FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE CONTRATO NRO 2012-SS-15-048. DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA –

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PLAN DE ACCION

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN INSTITUCION EDUCATIVA SAN FERNANDO MUNICIPIO AMAGÀNOMBRE DEL DOCENTE JONATHAN ALEXIS MURIEL VÉLEZFECHA LUNES 27 DE ENERO DE 2014

El presente plan de acción se encuentra diseñado para garantizar la atención educativa de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y/o la participación o estudiantes con talentos o capacidades excepcionales que se encuentran incluidos dentro de las dinámicas formativas integrales de la Institución Educativa San Fernando del municipio de Amagá, las expectativas planteadas dentro del plan de acción para este año 2014, han sido trazados para ser ejecutadas durante todo el año académico y a buscando dar continuidad a los procesos desarrollados desde el aula de apoyo.

A través de este ejercicio de planeación se busca articular las cuatro áreas de gestión implícitas dentro del proyecto educativo institucional san fernandino y en articulación con la Ley 115 de Educación y el Decreto 366 del 2009. Así mismo se pretende fortalecer las dinámicas de ambientes educativos y sociales inclusivos desde los contextos educativo, académico, sociales y personales del educando que se encuentra siendo acompañado por el aula de apoyo.

ÁREA DE GESTIÓN

FUNCIONESse retoman del DECRETO 366 del 09 de febrero de 2009

META OBJETIVO ACTIVIDADES/

ACCIONES

INDICADOR DE

PRODUCTO

GESTIÓN DIRECTIVA

Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

8. Presentar al rector o director rural un informe semestral de las actividades realizadas con docentes y con estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales y los resultados logrados con estos estudiantes, para determinar las propuestas de formación de los docentes, los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos requeridos por los estudiantes que deben gestionarse con otros sectores o entidades especializadas.

En los meses de Junio y noviembre de 2014 se presentara al rector junto al comité operativo institucional un informe semestral de las actividades realizadas con docentes y con estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, estudiantes con capacidades o con talentos excepcionales y los resultados logrados y en proceso con estos estudiantes.Socializar los hallazgos relacionados con el proceso educativo con un enfoque de inclusión durante las semanas institucional, espacios donde los docentes

Generar un seguimiento y sistematización sobre el proceso de apoyo pedagógico ofrecido a los estudiantes con barreras para el aprendizaje, su impacto y limitaciones dentro de la comunidad educativa.

Sistematizar de forma cualitativa y cuantitativa las experiencias, avances y barreras que se hayan generado con el proceso de apoyo pedagógico y la atención de estudiantes, docentes, padres de familia y otras redes de apoyo.

Informe escrito sobre cómo inicio, evoluciono y se encuentran los procesos de acompañamiento pedagógico liderados por el aula de apoyo al finalizar el primer y

En Octubre de 2014 durante la semana institucional se realizará la exposición de evidencias junto con los docentes y directivos de la comunidad educativa.

Durante los meses de Junio y Noviembre de 2014 y correspondientes al cierre de los semestres escolares, se entregará de manera impresa y en digital un informe sobre el proceso desarrollando a partir de la instancia del aula de apoyo. (Informe Psicosocial)

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y cuerpo directivo se informe sobre aspectos generales y específicos del aula de apoyo y la población a quienes se les proporciona el debido apoyo pedagógico.

segundo semestre del año 2014.

Evidencias (fotografías, videos, producciones) al rector de la institución.

Exposición de evidencias a todo el cuerpo docente y directivo de la Institución Educativa San Fernando sobre las diferentes dinámicas desarrolladas al interior del aula de apoyo y proyectadas dentro de la institución educativa.

GESTIÓN ACADÉMI

CA.

Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

1. Establecer procesos y procedimientos de comunicación permanente con los docentes de niveles y de grado que atiendan estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales para garantizar la prestación del servicio educativo adecuado y pertinente.

Durante el año 2014, desde el espacio del aula de apoyo se propiciaran los momentos de comunicación y realimentación de procesos de comunicación entre maestros formadores y maestro de aula de apoyo, con el fin de conocer la problemáticas, fortalezas y logros por alcanzar de cada estudiante que se encuentra en el proceso de acompañamiento (Aula de Apoyo), a través del diseño y revisión periódica de la flexibilización curricular.

Desde el acompañamiento que el docente de aula de apoyo de la Institución Educativa San Fernando Amagá (sedes de básica primaria), realizará con los estudiantes que requieran de acompañamiento durante su formación académica, se le informara por escrito a los docentes los procesos que se

Establecer procesos dialógicos con los docentes de la Institución Educativa San Fernando (Básica primaria), a través de la realización de reuniones grupales e individuales con el fin de dar a conocer los avances en el proceso de atención a la población con Barreras de aprendizaje y participación.

-Evaluación inicial de los estudiantes con relación a las necesidades educativas por las cuales fueron reportados al docente de aula de apoyo.

-Consignar las problemáticas vistas en el estudiante con relación a la necesidad educativa específica y la construcción de estrategias que permitan potenciar el desempeño social y académico del estudiante. (Consignación de la información en el aplicativo multimedia Dropbox del aula de apoyo)

- Espacios informativos para Padres de familia, en donde se busque estudiar la realidad

Realimentar el registro físico y magnético sobre los procesos desarrollados con cada estudiante en relación a su barreras de aprendizaje y participación y que será socializado con los decentes que asumen la dirección de grupo en donde se encuentra el estudiante.

La consignación de experiencias, avances, historial clínico e intervenciones educativas dentro de la memoria física y multimedia del aula de apoyo correspondiente a cada estudiante.

Para Abril de año 2014 el 70 % de los docentes habrá desarrollado las respectivas flexibilizado

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llevan a cabo con el estudiante, acompañando los informes de orientaciones y estrategias que se pueden utilizar con los niños y niñas al interior del aula de clase.

Generar espacios de socialización por parte del maestro formador (Director de grupo) sobre los avances que el estudiante ha evidenciado y la efectividad de las estrategias orientadas por parte del Docente de aula de apoyo.

contextual del estudiante en el plano familiar y la manera en que se pueda estar repercutiendo este aspecto en su desempeño escolar.

-Comunidades de aprendizaje entre maestro de grupo, padres de familia y docente de aula de apoyo para estudiar y construir estrategias favorecedoras dentro de la flexibilización curricular.

Desarrollar ejercicios de visitas al aula, donde se pueda hacer un acompañamiento vivencial del proceso de alcance de los logros flexibilizados y su avance dentro de un marco evaluativo.

Implementar el plan de apoyo pedagógico

al currículo para el trabajo con estudiantes con barreras para el aprendizaje. (Proceso que será consignado igualmente dentro del archivo personal del estudiante)

Para Abril de 2014 el

3. Participar en el diseño de propuestas de metodologías y didácticas de enseñanza y aprendizaje, flexibilización curricular e implementación de adecuaciones pertinentes, evaluación de logros y promoción, que sean avaladas por el consejo académico como guía para los docentes de grado y de área.

Los docentes serán conscientes ante la diversidad de sus estudiantes y en especial con la población con barreras para el aprendizaje, procurando pensar encuentros pedagógicos que apoyen la diversidad.

Los docentes habrán flexibilizado el currículo, la metodología, la evaluación y las actividades para los estudiantes en inclusión.

Conformar equipos de trabajo entre los docentes de básica primaria de la institución educativa y el docente de aula de apoyo, con el objetivo de flexibilizar los planes de área de acuerdo a las necesidades y características de la población.

Determinar las estrategias evaluativas que permitirán evidenciar el alcance del logro flexibilizado y garantizar la calidad educativa y la promoción del estudiante.

Participar en el comité de promoción y evaluación cuando se esté abordando el proceso formativo de un estudiante con barreras para el aprendizaje y la participación.

para estudiantes con necesidades educativas (Flexibilización curricular), dándolos a conocer a los padres de familia como cooperadores del proceso formativo del menor.

Reuniones periódicas entre el docente formador, docente de aula de apoyo, padres de familia y socializar desde las tres partes los avances y planes de acción para las emergentes necesidades del educando

Ejercicios de visita al aula para observar y colaborar al estudiante en su proceso de educación y motivándolo frente al alcance de los logros flexibilizados según sus necesidades de formación.

setenta por ciento de los estudiantes con Barreras para el aprendizaje tendrá un plan de apoyos pedagógicos acorde con sus necesidades.

Para Agosto de 2014 la página Wix (auladeapoyoiesf.wix.com) se habrá convertido en un espacio donde los docentes puedan tener acceso a información, videos, estrategias, libros, documentos, planes de acción y evidencias sobre temas relacionados con la inclusión, las Barreras para el aprendizaje y las experiencias al interior de la institución Educativa San Fernando.

Desarrollar para el mes de Agosto un informe y posterior plan de acción conforme a los resultados arrojados

7. Elaborar con los docentes de grado y de área los protocolos para ejecución, seguimiento y evaluación de las actividades que desarrollan con los estudiantes que presentan discapacidad o capacidades o talentos excepcionales y apoyar a estos docentes en la atención diferenciada cuando los estudiantes lo requieran.

Para Abril de 2014 se habrá realizado con los docentes la flexibilización curricular a seguir con los estudiantes que presentan necesidades específicas.

Determinar el índice de inclusión escolar en la Institución Educativa San Fernando Amagá según la

Enriquecer la página Wix del aula de apoyo (auladeapoyoiesf.wix.com) en donde se pueda compartir todas las estrategias, planes de acción para estudiantes con necesidades específicas, herramientas, documentaciones y experiencias de los docentes.

Constituir un grupo interdisciplinario para la aplicación y seguimiento del índice de inclusión en la I.E San Fernando.

Talleres reflexivos sobre temáticas relacionadas con la inclusión y el respeto por la diferencia para docentes, personal administrativo, estudiantes y padres de familia.

Actualización de la página del aula de apoyo mensualmente bajo las necesidades del aula de apoyo y sugerencias del resto de la comunidad educativa.

Elaborar la señalética institucional (Sedes de

desde el consenso del índice de inclusión escolar.

Sistematización de las experiencias y evaluación del proceso de los talleres reflexivos en compañía del docente formador.

Se construirá un portafolio, en donde se consignaran los talleres orientados y las evidencias de los mismos.

Sistematización de la información, evidencias fotográficas y/o fílmicas.

Sistematización de reflexiones, pensamientos e ideas de los maestros frente a los procesos de inclusión escolar.

Para Octubre del año 2014, las sedes de la

4. Participar en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en el establecimiento educativo relacionadas con caracterización de los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales, la sensibilización de la comunidad escolar y la formación de docentes.

Generar un sentimiento de inclusión, tolerancia y valoración por las diferencia dentro de la comunidad educativa.

Desarrollar acciones pedagógicas al interior del aula de clase, que posibiliten comprender la diferencia como un elemento enriquecedor dentro de la cultura y las relaciones sociales.

básica primaria) para estudiantes con autismo, ceguera y limitaciones auditivas.

Encuentros formativos con los docentes sobre qué son las barreras de aprendizaje y participación y las características de los mismos por medio de ejercicios prácticos y reflexivos.

Diseño de material visual para el ejercicio reflexivo de lo que entendemos por barreras para el aprendizaje y la participación.

Promover para la semana del 31 de

básica primaria Alejandro Toro y Urbano Ruiz/Camilo C, contaran con la señalética orientada para estudiantes con autismo, ceguera y limitaciones auditivas.

Para los diferentes ejercicios de reflexión con los docentes, familias, personal administrativo y estudiantes se tomaran registros audiovisuales que constaten los encuentros y producciones surgidas dentro de los espacios formativos.

Marzo al 04 de Abril la campaña sobre ¿Qué es el autismo?, ejercicio que se desarrollara junto a la familia del estudiante con autismo del grado primero y con quien elaboraremos una producción fílmica dentro de la campaña para visibilizar el estudiante dentro de los estudiante y explicar a los padres la situación y potencialidades del menor.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

2. Participar en la revisión, ajuste, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en lo que respecta a la inclusión de la población con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales.

Para el mes abril de del 2014 se habrá hecho una lectura y estudio del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) en relación a la Inclusión de las personas con Barreras para el Aprendizaje y la Participación, conforme a la normatividad vigente, desarrollando de forma cooperativa entre los docentes de aula de apoyo y el comité de apoyo

Realizar una lectura del Proyecto Educativo Institucional desde el componente de inclusión y la coherencia existente entre el P.E.I y la normatividad vigente en relación a la inclusión escolar.

Construir y gestionar la modificación del componente de inclusión

Contextualizando el hacer y la proyección del docente del aula apoyo, conforme a las metas y objetivos previstos en la gestión administrativa y financiera se generaran las siguientes actividades:

mediante oficio directo a la rectoría se comunicará la Política

En Octubre del presente año estará inmersa la política de inclusión educativa en el Proyecto Educativo Institucional en un setenta por ciento.

Terminado el segundo semestre académico el noventa por ciento de los docentes conocerá los ajustes realizados en el P.E.I, en relación a las

institucional la reestructuración del enfoque de inclusión en el proyecto educativo institucional.

escolar en el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa San Fernando en caso de ser necesario.

Generar la necesidad institucional de brindarles a los estudiantes con Barreras de aprendizaje y participación, los elementos necesarios para potenciar la inclusión desde el currículo y las vivencias al interior del aula de clase y la dinámica institucional.

de inclusión contextualizada y actualizada para ser inmerso en el PEI.

Actualizar en el componente de inclusión de la Institución Educativa San Fernando la política de inclusión 1618 del 2013, en el componente educativo.

Reuniones con los padres de familia de los estudiantes atendidos desde el aula de apoyo de manera gradual, con el ánimo de mostrar y socializar el Proyecto Educativo Institucional desde el componente de Inclusión Escolar, con el ánimo de saber que entienden, opinan y sugieren al momento de realimentar el P.E.I.

políticas de Inclusión Educativa.

Durante el segundo semestre académico y culminado el mismo lapso de tiempo, el setenta por ciento de los padres de familia y/o acudientes de los estudiantes atendidos desde el espacio de aula de apoyo, conocerán las modificaciones realizadas en el P.E.I con el ánimo de que ellos se vinculen y sean veedores de la política de inclusión dentro de la institución Educativa.

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Socialización de los hallazgos del índice de inclusión, durante la semana institucional del mes de Septiembre al cuerpo docente y directivo de la I.E San Fernando.

Participar en el sistema institucional de evaluación S.I.E y aportar en el componente evaluativo de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación.

Ingresar a las bases de datos del Programa PACSIS, los logros flexibilizados bajos los cuales se diseñó la enseñanza y evaluación de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación.

Orientar desde el Proyecto Educativo

Institucional las disposiciones de evaluación para los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación.

GESTIÓN DE LA

COMUNIDAD

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Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

6. Articular, intercambiar y compartir, experiencias, estrategias y experticia con otros establecimientos de educación formal, de educación superior y de educación para el trabajo y el desarrollo humano de la entidad territorial.

A partir del mes de Febrero del 2014 se continuara fortaleciendo el trabajo mancomunando entre los docentes de apoyo del municipio de Amagá y la unidad de apoyo integral U.A.I, con el objetivo de fortalecer las dinámicas de inclusión, compartir experiencias y constituir redes de apoyo.

Compartir e intercambiar experiencias y estrategias con otros establecimientos educativos del municipio de Amagá.

Participar en la mesa de discapacidad del municipio de Amagá.

Participar en los encuentros de la red de apoyo entre docentes de aula e apoyo y la U.A.I, el último viernes de cada mes.

Concertar reuniones o encuentros con entes municipales para exponer las estrategias utilizadas y vincularlos a procesos de formación de docentes

Se construirá un portafolio con el proceso y encuentros generados en el espacio de la red de apoyo y de la participación del aula de apoyo en la mesa de discapacidad a nivel municipal.

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9. Participar en el consejo académico y en las comisiones de evaluación y promoción, cuando se traten temas que involucren estas poblaciones.

5. Gestionar la conformación de redes de apoyo socio-familiares y culturales para promover las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos formativos y pedagógicos adelantados en los establecimientos educativos.

Durante el presente año el maestro de aula de apoyo se encontrará participado en los encuentros establecidos por el consejo académico y la comisione de evaluación y promoción, cuando se traten casos y/o temas que involucren a la población con necesidades educativas especiales.

Realizar reuniones periódicas de los padres de familia de cada grupo que presentan Barreras para el aprendizaje, y realizar con ellos procesos de acompañamiento y orientaciones con el ánimo de articular la familia a los procesos educativos y sociales del menor.

Participar en el comité de evaluación y promoción y el consejo académico cuando se estén abordando temas o casos específicos de estudiantes con necesidades específicas.

Incentivar en el padre de familia un mayor sentido de responsabilidad con el proceso formativo del estudiante.

Generar en los padres de familia, la necesidad por investigar las estrategias que pueden mejorar el

Construcción y publicación de carteleras con mensajes alusivos a una cultura de respeto e inclusión escolar.

Asistir y participar en los consejos académicos y en las comisiones de evaluación con el fin de hacer seguimiento y propuestas a la flexibilización curricular.

Reuniones trimestrales con los padres de familia y en caso de ser necesario antes de los tres meses, con el fin de abordar temáticas de familia, orientaciones pedagógicas y capacitaciones.

Realizar una carpeta con las fotografías de las diferentes carteleras publicadas en el espacio asignado por medio de la gestión al aula de apoyo.

Desarrollo de las actas relacionadas con las asistencias del docente del aula de apoyo a las diferentes reuniones académicas o del comité de evaluación y promoción relacionadas con los estudiantes con barreras para el aprendizaje.

Como producto se tendrá un portafolio de evidencias, con un compendio de experiencias construidas por los padres de familia, entrevistas, listados de asistencia, fotografías y material de apoyo bibliográfico.

desempeño social del menor. Acompañar a las

familias de los estudiantes con barreras.

Reuniones con los padres de familia de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, orientando estrategias pedagógicas e incentivando dinámicas de articulación entre la escuela y la familia.

Reuniones de capacitación de los padres de familia de cada uno de los grupos, socializando cómo la I.E San Fernando ha venida asumiendo la caracterización de una institución inclusiva, qué son las berreras de aprendizaje y la participación y el hacer pedagógico del aula de apoyo dentro de las

dinámicas institucionales.

“La educación no es la respuesta a la pregunta. La educación es el medio para encontrar la

respuesta a todas las preguntas”.William Allin.

Web grafías: Ministerio de Educación Nacional, Decreto 366 de febrero de 2009 (http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf)