes de éstas hayan desalojado su planta respectiva.

3. El desalojo en cada planta se realizará por grupos, saliendo en primer lugar las aulas más próximas a las escaleras, en secuencia ordenada y sin mezclarse los grupos.

12º. La distribución de los flujos de evacuación en las salidas de la planta baja se ordenará en función del ancho y la situación de las mismas. 13º. No se utilizarán en este simulacro otras salidas que no sean las normales del edificio. No se consideran como salidas para este simulacro ventanas, puertas a terrazas, etc. 14º. Teniendo en cuenta la tendencia instintiva del alumnado a dirigirse hacia las salidas y escaleras que habitualmente utilizan y que pueden no ser las convenientes en un caso concreto, es aconsejable en la planificación de este simulacro prever esta circunstancia, siendo el Profesorado de cada aula el único responsable de conducir a los/as alumnos/as en la dirección de salida previamente establecida. 15º. Por parte del personal del Centro se procurará no incurrir en comportamientos que puedan denotar precipitación o nerviosismo, en evitación de que esta actitud pudiera transmitirse a los alumnos, con las consecuencias negativas que ello llevaría aparejadas. 16º. Una vez desalojado el edificio, los alumnos/as se concentrarán en diferentes lugares exteriores al mismo, previamente designados como puntos de encuentro, siempre bajo el control del Profesorado responsable, quien comprobará la presencia de todos los alumnos de su grupo. 17º. Finalizado el ejercicio de evacuación, el coordinador inspeccionará todo el Centro, con objeto de detectar las posibles anomalías o desperfectos que hayan podido ocasionarse. 18º. Se considera aconsejable, después de terminar el simulacro, celebrar una reunión de todo el profesorado para comentar y evaluar el ejercicio, redactándose por el Director del Centro el informe oportuno. 19º. Es esencial para el buen resultado de este simulacro la completa coordinación y colaboración de todo el profesorado, tanto en la planificación del simulacro como en su realización. El/la profesor/a se responsabilizará al máximo del comportamiento de los alumnos/as a su cargo con objeto de evitar accidentes de personas y daños en el edificio. 3.3.2 .PRIMEROS AUXILIOS Y ACTIVACIÓN DEL SISTEMA DE EMERGENCIA.

Se entiende por primeros auxilios el conjunto de actuaciones y técnicas que permiten la atención inmediata de un accidentado, hasta que llega la asistencia médica profesional, afín de que las lesiones que ha sufrido no empeoren.

Existen 10 consejos que se deben tener en cuenta, siempre, como actitud a mantener ante los accidentes:

1.- Conservar la calma. No perder los nervios es básico para poder actuar de forma correcta, evitando errores irremediables.


VIATOR


Página 44

2.- Evitar aglomeraciones. No se debe permitir que el accidente se transforme en un espectáculo.

3.- Saber imponerse. Es preciso hacerse cargo de la situación y dirigir la organización de la situación hasta que llegue el equipo médico

4.- No mover al herido. Como norma básica no se debe mover a nadie que haya sufrido un accidente, hasta estar seguro de que puede realizar movimientos sin riesgos de empeorar las lesiones ya existentes.

5.- Examinar al herido. Se debe efectuar una evaluación primaria, que consistirá en determinar aquellas situaciones en las que exista la posibilidad de la pérdida de la vida de forma inmediata.

Posteriormente, se procederá a realizar la evaluación secundaria o, lo que es lo mismo, controlar aquellas lesiones que pueden esperar la llegada de los servicios profesionales.

6.- Tranquilizar al herido. Los accidentados suelen estar asustados, desconocen las lesiones que sufren y necesitan a alguien en quien confiar en esos momentos de angustia.

7.- Mantener al herido caliente. Cuando el organismo humano recibe una agresión, se activan los mecanismos de autodefensa implicados, en muchas ocasiones, la pérdida de calor corporal. Esta situación se acentúa cuando existe la pérdida de sangre, ya que una de las funciones de ésta es la de mantener la temperatura interna del cuerpo.

8.- Avisar a personal sanitario. Este consejo o recomendaciones se traduce como la necesidad de pedir ayuda con rapidez, a fin de establecer un tratamiento médico lo más precozmente posible.

9.- Traslado adecuado. Es importante acabar con la práctica habitual de la evacuación en coche particular, ya que si la lesión es grave, no se puede trasladar y se debe atender "in situ" y si la lesión no es grave, quiere decir que puede esperar la llegada de la ambulancia.

10.- No medicar. Esto es facultad exclusiva del personal médico .

ACTIVACIÓN DEL SISTEMA DE EMERGENCIA

La rápida intervención ante un accidente puede salvar la vida de una persona o evitar el empeoramiento de las posibles lesiones que pueda padecer.

Ante cualquier accidente hay que ACTIVAR EL SISTEMA DE EMERGENCIA (P.A.S.). Este procedimiento está formado por las iniciales de tres actuaciones para empezar a atender al accidentado:

PROTEGER ---> AVISAR ---> SOCORRER

PROTEGER

Antes de actuar, hay que asegurarse que tanto el accidentado/a como nosotros/as, estamos fuera de todo peligro. Por ejemplo, ante un ambiente tóxico, no atiendas al intoxicado sin antes proteger nuestras vías respiratorias (uso de máscaras con filtros adecuados), pues de lo contrario nos accidentaríamos nosotros también.


VIATOR


Página 45

AVISAR

Siempre que sea posible hay que avisar a los servicios sanitarios.

SOCORRER

Una vez haya protegido y avisado, se procederá a actuar sobre el accidentado, reconociendo sus signos vitales ¡SIEMPRE! por este orden:

1. Conciencia.

La consciencia es siempre el PRIMER signo vital que debe Vd. explorar.

Para saber si un accidentado está consciente se le preguntará que le ha pasado. Si contesta, descartará la existencia de paro respiratorio. El problema surge cuando el paciente NO CONTESTA. En ese caso, debemos agitar muy levemente al accidentado para observar sus reacciones (gemidos, apertura de ojos, movimientos de cabeza, etc...); si no existe ningún tipo de reacción, significa que el estado de inconsciencia está declarado, por lo que inmediatamente y, en lo posible, SIN TOCARLO (pues puede ser un paciente traumático y existir lesiones óseas que agraven su estado) debemos comprobar su respiración.

2. Respiración

Teniendo al accidentado inconsciente, existen dos posibilidades: que RESPIRE o que NO RESPIRE.

Para comprobar la presencia de la respiración en un accidentado, debemos utilizar la vista, el oído y el tacto.

Para ello acercaremos nuestra propia mejilla a la boca-nariz del accidentado y mirando hacia el pecho podremos observar el movimiento torácico o abdominal, escuchar la salida del aire y notar en la mejilla el calor del aire exhalado.

En caso de que el accidentado respire, no hace falta seguir explorando los signos vitales ya que el corazón funciona.

Si una vez hemos comprobado que respira, sabemos que el accidentado no es traumático, debemos colocarlo en una posición de seguridad para prevenir las posibles consecuencias de un vómito

A esta posición se le llama P.L.S. que significa Posición Lateral de Seguridad


VIATOR


Página 46

En caso de que el accidentado respire pero su accidente haya sido traumático, NO DEBE MOVERSE BAJO NINGUN CONCEPTO.

Si al acercar la mejilla a la boca del accidentado observamos que no respira, sin perder tiempo colocamos al accidentado (sea traumático o no) en posición decúbito supino (estirado mirando hacia arriba) y después de explorar su boca comprobar la existencia de cuerpos extraños (chicles, etc.), procediendo posteriormente a abrir las vías aéreas mediante una hiperextensión del cuello evitando que la lengua obstruya la entrada de aire.

En ocasiones con esta simple maniobra el accidentado vuelve a respirar.

En caso contrario el paro respiratorio es evidente, por lo que se debe suplir la función ausente mediante la respiración artificial, también llamado BOCA-BOCA.

3. Pulso

En caso de que el accidentado respire o vuelva a respirar, es importante controlar el ritmo cardíaco mediante la toma del pulso. El pulso se toma en el cuello (arteria carótida)

Información obtenida de: http://www.prevenciondocente.com/auxilios.htm

http://www.prevenciondocente.com/auxilios.htm


VIATOR


Página 47

PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

EMERGENCIA POR ACCIDENTE ESCOLAR

DETECCIÓN POR CUALQUIER PERSONA

ALERTA AL PROFESOR/

EVALÚA

ACCIDENTE LEVE ACCIDENTE GRAVE

CURA AVISO A

PADRES

TRATAMIENTO

TRASLADO

DOMICILIO

PRIMEROS

AUXILIOS

CENTRO ESCOLAR

TRASLADO A CENTRO MÉDICO


VIATOR


Página 48

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

EMERGENCIA COLECTIVA POR INCENDIO

DETECCIÓN POR CUALQUIER PERSONA

ALERTA AL PROFESOR

COMPRUEBA Y VALORA

LUCHA EVACUACIÓN

CONTROL

CONTROL TRASLADO

DOMICILIO

AVISO

BOMBEROS

INFORME

NORMALIZACIÓN

ALARMA AL GRUPO OPERATIVO

SI NO

CENTRO

ESCOLAR

LUCHA

BOMBEROS

PASAR LISTA

PUNTO

CONCENTRACIÓN

INFORMA


VIATOR


Página 49

3.3.3. PLAN DE EVACUACIÓN EN CASO DE SINIESTRO. Como una emergencia puede presentarse en cualquier momento del día, el Centro tiene que estar preparado desde la primera hora para actuar ante cualquier contingencia. Es conveniente para que tanto el profesorado como el personal no docente y principalmente los/as alumnos/as estén preparados para una situación de emergencia, la realización de prácticas de evacuación (simulacros).

Los principales objetivos de dichas prácticas son:

Enseñar a los/as alumnos/as a conducirse adecuadamente en situaciones de emergencia.

Conocer las condiciones de los edificios en los que se alojan los Centros para conseguir la evacuación de una forma ordenada y sin riesgo para sus ocupantes, ni deterioro de los edificios ni del mobiliario escolar, debiéndose realizar todo ello en el menor tiempo posible.

Mentalizar a los/as alumnos/as, a sus padres/madres y a los/as profesores/as de la importancia de los problemas relacionados con la seguridad y emergencia en los Centros escolares.

Las principales consideraciones generales en un simulacro de evacuación son:

El simulacro permitirá familiarizar al colectivo escolar con una actuación real y que no le sorprenda totalmente o le coja desprevenido.

El simulacro posibilitará poder usar adecuadamente todos los medios disponibles para aminorar la magnitud de un imprevisto desastroso, con independencia de la cantidad de medios.

El simulacro pretenderá detectar las principales insuficiencias en el edificio, al igual que, definir las medidas correctoras oportunas a efectos de evacuación y actuación en caso de emergencia.

La realización de simulacros no pretende conseguir resultados inmediatos, sino el entrenamiento y la corrección de hábitos por parte de los ocupantes del Centro, y su acomodación a las características físicas y ambientales de cada edificio.

Las principales características de un simulacro de evacuación son las siguientes:

El tiempo máximo para la evacuación del edificio deberá ser de 6 minutos. El tiempo máximo para la evacuación de cada planta deberá ser de 3 minutos.

La duración máxima de un simulacro de evacuación deberá ser de 6 minutos, es decir, la interrupción de las actividades escolares no debería ser superior a ese tiempo.

El simulacro deberá realizarse en la situación de máxima ocupación del Centro, en su actividad escolar. Con el mobiliario en su disposición habitual. Sin aviso previo para los/as alumnos/as. El profesorado sólo recibirá las instrucciones oportunas a efectos de planificación del simulacro, pero sin saber el día y la hora del mismo. El día y la hora la fijará el Director del Centro, según su propio criterio y responsabilidad.


VIATOR


Página 50

CAPÍTULO IV: DEFICIENCIAS. En Ed. Infantil hemos encontrado una serie de deficiencias como:

No hay boca seca a la entrada del recinto escolar. No hay, en ninguno de los tres módulos, bocas de incendios (BIEs). Habiendo solicitado los planos del Módulo I en las distintas

administraciones (Ayuntamiento de Viator, ISE Andalucía y Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia) no aparecen en este plan de Autoprotección porque no nos los han facilitado.

ANEXO

La Consejería de Educación ha publicado recientemente la Orden de 16 de abril (BOJA 8/05/08), por la que se regula el Plan de Autoprotección de los centros docentes públicos y se establece la composición y funciones de los órganos de coordinación y gestión de la prevención en dichos centros y servicios educativos. Esta Orden desarrolla la Acción 5 del I Plan Andaluz de Salud Laboral – aprobado por Acuerdo de Consejo de Gobierno de 19 de septiembre de 2006 (BOJA 9/10/06) y viene a derogar la de 4 de noviembre de 1985 (BOJA 7/12/85), por la que se dan instrucciones para la elaboración por los centros docentes de un Plan de Autoprotección y se establecen las normas para la realización de un ejercicio de evacuación de emergencia. La coordinación de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros públicos la llevará a cabo un profesor/a, preferentemente con destino definitivo designado/a por la persona titular de la dirección del centro .

PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR · 2016-11-17 · suaves. Las lluvias son escasas y se producen en...

Documents

Transcript of PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR · 2016-11-17 · suaves. Las lluvias son escasas y se producen en...