Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad

PLAN DE ACCIN PARA LA

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Alcanzaremos la meta si trabajamos en equipo

I.E. N IDEAS

LUGAR : AA.HH. LA VICTORIA

DISTRITO : EL TAMBO

PROVINCIA : HUANCAYO

REGIN : JUNN

Marzo de 2013

AO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

Resolucin Directoral N 008-2013-D-IE N IDEAS-M-S-T

La Victoria, 27 de mayo de 2013.

VISTO:

El anteproyecto del Plan de Accin de Mejora de los

Aprendizajes para el perodo 2013-2016.

CONSIDERANDO:

Que, el Ministerio de Educacin, por R.M. N 0431-

2012-ED, ha normado la implementacin de la Movilizacin

Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo

el lema Todos podemos aprender, nadie se queda atrs en

todas las II.EE. del pas, con el objetivo central de

mejorar los aprendizajes de nios y nias, especialmente

en comprensin lectora y matemtica.

Que, de conformidad con la Constitucin Poltica del

Per, Ley N 28044 General de Educacin, Ley N 29944 Ley

de la Reforma Magisterial y su Reglamento el D.S. N 004-

2013-ED, R.M. N 0431-2013-ED; estando con la opinin

favorable del CONEI y en uso de las atribuciones conferidas

por el D.S. N 09-2005-ED.

SE RESUELVE:

Art. 1.- APROBAR, el Plan de accin de mejora de los

aprendizajes para el perodo 2013 de la Institucin

Educativa N IDEAS del AA.HH. La Victoria, distrito de El

Tambo, provincia de Huancayo, Regin Junn.

Art. 2.- NORMAR, el uso obligatorio del Plan de

accin de mejora de los aprendizajes para el perodo 2013

en el desarrollo curricular de la institucin Educativa.

Art. 3.- ELEVAR, un ejemplar a la UGEL-Huancayo para

su conocimiento y asesora tcnica en la implementacin de

las Rutas del Aprendizaje.

REGSTRESE, COMUNQUESE Y CMPLASE

PRESENTACIN

El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela.

Todos esperamos que las nias y nios al pasar por las

aulas, adquieran conocimientos y desarrollen capacidades

que les permitan desenvolverse como personas en nuestra

sociedad.

En este contexto, tanto el diagnstico institucional como

el diagnstico del aprendizaje de las nias y nios y la

elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo constituyen

tareas fundamentales que debe desarrollar colectivamente la

escuela para enfrentar este desafo. Estas tareas se

relacionan tanto con el mejoramiento de la enseanza

entregada a nuestras nias y nios, como con el aprendizaje

de las propias II.EE. sobre cmo enfrentar esta exigencia

de efectividad como comunidad escolar.

El desarrollo de la Comunicacin de las nias y nios es

indispensable para el aprendizaje de todas las reas. Desde

todas ellas, se debe abordar un correcto aprendizaje de la

lectura y de la escritura ligado a la expresin oral y

escrita.

Hablar, escuchar-entender, leer y escribir son destrezas

que deben trabajarse de forma simultnea y en todas las

reas del currculo. As pues, aprender a leer significa

aprender a comprender, inscribir la lectura desde los

primeros momentos en contextos comunicativos, orales y

escritos, cercanos a la nia y nio; comprender significa

poder seleccionar las ideas principales y separarlas de las

secundarias y, por tanto, poder elaborar un esquema o un

resumen del contenido.

Es evidente que la I.E. es responsable de que las nias y

nios desarrollen las capacidades lingsticas que le

permitan abordar con xito su vida acadmica y profesional,

pero tambin debe motivar e incentivar a las nias y nios

para que les guste la lectura y orientar a las familias

para que colaboren en este proyecto.

El Plan de Accin de Mejora busca implementar las Rutas del

Aprendizaje cuyo propsito es MEJORAR LOS APRENDIZAJES de

nuestras nias y nios, con la participacin real y

efectiva del docente, como factor clave de la Movilizacin

Nacional por los aprendizajes Cambiemos la educacin,

cambiemos todos.

Atentamente. La Direccin.

PLAN DE ACCIN PARA LA MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES 2013

1. INFORMACIN GENERAL 1.1. Informacin de la institucin educativa

1.1.1. Nombre de la IE : N IDEAS 1.1.2. Cdigo Modular : 0736421 1.1.3. Nivel educativo : Inicial 1.1.4. Caracterstica : Polidocente Completo 1.1.5. Inicio de clases : 04 de marzo de 2013

1.2. Datos del Directora: 1.2.1. Directora : Nella Magnolia SANABRIA LIZARRAGA 1.2.2. Tiempo de Serv. : 15 aos 1.2.3. Condicin Lab. : Nombrada 1.2.4. Celular N : 964034400 1.2.5. E-mail :

1.3. Datos del personal docente:

N APELLIDOS Y NOMBRES Edad /SECCIN SITUACIN

LABORAL

AOS DE

SERVICIO

01 SCHAEFER REMOND, Rosa

Isabel

4 aos

Sinceridad Nombrada 18

02 SANABRIA LIZARRAGA, Nella

Magnolia

5 aos

Puntualidad Nombrada 18

Fuente: CAP-PAP-2013

2. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 2.1 VISIN

Al 2016, la Institucin Educativa N IDEAS del

AA.HH. La Victoria, brindar una educacin de

calidad y excelencia, formando nias y nios

competitivos, creativos, crticos reflexivos, con

prctica de valores, contando con personal docente

competente y altamente capacitado, as como

equipamiento y material acorde a las necesidades

educativas, logrando as ser reconocidos a nivel

local y regional.

2.2 MISIN Somos una Institucin Educativa que ofrece una

educacin integral de calidad, acorde a las

necesidades e intereses de las nias y nios.

Contamos con docentes competentes y creativas,

identificadas con la Institucin, que promueven la

integracin y participacin de toda la comunidad

educativa, con el fin de formar nias y nios

lderes, comprometidos con el desarrollo local,

regional y nacional.

3. DEFINICIN Definimos el Plan de Mejora Educativo, como el

instrumento a travs del cual la institucin educativa

planifica y organiza su proceso de mejoramiento

educativo centrado en los aprendizajes durante un

periodo determinado. En l se establecen metas de

aprendizaje y las acciones a desarrollar.

3.1 Qu es un plan de mejora? Es un instrumento para aprender. Es un instrumento para mejorar la gestin

educativa.

Es un instrumento para aumentar la calidad del servicio educativo de la institucin educativa y

de nuestra prctica profesional.

Es un instrumento de evaluacin interna. Es un instrumento de innovacin educativa.

3.2 Qu supone un plan de mejora? Identificar reas de mejora. Resolver problemas concretos. Formular objetivos concretos, evaluables y

alcanzables en un periodo de tiempo determinado.

Implicar en el proceso a la comunidad educativa. Poner en marcha el plan y evaluarlo.

3.3 Con qu ideas se relaciona un plan de mejora? Objetividad. Evaluabilidad. Revisin. Economa de esfuerzos. Trabajo en equipo. La calidad educativa como proceso de mejora. Planificacin. Visin del centro como organizacin inteligente,

capaz de aprender, dinamizar e implicar a toda la

comunidad educativa.

Autonoma pedaggica.

4. FINALIDAD La finalidad del Plan de Mejora se centra en definir

unos mecanismos que les permitan, tanto al personal

docente como a las nias y nios, alcanzar una serie de

metas, detectando las debilidades y apoyndonos en las

fortalezas para superarlas.

Un Plan de Mejora debe redundar en una mejora del nivel

de aprendizaje de las nias y nios.

5. JUSTIFICACIN El Plan de Mejora se justifica porque a nivel nacional,

regional, distrital y comunal, los resultados en

comprensin lectora y matemtica no son alentadores, tal

como lo demuestran las evaluaciones censales de

estudiantes de EBR tomados por el Ministerio de

Educacin, las estadsticas proporcionadas en su pgina

web y diversos informes acadmicos realizadas por

organismos especializados nacionales e internacionales,

de libre acceso para el pblico.

6. DIAGNSTICO 6.1 Nmero total de ni@s por edades y secciones.

EDAD SUB

TOTAL Mujeres Varones Seccin

4 aos 28 22 06 Sinceridad

5 aos 29 14 15 Puntualidad

TOTAL 57 36 21

% 100 63.12 36.88

Fuente: Nmina de matrcula 2013

6.2 Anlisis de los resultados de eficiencia interna del ao lectivo anterior:

EDAD SUB

TOTAL RETIRADOS TRASLADADOS APROBADOS

4 aos 26 01 25

5 aos 15 01 14

TOTAL 41 01 01 39

% 100.00 2.44 2.44 95.12

Fuente: Resumen anual 2012.

6.1. Identificacin de roles de actores para la mejora de los aprendizajes

ACTORES ROLES

Directora

Mejorar el logro de los aprendizajes de las

nias y nios es la razn de ser de su gestin y

su labor.

Docentes

Mejorar el logro de los aprendizajes de las

nias y nios es la razn de ser de su labor

diaria.

Padres de

familia

Que sus hijas e hijos aprendan es el motivo de

todos sus esfuerzos.

Nias y

nios

Aprender con entusiasmo, empeo y

responsabilidad es la razn de ser de su vida en

la institucin educativa.

Autoridades

locales

Brindar apoyos especficos a travs de programas de compensacin, recursos, materiales

educativos.

Apoyar el funcionamiento del plan basado en el inters de que los servicios educativos hagan

bien su trabajo, como el resto de servicios

pblicos en la comunidad.

Gobierno

regional

Garantizar que las nias y nios de nuestra

regin aprendan ms y mejor.

6.2. Anlisis de la gestin institucional

REAS DE

PROCESO DIMENSIONES PRCTICAS GENERALES

NIVEL DE

LA

PRCTICA

NIVEL ASIGNADO A LOS

ASPECTOS DE LA PRCTICA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Gestin del

currculum

Conocimiento

normativo Dominio del marco normativo.

Organizacin

curricular

Organizacin del plan de estudios.

Elaboracin de la planificacin anual y horario escolar.

Preparacin de la

enseanza

Elaboracin de la planificacin de clases.

Elaboracin de la planificacin de la evaluacin.

Accin docente en el

aula

Desarrollar un ambiente propicio para el aprendizaje.

Diseo de la enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

Acompaamiento al docente en el aula.

Evaluacin de la

implementacin

curricular

Anlisis de resultados y de la cobertura

curricular.

Liderazgo

escolar

Directora con visin

y foco en lo

acadmico

Directora con visin estratgica y foco en

lo acadmico.

Evaluacin

institucional para la

toma de decisiones

Evaluacin institucional para la toma de

decisiones.

Convivencia

escolar

Ambiente escolar Propiciar un ambiente escolar adecuado.

Relacin con padres,

apoderados y familia

Compromiso y participacin de padres,

apoderados y familia.

Gestin de

recursos

Recursos humanos Gestin de recursos humanos.

Recursos pedaggicos Buen uso de recursos pedaggicos.

Recursos tecnolgicos Buen uso de recursos tecnolgicos.

ADADASDSDSDSD

7. ELABORACIN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 7.1. Mejora de las competencias bsicas: priorizacin y

organizacin.

Las competencias clave son aquellas que precisan to-

das las personas para su realizacin y desarrollo

personal, as como para la ciudadana activa, la in-

clusin social y el empleo.

Por su sencillez y funcionalidad adoptaremos la

siguiente definicin: Una competencia es la

capacidad de emplear el conocimiento para resolver

con pericia una situacin de la vida personal,

familiar, acadmica o social del alumnado mediante

la aplicacin de diferentes procesos cognitivos y

socio-afectivos.

Las competencias en cada una de las reas

curriculares expuestas en el DCN-2008 se consideran

igualmente importantes, ya que cada una de ellas

puede contribuir al xito en la sociedad del

conocimiento. Muchas de las competencias se solapan

y entrelazan: determinados aspectos esenciales en un

mbito apoyan la competencia en otro.

rea: Comunicacin

Organizador Competencia Edad

Nivel de logro

Diagnstico Meta dic

2013

N de nias y nios

Expresin y

comprensin

oral

Expresa espontneamente en su lengua

materna sus necesidades,

sentimientos, deseos, ideas, y

experiencias, escuchando y

demostrando comprensin a lo que le

dicen otras personas.

4

aos

5

aos

Comprensin

de textos

Comprende e interpreta mensajes de

diferentes imgenes y textos verbales

de su entorno, expresando con

claridad y espontaneidad sus ideas.

4

aos

5

aos

Produccin de

textos

Produce textos, empleando trazos,

grafismos, o formas convencionales

(letras) de escritura de manera libre

y espontnea con sentido de lo quiere

comunicar.

4

aos

5

aos

Expresin y

Apreciacin

artstica

Expresa espontneamente y con placer,

sus emociones y sentimientos, a

travs del lenguaje plstico,

dramtico o musical que le permite

mayor creacin e innovacin.

4

aos

5

aos

rea: Matemtica

Organizador Competencia Edad

Nivel de logro

Diagnstico Meta dic

2013

N de nias y nios

Nmero y

relaciones

Establece relaciones de semejanza y

diferencia entre personas y objetos

de acuerdo a sus caractersticas con

seguridad y disfrute.

4

aos

5

aos

Geometra y

medicin

Establece y comunica relaciones

espaciales de ubicacin,

identificando formas y relacionando

espontneamente objetos y personas.

4

aos

5

aos

Realiza clculos de medicin

utilizando medidas arbitrarias y

resolviendo situaciones en su vida

cotidiana.

4

aos

5

aos

rea: Personal Social

Organizador Competencia Edad

Nivel de logro

Diagnstico Meta dic

2013

N de nias y nios

Desarrollo de

la

Psicomotricid

ad

Explora de manera autnoma el

espacio, su cuerpo y los

objetos, e interacta en

situaciones de juego y de la

vida cotidiana con seguridad

en sus posibilidades, y

cuidando su integridad fsica.

4

aos

5

aos

Construccin de la

Identidad personal y

Autonoma

Se identifica como nio o nia

reconociendo y valorando sus

caractersticas fsicas y

afectivas, respetando las

diferencias.

4

aos

5

aos

Acta con seguridad,

iniciativa y confianza en s

mismo mostrando autonoma en

las actividades cotidianas de

juego, alimentacin, higiene,

cuidando su integridad fsica.

4

aos

5

aos

Desarrollo

de las

relaciones

de

Convivencia

democrtica

Participa en actividades

grupales en diversos espacios

y contextos identificndose

como parte de un grupo social.

4

aos

5

aos

Testimonio

de la vida

en la

formacin

cristiana Participa activamente y con

agrado en prcticas propias de

la confesin religiosa

familiar, reconociendo a Dios

como padre y creador.

4

aos

5

aos

rea: Ciencia y Ambiente

Organizador Competencia Edad

Nivel de logro

Diagnstico Meta dic

2013

N de nias y nios

Cuerpo humano

y conservacin

de la Salud

Seres

vivientes,

mundo fsico y

conservacin

del Ambiente

Practica con agrado hbitos

de alimentacin, higiene y

cuidado de su cuerpo,

reconociendo su importancia

para conservar su salud.

4

aos

5

aos

Cuerpo humano

y conservacin

de la Salud

Seres

vivientes,

mundo fsico y

conservacin

del Ambiente

Reconoce y valora la vida de

las personas, las plantas y

animales, las caractersticas

generales de su medio

ambiente, demostrando inters

por su cuidado y

conservacin.

4

aos

5

aos

La competencia en las capacidades bsicas

fundamentales de la Comunicacin y la Matemtica,

apoyadas con las tecnologas de la informacin y la

comunicacin (TIC) constituyen el fundamento

esencial para el aprendizaje, mientras que todas las

actividades de aprendizaje se sustentan en la

capacidad de aprender a aprender.

Hay una serie de temas que se aplican a lo largo del

marco de referencia y que intervienen en las

competencias bsicas: el pensamiento crtico, la

creatividad, la capacidad de iniciativa, la

resolucin de problemas, la evaluacin del riesgo,

la toma de decisiones y la gestin constructiva de

los sentimientos.

Por su parte, los estudios PISA revelan la gran

importancia que sobre el rendimiento tienen las

actitudes, las creencias y los factores emocionales

con especial relevancia en las reas cientficas.

Tambin ponen de manifiesto la importancia de que

las instituciones de enseanza y el personal docente

sean capaces de involucrarse de manera constructiva

en la heterogeneidad, no slo de las capacidades de

las nias y nios, sino tambin de sus

caractersticas como tales y de sus actitudes ante

el estudio, convirtiendo estos objetivos en algo tan

prioritario como la enseanza de conocimientos.

Los estudios PISA sealan tambin que el clima

escolar, la disciplina en clase y la moral y el

compromiso de las nias y nios son factores del

entorno escolar muy claramente relacionados con el

rendimiento.

En consecuencia, se subraya la necesidad de

desarrollar habilidades de interactuar eficazmente,

de comunicarse de manera constructiva, de mostrar

tolerancia y empata y de gestionar el estrs y la

frustracin desde el cumplimiento de unas normas de

convivencia que impliquen a todos, a travs de la

autoridad responsable y el respeto mutuo.

7.2. La Educacin en Valores La educacin en valores se refiere al aprendizaje

como cambio de conducta. La competencia no se

determina slo por lo que las personas saben, sino

por lo que saben hacer, lo que tienen el valor de

hacer y, fundamentalmente, por lo que son. La

educacin en valores contribuye a definir un

proyecto de vida efectivo y eficaz, convirtindolo

en un proyecto real, haciendo corresponder las

posibilidades internas del individuo y las del

entorno, mediante el desarrollo de los valores, la

concepcin del mundo, la capacidad de razonamiento,

los conocimientos, la motivacin y los intereses.

La reflexin del personal docente sobre el valor

educativo de las acciones en el proceso, significa

de igual modo intencionar y valorar el mtodo de

aprendizaje, no como simple procedimiento, sino

pensar en la comunicacin, las relaciones

interpersonales, y tambin analizar el componente

socio-humanista de la ciencia que se ensea y de

cmo hacerlo, lo que representa brindar un enfoque

integral y dialctico al aprendizaje, es decir,

reconocer que no existen dos culturas separadas,

sino reflexionar sobre la totalidad de sta, en su

historia, en sus contradicciones, en su actualidad,

en sus mtodos, en sus consecuencias e impactos y,

por supuesto en su tica.

Con profundas conexiones y relaciones entre ellos,

la educacin en valores se articula en torno a tres

ejes:

a) Valores relacionados con la resolucin de conflictos y el clima escolar.

La adquisicin de estos valores supone ser capaz

de ponerse en el lugar del otro, aceptar las

diferencias, ser tolerante y respetar los

valores, las creencias, las culturas y la

historia personal y colectiva de los otros.

Supone tambin adquirir habilidades de

interactuar eficazmente, mostrar empata,

autocontrol, ser capaz de superar la adversidad,

gestionar el estrs y la frustracin, y la

aceptacin de las normas de convivencia y de la

autoridad.

b) Valores que capacitan para la vida en sociedad Estos valores permiten vivir en sociedad,

comprender la realidad social del mundo en que se

vive y ejercer la ciudadana democrtica.

Incorpora formas de comportamiento individual

orientadas a la autonoma, el cuidado y el

respeto por las otras personas, que capacitan

para convivir en una sociedad cada vez ms

plural, para relacionarse, cooperar,

comprometerse y afrontar los conflictos.

c) Valores relacionados con el estilo y actitud ante el aprendizaje

Este apartado incluye aspectos relativos a las

actitudes y comportamientos de aprendizaje como

la responsabilidad, la perseverancia, el

conocimiento de uno mismo, la autoestima, la

creatividad, la autocrtica, el control

emocional, la capacidad de elegir, de calcular

los riesgos y de afrontar los problemas, de

demorar la necesidad de satisfaccin inmediata y

de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Conviene destacar que la adquisicin de habilidades

y destrezas para la convivencia, el respeto y el

entendimiento entre las personas requiere del uso de

la lengua como base de la comunicacin.

7.3. Objetivos de mejora para educacin en valores

Mejorar la convivencia y el clima escolar. Mejorar la educacin en valores que capacitan para la vida en sociedad.

Desarrollar valores individuales y actitudes positivos hacia el aprendizaje.

7.4. ESQUEMA DE ARTICULACIN DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN

REAS DE

PROCESO DIMENSIONES PRCTICAS GENERALES OBJETIVOS

INDICADOR DE

SEGUIMIENTO META

Gestin del

currculum

Gestin Pedaggica

Enseanza y

Aprendizaje en el

aula

Apoyo al Desarrollo

de los

Estudiantes

Liderazgo

escolar

Liderazgo de la

UGEL

Liderazgo Formativo

y Acadmico de la

Directora

Gestin y

Planificacin de

Resultados

Convivencia

escolar

Formacin

Convivencia Escolar

Participacin

Gestin de

recursos

Gestin del Recurso

Humano

Gestin de los

Recursos

Financieros y

Administrativos

Gestin de los

Recursos Educativos

7.5. MATRIZ DE LA PROPUESTA DEL PLAN DE MEJORA 7.5.1 En el rea de Comunicacin

OBJETIVOS META ACCIN

Mejorar la

expresin oral en

todas las lenguas

del currculo.

a) Aumentar las situaciones de produccin oral de los alumnos. b) Hablar con voz clara y alta, pronunciando bien las palabras

y letras.

c) Mejorar la entonacin. d) Mejorar el ritmo. e) Evitar las muletillas. f) Mejorar en el uso de vocabulario rico, variado y especfico

de cada rea.

Definir claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la produccin de textos y

expresin oral.

Establecer las lneas metodolgicas comunes para trabajar la produccin de textos y expresin oral en cada ciclo.

Homogeneizar la correccin de la expresin oral y escrita.

Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica de la produccin de textos escritos y la expresin oral.

Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la evaluacin de la produccin de textos escritos y la

expresin oral.

Realizar un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.

Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin de los objetivos.

Llegar a acuerdos para promover la expresin de opiniones y la celebracin de coloquios y debates.

...

Mejorar la

expresin escrita

en todas las

lenguas del

currculo.

a) Mejorar la planificacin de la produccin escrita de los alumnos atendiendo a los tipos de texto: descriptivos,

narrativos y expositivos.

b) Mejorar la estructura de los textos narrativos y expositivos.

c) Mejorar la presentacin y la ortografa. d) Mejorar la sintaxis de las oraciones y la cohesin interna

del texto en relacin al ciclo.

e) Mejorar en el uso de vocabulario rico, variado y especfico de cada rea.

f) Mejorar la revisin de los textos. g) Aumentar la produccin de textos escritos por los alumnos.

Mejorar la

comprensin

lectora de libros

de texto u otros

materiales

utilizados por el

personal docente

para el

aprendizaje de

todas las reas

del currculo.

Mejorar la competencia del alumnado en:

a) La lectura en voz alta. b) La incorporacin del vocabulario bsico del rea. c) Identificar la idea principal o intencin general del texto. d) Recuperar la informacin (localizar y extraer una

informacin explcita en el texto).

e) Interpretar textos (extraer el significado y realizar inferencias en busca de informacin implcita).

f) Reflexin sobre el contenido y evaluarlo (relacionar el contenido del texto con los conocimientos, ideas y

experiencias previas).

g) Reflexin sobre la forma (evaluar las caractersticas lingsticas del texto en los planos morfosintctico,

lxico-semntico y textual).

Elaborar el Plan de Lectura de la I.E. Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir

en cada ciclo respecto a la comprensin lectora.

Establecer lneas metodolgicas comunes para trabajar la comprensin lectora.

Homogeneizar la valoracin de la comprensin lectora por ciclos o niveles.

Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin de la comprensin de textos escritos.

Utilizar peridicos, revistas y otros libros para enriquecer las informaciones del texto asignado para la clase.

Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilizacin de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades.

Programar visitas con los estudiantes a libreras, bibliotecas y ferias de libros.

Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin de los objetivos.

OBJETIVOS META ACCIN

Mejorar el

hbito lector y

el gusto por la

lectura.

a) Reforzar la confianza y seguridad del estudiante en cuanto a su habilidad para leer.

b) Estimular la lectura fomentando la eleccin personal o la recomendacin de compaeros de entre los libros

adecuados para su edad.

c) Incrementar progresivamente el nmero de lecturas de cada alumno.

d) Fomentar la visita de los estudiantes a libreras, bibliotecas y ferias de libros.

Elaborar un listado de libros de obligada lectura y establecer la periodicidad de la lectura: semanal,

quincenal o mensual.

Hacer un seguimiento individualizado y documentado de las lecturas en casa de cada alumno.

Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilizacin de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas

actividades.

Programar visitas con los estudiantes a libreras, bibliotecas y ferias de libros.

Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos objetivos.

Llegar a acuerdos dentro de cada nivel sobre los tiempos que se dedicarn a la lectura tanto individual como

colectiva.

Mejorar el uso

del lenguaje

contribuyendo a

transmitir una

visin

igualitaria de la

realidad.

a) Mejorar el uso en la equidad de gnero del lenguaje en la comunicacin oral y escrita, de manera que

contribuya a la erradicacin de estereotipos.

b) Utilizar ejemplos, imgenes y materiales didcticos que transmitan una visin igualitaria de la realidad.

Promover cursos de formacin en comunicacin y uso en la equidad de gnero del lenguaje.

Difundir manuales y orientaciones sobre comunicacin igualitaria.

Analizar los textos y materiales didcticos en uso

Mejorar las

habilidades

metacognitivas

y planificar la

transferencia

de destrezas

lingsticas.

Mejorar la competencia del alumno en habilidades como:

a) La planificacin. b) La seleccin de estrategias y su aplicacin. c) El control del proceso. d) La revisin y evaluacin. e) La transferencia a situaciones nuevas. f) La actitud crtica. g) La iniciativa creativa. h) La toma de decisiones con evaluacin del riesgo. i) La autoevaluacin. j) La cooperacin entre iguales, clases, cursos, etc.

Determinar la metodologa y las estrategias ms acordes con los objetivos propuestos.

Decidir las actividades adecuadas para el desarrollo del aprendizaje, posibilitando la adquisicin de nuevos

conocimientos, reorganizando los que ya tienen y

estimulando la formacin de valores.

Reafirmar conocimientos en las distintas reas. Planificar estrategias que favorezcan la transferencia de

destrezas lingsticas entre las lenguas del currculo.

Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos objetivos.

7.5.2 En el rea de matemtica

OBJETIVOS META ACCIN

Mejorar la

competencia en

resolucin de

problemas en lo

que concierne a

la identificacin

de las

situaciones

problema, la

aplicacin de

conocimientos, el

uso de

estrategias, la

argumentacin y

la justificacin.

a) Mejorar la capacidad de identificar y comprender las situaciones de la vida

real en las que se plantean problemas de

ndole matemtica.

b) Mejorar la capacidad de aplicar los conocimientos matemticos adquiridos

para resolver problemas.

c) Mejorar el conocimiento y aplicacin de las distintas fases de resolucin.

d) Mejorar en el uso de estrategias para la resolucin de problemas.

e) Mejorar la capacidad de valorar y argumentar utilizando informacin

numrica o geomtrica.

f) Mejorar la motivacin, el inters y el disfrute por la resolucin de problemas.

g) Mejorar la confianza en las propias posibilidades.

h) Mejorar el control de los factores emocionales.

i) Expresar de forma ordenada y clara el proceso seguido en la resolucin de

problemas.

Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.

Establecer lneas metodolgicas comunes sobre la resolucin de problemas en cada

ciclo.

Homogeneizar la correccin de la resolucin de problemas.

Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin.

Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.

Incorporar mtodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia la

resolucin de problemas.

Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de

estos objetivos.

7.5.3 En las reas de Ciencia y Ambiente Personal Social

OBJETIVOS META ACCIN

Desarrollar el

pensamiento

cientfico-tcnico

del alumnado.

Mejorar la capacidad del alumnado para:

a) Observar el mundo buscando patrones, regularidades, similitudes...

b) Formular preguntas. c) Planificar una investigacin. d) Utilizar instrumentos para obtener datos

precisos y comparables.

e) Organizar la informacin. f) Reflexionar sobre los descubrimientos. g) Experimentar o construir modelos. h) Idear posibles aplicaciones. i) Elaborar un informe para comunicar las

conclusiones.

Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.

Establecer lneas metodolgicas comunes sobre el mtodo cientfico en cada ciclo.

Homogeneizar la correccin de las investigaciones cientficas.

Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin.

Incorporar mtodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia el mtodo cientfico.

Programar salidas a museos de ciencia, planetario Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos objetivos.

Desarrollar

actitudes y valores

para una

interaccin con el

espacio de una

manera responsable,

solidaria y

saludable.

Mejorar la capacidad del alumnado en:

a) El uso responsable de los recursos naturales.

b) El cuidado del medio ambiente. c) El consumo racional y responsable. d) La proteccin de la salud individual y

colectiva.

Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.

Establecer lneas metodolgicas comunes en cada ciclo.

Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin.

Incorporar mtodos de aprendizaje que desarrollen estos valores.

Programar salidas y actividades extraescolares que contribuyan a su desarrollo.

Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos objetivos.

Llegar a acuerdos sobre la participacin en programas de educacin en estos valores como:

Educacin para la salud y educacin afectivo-sexual.

Educacin para el consumo responsable y solidario. Educacin ambiental. Educacin vial.

OBJETIVOS META ACCIN

Mejorar el

conocimiento de

la propia

comunidad.

a) Conocer la riqueza natural, geogrfica, histrica y cultural de JUNN.

b) Visibilizar la presencia y aportaciones e las mujeres en la educacin, el cuidado de

la salud y la vida, la historia, las

artes, la cultura y el desarrollo de la

sociedad JUNNna.

Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.

Establecer lneas metodolgicas comunes de trabajo.

Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin.

Incorporar en la PGA y en las programaciones didcticas la programacin de actividades

extraescolares y complementarias.

Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin de

los objetivos.

Ofrecer al pblico infantil y juvenil los estudios, publicaciones e investigaciones que

visibilizan la presencia y aportaciones de

las mujeres.

Fomentar una

actitud abierta

hacia la

diversidad

natural,

histrica y

artstica de la

propia comunidad.

Desarrollar actitudes hacia la conservacin,

respeto y valoracin del patrimonio natural,

histrico y artstico y de su diversidad.

7.5.4 En la competencia de tratamiento de la informacin y la aptitud digital

OBJETIVOS META ACCIN

Mejorar el uso de

las fuentes de

informacin en

todo tipo de

soportes.

Desarrollar habilidades de:

a) Bsqueda. b) Seleccin. c) Organizacin. d) Uso. e) Transmisin de la informacin.

Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.

Establecer lneas metodolgicas comunes de trabajo.

Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin.

Establecer las medidas de organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar,

aula de informtica y otras aulas

especficas.

Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin

de los objetivos.

Mejorar la

alfabetizacin

digital.

Desarrollar habilidades de:

a) Utilizacin bsica e inteligente de la computadora.

b) Manejo de un procesador de textos. c) La bsqueda guiada en Internet.

Desarrollar

habilidades de

uso seguro,

responsable y

crtico de las

TICs.

a) Desarrollar la capacidad para el anlisis crtico de la informacin disponible en la

red.

b) Desarrollar habilidades de empleo responsable de las TICs estableciendo

tiempos, horarios, etc.

c) Alertar sobre los riesgos de Internet como el acceso a contenidos nocivos, contacto

con extraos, timos, prdida de privacidad,

ciberbullying, quedarse enganchado...).

d) Desarrollar habilidades de uso seguro de las TICs concienciando sobre la necesidad

de utilizar filtros, bloqueos, no revelar

datos personales, etc.

Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.

Establecer lneas metodolgicas comunes de trabajo.

Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin.

Establecer las medidas de organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar,

aula de informtica y otras aulas

especficas.

Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin

de los objetivos.

Implicar a las familias.

7.5.5 Referido a Educacin en Valores

OBJETIVOS META ACCIN

Mejorar la

convivencia y el

clima escolar.

a) Desarrollar habilidades de resolucin de conflictos.

b) Reforzar el principio de autoridad en la familia y en la escuela.

c) Implicar a las familias en el fomento de los valores educativos.

Establecer claramente las medidas de organizacin y de funcionamiento de centro, de

participacin del alumnado, de rgimen interno y

de uso de las instalaciones.

Elaborar el plan de convivencia de centro. Incorporar en el plan de accin tutorial actividades de refuerzo de la autoridad.

Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos valores.

Llegar a acuerdos sobre la participacin en programas de educacin en valores.

Desarrollar mdulos de sensibilizacin y aprendizaje de habilidades para el cuidado y la

autonoma en la vida diaria y en las relaciones

interpersonales.

Incorporar en la formacin de Escuelas de Padres y Madres la formacin para la educacin en

valores y en la corresponsabilidad y la

autonoma.

Mejorar la

educacin en

valores que

capacitan para la

vida en sociedad.

Desarrollar la tolerancia, el respeto y la

valoracin de las diferencias, la solidaridad,

la igualdad de sexos y la corresponsabilidad,

mejorando la participacin en programas de

educacin en valores:

Educacin para la igualdad. Educacin para la paz y el desarrollo.

Desarrollar

valores

relacionados con

el estilo y

actitud hacia el

aprendizaje.

Desarrollar valores como:

La responsabilidad. La perseverancia. La flexibilidad. El conocimiento de uno mismo. La autoestima- La capacidad de asumir riesgos y aprender de

los errores.

La tolerancia a la frustracin. La superacin de creencias limitativas como

el miedo al fracaso, el bloqueo...

La motivacin intrnseca.

Incorporar mtodos de trabajo que estimulen y desarrollen estos valores.

Incorporar en las programaciones didcticas y el plan de accin tutorial metodologas

que desarrollen actitudes positivas hacia el

aprendizaje.

Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de

estos valores.

7.6 FORMALIZACIN DEL PLAN

N META PROCESOS/

PROYECTOS INDICADOR DESCRIPCIN DE ACCIONES RESPONSABLE

CALENDARIO DE ACCIONES

M A M J J A S O N D E F

1 Mejorar la presentacin

y ortografa

Plan de lectura y

escritura de la I.E

Acuerdos

tomados

y recogidos en

actas

Definir claramente los niveles que se van

a trabajar y exigir en cada aula.

Decidir dentro de cada ala las actividades

concretas a trabajar

Homogeneizar la correccin

8. IMPLEMENTACIN, MONITOREO Y SEGUIMIENTO 8.1 Matriz de Acciones

Que permitir registrar, a partir de un juicio tcnico, si las Acciones aportan a la incorporacin de

las caractersticas mencionadas en el quehacer cotidiano del establecimiento educacional.

Instalacin o Mejoramiento de la(s) Prcticas Consolidacin de la(s)

Prcticas Articulacin de las

Prcticas Propsito

explcito

y claro

Progresin

secuencial Sistemtico

Orientadas a

resultados Evaluadas Perfeccionadas

REAS DE

PROCESO DIMENSIONES

Prctica

abordada Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No

Gestin del

currculum

Gestin Pedaggica

Enseanza y

Aprendizaje en el

aula

Apoyo al

Desarrollo de los

Estudiantes

Liderazgo

escolar

Liderazgo de la

UGEL

Liderazgo

Formativo y

Acadmico de la

Directora

Gestin y

Planificacin de

Resultados

Convivencia

escolar

Formacin

Convivencia

Escolar

Participacin

Gestin de

recursos

Gestin del

Recurso Humano

Gestin de los

Recursos

Financieros y

Administrativos

Gestin de los

Recursos

Educativos

8.2 Nomenclatura de la prctica abordada En la siguiente tabla, se muestran las opciones de calificacin, para el registro del Plan de

Mejoramiento Educativo.

Cdigo Justificaciones

Cdigo Descripcin de la prctica abordada

P1 El nivel de implementacin est dentro del curso adecuado en relacin

a las fechas programadas.

P2 El Establecimiento consider que la Accin no estaba contribuyendo

con el Objetivo e interrumpi su implementacin.

P3 Ciertas condiciones relacionadas con el tiempo, los recursos humanos

y/o materiales o la infraestructura no permitieron la adecuada

implementacin de la accin.

P4 Los recursos comprometidos para la implementacin de la accin

llegaron a destiempo.

P5 La asignacin de recursos fue interrumpida.

P6 Dificultades en la planificacin del establecimiento impidieron que

la Accin se desarrollara conforme a lo planificado.

P7 No se encontr asesora tcnica externa pertinente.

P8 El sostenedor o Director y Equipo de Gestin determin no continuar

con la prestacin de servicios de la asesora tcnica externa.

P9 La asesora tcnica externa interrumpe sus servicios.

P10 El responsable de la ejecucin de la Accin no pudo implementar la

accin por razones de tiempo u organizacin.

P11 Otros; especificar.

8.3 Matriz de seguimiento de los aprendizajes de las nias y nios Se presenta la siguiente matriz de seguimiento, que permite comparar el progreso de las nias y nios

en el desarrollo de sus aprendizajes a lo largo del ao escolar lo cual, posteriormente, en la etapa

de Evaluacin, permitir establecer el logro de la Meta propuesta.

rea: Comunicacin

Organizador Competencia Edad

Cantidad de

nias y nios

que rinden la

evaluacin

CANTIDAD DE NIOS Y NIAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES

Evaluacin diagnstica Evaluacin Intermedia Evaluacin Final

N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2

Expresin y

comprensin

oral

Expresa espontneamente en su lengua

materna sus necesidades, sentimientos,

deseos, ideas, y experiencias, escuchando

y demostrando comprensin a lo que le

dicen otras personas.

4 aos

5 aos

Comprensin

de textos

Comprende e interpreta mensajes de

diferentes imgenes y textos verbales de

su entorno, expresando con claridad y

espontaneidad sus ideas.

4 aos

5 aos

Produccin de

textos

Produce textos, empleando trazos,

grafismos, o formas convencionales

(letras) de escritura de manera libre y

espontnea con sentido de lo quiere

comunicar.

4 aos

5 aos

Expresin y

Apreciacin

artstica

Expresa espontneamente y con placer, sus

emociones y sentimientos, a travs del

lenguaje plstico, dramtico o musical que

le permite mayor creacin e innovacin.

4 aos

5 aos

rea: Matemtica

Organizador Competencia Edad

Cantidad de

nias y nios

que rinden la

evaluacin

CANTIDAD DE NIOS Y NIAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES

Evaluacin diagnstica Evaluacin Intermedia Evaluacin Final

N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2

Nmero y

relaciones

Establece relaciones de semejanza y

diferencia entre personas y objetos de

acuerdo a sus caractersticas con

seguridad y disfrute.

4 aos

5 aos

Geometra y

medicin

Establece y comunica relaciones espaciales

de ubicacin, identificando formas y

relacionando espontneamente objetos y

personas.

4 aos

5 aos

Realiza clculos de medicin utilizando

medidas arbitrarias y resolviendo

situaciones en su vida cotidiana.

4 aos

5 aos

rea: Ciencia y Ambiente

Organizador Competencia Edad

Cantidad de

nias y nios

que rinden la

evaluacin

CANTIDAD DE NIOS Y NIAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES

Evaluacin diagnstica Evaluacin Intermedia Evaluacin Final

N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2

Cuerpo humano y

conservacin de

la Salud

Seres vivientes,

mundo fsico y

conservacin del

Ambiente

Practica con agrado hbitos de

alimentacin, higiene y cuidado de

su cuerpo, reconociendo su

importancia para conservar su

salud.

4 aos

5 aos

Cuerpo humano y

conservacin de

la Salud

Seres vivientes,

mundo fsico y

conservacin del

Ambiente

Reconoce y valora la vida de las

personas, las plantas y animales,

las caractersticas generales de

su medio ambiente, demostrando

inters por su cuidado y

conservacin.

4 aos

5 aos

rea: Personal Social

Organizador Competencia Edad

Cantidad de

nias y nios

que rinden la

evaluacin

CANTIDAD DE NIOS Y NIAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES

Evaluacin diagnstica Evaluacin Intermedia Evaluacin Final

N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2

Desarrollo de

la

Psicomotricidad

Explora de manera autnoma el espacio,

su cuerpo y los objetos, e interacta

en situaciones de juego y de la vida

cotidiana con seguridad en sus

posibilidades, y cuidando su

integridad fsica.

4 aos

5 aos

Construccin

de la

Identidad

personal y

autonoma

Se identifica como nio o nia

reconociendo y valorando sus

caractersticas fsicas y afectivas,

respetando las diferencias.

4 aos

5 aos

Acta con seguridad, iniciativa y

confianza en s mismo mostrando

autonoma en las actividades

cotidianas de juego, alimentacin,

higiene, cuidando su integridad

fsica.

4 aos

5 aos

Desarrollo

de las

relaciones

de

Convivencia

democrtica

Participa en actividades grupales en

diversos espacios y contextos

identificndose como parte de un grupo

social.

4 aos

5 aos

Testimonio de la

vida en la

formacin

cristiana

Participa activamente y con agrado en

prcticas propias de la confesin

religiosa familiar, reconociendo a

Dios como padre y creador.

4 aos

5 aos

8.1. Compromisos de actores(Acta)

ACTORES COMPROMISOS

Director

Docentes

Padres de familia

Estudiantes

Autoridades locales

Asociacin de ex alumnos

Municipio Escolar

8.2. Programacin de actividades

LGICA DE

INTERVENCIN TAREAS METAS

MEDIOS DE

VERIFICACIN RESP.

CRONOGRAMA 2013 2014 E F M A M J J A S O N D E F M

COMPONENTE APRENDIZAJES DE

CALIDAD

O.E.1

Los Nios, nias y

adolescentes son

lectores y escritores

competentes y emplean

saberes matemticos

en la resolucin de

problemas.

RESULTADO

1.1

IMPLEMENTACIN DE

RUTAS DEL APRENDIZAJE

Nios y nias mejoran

niveles de logro y se

ubican en el Nivel 2

ms del 50% en

comunicacin y

matemtica.

ACT.1.1.1

Jornada de Reflexin:

Definiendo Planes de

Mejora y Compromisos

para el Logro de los

Aprendizajes

1. Saludo y sensibilizacin. 2. Jornada Conocimientos y

opiniones sobre los

resultados de la ECE.

3. Anlisis de los resultados ECE.

4. Reflexin sobre las causas de los Resultados.

5. Formulacin de Plan de accin para la mejora de

los logros de aprendizaje.

6. Preparacin de la socializacin de los

compromisos con los padres

y la comunidad.

1 Jornada al

inicio de cada

ao.

Plan de accin

para la mejora de

los logros de

aprendizaje

Acta de metas.

Acta de

compromisos.

Director

Docentes

Padres de

familia

Estudiantes

Autoridades

Locales.

x x

ACT.1.1.2 Estudio y aplicacin

de fascculos de las

rutas del aprendizaje

de Comunicacin,

matemtica y

escritura.

1. Conformacin del Crculo de Inter Aprendizaje CIA por

ciclo educativo.

2. Estudio de los fascculos. 3. Diversificacin curricular

del rea de matemtica y

comunicacin en el marco de

las rutas de los

aprendizajes.

4. Desarrollo de sesiones de aprendizaje centrado en

procesos de aprendizajes.

3 Micro

Talleres de

Ciclo.

Aplicacin

permanente de

los enfoques

de rea.

Unidades de

aprendizaje.

Sesiones de

aprendizaje.

Director

Docentes

Padres de

familia

Estudiantes

Autoridades

Locales.

LGICA DE

INTERVENCIN TAREAS METAS

MEDIOS DE

VERIFICACIN RESP.

CRONOGRAMA 2013 2014 E F M A M J J A S O N D E F M

ACT.1.1.3

Aplicacin del kit de

evaluacin de

matemtica y

comunicacin del

primer y segundo

perodo.

1. Aplicacin de los cuader-nillos 1 y 2 de matemtica y

comunicacin en dos momentos.

2. Correccin de los cuader-nillos.

3. Sistematizacin de los resultados en el Registro de

Logros de Aprendizaje.

4. Anlisis de los resultados. 5. Retroalimentacin oral y es

crita a los nios y nias.

6. Retroalimentacin al docente en el uso de los fascculos

Rutas del Aprendizaje

4 Cuadernillos

y 2 Registros

de Logro en el

primer

perodo.

4 Cuadernillos

y 2 Registros

de Logro en el

primer

perodo.

Archivo de cuader

nillos de comuni-

cacin y matemti ca

aplicados.

Archivo de Fichas de

Registro de Logro

sistematiza do.

Reajuste de unida des

de aprendiza-je

orientado a

retroalimentar a los

nios y nias

Director

Docentes

Padres de

familia

Estudiantes

Autoridades

Locales.

x x x

ACT.1.1.4

Celebracin del Da

del Logro

Institucional.

1er Paso: Director/a y docentes se

renen para elegir proyecto de

aprendizaje y tema que articule las

reas de Comunicacin y Matemticas.

Adems distribuyen roles para la

organizacin del acto pblico.

2do Paso: Director/a convoca al CONEI

y a los padres de familia para

explicarles cmo se realizar y

cules son los roles que cada uno

asumir en el Da del Logro.

3er Paso: Docentes comunican a sus

estudiantes la realizacin del Da

del Logro y acuerdan conjuntamente

cmo expondrn los aprendizajes

alcanzados en el acto pblico.

4to Paso: Convocatoria al acto

pblico. Los estudiantes preparan las

invitaciones y diseo y contenido de

las mismas.

5to Paso: El acto pblico. Docentes

presentan objetivos de aprendizaje

planteados para el semestre.

Estudiantes demuestran lo aprendido.

Maestros reportan aprendizajes

logrados a la fecha, dificultades y

retos. El director presenta las metas

alcanzadas hasta el momento.

6to Paso: La feria de los

aprendizajes. Cada uno de los grados

involucrados demuestra el proceso de

aprendizaje que desarroll hasta

llegar al acto pblico.

2

Celebraciones

Actas

Mural de

compromisos

Fotografas.

Experiencias

exitosas.

Director

Docentes

Padres de

familia

Estudiantes

Autoridades

Locales.

LGICA DE

INTERVENCIN TAREAS METAS

MEDIOS DE

VERIFICACIN RESP.

CRONOGRAMA 2013 2014 E F M A M J J A S O N D E F M

ACT.1.1.5

Evaluacin y rendi-

cin de cuentas.

1. ECE 2013. 2. Balance del ao escolar. 3. Planificacin del siguiente

ao escolar.

Director

Docentes

Padres de

familia

Estudiantes

Autoridades

Locales.

RESULTADO

1.2

MEDICIN INSTITUCIONAL

La institucin

Educativa promueve la

cultura evaluativa de

estudiantes con la

participacin de los

padres de familia,

docentes y autorida-

des locales.

ACT.1.2.1

ECE a nivel Institu-

cional al inicio,

durante y cierre del

ao lectivo.

1. Aplicacin de ECE Institucional de entrada.

2. Aplicacin de ECE Institucional al trmino

del I Ciclo.

3. Aplicacin de ECE Institucional al trmino

del II Ciclo nivel

4. Aplicacin de ECE Institucional del cierre

del ao lectivo.

4 Medicin de

Logros a nivel

Institucional.

4 Informes de

resultados de

aprendizaje y

sugerencias de

reajuste del Plan

de Accin de

mejora de los

aprendizajes.

Director

Docentes

Padres de

familia

Estudiantes

Autoridades

Locales.

RESULTADO

1.3

ASESORA Y MONITOREO

Docentes mejoran desempeos

pedaggicos orientados a

lograr aprendizajes en

comunicacin y matemtica

de alta exigencia

cognitiva, de acuerdo a su

desarrollo cronolgico y

mental.

ACT.1.3.1

Monitoreo y asesora-

miento pedaggico en

aula.

1. Observacin desempeo docente y construccin de

conocimientos por parte

de estudiantes.

2 visitas de

monitoreo y

asesoramiento

II ciclo.

Fichas de asesora y

monitoreo pedaggico.

Director

2. Asesoramiento en la imple mentacin de estrategias

diversificadas y uso de

materiales tecnolgicos,

2 visitas de

monitoreo y

asesoramiento

II ciclo.

Verificacin de

unidades de

aprendizaje,

LGICA DE

INTERVENCIN TAREAS METAS

MEDIOS DE

VERIFICACIN RESP.

CRONOGRAMA 2013 2014 E F M A M J J A S O N D E F M

textuales y ldicos.

3. Retroalimentacin del docente en el manejo

eficiente y eficaz de las

Rutas del Aprendizaje.

2 visitas de

monitoreo y

asesoramiento

mensual.

Verificacin

del

cumplimiento de

las Rutas del

Aprendizaje.

Fichas de

monitoreo.

9. IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE ACCIN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.

9.1. Ejecucin de las acciones planificadas. 9.2. Determinacin de niveles de ejecucin de las

acciones planificadas y ajuste de planificacin.

10. EVALUACIN Y AUTOEVALUACIN 10.1. Nivel de ejecucin de acciones y su contribucin

para el logro de los objetivos planteados en la

planificacin.

10.2. Aplicacin de instrumentos de diagnstico para estimar el nivel de progreso en la instalacin de

las prcticas.

10.3. Anlisis de evaluaciones de aprendizajes finales, contrastadas con las evaluaciones diagnsticas.

La Victoria, mayo de 2013.