Plan Anual de Centro 2009-2010

PLAN ANUAL DE CENTRO CURSO 2009-2010

COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL – PLAN ANUAL DE CENTRO – CURSO 2009-2010 1

Indice

1. Presentación: Nuestro Plan Anual de Centro ................................................ 32. Objetivos Generales 2.1 Objetivo pastoral: Educar la Autoestima ................................................ 5 2.2 Objetivos académicos ............................................................................ 6 2.3 Objetivo general: la atención a la diversidad ......................................... 8 3. Horario general del centro, del alumnado y del personal 3.1 Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.......................... 10 3.2 Horario del Centro.................................................................................. 10 4. Programación del Plan Pastoral 4.1 Características de nuestro Plan de Pastoral .......................................... 11 4.2 Etapas y ámbitos de desarrollo del Plan Anual...................................... 12 4.3 Evaluación del Plan Anual ..................................................................... 14 5. Programación de actividades docentes 5.1 Calendario de Evaluaciones y Notas ..................................................... 15 5.2 Oferta de materias optativas .................................................................. 16 5.3 Modalidades e itinerarios en Bachillerato .............................................. 16 5.4 Programación de Actividades ................................................................ 18 6. Programación de actividades complementarias y extraescolares ................. 20 6.1 Actividades de Educación Infantil .......................................................... 21 6.2 Actividades de Educación Primaria........................................................ 25 6.3 Actividades de Secundaria..................................................................... 35 6.4 Actividades organizadas por la AMPA ................................................... 46 7. Programación de actividades de Orientación y Acción Tutorial 7.1 Plan de actividades del Departamento de Orientación .......................... 48 7.2 Plan de Acción Tutorial y Orientación Vocacional.................................. 50 7.3 Plan de Atención a la Diversidad ........................................................... 72 8. Programación de actividades de Formación del profesorado 8.1 Principales líneas de acción para el presente curso.............................. 79 8.2 Programa de Actividades de Formación ................................................ 80 8.3 Programa de otras actividades .............................................................. 81 9. Criterios de Promoción. Primaria y Secundaria 9.1 Criterios en Educación Primaria............................................................. 83 9.2 Criterios de Promoción y Titulación en ESO.......................................... 85 9.3 Competencias básicas ........................................................................... 89

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10. Actuaciones relativas al Plan de Convivencia 10.1 Objetivos generales del Plan de Convivencia...................................... 94 10.2 Actuaciones.......................................................................................... 94 11. Plan de reuniones de los Órganos Colegiados 11.1 Órganos unipersonales ........................................................................ 96 11.2 Órganos colegiados ............................................................................. 97 12. Actuaciones del Plan de Autoprotección 12.1 Normas de carácter general................................................................. 100 12.2 Responsables ...................................................................................... 100 12.3 Actuaciones previstas durante el presente curso ................................ 100 13. Estrategias y procedimiento para realizar el seguimiento y la evaluación del Plan Anual de Centro. ................................................................ 101


1. PRESENTACIÓN: NUESTRO PLAN ANUAL DE CENTRO El Plan Anual de Centro quiere recoger fielmente todo aquello que hemos programado, acordado y formulado convenientemente en los inicias de este año académico, teniendo en cuenta las aportaciones de la Memoria Final del curso pasado. Con la aportación de todos los sectores implicados en la puesta en marcha del curso escolar elaboramos este Plan Anual de Centro, instrumento a corto plazo que regula acción educativa de nuestro Colegio. Queremos que este Plan esté presente en la mente y en la acción de todos los educadores y en cualquiera de los momentos de intervención en la vida escolar. En el presente año académico, optamos por potenciar un valor de la autoestima como aspecto importante a trabajar y potenciar, para lograr un desarrollo equilibrado de nuestra persona y la de nuestro alumnado. Seguiremos potenciando como en años anteriores la interioridad personal, el esfuerzo y la responsabilidad, para conseguir llegar tener un proyecto de vida personal que ayude a un mundo mejor, más justo y equitativo. Además, el cultivo de las relaciones interpersonales a través del diálogo, nos ayudarán al trabajo de la resolución de conflictos de forma pacífica recogido en nuestras finalidades. Todo esto implica la creación de un clima de reflexión personal desde el que nos sea posible acoger y encontrarnos en profundidad con todo lo que vivimos y vamos descubriendo. En último término, nos planteamos estas líneas para favorecer la Educación Integral, tan importante y necesaria dentro del proceso de formación que pretendemos desarrollar con nuestro alumnado.

La Educación en Valores

Apostamos fuerte, desde el Carácter Propio de las Escuelas Vicencianas, por llevar a cabo una Educación en Valores, contextualizada en la sociedad y el mundo que nos ha tocado vivir. Vemos lo que de positivo hay en ellos para potenciarlo y trasmitirlo; analizamos con sentido crítico lo que necesita mejorar para perfeccionarlo desde los valores evangélicos. Además, desde las orientaciones de la Administración educativa y desde los objetivos para este curso, deseamos incorporarnos decididamente al impulso innovador que la Sociedad del Conocimiento y la Era de la Informática están implementando en los Centros Educativos.

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Cómo crear innovación y mejora en el centro

Creemos firmemente que la escuela educa desde todo lo que ella es: la competencia y el buen hacer de los profesionales de la educación, la corresponsabilidad de los padres y madres (tutorías, Escuela de Padres y Madres, colaboraciones desde la Asociación de Madres y Padres, el Consejo Escolar), la participación del alumnado en la vida y la organización escolar (delegados/as, programación y desarrollo de actividades culturales, festivas, religiosas...), los criterios y normas de convivencia aceptados por todos, la buena presentación de las dependencias del Centro, una tarea directiva de adecuado liderazgo y, en definitiva, un buen clima donde la familiaridad engendra afecto y confianza para crear, con todo, desde una perspectiva global, innovación y la mejora en el centro.

Las Escuelas Vicencianas

El Carácter Propio Vicenciano que sustenta las finalidades educativas de nuestro Centro, contempla dentro de sí una opción preferencial por los más pobres y necesitados. En el ámbito escolar, éstos son los niños y niñas que requieren una atención especial. Queremos ser fieles a nuestro ideario, y queremos hacerlo asegurando la igualdad de oportunidades para todos. Para ello trabajaremos en toda la Comunidad Educativa, y en cada acción docente el fomento de la firmeza y la voluntad para contrarrestar los efectos del ambiente actual que busca y promueve logros fáciles.


2. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 2.1 Objetivo pastoral: Educar la Autoestima Educar la AUTOESTIMA para tener confianza y respeto en uno mismo, para enfrentarse a los problemas de la vida.

El Objetivo General se desarrolla en áreas:

a. Área Educativa:

1. Favorecer la seguridad y confianza en nosotros mismos a través de las habilidades y logros personales.

2. Influir en nuestra mentalidad y actuar diario, para conseguir los proyectos que nos marcamos y darle un sentido a nuestra vida.

b. Área Didáctica

1. Reconocer situaciones de inseguridad que aparecen en el aula,

reforzando la capacidad de una persona para realizar algo adecuadamente.

2. Confiar en nosotros mismos para disfrutar de la vida con alegría. 3. Desarrollar y fomentar la autoestima como base de un buen aprendizaje

c. Área de Convivencia: Ayudar a establecer relaciones más auténticas y profundas, reconociendo y estimando el trabajo de los demás hacia nuestra persona o nuestra obra (y viceversa), evitando la superficialidad.

d. Área de Pastoral: Aprender a ser personas seguras, valiosas y capacitadas para vivir siguiendo el modelo cristiano.

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2.2 Objetivos Académicos ▪ Comprensión auditiva y lectora Objetivos específicos

1. Trabajar la lectura como una forma de enriquecer el vocabulario y saber expresar oralmente lo leído.

2. Saber utilizar el pensamiento y la capacidad de razonar para el desarrollo de una lectura comprensiva.

3. Saber extraer las ideas principales a partir de la escucha de textos. 4. Comprender los puntos principales y los detalles relevantes en

mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información.

5. Utilizar el diccionario para aclarar el significado de palabras de difícil comprensión o con varias acepciones.

6. Despertar el gusto y el placer por la lectura, utilizándola de manera lúdica y recreativa para ocupar el tiempo de ocio.

7. Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad, teniendo en cuenta a los destinatarios y destinatarias de la lectura: “ los oyentes”.

Criterios de Evaluación

1.1. Si el alumno eleva el nivel lingüístico en la expresión oral, no sólo con la utilización de palabras nuevas, sino también con el buen uso de la gramática.

2.1. Si responde oralmente o por escrito a preguntas diversas sobre un texto aplicado al nivel.

2.2. Si comprende el sentido global de un texto escrito (adecuado a su edad).

3.1. Consigue hacer resúmenes de textos leídos, escuchados o visionados, utilizando correctamente el vocabulario adecuado, los signos de puntuación y las reglas ortográficas.

4.1 .Si elabora una opinión personal, adecuada a su edad, a partir de la escucha.

5.1. Toman estrategias para conseguir una buena comprensión de texto 6.1. Valora los libros como portadores de conocimientos, experiencias

mágicas y sensaciones maravillosas 7.1. Su expresión oral es adecuada

Metodología

1. Realizarán talleres de creación: (teatro, juegos, dibujos... ) para el acercamiento lúdico a la lectura.

2. Creación de un clima propicio para que los niños/as estén motivados. 3. Diálogos, debates, mesas redondas sobre algún libro que antes hayan

leído. 4. Escucha de textos en el aula. 5. Memorizar adivinanzas, poesías, teatros, etc... 6. Ver diferentes anuncios con el fin de generar en ellos una opinión. 7. Ejercicios de síntesis. 8. Análisis del estilo literario. 9. El reconocimiento de elementos de la secuencia acústica, tanto

lingüísticos como no lingüísticos o ambientales.


10. Utilizaremos pictogramas para aumentar el vocabulario y su seguridad, con el alumnado con dificultades

11. Haremos uso de la biblioteca de centro respetando las normas de la misma

▪ La Ortografía Objetivos específicos Partiendo de la propuesta del curso anterior, nos proponemos los siguientes objetivos:

1. Insistir en el aprendizaje y aplicación de las reglas ortográficas. 2. Cuidar y utilizar las reglas ortográficas en las distintas áreas y situaciones

informales. 3. Conocer y aplicar estrategias básicas de corrección y mejora de un texto,

por ejemplo: releer el texto, revisarlo ortográficamente y gramaticalmente, consultar información y dudas,...

Metodología

1. Subrayar y destacar las palabras con dificultad ortográfica. 2. Presentación y estudio de palabras con dificultad ortográfica en (carteles,

pizarra, textos, frases, completar e incompletar de dichas palabras. 3. Hacer familias con las palabras que lo permitan. 4. Dictado visual. Dictado de comprobación. 5. Formar un índice de faltas ortográficas. 6. Hacer pequeñas redacciones utilizando las palabras estudiadas con

dificultad ortográfica. Criterios de Evaluación

1. Si el alumno consigue aprender y aplicar las reglas de ortografía correspondientes a su nivel en todas las áreas.

2. Conseguir hacer resúmenes de textos leídos o de documentales, utilizando correctamente el vocabulario adecuado, los signos de puntuación y las reglas ortográficas.

3. Saber revisar, con unas pautas determinadas, sus propios escritos: separaciones, repeticiones…

4. Entender la importancia de utilizar en los escritos una ortografía correcta y esmerarse por conseguirla, tanto la ortografía reglada correspondiente al ciclo como las palabras de dificultad ortográfica no reglada y la puntuación correcta de los textos.

5. Recurrir al diccionario para resolver dudas, fijar la ortografía y enriquecer el vocabulario.

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2.3 Objetivo general: la atención a la diversidad Con la implantación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) y la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA) comienza un periodo de reforma educativa en el que se hace necesaria la adecuación de los principales documentos de planificación del centro a la normativa vigente. Es fundamental un trabajo en equipo y una buena coordinación que asegure que todo este trabajo redunde en la calidad de la enseñanza y no quede en un mero trámite administrativo. Este mismo marco educativo, consagra dos principios que entendemos fundamentales:

- La obligación de la sociedad de proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos en todos los niveles del sistema educativo, tratando de conseguir que estos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales.

- La necesidad de garantizar la igualdad efectiva de oportunidades, prestando los apoyos necesarios al alumnado.

Dentro de estas dos aspiraciones generales, nuestro Centro se propone como objetivo general para el presente curso la atención a los alumnos con necesidades educativas diversas. Para ello, pretendemos desarrollar el plan de atención a la diversidad posibilitando acciones que mejoren nuestra respuesta educativa a todo el alumnado, especialmente aquel que presenta mayores dificultades. Objetivos específicos

a. Elaborar, por de los distintos departamentos didácticos, las programaciones didácticas haciendo especial hincapié en la coordinación de los criterios metodológicos y los recursos necesarios para la atención de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

b. Programar un Plan de actividades formativas para el profesorado en torno a la atención a la diversidad como objetivo prioritario.

c. Alentar la formación de grupos de trabajo, en los distintos niveles, orientados a la elaboración de recursos didácticos para los alumnos y alumnas necesitados de atención en cada una de las materias, fundamentalmente en aquellas que tienen carácter instrumental.

Actuaciones

1. Establecer perfiles del alumnado y medidas específicas para atender sus necesidades.

2. Buscar medidas para fomentar la motivación y el esfuerzo. 3. Concluir la redacción del Plan de Atención a la Diversidad. 4. Fomentar el grupo de trabajo online Google Groups para que se facilite

el intercambio de información y experiencias con los alumnos y alumnas, promoviéndose la creación de un banco de materiales (biblioteca de recursos) y documentos accesibles a todo el profesorado.

5. Incluir la atención a la diversidad como aspecto prioritario a tratar en las reuniones de los departamentos didácticos.


6. Establecer un plan de trabajo a principio de curso en el que se establezcan comisiones de trabajo, fechas de revisión de las distintas tareas a realizar y responsables de las mismas.

Seguimiento y Evaluación Para garantizar el éxito de los objetivos del Plan de centro es fundamental asegurar la evaluación y seguimiento permanente de las actuaciones que se realicen, valorando así la consecución de los objetivos planteados en cada una de las áreas de actuación. También en la consecución de nuestro objetivo general se realizará un seguimiento de modo continuado que servirá para realizar la valoración del mismo y para adaptar y dar respuesta a las necesidades educativas de nuestra Comunidad Educativa. Entre las actuaciones a realizar se encuentra:

1. El seguimiento de los diversos apartados del plan anual del centro será

garantizado por la inclusión en el orden del día de reuniones que se establezcan por departamentos y del E.T.C.P. Asimismo, y a la luz de las aportaciones reunidas en el E.T.C.P., éste podrá articular fórmulas de reconducción que favorezcan la mejor marcha del centro en cualquiera de sus apartados, trasladando al claustro aquellos temas que por su dimensión o complejidad requieran un debate más amplio.

2. Al margen de estas actuaciones, a comienzos del segundo y tercer trimestre se proponen realizar una evaluación formal del plan de centro en su globalidad, introduciendo en el mismo las rectificaciones que se vean convenientes.

3. En definitiva, será una evaluación interna que evaluará: a. La organización y el funcionamiento del Centro b. Los programas y actuaciones educativas c. Los resultados obtenidos y el nivel de satisfacción de la comunidad

educativa

4. La evaluación se realizará con una finalidad formativa, que permita la toma de decisiones para mejorar la calidad educativa.

5. Será una evaluación en la que participen todos los estamentos de la comunidad educativa y con las suficientes garantías en cuanto a transparencia de objetivos y procedimientos.

6. Se realizará un informe de la misma del que se dará cuenta a la comunidad educativa.

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3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO, DEL ALUMNADO Y DEL PERSONAL 3.1 Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios Teniendo en cuenta la complejidad de elaborar un horario coordinado y coherente en un centro que abarca desde la Educación Infantil hasta el Bachillerato, los criterios que se intentan seguir son los siguientes:

• La primera cuestión a tener en cuenta es el número de horas totales de cada nivel, que viene estipulado por la Ley.

• En las primeras Etapas el horario es mucho más flexible, ya que se parte de un enfoque globalizado de la enseñanza y no hay tanta diversidad de profesorado para un mismo grupo.

• Las materias que requieren mayor concentración se intentarán situar en las primeras horas de la mañana.

• No se impartirán más de una sesión diaria de una misma asignatura, a no ser que el profesorado lo considere conveniente para su área en concreto.

• Cuando en un grupo existan asignaturas optativas tendrán que coincidir en el horario para posibilitar el desdoblamiento del mismo.

• Se intentará que un mismo grupo-clase o curso impartan las materias el menor número posible de profesores distintos.

• Profesorado disponible. 3.2 Horario del Centro Educación Infantil y Primaria De Lunes a Viernes de 9:00 a 14:00 horas. Educación Secundaria Obligatoria De Lunes a Viernes de 8:30 a 15:00 horas. Bachillerato De Lunes a Viernes de 8:30 a 15:00 horas. Martes 17:00 a 18:00 horas.

El horario del profesorado, elaborado intentando conjugar las necesidades educativas y las preferencias de los profesores, está recogido en la Memoria Informativa de principio de curso remitida a la Delegación.


4. PROGRAMACIÓN DEL PLAN DE PASTORAL 4.1 Características de nuestro Plan de Pastoral La Pastoral escolar es la integración de las actividades educativo-pastorales en el ámbito general de nuestra labor educativa. Las actividades pastorales no son un apéndice de la misma. Todos los miembros de la Comunidad Educativa hemos de estar implicados en la Acción Pastoral del Centro porque todos nos sentimos responsables de la formación integral, humana y cristiana de nuestro alumnado. De ahí nuestro interés en este curso en la participación e implicación de todos los miembros de la Comunidad Educativa en las acciones pastorales. Más aún este curso, en el que vamos a desarrollar la autoestima como valor educativo en todo el centro. Como Centro y Escuela Vicenciana le es propio:

• Ser un espacio educativo abierto a todos, preferentemente a los más débiles.

• Crear un ambiente en la Comunidad Escolar animado por el espíritu evangélico de sencillez, libertad y amor.

• Presentar una visión positiva de la persona, motivando la esperanza, la alegría, la fraternidad y el perdón

• Ser fiel al carisma transmitido por Luisa de Marillac y Vicente de Paúl. La Escuela Vicenciana en Pastoral, como conjunto de personas y estructura educativa aspira a ser: “una Escuela, autentica Comunidad Educativa cuya identidad cristiana se proyecta en las personas y en las estructuras de su entorno”. El presente Plan Anual se desprende del desarrollo del año anterior y de la memoria del mismo. El Equipo de Pastoral del Centro coordinará el desarrollo de este Plan Anual buscando siempre la implicación de los demás miembros del Claustro.

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Miembros de equipo pastoral en el curso 2009-10:

― Elena Villanueva. ― Sor Consuelo Massé. ― Gloria Cadena. ― Victoria Almena. ― Pilar Vidal. ― Sor Pasión ― Laura ― Sor Lidia Begines Marín (Coordinadora)

4.2 Etapas y ámbitos de desarrollo del Plan Anual En coherencia con el Proyecto Educativo del Centro, nuestra programación pastoral anual va a estar fundamentada y sostenida sobre cuatro pilares básicos. Éstos van a ser los ámbitos en los que se van a desarrollar la acción pastoral. El centro lo ocupa el alumnado, razón de ser de un colegio; en torno al protagonismo del alumnado se articulan los dos ámbitos educativos que hemos de funcionar de manera complementaria en la relación familia-escuela. La familia, por un lado, y el profesorado por el otro, constituyen los polos educativos entre los que se articula todo el proyecto educativo-pastoral. El Equipo de Pastoral del centro ha de concretar y organizar el desarrollo y la estructuración de este plan en dichos ámbitos con actuaciones y actividades concretas con un calendario detallado a lo largo de todo el curso académico. 4.2.1 La Familia La familia, como primera responsable de la Educación de sus hijos forma parte de la comunidad educativa y debe ser sujeto activo y receptor de la propuesta pastoral en nuestros centros. Objetivo Fomentar la participación de las familias en actividades señaladas del colegio. Actuaciones Invitación a participar en acciones concretas y Celebraciones Litúrgicas de días especiales a las familias del colegio. 4.2.2 El Alumnado Los alumnos/as como destinatarios y protagonistas de nuestra acción educativa pastoral han de:

Tener la posibilidad de descubrir y establecer la relación entre fe-cultura y vida como forma de asimilación crítica y de crecimiento personal y social.

Conocer y similar un conjunto de valores y de criterios ético morales acordes con un estilo de vida evangélico y vicenciano.


▪ Dimensión escolar Objetivos específicos

• Crear y potenciar la figura del delegado/a de Pastoral en las aulas desde 5º PRIMARIA a 2º de Bachillerato.

• Profundizar en el conocimiento de la vida y obra de San Vicente de Paúl y Santa Luisa de Marillac en su 350º aniversario fundacional.

• Continuar el desarrollo del valor de la interioridad comenzado el curso pasado con oraciones en clase y en la capilla o oratorio bien preparadas y participativas fomentando momentos de silencio y meditación personal.

Actuaciones

• Preparación de oraciones mensualmente con temas acordes a cada momento pastoral del año cristiano y al proyecto educativo.

• Reunión mensual del equipo de delegados de pastoral. • Cuidado especial de las carteleras del colegio con mensajes educativo-

pastorales que integren el objetivo del curso y cada momento litúrgico o pastoral del año cristiano.

• Seguir integrando la religiosidad popular en la vida pastoral del centro: Festividad de SAN Vicente de Paúl, Día de la Virgen Milagrosa, Miércoles de Ceniza y Vía crucis cuaresmal, Sacramento de la Reconciliación y Eucaristías participativas, Fiestas Marianas…

• Presentación y profundización en el conocimiento, por Etapas y Niveles, de la vida, mensaje y obra de San Vicente y Santa Luisa, siguiendo tres dimensiones de desarrollo:

a) Infancia, juventud, Vocación. b) Hijas de la Caridad: fundación y misión. c) Pensamiento e Ideario: legado espiritual, escritos.

• Realización de Talleres y gymkhana que tendrá una especial

significación en la celebración de la Virgen Milagrosa de este año, donde nos uniremos todos los alumnos del centro y el profesorado para dicha festividad. El Equipo de Pastoral del Colegio invitará a todo el profesorado a implicarse en el desarrollo de esta actividad.

▪ Dimensión extraescolar Objetivo específico

• Potenciar la participación y formación catequética en los grupos JMV Actuaciones

• Los grupos JMV tienen una dimensión de desarrollo complementario al colegio de los valores vicencianos y, por ello, evangélicos. Se trabaja con los alumnos y alumnas voluntarios en horario extraescolar.

• Pensamos que el alumnado que pertenece a JMV se deben sentir como “fermento en la masa” del alumnado del centro para la formación cristiana, por ello se ha de valorar continuamente su pertenencia.

• Consideramos importante crear espacios de reflexión personal y de convivencia con los alumnos. Dichos encuentros se realizan con los alumnos de Bachiller (Un fin de semana) y 4º de Secundaria ( un día).

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4.2.3 El Profesorado

En la Comunidad Educativo-Pastoral de la Escuela Vicenciana, el profesorado y el personal de administración y servicios, puede y debe ser, a la vez, protagonista y destinatario del plan de Animación Pastoral. La pastoral en la Escuela es tarea y responsabilidad de toda la Comunidad Educativa que debe “convertirse en Comunidad Educativo-Pastoral”. Objetivo específico

• Seguir aumentando la identificación del profesorado con el carisma vicenciano y el sentido pastoral del colegio.

Actuaciones

• Tener momentos de oración, en momentos litúrgicos fuertes y días especiales, en el Claustro

• Recordar el santoral de cada profesor/a con su onomástica cristina. • Seguir preparando por parte del Departamento de Pastoral, actividades

para la Acción Tutorial con objeto de que el profesorado se implique al desarrollarlas en su clase: Domund, Día de la Paz, Fiestas Marianas y Vicencianas, etc

• Encuentros formativos del claustro para fomentar el conocimiento e implicación educativo-pastoral (principio de curso y tiempos fuertes de año litúrgico) destacando este curso el 350º aniversario de los fundadores.

4.3 Evaluación del Plan Anual Proponemos dos niveles de evaluación: Evaluación continua. Cada vez que se realiza una acción educativa-pastoral que ha implicado a toda o gran parte de la Comunidad educativa o a un gran número de alumnado y profesorado, éste debe evaluar el desarrollo de dicha acción. Evaluación Final y Memoria. Terminado el curso escolar, se debe evaluar lo más significativo del Plan Anual y sus Objetivos Específicos por Ámbitos por parte del Equipo Pastoral de Centro. Esta evaluación se incorpora a la Memoria de centro y sirve de base para la programación del curso siguiente.


5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES 5.1 Calendario de Evaluaciones y Notas Educación Infantil y Primaria

1º EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

Ed. Infantil Ed. Primaria 22 Diciembre 26 Marzo 22 de Junio

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato

1º y 2º ESO

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN Evaluaciones 16 Dic. 23 Marzo 22 Junio Notas 22 Dic. 26 Marzo 24 Junio

3º y 4º ESO

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN Evaluaciones 17 Dic. 24 Marzo 21-23 Junio Notas 22 Dic. 26 Marzo 23-24 Junio 1º BACHILLERATO

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN Evaluaciones 10 Dic. 18 Marzo 21 Junio Notas 14 Dic. 22 Marzo 23 Junio Recuperaciones Hasta 15 Enero Hasta 16 Abril 15-18 Junio

2º BACHILLERATO

Fechas de recuperaciones Recuperación de evaluaciones: Durante el período de la siguiente evaluación.

Convocatoria extraordinaria para Bachillerato y ESO: Del 1 al 5 de

septiembre.

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN Evaluaciones 9 Dic. 17 Marzo 1 Junio Notas 14 Dic. 22 Marzo 1 Junio Recuperaciones Hasta 15 Enero Hasta 16 Abril 25-28 Mayo

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5.2 Oferta de materias optativas

CURSO 2009/2010

Curso 1º Segunda Lengua Extranjera (Francés) Tecnología Aplicada Cambios sociales y nuevas relaciones de género

1er. Ciclo de la

E.S.O. Curso 2º

Segunda Lengua Extranjera (Francés) Métodos de la Ciencia Cambios sociales y nuevas relaciones de género

Curso 3º Segunda Lengua Extranjera (Francés) Cultura Clásica I Cambios sociales y nuevas relaciones de género 2º

Ciclo de la

E.S.O. Curso 4º Proyecto integrado

Curso 1º Segunda Lengua Extranjera (Francés) Proyecto Integrado

Bachto

Curso 2º Segunda Lengua Extranjera (Francés) Tecnologías de la Información y Comunicación

De las materias ofertadas sólo se impartirán en este curso las

subrayadas, debido al nº de elecciones realizadas por los alumnos en sus solicitudes. En los dos cursos de Bachillerato, también se ofertan como optativas las restantes materias propias de modalidad de otros itinerarios.

5.3 Modalidades e itinerarios de Bachillerato

Modalidades Itinerarios

CIENCIAS DE LA SALUD

CIENCIAS E INGENIERÍA CIENCIAS y

TECNOLOGÍA TECNOLÓGICO

HUMANIDADES HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES


▪ Itinerarios ofertados en el primer curso de Bachillerato

1º BACHILLERATO

CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA

LENGUA Y LITERATURA I

LENGUA EXTRANJERA I (Inglés)

EDUCACIÓN FÍSICA MA

TER

IAS

CO

MU

NES

RELIGIÓN CIENCIAS y

TECNOLOGÍA CIENCIAS SALUD HUMANIDADES y CIENCIAS SOCIALES

MA

TER

IAS

DE

MO

DA

LID

AD

Matemáticas I Física- Química

A ELEGIR UNA:

Dibujo técnico I Tecnol. industrial I

Matemáticas I

Física- Química

Biología-Geología

Hª del mundo contemporáneo Economía

A ELEGIR UNA:

Matemáticas Aplicadas a las CC.Sociales I Latín I Griego I

Opt

. FRANCÉS I Proyecto integrado

▪ Itinerarios ofertados en el segundo curso de Bachillerato

2º de BACHILLERATO

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA (3h) LENGUA Y LITERATURA II (3h)

LENGUA EXTRANJERA II (Inglés) (3h) HISTORIA DE ESPAÑA (3h)

MA

TER

IAS

CO

MU

NES

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA (1h)

CIENCIAS Y TECNOLOG CIENCIAS SALUD HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES

Matemáticas II (Oblig)

Física

Dibujo técnico II

Matemáticas II (Oblig)

Química

Biología

Historia del arte

Geografía

Literatura universal

Matemáticas apl CCSS II

Geografía

Economía de la empresa

A elegir 1 de las sigs. o de las optativas:




MA

TER

IAS

DE

MO

DA

LID

AD

Química

Electrotecnia

Tecnología industrial II

Ciencias de la Tierra y medioambientales

Latín II

Griego II Literatura universal

A elegir una (si no se ha elegido 1 de modalidad) • A elegir una (si no se ha elegido 1 de modalidad)

Francés II

Tecnologías de la información y la comunicación

Francés II


Francés II Tecnologías de la

información y la comunicación

Hª de la música y la danza

Francés II


OPT

ATI

VAS

• Proyecto integrado II (Oblig) (1h) • Proyecto integrado II (Oblig) (1h)

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5.4 Programación de Actividades MES DE SEPTIEMBRE

1. Elaboración del Plan Anual de Centro (Primaria y Secundaria) 2. Pruebas extraordinarias de Bachillerato y evaluaciones. 3. Pruebas extraordinarias de la ESO y evaluaciones. 4. Revisión del Plan de Convivencia. 5. Apertura de curso. 6. Jornadas de Sensibilización. 7. Festividad de San Vicente de Paúl (Día 27) 8. Convivencia del profesorado

MES DE OCTUBRE

1. Evaluación inicial. 2. Reuniones iniciales con padres. 3. Jornada del DOMUND. 4. Elaboración de la Memoria Informativa de Primaria y Secundaria.

MES DE NOVIEMBRE

1. Elaboración y aprobación por parte del Consejo Escolar de la Programación General Anual. Entrega en la Delegación.

2. Pre-evaluación (ESO) 3. Día Internacional de los Derechos del Niño (Día 20) 4. Festividad de la Virgen Milagrosa y Sta. Catalina Labouré (Días 27 y 28)

MES DE DICIEMBRE

1. Día de la Constitución (Día 6) 2. Festividad de la Inmaculada Concepción (Día 8) 3. Campaña de Navidad. 4. Entrega de notas de la 1ª evaluación. 5. Fiesta Navideña. 6. Convivencia y comida del personal del centro 7. Vacaciones Navidad (Del 23 de diciembre al 10 de enero, ambos

inclusive) MES DE ENERO

1. Día de la Infancia Misionera (Día 28) 2. Día Escolar de la No-Violencia y la Paz (DENYP) (Día 30)

MES DE FEBRERO

1. Carnavales (Del 23 al 28) 2. Miércoles de Ceniza (Día 25) 3. Día del Ayuno Voluntario 4. Campaña contra el Hambre 5. Día de Andalucía (Día 28) 6. Reunión informativa con los padres: "Alternativas al finalizar 4º de ESO".


MES DE MARZO

1. MES DE LA ESCOLARIZACIÓN. Información oferta educativa del centro. 2. Jornadas de Vocación-Misión 3. Festividad de Sta. Luisa de Marillac (Día 15) 4. Día del "sí" de las hermanas (Día 25 de Marzo) 5. Entrega de notas de la 2ª evaluación

MES DE ABRIL

1. Vacaciones Semana Santa (Del 27 de Marzo al 4 de Abril) MES DE MAYO

1. Graduación de los alumnos de 2º de Bachillerato (Día 8) 2. Entrega de notas a 2º de Bachillerato. 3. Mes dedicado a la Virgen 4. Celebración del día de Europa

MES DE JUNIO

1. Selectividad 2. Fiesta de las Misiones 3. Fiesta de la Familia 4. Entrega de notas de la 3ª evaluación y evaluación final. 5. Elaboración de la Memoria Anual y demás documentos. 6. Convivencia de profesores. 7. Viaje de Estudios de los alumnos de Bachillerato.

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6. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 6.1 Actividades de Educación Infantil Nombre de la actividad: “Visita al teatro” CURSO: 4 y 5 años.

FECHA: 2º Trimestre.

DESCRIPCIÓN: Asistir a una representación teatral.

RESPONSABLES: Tutoras y madres colaboradoras

TRANSPORTE: Autobús

FINANCIACIÓN: Los propios alumnos/as.

OBJETIVOS:

Conocer el teatro. Iniciar el gusto por el teatro. Desarrollar la autonomía personal en ámbitos cada vez más amplios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La actitud de escucha, atención, observación y alegría. Valorar el nivel de participación.


Nombre de la actividad: “Visita a la granja de Campano”(Chiclana) CURSO: 3, 4 y 5 años.


DESCRIPCIÓN: Visita a la granja desarrollando diversos talleres (animales, elaboración de pan…)




OBJETIVOS:

Desarrollar hábitos de autonomía y cuidado personal. Respetar y colaborar en el cuidado de la naturaleza. Descubrir elementos nuevos. Convivir con personas ajenas a su trato habitual. Trabajar en equipo.


Interés por conocer cosas nuevas. Observar el nivel de autonomía adquirido. Valorar la participación y la observación.

Nombre de la actividad: “Gala de la Ilusión” CURSO: 5 años.

FECHA: 1º Trimestre.12 Diciembre 2009

DESCRIPCIÓN: Celebración con el resto de Colegios de Cádiz- infantiles de 5 años la Navidad




OBJETIVOS:

Celebración de la Navidad. Conocer qué se esta celebrando. Fomentar los valores del compartir. Conocer el Espíritu de la Navidad.


Celebración festiva de la navidad junto a otros infantiles de 5 años. Valorar el grado de participación.

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Nombre de la actividad: Edición VIII “Escuela de la Igualdad” CURSO: 5 años.


DESCRIPCIÓN: Educar en la igualdad de género

RESPONSABLES: Monitores

FINANCIACIÓN: No requiere.

OBJETIVOS: Educar en la igualdad de género. Fomentar el valor de la igualdad entre hombre y mujeres.


Integración de los objetivos del curso. Valorar el grado de participación.

Nombre de la actividad: “Visita a la Biblioteca” CURSO: 5 años.


DESCRIPCIÓN: Visitar la Biblioteca Municipal.


TRANSPORTE: A pie- si el tiempo lo permite-


OBJETIVOS:

Conocer una biblioteca. Adaptar su comportamiento a un lugar público. Descubrir la biblioteca como lugar de entretenimiento. Fomentar el gusto por la lectura.


Interés por conocer una biblioteca. Integración de los objetivos del curso. Conocer personas ajenas a su trato habitual y el trabajo que realizan.


Nombre de la actividad: “Conoce tus sentidos” CURSO: 5 años.

FECHA: Pendiente de confirmar.

DESCRIPCIÓN: Taller en el centro

RESPONSABLES: Monitores del Taller


OBJETIVOS:

Explicar cuáles son los sabores que la lengua puede diferenciar y dónde. Explicar que el sonido viaja por el aire. Explicar que con la nariz se saborea lo que comemos y por qué las cosas mojadas llegan más fácilmente a la nariz.


La actitud de escucha, atención y observación. Valorar el nivel de participación

Nombre de la actividad: “Programa de salud Bucodental” CURSO: 5 años.

FECHA: Pendiente de confirmar. DESCRIPCIÓN: Fomentar hábitos de salud bucodental.

RESPONSABLES: Tutoras.

FINANCIACIÓN: No requiere. Actividad realizada en el propio centro.

OBJETIVOS: Prevenir la caries. Aprendizaje de las técnicas del cepillado y alimentación.


La actitud de escucha, atención y observación. Valorar la necesidad de una higiene bucodental.

Nombre de la actividad: “Un parque con duende” CURSO: 5 años.

FECHA: Pendiente de confirmar. DESCRIPCIÓN: Juegos y talleres en una escuela-jardín.

RESPONSABLES: Tutoras, monitores y madres colaboradoras.

TRASNPORTE: Autobús.


OBJETIVOS: Respetar el medio natural. Descubrir elementos nuevos. Trabajar en equipo.

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Interés por conocer cosas nuevas. Valorar la observación y la participación.

Nombre de la actividad: “Ilustración de un cuento” CURSO: 5 años.

FECHA: 1º Trimestre- 27 de Noviembre.

DESCRIPCIÓN: La presentación de un cuento a los niños ilustrado por su autora.


FINANCIACIÓN: No requiere. Se realiza en el propio centro.

OBJETIVOS: Desarrollar el gusto por la lectura. Saber como se elabora un libro.


La actitud de escuha, atención y observación. Conocer personas ajenas a su trato habitual y el trabajo que realizan.

Nombre de la actividad: “Educación Vial”

CURSO: 5 años


DESCRIPCIÓN: Curso teórico-práctico en las instalaciones de la Jefatura de la Policía Local.

RESPONSABLES: Tutoras, madres colaboradoras y policías.


FINANCIACIÓN: Ayuntamiento de Cádiz .actividad. Transporte los propios alumnos/as

OBJETIVOS: Conocer las funciones del peatón, policía y ciclista.

Identificar las señales sencillas de circulación.


Si el niño/a es capaz de concienciarse como peatón.

Valorar la actitud de escucha, observación, atención y

nivel de participación.


6.2 Actividades de Educación Primaria 6.2.1 Primer Ciclo de Educación Primaria Nombre de la actividad: “Les Luthiers”

CURSO: 1º Primaria.

FECHA: Por determinar.

DESCRIPCIÓN: Taller de música

RESPONSABLES: Tutoras y monitoras.

TRANSPORTE: No precisa. En el propio centro.

FINANCIACIÓN: Ayuntamiento de Cádiz.

OBJETIVOS:

Reconocer el sonido de una vibración.

Tener un concepto visual de onda.

Hacer visible las señales acústicas.

CONTENIDOS:

¿Cómo se produce un sonido?

El sonido en movimiento.

La orquesta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Saber discriminar diferentes tipos de sonidos.

Saber la importancia de escuchar con atención.

Valorar la actitud de escucha, observación, atención y nivel de

participación.

Nombre de la actividad: “Juegos tradicionales”



DESCRIPCIÓN: Enseñar a los alumnos/as juegos “ de toda la vida”


TRANSPORTE: No precisa. En el propio centro.


OBJETIVOS:

Crear un espacio para el ocio y la educación a través del

juego y la participación, con el fin de fomentar el desarrollo

integral de los niños.

Fomentar que el juego se convierta en una vía de desarrollo

sociocultural, físico y psico-emocional.

Favorecer la transmisión de normas y valores como la

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solidaridad, el compañerismo, la tolerancia, el respeto, la

cooperación…

CONTENIDOS:

Gallinita ciega, Tula, carrera de burros.

El juego chichibolo, la comba, ¡dónde esta la….

Los cromos, pies quietos, el elástico….


Valorar el nivel de integración de los diferentes grupos.

Saber la importancia de respetar las reglas de un juego.

Valorar la actitud de escucha, observación, atención y nivel de

participación.

Nombre de la actividad: “Un día en el Gades Romano”


FECHA: Por determinar



FINANCIACIÓN: Ayuntamiento de Cádiz y propios alumno/as

OBJETIVOS: Acercar a los alumno/as a la época del Gades Romano.

CONTENIDOS:

Trabajar el barro en el taller de artesanía romana.

Taller de juegos romanos.

Vestuario romano, se harán una foto de recuerdo.

Proyección digital del Gades hace 2000 años.


Saber la importancia de nuestros antepasados.

Saber apreciar las diferentes culturas.

Valorar la actitud de escucha, observación, atención y nivel

de participación.


Nombre de la actividad: “Desayuno Andaluz”

CURSO: 1º y 2º Primaria.

FECHA: 2º Trimestre. 18 Enero.

DESCRIPCIÓN: Desayuno sano y equilibrado compuesto por lácteo, pan, aceite y fruta.

RESPONSABLES: Tutoras y madres delegadas.

TRANSPORTE: Se realiza en el propio Centro.

FINANCIACIÓN: “La Gloria”, “Asodemer” y “Puleva”

OBJETIVOS:

Comprender que un desayuno completo y saludable es la

mejor forma de comenzar el día.

Conocer los productos de nuestra tierra.

Respetar las normas de educación e higiene en la mesa.

Comprender que la buena dieta va unida al deporte.


Si va tomando conciencia de la importancia de una

educación sana, natural y con hábitos no sedentarios.

Si practicas las normas básicas de higiene y educación en

la mesa.

Nombre de la actividad: “Educación Vial” CURSO: 1º Primaria

FECHA: 1º Trimestre. 2 de Diciembre.

DESCRIPCIÓN: Clase teórica con medio audiovisual y clase práctica con circuito montado.

RESPONSABLES: Dos policías Locales y tutoras.



OBJETIVOS:

Conocer y valorar un adecuado comportamiento como

peatón

Identificar las señales sencillas de circulación.


Si el niño/a es capaz de concienciarse como peatón.

Si es capaz de distinguir las señales más comunes de

tráfico.

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Nombre de la actividad: “Visita a la Granja Escuela de Campano” CURSO: 1º y 2º Primaria.

FECHA: 1º Trimestre. 27Octubre.

DESCRIPCIÓN: En esta visita realizamos las siguientes actividades: conocer y cuidar animales, huerto, la elaboración de pan ecológico y actividades lúdicas.

RESPONSABLES: Monitores y tutoras.



OBJETIVOS:

Facilitar el acercamiento al entorno rural para aprender a valorarlo y respetarlo. Desarrollar el interés por asumir pequeñas responsabilidades relacionadas con esta actividad.


Si es capaz de valorar y respetar nuestro entorno. Si es capaz de desarrollar sencillas técnicas relacionadas con medio rural.

Nombre de la actividad: “Natación Escolar” CURSO: 1º y 2º Primaria

FECHA: Todos los jueves del curso a partir del 26 de Noviembre.

DESCRIPCIÓN: Ejercicios fuera y dentro del agua y llegar a conseguir sus seguridad dentro del agua.

RESPONSABLES: Monitores, tutoras y madres colaboradoras.



OBJETIVOS:

Adquisición de hábitos higiénicos deportivos. Despertar interés por el deporte. Desplazarse por el agua. Flotar con respiración.


Si consigue la autonomía a la hora de vestirse y desvestirse. Si el alumno/a realiza con gusto e interés esta actividad. Si consigue mantenerse y desplazarse por el agua por si mismo.


Nombre de la actividad: ” Visita al Rancho de la Miel” CURSO: 1º y 2º Primaria.

FECHA: 3º Trimestre.-11 de Mayo 2010

DESCRIPCIÓN: En este lugar realizaremos las siguientes actividades: Conocer la vida de las abejas, la función de cada una, los panales, como se obtiene miel, hacer una vela…

RESPONSABLES: Tutoras y monitores

TRANSPORTE: Autobús.


OBJETIVOS:

Aprender la importancia del trabajo en equipo que realizan estos insectos. Valorar los productos que fabrican las abejas, como fuente de salud.


Si es capaz de respetar y valorar el mundo de las abejas y sus productos.

6.2.2 Segundo Ciclo de Educación Primaria

Nombre de la actividad: “Visita a la pastelería la Gloria” CURSO: 3º Primaria.


DESCRIPCIÓN: Observación directa de la elaboración del pan, picos, pasteles… y participación de los alumnos/as en ello.


TRANSPORTE: A pie.


OBJETIVOS:

Conocer de forma directa la elaboración de un producto natural (pan, picos, dulces). Observar y practicar normas de salud e higiene. Observar las ventajas de las máquinas. Observar el trabajo en cadena.

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Saber valorar el trabajo de las personas que hacen posible que los productos lleguen en buenas condiciones de elaboración. Valora positivamente el rendimiento que proporcionan las máquinas. Responsabilidad en el trabajo que cada uno tenga para poder continuar el trabajo en cadena.

Nombre de la actividad: “Visita a la Patrona” CURSO: 3º, 4º y 5º Primaria.

FECHA: Octubre.

DESCRIPCIÓN: Acudir al santuario. Realizar un acto mariano a la Virgen y ofrenda de flores.


TRANSPORTE: A pie.


OBJETIVOS: Fomentar la devoción a María. Continuar la tradición de los niños gaditanos a su Patrona. Desarrollar la actitud de respeto a un lugar religioso.


Respeto. Participación. Devoción.

Nombre de la actividad: “Déjame que te guise” CURSO: 3º y 4º Primaria.

FECHA: Por determinar

DESCRIPCIÓN: Sabiendo que comer es un placer, intentar hacer de guisar una ilusión y para ello nada mejor que una buena motivación

RESPONSABLES: Tutoras y monitores/as.

TRANSPORTE: No requiere, se realiza en el propio centro.


OBJETIVOS:

Fomentar la igualdad entre escolares y alumnos, la autonomía personal y la interiorización de hábitos saludables. Aprender nociones de alimentación sana. Crear interés y curiosidad por los alimentos sanos y las recetas de elaboración propia. Fomentar la creatividad en la cocina.



Reconocer la higiene y seguridad básica en un taller de cocina. Identificar los materiales y alimentos básicos en un taller de cocina. Valoración del trabajo realizado. Normas de convivencia para un buen funcionamiento de los talleres.

Nombre de la actividad: “Visita al Ayuntamiento de Cádiz” CURSO: 3º Primaria.


DESCRIPCIÓN: Visita guiada por el personal Municipal de Turismo, incluye el patio, escaleras, salón de plenos, salón de junta de gobierno local y Salón Isabelino.

RESPONSABLES: Tutoras y madres colaboradoras.

TRANSPORTE: A pie.


OBJETIVOS:

Orientarse en la zona donde se sitúa el Ayuntamiento de su localidad. Conocer distintas dependencias del Ayuntamiento. Valorar y respetar los distintos trabajos que realiza el Ayuntamiento.


Reconocimiento del trabajo realizado por los distintos departamentos. Interés por aprovechar las explicaciones.

Nombre de la actividad: “Taller La riqueza popular de Sudamérica” CURSO: 4º Primaria.


DESCRIPCIÓN: Conocer por mediación de estos talleres, como son estos pueblos hermanados por la Constitución, su situación geográfica, costumbres, formas de vida, música…que dirigieron


TRANSPORTE: No requiere. Se realiza en el propio centro.


OBJETIVOS:

Familiarizarse con las países hermanados por la Constitución de 1812. Conocer otras costumbres y sus formas de vida. Valorar y respetar las diferencias.


Despertar interés y curiosidad por la vida y costumbre de los países hermanada por la Constitución. Valorar todos los recursos y respetando las diferencias que existen entre nosotros.

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Nombre de la actividad: “Taller Animación a la lectura” CURSO: 3º y 4º Primaria.


DESCRIPCIÓN: Taller de animación y fomento de la lectura.

RESPONSABLES: Tutoras y monitores.



OBJETIVOS:

Mostrar interés y sensibilidad hacia la lectura. Interesarse por los libros como fuente de información, comunicación y diversión. Adquirir técnicas y estrategias que faciliten el fomento de la lectura. Integrar y proporcionar el uso de las tecnologías de la información y de la biblioteca.


Reconocimiento conceptos básicos de animación a la lectura. Despertar el gusto por leer. Actitud hacía la lectura.

Nombre de la actividad: “Taller Tal y como somos” CURSO: 3º y 4º Primaria.


DESCRIPCIÓN: La autoestima.

RESPONSABLES: Tutoras y monitores.



OBJETIVOS:

Crear una personalidad fuerte capaz de prevenir futuros problemas de bullying. Mejora el autoestima de alumnado. Forma un concepto positivo de uno mismo. Aprender a describir y expresar emociones. Potenciar las cualidades de cada persona para mejorar la convivencia del grupo.


Valorar la actitud de escucha, observación, atención y nivel de participación.

Nombre de la actividad: “Vela Escolar” CURSO: 3º y 4º Primaria.

FECHA: Todos los lunes a partir de diciembre

DESCRIPCIÓN: Sesión semanal de vela de 11,30 a 13,30 h. con clases teóricas y práctica.





OBJETIVOS:

Despertar interés por el deporte. Conocer la vida del mar. Fomentar el trabajo en equipo. Conocer el nombre y las partes de las distintas embarcaciones.


Valorar si el alumno realiza con gusto e interés esta actividad. Si consigue autonomía a la hora de manejar la embarcación. Si es capaz de valorar y respetar las técnicas que se le asignan. Si convive en buena armonía con compañeras de otros centros.

6.2.3 Tercer Ciclo de Educación Primaria Nombre de la actividad: “Visita a la Policía Local”



DESCRIPCIÓN: Visita guiada al edificio de la Policía Local , conocer sus instalaciones y funcionamiento.




OBJETIVOS:

Conocer la importancia de la labor de la Policía Local.

Saber en que consiste su trabajo,.

Tomar conciencia de la importancia del cumplimiento de

las normas de tráfico.


Respeto a la Policía.

Cumplir las normas de circulación.

Interés por conocer las señales de tráfico y respetarlas.

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Nombre de la actividad: “Visita a la Patrona” CURSO: 3º, 4º y 5º º Primaria.

FECHA: Octubre.

DESCRIPCIÓN: Acudir al santuario. Realizar un acto mariano a la Virgen y ofrenda de flores.


TRANSPORTE: A pie.


OBJETIVOS: Fomentar la devoción a María. Continuar la tradición de los niños gaditanos a su Patrona. Desarrollar la actitud de respeto a un lugar religioso.


Respeto. Participación. Devoción.

Nombre de la actividad: “Taller de la Constitución” CURSO: 6º Primaria.

FECHA: 20 de Noviembre- 1º Trimestre.

DESCRIPCIÓN: Conocer y compara las constituciones de 1812 y 1978. Se realiza en las propias aulas del Centro.

RESPONSABLES: Ayuntamiento de Cádiz

TRANSPORTE: No requiere


OBJETIVOS: Descubrir que todos somos iguales. Comprobar que todos somos válidos. Conocer las Constitución de 1978.


Diseñar una bandera con escudo. Aprender como se aplican los derechos.


6.3 Actividades de Educación Secundaria 6.3.1 Educación Secundaria Obligatoria Nombre de la actividad: “Visita a Medina Sidonia y Fábrica de dulces” CURSO: 1º y 2 de E.S.O.

FECHA: 1º Trimestre - Noviembre

DESCRIPCIÓN: Visita cultural a la población de Medina Sidonia y recorrido por una de sus fábricas de mantecados navideños

RESPONSABLES: Tutores.

TRANSPORTE: Traslado en autobús.

FINANCIACIÓN: A cargo de los alumnos.

OBJETIVOS:

Valorar las manifestaciones artísticas. Fomentar en los alumnos el respeto por los monumentos y obras artísticas. Conocer una industria y ver su evolución desde una producción artesanal a una más tecnificada. Conocer los cambios de localización industrial que se están produciendo en la actualidad y sus causas


Realizar trabajos en grupo para analizar el nivel adquirido de Competencias básicas.

Nombre de la actividad: “Visita a los parques de tu ciudad” CURSO: 1º E.S.O.

FECHA: 2º Trimestre

DESCRIPCIÓN: Conocer El Parque Genovés de Cádiz, sus especies, venidas de muchos lugares del mundo y algunas autóctonas.

RESPONSABLES: Ayuntamiento de Cádiz- Concejalía de Medioambiente.

TRANSPORTE: Desplazamiento a pie. No se precisa

FINANCIACIÓN: No se precisa.

OBJETIVOS:

Descubrir la Naturaleza en la cuidad haciendo al alumno partícipe del cuidado y conservación de las especies vegetales. Promover el desarrollo de habilidades físicas con la realización de gymkhana. Favorecer el acercamiento de los alumnos y crear vínculos entre los alumnos.


Participación en la actividad Observación del interés demostrado por los alumnos.

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Nombre de la actividad: “Visita a Huelva: Monasterio de la Rábida”

Nombre de la actividad: Programa Pedagógico “Adolescencia y Alcohol”

CURSOS: 1º y 4º de E.S.O. Ya la ha mandado Gloria

FECHA: 18,19,20 de Noviembre

DESCRIPCIÓN: Charla orientativa en el propio centro

RESPONSABLES Dña. Gloria Riera Mas D. Mauricio Pastoril

TRANSPORTE: No se precisa

FINANCIACIÓN: No se precisa

OBJETIVOS:

Luchar contra el consumo de alcohol en la adolescencia Retrasar la edad de iniciación en el consumo de consumir alcohol. Reducir el consumo en los que beben Ofrecer información objetiva y veraz sobre el consumo Aportar herramientas para facilitar la toma de decisiones


Participación en la actividad Observación del interés demostrado por los alumnos/as Observación de las diversas reacciones del alumnado ante las propuestas del monitor

CURSO: 1º y 2º E.S.O.

FECHA: 3er Trimestre.

DESCRIPCIÓN: Visita al Monasterio de La Rábida en Huelva y a la Ermita de la Virgen del Rocío

RESPONSABLES: Tutores y profesores.


FINANCIACIÓN: Por parte del los alumnos/as.

OBJETIVOS:

Conocer los lugares desde donde partió Colon en su viaje hacia las Américas. Reforzar sus valores cristianos conviviendo en la aldea del Rocío con otros cristianos comprobando la fe y dedicación a su Virgen. Ofrecerles la posibilidad de convivir para fomentar las buenas relaciones, solidaridad y de ayuda mutua.


Trabajar en grupos los viajes de Colon y las consecuencias de los mismos.


Nombre de la actividad:” Grazalema”

CURSO: 3º E:S:O:

FECHA: 15 Diciembre

DESCRIPCIÓN: Visita a la fábrica de quesos de Villaluenga del Rosario, con la participación de los alumnos en el proceso de fabricación.Actividad al aire libre

RESPONSABLES: Dña. Consuelo Atienza Dña. Carmen del Castillo

TRANSPORTE: Autocar

FINANCIACIÓN: Los propios alumnos

OBJETIVOS:

Conocimiento del proceso artesanal e industrial en la fabricación de los quesos Payoyos Conocer el medio rural y desarrollar en los alumnos el respeto por el medio ambiente. Convivencia entre los compañeros de ambos grupos y los tutores.


Grado de participación e interés en la fabricación de lo quesos. Interacciones positivas derivadas de la actividad.

Nombre de la actividad: “Perspectiva Cónica” CURSO: 4º E.S.O. B- Alumnos de Ed. Plástica y Visual


DESCRIPCIÓN: Experiencia del sistema cónico: panorámica urbana mediante un visor de cartón.

RESPONSABLES: D. Cristian Álvarez Cienfuegos

TRANSPORTE: No se requiere.

FINANCIACIÓN: Los mismos alumnos.

OBJETIVOS:

Comprender las diferencias fundamentales del sistema cónico con los otros sistemas de representación. Valorar la limpieza y exactitud del trazado en la representación gráfica. Conocer los fundamentos del sistema cónico. Valorar la proyección cónica como sistema de representación más semejante a la propia visión.


Construir un visor de cartón para el desarrollo de la práctica. Realizar la proyección cónica de una panorámica urbana sobre el soporte visor. Reconocer los elementos fundamentales de la perspectiva cónica, localizándolos en el propio dibujo. Participar en la actividad con una actitud de interés y responsabilidad.

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Nombre de la actividad: “Visita empresa de diseño gráfico”

CURSO: 4º E.S.O. B – Alumnos de Ed. Plástica y Visual


DESCRIPCIÓN: Visita a una empresa de diseño gráfico.

RESPONSABLES: D. Cristian Álvarez Cienfuegos.

TRANSPORTE: No se requiere

FINANCIACIÓN: No se requiere

OBJETIVOS:

Conocer el proceso del diseño gráfico. Valorar los medios tecnológicos como herramienta en el tratamiento de la imagen. Comprender y valorar el uso de la imagen con el fin de expresar y comunicar ideas.


Participar en la actividad con interés y responsabilidad. Conocer las fases de creación de un diseño gráfico. Reconocer y valorar el ordenador como herramienta que favorece el desarrollo de la creatividad. Mostrar una actitud crítica y responsable con la manipulación que pueden sufrir las imágenes durante el diseño publicitario.

Nombre de la actividad: “Visita laboratorio”

CURSO: 4º E.S.O. B – Alumnos de Biología


DESCRIPCIÓN: Visita al Laboratorio de Análisis de Aguas y Alimentos de la Consejería de Salud

RESPONSABLES: Srta. Susana López

TRANSPORTE: No se requiere

FINANCIACIÓN: No se requiere

OBJETIVOS:

Conocer un entorno real de trabajo en laboratorio Comprender la necesidad del trabajo que allí se realiza Descubrir las posibilidades del área de Biología en el mundo laboral


Se realizarán varios murales de la visita para exponer en clase (con fotos si nos permiten realizarlas) Los alumnos harán una redacción comentando los aspectos que más les han interesado


Nombre de la actividad: “Itálica y Carmona” CURSO: 4º E.S.O.

FECHA: Abril 2010

DESCRIPCIÓN: Estudio de las diferentes zonas de una ciudad romana.

RESPONSABLES: Sor Pasión Prieto.

TRANSPORTE: Autocar.

FINANCIACIÓN: Alumnos.

OBJETIVOS:

Aprender a comprender in situ los restos arqueológicos. Sensibilizar hacia la conservación del patrimonio arqueológico. Valorar los aspectos creativos, estéticos y funcionales de las construcciones romanas.


Trabajo resumen de la visita. Concurso de poemas. Diapositivas y videos.

Nombre de la actividad: Visita Cultural a Cádiz CURSO: 4º E.S.O.


DESCRIPCIÓN: Salida cultural a Cádiz

RESPONSABLES: Dña . Laura Barja

TRANSPORTE: A pie.

FINANCIACIÓN: Alumnos

OBJETIVOS:

Conocer los monumentos y lugares más emblemáticos de nuestra ciudad. Valorar el patrimonio histórico – artístico. Aprender la profesión de guía turístico, ya que cada alumno explica a sus compañeros diferentes lugares que se visitan.


Estudio de los lugares que se les asigna a cada uno para explicarlos a los compañeros.

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Nombre de la actividad: Programa Pedagógico “Adolescencia y Alcohol”

CURSOS: 1º, 4º de E.S.O.

FECHA: 3,10 de Diciembre

DESCRIPCIÓN: Charla orientativa en el propio centro

RESPONSABLES Dña. Gloria Riera Mas D. Mauricio Pastoril

TRANSPORTE: No se precisa

FINANCIACIÓN: No se precisa

OBJETIVOS:

Luchar contra el consumo de alcohol en la adolescencia Retrasar la edad de iniciación en el consumo de consumir alcohol. Reducir el consumo en los que beben Ofrecer información objetiva y veraz sobre el consumo Aportar herramientas para facilitar la toma de decisiones


Participación en la actividad Observación del interés demostrado por los alumnos/as Observación de las diversas reacciones del alumnado ante las propuestas del monitor

Nombre de la actividad: "Visita a la Fábrica de tortas de Huévar” CURSO: 3º de E.S.O.


DESCRIPCIÓN:

Visita a la fábrica de tortas de Inés Rosales en Huévar (Huelva)

Visita al museo de artes y costumbres populares de Sevilla.

RESPONSABLES Consuelo Atienza Contreras y Mª Carmen Del Castillo.

TRANSPORTE: Autocar


OBJETIVOS:

Conocer una industria y ver su evolución desde una producción artesanal a una más tecnificada. Conocer los cambios de localización industrial que se están produciendo en la actualidad y sus causas. Valorar las manifestaciones artísticas. Aprender destrezas de observación y comprensión, percepción y sensibilización ante las obras artísticas. Respetar e interesarse por el patrimonio cultural.



Realización de trabajos en grupo.

Nombre de la actividad: “Huelva. Moguer y Museo del Mar” CURSO: 4º E.S.O. A y B

FECHA: 23 de Febrero de 2010

DESCRIPCIÓN: Visitaremos en la mañana la casa de Juan Ramón Jiménez en Moguer, y durante la tarde el Museo del Mar de Matalascañas

RESPONSABLES: Laura Barja Atienza y Susana López Tamayo


FINANCIACIÓN: Alumnado

OBJETIVOS:

Conocer y valorar el patrimonio cultural y natural andaluz Acercar a los alumnos a la vida de este ilustre escritor para comprender su vida y su obra. Acercar al alumnado a la realidad de la costa del Parque Natural de Doñana: orografía , fauna y flora. Entender la necesidad de crear entornos sostenibles. Fomentar la convivencia


Realización de actividades por parte de los alumnos de biología referentes a la ecoesfera del Museo del Mar Trabajos monográficos sobre la vida de Juan Ramón Jiménez Trabajos de comentarios de texto

Nombre de la actividad: “Visita al Museo Arqueológico de Cádiz” CURSO: 4ºA

FECHA: Diciembre 2009

DESCRIPCIÓN: Estudio de los restos arqueológicos relacionados con el mundo funerario.

RESPONSABLES: Sor Pasión Prieto.

TRANSPORTE: No necesario.

FINANCIACIÓN: No necesario.

OBJETIVOS: 1.- Conocer las diferentes formas de enterramiento. 2.- Interpretar las inscripciones funerarias. 3.- Reconocer los ajuares funerarios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Realización de trabajos personales.

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Nombre de la actividad: “Conocemos la costa” CURSO: 4º E.S.O. B

FECHA: 2º trimestre.

DESCRIPCIÓN: Paseo por la costa hasta la playa de Cortadura en la zona de dunas y rocas.

RESPONSABLES: Dña. Susana López Tamayo

TRANSPORTE: No necesita.

FINANCIACIÓN: No es necesaria

OBJETIVOS:

Estudiar a fondo y de forma práctica las características de la costa: vegetación, fauna, depósitos eólicos, explotación por el ser humano, etc. Recoger muestras de distinto tipo y aprender a guardarlas y clasificarlas para su posterior utilización en el laboratorio. Reflexionar sobre nuestra relación con el ecosistema. Apreciar la importancia de un método de trabajo ordenado y riguroso como base de un conocimiento científico. Fomentar la convivencia fuera del Centro.


Realización de trabajos en grupo: cuadernos de actividades, clasificación de animales, observación con la lupa y microscopio.

Nombre de la actividad: Campaña “Educando en solidaridad” CURSO: 4º E.S.O.

FECHA: 1er trimestre

DESCRIPCIÓN: Charla impartida por la Asociación de Enfermos y Trasplantados Hepáticos de Cádiz (AETHEC)

RESPONSABLES: Mª Carmen Delgado Lendínez

TRANSPORTE: No necesita

FINANCIACIÓN: No es necesaria

OBJETIVOS:

Sensibilizar al alumnado en el tema de la donación de órganos Inculcar la solidaridad Aclarar las dudas y preguntas que puedan tener acerca de este tema

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Después de la actividad los alumnos/as realizarán una


6.3.2 Bachillerato Nombre de la actividad: “Un día en el Medio Ambiente”

CURSO: 1º Bachillerato


DESCRIPCIÓN: Paseo en bici y canoa el entorno de la Bahía de Cádiz

RESPONSABLES: D. Mauricio Pastoril Dña. Gloria Riera

TRANSPORTE: Público

FINANCIACIÓN: Los mismos alumnos

OBJETIVOS:

Planificar y organizar actividades propias del Medio Ambiente, cooperando en equipo. Valorar y reconocer las posibilidades y recursos que ofrece el medio natural para realizar actividades físicas en el tiempo de ocio. Conocimiento de lugares e instalaciones para la práctica adecuada de actividades físicas en su tiempo de ocio


Participación e implicación en la parte teórica de la actividad. Grado de participación en el desarrollo práctico de la actividad. Cooperación con los compañeros en el desarrollo práctico de la actividad.

Nombre de la actividad: “Visita de orientación universitaria”

CURSO: 1º de BACHILLERATO

FECHA: 12 de Noviembre.

DESCRIPCIÓN: Charla sobre diferentes salidas profesionales y búsqueda de empleo

RESPONSABLES: Dña. Gloria Riera Srta.Esther Arcos

TRANSPORTE: Autocar

FINANCIACIÓN: E.S.I.C. Escuela Superior de Gestión Comercial y Marketing.

OBJETIVOS:

Orientación vocacional y profesional. Alternativas formativas Ajuste de la realidad personal a las opciones profesionales que se les presentan o puedan presentárseles en un futuro. Facilitarles la toma de decisiones en el ámbito vocacional. Conocimiento de una escuela universitaria. Realización de una práctica publicitaria y presentación ante el grupo de compañeros. Visita cultural a la ciudad de Sevilla. Convivir los alumnos y alumnas de ambos grupos.

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Nombre de la actividad: “Visita a la UCA” CURSO: 1º de Bachillerato

FECHA: 10 de Febrero

DESCRIPCIÓN: Visita a diversas facultades y centros de la UCA

RESPONSABLES Dña. Gloria Riera Srta Esther Arcos D. José Alberto Rosado

TRANSPORTE: Autobús urbano y metropolitano


OBJETIVOS:

Ofrecer, desde la tutoría, una orientación vocacional Ofrecer una visión amplia de la Universidad de Cádiz y su relación con las posibilidades de cursar, al acabar el ciclo, una carrera universitaria. Ampliación de los conocimientos personales acerca de la universidad. Acercamiento de su realidad personal a la opción que han tomado al cursar una vía u otra en el Bachillerato. Facilitarles la toma de decisiones en el ámbito vocacional.


Participación Observación del medio Respeto al medio Respeto a las normas establecidas Compañerismo

Nombre de la actividad: “UNITOUR Visita a la Feria de Universidades del Puerto de Santa María”

CURSO: 1º de Bachillerato

FECHA: 25 de Enero de2010

DESCRIPCIÓN: Visita a la Feria

RESPONSABLES Dña. Gloria Riera Srta Esther Arcos

TRANSPORTE: Autocar


OBJETIVOS:

Ofrecer, desde la tutoría, una orientación vocacional Ampliación de los conocimientos personales acerca de la universidad. Acercamiento de su realidad personal a la opción que han tomado al cursar una vía u otra en el Bachillerato. Ofrecer una visión amplia de las distintas universidades y estudios que pueden cursarse en ellas. Facilitarles la toma de decisiones en el ámbito vocacional.



Participación Observación del medio Respeto al medio Respeto a las normas establecidas Compañerismo

Nombre de la actividad: “Visita cultural a Granada”

CURSO: 2º de BACHILLERATO

FECHA: 2º trimestre: 18,19 y 20 de marzo.

DESCRIPCIÓN: Visita cultural a la Alhambra y otros centros de interés en Granada: Catedral, Cartuja, Museo de la Ciencia..

RESPONSABLES: Salvador Aguilar Gómez.

TRANSPORTE: Autocar

FINANCIACIÓN: Particular

OBJETIVOS:

Educar y capacitar a los alumnos/as para percibir y comprender el lenguaje del monumento desde varias perspectivas Arte arquitectónico Decoración Funciones e historia Ciencia y sociedad Valorar nuestro patrimonio histórico Acercarles a otra forma de vida y de expresión, que va a favorecer el desarrollo de la tolerancia, solidaridad, respeto a diferentes manifestaciones culturales. Convivencia entre alumnos/as y profesores.

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6.4 Actividades organizadas por la Asociación de Madres y Padres de alumnos 6.4.1 Planificación Anual de Actividades Primer Trimestre

- Visita de los Reyes Magos. - Concurso de Christmas. - Concurso de Cuentos Navideños. - Concurso de Nacimientos. - Colaboración con la Fundación Gaditana del Carnaval en la elección de

las NINFAS y PREGONERO/A INFANTIL DEL CARNAVAL 2010 en nuestro Colegio.

Segundo Trimestre

- Colaboración en la “CAMPAÑA CONTRA EL HAMBRE EN EL MUNDO” organizada por la Organización Manos Unidas”.

- Convivencia con el profesorado del Centro. - Jornadas Culturales Vicencianas, en la que se realizan entre otras

actividades: - Concursos. - Charlas culturales. - Jornada de convivencia de Antiguas Alumnas. - Torneos Deportivos.

Tercer Trimestre

- Convivencia con los niños/as que reciben la Primera Comunión. - Colaboración con la FIESTA MISIONAL organizada por el Centro. - Viaje de Fin de Curso. - Fiesta de despedida a los alumnos/as de 2º de Bachillerato. - Día del deporte - Fiesta de las Familias.

Actividades realizadas durante todo el curso

- Gestión del Seguro Escolar - Gestión de Transporte Escolar.


6.4.1 Actividades Extraescolares Deportivas

Actividad Grupo/edad Día Hora

BAILE

FLAMENCO

Todos los niveles

Lunes y miércoles

16:30 a 17:30 y de17::30 a

18:30

G1: 6-7 años Lunes y miércoles 17:00 – 18,00

G2: 8-9 años Lunes y miércoles 18:00 – 19,00

G3: 10-13 años Martes y jueves 17:00 – 18,00

FÚTBOL SALA

G4: 14-16 años Martes y jueves 18:00 – 19,00

JUDO Todos los niveles

Martes y jueves 18,30 – 19,30

HOCKEY PATINES Primaria Martes y jueves 18:00 - 19:00

JUGAMOS EN OTRO IDIOMA

Infantil y Primaria

Lunes y Miércoles 16:30 - 17:30

FUTBOL

Todos los niveles

Lunes y miércoles

16:30 a 17:30 Y de 17:30 a

18:30

BAILE MODERNO (batuka, coreografía…)

Todos los niveles

Martes y jueves 16:30 a 17:30

48

7. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 7.1 Plan de Actividades del Departamento de Orientación ▪ Objetivos prioritarios

a. Actualizar y mantener la Web y el Blog de orientación como un instrumento más al servicio tanto del profesorado, como del alumnado y de las familias. Y desarrollar actividades de tutoría encaminadas a buscar información relativa a la orientación vocacional utilizando los recursos de estos instrumentos.

b. Colaborar en la elaboración y adaptación del Proyecto Educativo y del ROF, en lo que corresponde a los diferentes niveles educativos, a la LOE y LEA.

c. Colaborar en la revisión y aplicación del Plan de Convivencia del centro y en la organización de actividades encaminadas a la mejora de la convivencia.

d. Colaborar en la aplicación y valoración de las pruebas de diagnóstico, así como en la elaboración de las propuestas de mejora.

e. Asesorar al profesorado para proporcionar una respuesta psicopedagógica a aquellos alumnos que lo necesiten: refuerzos, adaptaciones, etc.

f. Coordinar el trabajo con el profesorado en lo referente a tutorías y asesorarles en el desempeño de su función tutorial.

g. Potenciar la orientación académica y personal de todos los alumnos en general a través principalmente de la acción tutorial.

h. Facilitar información tanto al profesorado como al alumnado y las familias, sobre los distintos itinerarios educativos, salidas laborales, etc.

i. Colaborar con el profesorado en la detección de problemas educativos y en la oportuna intervención para dar respuesta a los mismos, haciendo hincapié en los problemas de comportamiento.

j. Asesorar y colaborar en la formación del profesorado y en la innovación educativa.

k. Orientar a las familias de forma individual o colectiva. l. Cooperar y fomentar la relación tutores-familia en la solución de

problemas que afecten a sus hijos.


▪ Tareas dirigidas al alumnado

▪ Asesoramiento individualizado ▪ Seguimiento individual y grupal ▪ Programación de la tutoría por niveles ▪ Orientación vocacional ▪ Programas integrados en el currículo de las áreas: Hábitos y Técnicas

de estudio, Educación afectivo-sexual, Mejora de la lectura, Igualdad... ▪ Medidas ordinarias de apoyo educativo: programas refuerzo educativo ▪ Medidas extraordinarias: ACS, repetidores y medidas complementarias. ▪ Aula de Apoyo a la Integración.

▪ Tareas dirigidas a las familias

- Reuniones informativas previstas tanto a nivel grupal como individual para asegurar la información, colaboración y en su caso asesoramiento a las familias según demandas y necesidades detectadas.

- Reuniones formativas / charlas previstas. OCTUBRE: Colaboración en las reuniones iniciales con las familias. NOVIEMBRE: Charla formativa sobre las redes sociales. FEBRERO: Charla formativa sobre la adolescencia impartida por la

Fundación Alcohol y Sociedad. MARZO: Charla sobre orientación vocacional para familias de

alumnos de 3º y 4º de ESO MAYO: Charla sobre orientación vocacional para familias de

alumnos Bachillerato ▪ Coordinación del profesorado

▪ Coordinación de un grupo de trabajo de Google en el que compartir todo tipo de documentos y de información que pueda ser de interés para el profesorado.

▪ Coordinación de tutores por nivel / ciclo. ▪ Coordinación del equipo docente de grupo: seguimiento del proceso de

enseñanza / aprendizaje. ▪ Coordinación con el equipo directivo: Reuniones de coordinación

previstas. ▪ Reuniones previstas para la elaboración, seguimiento y coordinación de

distintas actuaciones y propuestas. ▪ Coordinación con otras instituciones

▪ Grupo de trabajo de orientadores de centros vicencianos. ▪ Grupo de trabajo de orientadores de Cádiz. ▪ Servicios Sociales del Ayuntamiento ▪ Plan Municipal sobre Drogas y Adicciones del Ayuntamiento ▪ IFEF: Instituto de Fomento, Empleo y Formación del Ayuntamiento ▪ Fundación Municipal de la Mujer ▪ Fundación Adolescencia y Alcohol ▪ Fundación ONCE ▪ Salud mental / Psiquiatría infantil ▪ Campañas de prevención ▪ Universidad: servicio de orientación universitaria ▪ Unidades de barrio del SAE ▪ EOE: Equipo de Orientación Educativa

50

▪ CEP: Centro de Profesorado ▪ ETOEP: Equipo Técnico de Orientación Educativa Provincial

(Delegación) ▪ Otros

7.2 Plan de Acción Tutorial y Orientación Vocacional 7.2.1 Educación Secundaria 7.2.1.1 Justificación y responsables

La acción educativa es algo más que impartir conocimientos; supone personalizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, dando respuesta a las necesidades individuales de los alumnos. Implica, por tanto, tener presentes las circunstancias personales en conexión con la familia y el entorno.

Desde la perspectiva educativa la tutoría debe incorporar aquellos elementos que vayan más allá de lo puramente académico y que puedan ayudar al desarrollo de proyectos de vida más autónomos y responsables.

La tutoría es una actividad educativa y orientadora, promovida desde la dirección del centro, asumida por el tutor de un grupo de alumnos, coordinada y apoyada desde el Departamento de Orientación. Atiende de modo directo e inmediato los aspectos del desarrollo, maduración, integración, orientación y aprendizaje de los alumnos, a nivel individual y de grupo, fomentando la coordinación e implicación socio-familiar.

Aunque todo profesor en su propia labor docente tiene implícita la función tutorial, ésta queda representada en el tutor/a, que es el que ostenta la responsabilidad sobre el grupo y al que el Departamento de Orientación asesora para apoyarlo en las acciones referentes a esta competencia.

Por otra parte, la orientación académico-vocacional tiene por objeto ayudar al alumnado a lo largo de la Enseñanza Secundaria a valorar y actualizar sus preferencias académico-profesionales para que pueda formular libre y responsablemente su decisión personal que deberá concretar en un plan o proyecto concreto. Se trata en general de favorecer el desarrollo de su madurez vocacional. En la etapa del Bachillerato esta orientación se hace aún más necesaria si cabe, debido a la complejidad de las distintas modalidades e itinerarios y a la cercanía de la selectividad o la incorporación a la vida activa. En resumen, su finalidad es educar para la transición a la vida activa, incidiendo en el desarrollo de la madurez vocacional y de la toma de decisiones personal y responsable. No se trata sólo de dar información aunque ésta sea también necesaria. Los aspectos a trabajar son los siguientes: 1. Conocimiento de sí mismo 2. Conocimiento del mundo laboral y del entorno 3. Conocimiento de las distintas alternativas posibles 7.2.1.2 La Tutoría y el Departamento de Orientación

Como se establece en el Proyecto Educativo, los principios en los que se basa la orientación son los siguientes:

1. Tiende a ser "preventiva" antes que correctiva. 2. Procura la intervención mediada e indirecta a través de tutores,

profesores y padres antes que la acción directa del técnico especialista. Es decir, va más dirigida a grupos que a individuos.


3. Pretende mejorar el clima de las relaciones educativas para facilitar el desarrollo de la autoestima y la integración personal, escolar, social y familiar.

7.2.1.3 Principios específicos de la Acción Tutorial La metodología utilizada será activa y participativa, propiciando un rico cambio de impresiones, experiencias y valores, colaborando a la resolución de conflictos, a la toma de decisiones colectivas e individuales y favoreciendo su progresiva madurez, propiciando la formación de miembros activos y comprometidos en una colectividad. Todo ello en un ambiente de acogimiento y participación libre y respetuosa.

Las actividades a realizar, aunque programadas se adaptarán a las necesidades e inquietudes del alumnado. En todas las actividades se primará la participación del alumnado. Importando más conseguir su implicación en la actividad que finalizar la actividad tal como se planificó.

En las actividades relacionadas con la evaluación se primará la autoevaluación, tanto individual como grupal, que permita al alumnado percatarse de sus dificultades y comprometerse en su mejora con una actitud de superación continua.

Con esa autoevaluación pretenderemos, también, favorecer el desarrollo de la madurez personal de nuestros alumnos y alumnas mediante la toma de conciencia de la necesidad de formular un compromiso de mejora.

La evaluación no se circunscribirá al alumnado, sino que en la acción tutorial adquiere una gran importancia la evaluación de las actividades realizadas, de los programas y procesos tanto de los evidentes y manifiestos como de los internos y no exteriorizados por el grupo.

La tarea de seguimiento del alumnado se regirá por criterios de objetividad y sistematización a fin da garantizar que en todo momento se dispone de la información precisa y de que está se encuentra contrastada y es fiable.

Los datos recogidos tendrán carácter confidencial, reservándose su uso a los miembros del equipo. Sólo se registrarán en el expediente del alumnado los datos que dicho expediente señale. El derecho a la reserva de la intimidad personal deberá ser respetado al máximo.

La relación familia - centro se fundamentará en el respeto y en la colaboración mutua. A partir de la realidad concreta de cada familia y de sus posibilidades el tutor o tutora deberá intentar establecer vínculos de colaboración y apoyo con los padres de sus alumnos. Tenemos que ser conscientes de que no puede tener éxito ningún proyecto educativo sin la colaboración de las familias, ya que es donde se forjan los aprendizajes y la educación en valores principalmente.

Las relaciones tutor - alumno se basaran en la empatía, en la aceptación, comprensión y apoyo ante sus conductas y ante sus esfuerzos, tentativas y dificultades para madurar. Para ello se fomentará el uso del refuerzo más que de las sanciones. Destacar los éxitos y resaltar los avances y logros será el mejor instrumento para la guía del grupo.

El Departamento de Orientación prestará su apoyo y asesoramiento a los tutores en los siguientes ámbitos:

A. Apoyo al Plan de Acción Tutorial B. Orientación académica y profesional C. Apoyo al Plan de Atención a la Diversidad

Las funciones que desempeña en relación a estos ámbitos son,

resumidamente:

52

1. Coordinar el trabajo de tutorías y asesorarles en el desempeño de la

función tutorial, proporcionando actividades, materiales y recursos necesarios.

2. Facilitar información a los tutores, alumnado y familias sobre las salidas académicas y laborales a las que se puede optar desde la Secundaria, especialmente en aquellos casos de alumnos que presentan mayor riesgo de abandono del sistema escolar o de no obtención del Graduado.

3. Colaborar en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje. 4. Colaborar en todo el proceso de las pruebas de diagnóstico. 5. Facilitar al profesorado técnicas e instrumentos relativos a hábitos de

trabajo, técnicas de estudio, programas de mejora cognitiva o habilidades sociales.

6. Asesorar al profesorado para dar respuesta a las dificultades que presenten los alumnos.

7. Contribuir al desarrollo de las diferentes vías de atención a la diversidad previstas en la educación básica y más específicamente en la ESO, especialmente en la elección de optativas, refuerzo educativo y adaptaciones curriculares.

8. Colaborar en la elaboración y desarrollo del Plan de Convivencia del centro y en la aplicación de medidas para la promoción de la Cultura de la Paz y la mejora de la convivencia.

9. Asesorar al equipo directivo y a todo el profesorado acerca de la aplicación de la reforma educativa de la LOE y su desarrollo en Andalucía.

7.2.1.4 Objetivos de la Acción Tutorial

a) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación y un adecuado clima de convivencia en el aula y en el centro.

b) Contribuir a la personalización de la educación y al desarrollo integral de los alumnos: personal, intelectual, social, emocional, moral...

c) Mejorar el rendimiento académico mediante la implantación de un programa de entrenamiento en técnicas de trabajo intelectual.

d) Desarrollar habilidades que posibiliten una mejor interacción social. e) Orientar a los alumnos convenientemente sobre optativas e itinerarios

académicos y profesionales y sobre la situación actual y tendencias en el mundo del trabajo.

f) Ayudar al alumno al conocimiento de sí mismo. g) Desarrollar la reflexión y capacidad crítica para realizar su toma de

decisiones. h) Informar a los padres de los procesos de aprendizaje y adaptación de

sus hijos e implicarles en el proceso de toma de decisiones de sus hijos, para que las conozcan y apoyen.


7.2.1.5 Objetivos prioritarios para el presente curso

a) Facilitar la integración de los alumnos, especialmente de aquellos con más dificultades y más marginados.

b) Cultivar actitudes de respeto, tolerancia, responsabilidad, que posibiliten una adecuada convivencia de la Comunidad educativa.

c) Mejorar el conocimiento de sí mismos y fomentar su autoestima. d) Orientar sobre las optativas, itinerarios y alternativas al finalizar la ESO

o el Bachillerato. e) Trabajar la educación en valores, teniendo como tema principal este

curso la autoestima. f) Implantar programas de prevención según demandas como por

ejemplo, la ESO sin humo, Prevenir para vivir, Alcohol y sociedad, Fundación Márgenes y Vínculos, etc.

g) Detectar a los alumnos con dificultades y con mayores riesgos de no alcanzar el Graduado. Se tendrán en cuenta los resultados obtenidos en las pruebas de diagnóstico para los alumnos de 3º ESO y en la evaluación inicial de 1º de ESO.

h) Dar a conocer las técnicas de trabajo intelectual y practicarlas desde las diferentes áreas.

i) Fomentar un clima de cooperación con las familias, estableciendo una comunicación fluida y eficaz.

7.2.1.6 Actuaciones en los distintos niveles Reuniones con los tutores

SEPTIEMBRE: Reunión inicial

Revisión material de las carpetas del tutor y entrega de nuevo material Elaboración de la Programación Anual de Acción Tutorial que será

incluida en el Plan de centro: Objetivos prioritarios para el curso, actividades, programas de prevención que se llevan a cabo…

Orientaciones para la evaluación inicial y para la elaboración de AC significativas y no significativas

Organización de las reuniones iniciales con las familias. ENERO:

Seguimiento y revisión del PAT. Demandas al Dpto. de Orientación Seguimiento de alumnos con necesidades educativas especiales Trabajo con la Web y el Blog de orientación:

http://www.orientagades.net/ http://orientagades.wordpress.com/

JUNIO: Reunión final

Evaluación final de la Acción Tutorial para realizar la Memoria Final de Centro

Propuestas de mejora para el curso que viene

54

7.2.1.7 Coordinación con otras instituciones u organismos

Asociación u Organismo Actividad AESLEME Prevención lesiones medulares.

FUND. MUNIC. MUJER Escuela de Igualdad.

UCA Charla Orientación Universitaria

PROYECTO HOMBRE Prevención Drogodependencias

POLICÍA LOCAL Educación Vial

AGENCIA TRIBUTARIA Jornada de puertas abiertas

FOMENTO Orientación Salidas Profesionales MÁRGENES Y VÍNCULOS Prevención contra el acoso escolar FUNDACIÓN ALCOHOL Y SOCIEDAD Programa Adolescencia y alcohol

ESIC / ETEA Orientación Universitaria

Centro Sociocultural Tierra de Todos Taller Reducir la Brecha Digital Asociación de Enfermos y Trasplantados Hepáticos Cádiz

Campaña "Educando en Solidaridad" (Donación de órganos)


7.2.1.8 Planificación de la Acción Tutorial en Educación Secundaria Obligatoria

1º ESO

1er T

rimes

tre

1. Presentación y acogida. (Cuad.Tut.) 2. Derechos y Deberes. Normas de convivencia. (Cuad.Tut.) 3. Cohesión e integración en el grupo (Cuad.Tut.) 4. Valores: “La Autoestima” 5. Elección de delegado/a (Cuad.Tut.) 6. Domund (*)Reuniones iniciales con las familias 7. Información sobre la etapa 8. ¿Qué tal estudiante eres? (Cuad.Tut.) 9. Planificación del estudio (Cuad.Tut.) 10. Pre-evaluación (Cuad.Tut.) 11. Adviento 12. Las buenas maneras 13. Navidad

2º T

rimes

tre

14. Post-Evaluación: Resultados. Compromisos para mejorar los

resultados (Cuad.Tut.) 15. Para estudiar mejor I (Cuad.Tut.) 16. Para estudiar mejor II (Cuad.Tut.) 17. Valores: “Autoestima” 18. Prevención del maltrato I (Cuad.Tut.) 19. Día de la Paz y la No Violencia: 30 Enero 20. Educación ambiental 21. Habilidades sociales I: inteligencia emocional. (Cuad.Tut.) 22. Habilidades sociales II (Cuad.Tut.) 23. Taller “Reducir la brecha digital”. Charla sobre el uso de Internet en los

jóvenes

3er Tr

imes

tre

24. Post-Evaluación: ¿Cómo afrontar el final de curso? (Cuad.Tut.) 25. Prevención del maltrato II (Cuad.Tut.) 26. Asamblea de clase 27. Resolución de conflictos (Cuad.Tut.) 28. Valores: “La Autoestima” 29. Descubriendo profesiones I (Cuad.Tut.) 30. Descubriendo profesiones II (Cuad.Tut.) 31. Descubriendo profesiones III (Cuad.Tut.) 32. Reflexionando antes de la 3ª evaluación (Cuad.Tut.) 33. Evaluación sobre las tutorías llevadas a cabo. (Cuad.Tut.) (Entregar a

la orientadora)

56

2º ESO

1er T

rimes

tre

1. Presentación y acogida. Presentación objetivo del año: “La

autoestima” (Cuad.Tut.) 2. Derechos y deberes. Normas de convivencia. (Cuad.Tut.) 3. Actividades de cohesión I (Cuad.Tut.) 4. Elección de delegado/a (Cuad.Tut.) 5. Taller “Reducir la brecha digital”. Charla sobre el uso de Internet en

los jóvenes 6. Domund

(*)Reuniones iniciales con las familias 7. ¿Qué tal estudiante eres? (Cuad.Tut.) 8. Planificación del tiempo de estudio. (Cuad.Tut.) 9. Pre-evaluación (Cuad.Tut.) 10. Actividad de Navidad 11. Post-Evaluación: Resultados. Compromisos para mejorar los

resultados. (Cuad.Tut.)

2º T

rimes

tre

12. Actividades de cohesión II (Cuad.Tut.) 13. Criterios de promoción 14. Día de la Paz y la no violencia. 30 Enero 15. Técnicas de estudio: planificación. (Cuad.Tut.) 16. Resolución de conflictos I (Cuad.Tut.) 17. Resolución de conflictos II (Cuad.Tut.) 18. Campaña contra el hambre 19. La autoestima I 20. La autoestima II 21. Pre-evaluación (Cuad.Tut.) 22. Post-Evaluación: Resultados. Compromisos para mejorar los

resultados (Cuad.Tut.)

3er Tr

imes

tre

23. Asamblea de clase 24. Prevención del maltrato. Tratémonos bien (Cuad.Tut.) 25. Habilidades Sociales I: valoración, aceptación, integración

(Cuad.Tut.) 26. Habilidades Sociales II (Cuad.Tut.) 27. Descubriendo profesiones I (Cuad.Tut.) 28. Descubriendo profesiones II (Cuad.Tut.) 29. Descubriendo profesiones III (Cuad.Tut.) 30. Reflexionando antes de la 3ª evaluación (Cuad.Tut.) 31. Evaluación sobre las tutorías llevadas a cabo. (Cuad.Tut.) (Entregar a

la orientadora)


3º ESO

1er T

rimes

tre

1. Presentación y acogida: *Recogida de datos 2. Nos conocemos I 3. Derechos y deberes. Normas de convivencia 4. Elección de delegado/a (*)Reuniones iniciales con las familias 5. Domund 6. Criterios de promoción 7. Valores: “Autoestima” 8. Pre-evaluación y tutorías individualizdas 9. Coeducación. Violencia de género (Día 25Nov) 10. Festividad de la Virgen Milagrosa 11. Reflexión sobre la 1ª evaluación y preparación 2ºª evaluación 12. Navidad

2º T

rimes

tre

13. OVP: Aprendo a tomar decisiones. Autoconocimiento 14. OVP: Información 4º ESO 15. Día de la Paz y la No-Violencia-30/E 16. Campaña contra el Hambre 17. OVP: Información Bachillerato y ciclos formativos 18. OVP: Diferentes profesiones. 19. OVP: Toma de decisiones 20. OVP: Sesión de trabajo en la Web de Orientagades 21. Técnicas de trabajo intelectual 22. Valores: “Autoestima” 23. Tutorías individualizadas y pre-evaluación 24. Reflexión sobre la 2ª evaluación y preparación 3ª evaluación

3er Tr

imes

tre

25. Valores: “Autoestima” 26. Asamblea de la clase 27. Relación padres-hijos 28. Resistencia a la presión del grupo 29. Motivación por el estudio II 30. Compañerismo y amistad 31. Educación afectivo-sexual 32. Pre-evaluación y tutorías individualizadas 33. Evaluación final tutoría y P. Orientación 34. Aprovechando las vacaciones

58

4º ESO

1er T

rimes

tre

1. Volvemos a vernos. (Cuaderno de tutoría, pp. 7 y 8) 2. Normas de convivencia del centro. (Cuaderno de tutoría, pp. 9 a 12) 3. Elección de delegado. (Cuaderno de tutoría, p.14 4. Técnicas de trabajo intelectual 1. (Cuaderno de tutoría, pp.15 y 16) 5. Técnicas de trabajo intelectual 2. (Cuaderno de tutoría, pp. 17 a 20) 6. Técnicas de trabajo intelectual 3. (Cuaderno de tutoría, pp. 21 y 22) 7. Preevaluación. (Cuaderno de tutoría, pp. 66 a 70) 8. Valores: La autoestima 1. 9. Relaciones personales 1. (Cuaderno de tutoría, pp. Pp. 23 a 26) 10. Festividad de la Virgen Milagrosa. 11. Relaciones personales 2. (Cuaderno de tutoría, pp. 27 a 29) 12. Charla de prevención de drogas. 13. Navidad: consumismo y adornos de clase.

2º T

rimes

tre

14. Autoconocimiento 1. (Cuaderno de tutoría, pp. 30 a 32) 15. Aprendemos a decidir 1. (Cuaderno de tutoría, pp. 42 a 44) 16. Aprendemos a decidir 2. (Cuaderno de tutoría, pp. 45 a 46) 17. Aprendemos a decidir 3. (Cuaderno de tutoría, pp. 47 a 48) 18. Aprendemos a decidir 4. (Cuaderno de tutoría, pp. 49 a 52) 19. Aprendemos a decidir 5. (Cuaderno de tutoría, pp. 53 a 58) 20. Preevaluación. (Cuaderno de tutoría, pp. 72 a 75) 21. Aprendemos a decidir 6. (Cuaderno de tutoría, pp. 59 a 60) 22. Web de orientación. Mundo laboral. (Cuaderno de tutoría, pp. 61 a 65) 23. Valores: La autoestima 2. 24. Cuaresma – Pascua

3er Tr

imes

tre

25. Autoconocimiento 2. (Cuaderno de tutoría, pp. 33 a 35) 26. Autoconocimiento 3. (Cuaderno de tutoría, pp. 36 a 37) 27. Conociendo el sistema educativo. (Cuaderno de tutoría, pp. 38 a 41) 28. Valores: La autoestima 3. 29. Valores: La autoestima 4. 30. Preevaluación. 31. Educación afectivo-sexual 32. Valores: La autoestima 5. 33. Valores: la asertividad. 34. Evaluación final de la tutoría y del POE 35. Aprovechando las vacaciones


7.2.1.9 Acción Tutorial en Bachillerato ▪ Programa de Coordinación Pedagógica

• Coordinar la labor educativa del equipo de profesores y la realización de los acuerdos que se tomen encaminados a la mejora de la misma.

• Realizar el seguimiento pedagógico del alumnado; cumplimentar, registrar y custodiar su documentación académica.

• Informar al equipo educativo de los datos de interés recogidos sobre sus alumnos.

• Coordinar los procesos grupales de evaluación. • Colaborar con el resto de profesores y profesoras en los problemas

académicos, disciplinarios, etc. del alumnado. • Mantener la relación y colaboración con el departamento de orientación. • Representar ante los padres al equipo de profesores. • Contribuir junto al departamento de orientación al mantenimiento de la

colaboración con instituciones concurrentes. • Participar junto a los demás profesores y el Departamento de

Orientación en el diseño, desarrollo y evaluación del Plan de Acción Tutorial del Centro.

▪ Programa de Atención a las familias

• Establecer una relación de colaboración familia - centro educativo lo más amplia posible.

• Mantener de forma sistemática la relación familias - centro. • Informar y asesorar a los padres sobre la evolución de los estudios de

sus hijos/as y sobre los medios y posibilidades de mejora que se encuentran a su alcance.

• Realizar entrevistas de información y asesoramiento a petición de los padres.

• Motivar a los padres para que conozcan y se impliquen en las decisiones que tomen sus hijos/as.

• Informar sobre las posibilidades de sus hijos relativas a las modalidades o vías del acceso a la Universidad u otras salidas profesionales al terminar Bachiller.

▪ Programa de atención al grupo de alumnos y alumnas

• Impulsar la vida interna del grupo, aportando oportunidades de formación personal y grupal, propiciando un mayor grado de cohesión y colaboración entre el alumnado.

• Facilitar al alumnado la toma de conciencia de sus dificultades a fin de lograr que se comprometa en su mejora personal.

• Aportar oportunidades para la mejora de la identidad, la autoestima y la reflexión.

• Contribuir a la mejora del rendimiento en el estudio asesorando a los alumnos sobre técnicas de estudio y trabajo intelectual.

• Orientar vocacional y profesionalmente a los alumnos y alumnas. • Coordinar los procesos de atención e integración de las necesidades

educativas del grupo y de las individuales. • Realizar actividades que les permitan ir madurando en la solución de

sus conflictos.

60

• Contribuir a formar un clima de clase que favorezca la disciplina. • Favorecer la formación de actitudes de convivencia, tolerancia y

participación. ▪ Programa de Asesoría individual

• Realizar un seguimiento individualizado de las necesidades y conductas de cada alumno

• Llevar el registro de estos seguimientos. • Atender las necesidades individuales, realizando de forma

personalizada actividades complementarias al Programa de Atención al Grupo.

• Fomentar el desarrollo de actitudes de cooperación y solidaridad. • Facilitar la adquisición de habilidades sociales y personales con

aplicación de técnicas de trabajo de grupo. • Realizar un seguimiento de las faltas de asistencia del alumno/a.

▪ Programación de la Acción Tutorial en Bachillerato

PROGRAMACIÓN TUTORIAL 1º de BACHILLERATO

1. Saludo y Presentación de la tutora. Presentación alumnos nuevos. Ambientación, lema del curso..., concienciarles de la necesidad del estudio diario y con detenimiento de las distintas materias. Horario y profesores. Normas de convivencia. Puntualidad al comienzo de la jornada y entre horas, también al subir del recreo Paseo por el centro para que los “nuevos” se familiaricen con las instalaciones acompañados de algunos voluntarios. 2. San Vicente (27 de septiembre) Rellenar ficha tutor. Calendario evaluaciones, recomendaciones. Recuperaciones. Salidas previstas y actividades. Temas que les interesa tratar en las sesiones de tutoría. 3. Autopresentación Philips 6/6 . Cumplimentar calendario cumpleaños 4. Elección de delegados/as. Cuestionario sobre expectativas del curso. Comentario y reflexión. Necesidades y objetivos que creen deben cumplirse en la tutoría. 5. Dificultades en el estudio, técnicas. “Aprender a aprender”. Como tomar

apuntes, como deben presentarse los trabajos. 6. DOMUND Formación humano- cristiana,

7. Trabajo sobre el valor del curso “La autoestima” 8. Técnica de grupo para la aceptación de las normas internas “lluvia de ideas”

sobre las normas que más les cuestan y preparar Role Playing. Escenificar y debatir.

9. Técnica para comprender el valor de la correcta utilización de la palabra y las formas de expresión

10. Visita a la escuela superior de Marketing de Sevilla ESIC 11. Milagrosa - Formación humano- cristiana 12. Cumplimentación de un cuestionario personal de preevaluación, con puesta en común en pequeño y gran grupo. 13. Preparación sesión de evaluación, atribuciones de los resultados obtenidos en el trimestre y preparación de la presentación de sugerencias al claustro, pueden comentarlo en grupos de 5,5-10min. Orden trimestral, normas por pérdida


14. Entrega notas individualizadas. Fecha recuperaciones

15. Amigo invisible. Ofrenda de la “Campaña de Navidad”

2º Trimestre: Orientación vocacional

16. Mejora del trabajo personal (Introducción, registro de tiempos dedicados, posible mejora, confección de una nueva planificación) Planificación trimestral

17. Realización de cuestionarios de orientación vocacional personal en el aula y Web.

18. Asistencia a la Feria de Universidades “Unitour” 19. Comentario personal resultado recuperaciones -Día de la Paz y la No

Violencia: 30 Enero 20. Campaña contra el hambre

21. Búsqueda personal en Internet de información sobre universidades.

22. Charla sobre créditos, ciclos, …

23. Visita a la Universidad de Cádiz. 24. Preevaluación, rellenar cuestionario y comentar. Preparación del informe

para el profesorado en la sesión de evaluación. 25. Información sobre optativas en 2º, acceso a la Universidad y Ciclos Form.

Grado Superior. 26. Entrega notas 2º trimestre

3º trimestre Formación personal, habilidades sociales, evaluación del curso

27. Dibujo sobre aspectos del grupo-clase en Dinámica de grupos.

28. Las buenas maneras. Técnica de grupo

29. Cuestionario sobre expectativas académicas. 30. Actividades para enseñar a convivir (dinámica de grupos, juego de roles)”Me

llamo” 31. Actividades para aprender a escuchar.”Las palabras”

32. Práctica de técnicas de relajación.

33. Técnicas para aprender a decidirse.

34. Dinámica para aprender a hablar, “la fuerza de la palabra”.

35. Debate sobre un tema de interés como práctica de la sesión anterior. 36. Valoración final de la acción tutorial, encuesta, comentario y puesta en

común. 37. Entrega de notas finales. Despedida del curso

▪ Actuaciones con las familias

En el mes de octubre se mantendrá una reunión con las familias de los alumnos por cursos, para informarles de aquellos aspectos más importantes que pueden facilitar una colaboración lo más estrecha posible entre las familias y el profesorado. Se les entregará un díptico con los datos más relevantes.

A lo largo de todo el curso se programarán otros encuentros con las familias, tanto en el ámbito individual como de grupo. Cada tutor/a establecerá a

62

principio de curso un horario de atención a padres. Los informes de seguimiento de las distintas áreas que se realicen a lo largo del curso serán guardados por los tutores a fin de recopilar toda la información de interés acerca de la evolución de los alumnos.

▪ Criterios específicos de evaluación del PAT

• Grado de satisfacción por las actividades realizadas tanto en el alumnado y sus familias como entre los profesores.

• Nivel de funcionalidad y utilidad de las actividades diseñadas, con recogida de propuestas de mejora.

• Grado de adecuación de las actividades realizadas a los principios y orientaciones recogidos en el Proyecto Educativo del centro.

• Grado de coordinación y coherencia interna de las actividades realizadas.

• Grado de adecuación en la temporalización de las actividades. • Grado de interés de los temas propuestos a los alumnos.

7.2.1.10 Tutores de ESO y Bachillerato El horario de atención a padres es el siguiente, aunque en caso de tener alguna dificultad con este horario, se concertará una cita en cualquier otro momento:

7.2.2 Educación Infantil y Primaria 7.2.2.1 Funciones del Plan de Acción Tutorial en Infantil y Primaria

Atendiendo a la ORDEN de 16 de noviembre de 2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros públicos que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria en Andalucía y que establece el conjunto de actuaciones a desarrollar en un centro en relación con

1º A E.S.O. Laura Sacaluga Vera Martes 18,00 a 19,00

1º B E.S.O. Encarna Gallardo Navarro Jueves 9,30 a 10,30

2º A E.S.O. Inmaculada Fernández Damín Martes 9,30 a 10,30

2º B E.S.O. Aurora Fernández Ostos Jueves 10,30 a 11,30

3º A E.S.O Consuelo Atienza Contreras Martes 17,00 a 18,00

3º B E.S.O. Mª Carmen Del Castillo Muñoz Miércoles 12,00 a 13,00

4º A E.S.O. Laura Barja Atienza Viernes 10,30 a 11,30

4º B E.S.O. Susana López Tamayo Miércoles 13,00 a 14,00

1º A Bach. Esther Arcos Becerra Jueves 9,30 a 10,30

1º B Bach. Gloria Riera Mas Miércoles 12,00 a 13,00

2º Bach. Salvador Aguilar Gómez Miércoles 13,00 a 14,00

Orientadora Mª Carmen Delgado Lendínez Jueves 13,00 a 14,00


la acción tutorial, las funciones básicas en las que se centrarán nuestra función orientadora en Infantil y Primaria son:

- Establecer y/o proponer medidas de integración/adaptación del alumnado al centro y al grupo-clase.

- Prevención, orientación y atención a las dificultades de aprendizaje detectadas tanto por el equipo docente del centro como por demanda familiar.

- Fomentar la vinculación del centro con las familias. - Potenciar el desarrollo de hábitos básicos: personales, sociales, de

estudio... - Colaborar en el desarrollo de las Competencias Básicas.

Al igual que la orientación educativa la acción tutorial será dirigida a todos

los participantes en el proceso educativo: familias, alumnado, maestros/as, etc determinadas a partir de las siguientes metas y/o funciones:

a) Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de

una sociedad democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos.

b) Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades.

c) Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control y autorregulación de los mismos.

d) Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.

e) Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

f) Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservación y mejora del medio ambiente.

g) Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hábitos y actitudes necesarias para la mejora del rendimiento académico.

h) Acercar progresivamente al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones, concienciándole sobre la relevancia de la dimensión laboral sobre el propio proyecto vital.

i) Afianzar en el alumnado una serie de competencias personales y socio-laborales fundamentales también en su desarrollo y en el ámbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas, el trabajo en equipo, respeto a los demás, autonomía…

j) Respetar la diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos.

k) Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales.

7.2.2.2 Contenidos

a) Desarrollo personal y social:

- autoconcepto y autoestima. - educación emocional. - habilidades y competencias sociales. - hábitos de vida saludable. - educación afectiva y sexual y coeducación.

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- educación medioambiental y para el consumo. - uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la

comunicación. - aprendizaje de una ciudadanía democrática. - educación para la paz y para la resolución pacífica de conflictos. - utilización del tiempo libre.

b) Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje:

- desarrollo de las habilidades psicomotrices básicas - medidas alternativas de orientación espacial y coordinación viso-manual

para pre-escritura y pre-lectura - medidas para la mejora de las capacidades de expresión oral (atención y

orientación logopédica ante necesidades específicas individuales) - comprensión lectora y hábito lector. - programas específicos para la mejora de capacidades o competencias

básicas. - mejora de la motivación y refuerzo del interés e implicación personal. - apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.

c) Orientación académica y profesional:

- exploración e identificación de intereses personales - conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las

profesiones. - educación en la igualdad de género - orientación y determinación de medidas educativas para optimizar el

rendimiento y los resultados académicos

7.2.2.3 Actividades y Temporalización

▪ Programa de actividades tutoriales a desarrollar por el profesorado en cada ciclo

a) Programas sobre Educación en Valores y Temas Transversales establecidos en el centro:

- Septiembre/Junio: AUTOESTIMA - Septiembre/octubre: Plan de acogida del alumnado y de las familias. - Noviembre/Diciembre:

DERECHOS DEL NIÑO Y DERECHOS HUMANOS. SOLIDARIDAD: - Día de los Derechos del Niño. - Día de la Constitución. - Campañas de ONG´s. - Enero: PAZ, CONVIVENCIA Y RESPETO. - Día Escolar de la Paz y No Violencia. - Febrero: CULTURA ANDALUZA. - Fiesta de Carnaval

- Día de Andalucía. - Marzo: AUTOESTIMA y COEDUCACION - Día de la Mujer Trabajadora - Abril: FOMENTO DE LA LECTURA.

- Día del Libro.


- Mayo/Junio: CUIDADO Y DISFRUTE DEL MEDIOAMBIENTE - Día del Medio Ambiente.

b) Participación del centro en Campañas de Solidaridad y Cooperación promovidas por ONG`s u otras entidades y que soliciten su colaboración para fines humanitarios, de acuerdo con nuestras posibilidades. Por ejemplo:

- Diciembre: ASILO DE ANCIANOS. - Mayo: MADRE CORAJE

c) Programación, en las asambleas de clase, de actividades de las habilidades para la convivencia a través del diálogo, tratando de inculcar en el alumnado la resolución de conflictos de forma no violenta, respetando y haciéndose respetar. d) Desarrollo de actividades que fomenten la integración y la participación del alumnado en la vida del centro y en el entorno: elección de delegados/as de clase, programación de fiestas y excursiones, participación en actividades complementarias y extraescolares, etc. e) Recogida de información de los conflictos, ya sean en el aula, en el centro o entre los miembros de la comunidad educativa implicados, e intervenir en la resolución de los mismos siguiendo los cauces establecidos en el Plan de Convivencia del centro. f) Desarrollo de actividades para fomentar en los diversos sectores de la comunidad educativa principios de coeducación e igualdad entre sexos. g) Realización de actividades y campañas que fomenten la concienciación sobre la necesidad de proteger el medio ambiente: recogida de papel usado, pilas, plásticos, ropa usada, cartuchos de impresora o tóner en colaboración con los centros de reciclaje. h) Aplicación de una prueba de evaluación inicial en los cursos de inicio de ciclo de primaria o en aquellos otros en los que se incorpore nuevo profesorado para comprobar el nivel de competencias y detectar las dificultades de aprendizaje.

i) Desarrollo por parte de los equipos docentes y en coordinación con la Jefatura de Estudios de las actuaciones contempladas en el Plan de Atención a la Diversidad. j) Elaboración anual de un Plan de Mejora global del centro derivado de los resultados obtenidos en las pruebas de diagnóstico que se apliquen en el curso de 5º de Primaria. Proponer y llevar a cabo las medidas educativas necesarias, partiendo del análisis de los resultados obtenidos en tales pruebas y contrastándolos con los resultados de evaluación inicial de dicho alumnado obtenidos en el centro. k) Fomento de la tutorización individual y de la colaboración con el alumnado más desfavorecido por parte de sus compañeros y de sus familias, de acuerdo con las capacidades de cada uno. l) Orientación al alumnado, a través de las asambleas de clase, sobre la adquisición, fomento y desarrollo de determinados hábitos personales con la finalidad de mejorar su autonomía personal y su calidad de vida: la autonomía en ciertos aspectos como vestirse, organizar sus materiales de trabajo, hábitos de

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higiene, alimentación y vida saludable, colaboración y realización de pequeñas tareas domésticas, etc… o) Utilización sistemática de diferentes técnicas de trabajo en las actividades propuestas a los escolares, orientación al alumnado y a las familias en relación con hábitos recomendables de trabajo personal de sus hijos tales como organización del tiempo de estudio en casa, acondicionamiento del lugar apropiado, necesidad del descanso y del tiempo libre, etc.

▪ Programa de Actividades tutoriales a desarrollar por el profesorado de Apoyo a la Integración educativa

a) Favorecer la integración del alumnado en el centro a través de un trabajo

coordinado con los equipos docentes que implique la toma de medidas de atención a la diversidad en cada una de las etapas y ciclos educativos.

b) Realizar tareas de prevención y diagnóstico con el objeto de: - Realización de la valoración psicodegagógica atendiendo a las

necesidades educativas y del desarrollo personal del alumnado - Detección precoz de posibles dificultades de aprendizaje - Realizar el diagnóstico descriptivo e identificación de las dificultades. - Información a educadores y familiares - Planificación y ejecución inmediata de programas de actuación ante dichas

dificultades c) Desarrollar un programas específico de estimulación y desarrollo de las

competencias básicas lingüísticas y matemáticas en los niveles iniciales de la etapa, elaborando material específico y proporcionando orientaciones a los tutores y a las familias

d) Seguimiento específico del alumnado de primer curso de Educación

Primaria durante el primer trimestre, llevando a cabo una atención a la demanda de necesidades que puedan presentar en cuanto a los siguientes aspectos:

- Registro fonético y fonológico de lenguaje espontáneo y repetido. - Exploración de órganos articulatorios. - Respiración: tipo y conducta respiratoria. - Soplo: Potencia/Control/Direccionalidad. - Audición y memoria auditiva. - Discriminación de oposiciones fonéticas. - Praxias buco-fonatorias imitativas. - Expresión oral espontánea: vocabulario y estructuración gramatical. e) Tratamiento de las necesidades detectadas y seguimiento de cada caso:

- Toma de decisión respecto al tipo de intervención más recomendable, integrándola en el currículum.

- Sesiones individuales, en pequeños grupos o en gran grupo. - Planificación de la intervención y desarrollo de la misma en el marco de la

propuesta curricular y/o adaptación curricular. - Promover la participación colaborativa entre el tutor/a, profesores/as de

apoyo, profesores/as especialistas y la familia en el tratamiento de necesidades educativas.

- Realizar el seguimiento del alumnado al que se atiende así como la evolución de sus dificultades por si fuera necesario una nueva evaluación o cualquier modificación en la actuación educativa desarrollada.


f) Asesorar y participar en cada uno de los niveles de concreción curricular

con el fin de priorizar, secuenciar y/o matizar los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.

g) Asesorar y participar en las modificaciones necesarias en las

programaciones didácticas para el desarrollo y adquisición de las competencias básicas en el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo y/o que desarrollen Adaptaciones Curriculares (A.C.).

h) Mantener reuniones periódicas con los tutores/as del alumnado con

Necesidades Específicas de Apoyo con el fin de: - asesorar, planificar y desarrollar la intervención que mejor se ajuste a las dificultades que presenta, tanto dentro como fuera de su aula ordinaria.

- colaborar en la adaptación de la programación de aula a dicho alumnado. - elaborar informes para las familias. - establecer estrategias de refuerzo educativo. - colaborar y asesorar en la elaboración de materiales. - colaborar y asesorar en pautas de actuación con las familias. - realizar un seguimiento del progreso del alumnado en diferentes

contextos. i) Mantener reuniones con el profesorado que desarrolla programas de

refuerzo para: - organizar, planificar coordinar y aplicar los programas y actividades

contemplados en el Plan de Atención a la Diversidad y realizar el seguimiento de los mismos.

- preparar y/o adaptar los materiales necesarios. j) Mantener reuniones periódicas con el Equipo de Orientación Externa para: - revisar informes psicopedagógicos. - elaborar pautas a desarrollar a partir de dichos informes. - solicitar materiales necesarios para el aula. - desarrollar estrategias de intervención con las familias. k) Realizar tareas de asesoramiento a maestros y familias:

- Acerca de los aspectos básicos del desarrollo del lenguaje, así como actividades y ejercicios para prevención de dificultades y realización de programas concretos.

- Sobre la generalización y el mantenimiento del tratamiento de los casos.

- Sobre el mantenimiento de contactos y coordinación con Centros de Salud y otros Servicios Comunitarios relacionados e implicados en el desarrollo evolutivo de los casos tratados.

Además de las actividades señaladas en líneas anteriores, serán aspectos

fundamentales a tener en cuanta en el desarrollo de la orientación y acción tutorial los siguientes:

1. Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas,

incluyendo las adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en la etapa de educación infantil.

2. Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas específicas.

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3. Coordinación entre los miembros de los equipos docentes, de tutores y tutoras, así como entre el profesorado del centro y los profesionales del equipo de orientación educativa de la zona.

▪ Plan de Apoyo Educativo en Horario Escolar La realización del Plan de Apoyo surge de la necesidad de planificar las actuaciones que se vayan a llevar a cabo en el centro como una de las medidas de Atención a la Diversidad, esto quiere decir que podemos justificar la realización del mismo como organizador de las actuaciones necesarias para el análisis de las necesidades que se presentan en el centro y más concretamente en los alumnos con necesidades especiales. Esto requiere una planificación que parte del análisis de las características tanto personales como del entorno en el que se desenvuelven nuestros/as alumnos/as y del contexto escolar. Esta respuesta se concretará en las actuaciones a realizar con los alumnos/as con necesidades tanto dentro como fuera del aula ordinaria, en grupo o a nivel individual, mediante el refuerzo educativo en una o varias áreas instrumentales. Esta medida será desarrollada por maestros de Educación Primaria en sus horarios de libre disposición semanal, que estarán ubicados en el Aula de Apoyo o en aulas libres del centro. Estos profesionales desempeñarán funciones de apoyo directo, en horario lectivo, en el centro educativo según criterios establecidos. Justificación Toda programación del plan de apoyo debe de estar fundamentado legislativamente, por lo que se deben atender a las leyes educativas actuales, consideradas tanto a nivel estatal como a nivel autonómico: A nivel estatal: · LOE (Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo) La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se realizará de acuerdo con lo recogido en el Título II de la LOE y hace referencia a que las enseñanzas del sistema educativo “se adaptarán al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo” de modo que se garantice “el acceso, la permanencia y la progresión de este alumnado en el sistema educativo”. En el Artículo 19, referido a los “Principios Pedagógicos” en la etapa de Educación Primaria se recoge la importancia de poner “especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades”. A nivel autonómico: · LEA (Ley de Educación de Andalucía 17/2007 de 10 de diciembre) En el artículo 48 que recoge las “estrategias y medidas de apoyo y refuerzo”, hace referencia a estos aspectos al referirse a la autonomía de la que disponen los centros docentes para “organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar otras medidas de atención a la diversidad” considerando entre otras medidas “los agrupamientos flexibles y el desarrollo de adaptaciones curriculares”. Igualmente se refiere a la posibilidad de programar “actividades de refuerzo y apoyo de las competencias relacionadas con la comunicación lingüística y el razonamiento matemático, dirigidas al alumnado que presente dificultades de aprendizaje”.


También esta ley, en su artículo 113, refiriéndose a los “principios de equidad”, entiende que “la escolarización del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se regirá por los principios de normalización, inclusión escolar y social, flexibilización, personalización de la enseñanza” En cuanto a quién/es intervendrán en la atención educativa al “alumnado con necesidades educativas especiales, debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial en Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria”, esta ley recoge que le “corresponde al profesorado y, en su caso, a otros profesionales con la debida cualificación”. · Decreto por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía, de julio de 2007 También en el Artículo 19 y en relación con las actuaciones de los equipos docentes, señala como una de ellas la de “llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro”. Destinatarios y criterios de selección Alumnado de 5º y 6º de Primaria que presentan dificultades en el aprendizaje relacionadas con el desarrollo de las competencias básicas relativas a la lectura, escritura, cálculo y resolución de problemas y que serán seleccionados bajos los siguientes criterios: a) Tienen un grado de desarrollo de competencias básicas que no se encuentre acorde con su grupo de edad. b) Presentan dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales que se atribuyen más a la falta de esfuerzo, a la desmotivación y/o la ausencia de estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio adecuadas, que a la falta de capacidad. c) Ser alumnado que ya ha repetido un curso y aún así, presenta dificultades de aprendizaje. Organización del apoyo · Agrupamientos por niveles académicos · Agrupamientos por ciclos o etapas Objetivos · Adquirir los contenidos imprescindibles para el desarrollo de las competencias básicas de las áreas de lengua y matemáticas, mediante actividades de expresión oral y escrita, razonamiento y cálculo y resolución de problemas matemáticos. · Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos mediante la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo, técnicas de estudio adaptadas a cada grupo, proponiendo formas de trabajo eficaces y la mejora de habilidades y actitudes asociadas a la lectura y escritura. · Mejorar la integración socio-escolar del alumnado tanto en su grupo y como en el centro aportando un refuerzo de su autoestima personal, escolar y social

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· Atender a la diversidad de los alumnos/as de forma ordinaria, mediante la planificación, coordinación y evaluación de medidas de atención a las necesidades, más o menos transitorias, que pueden presentar muchos/as alumnos/as en el último ciclo de Educación Primaria. · Facilitar y optimizar la transición de una etapa educativa a otra. Descripción de Contenidos: · Expresión escrita: · Refuerzo del uso adecuado de reglas ortográficas y gramaticales · Presentación de textos escritos (limpieza, orden y organización) · Fragmentación de palabras en sílabas y de las oraciones en palabras · Comprensión lectora: · Fomentar el hábito a la lectura · Normas adecuadas de entonación y ritmo · Trabajar la comprensión del texto · Identificar ideas principales y secundarias · Expresión matemática: · Operaciones básicas de cálculo matemático · Resolución y comprensión de problemas matemáticos · Descomposición de números · Ordenación de cantidades · Decimales · Escritura con letras los números y sus decimales · Números romanos Participación del Aula de Apoyo Las funciones a desarrollar por el Equipo de Apoyo a la Integración dentro del Plan de Apoyo son: · Coordinación de las medidas de prevención, detección, evaluación y seguimiento de los problemas y dificultades de aprendizaje del alumnado · Facilitar al profesorado que realiza el apoyo al alumnado material, actividades u cualquier otro asesoramiento a la hora de llevar a cabo este Plan de Apoyo. · Participar y coordinar la elaboración de adaptaciones curriculares u otras medidas de atención a la diversidad para el alumnado que no alcance los objetivos propuestos en este Plan de Apoyo e intervenir directamente sobre dicho alumnado · Informar y orientar a los padres o tutores legales de los alumnos/as con los que se llevará a cabo este Plan de Apoyo, con el fin de conseguir una mayor colaboración e implicación familiar en la situación socio/personal y académica del alumno/a. · Coordinarse con todos los profesionales que intervienen en la evaluación del alumno/a con vistas a procurar una valoración más amplia de sus competencias socio/personales y académicas.


Participación del Profesorado implicado Las funciones a desarrollar por el Profesorado dentro del Plan de Apoyo son: · Observar dentro del aula con objeto de ser un punto más de identificación de las necesidades educativas de los alumnos. · Orientar y participar en las adaptaciones metodológicas y organizativas del aula, así como de los materiales didácticos y recursos personales adecuados. · Refuerzo educativo y posible desdobles para llevar a cabo el Apoyo · Apoyo a otros profesores en actividades lectivas que requieran la presencia de más de un maestro en el aula. · Coordinación con otros profesionales que trabajen con el alumnado. Participación del Equipo Directivo Las funciones a desarrollar por el Equipo Directivo dentro del Plan de Apoyo son: · Participar y colaborar en la selección del alumnado destinatario del programa. · Facilitar la adecuada coordinación con todos los profesionales implicados en el Plan y en el centro. · Proporcionar la información que sea requerida por los servicios educativos competentes y/o por las familias. · Coordinación de las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de los docentes y el alumnado en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares y la programación general anual. · Coordinación de las tareas de los maestros/as del centro. · Coordinación y fomento de la participación en el plan del alumnado del centro 2.1.f. Recomendaciones Metodológicas: Entre las principales recomendaciones metodológicas que se deben tener en cuenta se encontrarían las siguientes: · Usar agrupamientos flexibles según el tipo de actividades y los niveles de los alumnos. Combinar alumnado de distintas capacidades para favorecer el aprendizaje entre iguales. · Emplear estrategias didácticas donde la exposición oral se acompañe de gestos, imágenes, carteles, material de uso cotidiano como revistas o diarios, etc. · Potenciar el trabajo en equipo frente a la clase magistral.

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Temporalización: El alumnado recibirá un apoyo en horario escolar en sesiones de 1 hora semanal en horas lectivas destinadas a asignaturas no instrumentales del currículum según los horarios de los diversos grupos de alumnos/as Número de horas semanales y horario del profesorado disponible:

PROFESOR/A HORARIO DISPONIBLE GRUPO ASIGNADO

Mª Ángeles García Rivera Refuerzo 6ºA Mª Consolación Macías López Refuerzo 6ºB Mª Dolores Bermejo Babiano Refuerzo 5ºA Pilar Suárez Romero Refuerzo 6ºB

TUTORAS DE ED. INFANTIL Y PRIMARIA

AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN: Responsables: Teresa Silva Serrano, Rocío Villanego Chaza Horario de Atención a la familia: lunes de 17:00 a 18:00 horas 7.3 Plan de Atención a la Diversidad

7.3.1 Referencias Normativas

• La LOE, Ley Orgánica 2/2006 en su título II establece que las Administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para

ED. INFANTIL TUTORAS Ed. Infantil 3 años A Fátima Mª Rodríguez Ruso. Ed. Infantil 3 años B Rocío de la Cruz Rivera. Ed. Infantil 4 años A Mª Oliva Prieto Sánchez Ed. Infantil 4 años B Victoria Almela Carreira. Ed. Infantil 5 años A Inmaculada Carpio Olozábal Ed. Infantil 5 años B Gloria Cadenas Parada

ED. PRIMARIA TUTORAS 1º A Teresa Hernández López 1º B Pilar Vidal Suárez 2º A Mª Ángeles Beltrán Navas 2º B Natividad Villanego Castro 3º A Mª Carmen Rodríguez Guerrero 3º B Ana Mª del Carmen Payán Núñez 4º A Elena Villanueva Iradi 4º B Ana Mª Trigueros Serrano 5º A Mª Ángeles García Rivera 5º B Mª Consolación Macías López 6º A Mª Dolores Bermejo Babiano 6º B Pilar Suárez Romero


que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general.

• La Ley 17/2207, de 10 de diciembre: LEA, dispone en su artículo 48.3 que la Administración educativa regulará el marco general de atención a la diversidad del alumnado y las condiciones y recursos para la aplicación de las diferentes medidas que serán desarrolladas por los centros docentes.

• Decreto 231/2007 de 31 de julio, establecen la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. En los mismos se recoge que en estas etapas la organización y desarrollo de las enseñanzas conllevan la exigencia de una permanente atención a la diversidad del alumnado. En el capítulo V de ambos Decretos se desarrollan las medidas de atención a la diversidad en la educación básica.

• ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía

• ORDEN de 25 de julio de 2008 de ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 7.3.2 Aspectos más destacados de la nueva orden de atención a la diversidad Ante la publicación de la Orden de 25 de julio de 2008 que regula la atención a la diversidad en la educación básica, se ha procedido a la adaptación del plan de atención a la diversidad del centro. Destacamos algunos aspectos importantes de la orden. Se prestará especial atención durante toda la enseñanza básica a las estrategias de apoyo y refuerzo de las áreas o materias instrumentales de Lengua castellana y literatura, Lengua extranjera y Matemáticas.

Medidas de atención a la diversidad de carácter general

• Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico. Medida que tendrá un carácter temporal y abierto y facilitará la integración del alumnado en su grupo ordinario.

• Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales, con la finalidad de reforzar su enseñanza.

• Apoyo en grupos ordinarios. Un segundo profesor/a dentro del aula reforzará preferentemente los aprendizajes instrumentales básicos de aquel alumnado que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las áreas o materias de Lengua castellana y Literatura y de Matemáticas.

• Modelo flexible de horario lectivo semanal, que se seguirá para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado.

Medidas de atención a la diversidad de carácter específico para la ESO • Agrupación de diferentes materias en ámbitos. Se llevará a cabo

en 1º y 2º curso de la ESO para garantizar la transición entre la educación primaria y secundaria.

• Programación de actividades para las horas de libre disposición de los cursos primero y segundo de la ESO. Entre las que se podrán considerar la promoción de la lectura, laboratorio, documentación o cualquier otra que se establezca en el proyecto educativo del centro.

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• Oferta de asignaturas optativas propias. Tendrán un carácter práctico o aplicado y podrán contemplar una duración diferente a la anual.

• Agrupaciones de materias opcionales de 4º. Esta agrupación deberá estar relacionada con la continuidad de los estudios de bachillerato y ciclos formativos

Los centros podrán aplicar las siguientes medidas:

- Programas de refuerzo de materias instrumentales básicas. (RAI) - Programas de recuperación. (REC) - Planes específicos personalizados para el alumnado que no

promocione (REP) - Programas de adaptación curricular. (AC) - Programas de diversificación curricular. (PDC) - Programas de cualificación profesional inicial. (PCPI)

Aspectos específicos de la educación infantil y primaria. • Programa de refuerzo para la mejora del aprendizaje de habilidades

instrumentales básicas (lectura, escritura y cálculo) considerando una de las primeras y fundamental la de la atención directa y e individualizada a cada alumno/a según demandas del profesorado y/o la familia desde las primeras etapas educativas

• Establecer y fomentar la comunicación entre los tutores/as y las familias, con vistas a apoyar y reforzar la implicación y la colaboración en la mejora y el desarrollo de las habilidades de aprendizaje y la intervención de las dificultades detectadas. Igualmente mantenerles informados de las decisiones que el Equipo de Orientación y el profesorado implicado determina para la optimización de las diversas situaciones educativas del alumnado: apoyo y refuerzo educativo, detección del momento y del tipo de intervención, determinación de qué aspectos o necesidades que presente el alumnado…

• Desde el Aula de Apoyo se establecerán un seguimiento del progreso educativo y la superación de las dificultades y las necesidades específicas del alumnado. Señalar la importancia de la detección temprana de las dificultades y necesidades educativas de los alumnos, con vistas a prevenir posibles problemas en niveles posteriores tales como desmotivación del alumnado, dificultades de comportamiento… adquiriendo especial atención las transiciones de etapas: de Infantil a Primaria y de ésta a Secundaria.

7.3.3 Los objetivos para el presente curso que se han propuesto son los siguientes

a) Estudio de la conveniencia o de la posibilidad de solicitar en el concierto una segunda aula de apoyo a la integración. Selección de alumnado candidato, realización de informes, selección del profesorado, etc.

b) Adaptación y seguimiento de los materiales y recursos disponibles para el aula de apoyo y la atención a la diversidad: pruebas psicopedagógicas, materiales de refuerzo, etc.

c) Detección y evaluación de alumnos con necesidades educativas especiales. Actualización del censo de alumnos neae.

d) Formación y sensibilización del profesorado en materia de atención a la diversidad: finalidad del aula de apoyo, elaboración de adaptaciones curriculares, etc.


e) Trabajar con los alumnos de necesidades educativas especiales para superar sus dificultades con un máximo de integración.

f) Seguimiento a lo largo del curso de los alumnos con necesidades educativas especiales, especialmente de aquellos que precisen ACS.

g) Mejorar la coordinación con el Equipo de Orientación Educativa de zona. Solicitar el Dictamen de escolarización de aquellos alumnos que lo necesiten.

h) Mejorar la coordinación entre las diferentes etapas educativas que se imparten en el colegio. Desarrollo de Programas de Transición, especialmente de Primaria a Secundaria.

i) Implicar a las familias y asesorarlas para que colaboren en el proceso educativo de sus hijos.

7.3.4 Destinatarios de las medidas de atención a la diversidad

a) Aquel alumnado que presente necesidades educativas especiales

debidas a los diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial.

b) Aquel alumno que presenta altas capacidades intelectuales. c) Aquel alumnado que se encuentren en situaciones de desventaja

sociocultural. d) Aquel alumnado que por pertenecer a minorías étnicas o culturales se

encuentre en situación desfavorable. e) Aquel alumnado que por razones sociales o familiares no pueda seguir

un proceso normalizado de escolarización. f) Aquel alumnado que por decisiones judiciales o razones de salud

necesita atención educativa fuera de las instituciones escolares. g) Aquel alumnado que por cualquier otra circunstancia se encuentre en

situación desfavorable similar. 7.3.5 Plan de actuación en la atención a la diversidad

a. El profesorado deberá planificar sus actuaciones docentes (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) en función de los principios de atención a la diversidad y adaptación de las enseñanzas a las capacidades y circunstancias concretas de su alumnado.

b. El alumnado que a lo largo de su aprendizaje presente necesidades especiales y específicas, será atendido en función de la naturaleza de éstas.

c. En el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se analizarán todas las solicitudes recibidas por la Jefatura de Estudios con la finalidad de determinar la prioridad en su atención por parte de las orientadoras, entregándose a estos profesionales numeradas por orden de prioridad.

d. El proceso de administración de estas actuaciones será el siguiente: en primer lugar, es el profesor/a, quien, en el desarrollo normal de sus clases, detectará las diferencias o dificultades de aprendizaje del alumnado.

e. Posteriormente, se pondrá en conocimiento del tutor/a este hecho. f. El tutor/a, previa información a los padres de la situación educativa del

alumno/a y recibida su conformidad, remitirá el caso al departamento de orientación, donde se realizará una evaluación psicopedagógica que analizará los aspectos específicos que están causando el bajo rendimiento o las dificultades específicas.

g. Una vez se poseen todos los datos pertinentes, el orientador solicita a la Jefatura de Estudios que convoque una reunión del equipo educativo, en la estarán presentes: el tutor/a, el/la profesor/a de apoyo o apoyo a la

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integración, los profesores especialistas que imparten clase al alumnado, la directora, el/la Jefe/a de estudios y el orientador/a.

h. Tras valorar los datos, se diseña, de forma conjunta, un plan de intervención psicopedagógico y se proponen las medidas de atención a la diversidad más oportunas. Posteriormente, el/la tutor/a, informa y explica a los padres, tanto los resultados de la valoración psicopedagógica, como el plan trazado y se inicia el proceso de intervención, procurando una implicación conjunta de los recursos disponibles en el contexto escolar y familiar en la medida de apoyo.

i. Para la elaboración de las adaptaciones curriculares se estará a lo dispuesto en la Orden de 25 de julio de 2008.

j. Las adaptaciones curriculares no significativas deberán realizarse siguiendo el esquema que se apruebe por el ETCP a propuesta del orientador/a.

k. De acuerdo con el principio de inclusión, las atenciones especiales ofrecidas a los alumnos fuera de su aula ordinaria no se prolongarán más de lo estrictamente necesario.

l. Las medidas van desde el refuerzo en el propio aula, o el apoyo puntual en alguna materia (matemáticas, lenguaje, etc...), hasta la inclusión varias horas al día en el aula de apoyo a la integración con una profesora especialista en dificultades de aprendizaje.

7.3.6 Plan de transición y evaluación inicial

Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre la etapa de educación primaria y la de la ESO, así como de facilitar la continuidad de su proceso educativo, se establecerán mecanismos de coordinación entre ambas etapas.

Con esta finalidad, durante el último trimestre del curso escolar, se organizarán reuniones de coordinación entre los jefes y jefas de estudios tanto de primaria como de secundaria. En el mes de septiembre se convocará una reunión del equipo de orientación del centro para realizar el traspaso de información y expedientes de los alumnos que pasan al primer curso de la ESO y hayan sido atendidos en el aula de apoyo durante la educación primaria.

Durante el primer mes de cada curso escolar todo el profesorado realizará una evaluación inicial del alumnado. En este mismo período cada tutor o tutora analizará los informes personales del curso anterior correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo. Al término de este período se convocará una sesión de evaluación con el fin de conocer y valorar la situación inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias básicas y al dominio de los contenidos de las distintas materias.

Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado.

El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de refuerzo de materias instrumentales básicas para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Antes de la finalización del mes de octubre, los tutores entregarán a la orientadora una lista de la clase revisada en la que quedarán reflejadas la fecha de nacimiento, los cursos repetidos, las materias pendientes de cursos anteriores, así como la recomendación para su inclusión en algún programa de


refuerzo, de recuperación o de adaptación curricular. Importante destacar alumnos que ya no pueden repetir más o no pueden repetir ese curso.

7.3.6 Fuentes de información para detectar necesidades educativas

a) El tutor/a. b) El profesor/a especialista. c) Demanda desde las familias. d) Informes oficiales del alumnado. e) Evaluación inicial. Reunión ordinaria por ciclos, al inicio de curso, con el

objetivo de analizar y realizar el seguimiento de los alumnos que realizan en la actualidad alguna medida de atención a la diversidad.

f) Evaluaciones psicopedagógicas programadas en el centro. g) Reuniones ordinarias de evaluación trimestrales: 1. Detección de dificultades nuevas. 2. Seguimiento. (Tutor-equipo educativo-orientador). 3. Valoración de la eficacia de las medidas de atención a la diversidad. h) Reunión ordinaria de “transición de etapas” (6º-1º). i) Resultados de las pruebas de diagnóstico en 5º de E. Primaria y 3º de

ESO. 7.3.7 Pruebas de Diagnóstico

a) Colaboración y asesoramiento en el proceso de aplicación, corrección y

análisis de resultados de las Pruebas de diagnóstico. b) Análisis con los tutores de los resultados globales de cada clase. c) Análisis de los perfiles individuales de aquellos alumnos que han obtenido

peores resultados en las pruebas. d) Elaboración de un plan de atención a estos alumnos y comunicación de los

resultados a las familias. e) Especial seguimiento tanto por parte de los tutores como del equipo de

orientación a estos alumnos.

78

7.3.8 Esquema de actuación del Aula de Apoyo ante la identificación de necesidades específicas de apoyo educativo

Posible detección de necesidades educativas en el alumnado

Un/a profesor/a o la familia

ORIENTACIÓN INTERVENCIÓN

por parte del

¿Cuáles son las actuaciones posibles?

¿Quién/es puede detectarlas?

Decisiones Educativas posibles: · Orientación socio-familiar y/o escolar

Material para trabajar en casa Seguimiento con el profesor/a o la familia Realización de una Adaptación Curricular no Significativa

· Derivación a otros profesionales externos al centro y coordinación para el seguimiento posterior · Asistencia al Aula de Apoyo (con o sin realización de la Adaptación Curricular Significativa)

Equipo de Apoyo a la Integración Educativa

Entrevista Evolutiva Familiar

Información del comportamiento por parte de TODO el profesorado que

trabaja con el niño/a

VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA


8. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 8.1 Principales líneas de acción para el presente curso

La formación permanente en los centros tiene como objetivo fundamental potenciar la autonomía profesional de los equipos de profesores, proporcionándoles las oportunidades y ayuda necesaria para que puedan rentabilizar su práctica diaria e ir adecuándola a las nuevas exigencias que plantea la elaboración de los proyectos curriculares y las programaciones en un trabajo coordinado y de equipo. Es por ello, por lo que debe convertirse en una verdadera formación en centros donde las respuestas de formación sean guiadas fundamentalmente por intereses colectivos y globales de los centros.

En el presente curso, las líneas de acción principales referentes a la

formación serán las siguientes: a) Fomentar el trabajo en equipo de los profesores del centro. b) Facilitar el intercambio de experiencias, la reflexión y la autocrítica del

profesorado. c) Conocer la Ley Orgánica de la Educación (LOE) y su desarrollo o

modificaciones y desarrollar su implantación en cursos venideros. Así como la Ley de Educación para Andalucía (LEA)

d) Conocer la normativa acerca del Plan de Convivencia y fomentar la formación relacionada con el mismo: resolución de conflictos, habilidades sociales, convivencia, etc.

e) Fomentar el conocimiento y uso por parte del profesorado de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación, en concreto, manejo del programa de gestión del centro en lo referente a calificaciones y Séneca.

f) Profundizar en las medidas de atención a la diversidad del alumnado, tanto en Primaria como en Secundaria, especialmente en la elaboración de las ACIs y en la determinación del nivel de competencia curricular.

g) Potenciar la creación de grupos de trabajo contando con el apoyo y asesoramiento del CEP.

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8.2 Programa de Actividades de Formación

Las siguientes actividades forman parte de la programación de la entidad titular para el presente curso:

OCTUBRE VII Jornada para Orientadores Escolares (Escuelas Católicas) Viernes 23 en Madrid Formación Equipos Directivos Viernes 23 en Sevilla (Casa Provincial Hijas de la Caridad)

NOVIEMBRE Formación vicenciana Martes 24 en Sevilla (Casa Provincial Hijas de la Caridad) Miércoles 25 en Cádiz (Colegio San Vicente de Paúl) X Congreso de Educación y Gestión 26-28 en Toledo

ENERO Encuentro de Formación para profesores/as nuevos Sábado 9 en Sevilla (Casa Provincial Hijas de la Caridad) Encuentro del Personal de Administración y Servicios. Lunes 18 en Sevilla (Casa Provincial Hijas de la Caridad) Formación Equipos Directivos Viernes 29 en Sevilla (Casa Provincial Hijas de la Caridad)

FEBRERO Encuentro de Orientadores/as y profesores/as de Apoyo a la integración Jueves 11 en Sevilla (Casa Provincial Hijas de la Caridad) Encuentro de Formación para profesores/as nuevos Sábado 20 en Sevilla (Casa Provincial Hijas de la Caridad)

MARZO XI Promoción de FOEVI 5-6 Primer encuentro Interprovincial Sevilla-Granada. En Sevilla (Casa Provincial)

ABRIL Jornadas de Pastoral de FERE 9-10 en Sevilla


Formación Equipos Directivos Miércoles 14 en Sevilla (Casa Provincial Hijas de la Caridad) 8.3 Programa de otras actividades 1. Curso “Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación” consta de tres módulos a elegir entre los siguientes: - Estrategias de aprendizaje con la Pizarra interactiva SMART - Los mapas conceptuales como herramienta didáctica - PowerPoint aplicado a la educación - Diseño de páginas Web: html - Cómo enseñar a investigar en Internet Imparte: La Fundación AULA_SMART ® Modalidad de formación: curso online Duración de 2 meses del 20 de octubre al 18 de diciembre de 2009, con 120 horas de formación. 2. Experto universitario en informática por la UNED

Otra línea de trabajo y formación cada vez más extendida es la formación online o semipresencial. Una parte del profesorado está realizando diversas acciones formativas de la amplia oferta de carácter gratuito disponible tanto desde Educación y Gestión como desde el CNICE (Centro Nacional de Información y Comunicación educativa). Pasamos a detallarlas a continuación.

Cursos de Formación CNICE

• Arqueología. • Iniciación a la Informática • Bibliotecas Escolares. Uso didáctico • Internet, aula abierta. Iniciación

• Bibliotecas Escolares. Gestión • Internet, aula abierta. Profundización

• Construyendo Salud • Introducción a LINUX • Descartes Básico • La Prensa, un recurso didáctico • Descartes 2 • Malted. Iniciación • Diseño de presentaciones en la

enseñanza • Malted. Avanzado

• Draw. Dibujo vectorial • MOS. Recurso para la Educación musical

• Edición en HTML (Iniciación) • Multimedia. Introducción

• Edición en HTML (Profundización) • Neobook, aplicaciones multimedia

• El Arte de hablar • Newton. Escenas Interactivas de Física

• El Arte de hablar. Oratoria eficaz • PHP en la Educación. Iniciación • El Cine, un recurso didáctico. • PHP y MySQL. Avanzado • El ordenador como elemento de

control • Procesador de textos en la

enseñanza

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• eTwinning • Redes de área local en centros educativos

• Flash para la enseñanza • Redes de área local. Windows. • GIMP, aplicaciones didácticas.

Iniciación • Redes de área local. Linux

• GIMP, aplicaciones didácticas. Profundizac. • Sonido y música por ordenador

• Hoja de cálculo en la enseñanza • Squeak en el aula • Hoja de cálculo en la enseñanza de

las ciencias • WebQuest, aplicaciones

educativas • Hot Potatoes, aplicaciones

educativas

Cursos de Formación EDUCACIÓN Y GESTIÓN

• EXCEL • NNTT aplicadas a la gestión de recursos humanos

• POWER POINT • NNTT aplicadas a la gestión laboral y fiscal • ACCESS • Tratamiento de textos y correo electrónico

• DISEÑO WEB • Estrategias de implantación de NNTT en las PYMES

• DISEÑO GRÁFICO •

Cursos de Formación EDUCACIÓN Y GESTIÓN - Andalucía

Hay una amplia oferta de cursos relacionados con las siguientes áreas: • Aplicación de la

LOE • Atención a las necesidades especiales

• Didáctica • Desarrollo del profesorado • Nuevas tecnologías • Dirección de centro escolar • • Acción tutorial y orientación


9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN 9.1 Criterios en Educación Primaria 9.1.1 Primer Ciclo de Educación Primaria Área de Lengua

Lectura y escritura: Grafismo de vocales y consonantes, sílabas directas e inversas, letras mayúsculas y minúsculas.

Su utilización en nombres propios y principios de frases. Comprende el sentido global de un texto apropiado a su nivel

respondiendo oralmente o por escrito a preguntas sencillas sobre este texto.

Lee textos simples con: articulación, ritmo, fluidez, y es capaz de identificar a los personajes.

Ordena frases desordenadas.(ocho palabras). Componer frases con palabras dadas. Hacer pequeñas descripciones de objetos, animales y personas.(cinco

renglones). Participa en diálogos respetando las normas que facilitan el intercambio

comunicativo. Hacer un uso adecuado de la propia lengua, en cuanto a pronunciación,

vocabulario y ortografía natural. Interés por presentar los trabajos con letra clara y adecuada disposición

en el papel. Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral.

Área de Matemáticas

Números naturales de tres cifras; valor posicional. Sumas y restas. Algoritmos: sumas con llevadas, restas sin llevar. Lee y escribe los números hasta el 999. Reconoce las unidades, decenas y centenas. Realización de sumas y restas con números naturales de hasta tres

cifras llevando en las unidades y decenas. Utiliza los números para cuantificar cantidades pequeñas. Selecciona y aplica las operaciones necesarias en situaciones de suma

que impliquen unión y en situaciones sencillas de resta que impliquen disminución.

Reconoce y describe en lenguaje coloquial firmas y cuerpos geométricos del entorno.(círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo)

Describe la situación de un objeto en el espacio con respeto al mismo utilizando los términos arriba, abajo, delante, detrás, fuera, dentro.

9.1.2 Segundo Ciclo de Educación Primaria Área de Lengua

Lectura fluida con entonación, pausas…. Breves resúmenes de los textos

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Escribir de forma ordenada, clara y limpia, respetando márgenes Dominio en el uso de las mayúsculas, m antes de p y b, uso correcto

de r y rr, palabras que empiezan por hie, hue, hui, palabras muy usadas como hacer, haber, hoy, ayer, hay….

Escribir distintas clases de oraciones: enunciativas, exclamativas e interrogativas

Distinguir el nombre, adjetivo y verbo en una oración. Distinguir y escribir los accidentes gramaticales del nombre y su

concordancia con el resto de palabras que forman la oración Conocer y escribir los tiempos fundamentales del verbo: presente,

pasado y futuro. Separar y descomponer palabras en sílabas


Leer y escribir cantidades hasta el millón Dominar los algoritmos de la suma y de la resta con llevadas y

multiplicar y dividir por dos cifras. Cálculo mental con números de dos cifras. Conocer los símbolos de la numeración romana y escribir números del

1 al 10. Conocer y distinguir los términos de las distintas operaciones y

algunas propiedades de éstas; conmutativa, prueba de la resta y de la división.

Distinguir entre significado de fracción y división. Reconocer los términos de la fracción y leerlas. Conocer las principales unidades de longitud, capacidad y peso.

Utilizar otras unidades menores. Conocer otras unidades de medida: tiempo y dinero. Distinguir entre rectas paralelas y perpendiculares. Distinguir las clases de ángulos (recto, agudo y obtuso) y sus

elementos. Reconocer algunos polígonos y sus nombres Distinguir entre circunferencia y círculo y conocer algunos de sus

elementos: radio, diámetro Resolver problemas que incluyan las cuatro operaciones.

9.1.3 Tercer Ciclo de Educación Primaria Área de Lengua

Distinguir ideas principales y secundarias de diferentes textos. Presentar oralmente y por escrito hechos y experiencias propias.

Expresar sus ideas de forma ordenada. Entonación adecuada en la lectura de textos: que respeten los signos

de puntuación, que identifiquen los elementos esenciales y que lean con fluidez.

Reglas ortográficas básicas: separación de palabras, uso de mayúsculas, m antes de p y b, y las de acentuación.

Aspectos básicos de una estructura narrativa y descriptiva. Reconoce las distintas clases de palabras según la gramática:

nombre, adjetivo, determinante… Reconoce palabras polisemias, sinónimas, homónimas, compuestas.


Reconocer la oración, y separar sus elementos básicos.(Sujeto/

predicado) Distinguir entre predicado verbal y predicado nominal.


Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno, aplicando las operaciones de cálculo: suma, resta, multiplicación y división por varias cifras.

Conocimiento mínimo de operaciones con fracciones. Operaciones con números decimales. Conocer y operar con las unidades de longitud y superficie. Reconocer ángulos, polígonos y elementos de cada uno. Conocer y calcular el área y el perímetro de los polígonos y la

circunferencia del círculo. Plantear y resolver problemas aplicando las áreas y los perímetros.

9.2 Criterios de Promoción y Titulación en Educación Secundaria Obligatoria 9.2.1 Legislación de referencia

- Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo (LOE) - Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre (Enseñanzas Mínimas ESO)

y Decreto 231/2007 de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la ESO en Andalucía.

- Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se regula la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la ESO.

- Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, por la que se complementa la normativa sobre evaluación en la ESO.

9.2.2 Aspectos generales

▪ Promoción

• La evaluación del aprendizaje de los alumnos en la Educación Secundaria Obligatoria será continua y diferenciada según las distintas asignaturas del currículo y tendrá en cuenta los diferentes elementos que lo constituyen. (R.D. 1631/06 - Art.10 )

• Los procedimientos formales de evaluación, su naturaleza, aplicación y criterios de corrección deberán ser conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de la evaluación una actividad educativa. (Orden 10-8-07 Art. 4.2)

86

• El profesorado llevará a cabo la evaluación preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno/a y de su maduración personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado. (D.231/07 Art. 14)

• El profesorado especificará en su proyecto educativo procedimientos y criterios de evaluación para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas y objetivos generales de la etapa. (Orden 10-8-07 Art. 2)

• Al finalizar cada uno de los cursos, el equipo docente adoptará de forma colegiada las decisiones correspondientes a la promoción del alumnado con el asesoramiento del Departamento de Orientación atendiendo a la adquisición de las competencias básicas y a la consecución de los objetivos y oídos los padres o tutores legales del alumno/a. Se establecerá en el proyecto educativo la forma en que el alumno o la alumna y su padre, madre o tutores legales puedan ser oídos. (LOE Art. 2.7 - D.231/07 Art.15)

• El alumnado con evaluación negativa podrá presentarse a la prueba extraordinaria de las materias no superadas en el mes de septiembre. Si un alumno o alumna no se presenta a la prueba extraordinaria de alguna materia, se reflejará como No Presentado (NP), que tendrá, a todos los efectos, la consideración de calificación negativa. (D.231/07 Art.15 - Orden 10-8-07 Art.6)

• El alumno/a promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias, como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus dificultades no le impide seguir con éxito en el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación, a partir de las competencias básicas alcanzadas, y que dicha promoción beneficiará su evolución académica. Las materias con idéntica denominación en los distintos cursos de la etapa se contabilizarán de forma independiente. (LOE Art. 15 - D.231/07 Art. 15 - Instrucciones 17-12-07)

• Quien promocione sin haber superado todas las materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de calificación de las materias no superadas, así como a los de promoción y, en su caso, obtención de la titulación prevista en el artículo 16. Corresponde a los departamentos didácticos la organización de estos programas. De su contenido se informará al alumnado y a sus padres, madres o tutores al comienzo del curso escolar. (D.231/07 Art. 15 - Orden 10-8-07 Art. 9.4)

• El alumno/a que no promocione deberá permanecer una año más en el mismo curso con un plan específico personalizado orientado a que el alumno/a supere las dificultades detectadas en el curso anterior. (LOE Art. 15.6 - D.231/07 Art. 9)


• El alumno/a podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se prolongará un año el límite de edad establecido (LOE - D.231/07 Art. 15

▪ Titulación

• Se obtendrá el título de Graduado en Educación Obligatoria cuando se hayan superado todas las materias pendientes de calificación positiva. Así mismo, podrá obtener dicho título aquel alumno/a que haya finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente, en tres, siempre que le equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas, en el conjunto de la etapa, no le ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa. (LOE Art. 16.1 - D. 231/07 Art. 16 - Orden 10-08-07)

• La decisión sobre la obtención de la titulación será adoptada de forma colegiada por el equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientación. Los centros docentes establecerán en sus proyectos educativos la forma en que el alumno o la alumna y su padre, madre o tutores legales puedan ser oídos. (Orden 10-8-07)

• El alumnado que curso le educación secundaria obligatoria y no obtenga el título recibirá un certificado de escolaridad en el que consten los años y materias cursados. (D. 231/07 Art. 16)

• El alumnado que al finalizar la etapa no haya obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria dispondrá, durante los dos años siguientes, de una convocatoria anual de pruebas para superar las materias pendientes de calificación positiva, siempre que el número de éstas no sea superior a cinco, que se realizará en el último centro docente en el que estuviera matriculado. El alumno/a tendrá, al menos dieciocho años o cumplirá esa edad dentro del año natural de realización de las pruebas. (LOE Art. 16.1 - D. 231/07 Art. 14)

9.2.3 Criterios comunes del Equipo Docente de la ESO

a. Para la promoción:

1. La decisión de la promoción de todo el alumnado que al finalizar la evaluación final de curso tenga más de dos materias pendientes quedará aplazada hasta septiembre después de finalizar las pruebas extraordinarias de recuperación.

2. De acuerdo con la legislación vigente, las materias con idéntica denominación en los distintos cursos de la etapa se contabilizarán de forma independiente.

3. El alumnado y sus familias deberán ser oídos en referencia a la decisión de la promoción. El/la tutor/a comunicará al equipo docente la información recogida en este punto.

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4. Una vez realizadas las pruebas extraordinarias, pueden darse los siguientes casos: 4.1. Con una o dos materias suspensas, puede promocionar al curso siguiente. 4.2. Con cuatro o más tendrá que repetir curso en su totalidad. 4.3. Con tres materias suspensas, la decisión preferente será la repetición de curso. De forma excepcional, para que un alumno/a pueda promocionar de curso con tres materias pendientes el equipo educativo valorará las siguientes circunstancias:

a) Ha mantenido de forma general una actitud positiva a lo largo del curso, demostrando esfuerzo e interés en todas las asignaturas y presentándose a las pruebas extraordinarias de septiembre.

b) Se observa que las materias pendientes no tienen continuidad en cursos posteriores.

c) Ha mostrado colaboración con el profesorado en las actividades de refuerzo y en su caso, de recuperación de materias pendientes.

d) Se valorará el peso de las materias no superadas en la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos generales de la etapa. Tendrá especial relevancia el hecho de que las materias pendientes de calificación positiva no sean las materias instrumentales (lengua, matemáticas e inglés)

b. Para la obtención del Título de Graduado de Secundaria

1. La decisión de la propuesta de titulación de todo el alumnado que al finalizar la evaluación final de curso tenga alguna materia pendiente quedará aplazada hasta septiembre después de finalizar las pruebas extraordinarias de recuperación.

2. De acuerdo con la legislación vigente, las materias con idéntica denominación en los distintos cursos de la etapa se contabilizarán de forma independiente.

3. El alumnado y sus familias deberán ser oídos en referencia a la decisión de la propuesta de obtención del Graduado. El/la tutor/a comunicará al equipo docente la información recogida en este punto.

4. Una vez realizadas las pruebas extraordinarias, pueden darse los siguientes casos:

b. Con cuatro o más no podrá obtener el Título de Graduado. c. Con una o dos materias suspensas, se podrá proponer para la obtención

del título siempre que el equipo docente considere que se han alcanzado de forma general las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa y que se cumplen las circunstancias recogidas en el punto 4.3.

d. Con tres materias suspensas, la decisión preferente será la repetición de curso. De forma excepcional, para que un alumno/a pueda ser propuesto para la titulación con tres materias pendientes el equipo educativo valorará las siguientes circunstancias:

2. Ha mantenido de forma general una actitud positiva a lo largo del curso,

demostrando esfuerzo e interés en todas las asignaturas y presentándose a las pruebas extraordinarias de septiembre.

3. Ha mostrado colaboración con el profesorado en las actividades de refuerzo y en su caso, de recuperación de materias pendientes.


4. Se valorará el peso de las materias no superadas en la adquisición de las competencias y de los objetivos de la etapa.

9.3 Competencias básicas 9.3.1 Las Competencias básicas en nuestro Centro

Las competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria

adaptadas a nuestro centro son las siguientes:

(1) Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera. • Saber expresar, de forma oral y escrita, pensamientos,

emociones, vivencias y opiniones, así como saber escuchar, dialogar, formarse un juicio crítico, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso, etc.

• Comprender todo tipo de información y enunciado. • Manejar las distintas variantes del discurso: narración,

descripción, exposición y argumentación. • No cometer faltas de ortografía. • Emplear un vocabulario variado o específico adecuado. • Disfrutar empleando el lenguaje como vehículo de

comunicación, escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

• Estar al día de los nuevos medios de comunicación y emplear correctamente el lenguaje en las nuevas tecnologías (móvil, messenger, etc.)

• Hacerse entender con habilidades lingüísticas y no lingüísticas que lleven a la intercomunicación en diversas situaciones.

(2) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

Consiste en • La habilidad para aplicar destrezas y actitudes que permita

utilizar, relacionar, interpretar, razonar, comprender y analizar los números y las operaciones básicas, los símbolos y formas de expresión y razonamiento matemático que les posibilite realizar problemas de la vida cotidiana y del mundo laboral.

• Conocer, aplicar, calcular, representar e interpretar los distintos números para resolver problemas de la vida cotidiana.

• Dominar y utilizar el lenguaje matemático así como sus símbolos y fórmulas en la resolución de problemas.

• Valorar de forma crítica las informaciones de los medios de comunicación relacionadas con las matemáticas.

• Organizar, comprender, interpretar y representar gráficamente la información.

• Correcta expresión matemática oral y escrita. • Aplicar estratégicas de resolución de problemas.

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• Reflexionar sobre la lógica de la resolución obtenida.

(3) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico tanto en los aspectos naturales como en los generados por el hombre, incorporando autonomía e iniciativa personal en el ámbito de la vida y el conocimiento (salud, consumo, ciencia, procesos tecnológicos...) lo que nos lleva al uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del Medio ambiente, el consumo racional y responsable, la protección de la salud individual y colectiva. • Identificar y plantear problemas relevantes en la indagación

científica. • Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa

y cuantitativa. • Plantear y contrastar hipótesis para realizar predicciones y

responder a preguntas científicas. • Interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos

contextos. • Cuidar y respetar todas las formas de vida tanto en el medio

natural como en el aula. • Resumir y organizar información para potenciar el desarrollo de

habilidades para el estudio. • Potenciar el trabajo en grupo que permite desarrollar

habilidades sociales. • Desarrollar esquemas y cuadros de analogía para favorecer la

organización en el estudio.

(4) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

Consiste en: • Habilidades para buscar y obtener información. Es muy

importante sobre todo una adecuada selección y análisis de la misma, sabiendo evaluar las fuentes de las que procede dicha información, contrastándola si es necesario y haciendo un uso crítico de la misma.

• Habilidades para transformar la información en conocimiento. Exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento, sabiendo aplicarlo en distintas situaciones y contextos. Haciendo uso de los recursos tecnológicos disponibles para la resolución de problemas reales de forma eficiente.


• Habilidades para comunicar la información en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

En síntesis, esta competencia implica ser una persona eficaz, autónoma, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, respetando las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la misma.

(5) Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática.

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperara, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Consiste en: • Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las

sociedades para desenvolverse socialmente. • Favorecer la comprensión crítica de la realidad histórica y

social del mundo para llegar a comprender la propia realidad. • Entender los rasgos de las sociedades actuales su pluralidad y

evolución para comprender la propia. • Desarrollar habilidades sociales para resolver conflictos con

actitud constructiva. • Conocerse, valorarse, saber comunicarse, expresar ideas

propias y ajenas. • Ser ciudadanos activos y comprender los valores en que se

asientan los estados y sociedades democráticas.

(6) Competencia cultural y artística, que supone conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. Así como el desarrollo de capacidades que permitan recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.

• Uso de lenguajes artísticos y técnicos. Enriquecer a los

alumnos con diferentes realidades y producciones del arte, llevando a la práctica procedimientos de ejecución de trabajos formulados en clave estética fomentando la sensibilidad y percepción de las manifestaciones artísticas.

• Tener conciencia de las diferentes corrientes estéticas, las modas y los gustos.Conocer el patrimonio cultural y artístico valorando la libertad de expresión de los lenguajes plásticos, la diversidad cultural, así como la importancia del diálogo intercultural.

• Empleo de la creatividad, imaginación e iniciativa. Facilitar la realización de trabajos formulados por el alumnado.

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• Utilizar diferentes materiales de manera innovadora que expresen mediante códigos artísticos el conocimiento de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.

(7) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. Aprender a aprender.

Supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades. Para conseguir esta competencia hay que: • aprender a gestionar y controlar los procesos de aprendizaje a

través de dos dimensiones fundamentales: a) Por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas. b) Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

• Tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras.

• Obtener un rendimiento máximo de las mismas con la ayuda de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación, de resolución de problemas, de planificación o de conocimiento para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.

• Tener la curiosidad de plantearse preguntas, habilidades para obtener información y transformarla en conocimiento propio.

• Conlleva a un compromiso personal de responsabilidad que implique plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, perseverancia en el aprendizaje, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.

En síntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

(8) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

Consiste en: • Conjunto de valores y actitudes personales(1), habilidades

sociales(2) y de liderazgo(3): (1) responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí

mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir y de afrontar los


problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

(2) habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

(3) habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, la empatía, el espíritu de superación, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos.

• Capacidad de proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos, de elegir con criterio propio y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos. Capacidad emprendedora.

• Autoevaluarse y valorar las posibilidades de mejora manteniendo la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.

• Conocer las capacidades, deseos y proyectos personales conjugándolas con una sana ambición personal, académica y profesional.

En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

(9) Competencia espiritual

La competencia espiritual supone desarrollar un autoconocimiento positivo y dinámico para plantear preguntas profundas, así como para aprender a utilizar los propios sentimientos y emociones como medio para el crecimiento personal. Incluye tener experiencias de trascendencia a través de prácticas de meditación y oración, con el objetivo de que los alumnos/as sean capaces de hacer una lectura de la realidad cotidiana con esas experiencias, y participar activamente en la transformación y mejora de la sociedad, haciendo una opción preferencial por los más débiles.

Respeto, atención y participación en los actos religiosos (Eucaristías, celebraciones, oraciones) propios del Centro o aquellos en los que éste participe.

Actitud corresponsable en aquellos actos no obligatorios que organice el Centro o en los que el colegio colabore (campañas, convivencias, Proyecto Anawing, Fiesta Misional...).

Participación activa y respetuosa en actividades tutoriales encaminadas a su formación personal, especialmente aquellas en las que se trabaje el objetivo anual de los Centros Vicencianos.

Fomento y desarrollo de actitudes de libertad, solidaridad, cooperación, justicia y caridad desde una perspectiva cristiana orientadas al bien de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Descubrimiento y manejo de los propios sentimientos y emociones que favorezcan la interioridad.

Participación activa en las clases de Religión a fin de conocer el “hecho religioso” y profundizar en él.

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10. ACTUACIONES RELATIVAS AL PLAN DE CONVIVENCIA

10.1 Objetivos generales del Plan de Convivencia

El desarrollo del Plan de Convivencia en el Centro tiene como OBJETIVOS

GENERALES los siguientes: • Facilitar los instrumentos y recursos para la mejora de la convivencia

del centro. • Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la

importancia de una adecuada convivencia escolar. • Implicar activamente a toda la comunidad educativa en la mejora de

la convivencia en el centro, especialmente a las familias. • La prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. • El respeto y la integración de todos los miembros de la comunidad

educativa. • Mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas

establecidas por el centro. 10.2 Actuaciones Entre las actuaciones previstas para el curso 2009-2010 para la aplicación del Plan de Convivencia destacan las siguientes: 1. Dar a conocer el Plan de Convivencia. Del Plan tendrá conocimiento, tanto el AMPA, para su valoración y realización de aportaciones, como el conjunto del alumnado, como medio que ayude a lograr una mayor efectividad del mismo. 2. Activar la Comisión de Convivencia. Se convocará una reunión de la Comisión en el mes de octubre para dinamizar las actuaciones a realizar en el presenta curso, se pretende que ésta asuma, entre otras, las siguientes funciones:

a. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

b. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de los miembros de la comunidad educativa y el cumplimento de las normas de convivencia en el Centro.

c. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de los alumnos y alumnas.


d. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

e. Dar cuenta al Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

f. Seguimiento de los compromisos de convivencia. 3. Protocolos de actuación. Para garantizar la aplicación del Plan y la efectividad del mismo, el Claustro de Profesores revisará a lo largo del curso escolar, los distintos protocolos de actuación ante el incumplimiento de las normas de convivencia. 4. Plan de Formación. La formación en materia de convivencia escolar tendrá carácter transversal y trimestralmente se realizará en cada nivel educativo una unidad didáctica abordando esta materia, procurando su adaptación a las necesidades reales del centro. La Comisión de Convivencia, a propuesta de la titularidad, organizará con carácter anual unas jornadas en materia de convivencia destinada a los distintos sectores. 5. Actuaciones dirigidas a favorecer las relaciones de las familias con el Centro. Entre otras, se propone la celebración de Charlas de Formación, así como la celebración de encuentros conjuntos con padres y madres de los distintos cursos.

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11. PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS 11.1 Órganos unipersonales ▪ El Equipo Directivo Nuestro Centro, debido a sus características particulares en cuanto a tamaño y personal, tiene la costumbre de unificar en un solo acto las reuniones quincenales del Equipo Directivo tanto de Educación Primaria como de Educación Secundaria y Bachiller. Como norma general tendrá lugar los jueves de 8:30 horas a 9:30 horas cada 15 días. Si algún asunto específico lo requiriera, se convocará a parte. En este caso podrá ser convocado por cualquiera de sus miembros. El objetivo principal del Equipo Directivo es:

• Vela por el buen funcionamiento del Centro. • Coordinar la elaboración del Plan Anual y de la Memoria final de curso. • Coordinar la elaboración del Plan de Convivencia y la actualización de los

documentos como consecuencia de la implantación de la LOE. • Elaborar la propuesta de modificación del Proyecto de Centro y del

Reglamento de Organización y Funcionamiento. • Coordinar las distintas etapas educativas que se imparten en el Centro. • El Equipo Directivo se compone de los siguientes miembros:

Directora Titular

Juana Artacho Chico

Directoras Pedagógicas

Primaria: Juana Artacho Chico. Secundaria: Virginia Ponce Mateo

Jefes de Estudio

Primaria: Francisco J. López Botella. Secundaria: Mª Carmen Delgado Lendínez.

Secretarias

Primaria: Mª del Castillo Arriaza del Barrio. Secundaria: Mª Pasión Prieto Soler.


11.2 Órganos colegiados ▪ Claustro de Profesores Es el órgano Colegiado que canaliza la participación del Conjunto de Profesores en la gestión académica de la escuela. El Objetivo principal del claustro es el de planificar y evaluar las distintas actividades pedagógicas, educativas, culturales y religiosas del centro. Este curso tendrá lugar las reuniones del claustro los lunes de 16:00 a 19:00 con el siguiente programa marco: -Primer lunes de cada mes: Claustro General en cuyo orden del día se desarrollarán aspectos de programación, evaluación, reflexión, toma de decisiones, etc. que afecten al centro. -Segundo y Tercer lunes de mes: Reunión por Etapas y/o Ciclos, o bien por Áreas con trabajos por parte de los equipos docentes de carácter, eminentemente, curricular: diseño y evaluación de PCC, PAT, Plan de Apoyo, Plan de Convivencia... -Cuarto lunes de cada mes: Formación Continua. ▪ Consejo Escolar El Consejo Escolar del Centro es el órgano de gobierno colegiado representativo de la Comunidad Educativa y ejerce sus funciones en el respeto a los derechos de padres, profesores, alumnos e institución Titular. El objetivo del Consejo Escolar es de:

• participar activamente en el Centro para impulsar la vivencia de los valores que se pretenden desarrollar en el proceso educativo.

• Fomentar el respeto a la libertad y responsabilidad de los demás aceptando el pluralismo.

• Evaluar el Plan de Centro y la Memoria Final. Los miembros del Consejo Escolar son: Directora Titular: Juana Artacho Chico. Representantes Titularidad: Virginia Ponce Mateo. Mª Matilde Ortega Viguers. Ana Mª Trigueros Mª del Castillo Arriaza del Barrio. Representantes Profesorado Dña. Victoria Almela Carreira. Dña. Inmaculada Fernández Damín. Dña. Pilar Vidal Suárez. Dña. Mª del Carmen del Castillo Muñoz. Representantes Padres/ Madres Dña. Dolores Barriola Armida. D. Juan Luís Granados González

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Dña. Olga San Laureano. D. Vicente Casal Alba. Representantes Alumnos/as Srta. Marina Cabeza Figueroa. Srta. Mª Ángeles Torres Pecci. Representantes del Personal de Administración y Servicio. Dña. Manuela Vega Ruiz. Representantes Ayuntamiento Dña. Mª Vicenta Fernández Lustres Las fechas previstas para la reunión del Consejo Escolar a lo largo del curso así como un avance del orden del día previsto para dichas reuniones son: Mes Orden Previsto Octubre

• Aprobación de las cuentas curso 2008/09. • Aprobación de las cuentas referente a la gratuidad de

libros. • Aprobación del presupuesto económico.

Noviembre • Propuestas y aprobación de las actividades a realizar el “Día de la Constitución”.

• Aprobación Plan de Centro y revisión Plan de Convivencia.

Enero • Revisión del Plan Anual. • Constitución del Nuevo Consejo Escolar.

Marzo • Evaluar el cumplimiento del Plan del Centro. • Informar sobre la normativa de la admisión de

alumnos/as, (Proceso de Escolarización). Junio • Evaluación del Curso escolar.

• Aprobación de la Memoria final de Curso. En general, serán propuestas para los lunes a las 19.00 horas. En el orden del día de cada reunión se incluirán otros temas de incumbencia para este órgano que surjan en el centro. ▪ Equipos docentes Los Equipos de Ciclo son los órganos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo, bajo la coordinación de la Directora. Siendo sus objetivos:

• Mantener actualizada la metodología didáctica. • Coordinar la enseñanza en el correspondiente Ciclo. • Elaborar los aspectos docentes del Plan Anual del Centro y Memoria.

Los Equipo Docentes de Etapa o Ciclo tienen previstas dos reuniones mensuales, tal como se especifica en el apartado anterior referido al Claustro.


▪ Coordinadores de Ciclo Coordinadora de Ed. Infantil

Victoria Almela Carreira

Coordinadora de Ed. Primaria

1er . Ciclo. Natividad Villanego Castro 2º. Ciclo. Ana Mª Trigueros Serrano 3er.Ciclo. Mª Ángeles García Rivera

▪ Departamentos de Secundaria

Equipo Lengua e

Idiomas

Equipo de Ciencias y

Tecnología.

Equipos de Humanidades Y

C. Sociales.

Lengua Matemáticas Ciencias Sociales Salvador Aguilar Francisco J. López Laura Fernández

Susana López Encarna Gallardo. Esther Arcos.

Mª Carmen del Castillo. Laura Sacaluga. Juan Guerrero. Mª Carmen Delgado.

Idiomas Ciencias-Tecnología Humanidades-Religión Consuelo Atienza Mª Paz Cabeza. Aurora Fernández.

Sor Matilde Ortega. Cristina Álvarez. Pepe Rosado. Inma Fernández.

Sor Pasión Prieto. Sor Virginia Ponce

Educación Física ETCP Orientación A. Tutorial Gloria Riera Mauricio Pastoril

Mª Carmen Delgado Susana Tamayo Aurora Fernández Sor Virginia Ponce

Mª Carmen Delgado.

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12. ACTUACIONES DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN 12.1 Normas de carácter general

• Conocer los consejos y precauciones del Consejo Provincial contra incendios y salvamentos.

• Poner en práctica el plan de evacuación mediante simulacros para cada uno de los casos.

• El Plan de Auto Protección, ha sido elaborado siguiendo las pautas dadas por el Ayuntamiento de Cádiz. (Plan de Emergencia Municipal) y el Manual de Seguridad en los centros editado por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

12.2 Responsables a. Jefes de Protección

Dª. Pilar Vidal Surez. Salvador Aguilar Gómez. Mª Angeles García Rivera. Mª Pilar Suárez Romero.

b. Adjunto: Francisco Jesús López Botella c. Jefe de alarma : Mª del Carmen Payán. d. Jefe de orden: Dª. Juana Artacho 12.3 Actuaciones previstas durante el presente curso

• Revisión y adecuación del Plan de Autoprotección del centro. • Dar a conocer a la comunidad educativa los aspectos básicos del mismo. • Curso de formación al profesorado y personal no docente sobre el plan

de autoprotección a finales del mes de enero de 2010. • Realización de un simulacro de incendio posteriormente a la formación.


13. ESTRATEGIAS PARA EL SEGUIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL DE CENTRO

Trimestralmente se realizará la revisión del Plan Anual con cuyas aportaciones será elaborada la Memoria Final de Centro en el mes de junio.

Plan Anual de Centro 2009-2010

Documents

Transcript of Plan Anual de Centro 2009-2010