Plan de área lengua castellana colegio llano grande 2015
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SUGERENCIAS PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS APLICADAS EN EL DISEÑO DE LA MALLA CURRICULAR DE LENGUAJE PRIMARIA 2014-2016 Para la estructuración de la malla curricular se tomaron como referentes: Los estándares básicos de Competencias en Lenguaje publicados en el Documento 3 MEN, la guía de orientación para la interpretación de reportes de resultados para los establecimientos educativos, documentos orientadores del ICFES sobre las competencias que evalúa SABER 3,5 y 9, temáticas evaluadas en las pruebas diagnósticas del Programa Todos a Aprender. Planeación: 1. Se priorizó la tipología textual como eje articulador tanto para la producción como la interpretación y comprensión textual. 2. El factor de ética de la comunicación se debe desarrollar de forma transversal durante todos los periodos. 3. Atendiendo al enfoque semántico-comunicativo de la producción de textos que responden a necesidades y propósitos comunicativos se asumió la competencia gramatical como un insumo para atender a requerimientos formales de la producción textual oral y escrita. 4. Se da cuenta de contenidos pertenecientes a cada uno de los factores. 5. Se organizaron los contenidos del periodo de manera que se puedan interrelacionar de manera significativa en una secuencia didáctica o mediante la estrategia de proyectos. Didáctica: 6. Se propone la utilización de recursos TIC tanto para la presentación de las temáticas como para desarrollar habilidades de comprensión y producción mediante el uso de tecnología.
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SUGERENCIAS PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS APLICADAS EN EL DISEÑO DE LA MALLA CURRICULAR DE LENGUAJE PRIMARIA
2014-2016
Para la estructuración de la malla curricular se tomaron como referentes: Los estándares básicos de Competencias en Lenguaje publicados en el Documento 3 MEN, la guía de orientación para la interpretación de reportes de resultados para los establecimientos educativos, documentos orientadores del ICFES sobre las competencias que evalúa SABER 3,5 y 9, temáticas evaluadas en las pruebas diagnósticas del Programa Todos a Aprender. Planeación:
1. Se priorizó la tipología textual como eje articulador tanto para la producción como la interpretación y comprensión textual. 2. El factor de ética de la comunicación se debe desarrollar de forma transversal durante todos los periodos. 3. Atendiendo al enfoque semántico-comunicativo de la producción de textos que responden a necesidades y propósitos comunicativos se asumió la
competencia gramatical como un insumo para atender a requerimientos formales de la producción textual oral y escrita. 4. Se da cuenta de contenidos pertenecientes a cada uno de los factores.5. Se organizaron los contenidos del periodo de manera que se puedan interrelacionar de manera significativa en una secuencia didáctica o mediante la
estrategia de proyectos. Didáctica:
6. Se propone la utilización de recursos TIC tanto para la presentación de las temáticas como para desarrollar habilidades de comprensión y producción mediante el uso de tecnología.
7. Se propone la utilización de la estrategia de Resolución de problemas aplicados a situaciones comunicativas reales.8. A nivel de comprensión lectora se plantea la estrategia de aplicación de estrategias metacognitivas y metalingüísticas para la formulación y comprensión
de preguntas con el fin de desarrollar el pensamiento crítico. 9. Se propone la adecuación de un centro de recursos que cuente con material auténtico y real, con recursos audiovisuales, así como una colección de libros
de literatura y textos varios a los cuales se tenga fácil acceso en el aula, con el fin de incentivar la búsqueda del conocimiento y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo. Evaluación
10. Se propone la metodología del trabajo en equipo como parte del proceso de construcción del conocimiento y evaluación de los aprendizajes. 11. Se requiere asumir la evaluación de los aprendizajes como un proceso que se nutre de momentos, productos y resultados.
COLEGIO LLANO GRANDE 2015PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA Y HUMANIDADES
PRIMEROEJES
TEMÁTICOSPRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓNTEXTUAL
LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ESTÁNDAR
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativas.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal.
Subprocesos 1, 3,5,6 6 3,4,5 1,2,4,5, 1,3,5 1
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Amplio mi léxico y construyo oraciones sencillas oralmente utilizando palabras que
contienen los sonidos vistos
Comprendo narraciones que escucho y leo imágenes
para interpretar situaciones comunicativas
Valoro la literatura a través de la lectura
de cuentos infantiles
Comento mis programas de televisión y páginas de
internet favoritas
TE
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Vocales Fonemas y grafemas: m, p, s, l, t, n Combinaciones pl, tl. Combinaciones especiales: ca, co,cu,
ga, go, gu. Combinaciones fl, gl, cl Narraciones orales
Clasificación de cuentos
Hipótesis predictivas
Lectura y recreación de cuentos infantiles
Medios de comunicación: La televisión , el internet
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Utilizo palabras con los fonemas , grafemas y combinaciones vistas para realizar
descripciones y narraciones cortas en forma oral y/o escrita
Identifico enseñanzas y características de los personajes en las
fábulas que escucho
Participo en la recreación de fábulas a
través de dibujos enriqueciendo mis
conocimientos literarios
Reconozco algunos signos en la naturaleza y los represento
a través de dibujos
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Fonemas y grafemas v, d, r, rr, ñ, h. Combinaciones pr, tr, cr, gr, dr. Mayúsculas y minúsculas La descripción
Moraleja Personificación
La fábula: un mundo mágico
Personajes de la fábula
Signos de la naturaleza
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Escribo frases sencillas con palabras que contienen los fonemas, grafemas y
combinaciones vistas para formar un párrafo corto
Comprendo narraciones populares que describenpersonajes y costumbres
regionales
Amplio mis conocimientos literarios leyendo y
escuchando diferentes tipos de textos narrativos
Identifico símbolos del entorno que indican
prevención o protección
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Combinaciones especiales : ce , ci, que, qui,
Fonemas y grafemas ch, k, y, z, w, Combinaciones br, bl. El párrafo El punto aparte y el punto final
Estructura y características de la narración
Estructura y características de la descripción
La narración La descripción
Señales de tránsito Señales preventivas
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Realizo pequeñas producciones de poesía popular y obras de teatro en forma oral y/o
escrita
Interpreto y valoro manifestaciones del folclor
popular expresados mediante la poesía y el teatro
Me divierto declamando y representando
expresiones populares mostrando mis
aptitudes artísticas
Reconozco diferentes expresiones corporales que
comunican emociones y estados de ánimo
TE
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Matices afectivos y entonación Elaboración de párrafos orales y
escritos
Tema y propósito comunicativo en la poesía y el teatro
Teatro- Títeres El Folclor popular :
Coplas, rimas, adivinanzas ,trabalenguas
El lenguaje del cuerpo
COLEGIO LLANO GRANDE 2015PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA Y HUMANIDADES
SEGUNDOEJES
TEMÁTICOSPRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓNTEXTUAL
LITERATURA COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ESTANDAR
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativas.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal
Subprocesos 1,4 5,6 7 1,2,3,6 1, 3,4,5,7 1,2,3,4,5, 1,2,3,5,6 1,2,4,
PE
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O
Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo, lo reviso, lo socializo y lo corrijo atendiendo a algunos aspectos gramaticales
Reconozco el formato , la funcionalidad y la estructura
secuencial de un texto narrativo y un texto
instructivo
Identifico las características literarias del género narrativo comparando algunos textos
Descifro mensajes que contienen símbolos y signospara mejorar mi habilidad mental y comunicativa
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La receta El Sustantivo y sus clases Mayúsculas y minúsculas El punto La sílaba y su clasificación Diptongo, triptongo Pronombres personales
Identificación de secuencias narrativas
Texto instructivo: la receta
Género narrativo: El cuento y la
anécdota Partes del cuento
Jeroglíficos Señales de tránsito El proceso de
comunicación El periódico Avisos clasificados
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Aplico conceptos gramaticalesbásicos para mejorar la concordancia y coherencia de mis producciones escritas.
Me apoyo en las imágenes, los títulos y conocimientos
previos para comprender el sentido global de los textos
que leo
Rescato las tradiciones populares de mis
antepasados por medio de la recreación
de mitos y leyendas
Reconozco algunos formatos de programas de televisión estableciendo diferencias
entre ellos
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Redacción de cartas Sustantivo, Género, Número Sinónimos, antónimos Uso del diccionario El Adjetivo La coma y el punto y coma
Sentido global Intención
comunicativa Partes de la
narración
Mitos Leyendas La descripción en la
narración
La historieta Formatos de
Programas de televisión
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Busco información en distintas fuentes: personas, libros, enciclopedias
para ampliar mis conocimientos
Diferencio algunos tipos de poesía popular a partir del
formato y la intención comunicativa
Reconozco semejanzas y diferencias de la
lírica y otros géneros literarios y los
representa ante un público
Identifico las características de la historieta
facilitando su comprensión y producción
TE
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La oración y sus partes Palabras polisémicas Familia de palabras y palabras
compuestas Acentuación Signos de admiración e interrogación
Formatos, temáticas , funciones e intenciones de la poesía popular
Lírica popular : trabalenguas, retahílas , adivinanzas, rimas
Verso, Estrofa, Rima Coplas y canciones
Caligramas La radio
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O Reviso, socializo y corrijo , mis escritosteniendo en cuenta algunos aspectos
gramaticales
Identifico las ideas principales en los textos que leo y escucho reconociendo
su importancia para comprender el sentido global
del texto
Participo enrepresentaciones teatrales
que me ayudan a desarrollar la capacidad expresiva
Utilizo el lenguaje corporal para desarrollar mi creatividad y comunicarme con otros
TE
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El verbo Tiempos verbales Morfología de la oración El párrafo Signos de puntuación
Texto académico Texto expositivo Idea principal y
secundaria
El teatro Elementos del teatro
Gestos El lenguaje corporal Lenguaje de las señas
COLEGIO LLANO GRANDE 2015
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA Y HUMANIDADESTERCERO
EJESTEMÁTICOS
PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ESTANDAR
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
Reconozco los medios de comunicación masiva, caracterizo la información que difunden
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
Subprocesos 2,8, 1,3,4,6 1,3,4,5,7 1,2,3,4,5 4,5,6 1,2,3
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Reviso y corrijo mis escritos siguiendo reglas básicas de concordancia, coherencia, y cohesión oracional.
Recupero información explícita e implícita contenida en el texto con el fin de identificar el sentido global, la intención comunicativa y la función del texto.
Relaciono partes del contenido para inferir y deducir información sobre los personajes, la voz que habla o los hechos que se mencionan en el texto.
Reconozco en algunos textos verbales y no verbales, los principales elementos constitutivos de un proceso comunicativo.
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Esquema texto narrativo El artículo y el sustantivo Sustantivos concretos y abstractos El verbo y los tiempos verbales Uso de la mayúscula
Intención comunicativa en los textos narrativos
Sentido y propósito comunicativo global
Función social de los textos
La narración : cuento y fábula
Tema, Personajes, lugares, tiempo, y acción en la narración
Estructura de la narración
Elementos de la comunicación
La historieta Cartelera
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Expongo mis ideas y sentimientos en forma clara y los defiendo según lo amerite la situación comunicativa.
Elaboro hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos descriptivos que leo.
Describo y recreo personajes ambientes, eventos y situaciones propios de mitos y leyendas.
Interpreto códigos y señales no verbales utilizados en situaciones auténticas de la sociedad.
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El diálogo Palabras: sinónimas, antónimas,
Homónimas y homófonas Adjetivos La oración y sus clases El párrafo Uso de la coma
Hipótesis predictivas Textos descriptivos:
intención comunicativa y plan textual
La descripción de personas y lugares : personajes míticos y de leyendas
Descripción de secuencia de eventos
Símbolos y emblemas patrios
Jeroglíficos y pictogramas
Señales de tránsito Mapas geográficos
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Identifico la pertinencia de los conectores (orden, contraste, causa, tiempo) para detectar la coherencia entre las oraciones.
Identifico la estructura, propósito e intención comunicativa de textos informativos, mediante la recuperación de información explícita e implícita.
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce un texto, quien lo interpreta.
Caracterizo y comento algunos formatos de programas de televisión y/o radio analizando el tipo de información que emiten estos programas.
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Textos explicativos-instructivos Recetas médicas y de cocina Los gentilicios Conectores de orden, tiempo, contraste Palabras interrogativas
Textos Informativos: Anuncios
Las marcas Los mensajes en la
publicidad
Contexto y situación comunicativa
Roles e interacciones comunicativas entre lector y autor, emisor y receptor.
Formatos de programas de televisión y/o radio
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Elaboro un plan para producir un texto a partir de las siluetas textuales, que me son familiares por su cotidianidad como la carta, el poema, las tarjetas, los avisos.
Establezco el destinatario de un texto lírico, así como su propósito, formato y características para atender a las necesidades de comunicación.
Leo y escucho diversos tipos de textos líricos reconociendo elementos claves para su producción y comprensión.
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso comunicativo: interlocutores, código, canal, texto, situación comunicativa.
TE
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Silueta de textos: textos líricos y textos en prosa
Partes de la oración Acentuación de palabras: agudas,
graves Signos de admiración e interrogación Entonación, matices afectivos,
propósitos
Diferencias entre Verso y prosa
Intencionalidad comunicativa de la poesía
Género lírico Poemas, coplas,
caligramas, canciones
Rima asonante y consonante
La internet Los avisos
clasificados Tarjeta postal La carta familiar
COLEGIO LLANO GRANDE 2015PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA Y HUMANIDADES
CUARTOEJES
TEMÁTICOS
PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ESTANDAR
Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración
Comprendo diversos tipos de texto utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que permiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Subprocesos 1,2,3,4,5 1,2,3,4 1,3,4,6 1,2,3,4, 1, 1,2,3,4
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Organizo mis ideas para producir untexto lírico, teniendo en cuenta mi realidad, mi contexto, mis propias experiencias y /o mis emociones.
Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto lírico, partiendo del título, tipo de texto, temática, interlocutores, intenciones y otros elementos que los constituyen.
Identifico imágenes poéticas creadas a partir de figuras literarias como la hipérbole, la comparación, y la personificación.
Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones auténticas para expresar mis emociones, y mis pensamientos.
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Dialecto y jerga Palabras homófonas, El artículo, El verbo , El pronombre,
el Adverbio Acentuación de palabras: esdrújulas,
sobreesdrújulas El diptongo, El hiato
Textos líricos:Poema, canción, copla,
Métrica, ritmo, rima verso
La imagen poética figuras literarias:
personificación , hipérbole , símil
Caligrama Acróstico
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Preveo temas, contenidos o ideas para producir textos expositivos y /o descriptivos de acuerdo con el propósito de lo que requiero comunicar
Comparo formatos y finalidades de textos descriptivos y expositivos.
Diferencio técnicas de narración presentes en textos literarios y no literarios.
Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
TE
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La exposición oral Sustantivo, Adjetivo Sinónimos, antónimos El punto, la coma
Textos descriptivos Textos expositivos Intención
comunicativa Fuentes de
información
La narración : Técnicas de narración: diálogo y
la descripción
Convenciones en los mapas
Señales de tránsito Pictogramas
meteorológicos Logotipo
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Preveo el plan para organizar un texto informativo oral o escrito y adecúo la entonación, la pronunciación y la articulación del texto a las exigencias de la situación comunicativa oral.
Reconozco información explícita e implícita sobre la función social, los propósitos y la estructura de textos narrativos e informativos.
Realizo comparaciones y diferencias para explicar las relaciones entre partes, propósitos, intenciones, contextos y estructura de diversos textos narrativos.
Socializo y analizo textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación.
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La Noticia : Plan textual Entonación, pronunciación y
articulación Conectores La oración, clases, partes
Textos narrativos Elementos, Tema,
narrador, acción, tiempo, espacio,
Estructura textual Textos informativos
y tipos de información : noticia y mensajes publicitarios
Mito y leyenda Fábula, cuento y
novela
Cine y fotografía, La noticia radial y
televisiva
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Incorporo elementos sintácticos de concordancia y marcas textuales simples (desde signos de puntuación hasta el uso de marcadores como corchetes, paréntesis, comillas, guiones, etc.) que me permiten construir textos coherentes según la intencionalidad comunicativa.
Utilizo estrategias de búsqueda, y selección de información para mis procesos de producción y comprensión de textos y los almaceno en cuadros, mapas,resúmenes.
Leo fragmentos de obras de teatro e identifico elementos formales del género dramático así como algunas formas teatrales clásicas y contemporáneas.
Reconozco la función de las imágenes en la construcción del sentido global y la intención del interlocutor en textos mixtos, como historietas y caricaturas.
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El guión teatral Interrogación, admiración uso del guión largo, dos puntos,
corchetes, paréntesis,
El montaje teatral El diálogo
Género dramático Formas teatrales
La historieta La caricatura Cuadros sinópticos
COLEGIO LLANO GRANDE 2015
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA Y HUMANIDADESQUINTO
EJESTEMÁTICOS
PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ESTANDAR
Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración
Comprendo diversos tipos de texto utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas
Subprocesos 1,2.3,4,5 1,2,3,4 1,2,3,4,6 1,2,3,4,5 1,2,5, 1,2,3,4
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Doy cuenta gráficamente de ideas, tópicos o líneas de desarrollo que un texto debe seguir, de acuerdo con el tema propuesto y lo que se requiere comunicar.
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información a partir de una lectura o en la web.
Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta sus elementos constitutivos.
Analizo y reconozco algunos códigos no verbales utilizados como una forma de comunicación convencional en diversos contextos.
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Cuadro sinóptico y mapa conceptual Sustantivo, Adjetivo, Artículo, verbo Conjunciones, preposiciones La mayúscula
Estrategias de búsqueda de información : conceptos claves
Estrategias de almacenamiento de información: resúmenes, mapa conceptual, cuadro sinóptico
Fuentes de información
Estrategias de búsqueda en internet
Géneros literarios Comparación entre
textos narrativos, líricos, y dramáticos
Las convenciones en los mapas
Símbolos preventivos
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Conozco la organización que un texto explicativo y /o expositivo debe tener para lograr coherencia y cohesión.
Comparo textos expositivos y explicativosteniendo en cuenta algunos de suselementos constitutivos.
Reconozco procedimientos narrativos para registrar las historias de vida de personajes reconocidos o de la vida cotidiana mediante la elaboración de biografías y líneas de tiempo.
Reconozco las características de los principales medios de comunicación masivos y no masivos.
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Informes orales y trabajos escritos La concordancia Signos de puntuación: punto y coma ,
comillas, paréntesis La oración y sus clases
Texto expositivo Texto explicativo
Biografía Líneas de tiempo
Los medios impresos masivos: libro, periódico, historieta, volante, folleto
Los medios impresos no masivos: carteles, tarjetas, postales, cartas, catálogos.
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Produzco un texto instructivo y publicitario teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor, las exigencias del contexto y la silueta textual.
Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda de información en textos instructivos y publicitarios
Elaboro hipótesis de lecturas identificando las relaciones entre el texto, el contexto, el lector y el autor.
Reconozco la función de las imágenes en la construcción del sentido global en textos mixtos, como afiches, carteles, anuncios, recetas
TE
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Manual de uso El Afiche Oración simple y compuesta
Textos instructivos:recetas, manual de uso
Textos Publicitarios: anuncios, cuñas, afiches
Texto y contexto Relaciones entre
elementos constitutivos de un texto y su contexto
Los escudos Las páginas amarillas La publicidad en la tv ,
en la radio, Facebook, internet
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Utilizo estrategias discursivas y argumentativas pertinentes y adecuadas de acuerdo con el propósito de la comunicación al participar en debates o redactar comentarios.
Analizo información explícita o implícita sobre las relaciones, los propósitos y estructura del texto argumentativo
Reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como género, temática, contexto y relaciones con otros textos, expresando mi interpretación de los mismos mediante comentarios de texto orales o escritos.
Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas identificando los elementos de la comunicación.
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El debate El comentario Clases de párrafos Accidentes del verbo, tiempo, modo y
persona. Clases de Adverbios
Texto argumentativo:Comentario de texto
Relaciones causa-efecto , orden , conclusión, contradicción
Comentario de texto literario
Los íconos en el computador
Mensajes , cartas por correo electrónico e internet
Elementos de la comunicación: interlocutor, código, canal, mensaje y contexto
