Pla Impuls Lectura Document de Centre

Servei Educatiu La Garrotxa. Assessors LIC Pla d’Impuls a la Lectura

Pla d’lmpuls

a la Lectura de centre

Servei Educatiu La Garrotxa. Assessors LIC

Pla d’Impuls a la Lectura

2

1. INTRODUCCIÓ Si hi ha alguna cosa que ningú no posa en dubte és que una de les finalitats primordials de

l’educació ha de ser aconseguir ciutadans lectors. Sobretot, perquè sense l’adquisició d’aquesta

habilitat privem les persones del coneixement personal cívic i cultural necessari per a moure’s

en la societat amb autonomia conscient i llibertat plena.

Naturalment, aquesta idea ha sigut sempre compartida pel professorat del centre que, des de

fa temps, l’ha tinguda en compte en la pràctica docent diària, tal com es comprova fent un

repàs a les activitats fetes en cursos anteriors i que tenen relació directa amb el foment de

l’hàbit de la lectura i també de l’escriptura. No obstant això, des de la nostra responsabilitat

professional i conscients que sempre es pot, i s’ha de millorar, veiem la necessitat de concretar

un pla de foment de la lectura que sigui capaç d’unificar estratègies, optimitzar recursos i

sistematitzar accions per a obtenir resultats més satisfactoris entre l’alumnat del centre, que

augmentin els índexs lectors, afavoreixin la comprensió lectora i que impliquin l’aprenentatge

de les competències bàsiques, especialment:

a) la comunicació lingüística,

b) el tractament de la informació i la competència digital,

c) la competència cultural i artística,

d) la competència per a aprendre a aprendre.

Per tant, fomentar la lectura forma part de les obligacions professionals del professorat: de tot

el professorat, amb independència del nivell, cicle o matèria que s’imparteixi o del

departament o equip docent a què es pertanyi. La lectura esdevé, a més, contingut curricular,

reforçant d’aquesta manera la trajectòria didàctica del professorat que ha mostrat sempre una

actitud positiva i dinàmica envers el foment lector com a pràctica educativa rellevant, i restant

arguments als qui l’han vista només com un recurs secundari o associat a unes àrees

determinades de caràcter exclusivament lingüístic.



3

2. QUÈ HEM D’ENTENDRE PER LECTURA?

Però... què entenem per lectura? I què significa per a nosaltres fomentar-la? Quines són les

pràctiques didàctiques més adequades per a fer-ho? Aquestes són preguntes que convé

necessàriament plantejar-se en la redacció d’aquest Pla d’Impuls a la Lectura abans de

concretar-ne les prioritats.

És imprescindible que tot el professorat parteixi del mateix concepte i se senti vinculat a un

projecte comú a fi i efecte de planificar accions coordinades i que incideixin –des de cada curs i

des de totes les àrees i matèries- en els objectius previstos per a cada curs acadèmic.

Aspectes claus que compartim

• La lectura és una font d’informació d’aprenentatge, d’informació i de plaer. Per

tant, llegim de manera diferent segons quin sigui el nostre objectiu.

• Llegir no és únicament saber descodificar un text, sinó saber entendre’l. Si no els

comprenem, els textos acaben per resultar-nos avorrits i la lectura deixa de ser una

activitat satisfactòria. Per això, el treball sobre la comprensió lectora és bàsic i

ineludible en qualsevol projecte o pla de foment lector que es vulgui fer amb

garanties d’èxit. I per tant, de llegir se n’aprèn en totes les etapes educatives i

durant tota la vida.

• Si la lectura és una font d’informació i d’aprenentatge, això significa que la lectura

no és una activitat exclusivament de caràcter literari i, per consegüent, en un pla

d’impuls la lectura s’han de programar també activitats de lectura relacionades amb

les temàtiques de les àrees no lingüístiques: visual i plàstica, matemàtiques, socials,

ciències, música, educació física, etc.



4

• Tampoc no s’ha d’associar la lectura als textos que es transmeten en format llibre,

ja que també es fomenta l’hàbit lector mitjançant els còmics, les revistes –

d’informació general o específica, de temàtica musical, esportiva, etc.–, els diaris...

i, sobretot, en l’època actual no hem d’oblidar mai que es fa molta lectura amb l’ús

de suports digitals i amb Internet, sobretot per part del jovent.

• El foment de la lectura és el conjunt d’activitats i estratègies que faciliten, a poc a

poc, el contacte dels nois i noies amb els llibres i que permeten, a través del plaer

de la lectura, la creació, la formació i la consolidació d’un hàbit lector permanent i

necessari per a la formació integral de les persones.

El Pla d’Impuls a la Lectura del nostre centre es fonamenta en tres grans eixos

• La competència lectora (l’aprenentatge de la lectura) - Suposa treballar les habilitats cognitives (descodificar, coneixement del vocabulari i

gramàtica, interpretació d’estructures lingüístiques i textuals...) i metacognitives

(ajustament de les hipòtesis formulades, saber fer inferències, adequació al

propòsit lector...).

- Tenir una bona competència lectora implica: saber llegir, comprendre i interpretar

textos en diversos formats (continu, discontinu, mixt amb barreja de text i imatge...)

i suports (text imprès i electrònic).



5

• La competència informacional (l’aprenentatge mitjançant la lectura) - Entenent per competència informacional l’adquisició d’habilitats i destreses per

localitzar, avaluar, usar i comunicar la informació de forma efectiva.

- Aquesta competència suposa treballar la gestió del coneixement i implica totes les

àrees i matèries del currículum en els tres àmbits d’actuació:

� La cerca d’informació

� El tractament de la informació

� La comunicació de la informació

• El gust per llegir (l’hàbit lector) - Entès com l’adquisició d’un hàbit basat en el gaudi, en la formació del gust personal

i en el desig lector propi.



6

3. ANÀLISI DE LA SITUACIÓ INICIAL Relació de les accions preferents acordades per tal d’aconseguir una millora de la lectura en el nostre alumnat.

1. Accions destinades al professorat

Com per exemple:

- Que cada professor especifiqui en la preparació de les classes com

treballarà i com avaluarà la lectura dels textos que hi apareguin.

- Cada professor haurà de disposar d’una bibliografia específica de la

matèria, adaptada al nivell corresponent, per convidar a llegir l’alumnat.

- Els mestres tindran cura de transmetre a l’alumnat la importància de la

lectura, aprofitant les oportunitats que li ofereix el dia a dia: comentant-

los algun dels llibres que ell està llegint, interessant-se pels que llegeixen

els alumnes, fent comentaris de novetats, notícies, etc. del món editorial,

etc.

2. Accions destinades a l’alumnat

Com per exemple:

- En les lectures fetes a classe, el metre exercirà, periòdicament, com a

model lector i explicitarà a l’alumnat, pautadament, les estratègies que ell

com a lector expert, fa servir per a la comprensió del text.

- Vetllar perquè en qualsevol qüestionari hi hagi un nombre significatiu de

preguntes que obliguin a fer inferències; és a dir, a respondre-les amb un

“perquè...”.

- Ajudar l’alumnat perquè, abans de començar qualsevol lectura, es

qüestioni sobre els propòsits de lectura.

3. Accions destinades a les famílies

Com per exemple:

- Preveure com s’inclourà en cada reunió o entrevista amb pares alguna

referència a la lectura a casa dels seus fills o filles.

- Concretar quina col·laboració s’establirà amb l’AMPA per tal que doni

suport a accions de suport a la lectura.



7

- Demanar a les famílies la seva implicació en la lectura a casa del seus fills

o filles: llegint amb ells, comentant els llibres recomanats per l’escola, etc.

4. Accions referides a les infraestructures

Com per exemple:

- Fer els possibles per comptar amb un persona responsable de l’espai de

biblioteca, amb disponibilitat horària i mitjans suficients per poder

dinamitzar algunes actuacions de la lectura en el centre.

- Acordar que l’espai de biblioteca, en la mesura dels possibles, no s’hi

faran classes ni s’hi derivaran alumnes castigats, ni tampoc no s’hi faran

altres accions que puguin distorsionar el paper central que ha de tenir la

biblioteca en la vida acadèmica.

5. Accions planificades amb la participació i la col·laboració de l’entorn

Com per exemple:

- S’aprofitarà la proposta d’activitats de l’IME, les ofertes editorials o altres

per organitzar, anualment, una o dues visites d’autors –no necessàriament

literaris- al centre.

- Establir un conveni de préstec amb la biblioteca de la ciutat de manera

que es pugui enriquir temporalment la disponibilitat i la varietat del fons

de la biblioteca del centre.



8

4. TEMPORALITZACIÓ DE LES ACTUACIONS PREVISTES

• Relació de les accions, de la proposta anterior, previstes per al curs 2011 / 2012














9









10

5. RESPONSABILITATS: PLANIFICACIÓ, DIFUSIÓ I DINAMITZACIÓ La comissió encarregada de planificar, difondre i dinamitzar el Pla de Lectura de Centre està formada per:

• Curs 2011 / 2012

Membres de la comissió Horari de coordinació

• Curs 2012 / 2013


• Curs 2013 / 2014


Pla Impuls Lectura Document de Centre

Documents

Transcript of Pla Impuls Lectura Document de Centre