PLA DE MILLORA - ceipparemelchor.com · El Pla conté propostes pràctiques, consensuades pel...

PLA DE MILLORA

CURS 2012-2013

CP PARE MELCHOR

INDEX 1. Anàlisi dels resultats de les avaluacions.

a) Avaluacions diagnòstiques externes b) Anàlisi i avaluació interna del centre. c) Aspectes dèbils per a millorar.

2. Accions de millora. 2.1 Objectius generals de centre 3. Planificació de les mesures de millora en l'àmbit de desenvolupament i metodològic.

Primer Cicle. a) Objectius específics b) Responsables c) Activitats d) Metodologia e) Recursos f) Calendari g) Indicadors Segon Cicle (Idem 1r. Cicle) Tercer Cicle (Idem 1r. Cicle)

4. Planificació de les mesures de millora en l'àmbit organitzatiu i de funcionament. 5. Planificació de les mesures de millora en l'àmbit comunitari. 6. Avaluació de pla de millora.

1. Anàlisi dels resultats de les avaluacions.

a) Avaluacions diagnòstiques externes. Els resultats obtesos pel centre respecte a les competències matemàtiques i lingüístiques han sigut suficientment negatius respecte a la mitja de la Comunitat Valenciana i als resultats obtesos en proves diagnòstiques anteriors, encara que s’havia aplicat al centre el Pla de Millora del curs 2011-2012. Els aspectes relacionats amb la numeració, resolució de problemes i les operacions matemàtiques en les proves matemàtiques, i, la composició de textos escrits, l’ortolgrafia i la correcció lectora respecte a la competència lingüística. Si comparem aquests resultats amb la última prova (curs 2009-2010), trobem una milloria amb aspectes com: Mesura, expressió oral i velocitat lectora.

b) Anàlisi i avaluació interna del centre.

Després d’analitzar els resultats de l’avaluació diagnòstica, hem cregut convenient assenyalar alguns factors que pogueren influenciar en aquest resultat com son :

- La data en la que es varen passar les proves va ser després de quasi un mes sense classe ja que havia sigut pasqua i les festes locals.

- Els alumnes als que els tocaren les proves (nombre aleatori) eren alumnes amb certes dificultats tant acadèmiques com culturals, que no reflectien la mitjana de les aules.

S’han revisat les avaluacions d’aquestes aules del curs 2011-2012 i creiem que els resultats no s’ajusten a la realitat. Encara així considerem indispensable detallar els punts que hem de millorar com a centre, ja que si que hem detectat en la revisió certes mancances en els aprenentatges, però no sols en aquest nivell sinó, en tots els cicles.

c) Aspectes dèbils per a millorar.

En aquest document volem fer constar la nostra preocupació pel procés d’aprenentatge dels nostres alumnes, i en aquells aspectes puntuals que notem que, any darrere any, els nostres alumnes no superen i queden aparcats. El nostre Pla de Millora recull les necessitats reials dels cicles, tenint en compte els recursos materials i humans dels que disposa el centre. El Pla conté propostes pràctiques, consensuades pel centre, recolzades pel Consell Escolar i per l’AMPA i, que seran

avaluades per els seus indicadors propis. Aquest document s’ha marcat com a objectiu prioritari la millora de les competències lingüística i matemàtica dels nostres alumnes, atenent al nivell educatiu on es troben, a les seues necessitats i capacitats i, amb la implicació de tota la comunitat educativa, no sols dels alumnes avaluats en aquestes proves externes, sinó tot aquell xiquet que pertanya al nostre centre.

2. Accions de millora. 2.1 Objectius generals de centre

a) Competència en comunicació lingüística.

- Millorar l’expressió oral i escrita en totes les llengües del currículum. - Millorar la comprensió lectora de llibres de text i altres materials utilitzats pel professorat per a l’aprenentatge de totes les àrees del currículum.

b) Competència matemàtica.

- Millorar la competència en resolució de problemes en el que concerneix a la identificació de les situacions problema, l’aplicació de coneixements, l’ús d’estratègies, l’argumentació i la justificació. - Millorar la competència en nombres i càlcul.

3. Planificació de les mesures de millora en l'àmbit de desenvolupament i metodològic. Els cicles, des de l’etapa d’infantil, passant pel primer i segon cicle, fins al tercer cicle de primària, han plasmat en les següents taules la concreció dels objectius generals presentats com a aspectes a millorar pel centre, especificats per a cada cicle, marcant en ells els responsables de dur-los a terme, les activitats proposades, la metodologia a aplicar, els recursos necessaris i el calendari d’aplicació. També han fet constar els indicadors que s’utilitzaran per comprovar que tot allò programat a tingut la seua funcionalitat, el nivell de consecució dels objectius i la correcta aplicació del procés.

INFANTIL COMPETÈNCIA lingüística: Comprensió i Expressió Escrita

OBJECTIUS PROPOSATS: 1. Lectura de vocals i consonants. 2. Lectura de síl!labes directes. 3. Lectura comprensiva de paraules i frases amb síl!labes directes i textos coneguts treballats. 4. Ús d’habilitats perceptivomotores (distribución del text en l’espai) 5. Dictat de vocals, síl!labes directes i paraules.

INDICADORS. Criteris d’avaluació 1. Llegir les vocals i consonants 2. Llegir paraules amb síl!labes directes. 3. Fer una còpia d’una mostra amb el tipus de lletra treballada (majúscula- lligada) i que siga llegible. 4. Escriure al dictat vocals, consonants, síl!labes directes i paraules.

Abecedari d’aula (conèixer els noms dels companys i les lletres a partir d’aquests) Assemblea: panells i cartells" Llibres de lectura (Biblioteca d’aula i del centre) Projectes de treball, activitat del cap de setmana, agenda escolar (5 anys) Fitxes de lecto-escriptura (sopes de lletres, encreuats, completa noms, relacionar dibuix-paraula") Full amb pauta ( majúscula en 3 i 4 anys i lligada en 5 anys) Mostra escrita en la pissarra digital (diferents tipus i formats) Mostra escrita en un full, llibres, revistes"

- Diàriament - Setmanalment

Treball individual i en xicotet grup Treball en grup-classe.

RECURSOS: TEMPORALITZACIÓ: PROCEDIMENT DE TREBALL

COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA: Morfosintaxi, Lèxic i Ortografia.

OBJECTIUS PROPOSATS. Propostes de millora: 1. Correcta utilització dels articles, pronoms i verbs en la parla. 2. Correcta utilització del gènere i el nombre. 3. Concordança entre el subjecte i el predicat. 4. Reflexionar sobre la síl!laba. 5. Elaboració de textos: orals i escrits.

INDICADORS. Criteris d’avaluació: 1.1. Utilitzar els articles en el llenguatge espontani. 1.2. Utilitzar els pronoms en el llenguatge espontani. 1.3. Utilitzar el present, el passat i el futur en el llenguatge espontani. 2. Emprar la concordança de gènere i nombre en el llenguatge espontani. 3. Fer la concordança subjecte - predicat en les frases que diu l’alumne. 4. Comptar les síl!labes del seu vocabulari conegut. 5. Escriure de manera conjunta una carta als Reis Mags.

RECURSOS: TEMPORALITZACIÓ: PROCEDIMENT DE TREBALL

1. Llenguatge espontani. Converses sobre diversos temes.

2. Llibre de lectura, cartell amb paraules. 3. Full amb pauta, pissarra, catàleg de joguets.

1. Diàriament. 1. Treball individual i grup classe. 2. Treball en petit grup.

COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA: Comprensió i Expressió Oral.

OBJECTIUS PROPOSATS. 1.- Explicació dúna història coneguda. Descripció cronològica dels fets narrats. 2.- Comprensió dórdres verbals 3.- Comprensió del vocabulario del curs 4.- Fomentar la lectura voluntària 5.- Comprendre textos: contes, endevinalles, poemas, embarbussaments!. en les dues llengües oficials 6.- Comprensió déstructures gramaticals simples: salutació, comiat, ordres! I ampliació de vocabulari en llengua extrangera 7.- Llegir i i interpretar imatges, seqüències, pictogrames ! INDICADORS. Criteris d’avaluació: 1.- Contar un conte conegut i popular a partir de dibuixos que representen el conte. Fer la narració del conte amb ordre cronològic dels fets. 2.- Executar quatre ordres de dues accions cadascuna (de sis que li plantegem a lálumne). 3.- Saber el significat de 5 paraules de 8 presentades. 4.- Respondre a tres preguntes (de cinc), a partir de paraules del vocabulari del curs. RECURSOS: TEMPORALITZACIÓ: PROCEDIMENT DE TREBALL

1- Museu del conte 2- Dibuixos o lamines del conte 3- Donar ordres a lálumne, de dos accions, i

que les realitze (arreplegar els joguets i guarda´ls al seu lloc)

4- Paraules del vocabulario bàsic del curs. 5- Bateria de preguntes, del tipus: Què has fet

el cap de setmana?

1- Setmanalment 2- Diàriament 3- Mensualment

1.- Grup de classe 2.- Treball individual

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA: Numeració, operacions, resolució de problemes, geometria i mesures. OBJECTIUS PROPOSATS. 1.- Anterior i posterior de nombres entre el 1 i el 9. 2.- Dictat i lectura de nombres entre el 1 i el 9. 3.- Associació del cardinal amb la quantitat (1 – 9). 4.- Ordenació de menor a major (1- 9). 5.- Suma gràfica oral (1- 9). 6.- Resta gràfica oral (1- 9). 7.- Resoldre problemes de sumar gràficament (1- 9). 8.- Resoldre problemes de restar gràficament (1- 9). 9.- Reconèixer i dibuixar formes:quadrat, cercle, triangle, rectangle, rombe, oval. 10.-Conèixer les mesures naturals de longitud, grandària, capacitat, pes i temps. INDICADORS. Criteris d’avaluació Indicadors. Criteris d’avaluació. 1.- Escriure els noms que falten en les series (4-5-___) (6-7-___) 2.- Escriure el dictat del 1 al 9. 3.- Escriure quans elements hi ha en dos grups ( de 4 i 9 elements respectivament). 4.-Ordenar els nombres del 1 al 9, d’una sèrie desordenada (Ordena de menor a major: 6-3-8-5-2-7-1-4-9 ). 5.- Fer sumes amb objectes gràfics, menor de 9. 6.- Fer restes amb objectes gràfics, menor de 9. 7.- Fer problemes de suma gràfica, menor de 9. 8.- Fer problemes de suma gràfica, menor de 9. 9.- Dibuixar un cercles, un quadrat i un triangle, rombe, oval. 10.- Mesura en pams la taula del mestre. RECURSOS: TEMPORALITZACIÓ: PROCEDIMENT DE TREBALL Fulls d’exercicis. -Formes bàsiques. -Blocs lògics. -projectes, art. -Regletes. - Jocs de taula.

Diàriament

-Treball individual. -Treball en grups petits, grans. -Treball intercicle.

PRIMER CICLE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Objectius

Responsables Activitats Metodología Recursos Calendari Indicadors

Identifica l’ordre de les paraules per a formar oracions

Equip de cicle

Donar la frase desordenada i ells tenem que ordenar-la per a fer la frase correcta. A partir d’una paraula donada fer una oració.

Treball individual i en grup-classe Es farà a nivell oral I escrit a través de diferents jocs

Jocs de Pupi en la pissarra digital Llibre i llibreta Fitxes d’ampliació i reforç

Tot el curs

Es capaç de formar una oració donada una paraula. És capaç d’ordenar una frase amb paraules desordenades. Distingeix el nombre de paraules d’una oració.

Aplicar les normes ortogràfiques donades Realitzar dictats i copies prestant atenció a l’ortografia

Equip de cicle

_ Realitzar copies i dictats. _ Donar un text i ficar les majúscules on toca. _ Completar paraules. _ Buscar en un text la norma ortogràfica que es treballa.


Jocs de Pupi en la pissarra digital Llibre i llibreta Fitxes d’ampliació i reforç Tot el curs

_ Es capaç de realitzar una copia sense faltes d’ortografia, prestant atenció a les normes ortogràfiques donades. _ Es capaç de seguir un dictat. _ Es capaç de completar

correctament paraules amb la norma ortogràfica donada.

Escriure i comprendre diferents tipus de text amb diferents inten- cions comunica- tives

Equip de cicle _ Re-omplir un cartell _ Escriure un conte, carta, diari! _ Acabar el final d’una historia. _ Contestar preguntes referents a un text.



Tot el curs Es capaç d’escriure llistats, cartells, horaris, descripcions! Es capaç de comprendre el diferents tipus de textos: còmic, teatres, endevinalles, embarbussaments!

Ampliar el vocabulari segons el tipus d’interès donat en l’àrea de castellà Introduir el vocabulari donat en les seues vivències

Equip de cicle _ Copiar a la llibreta _ Fomentar en classe situacions on poden aplicar el vocabulari aprés



Tot el curs És capaç d’ampliar el vocabulari segons el tipus d’interès donat en l’àrea de castellà És capaç de Introduir el vocabulari donat en les seues vivències

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

Objectius

Responsables Activitats Metodologia Recursos Calendari Indicadors

Càlcul mental Seguir mentalment sèries numèriques Sumar i restar mentalment a nombres donats (2 en 2, 3 en 3!)

Equip de cicle

Agafar una sèrie i que la continuen oralment un a un Jocs d’ ordinador de forma individual

Sempre que comencen la classe dediquem 5 minuts al càlcul mental donada una sèrie numèrica que han de continuar en l’ordre que estan asseguts

Pissarra digital, mestre fixes de reforç a l’aula d’informàtica

Tot el curs

Ser capaç de seguir mentalment sèries numèriques Ser capaç de sumar i restar mentalment a nombres donats

Resoldre problemes per ells mateixos. Comprendre i triar les dades correctes per a la resolució de problemes Triar l’operació

Equip de cicle

_Plantejament de deferent tipus de problemes tan a nivell oral com escrit.

A nivell oral plantejàrem problemes del seu entorn més pròxim per a que el resoldrem Cada vegada que plantegem un tipus de problema el resoldrem en

Fitxes de problemes Jocs de la pissarra digital. Treballant el llibre de mate S.M Tot el curs

Ser capaç de comprendre i triar les dades correctes per a la resolució de problemes Ser capaç de triar l’operació correcta per a resoldre problemes

correcta per a resoldre problemes Expressar la solució d’un problema de manera oral i escrita.

_ Plantejament de situacions quotidianes en un problema.

forma oral en grup-classe i després de forma individual i per escrit.

Ser capaç d’expressar la solució d’un problema de manera oral i escrita.

Descompondre nombres en desenes i unitats Descompondre nombres en centenes, desenes i unitats Adquirir el concepte de centenes, desenes i unitats Associar el nombre a la unitat, desena i centena Formar un

Equip de cicle

Descomposar per escrit en desenes i unitats Descomposar per escrit en centenes, desenes i unitats Esbrinar donades les centenes, desenes i unitats de quin nombre es tracta.

A nivell oral i escrit es realitzaran les activitats del llibre. Treballar en parelles amb l’àbac per formar nombres. A través dels blocs multi-bases realitzarem representacions i descomposicions de nombres donats.

Utilització de l’àbac per a la representació de nombres donats. Utilització dels bolcs multi-base per a treballar estos conceptes . utilització de llibres, llibretes, quadres i fitxes.

Tot el curs

Ser capaç de descompondre nombres en desenes i unitats Ser capaç de descompondre nombres en centenes, desenes i unitats Ser capaç d’adquirir el concepte de centenes, desenes i unitats Ser capaç d’associar

nombre a partir de las centenes, desenes i unitats.

el nombre a la unitat, desena i centena

Ser capaç de formar un nombre a partir de las centenes, desenes i unitats.

SEGON CICLE

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Objectius


Millorar la

velocitat, fluïdesa

i entonació

lectora.

Equip de cicle

Activitats concretes per a millorar la

lectura: embarbussaments,

entrenament múscul de l’ull, salt

d’ull, lectura per paraula, lectura de

pseudoparaules, lectura per

columnes, lectures misterioses,

lectures sense vocals, nombres per

vocals, nombres per lletres, jocs

visuals, laberints, etc.

Lectures individuals i col.lectives.

Jocs amb lectures: llegir la primera i

última paraula del rengló, cada xiquet

llig fins on vol i li demana que

continue a un altre, etc.

Llibre: Cien juegos.

Treball individual i en grup-classe Es farà a nivell oral I escrit a través de diferents jocs i activitats.

Jocs interactius. Llibreta. Fitxes d’ampliació i reforç.

Tot el curs

Llig 120 paraules

per minut.

Llig amb entonació,

ritme i pronunciació

respectant els

signes de

puntuació.

Seguix la lectura i

sap seguir quan

arriba el seu torn.

Millorar la

consciència

semàntica:

- Ser capaç de

respondre a

preguntes

curtes sobre un

text.

- Desenvolupar

l’habilitat de

resumir un text

en set línies.

- Ser capaç de

definir

conceptes

treballats a

classe.

Equip de cicle

Diàriament, mostrar un text breu a

la pissarra i contestar a una o dos

preguntes amb respostes completes

(textos tipus quadern de dictats)

Treballar diferents formats de

textos.

Activitats tipus “100 propostes per a

millorar la competència en

comunicació lingüística”.

Redactar textos breus (opinió,

descripcions, cartes, notes, notícies,

recepta, conte, pensaments,

sentiments, etc.)

Ortografia (errors bàsics: hi ha, és,

havia, des de, quan/quant, per


Jocs interactius. Llibreta. Fitxes d’ampliació i reforç.

Tot el curs

Contesta

correctament a

preguntes

concretes sobre un

text.

Identifica i redacta

les idees principals

en diferents tipus

de textos

(narrativa, teatre,

poesia, còmics,

etc.).

Realitza

composicions de

diferents tipus de

textos.

què/perquè, guionets, apostrofació,

etc.)

Dictats setmanals (diferents tipus)

Realitza menys de

deu faltes

ortogràfiques en

una composició

lliure.

Realitza menys de

cinc faltes

ortogràfiques en un

dictat ja preparat.

Millorar l’atenció

a classe amb el

fi de millorar la

comprensió

oral.

Equip de cicle

Activitats dirigides a la millora de l’atenció.


Jocs interactius. Llibreta. Fitxes específiques.

Tot el curs

Pot executar varies instruccions després de escoltarles.

Foment de

l’hàbit lector,

utilitzant la

lectura com a

font de plaer i

informació.

Equip de cicle

Lectura individual i diària (10 minuts cada dia al entrar a classe). Biblioteca d’aula (a partir de la col.laboració dels propis alumnes)

Individual.

Llibres de lectura.

Tot el curs.

Es llig al menys dos llibres al trimestre.

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

Objectius


Assolir el mecanisme del càlcul mental en les diferents operacions: suma, resta, multiplicació i divisió.

Equip de cicle

Activitats dirigides a treballar estratègies de càlcul mental.

De manera oral i 15 minuts setmanals.

Pissarra digital. Llibre de matemàtiques. Tot el curs

Posa en pràctica les estratègies de càlcul mental treballades.

Assolir els mecanismes de les operacions bàsiques prioritzant la resta i la divisió.

Equip de cicle

Activitats de càlcul.

Gran grup i individual, 5 minuts per sessió.

Fitxes de càlcul. Jocs de la pissarra digital. Tot el curs

Resol correctament les operacions bàsiques.

Resolució de problemes:

a. Identificar les

dades que ens

proporciona un

problema.

b. Identificar

l’operació a

realitzar per

resoldre un

problema.

c. Elaborar una

resposta

completa per a

cada problema.

Equip de cicle

Fitxes de problemes.

Dedicar-li 10 minuts al dia. Primer individual i després en gran grup.

Fitxes de problemes. Activitats interactives.

Tot el curs

Identifica les dades útils d’un problema. Identifica les operacions necessàries per resoldre els problemes. Elabora una resposta adequada.

!"#$"#%$&$'"%

!"#$%&'(%)*+*,-+*%./'(*)*+01232.'*'&3-+3-+%.'%-4'+#&5"%-.*6'*'%75"%..*6'%.+"*23/'3*78'+#&'19#"2#:"3)*3'5%1';0%')3'3'2#2%.'1%.'11%:<%.'%-':%-%"31='

>;0%.2'(,)*+*2'3)%+23'3'13'"%.23'(9?"%%.4'"%.#10+*6'(%'5"#$1%&%./'%-0-+*32.'(9%7%"+*+*./'%2+='

@%"'13';031'+#.3'+31';0%'&*11#"%&'%1.'.%:<%-2.'50-2.4'

A @%1';0%')3'3'13'+#&5%2,-+*3'1*-:<8.2*+34'13'+#&5"%-.*6'%.+"*23/'%75"%..*6'%.+"*23'*'#"31/'*'19#"2#:"3)*3='A @%1';0%')3'3'13'+#&5%2,-+*3'&32%&?2*+34'"%.#10+*6'(%'5"#$1%&%.'*'1%.'#5%"3+*#-.'$?.*;0%.='

B$='C.5%=' D%.5=' >+2=' E%2#(=' D%+0".#.' F31%-(3"*' G-(*+3(#".'H''E*11#"3"'13'513-*)*+3+*6I%.2"0+20"3'(%'13'5"#(0++*6'%.+"*23'(%1.'310&-%.'32%-%-2'31.'2*50.'(%'2%724'(%.+"*52*0./'-3""32*0.'*'%75#.*2*0.='''

C;0*5'(%'F*+1%'

C.+"*0"%'+#-2%.=''D%%.+"*0"%'2%72#.='''D%31*2J3"'"%132.'3'53"2*"'(%'(*$0*7#.''(#-32.=''K%"'(%.+"*5+*#-.'(%'53*.32:%.'*'5%".#-%.='''F#&51%23"'"%132.='''D%#"(%-3"'2%72#.='''

K#"3'(%'13'23013'

''L1*$"%'(%'2%72='''L1*$"%.'(%'1%+20"3='''!%72#.'(%'%13$#"3+*6'5"M5*3='

N%2&3-31&%-2' 'D%31*2J3'+#&5#.*+*#-.'(%1.'(*)%"%-2.'2*50.'(%'2%72#.='''

O'E*11#"3"'19%-2#-3+*6'3&$'P%0'+13"3'*'3123/'5"#-0-+*3-2'$Q'1%.'53"301%.'*'11%2"%.='''

C;0*5'(%'F*+1%'

'L%+20"3'*-(*P*(031'(90-'2%72'*'5#.2%"*#"&%-2'30(*+*6'(%1'&32%*7'2%72='''L%+20"3'%-'#&$"3'3&$'+#""%++*6'5%"'53"2'(%1'E%.2"%'(%'1%.'5#.*$1%.'%""3(%.='

K#"3'(%'13'23013'

''L1*$"%'(%'2%72=''''L1*$"%.'(%'1%+20"3=''

N%2&3-31&%-2' '@"%.%-23')10R(%.3'*'"*;0%.3'%75"%..*P3='''N9%75"%..3'3&$'"*2&%/'%-2#-3+*6'*'5"#-S-+*3'3(%;03(3'3'19%(32'''

!""#$%%&'('"%(")*%&+$,(,"%*+,&'("*-")*."(%,(/"""

01.$2"3*"4$+%*"

""5*+,.'*6"(6$6,$3*6"+'&-&7*,'(3*6/"

8&'("3*"%(",(.%("

"9$:*'*-,6",$2.6"3*",*;,&6"6*%*++$&-(,6"2'<)$(7*-,/"

=*,7(-(%7*-," "5%$>"(7?"'$,7*@"2'&-.-+$(+$A"$"*-,&-(+$A"(3*1.(3*6"("%B*3(,/"""

C""D3*-,$:$+('"%("$3*("2'$-+$2(%"&"$-,*-+$A">*-*'(%"3*%",*;,/"""

01.$2"3*"4$+%*"

0;*'+$+$6"3*"+&72'*-6$A"%*+,&'(/"""=.2'$7$'"2('(.%*6"3B.-",*;,/"""0-3*)$-(%%*6/"""4&72%*,('":'(6*6"$-+&72%*,*6/"""E'3*-('"2('(.%*6"2*'"(":*'":'(6*6/""

8&'("3*"%(",(.%("

5%$?'*"3*",*;,/""""5%$?'*6"3*"%*+,.'("3*"%("?$?%$&,*+(""9$:*'*-,6",$2.6"3*",*;,&6"6*%*++$&-(,6"2'<)$(7*-,/""FG*6,$&-('$6"("*72%*-('/"""

=*,7(-(%7*-," ""4&72'*-">%&?(%7*-,"*%",*;,"%%*>$,"$"*;,'(."%("$3*("2'$-+$2(%/"""D3*-,$:$+("%*6"$3**6"2'$-+$2(%6"3*"%*6"6*+.-3H'$*6/"""

I""#$%%&'('"%("+(2(+$,(,"3B$3*-,$:$+('"$"+&72'*-3'*"%*6"6$,.(+$&-6"3*"%(")$3("'*(%"*-"%*6"1.*"*6"2%(-,*>*-"2'&?%*7*6"3JK-3&%*"7(,*7H,$+(/"""

01.$2"3*"4$+%*"

"5%*>$'"*%"2'&?%*7("3*,$->.3(7*-,"*-,*-*-,"%*6"2('(.%*6/"""D3*-,$:$+('"3(3*6/"""L*(%$,M('"3$?.$;@"6$"+(%/"""D-)*-,('"2'&?%*7*6/""""

8&'("3*"%(",(.%("

""5%$?'*"3*",*;,/"""F.(3*'-6"3*"2'&?%*7*6/""N+,$)$,(,6"OD46/"

9$H'$(7*-," "=(2":&'7.%('"2'&?%*7*6"$"'*6&%3'*B%6@"*;2'*66(-,"*%"'*6.%,(,"*-"%(".-$,(,"(3*1.(3(/"""

!""#$%%&'('")%"*&+)$,)-)+."$"(/%$*(*$0"1)"%)2"1$2.$+.)2"3(2)2"1)"')2&%4*$0"1)"/'&5%)-)26"""

784$/"1)"9$*%)"

":)-('*('")%2"/(22&2"("2);4$'<"1(1)2="/');4+.(="&/)'(*$&+2"$"')24%.(.6""

>&'("1)"%(".(4%("

"?%$5')"1)".),.6""@4(1)'+2"1)"/'&5%)-)26""A*.$B$.(.2"CD926""

E$F'$(-)+." "9&+)$,")%2"/(22&2"/)'"("%("')2&%4*$0"1)"/'&5%)-)2"),/%$*(+.G%&26"""

H"#$%%&'('"%)2"&/)'(*$&+2"5F2$84)2<"I"G"J"<"

784$/"1)"9$*%)"

":)(%$.K('"3$.,)2"1)"&/)'(*$&+2"5F2$84)26"

>&'("1)"%(".(4%("

"?%$5')"1)".),.6""@4(1)'+2"1)"/'&5%)-)26""A*.$B$.(.2"CD926"

E$F'$(-)+." :)14**$0"1L)''&'2")+"%)2"&/)'(*$&+2"5F2$84)26"

!

"#$$%&'!()!$'!*%"+),-.*#'!$#./012,#*'3!

?)2"/(4.)2"("2);4$'"/)'"("-$%%&'('"%)2"*&-/).M+*$)2"5F2$84)2"1)"%)2"F'))2"1)"%%)+;4(=".(+."("+$B)%%"&'(%"*&-")2*'$."2)'(+="(1)84(+.G%)2"("%L)1(.="+$B)%%"$"*(/(*$.(.2"1)"%L(%4-+(.="%)2"2);N)+.2<!

'!456788!9:;8<!

!"#$$%&$'("")*#$&+$,)'!&-.+,(&/$"(+012/-(,#$($'#-&'3-(,#$$

$ $ $

$

$

!"#$%#&'()"*+)*,-./$)0"(1*2),#-$%*$

!"#$%& & '()#$*& & '+%,)-%&$ 45$46$74879$

$#:7;<=:;>$ ?46@$:A54;84B457@$ CD4<;@$ ?46$74B=9$

$ EF@:=D$;$487D=FD4$;5GADB=:;>$?;D4:7=9$

/FHD=766=D$C=D=F64@$:6=F9$ ,A57DA6$ ?4$ 6=$ :ABCD45@;>$B;7I=5J=57$ CD4KF574@$ ;$D4@CA@74@9$

$ %4?F;D$;5GADB=:;>9$ *4@FB;D9$ (5?;:=D$;?44@$;BCAD7=57@9$ $

$& !&$./+00&+%1).*2& &

&%A5=7$ $

$ $ =$7487F=6$LF4$ADK=5;7M45$64@$;?44@9$

$

$45457$=$64@$

$

$

$

$

$

$

$

$

!4D$:A5@;?4D=D$LF4$F5$7487$4@7N$H45$4@:D;7$:=6$745;D$45$:ABC74$64@$LF=6;7=7@$@4KO457@P$

$

$

$

$

$

!DA?F::;>$ *4<;@;>$!6=5;G;:=:;>$

*4?=::;>$?46$7487$

"4:7FD=$?46$7487$

*4?=::;>$?4G;5;7;<=$

0454D=:;>$$

)DK=5;7M=:;>$$

34%2(#%#"*+)2*#)5#$

$

<A:=HF6=D;$ AD7AKD=G;=$:AQ4DR5:;=$ 4@7DF:7FD=$

"

!"#$%&''"&()*$+,"

!"#$%&'(#$)$(*'+,$*'$-./%(*$*'$")$%,.0&--+1$0*$(*2(.#$%*,$%),($0*$"3)"&/')(4$+$#*/%,*$)(*'*'($)$"*#$-),)-(*,5#(+6&*#$0*"$/)(*+24$#3*2%,*##*'$*'$*"#$#*78*'(#$/)%*#$-.'-*%(&)"#9$

!"#$$%&$'("")*#$&+$,)'!&-.+,(&/$"(+012/-(,#$($'#-&'3-(,#$$

$ $ $

$

$

!"#$%#&'()"*+)*,-./$)0"(1*2),#-$%*$

!"#$%& & '()#$*& & '+%,)-%&$ 45$46$74879$

$#:7;<=:;>$ ?46@$:A54;84B457@$ CD4<;@$ ?46$74B=9$

$ EF@:=D$;$487D=FD4$;5GADB=:;>$?;D4:7=9$


$ %4?F;D$;5GADB=:;>9$ *4@FB;D9$ (5?;:=D$;?44@$;BCAD7=57@9$ $

$& !&$./+00&+%1).*2& &

&%A5=7$ $

$ $ =$7487F=6$LF4$ADK=5;7M45$64@$;?44@9$

$

$45457$=$64@$

$

$

$

$

$

$

$

$


$

$

$

$

$

!DA?F::;>$ *4<;@;>$!6=5;G;:=:;>$

*4?=::;>$?46$7487$

"4:7FD=$?46$7487$

*4?=::;>$?4G;5;7;<=$

0454D=:;>$$

)DK=5;7M=:;>$$

34%2(#%#"*+)2*#)5#$

$


"

:*,$-.'#+0*,),$6&*$&'$(*2($*#(;$<*'$*#-,+($-)"$(*'+,$*'$-./%(*$"*#$6&)"+()(#$#*78*'(#9$

!"#$$%&$'("")*#$&+$,)'!&-.+,(&/$"(+012/-(,#$($'#-&'3-(,#$$

$ $ $

$

$

!"#$%#&'()"*+)*,-./$)0"(1*2),#-$%*$

!"#$%& & '()#$*& & '+%,)-%&$ 45$46$74879$

$#:7;<=:;>$ ?46@$:A54;84B457@$ CD4<;@$ ?46$74B=9$

$ EF@:=D$;$487D=FD4$;5GADB=:;>$?;D4:7=9$


$ %4?F;D$;5GADB=:;>9$ *4@FB;D9$ (5?;:=D$;?44@$;BCAD7=57@9$ $

$& !&$./+00&+%1).*2& &

&%A5=7$ $

$ $ =$7487F=6$LF4$ADK=5;7M45$64@$;?44@9$

$

$45457$=$64@$

$

$

$

$

$

$

$

$


$

$

$

$

$

!DA?F::;>$ *4<;@;>$!6=5;G;:=:;>$

*4?=::;>$?46$7487$

"4:7FD=$?46$7487$

*4?=::;>$?4G;5;7;<=$

0454D=:;>$$

)DK=5;7M=:;>$$

34%2(#%#"*+)2*#)5#$

$


$

$

$

$

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!"#$$%&$'("")*#$&+$,)'!&-.+,(&/$"(+012/-(,#$($'#-&'3-(,#$$

$ $ $

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

!"#$%&$'()'*)+"(,(-,$)%$(.'(/+.'0"(

$456$7859:;$

$<=>$?=$7859:;$

$=@AB:8CDB<8E$8$9FC@5<C5@B;$

$GB@B5H9F$8$9IG@9FF8=:F$459$9F$JB:$F9@K8@;$$@9<5@F=F$G9@$:=$@9G9C8@$GB@B5H9F;$

$LF$79HF$F8A:9F$79$G5:C5B<8E;$

$LF$79HF$<=::9<C=@F;$

!"#$%$&"'()*(

+*,+$-(*-./"+-(

M$78BH=ABC$

M$:B@@BC85$$

M$79F<@8GC85$

M$9IGH8<BC85$

M$8:FC@5<C85$

012(.'%(+*3"/(*3(.$4#+*(*3(*-./"1/*(13(+*,+(

$

1$'"'2),#%3( 4+2)%25&)(

M$:9C97BC$

M$>B@A9F$

M$F9GB@B<8E$9:C@9$HN:89F$

M$HH9C@B$HH9A8OH9$

M$@9K8F8E$=@C=A@PJ8<B$8$A@B>BC8<BH$

M$78<<8=:B@8F$

M$@99F<@85@9$9H$C9IC$@9K8FBC$

!"#$$%&$'("")*#$&+$,)'!&-.+,(&/$"(+012/-(,#$($'#-&'3-(,#$$

$ $ $

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

!"#$%&$'()'*)+"(,(-,$)%$(.'(/+.'0"(

$456$7859:;$

$<=>$?=$7859:;$

$=@AB:8CDB<8E$8$9FC@5<C5@B;$

$GB@B5H9F$8$9IG@9FF8=:F$459$9F$JB:$F9@K8@;$$@9<5@F=F$G9@$:=$@9G9C8@$GB@B5H9F;$

$LF$79HF$F8A:9F$79$G5:C5B<8E;$

$LF$79HF$<=::9<C=@F;$

!"#$%$&"'()*(

+*,+$-(*-./"+-(

M$78BH=ABC$

M$:B@@BC85$$

M$79F<@8GC85$

M$9IGH8<BC85$

M$8:FC@5<C85$

012(.'%(+*3"/(*3(.$4#+*(*3(*-./"1/*(13(+*,+(

$

1$'"'2),#%3( 4+2)%25&)(

M$:9C97BC$

M$>B@A9F$

M$F9GB@B<8E$9:C@9$HN:89F$

M$HH9C@B$HH9A8OH9$

M$@9K8F8E$=@C=A@PJ8<B$8$A@B>BC8<BH$

M$78<<8=:B@8F$

M$@99F<@85@9$9H$C9IC$@9K8FBC$

!"##$%&'()'#&'*$!+),-.*"&'!&,)!/,"*&0'

!"#$%&'"#()*+,+$-.'/"#"#0).1'2#3)2#"#('$$+2"2#$"#/+(3)*4&/'"#560'/"#)&#$"#2)0+$1/'7#,)#32+5$)()0#"&'26#)&/"('&","#"#,)*!"#$%&"'$'#&"(&"')!*'+&,-!*'&'*!.,$"'!%')&'!"#$%&'()*+"%#*,-."(/$#0!

"#$%&'%&!()$'%&!&*)+,$(%-!%-!.!+,$(&!#$%!/0-'%-%-!123%,%-'&!()&&0&!0!)//20-&4!5%&!.!%')(%&!(%,!)!,%&061,%!$-!(,076%8)4!

!"1!!"#$%&'()*+,&+-.&'/'0)123'

9:9:;!56%+2,!%6!(,076%8)!%&()2<!)87!',)-#$26=62')':!

9:>;!?-'%-1,%!'0'%&!6%&!(),)$6%&:!

9:@:;!A2&'2-+2,!6%&!1)1%&!1%6!(,076%8)!1%!6)!(,%+$-'):!

!"#";!!"#$%&'%#$&'()*%$+,#$%&$-%.',$-%)%&'%/#$01+,'%2%3242;!?B(,%&&),!%6!(,076%8)!%-!6%&!&%$%&!(),)$6%&:!

!"1!!"#$%&'()*+,&-+$%".-&#/0'

!"#";!!"#$%&$'()%(*$+$",-%"./$'"$0/$,(1%/2(34!

!"1!!"#$%&'()&*+#'+#,&%,-.*+#'/+'&+#01"$*23'

@:9:;!C,07),!&28262'$1&!)87!)6',%&!(,076%8%&!2!D0,%!/08!&*E)-!,%&06':!

!"#";!!"#$%&'()$(%&$#%*%+*%($,*%("+,-'.%/'0*1);&%!%-!6%&!)//20-&!#$%!%&!3)-!:!@:@:;!"(,032'),!$-!127$2B:!

!"1!!"#"$$%&'()*+,'("'#"-'"-./,.01%"-',+."/%2/-3'

!"#";!!"#$%&'$()*';!"#"$#%"&#!"'(&"#)*#'*+",-*#"!+&*+.+2):!!

!"#";!!"#$%"&%'(&%)*"+,&+,*"%*-./+,&01+&*%'(2&,/.1+3&$4)/5+,6!

F:@:;!C,)/'),!1*)(6%+),!32-&!)6!32-)6!:!

!"1!!"#$"%&'()"$(*+,-./(/"01&23'

!"#";!!"#$%$&%'()*%+$,-./%.%0"#$%'")%+12(3%+"&-'."3(/%&$+%4.5.'-&/(/+6!

!"#"!!!"#$"%&$'()'*+(,-./'.'0$,&$'*.'#!"#$%&'&("

#$%$!"&'()*"*)+',(*)"-,.*)+"+/.0-1/'2+"3-*)40()+"*),-1/'2-()+"-56"),".)5-$"

"

"

4. Planificació de les mesures de millora en l'àmbit organitzatiu i de funcionament.

Objectius


Divulgar la literatura dels contes tradicionals. Participar activament en la recerca i lectura del conte triat.

El claustre Museu del conte Organització d’un museu relacionat amb el conte treballat. Lectura d’un fragment del conte. Activitats relacionades amb el conte a nivell d’aula i de cicle.

Pel!lícula. Fitxes. El llibre del conte. TIC’s Materials aportat per l’alumnat.

Anual, variable mensualment

Visites al museu. Participació de les famílies. Aportació de recursos. Participació de l’alumnat i del professorat.

Donar a conèixer la data de celebració. Motivar l’alumnat en la importància d’aquest dia. Donar a

El claustre Dia del llibre Bescanvi de llibres. Mercat de llibres. Activitats lúdiques relacionades amb el tema.

Llibres aportats per l’alumnat, editorials. TIC’s Biografies i bibliografies.

Setmana del 22 al 26 d’abril.

Coneixement de la data i el significat de la celebració. Nombre de llibres bescanviats. Nombre de llibres venuts.

conèixer la vida i obra d’algun escriptor important.

Participació en les activitats.

Conèixer l’hàbit lector de les famílies. Conèixer l’hàbit lector de l’alumnat.

El claustre Enquestes a les famílies i a l’alumnat

Enquesta. TIC’s i material imprès.

Novembre Coneixements dels hàbits i els gustos lectors de les famílies i de l’alumnat.

Fomentar el gust per la lectura.

El claustre Lectura diària Lectura diària silenciosa durant 10 minuts.

Llibres aportats per l’alumnat i de la biblioteca

Durant tot el curs.

Motivació de l’alumnat per la lectura.

5.Planificació de les mesures de millora en l'àmbit comunitari. OBJECTIUS PROPOSATS Implicar a les famílies en el procés del pla de millora, ens els aspectes de les competències lingüístiques tals com la velocitat lectora, la comprensió, la lectura correcta en veu alta,.... Potenciar els recursos que disposa l’AMPA, el poble i l’Ajuntament per a afavorir els punts dèbils de l’anàlisi intern INDICADORS. Criteris d’avaluació Enquesta per a comprovar el nivell d’implicació de les famílies i els canvis que han vist en els seus fill. Registre d’aula respecte als llibres llegits, la velocitat i comprensió de textos,.. RECURSOS: TEMPORALITZACIÓ: PROCEDIMENT DE TREBALL El text que s’envia mensualment a casa, relacionat amb el museu del conte del centre. Tots aquells que ens puguen oferir des de la regidoria de cultura, l’AMPA,... (llibres, pel!lícules temàtiques, visites a la biblioteca, exposicions,...) relacionada amb el foment lector

Una vegada al mes durant tot el curs Puntualment, segons l’activitat oferta, al llarg del curs

La comissió lectora preparà un text d’un conte treballat per nivells educatius. S’enviarà a casa. S’assistirà a l’activitat per classes, nivells, cicles....

6. Avaluació de pla de millora.

p) Seguiment dels indicadors específics de cada cicle. q) Anàlisi del resultats aconseguits. r) Detectar nous objectius de millora per a ser inclosos en un futur pla.

PLA DE MILLORA - ceipparemelchor.com · El Pla conté propostes pràctiques, consensuades pel...

Documents

Transcript of PLA DE MILLORA - ceipparemelchor.com · El Pla conté propostes pràctiques, consensuades pel...