PLA DE FOMENT LECTOR 2017-2018 -...
Transcript of PLA DE FOMENT LECTOR 2017-2018 -...
IES MARJANA
Apartat de Correus 56
C/ D. Daniel Vicente Blasco, s/n
46370 Xiva
Telèfon 96 180 84 45 / Fax 96 180 84 46
PLA DE FOMENT LECTOR
2017-2018
1. INTRODUCCIÓ AL PFL
Si preguntem a qualsevol docent què pensa sobre la lectura i la seua importància com
a instrument d’aprenentatge, tots coincidiran que una bona comprensió lectora és un
factor clau per a conduir l’alumnat a l’èxit escolar. Segons Joan Carles Girbés (2006:
16), els estudis que s’han fet al voltant d’aquesta qüestió, constaten que els xiquets
lectors «guanyen en agilitat mental, obtenen un millor rendiment acadèmic,
augmenten el seu bagatge cultural (quan llegim, aprenem) i, per tant, acostumen a
traure millors notes. És obvi que qui no llig per plaer, difícilment llegirà per obligació, i
eixa és una de les causes del fracàs escolar».
La majoria de les vegades ensenyem als alumnes que la lectura té alguna utilitat
concreta, sense tindre en compte que la seua principal utilitat és que constitueix una
font inesgotable de satisfacció personal. I, segons la nostra opinió, aquest ha de ser el
principal objectiu d’un pla de foment lector: aconseguir que l’alumnat valore la lectura
com a font de plaer i com a coneixement del món i la pròpia cultura. Per aconseguir
aquest objectiu són necessàries una sèrie de mesures, entre les quals podem citar,
sense fer-ho massa extens, algunes de les aparegudes en l’Ordre 44/2011, de 7 de
juny, de la Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana, per la qual es regulen
els plans per al foment de la lectura en els centres de la Comunitat Valenciana:
● Garantir en la pràctica docent de totes les matèries un temps dedicat a la lectura
en tots els cursos de l’etapa.
● Proveir recursos necessaris per a garantir l’inici d’un pla de foment de la lectura.
● Desenvolupar activitats que estimulen l’interés i l’hàbit de la lectura en les
diferents matèries.
● Treballar la comprensió lectora en totes les àrees.
● Promoure l’hàbit de la lectura, tot dedicant-li un temps en la pràctica docent de
totes les matèries.
● Fomentar hàbits de lectura.
● Desenvolupar el foment de la lectura i l’ús de biblioteques.
Fins ara, les accions de foment de la lectura a l’IES Marjana s’han proposat des dels
departaments didàctics i des de la gestió de la biblioteca del centre de manera
independent. A açò s’ha d’afegir que el darrer curs acadèmic ha deixat d’existir la
figura responsable de la biblioteca, el que ha provocat un agreujament en la
situació actual del centre pel que fa a la promoció lectora. A més a més, existeix
una mancança d’instruments de control i avaluació d’aquest àmbit, així com d’unes
directrius clares i ben planificades, amb les quals el personal sàpiga quines són les
seues responsabilitats i com ha d’actuar per aconseguir l’objectiu de promoure la
lectura i millorar l’expressió i la comprensió oral i escrita, i donar així suport explícit
a l’adquisició de competències bàsiques fonamentals com ara:
● La comunicació lingüística.
● El tractament de la informació i la competència digital.
● La competència cultural i artística.
● La competència per a aprendre a aprendre.
● La competència social i ciutadana.
● L’autonomia i iniciativa personal.
Davant de tot açò, és evident la necessitat d’actualitzar el Pla de Foment Lector per
adaptar-lo a l’estratègia de l’IES. Hi ha un gran marge de millora i amb aquest
projecte, a més de l’objectiu principal d’aconseguir la promoció de la lectura,
pretenem augmentar la qualitat del centre amb un aspecte essencial en el bon
funcionament de qualsevol institució educativa: la implicació, la motivació i la
satisfacció del personal per formar part d’un projecte d’aquest tipus.
Per últim, cal afegir que l’èxit d’un Pla de Foment Lector descansa en la unió d’esforços
i la coordinació dels diferents agents del procés educatiu: alumnes, professors,
departaments didàctics, equip directiu, biblioteca, AMPA, personal no docent del
centre i altres entitats locals.
2. OBJECTIUS DEL PFL
L’objecte del projecte és aconseguir la promoció de la lectura, augmentant la qualitat
del centre mitjançant un aspecte essencial en el bon funcionament de qualsevol
institució educativa, la implicació, la motivació i la satisfacció del personal. Aquest
projecte és un projecte tipus dels que es fan al centre pel que fa al fons, però no pel
que fa a la forma, la qual busca una major eficiència i efectivitat en la planificació i en
l’execució, seguiment i control. L’interés de la seua realització radica en:
● Aconseguir que l’alumne interioritze la satisfacció per la lectura i siga conscient de
la seua importància dins del seu procés de formació, tant acadèmica com personal.
● Iniciar un vertader Pla de Foment Lector i lligar-lo a l’estratègia del centre,
especialment al treball per competències.
● Aconseguir instaurar una cultura de millora contínua, motivant i implicant el seu
personal per tal d’arreplegar el màxim de participació en els processos relacionats
amb el projecte.
● Augmentar el compromís entre el centre educatiu i totes les parts interessades,
incrementant la satisfacció dels alumnes i, sobretot, de les famílies.
Els criteris d’èxit relacionats amb el projecte, sense entrar en la seua distribució segons
les fases del cicle de vida del projecte, i tenint en compte que s’aconseguiran
completament amb la consecució de les fases necessàries, són:
● Augmentar la satisfacció dels interessats:
● Amb la implicació de les famílies en les activitats del projecte. Aconseguir
que formen part activa en la planificació i en la realització del projecte, així
com en el seu seguiment i control.
● Amb la integració i l’adaptació de tot l’alumnat del centre en el projecte.
● Amb la realització d’activitats conjuntes amb altres entitats locals (CEIPs,
biblioteca, associacions, ajuntament, etc.)
● Fer una partida econòmica dins del pressupost del centre expressament per al Pla
de Foment Lector.
● Aconseguir la implicació de tot el personal en el funcionament del Pla de Foment
Lector
● Amb la representació i interés de totes les àrees de coneixement del centre
en el Pla. Deixar de banda la relació professor de llengua/foment de la
lectura i substituir-la per la relació centre educatiu/foment de la lectura.
● Amb l’organització de cursos relacionats amb el Pla de Foment Lector dins
del pla de formació de centre.
● Amb la recuperació de part del prestigi social dels professors i de l’educació
pública davant la societat mitjançant actuacions directament relacionades
amb la satisfacció de l’alumnat i les famílies.
● Donar suport a la millora dels sistemes pedagògics i didàctics del centre i de tots els
recursos relacionats.
● Assegurar el compliment de la qualitat en el Pla de Foment Lector. L’equip de
projecte, encara que aquest haja finalitzat, continuarà vetllant per la qualitat del
Pla. Açò es documentarà i s’informarà de les conclusions, avanços i problemes
periòdicament a tot el centre.
3. INFORME D’AVALUACIÓ INICIAL (Realitzat el curs 2013-14, any que es posa en
marxa l’actual Projecte de Pla de Foment Lector de centre)
3.1. JUSTIFICACIÓ
Una vegada conformat l’equip que durà a terme el Pla de Foment a la Lectura de l’IES
Marjana, el qual està format per tres professores de l’IES ( Mª Carmen Cortés, Anna
Galindo i Begonya Soler) i la bibliotecària (Mª José Jiménez ), iniciem el treball en
aquesta matèria.
L’objectiu principal del PFL del nostre centre és que l’alumnat valore la lectura com a
font de plaer i com a coneixement del món i la pròpia cultura. Ara bé, per poder
aconseguir aquest objectiu tan ample i general necessitem analitzar i reflexionar sobre
la situació inicial del foment lector en el centre per obtindre un punt de partida vàlid
per a continuar amb l’execució del projecte.
El propòsit de l’avaluació inicial, doncs, és saber d’on partim i marcar què volem fer, on
volem arribar, tenint en compte els nostres destinataris concrets: els alumnes de l’IES
Marjana, les seues famílies i la societat de Xiva. Les activitats d’un Pla de Foment a la
Lectura de qualitat han de ser dissenyades per a satisfer els seus destinataris i cobrir
les necessitats i mancances que es detecten.
És per aquest motiu que per a realitzar aquest informe que ens servisca de punt de
partida hem hagut de tindre en compte diferents dades i fonts d’informació:
antecedents d’activitats de foment a la lectura al centre, opinió i interés en PFL de les
diferents entitats externes locals i enquestes realitzades a tots els interessats directes
(alumnes, famílies i professors).
3.2. ANTECEDENTS DE FOMENT LECTOR AL CENTRE
Fins ara, les accions de foment de la lectura a l’IES Marjana s’han proposat des dels
departaments didàctics i des de la gestió de la biblioteca del centre de manera
independent. És a dir, les activitats o accions per promoure la lectura no han estat
dissenyades de manera coordinada i amb objectius clars i comuns. A més, les diferents
activitats o accions que s’han dut a la pràctica no estan documentades, la qual cosa
dificulta l’anàlisi profunda i la represa d’aquestes.
Tot i això, cal destacar algunes activitats que s’han dut a terme i que han tingut una
major incidència a nivell de centre:
- Concurs literari: fins l’any 2007 es realitzava un concurs literari de centre, el qual
organitzaven els caps de departaments de les assignatures de llengua. Els textos
premiats (no hi ha record dels premis) es publicaven en format llibre, amb una bona
enquadernació i amb il·lustracions, les quals eren una col·laboració del departament
d’educació plàstica i visual. El finançament per poder dur a terme el concurs literari
(publicació i premis) era extern; direcció i alguns professors s’encarregaven de cercar
patrocinadors en la localitat.
Després de parlar amb les diferents fonts informatives arribem a la conclusió que es va
deixar de convocar perquè no hi havia cap persona encarregada d’aquesta activitat i la
coordinació cada vegada va ser més escassa.
- Participació en El país de los estudiantes: durant uns quants cursos acadèmics es va
participar a l’activitat del periòdic El país, la qual va dirigida a estudiants d’educació
secundària. El departament encarregat era el de castellà.
- Revista La ventana i publicació El balcón: la revista La ventana era una publicació de
l’IES Marjana que no tenia una periodicitat establerta però que com a mínim publicava
dos números a l’any. Els encarregats d’aquesta publicació era, majoritàriament,
l’assignatura de Premsa que oferia el departament de castellà.
El balcón era una revista electrònica que es publicava a la pàgina web del centre
després de la Jornada Cultural, la qual se celebra normalment al mes de febrer.
- Exposició i lectura de El Quijote: l’any 2006 i en commemoració del IV centenari de la
seua publicació es va organitzar una exposició i una lectura conjunta del llibre de
Cervantes.
- Recitals poètics i monòlegs: hi havia tradició que a les diferents Jornades (Nadal,
Cultural, etc.) i a l’acte de Fi de Curs se celebraren recitals poètics o sessions de
monòlegs.
- Activitats de la Biblioteca: el professor responsable de la Biblioteca, Josep Lluís
Teodoro, organitzava activitats tots els cursos acadèmics d’animació lectora:
exposicions, visionat i comentari de pel·lícules, difusió de llibres juvenils de moda i
clàssics, etc.
- Programa tutor lector: fa un parell de cursos acadèmics es va incloure en el Pla de
Transició un programa d’animació lectora entre alumnes de l’IES i alumnes de les
escoles municipals que el curs següent arribaven a l’IES, el qual rebia el nom de Tutor
Lector.
Es va arribar a fer un acte d’emparellament entre els alumnes tutors ( 4t ESO) i els
tutorats (alumnes de 6é de primària que el curs següent passaven a l’IES), però al final
no es va organitzar cap activitat conjunta. Potser el problema va ser la falta d’una
persona encarregada d’organitzar i liderar el projecte.
Com veiem, accions i activitats n’han hagut al llarg dels anys però mai han estat
coordinades a nivell de centre i no han tingut un responsable concret, la qual cosa ha
dificultat la continuïtat i ha beneficiat la seua desaparició.
3.3. SINÈRGIES AMB ENTITATS EXTERNES LOCALS
Des de l’inici del curs acadèmic 2013-2014 la comissió del Pla de Foment a la Lectura
s’ha entrevistat amb les diferents entitats locals que podien –o devien– estar
interessades en el Projecte que hem encetat en promoció de la lectura: l’ajuntament,
la biblioteca municipal i els col·legis d’educació infantil i primària de Xiva.
La resposta de tots ells ha estat molt positiva i han mostrat interés a participar i
col·laborar en totes les accions que s’emprenguen amb aquest objectiu.
Les reunions amb el gestor cultural, Ernesto Navarro, i amb la bibliotecària municipal,
Rosario Alarcón, van estar realment interessants, ja que es van fer propostes molt
atractives i es va mostrar un interés real en totes les activitats que encetem en aquest
àmbit. Des del consistori s’han compromés a facilitar-nos al màxim la tasca i han posat
a la nostra disposició qualsevol equipament municipal. A més des del curs passat ha
contractat a una bibliotecària, que s’encarrega dels préstecs i devolucions de llibres.
3.4. RESULTAT DE LES ENQUESTES
Per conéixer amb profunditat els gustos i les habilitats lectores dels nostres
destinataris hem dissenyat enquestes dirigides als alumnes, professors i famílies. Les
enquestes dels alumnes eren més extenses, ja que els primers destinataris són ells. La
de les famílies i professorat se centrava a conéixer els gustos lectors.
Després de fer el buidatge i analitzar les diferents enquestes, aquestes són les
informacions significatives que n’hem extret:
Enquesta alumnat
L’enquesta l’han realitzat 312 alumnes del centre d’ESO, PQPI, Batxillerat i Cicles
Formatius.
1) El plaer de la lectura ve condicionada pel llibre. Tan sols un 14% dels alumnes
enquestats afirma passar-ho bé quan llig.
2) Més del 60% dels enquestats reconeix tindre dificultats en la lectura.
3) Més del 50% afirma no llegir prou ràpid.
4) Tan sols un 30% té la lectura com un acte social a compartir.
5) Les tres temàtiques que més agraden són (per ordre de preferència): humor, terror i
misteri/aventures.
6) Els gèneres que més agraden són: novel·la juvenil i còmic.
7) Els gèneres que menys agraden: teatre i poesia.
8) El llibre perfecte per als alumnes hauria de contindre els següents aspectes:
- parlar de problemes d’adolescents: amor, relació amb els pares i/o els estudis,
etc.
- problema amb les drogues.
- l’espai és real o conegut per ells.
9) Un 22% dels alumnes tenen un autor preferit. Els més repetits són: Laura Gallego, J.
K. Rowling, Carlos Ruiz Zafón i Elisabetta Dami.
10) A casa:
- 27%: els compren llibres no obligatoris al centre.
- 23%: s’interessen pel que lligen.
- 22%: els recomanen llibres.
11) El 50% dels alumnes lligen publicacions periòdiques. Les més llegides: esportiva,
revistes juvenils i sobre videojocs.
Enquesta famílies
Han respost l’enquesta 133 famílies.
1) El 51% dels enquestats afirma passar-ho bé llegint.
2) Les tres temàtiques que més agraden (per ordre de preferència): misteri, aventures i
humor.
3) Les temàtiques que menys agraden: terror, ciència-ficció i esport/salut.
4) El 69% llig publicacions periòdiques, la majoria d’informació general.
5) Pel que fa a la participació en activitats de foment lector per al públic general, el
64% ho faria segons l’horari.
6) L’horari més adequat per a realitzar activitats és de vesprada (74%).
7) Les activitats que els semblen més interessants que es duguen a terme (per ordre):
intercanvi de llibres, club de lectura i entrevista a un escriptor.
8) Els agradaria participar en intercanvi de llibres, club de lectura i entrevista a un
escriptor, majoritàriament.
Enquesta professors
Han realitzat l’enquesta 50 professors.
1) Les tres temàtiques que més agraden: misteri/espionatge, història/política i
aventures.
2) El 83% llig publicacions periòdiques. D’aquests un 45% la llig d’informació general i
un 22% de temes científics.
3) Pel que fa a la participació en activitats de foment lector per al públic general, el
62% ho faria segons l’horari.
4) L’horari més adequat per a realitzar activitats és de matí (67%).
5) Les activitats que els semblen més interessants que es duguen a terme al centre
(per ordre): concurs literari, entrevista a un escriptor i revista de centre.
6) Els agradaria participar en lectura col·lectiva i intercanvi de llibres (empatats),
contacontes per a adults i revista de centre.
3.5. CONCLUSIONS
La comissió del Pla de Foment a la Lectura després de realitzar el buidatge de les dades
i reflexionar sobre aquestes, considera remarcables les següents dades:
- Gran nombre d’alumnes que considera que té problemes de comprensió lectora i que
reconeix lectura lenta.
- La temàtica compartida pels tres grups d’entrevistats és el misteri.
- Als alumnes no els agrada la poesia i el teatre. Sospitem per falta de descobriment
pel plaer de lectura d’aquests gèneres i dificultat de comprensió.
- L’horari per a realitzar les activitats per al públic en general no coincideix per part del
professorat i de les famílies. Mentre que les famílies consideren més apropiat l’horari
de vesprada, el professorat considera que l’horari de matí és més adequat.
Aquestes premisses, doncs, seran el punt de partida del nostre projecte de Foment a la
Lectura.
3.6. OBJECTIUS I NECESSITATS DETECTADES
LLEGIR és una de les funcions més importants de la vida, ja que pràcticament tot
l’aprenentatge –acadèmic o vital– es basa en l’habilitat de llegir. Llegir mal implica
problemes per retindre allò que llegim, comprendre, reelaborar la informació i establir
relacions.
Com que estem convençuts de la certesa d’aquestes afirmacions, pensem que
necessitem urgentment augmentar el grau de comprensió lectora dels alumnes, ja
que és realment alarmant que més del 60% dels alumnes reconega que té problemes
de comprensió lectora. Aquest, per tant, serà el primer objectiu concret que
intentarem aconseguir.
Ara bé, estem convençuts que no només els membres que conformem el Pla de
Foment a la Lectura hem de reflexionar i proposar mesures i activitats per a intentar
posar solució a aquest problema gravíssim. Necessàriament caldria fer una reflexió
conjunta de tot el professorat –siga quina siga la matèria que impartisca– i caldria
prendre accions que milloren aquesta situació. El Pla de Foment a la Lectura serà una
ferramenta importantíssima per a canalitzar la millora de la competència lingüística
però no és una solució per ell mateixa, vistes i analitzades les dades.
Per millorar la comprensió lectora els alumnes hauran de llegir, enfrontar-se a l’acte de
lectura i només ho aconseguirem si fem que llegir siga un acte de plaer i entreteniment
–recordem que només un 14% dels alumnes afirmen passar-ho bé llegint. Per aquest
motiu les mesures, activitats o tallers que programem pretendran apropar la lectura a
través d’activitats atractives i divertides. Així, si els nostres joves s’apropen als llibres i
experimenten sensacions positives en aquest acte, la millora en comprensió lectora, en
particular, i competència lingüística, en general, podrà ser una realitat.
4. INFORME D’ADEQUACIÓ DE BIBLIOTECA DEL CENTRE
4.1. SITUACIÓ DE PARTIDA
La Biblioteca del centre de l’IES Marjana de Chiva té quasi 9000 fitxes d’exemplars. És,
per tant, la biblioteca escolar més gran de la comarca. El fons tan ampli és gràcies a la
fusió l’any 1999 dels dos centres d’ensenyament mitjà que funcionaven a la localitat.
Les principals carències que s’han detectat són:
- escàs personal encarregat de l’adequació i manteniment de la Biblioteca.
- base de dades no actualitzada.
- poc ús per part de l’alumnat.
- absència de part dels llibres de lectura obligatòria i opcional proposats pels diferents
departaments.
Durant el curs 2013-14, amb la posada en marxa d’un vertader Pla de foment Lector de
centre, es van poder solucionar algunes de les carències, ja que es van poder assignar
tres hores a un professor del centre i, a més, disposàrem de 5 mares/ pares que
vingueren de manera voluntària de 10 a 13:20 per ajudar en la Biblioteca. Aquesta
situació ens va possibilitar dur a terme les següents accions:
- inventari del fons bibliogràfic i posterior donada de baixa dels exemplars
desapareguts.
- donada d’alta de tots els socis actuals (alumnes).
- assignació de número de soci a tot el personal de l’IES.
- cerca de dos subministradors per a la Biblioteca, els quals ens fan un 15% de
descompte: Espacio Lector Nobel i Difusió General de Llibreria, SL.
- compra dels llibres de lectura obligatòria i voluntària de totes les assignatures.
- actualització del programa de gestió de la Biblioteca.
Després de dur a terme aquestes actuacions, el fons bibliogràfic, el mobiliari i els
quatre ordinadors de la Biblioteca ens obriren un gran ventall de possibilitats per fer ús
d’aquestes instal·lacions i optimitzar els recursos que disposa el centre. Ara bé, la
dinamització de la Biblioteca no és possible sense la col·laboració desinteressada de les
famílies, ja que el professorat no té suficients hores per a gestionar la Biblioteca.
Actualment, estem immersos en el canvi del Programa de Gestió de la Biblioteca, ja
que hem detectat problemes en el que hem estat usant fins ara. Problemes tan greus
com que despareguera informació que registràvem. Així, en aquests moments estem
implantant el Programa de Gestió facilitat per Conselleria.
A més, des del curs (2016-17) comptem amb una persona a la Biblioteca, gràcies a
l’ajuntament local. Aquest recurs ens possibilitarà gestionar millor aquest espai i
realitzar el canvi de Programa amb més rapidesa.
4.2. BIBLIOTECA A LA PÀGINA WEB DEL CENTRE
A la pàgina web de l’IES hi ha un apartat per a la Biblioteca però no està actualitzat.
Durant el present curs, actualitzarem la informació de la pàgina web.
4.3. PRINCIPALS PROBLEMES DETECTATS A L’AVALUACIÓ INICIAL
Després d’haver valorat els resultats obtinguts de l’avaluació inicial (2013-14) s’han
detectat dos problemes principals:
- problemes de comprensió lectora.
- tan sols el 14% dels alumnes afirmen, sense condicionants, que ho passen bé
llegint.
Així, les activitats o tallers que proposem des del Pla de Foment a la Lectura, en
general, i des de la Biblioteca, en particular, pretendran apropar la lectura a través
d’activitats atractives i divertides.
4.4. OBJECTIUS BIBLIOTECA CENTRAL
No pretenem fer una enumeració llarga d’objectius, sinó que volem extraure els
objectius concrets i necessaris per als nostres destinataris. Així, els objectius de la
Biblioteca central són els següents:
a) Augmentar l’ús de la Biblioteca del centre.
b) Crear situacions de lectura diversa: individual, col·lectiva, compartida, etc.
c) Instruir en la recerca d’informació i fonts documentals a una Biblioteca.
d) Despertar interés per la lectura a partir de textos atractius.
e) Ampliar les possibilitats d’ús pedagògic.
4.5. ACTIVITATS
Com ja hem comentat en l’apartat anterior les accions del PFL coordinades i
relacionades amb la Biblioteca del centre, es plantejaran amb la intenció d’aconseguir
els objectius enumerats.
En aquests moments tenim previstes i dissenyades 5 activitats, les quals enumerem tot
seguit. Es poden consultar els detalls en les fitxes d’activitats:
5.1. Temps de lectura: lectura en veu alta per part del professor d’un llibre per
avaluació. La lectura es realitzarà en els 10 minuts d’inici de jornada.
5.2. Presentacions de Llibres: tots els últims divendres de mes al segon pati es
realitzarà la presentació d’un llibre del fons bibliogràfic de la Biblioteca.
5.3. Gimcana Literària: joc de pistes dirigit als alumnes de 3r ESO PMAR per tal de
familiaritzar-se en la recerca en una Biblioteca, així com també, aproximar-se a les
obres literàries més importants.
5.4. Actualització del fons bibliogràfic: tot i que el fons és molt nombrós, cal
actualitzar els títols per tal que siguen més atractius al nostre públic.
5.5. Activitats per a la celebració del dia de llibre.
4.6. NORMES D’ÚS DE LA BIBLIOTECA
Una de les primeres accions que vam prendre quan vam conformar els membres de
responsables i col·laboradors de la biblioteca va ser dissenyar les normes d’ús,
imprescindibles perquè tots els usuaris sàpiguen el funcionament.
El document el trobem a l’Annex 1.
4.7. CARACTERÍSTIQUES DEL PROCÉS D’ADEQUACIÓ DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRE
- Els recursos de la Biblioteca del centre estan organitzats segons la Classificació
Decimal Universal (CDU), sistema usat en les Biblioteques públiques i universal.
- Estem canviant el programa informàtic de gestió de la Biblioteca: passem de GBwin
al Programa de Conselleria.
- Quan no tenim un llibre consultarem a través de la web de xarxes de biblioteques si
el tenen a la Biblioteca del municipi. Per tant, actuarem d’enllaç amb la biblioteca
local. La pàgina d’inici de l’internet explorer serà la pàgina de cerca de la xarxa de
biblioteques públiques valencianes, per tal de facilitar la recerca a qualsevol usari.
- Equilibri del fons bibliogràfic: adquirirem els llibres de lectura obligatòria i opcional, ja
que entenem que primer hem de cobrir les necessitats acadèmiques perquè els
alumnes acostumen a vindre a la Biblioteca. Tot seguit, mantindrem el fons actualitzat
i, per aquest motiu, estarem al dia de les novetats de literatura juvenil a través de les
pàgines web següents:
- www.quelibroleo.com
- http://leer.es/
- http://www.gemmalluch.com/
- http://www.quellegeixes.cat/
- http://www.nosaltresllegim.cat/
4.8. BIBLIOTEQUES D’AULA
Són molts els departaments que promouen l’hàbit lector i la competència lingüística a
les seues clases, amb activitats incloses a les seues programacions. És per això, que les
Biblioteques d’Aula són també competencia del PFL de Centre, ja que s’ha de renovar i
ampliar aquest recurs didàctic.
4.9. COMUNICACIÓ ALS INTERESSATS
Documents públics generats des de la biblioteca en tenim dos:
- les normes d’ús i horari de la biblioteca.
- accions: les activitats programades.
Aquests documents els comunicarem a la resta dels interessats a través dels següents
sistemes de comunicació:
Sistema de comunicació Destinatari Document
Tauler suro Biblioteca Tots els usuaris Normes d’ús i horari
Activitats
Porta de la Biblioteca Tots els usuaris Normes d’ús i horari
Tauler suro Sala de
Professors per al PFL
Professorat Activitats
Tauler suro de l’entrada de
l’IES
Tots Activitats
Pàgina Web del centre Tots Normes d’ús i horari
Activitats
L’encarregat de controlar el sistema de comunicacions de la Biblioteca serà la persona
responsable de la Biblioteca. En aquest cas Mª Carmen Cortés.
5. ACTIVITATS PROGRAMADES PER AL CURS 2016-17
5.1. TEMPS DE LECTURA
NOM ACTIVITAT: Temps de lectura
NOM DEL DOCUMENT: PFL_Fitxa Activitat_Temps de lectura2016_v1_0
RESPONSABLE: Mª Carmen Cortés
OBSERVACIONS: es tracta d’una activitat on es necessita la participació de tot
l’equip docent.
5.1.1. JUSTIFICACIÓ
La baixa comprensió lectora que observem els docents i reconeixen els propis alumnes
del nostre centre, és un fet al qual hem de dedicar reflexions i temps, ja que és el
suficientment preocupant com per a intentar donar solucions. Cap docent pot quedar-
se indiferent davant els resultats de les enquestes que hem realitzat la Comissió del Pla
de Foment a la Lectura.
Si realment considerem la lectura una activitat tan important com pregonem, hem de
concedir-li prioritat, pel que fa al temps. Per aquest motiu hem de programar temps de
lectura a distints espais del centre i, així, que els llibres estiguen en freqüència a les
mans i a l’abast dels alumnes (Polanco, J.L., 2007).
Els experts en pedagogia i en foment lector (Polanco, J.L., Romera, M. i Padovani, A,
per exemple) afirmen que establir un temps diari de lectura a l’aula és molt positiu per
a l’hàbit lector i la millora en la comprensió. A més, si la lectura és per part del docent
els efectes positius augmenten, ja que per realitzar una bona lectura calen models. Així
que el professorat els llija amb una bona dicció, entonació i respectant l’intriga, la
tendresa, etc. que el text demana, proporciona ferramentes als alumnes.
Però la importància no és només de dedicar un temps de lectura a l’aula sinó, de quan
el dediquem. En molts centres ja està duent-se a terme la lectura –bé individual o en
grup, bé pert part del professor o de l’alumne– com la primera activitat que es realitza
quan s’inicia la jornada, ja que és una bona manera de calmar-nos, concentrar-nos i
estar a punt per mantindre l’atenció.
Per aquests motius proposem establir al centre 10 minuts de lectura diària per part del
professor d’un llibre breu –de capítols breus– o un llibre de relats curts, el qual es
triarà en funció de l’edat dels alumnes i les preferències temàtiques que han expressat
a les enquestes de l’avaluació inicial.
Els objectius d’aquesta activitat són els següents:
- Iniciar la jornada amb una lectura plaentera.
- Facilitar models de lectura als alumnes.
- Augmentar la comprensió lectora.
- Fer present la lectura literària a totes les matèries.
- Implicar tots els docents del centre en el Pla de Foment a la Lectura.
- Incrementar la capacitat d’atenció de l’alumnat.
5.1.2. DESCRIPCIÓ (definició, característiques, planificació, organització, etc.)
L’activitat consisteix a escollir un llibre de lectura per trimestre del fons de la biblioteca
del centre per a cada grup de lr i 2n d’ESO –no és necessari que tots els grups d’un
mateix nivell lligen el mateix llibre. Més encara, pot ser positiu que el llibre no siga el
mateix ja que el comentari i valoració de companys d’altres grups pot actuar de
motivació per als alumnes que no l’han llegit i que els el llegiran més endavant.
La tria de llibres per a tots els cursos i nivells de l’ESO es realitzarà abans de començar
el curs acadèmic i aquesta informació es donarà a conéixer a tot el claustre mitjançant
un llistat que es penjarà al suro del PFL situat a la Sala de Professors.
En els dos nivells, com a mínim, un dels tres llibres serà en valencià. Hem tingut en
compte que la zona geogràfica en què se situa el nostre centre és territori
històricament castellanoparlant i si, el màxim objectiu és crear l’hàbit lector a través de
la lectura per plaer, entenem que l’alumnat se sentirà més còmode en aquesta llengua.
Ara bé, trobem, també, que és una oportunitat perquè els alumnes s’acosten al
valencià en un context diferent a la classe de l’assignatura de valencià i, per això, a poc
a poc, introduirem més lectures en la llengua vernacla. A més, aquesta activitat
beneficiarà al Pla de Normalització Lingüística del centre.
Ja hem assenyalat anteriorment que cada grup llegirà un llibre de lectura per
trimestre. Açò vol dir que aquesta pràctica durarà el temps necessari per llegir-lo i no
tot el trimestre. És a dir, si un trimestre necessitem 4 setmanes per llegir el llibre, la
resta d’avaluació no caldrà iniciar la jornada amb 10 minuts de lectura.
Els professors implicats –perquè impartiran classe a primera hora del matí en algun
grup de l’ESO– es comprometran a iniciar la jornada amb aquesta pràctica. El llibre
estarà al caseller del professor que haja llegir el dia anterior. Quan passen els 10
minuts de lectura establerts, el professor enganxarà el marcapàgines per on s’haja
quedat i, aix,í facilitarà la tasca al company que haurà de continuar la lectura l’endemà.
IMPORTANT:
Només no iniciaran la jornada llegint si a primera hora toca alguna de les següents
assignatures:
- optativa - tutoria - educació física - valors ètics/ religió
5.1.3. RELACIÓ AMB ALTRES ACTIVITATS DEL PFL
Pels objectius que pretén, aquesta activitat està relacionada amb qualsevol activitat
que els objectius principals siguen:
- augmentar la comprensió lectora dels alumnes.
- incrementar la capacitat d’atenció de l’alumnat.
- crear situacions agradables i plaenteres al voltant dels llibres.
- fer present la lectura literària en totes les matèries.
5.1.4. TEMPORITZACIÓ
L’activitat es realitzarà tots els trimestres: es llegirà per part del professorat un llibre
per avaluació. Iniciarem la lectura la primera setmana del nou trimestre: en la primera
avaluació començarem la primera setmana perquè els alumnes s’acostumen des del
primer moment; a la segona i la tercera avaluació, just després de les avaluacions.
No hi ha una temporització fixa, ja que cada llibre costarà un temps diferent de lectura.
Ara bé, l’extensió de tots els llibres serà l’adequada perquè es puga llegir en una
avaluació. És més, cal triar-los perquè no ocupen tot el trimestre per dues raons:
- perquè els professors que tenen classe a primera hora no se’ls faça pesat.
- perquè s’han de tindre en compte possibles malalties del professor, vagues,
eixides extraescolars o qualsevol altre imprevist.
5.1.5. RECURSOS NECESSARIS
- Plantilla organitzativa de l’activitat: grup, professors implicats, llibre.
- Llibres de lectura del fons de la Biblioteca central i que no siguen lectura obligatòria
en cap assignatura.
- Marcapàgines amb el nom de l’activitat: Temps de lectura.
- Horari organitzatiu on s’indica a qui arreplega el llibre i a qui li l’ha de portar. Aquest
horari s’enganxarà al llibre de lectura.
.1º E.S.O.
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3 ª
EVALUACIÓN
1º A Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas
1º B Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas
1º C Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas
1º D Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas
1º E Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas
1º F Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas
1ª G Manolito Gafotas Històries de por El asesinato del profesor de Matemáticas
2º E.S.O
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3 ª EVALUACIÓN
2º A La lección de August La historia de Julian Dràcula
2 B La lección de August La historia de Julian Dràcula
2º C La lección de August La historia de Julian Dràcula
2º D Dràcula La lección de August La historia de Julian
2º E Dràcula La lección de August La historia de Julian
2º F Dràcula La lección de August La historia de Julian
5.1.6. RESPONSABILITATS
Tasca Tria de llibres Realitzar llistat
organitzatiu Penjar llistat Sala de
Professors Realitzar i enganxar
al llibre l’horari
Responsable Membres del PFL
(Anna Galindo,
Bagonya Soler
coordinador: M.
Carmen Cortésí)
Mª Carmen Cortés Mª Carmen Cortés Mª Carmen Cortés
5.2. RELATOS SOLIDARIOS
NOM ACTIVITAT: Relatos Solidarios
NOM DEL DOCUMENT: PFL_Fitxa Activitat_Relatos Solidarios2016-17_v1_0
RESPONSABLE: Mª Carmen Cortés
OBSERVACIONS: Es necessita la implicació dels tutors
5.2.1. JUSTIFICACIÓ
L’ajuntament de la localitat promou anualment un Concurs Literari juvenil al voltant de
la figura del Voluntariat, el qual s’anomena Relatos Solidarios.
Des del PFL de centre es creu que la participació del nostre alumnat està justificada per
dues raons principals:
1. El tema (el voluntariat) és ben interessant, ja que l’alumnat té la possibilitat d’acostar-se a una figura social imprescindible en l’actualitat.
2. És un Concurs Literari de la localitat.
Els objectius d’aquesta activitat són els següents:
- Facilitar models i estratègies d’escriptura als alumnes.
- Estimular l’interés per l’escriptura.
- Valorar l’esforç i les produccions dels altres participants.
5.2.2. DESCRIPCIÓ
Des del 2014 el PFL incentiva els alumnes a la participació en el Concurs Literari local
Relatos Solidarios.
L’activitat es divideix en tres accions:
1. Motivació d’escriptura: tots els cursos busquem voluntaris pròxims als alumnes (de la localitat o voltants) perquè vinguen a explicar-los la seua experiència solidària com a voluntaris. Aquest curs (2017-18) vindrà a fer una xarrada el dia 20 d’octubre Olga Fernández Irimia, col.laboradora de l’ associació NATANIA,
La xarrada consistirà a explicar l’experiència com a voluntària de Olga
Fenández, l’associació de la qual es dedica a acollir persones sense hogar.
També tractarà temes de solidaritat i de justícia social.
2. Escriptura: els tutors, en una sessió de tutoria (setmana del 23 al 27 d’Octubre),
tractaran el tema i llegiran el relat guanyador en la passada edició, del qual és
autora una alumna del centre. A partir d’ací, els alumnes iniciaran el seu relat.
Els grups de 1r A, B, C i D ho faran en la tutoria del dia 18 d’octubre.
3. Acte de lliurament de Premis: el mes de desembre se celebra l’acte de
Lliurament de Premis al Saló d’Actes del consistori, en el qual se’ls agraeix la
participació i es fa lectura dels tres relats premiats. Tots els alumnes
participants hi assitiran.
5.2.3. RELACIÓ AMB ALTRES ACTIVITATS DEL PFL
Activitat estretament relacionada amb en el Taller d’Escriptura Creativa.
5.2.4. TEMPORITZACIÓ
Aquesta activitat es durà a terme durant el mes d’octubre, ja que el dia 28 d’octubre
s’han de lliurar al MIA els relats participants:
- 20 d’octubre: xarrada de la voluntària - Setmana del 23 al 27: els tutors dedicaran la sessió de tutoria per a parlar sobre
el tema, llegir el relat guanyador de l’edició anterior i perquè els alumnes inicien l’escriptura del seu relat. Els grups de 1r A, B, C i D ho realitzaran el dia 18 d’octubre.
- Abans del 31 d’octubre: els tutors arreplegaran els relats participants i els faran arribar a les persones responsables del PFL (Mª Carmen Cortés o Anna Galindo).
- Després del 31 d’octubre: contacte amb la responsable del Concurs Literari (Mª Cruz) per fer arribar els relats participants.
- Desembre: eixida dels alumnes participants al MIA a l’acte de lliurament de premis.
5.2.5. RECURSOS NECESSARIS
- Informació als tutors: explicació de l’activitat, bases del concurs i relat guanyador de
l’edició anterior.
- Plantilla organitzativa de l’activitat: grup i professors implicats.
- Sala d’Usos Múltiples amb les cadires necessàries per a cada nivell.
- Ordinador i micròfon.
5.2.6. RESPONSABILITATS
Informació als tutors Plantilla organitzativa al suro i
als professors implicats Contacte amb els
voluntaris i
concreció de la
sessió
Reserva de Sala i
material necessari
Mª Carmen Cortés Mª Carmen Cortés
Mª José
Giménez
Mª Carmen
Cortés
Lliurament dels relats a
Mª Cruz Acompanyants al lliurament de
premis
M ª Carmen Cortés Mª Carmen Cortés
Anna Galindo
Begonya Soler
5.3. ANIMACIÓ A LA LECTURA I A L’ESCRIPTURA
NOM ACTIVITAT: Animació a la Lectura i a l’Escriptura
NOM DEL DOCUMENT: PFL_Fitxa Activitat_Visita d’escriptors i Tallers Escriptura
2016-17_v1_0
RESPONSABLE: Anna Galindo i Begonya Soler
OBSERVACIONS: Els autors i tallers els portarem al centre
5.3.1. JUSTIFICACIÓ
La comissió del Pla de Foment Lector del centre considera que una manera d’apropar
als alumnes la lectura és conéixer els autors dels llibres que lligen i/o que autors
reconeguts els impartisquen tallers d’escriptura creativa.
Els objectius d’aquesta activitat són els següents:
- Facilitar models i estratègies d’escriptura als alumnes.
- Estimular i potenciar l’habilitat lectora.
- Estimular l’interés per l’escriptura.
5.3.2. DESCRIPCIÓ
L’activitat Animació a la Lectura i a l’Escriptura, en realitat, es concreta en tres accions:
1. La primera acció es tracta la presentació de llibres que els alumnes han de llegir de manera obligatòria en la assignatura de valencià:
● 2n ESO: Alan Greus presentarà l llibre “L’amulet egipci” ● 4t ESO: Carles Durà presentarà el llibre “Lectura obligatòria”, dia 22 de
gener de 2018. 2. Participació a la Biblioteca Valenciana al taller de Còmic, amb el títol La casa del futur”
5.3.3. RELACIÓ AMB ALTRES ACTIVITATS DEL PFL
Activitat estretament relacionada amb Temps de Lectura.
5.3.4. TEMPORITZACIÓ
4.1. La visita del autor Carles Durà es realitzarà el 22 de gener de 2018 i la d’Alan Greus
està programada per al segon trimestre.
4.2. Tenim previst realitzar un taller a la Biblioteca Valenciana sobre Còmic per als
alumnes de 1r d’ESO (pendent de concreció).
5.3.5. RECURSOS NECESSARIS
- Plantilla organitzativa de l’activitat: grup i professors implicats.
- Biblioteca o Sala d’Usos Múltiples.
5.3.6. RESPONSABILITATS
Visita de Carles Durà, autor de Lectura Obligatòria
Parlar i concretar amb
autora Plantilla organitzativa al
suro i als professors
implicats
Preparació de material
necessari Reserva de Sala o
Biblioteca
Anna Galindo Anna Galindo Anna Galindo Anna Galindo
Visita de Alan Greus, autor de L’amulet egipci
Parlar i concretar amb
autora Plantilla organitzativa al
suro i als professors
implicats
Preparació de material
necessari Reserva de Sala o
Biblioteca
Begonya Soler Begonya Soler Begonya Soler Begonya Soler
5.4. PRESENTACIÓ DE LLIBRES
NOM ACTIVITAT: Presentació de Llibres
NOM DEL DOCUMENT: PFL_Fitxa Activitat_Presentació Llibres2016-17_v1_0
RESPONSABLE: Begonya Soler
OBSERVACIONS: les presentacions de llibres seran a càrrec de vountaris (professorat
i alumnat)
5.4.1. JUSTIFICACIÓ
L’activitat Presentació de Llibres persegueix l’objectiu principal del PFL de Centre:
aconseguir que els nostres joves lligen per plaer.
Els objectius d’aquesta activitat són els següents:
- Facilitar lectures atractives.
- Estimular l’interés per la lectura.
- Promocionar l’ús de la Biblioteca del centre.
- Augmentar el número de préstecs de lectures voluntàries.
5.4.2. DESCRIPCIÓ
L’activitat sorgeix per la preocupació dels membres del PFL en els préstecs de llibres de
la Biblioteca del centre. Pràcticament la totalitat de préstecs de la Biblioteca són de
llibres de lectura obligatòria o voluntària (per apujar nota) en alguna de les
assignatures. Per aquest motiu, s’ha dissenyat una activitat en què els alumnes
assistisquen a la Biblioteca perquè se’ls mostren llibres interessants.
Les presentacions dels llibres seran es realitzaran al hall de l’Institut l’últim divendres
de mes durant el primer pati.
Les presentacions seran a càrrec de les persones que s’hagen compromés
voluntàriament a realitzar-les (professorat, personal no docent o alumnes). A més,
seran també elles les responsables de confeccionar i penjar el cartell que publicite la
seua presentació.
Tots els llibres que es presenten hauran de formar part del fons de la Biblioteca, ja que
la finalitat és que els alumnes assistents el puguen agafar en préstec per llegir-lo. Això
significa que si el llibre en qüestió no s’hi troba, s’haurà de comprar. La compra la
realitzarà la responsable de la Biblioteca Central (Mª Carmen Cortés), la qual
s’encarregarà que, el dia de la presentació, el llibre estiga a disposició dels alumnes i
registrat al fons de la Biblioteca.
Per tal d’organitzar l’activitat es farà una reunió al mes d’octubre on es fixarà el
calendari anual de les presentacions. A més, s’anotaran les característiques dels llibres
que es presentaran, ja que haurem de procurar la diversitat de gèneres, temàtiques i
llengües. En aquesta reunió, també, s’informarà als ponents que el títol del llibre que
presenten s’haurà de notificar amb anterioritat a la responsable de la Biblioteca
perquè tinga temps de comprar-lo.
5.4.3. RELACIÓ AMB ALTRES ACTIVITATS DEL PFL
Relacionada amb totes aquelles activitats que pretenen aconseguir la lectura
autònoma i per plaer:
- Visita d’Escriptors. - Gimcana Literària
5.4.4. TEMPORITZACIÓ
- primera setmana d’octubre: nota informativa i compromís de participació al personal docent i no docent del centre.
- Setmana del 16 al 20 d’octubre: reunió amb les persones interessades a fer una presentació per poder establir calendari i responsables mensuals de l’activitat.
- Últim divendres de mes (octubre a maig) al primer pati: presentació d’un llibre a la Biblioteca de centre
5.4.5. RECURSOS NECESSARIS
- Nota informativa i de compromís de participació.
- Cartell informatiu de l’activitat.
- Nota informativa de l’activitat per a tutors.
- Cartell del llibre presentat.
- Hall de l’institut.
5.4.6. RESPONSABILITATS
Nota informativa i de compromís nota informativa
tutories Reunió inicial Cartell informació de
l’activitat
Anna Galindo Anna Galindo Mª Carmen
Cortés
Anna Galindo
Begonya Soler
Aurelio Puerta
Presentació, cartell i recursos
octubre novembre desembre gener febrer març abril maig
Laura
Esparcia
Loles Jarrín Sílvia Garcia Víctor Parral Felipe Valls Marcos
Pérez
Concha
Ferragut
Begonya
Soler
5.5. GIMCANA LITERÀRIA
NOM ACTIVITAT: Gimcana Literària
NOM DEL DOCUMENT: PFL_Fitxa Activitat_Gimcana Literària 2016-17_v1_0
RESPONSABLE: Encarna Claras
OBSERVACIONS: Gimcana literària a la Biblioteca per a alumnes de 3r ESO
5.5.1. JUSTIFICACIÓ
La Gimcana Literària és un joc a la Biblioteca, on els alumnes resseguint pistes hauran
d’aconseguir resoldre el problema inicial. L’activitat es dirigeix als alumnes de 3r d’ESO
PMAR.
Els objectius d’aquesta activitat són els següents:
- Apropar els clàssics literaris a través del joc.
- Estimular i potenciar l’habilitat lectora.
- Conéixer el funcionament de recerca en una Biblioteca.
5.5.2. DESCRIPCIÓ
Els alumnes de 3r d’ESO PMAR baixaran a la Biblioteca acompanyats de la tutora per a
participar en una Gimcana Literària durant el segon trimestre.
L’activitat, dissenyada per les professores responsables del PFL, consistirà en una
passejada per diferents obres de la literatura pròpia i universal. Els alumnes hauran
d’anar buscant pistes, que es trobaran a l’interior de les pàgines de les diferents obres,
per acabar resolent un problema o enigma. A l’últim llibre no només trobaran la
solució definitiva sinó també una recompensa (un detall per a cada alumne relacionat
en la lectura. Per exemple, un marcapàgines).
5.5.3. RELACIÓ AMB ALTRES ACTIVITATS DEL PFL
Relacionada amb la Presentació de Llibres, pel que fa a l’Ús de la Biblioteca.
5.5.4. TEMPORITZACIÓ
Del 30 de gener al 3 de febrer.
5.5.5. RECURSOS NECESSARIS
- Plantilla organitzativa de l’activitat: grup i professors implicats.
- Biblioteca.
- Pistes.
- Detall.
5.5.6. RESPONSABILITATS
Pistes Detall Reserva de Biblioteca
Mª Carmen Cortés
Encarna Claras
Mª Carmen Cortés
Encarna Claras
Mª Carmen Cortés
5.6. DIA DEL LLIBRE
NOM ACTIVITAT: Espectacle literari
NOM DEL DOCUMENT: PFL_Fitxa Activitat Dia Llibre 2017_v1_0
RESPONSABLE: Anna Galindo i Begonya Soler
OBSERVACIONS: Activitat realitzada per a commemorar el Dia del Llibre
5.6.1. JUSTIFICACIÓ
La lectura i el plaer per aquesta és un dels objectius del nostre PFL. Per aquest motiu, des del
2014 i en commemoració del Dia del Llibre, s’organitzen activitats-espectacles literaris per als
alumnes de secundària i Batxillerat de l’institut.
Pensem que una bona manera que els alumnes s’acosten i valoren els llibres és proposar-los
activitats al voltant d’aquests i en dies assenyalats. Ja que si el centre dóna importància a les
dates commemoratives és més fàcil que els alumnes acaben recordant-les i, potser, donant-los
la importància que es mereixen.
5.6.2. DESCRIPCIÓ
5.6.2.1. Mercat de llibres L'objectiu d'aquesta activitat és promoure l'intercanvi de llibres entre tots els alumnes del centre així com el foment de la lectura entre els més joves. Podran participar tots aquells que estiguen interessats en l'intercanvi, però hem d'intentar que participe el major nombre possible de cada grup. Tant el tutors, des de les sessions de tutoria, com la resta de professors del claustre hauran d'animar l'alumnat perquè la participació siga elevada. A més, els professors també podran fer les seues aportacions, de manera desinteressada, dels llibres que consideren oportuns.
Amb anterioritat al dia del llibre, cada alumne podrà aportar fins a un màxim de tres llibres, que serà bescanviat cadascun d'ells per un val. Amb aquestos vals, els alumnes aniran baixant ordenats per grups al rebedor de l'Institut. La durada haurà de ser, més o menys, de 15 minuts per grup. Allí hi haurà instal.lada una parada amb tots els llibres aportats pels alumnes i pels professors.
Cada alumne triarà els llibres que més li interessen i demanarà a les persones encarregades de la parada que li'ls canvien pels vals.
A més, les companyes del Departament de Valencià i del PFL prepararan amb llaminadures una rosa que s'entregarà als alumnes com a mostra d'agraïment per la seua participació en l'activitat.
5.6.2.2 Els llibres ens conten que…
Aquesta activitat té com a objectiu que els alumnes ens mostren les seues preferències
com a lectors.
El tutor ha de dir als alumnes que porten a classe , en hora de tutoria, un llibre o dos
dels que s’han llegit i que siguen d’alguna manera “especials” per a ells.
L’activitat comença a l’aula, en classe de tutoria, els alumnes trien un fragment o un
poema que els haja agradat, o bé poden dibuixar un personatge o la portada dels seu
llibre favorit. Després ho traslladen a uns fulls que tindrà el tutor a l’aula en formes
retallades.
Posteriorment, baixaran al hall de l’institut i es penjarà en el suro.
5.6.3. TEMPORITZACIÓ
- La setmana del 16 al 20 d’abril els tutors dedicaran la sessió de tutoria a treballar el material
facilitat per treballar l’activitat “Els llibres ens conten que….
- A partir del segon trimestre, tots poden començar a portar llibres a l’Institut.
5.6.4. RESPONSABILITATS
- Membres del PFL
- Tutors.
ANNEX 1 NORMES D’ÚS DE LA BIBLIOTECA
Horari: de 10:00 a 13:20.
Horari de préstecs i devolucions durant el temps d’esplai:
10:45 – 11:10
13:00 – 13:20
- La biblioteca és un lloc de treball, d’estudi i de lectura. Així doncs, el silenci és imprescindible
per a fer ús d’aquesta sala.
- La persona responsable de la biblioteca s’encarregarà que l’ambient siga l’apropiat: treball en
silenci, respecte pel material, ús adequat dels llibres, etc. Qui no acomplisca aquestes normes,
serà expulsat de la biblioteca.
- Els ordinadors de la biblioteca són per a ús dels alumnes sempre i quan siga per a realitzar
consultes relacionades en treball acadèmic o consultes personals ràpides (correu electrònic).
- Queda totalment prohibit l’ús dels ordinadors per a jocs, xarxes socials, música o vídeos.
- La persona responsable de la biblioteca podrà demanar a algun usuari d’ordinador que deixe
el dispositiu si porta molt de temps i hi ha més persones que volen usar-lo.
- Durant l’estada a la biblioteca els usuaris podran consultar tot el material que necessiten.
Una vegada acaben d’usar-los no els tornaran a la prestatgeria. Els deixaran enmig de la taula
de treball i la persona responsable de biblioteca s’encarregarà de deixar-los en el lloc.
- L’alumne haurà de presentar el seu carnet per poder efectuar préstecs.
- Els préstecs dels llibres i pel·lícules seran d’un mes com a màxim. Si la devolució no s’efectua
a temps els alumnes seran penalitzats: 1 dia sense poder traure llibres i pel·lícules per cada dia
de retard i obra. A més, si el retard és superior a una setmana, haurà de realitzar tasques de
col·laboració en la biblioteca a l’hora del pati.
- Si s’efectua una devolució amb algun desperfecte o es perd algun exemplar, l’alumne/a
causant es farà càrrec del cost del material.