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PIFI 3.1. 2006

Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Cuajimalpa

Junio de 2006

ÍNDICE

PIFI 3.1. 2006

2 Unidad Cuajimalpa

Autoevaluación académica institucional 3 Estructura orgánica 6 Organigrama de la Unidad 7 Avances en el SIIA 8 Integración de la planta académica 11 Capacidad académica 14 Cuerpos académicos 17 La primera generación de estudiantes de la UAM C 18 Preparación para la incorporación al modelo educativo 19 Actividades culturales 22 Lenguas extranjeras 24 Ejes para el desarrollo de la unidad cuajimalpa planteados en 2005 25 Líneas de investigacion de la Unidad Cuajimalpa 26 Planeación de programas y cuerpos académicos División de Ciencias Sociales y Humanidades 27 Planeación de programas y cuerpos académicos División de Ciencias de la Comunicación y el Diseño 28 Planeación de programas y cuerpos académicos División de Ciencias Naturales e Ingeniería 29 Integración de las actividades universitarias 30 Logros más importantes 31 Obstáculos institucionales 32 Políticas institucionales de la UAM-C 32 Políticas para el desarrollo de la UAM-C 33 Actualización de la planeación en ámbito institucional 35 Visión de la Unidad Cuajimalpa al año 2010 35 Objetivos estratégicos y estrategias 37 Compromisos de la Unidad Cuajimalpa en el marco del PIFI 3.1 40 Cumplimiento de las metas-compromiso 2006 42 Avance en las metas-compromiso 2007 46 Cumplimiento de las metas-compromiso 2010 48 Matriz de consistencia documento PIFI 3.1

Proceso de integración del PIFI 3.1 FALTA

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3 Unidad Cuajimalpa

AUTOEVALUACIÓN ACADÉMICA INSTITUCIONAL

La calidad de la investigación y la docencia son determinantes en el proceso de formación de recursos humanos de licenciatura y posgrado. Dependen de la calidad del personal académico su preparación, su desarrollo profesional continuo, sus prácticas laborales y su adecuación de entorno de trabajo. La gestión del conocimiento en el sector de la educación superior es cada vez más prioritaria para nuevas instituciones o Unidades universitarias que puedan funcionar, no sólo en los escenarios de adaptación a los procesos instituidos sino también, participar creativamente con otros objetivos y metas que, aunados al análisis prospectivo formarán una parte integral de las políticas y de las prácticas educativas modernas. El programa integral de fortalecimiento institucional (PIFI) rescata en su propuesta estas consideraciones y su operación ha permitido a la Unidad Cuajimalpa proponer tanto objetivos como metas renovadas dentro del compromiso institucional de la UAM en su conjunto.

La experiencia en el proceso de construcción de una universidad de nueva creación como la UAM Cuajimalpa supone retos importantes para la planeación de sus actividades, pero al mismo tiempo tiene ventajas estratégicas. El gran respaldo institucional recibido por la Unidad Cuajimalpa y la colaboración de académicos con experiencia de las Unidades hermanas, así como del núcleo inicial contratado para formar parte de la planta académica de la Unidad hizo posible realizar una planeación acerca del futuro de los Departamentos, de las Divisiones y de la Unidad. Se identificaron líneas troncales de investigación y se diseñaron cinco planes de estudio con una estructura curricular flexible y pertinente. La experiencia del grupo pionero en distintos modelos educativos permitió plasmar en los planes de estudio nuevos enfoques para el aprendizaje. Prácticamente en todos los programas educativos (PE) existen Unidades de Enseñanza Aprendizaje (UEA) que permiten la integración de los alumnos a las investigaciones que realizan los docentes, aspecto que se retoma con mayor énfasis en el último año de los PE.

El principal problema estructural planteado como debilidad en el PIFI 3.0, ha persistido. A pesar de que se ha realizado una intensa búsqueda de terrenos apropiados para el establecimiento de la cuarta Unidad, este objetivo no ha podido concretarse por problemas relacionados con la irregularidad jurídica de muchos predios, la dificultad de cambiar el uso de suelo, en otros, y el excesivo costo debido a la especulación en bienes raíces de la zona. Sin embargo, se continúa la búsqueda de un terreno apropiado para la instalación de la sede definitiva.

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4 Unidad Cuajimalpa

Hemos avanzado en el proceso de mejora de calidad en los PE, en primer lugar garantizando el cumplimiento de los indicadores establecidos por los CIEES para los planes y programas de estudio (proporción de profesores con estudios de posgrado; claridad del perfil del egresado; inclusión de elementos que propicien el desarrollo humanístico, científico, tecnológico social y económico; programas analíticos de cada uno de los programas de los cursos; equilibrio entre teoría y práctica; flexibilidad del plan para adaptarse a los cambios científicos y tecnológicos; participación activa del alumno; métodos de enseñanza-aprendizaje orientados al desarrollo integral del alumno, entre otros) y en segundo lugar asegurando la participación de académicos con un alto nivel de habilitación. No obstante, el rezago en la obtención de la sede definitiva sólo nos ha permitido avanzar en la definición de necesidades de infraestructura de cada uno de los planes y programas. Será hasta que dispongamos de instalaciones propias cuando se logren concretar los indicadores respectivos.

Nuestros planes y programas de estudio podrán ser sometidos a evaluación externa para su clasificación por los CIEES o para su acreditación hasta que la primera y segunda generación egrese. Sin embargo, hemos tenido contacto con la dirección de los CIEES y estos comités nos acompañarán en una pre-evaluación diagnóstica en cuanto nos encontremos ubicados en nuestras instalaciones definitivas. También hemos avanzado en el diseño de las UEA de los PE iniciales y en el diseño de cinco nuevas licenciaturas y sus correspondientes UEAs.

La falta de infraestructura apropiada para las actividades universitarias ha sido superada mediante:

a) Un convenio con la Universidad Iberoamericana (UIA) que nos proporcionó aulas

suficientes para la operación de la docencia durante el primer año de vida de la Unidad; b) con la adecuación de espacios en una de las sedes de educación continua de la UAM

(Casa del Tiempo) para la ubicación de las tres Direcciones de División, sus Jefes de Departamento y su personal académico y administrativo y;

c) con la dotación de algunas áreas en el edificio de Rectoría General para la localización de la Rectoría, la Secretaría y algunas oficinas de apoyo administrativo.

En lo que respecta a la investigación contamos con diversos convenios de colaboración que

han permitido que los académicos del área experimental avancen en sus proyectos, mientras no se disponga de las instalaciones propias.

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En el área de extensión de la cultura se desarrolló un intenso programa de actividades culturales (conferencias, seminarios, audiovisuales, etc.), cuyo objetivo fue consolidar la identidad universitaria de los estudiantes de la Unidad Cuajimalpa.

Estructura orgánica

La estructura orgánica de la Unidad Cuajimalpa fue aprobada por el Colegio Académico al momento de su creación. Durante este primer año de operación se procuró contratar personal académico, cuyo perfil cubriera los requerimientos de las carreras y las necesidades implícitas para la integración de cuerpos académicos (CA) específicos en respuesta a las líneas troncales de investigación de las DES. Se está cuidando el desarrollo integral de todos los departamentos y de los PE para evitar la formación de brechas en el avance y en la calidad de los mismos. Las DES de la Unidad Cuajimalpa operan en forma armónica, comparten la visión, los objetivos, las estrategias y la estructura curricular de los planes de estudio. Funcionan como una organización matricial, es decir, los profesores de los Departamentos se hacen cargo de las UEA afines con su perfile académico de otras carreras de la División y de optativas interdivisionales. Hay un tronco común para todas las carreras de la Unidad y un número de créditos que debe cubrirse con UEA de otras carreras de la División y un porcentaje adicional a cubrir mediante optativas interdivisionales.

La Unidad Cuajimalpa cuenta con tres Divisiones y nueve Departamentos Académicos. Dos de las Divisiones son innovadoras, en cuanto a su conformación, ya que la División de Ciencias Naturales e Ingeniería y la División de Ciencias de la Comunicación y Diseño integran áreas diferentes a las Divisiones de las otras Unidades de la UAM (en las otras Unidades, Ciencias Naturales e Ingeniería se asientan en Divisiones separadas; lo mismo ocurre con las áreas de Comunicación y Diseño), lo que ha favorecido nuevas aproximaciones entre las áreas del conocimiento, pero que ha requerido adecuaciones legislativas que se han ido abordando paulatinamente. A continuación se presenta la estructura de la Unidad:

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Organigrama de la Unidad

Rectoría de Unidad

Secretario de Unidad

Planeación

Extensión Universitaria

Lenguas Extranjeras Biblioteca

Servicios Escolares

Coord. Administrativa

Servicios Generales

Informática y Comunicaciones

Consejo Académico

Secretaría Académica

Coordinaciones de Posgrados

Consejo Divisional

División Ciencias Naturales e Ingeniería

Depto. de Ciencias Naturales

Coordinaciones de Licenciaturas

Depto. de Matemáticas Aplicadas y Sistemas

Depto. de Procesos y Tecnología



Consejo Divisional

División Ciencias Sociales y Humanidades

Depto. de Ciencias Sociales


Depto. de Humanidades

Depto. de Estudios Institucionales



Consejo Divisional

División Ciencias de la Comunicación y Diseño

Depto. de Ciencias de la Comunicación


Depto. de Tecnologías de la Información

Depto. de Teoría y Procesos de Diseño

Apoyo Académico

Rectoría de Unidad


Planeación

Extensión Universitaria

Lenguas Extranjeras Biblioteca

Servicios Escolares

Coord. Administrativa

Servicios Generales

Informática y Comunicaciones

Consejo Académico



Consejo Divisional

División Ciencias Naturales e Ingeniería

Depto. de Ciencias Naturales


Depto. de Matemáticas Aplicadas y Sistemas

Depto. de Procesos y Tecnología



Consejo Divisional

División Ciencias Sociales y Humanidades

Depto. de Ciencias Sociales


Depto. de Humanidades

Depto. de Estudios Institucionales



Consejo Divisional

División Ciencias de la Comunicación y Diseño

Depto. de Ciencias de la Comunicación


Depto. de Tecnologías de la Información

Depto. de Teoría y Procesos de Diseño

Apoyo Académico

Dada la estructura matricial de la Unidad, las propuestas de nuevos planes y programas de

estudio son evaluadas en comisiones integradas con representantes de las tres Divisiones antes de su presentación al Consejo Académico para su aprobación. Los CA que se ubican en cada uno de los departamentos de la Unidad comparten algunos proyectos interdivisionales. Incluso hay el proyecto de crear al menos dos CA de carácter interdivisional. Se promueven los seminarios de investigación de las distintas Divisiones y es frecuente la asistencia de profesores investigadores de las Divisiones hermanas. Esta forma de operación asegura el compromiso de todas las instancias en el desarrollo armónico de la Unidad y constituye un mecanismo de carácter

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7 Unidad Cuajimalpa

estratégico para consolidar el nexo docencia-investigación y evitar la formación de brechas entre PE y CA.

Para impulsar el buen funcionamiento de las DES y de la institución en su conjunto se procura ajustar la operación de la Unidad a la normativa institucional. En el marco normativo institucional existen reglamentos para conducir la vida académica y administrativa. Esta normatividad se revisa y actualiza en forma regular. Recientemente el Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico (RIPPPA) fue modificado conjuntamente con su Tabulador (TIPPA) que lo complementa. Asimismo, contamos con Políticas Generales y Operacionales de Docencia de la UAM aprobadas en el 2001, después de un proceso amplio que involucró la participación de todos los sectores. La UAM posee una legislación muy completa que abarca todos los ámbitos de la vida universitaria, existen algunos documentos de carácter reglamentario que deben ajustarse a las características de los proyectos educativos de las Unidades, entre ellos destacan las políticas operativas de docencia de la Unidad y los lineamientos divisionales para la docencia. Dado que en este momento no se han integrado profesores a los órganos colegiados y que se encuentran en proceso los concursos de oposición para su contratación definitiva, la discusión de estos instrumentos normativos por el Consejo Académico ha sido diferida hasta el segundo semestre del 2006. La elaboración de las Políticas Operativas de Docencia de la Unidad Cuajimalpa y de los Lineamientos Divisionales de Docencia y su autorización por el Consejo Académico darán certidumbre a la comunidad académica.

AVANCES EN EL SIIA

El Sistema Integral de Información de la UAM (SIIUAM), tiene como objetivo cubrir las necesidades de información de las Unidades Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapalapa, Xochimilco y de la Rectoría General, utilizándose como una herramienta para obtener información confiable y oportuna, tanto para usuarios internos como para informes que se deban presentar al exterior de la institución. Actualmente, están funcionando los siguientes módulos:

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Subsistema de Recursos Financieros1

Subsistema de Recursos Humanos2

Subsistema de Administración

Escolar3

Subsistema de Seguimiento de Egresados4

1. Control Presupuestal

1. Plantilla 1. Admisión 1. Sistema Integral de Información de Egresados (SIIE)

2. Impuestos 2. Apoyo a la Dictaminación

2. Planes y Programas 2. Sistema de Información de Estudiantes, Egresados (de Licenciatura) y Empleadores.

3. Elaboración de Presupuesto

3. Administración y Contratación de Personal Administrativo

3. Ciclo Trimestral 3. Sistema de Información de Estudiantes, Egresados (de Posgrado) y Empleadores.

4. Contabilidad 4. Archivo Histórico 4. Acreditación, Revalidación y Equivalencia

4. Sistema de Información de Estudiantes, Egresados y Empleadores.

5. Control Patrimonial 5. Nómina y Becas 5. Certificados 5. Archivo General de alumnos

6. Conciliación Bancaria

6. Servicios y registros 6. Lenguas Extranjeras

7. Bienes de Inversión 7. Prestaciones 7. Consultas por Internet

8. Adquisiciones 8. Finiquitos 8. Titulación

9. Control de Almacenes

9. Reexpedición de Cheques

9. Posgrado

10. Flujo de Caja 10. Capacitación 10. Tutorías

11. Control de Gestión 11. Nómina Complementaria.

11. Admisión por Internet

1 Se encuentra en proceso de desarrollo el módulo de Convenios Patrocinados, con el cual la Institución tendrá un control sistemático de los recursos atendiendo a las necesidades académicas para el ejercicio, lo cual permitirá rendir cuentas de manera más expedita y confiable a los patrocinadores. 2 Como parte de las mejoras a los módulos ya existentes, se implementó el pago electrónico con el banco Santander Serfin; el proceso de control y registro de remuneraciones y percepciones de ex-órganos personales y el proceso automático de cálculo de finiquitos. En relación con prestaciones, se implementó recientemente la versión 2.0 de los módulos de movimientos afiliatorios al ISSSTE, los cuidados maternos y archivo histórico de las mismas. Con respecto a la becas del personal académico, se implementó el sistema que controla y calcula la compensación correspondiente al Reconocimiento a la Carrera Docente 3 Se ha concluido totalmente la migración de las aplicaciones del SAE a versión Uniface Eight, con la información correspondiente al registro de aspirantes, licenciaturas, posgrados, titulación, Beca a la Carrera Docente y becas de alumnos. 4 Durante el presente año se tiene programado concluir el estudio de egresados a nivel posgrado de las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa, Xochimilco y Cuajimalpa, en su caso de todas las generaciones de egresados a este nivel de nuestra institución. Asimismo, durante el 2006 se implementará el módulo correspondiente al estudio de los empleadores de los egresados a nivel Licenciatura, tomando como base y referencia las generaciones 1997 y 2002 de la UAM en su conjunto.

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Durante 2006, se pretende certificar algunos procesos del Subsistema de Administración Escolar como los procesos de Admisión y Titulación.

Una vez realizada la comparación sobre la situación actual y la prevaleciente en septiembre del 2005 (PIFI 3.0), se actualizaron las fortalezas y debilidades de la Unidad Cuajimalpa (ver Tabla 1).

Tabla 1 Fortalezas y debilidades

Fortalezas

Institución ! Prestigio como institución ! Personal directivo de alto nivel y con experiencia ! Experiencias en distintos modelos educativos ! Entusiasmo por el proyecto Planta académica ! Planta académica inicial de alto nivel ! Disponibilidad de un número inicial de plazas que nos permitirá

contar con un número apreciable de profesores definitivos antes de fin de año

! Posibilidad de apertura de plazas para profesores visitantes que han demostrado calidad y compromiso

! Recursos para más plazas en junio CA ! Incipientes para sustentar líneas de investigación o programas de

posgrado ! Laboratorios de experimentación compartidos con la UAM Iztapalapa ! Facilidades para la permanencia de profesores en la Casa del Tiempo PE ! Un modelo educativo centrado en los alumnos y el aprendizaje ! Una estructura curricular flexible con opciones de selección de

trayectorias y movilidad estudiantil ! Cinco carreras en operación y otras cinco en proceso de

aprobación ! Integración de un sólido programa de tutoría ! Respaldo a Planes de Estudio por el Colegio Académico ! Programas de apoyo para la retención de los alumnos ! Una amplia cobertura del sistema de becas para los alumnos de

bajos recursos ! Un vigoroso programa de lenguas para que los alumnos logren

un avance sustancial en el manejo de otro idioma ! Programa de actividades culturales, de asesorías y de difusión

académica Normatividad institucional

Debilidades Institución " Falta de planeación antes del arranque de la

Unidad (falta de terreno para la sede, falta de plazas, fecha de inicio de operación perentorio y carencia de planes de estudio

" Una necesidad apremiante de espacios operativos que favorece la dispersión de actores y actividades

" Imposibilidad de concretar un Plan Rector de Construcciones mientras no se cuente con la sede definitiva

Planta académica ! Falta de estabilidad de profesores conseguidos

tras un difícil proceso de reclutamiento ! Profesores con incipiente formación en la

docencia, lo que demanda un sólido programa de formación de profesores en aspectos pedagógicos

! Dispersión de la comunidad universitaria en tres espacios distantes

CA ! En formación o en proceso de consolidación ! Sin infraestructura apropiada para las

actividades universitarias PE ! Programas de estudio de licenciatura que no

podrán ser evaluados ni acreditados hasta que existan egresados

! Ingreso de alumnos al nivel licenciatura con una formación deficiente

! Improvisación de instalaciones iniciales ! Una alta proporción de alumnos que trabajan ! El programa de la enseñanza de lenguas es

para-curricular (sin valor a créditos) ! Falta de difusión oportuna de las carreras Normatividad institucional ! No contempló las necesidades de una nueva

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! Probada durante 30 años ! Existencia de órganos colegiados en la Unidad Presupuesto ! Recursos para iniciar la construcción de 2 o 3 edificios ! Recursos del PIFI para equipamiento y conectividad ! Presupuesto definido para el 2006

Unidad. ! La normatividad interna de la Unidad está en

proceso ! Dificultad de integrar representantes profesores

a los órganos colegiados por carencia de profesores ordinarios

Presupuesto ! Insuficiencia de recursos financieros para

inversión en construcciones y equipamiento ! Un proyecto de vinculación no concluido. ! Carencia de un equipo de trabajo para las

actividades de vinculación

Integración de la Planta Académica

El prestigio de la institución y la posibilidad de la planeación de la planta académica nos han permitido incorporar 64 profesores con un alto nivel de habilitación utilizando la figura de profesor visitante, que a su vez nos ha permitido probar la calidad del trabajo en la docencia y en la investigación de los aspirantes a formar parte del personal académico definitivo. Ante el compromiso de iniciar actividades en septiembre del 2005 y la carencia de plazas definitivas el núcleo inicial de profesores (desde septiembre del 2005 hasta marzo del 2006) se contrató mediante el procedimiento para la incorporación de profesores visitantes. Esta categoría no proporciona a los académicos la estabilidad laboral que tuvieron los primeros profesores de la UAM. No obstante, todos ellos han trabajado con entusiasmo en la docencia, en la elaboración de planes y programas de estudio y en la elaboración de los primeros proyectos de investigación y vinculación de la Unidad Cuajimalpa. El 16 de febrero se asignó a la Unidad un primer paquete de plazas definitivas. Ver Tabla 2.

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Tabla 2 Primer paquete de plazas definitivas

DES UAMC CSH CNI CCD

Mandos superiores de la Unidad (Rector y Secretario) 2

Mandos superiores divisionales (Director y Secretario Académico ) 2 2 2

Mandos medios (Jefes de Departamento o Coordinadores Académicos) 2 3 3 3

Profesores de Tiempo Completo (PTC). 14 14 13

Plazas de base de Mandos superiores de la Unidad (Rector y Secretario) 2

Plazas de base de mandos medios y superiores (uso como temporal) 5 5 5

Plazas de base de otros mandos medios al nivel institucional Coordinadores Académicos (uso como temporal) 1 0 1

Total 6 25 24 24

En pocas ocasiones una institución universitaria ha tenido la oportunidad de definir, en un

momento previo a su operación académica los perfiles del personal. Una primera definición de la Unidad en torno a los perfiles necesarios fue la contratación de académicos con un alto nivel de habilitación (con grado de doctorado o candidatos a doctor con posibilidad de obtener el grado en los primeros 12 meses a partir de su ingreso a la UAM). También en el caso del Secretario de la Unidad, de los directivos (Directores de División y Jefes de Departamento) se ha buscado académicos con el nivel de doctorado y una amplia experiencia en las tareas de gestión, educativas y de investigación; estas características del personal seguramente contribuirán a la concreción y certidumbre de un proyecto cuya envergadura constituye un polo para señalar la ruta y actualizar el ser y el quehacer de nuestra universidad.

Se han buscado perfiles para constituir grupos de investigación que puedan sustentar las líneas de investigación de los CA y los PE aprobados por el Colegio Académico al crear la Unidad. El reclutamiento de académicos con el perfil necesario para atender los programas en operación y en proceso de elaboración y para fungir como núcleo inicial de los primeros grupos de investigación ha sido difícil. La baja competitividad del salario base para profesores con doctorado y experiencia académica, que deben esperar dos años para acceder a las becas y estímulos, desalienta las decisiones en torno a la posibilidad de abandonar un puesto con mejores condiciones de trabajo para participar en un proyecto nuevo con un alto nivel de incertidumbre. A

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pesar de ello, el enorme potencial del proyecto de la cuarta Unidad ha despertado grandes expectativas entre investigadores mexicanos y los ha motivado a incorporarse a nuestra Unidad.

Todos nuestros profesores han sido sometidos al proceso, a cargo de las Comisiones Dictaminadoras de la UAM, de evaluación de sus antecedentes y niveles de habilitación que se exige para el ingreso del personal académico. Los profesores contratados, se encuentran dedicados a la docencia, al diseño curricular y a la planeación de la investigación. Además, por su nivel formativo (grado de Doctor o candidato), aspiran a iniciar a la brevedad posible el desarrollo y operación de sus proyectos de investigación. Ver Tabla 3. .

Tabla 3

Ritmo de crecimiento de la planta académica

Junio 2005*

Agosto 2005

Septiembre 2005

Octubre 2005

Noviembre 2005

Diciembre 2005

Enero 2006

Febrero 2006

Marzo 2006

Abril 2006

Mayo 2006

Rectora

3 Directores

de División


3 Jefes de Depto.

1 Jefe de Depto.

3 Jefes de Depto.

1

Jefe de Depto.

1

Jefe de Depto.

5

Profesores 5

Profesores 1

Profesor 1

Profesor 20

Profesores

2 Profesores

10 Profesores

6 Profesores

2 6 6 8 1 2 20 1 2 10 6

Total 8 14 22 23 25 45 46 48 58 64 * Durante los dos primeros meses, entre otras actividades, se formaron comisiones académicas con reconocidos profesionistas de dentro y fuera de la UAM con el fin de diseñar propuestas curriculares modernas que tomaran en cuenta los avances del conociendo en las distintas licenciaturas, así como el perfil de los alumno y se llevó a cabo la construcción de los 10 planes curriculares para presentar al Colegio Académico

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CAPACIDAD ACADÉMICA

De acuerdo con la política de contratar exclusivamente doctores o candidatos a punto de culminar su formación en este nivel educativo, se ha fortalecido la capacidad académica de la Unidad. Las únicas áreas del conocimiento en las cuales ha sido difícil aplicar rigurosamente esta política es la de Ciencias de la Comunicación y Diseño. Esto se debe, posiblemente, al carácter fuertemente profesionalizante de los programas en este campo y a la relativa juventud y escasa cobertura de los programas de posgrado existentes en el mismo. No obstante, se ha logrado la contratación de 14 doctores en la DES de Ciencias de la Comunicación y Diseño, con ellos se podrán consolidar los primeros CA y será posible sustentar un programa de posgrado divisional. En las Tablas 4a y 4b y en las gráficas 1 y 2 puede observarse este proceso de consolidación.

Tabla 4a Cuadro comparativo por divisiones de la Unidad Cuajimalpa (Septiembre 2005)

División Doctorado Maestría Licenciatura SNI PROMEPT.

CompletoT.

Parcial Hombres

Académicos Mujeres

AcadémicasTotal por División

CCD 4 1 0 2 2 5 0 3 2 5

CNI 10 0 0 7 2 8 2 5 5 10

CSH 9 2 0 4 4 11 0 8 3 11

TOTAL 23 3 0 13 8 24 2 16 10 26

Tabla 4b Cuadro comparativo por divisiones de la Unidad Cuajimalpa (Junio 2006)

División Doctorado Maestría Licenciatura SNI PROMEPT.

CompletoT. Parcial y Medio

Hombres Académicos

Mujeres Académicas

Total porDivisión

CCD 14 7 0 5 17 20 1 14 7 21

CNI 15 3 2 10 16 16 4 14 6 20

CSH 19 4 0 9 15 21 2 16 7 23

TOTAL 48 14 2 24 48 57 7 44 20 64

La mayoría de los profesores de nueva contratación solicitó su ingreso al PROMEP, ya que

tienen actividades probadas en Docencia, Investigación, Coordinación académica y Tutorías y/o dirección de tesis. Aún no se tiene respuesta sobre los profesores. En las gráficas siguientes se asume que los solicitantes obtendrán dicho perfil.

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Gráfica 1 Características de la planta académica

6457

48 48

2414

0

10

20

30

40

50

60

70

PLANTA TOTAL T. COMPLETO DOCTORADO PROMEP* S.N.I. MAESTRÍA

En el 2005 se presentó el diagrama que se observa en la gráfica 2 para evaluar la capacidad académica de la Unidad Cuajimalpa.

Gráfica 2 Capacidad Académica UAM-Cuajimalpa 2005

5

10

15

20

25

30

26

Planta Académica

13

SNI

24

TC

2623

Doctorado

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No obstante el crecimiento de la planta académica, los indicadores reportados en 2005 mantienen su tendencia dominante (los doctores y los PTC integran la mayoría de la planta académica). Ver gráficas 3 y 4.

Gráfica 3Capacidad Académica 1

5748

64

0102030405060

Planta académica

PTCDoctorado

Gráfica 4Capacidad Académica 2

2448

48

0

25

50Doctorado

SNIPROMEP

Como se planeó en el PIFI 3.0 el incremento de la planta académica ha sido paulatino y se ha

cuidado un crecimiento armónico de las tres Divisiones en cuanto a programas y al número de profesores. De contar con la sede definitiva en los próximos meses, se liberará un conjunto de plazas que nos permitirán alcanzar la meta establecida en el PIFI 3.0. (Ver Tabla 5), muestra las diferencias entre el crecimiento planeado y el logrado hasta mayo del 2006.

Tabla 5 Crecimiento previsto de la planta académica

Año CCD CSH CNI Total

Sep-05 5 11 10 26 May-06 21 23 20 64

Meta al 2006 29 27 32 88 2007 59 57 62 178 2008 89 87 98 274 2009 101 99 112 312 2010 103 105 118 326

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Es importante señalar que la proporción de PTC que actualmente pertenece al SNI alcanza el 42% y en la última convocatoria solicitaron su ingreso a ese sistema 16 académicos, con lo que se alcanzaría la meta establecida en PIFI 3.0 para este año. Como puede observarse, proseguimos consolidando una planta académica de alto nivel y reconocimiento. Persistimos considerando en la contratación los siguientes criterios:

1) Nivel de habilitación (doctorado) 2) Congruencia entre su perfil académico y las necesidades de los PE 3) Congruencia entre su perfil académico y las características de los CA planeados.

Continuamos aprovechando plenamente el esfuerzo nacional en la formación de doctores

realizado en los últimos diez años. Existe una importante demanda de plazas académicas por parte de graduados formados en diversas instituciones nacionales y extranjeras. Ello nos está permitiendo constituir una comunidad con un extraordinario nivel académico y un promedio de edad menor a los 40 años.

Cuerpos académicos Hemos avanzado en la conformación de 7 de los 9 CA que se establecieron como compromiso de la Institución para el 2006 (Ver Tabla 6). Estos CA fueron presentados para su registro al PROMEP y resultaron clasificados como CA en formación (CAEF). Contamos adicionalmente con dos grupos disciplinarios que se someterán a registro en la próxima convocatoria.

Tabla 6 Cuerpos Académicos

IDCA Clave Nombre DES 6400 UAM-C-CA-7 1- Teoría y Procesos del Diseño DES CCD 6397 UAM-C-CA-5 2. Ciencias de la Comunicación DES CCD 6398 UAM-C-CA-6 3. Tecnologías de la Información DES CCD 6387 UAM-C-CA-4 4. Estudios sobre Saberes DES CSH 6248 UAM-C-CA-2 5. Sociedad y política DES CSH 6247 UAM-C-CA-1 6. Estudios Institucionales DES CSH 6358 UAM-C-CA-3 7. Ingeniería Biológica DES CNI

Grupo disciplinario Computación Matemática en Ciencias e Ingeniería

DES CNI

Grupo disciplinario Matemáticas de Sistemas Complejos DES CNI

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La primera generación de estudiantes de la UAM C

El análisis de los resultados del cuestionario socio-económico aplicado a los aspirantes a ingresar a la Unidad Cuajimalpa permitió conocer varias características de nuestra población escolar:

1. El 78.3% de los aspirantes proviene de una institución pública de educación superior y

sólo el 21.70% proviene de instituciones privadas; 2. el 38.4% procede del Colegio de Bachilleres y el resto de otras instituciones de educación

media superior; 3. en cuanto al nivel de estudios de los padres de familia de los aspirantes el 60% de los

padres y el 65% de las madres tienen un nivel máximo de estudios hasta secundaria; 4. en contraparte sólo el 15.1% de los padres y el 6.5% de las madres tienen estudios de

licenciatura; y 5. el 1.5% de los padres y el 0.7% de las madres cuentan con algún estudio de posgrado.

Por otro lado, el 41.8% de los aspirantes trabajaba al momento de su registro y, de ellos, el

30.1% indicó que continuaría trabajando después de su ingreso, en caso de resultar ser aceptado. La proporción de estudiantes con ingresos mensuales promedio inferiores a $4,000.00 ascendió al 44% entre los aspirantes a ingresar a la Unidad Cuajimalpa. La disponibilidad de becas para casi el 14% de los estudiantes durante el primer período de operación de la Unidad ha tenido un impacto positivo en la retención de los mismos ya que pese a la incertidumbre sobre la sede definitiva, la deserción ha sido baja (7% al trimestre). El incremento en el número de becas a partir del siguiente trimestre es estratégico para continuar con este resultado. Ver Tabla 7.

Tabla 7 Becas PRONABES

Periodo Sep. 2005 Mayo 2006

Porcentaje de alumnos con beca 13.9 37.5

El universo de los aspirantes hombres y mujeres fue muy similar 49.8% fueron mujeres y

50.2% fueron hombres. En cuanto a las habilidades básicas en idiomas, casi el 14% señaló tener un desconocimiento prácticamente absoluto del idioma inglés, un 54.7% afirmó poseer un dominio básico de este idioma, el 21.7% se ubicó en un nivel intermedio y solo el 1.1% afirmó

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poseer un pleno dominio de este idioma. En lo que respecta al manejo del idioma francés, más del 90% de los alumnos afirma no tener ninguna preparación de este idioma. En cuanto al manejo del dominio del Internet el 4.3% de los alumnos indicó no tener ningún conocimiento de esta herramienta y la proporción de alumnos que afirmaron tener un dominio completo de esta herramienta fue de 9.6%.

En cuanto al origen de los aspirantes es interesante observar que 69.7% de los aspirantes tienen su domicilio en el DF y 27.5% en el Estado de México. La Unidad Cuajimalpa concentró estudiantes principalmente de las delegaciones Cuajimalpa, Álvaro Obregón y en menor proporción de Miguel Hidalgo, así como de los municipios de Huixquilucan y Nezahualcóyotl.

Preparación para la incorporación al modelo educativo El modelo pedagógico de la Unidad Cuajimalpa se centra en el aprendizaje del alumno, más que en los conceptos impartidos por el maestro. Reconoce una interacción recíproca entre el docente y el alumno en la que se desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para responder con éxito en la sociedad del conocimiento. De modo tal, que se requiere de un soporte didáctico que permita redimensionar el trabajo docente en el aula, tomando en consideración que tanto en el diseño como en la instrumentación de los programas de las UEA se debe partir del diseño de experiencias de aprendizaje. La mayoría de los profesionales que se forman en las universidades mexicanas, incluso si han obtenido el nivel de doctorado no tienen en su trayectoria formativa una preparación suficiente para la docencia y menos aún para incorporarse como docentes en un modelo educativo como el indicado. Por lo anterior, nuestros profesores han participado en un programa de formación para la docencia llevando cursos de preparación para trabajar con la estructura curricular y para el desarrollo de habilidades didácticas.

Por otro lado, nuestro modelo exige una fuerte integración horizontal. Por ello, se realizan discusiones académicas entre los profesores que imparten la misma UEA a grupos diferentes para afinar estrategias formativas y resolver problemas particulares en el aprendizaje de los contenidos. También se ha atendido la integración vertical mediante reuniones entre los docentes que imparten las diferentes UEA de un trimestre a cada grupo para integrar los contenidos teóricos, metodológicos y técnicos de las distintas UEA. Este proceso de integración contribuye, por una parte a lograr los objetivos de nuestro modelo y, por otra, a mejorar la capacidad de los docentes para impartir los programas que tienen a su cargo. La gran mayoría de los profesores ha tenido una evaluación favorable por los alumnos y la deserción del 7% del primer semestre ha sido comparativamente la más baja en los 31 años de la UAM. Ver gráficas 5 y 6 y Tablas 8 y 9.

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Gráfica 5 Evaluación Docente Trimestre 05/O

excelente23%

muy bueno31%

bueno32%

regular11%

malo3%

Gráfica 6. Evaluación Docente Trimetre 06/I

excelente35%

muy bueno34%

bueno21%

regular8%

malo2%

Tabla 8

Evaluación Docente* (Trimestres 05 / Otoño)

05 / OTOÑO excelente muy bueno bueno regular malo Total

CSH 198 152 83 30 8 477

41.51% 31.87% 17.40% 6.29% 1.68% 100.00%

CCD 24 28 33 12 2 103

23.30% 27.18% 32.04% 11.65% 1.94% 100.00%

CNI 46 73 41 21 2 185

24.86% 39.46% 22.16% 11.35% 1.08% 100.00%

TOTAL 268 253 157 63 12 765

X% 35.03% 33.07% 20.52% 8.24% 1.57%

Tabla 9 Evaluación Docente* (Trimestres 06 / Invierno)

06 / INVIERNO excelente muy bueno bueno regular malo Total

CSH 35 41 32 19 0 127

27.56% 32.28% 25.20% 14.96% 0.00% 100.00%

CCD 19 35 26 10 8 99

19.19% 35.35% 26.26% 10.10% 8.08% 100.00%

CNI 34 39 42 8 3 127

26.77% 30.71% 33.07% 6.30% 2.36% 100.00%

TOTAL 88 115 100 37 11 353

X% 24.93% 32.58% 28.33% 10.48% 3.12%

*RESULTADOS DE LA PREGUNTA 21 DEL CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DOCENTE: De acuerdo con sus respuestas

anteriores usted evalúa el desempeño del profesor como: a) excelente b) muy bueno c) bueno d) regular e) malo

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Como puede observarse en el trimestre 05 Otoño 68.1% y en el trimestre 06/ Invierno el 57.51% de los estudiantes evaluaron a sus profesores como “Excelente” y “Muy bueno”; y si en el indicador se incluye la calificación “Bueno” es posible afirmar que los alumnos incluyeron en estas tres categorías al 86.1% y al 85.84% de los profesores en los trimestres señalados. Por otro lado, menos del 10% (8.24 % en Otoño y el 10.48% en invierno y el 1.57% Otoño y el 3.2% invierno) de los estudiantes calificaron a los profesores como “Regulares” y “Malos” respectivamente.

Con esta planta de personal académico se atendieron las necesidades de docencia (25 grupos en el trimestre 05/otoño, 32 grupos en el trimestre 06/invierno y 34 grupos en el trimestre 06/primavera). Ver Tabla 10.

Tabla 10

Número de grupos abiertos Unidad Cuajimalpa clasificados por división y plan. Trimestres 05 / Otoño, 06 / Invierno y 06 / Primavera

Trimestre 05/Otoño

Trimestre 06/Invierno

Trimestre 06/Primavera

División /Plan Número de grupos

Número de grupos

Número de grupos

Ciencias de La Comunicación y Diseño

Diseño 4 5 5

Subtotal 4 5 5

Ciencias Naturales e Ingeniería

Ing. en Comp. Matemáticas aplicadas 8 9 8

Ingeniería en Computación 1

Matemáticas Aplicadas 1

Subtotal 8 10 9

Ciencias Sociales y Humanidades

Administración y Derecho 9 9

Administración 2 4 10

Derecho 2 4 10

Subtotal 13 17 20

Total de la Unidad 25 32 34

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Adicionalmente, se continúa trabajando en las UEA faltantes de la Licenciatura en Administración, Derecho, Ingeniería en Computación, Matemáticas Aplicadas y Diseño. Además se han diseñado las curricula de cinco nuevas licenciaturas, a saber: Ciencias de la Comunicación, Tecnologías y Sistemas de Información, Ingeniería Biológica, Estudios Socioterritoriales y Estudios Humanísticos que se presentaron al Colegio Académico en el mes de mayo de este año para su aprobación (se encuentran en proceso de evaluación). Se tenía previsto iniciar su operación en septiembre del 2006, sin embargo, el rezago en la obtención de la sede definitiva pudiera retrasar su apertura a enero o abril del 2007. Los resultados obtenidos con el reducido número de académicos evidencian el compromiso de los profesores que decidieron unirse a este formidable proyecto. Ver Tabla 11.

Tabla 11 Oferta educativa de la Unidad Cuajimalpa

Planes Vigentes Planes en proceso de aprobación

1. Administración 1. Ciencias de la Comunicación 2. Derecho 2. Tecnologías y Sistemas de

Información 3. Ingeniería en Computación 3. Ingeniería Biológica 4. Matemáticas Aplicadas 4. Estudios Socioterritoriales 5. Diseño 5. Estudios Humanísticos

Actividades culturales

Las Actividades Culturales también tuvieron un efecto importante en la construcción de la identidad de los estudiantes de la Unidad Cuajimalpa. Se enfocaron inicialmente a conocer a la comunidad estudiantil inscrita; lo cual se hizo mediante una encuesta de consumo cultural y entrevistas posteriores con grupos de alumnos para consolidar los resultados. Mediante la encuesta, aplicada a 144 estudiantes, se pudieron diferenciar el tipo de actividades culturales de mayor interés. Los resultados son los siguientes: Ver Tabla 12.

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Tabla 12 Intereses en las actividades culturales

Actividades Núm. Alumnos Porcentaje

Actividades deportivas 79 54.9 Teatro, música y cine 56 38.9 Visitas a museos y exposiciones 48 33.3 Baile 27 18.8 Conferencias 16 11.1

Con estos porcentajes como punto de partida se programaron las siguientes actividades: • Equipo de Fútbol. A cargo de los maestros Dermot Curley y Manuel Outón, quienes

fungieron como entrenadores y coordinadores deportivos; se conformaron seis equipos varoniles que se integraron a la liga de la UIA y un equipo femenil.

• Taller de Hábitos de Estudio. A cargo de la Dra. Patricia de Leonardo. • Taller de Dibujo. A cargo de Cynthia Martínez. Se integró principalmente con alumnos de

la Licenciatura de Diseño, sin embargo asistieron también alumnos de otras licenciaturas. • Cineclub. Funcionó de manera autónoma, organizado en conjunto con los alumnos a

quienes se les facilitó el equipo de proyección de video (se proyectó dentro de las aulas). Se presentó Koyanisquaatsi (Sustentabilidad), Pi: el orden del caos, Mente Brillante (Matemáticas), Brasil (Derecho) y una serie de películas de Rock.

• Visita a Museo. Se realizó una visita al Museo Universitario de Ciencias y Artes (MUCA) a visitar la exposición Soldado Rojo de Noticias: testimonio fotográfico sobre la Revolución Cultural China.

• Presentación de Video Documental. Se invitó a Cristián Calónico, Coordinador del Festival Contra el Silencio todas las Voces, se realizó una presentación de dicho festival mencionando las principales categorías que lo conforman. Se proyectó un documental sobre Trabajadores Migrantes, el cual se discutió al final.

• Conferencias. Se apoyó a las Divisiones de Ciencias Naturales e Ingeniería y Ciencias de la Comunicación y Diseño, las cuales programaron cinco conferencias.

• “El mundo de las matemáticas y las matemáticas del mundo” impartida por el Dr. Fernando Ávila Murillo

• Conferencia sobre “Contaminación y remediación de suelos” impartida por el Dr. Juan

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Antonio Velasco • Conferencia “La importancia del diseño en la sociedad actual” impartida por el Dr.

Fernando Martín Juez • Conferencia “Enfoques teóricos del diseño” impartida por el Mtro. José Luis Rodríguez

Morales • Conferencia “Tendencias Actuales del diseño” impartida por el Mtro. Abelardo Rodríguez,

Mtro.Jorge Meza y la Dra. Deyanira Bedolla

Lenguas extranjeras Con base en un examen de colocación de inglés que se aplicó con el fin de detectar el nivel de conocimiento de este idioma en los alumnos de nuevo ingreso a la Unidad, se abrieron los grupos de otoño, invierno y primavera clasificados por nivel (Ver Tabla 13). La impartición del idioma extranjero en la Unidad Cuajimalpa forma parte de una estrategia para-curricular (sin valor a créditos) y requisito de titulación que fue aprobada por el Colegio Académico de la UAM.

TABLA 13 Número de grupos abiertos de lenguas extranjeras

en la Unidad Cuajimalpa. clasificados por nivel

Trimestre 05/Otoño

Trimestre 06/Invierno

Trimestre 06/Primavera

Nivel Número de Grupos

Número de Grupos

Número de Grupos

Nivel I 3

Nivel Ii 3 3

Nivel Iii 1 3 3

Nivel Iv 1 3

Nivel V 1

Total 7 7 7 Fuente: Archivos Coordinación de Sistemas Escolares UAM-C. Mayo 29, 2006.

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EJES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CUAJIMALPA PLANTEADOS EN EL 2005

La oportunidad de evaluar en primer lugar y de planear en segundo término el desarrollo de la Unidad el año pasado nos impulsó a sostener transversalmente tres políticas, que consideramos esenciales para el futuro:

1. Impulsar la colegialidad en el diseño del Plan Rector de construcciones, 2. ubicar la disponibilidad de información confiable y oportuna como una de las prioridades

de la UAM Cuajimalpa y 3. prefigurar los departamentos académicos a partir de la visión de la Unidad y de las DES

para orientar las políticas de contratación de profesores con perfiles congruentes con los PE y los CA.

Para lograr esto se planteó, con base en las fortalezas actuales de la UAM, las tendencias de la

ciencia y la tecnología, así como las oportunidades que presenta el poniente de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México, se definieron inicialmente siete líneas estratégicas de investigación. Ver Tabla 14.

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Tabla 14 Líneas de investigación de la Unidad Cuajimalpa

Líneas Justificación

Sociedad y recursos naturales

La conservación del medio ambiente, las nuevas tecnologías para la recuperación y la conservación de los recursos naturales, el manejo apropiado del agua, el desarrollo sostenible, los aspectos éticos involucrados, el desarrollo de nuevos alimentos y medicinas y su impacto en la salud, las nuevas tecnologías para el diagnóstico y tratamiento de las enfermedades serán ejes de trabajo en esta línea de investigación.

Cultura y globalización

El mundo actual globalizado tiene fuertes repercusiones en las economías y las sociedades, los individuos y su cultura. Cambios importantes se dan, entre otros, en la identidad social, los valores, las formas de comunicación y expresión, las relaciones entre grupos sociales y entre países y regiones y la generación de productos culturales. El estudio de estos fenómenos requerirá especialistas de un número importante de disciplinas de diferentes Divisiones.

Tecnologías de la información

De gran relevancia en la actualidad y los próximos años, la investigación en esta línea agrupará el trabajo que se realice en torno a los contenidos de la información, las estrategias para analizar la información de comunicación, los medios tecnológicos para generarla, conservarla y difundirla así como del marco legal para su regulación y sus formas de administración.

Análisis estratégico de las

instituciones

En relación al fortalecimiento y la modernización de las instituciones, su análisis estratégico y sus efectos en el desarrollo de la economía, la política y la sociedad, se agrupará el trabajo de administradores, historiadores, antropólogos, especialistas en sistemas, comunicación y derecho, entre otras disciplinas.

Desarrollo tecnológico

La velocidad de los avances tecnológicos y el papel creciente que juega en el desarrollo económico obliga a las instituciones de educación superior a mantenerse como parte de quienes realizan e impulsan los cambios necesarios en estos rubros. Por ello, se promoverá la investigación en los campos en los que la UAM puede destacar y ser un actor importante del desarrollo tecnológico a nivel nacional e internacional.

Equidad, calidad y justicia

Las profundas y extremas desigualdades sociales impiden en nuestro país el acceso a la satisfacción de necesidades básicas, como la alimentación y la atención a la salud, de vastos sectores de la población. Cada nación, región o pueblo debería tener la oportunidad de desarrollarse de acuerdo con sus propios valores culturales y sociales, sin negar a otras el mismo derecho al desarrollo. La UAM-C será una institución de carácter inclusivo, que busque las estrategias adecuadas para generar proyectos de investigación y espacios de discusión-acción que conduzcan a la generación de alternativas para mejorar la condiciones sociales de desigualdad que vive nuestra sociedad.

Ética y diversidad cultural

La ética argumenta la conducta moral de los individuos, las vías que permiten conjugar el interés individual y el social; es decir, el nexo del individuo con las demás personas y la sociedad en su conjunto en la comunicación o interacción cotidiana. Todo esto se incorpora a la cosmovisión general del hombre y es parte de su concepción del mundo, vinculada de un modo u otro a la solución de diversos problemas. Por lo anterior, se asume como parte de las líneas de acción de la Unidad Cuajimalpa el respeto y fortalecimiento de las diferentes culturas. Cada grupo tiene “un aporte cultural que hace a la educación de todos”.

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En un ejercicio de anticipación la Unidad planteó la visión de sus tres Divisiones académicas y una prefiguración del futuro de los Departamentos. Con estos elementos tomó varias decisiones académicas que marcarán el futuro de la Unidad Cuajimalpa. Por una parte, definió los Programas Académicos de licenciatura y posgrado pertinentes a las necesidades sociales en la actualidad y en los próximos diez años y, por otra, definió el tipo de grupos de investigación o CA que sería necesario conformar para atender tales programas y sustentar las líneas de investigación indicadas. Adicionalmente priorizó, con base en la situación de insipiencia de la Unidad, las posibilidades de concreción de programas, grupos y proyectos en espacios temporales definidos.

En los diagramas A, B y C para el PIFI 3.1 2006 se presentan las tendencias de los avances en los resultados de este ejercicio de prefiguración que ha orientado el proceso de elaboración de programas y la contratación de profesores.

Diagrama A Planeación de Programas y Cuerpos Académicos.

División de Ciencias Sociales y Humanidades

2006 2007 2008

Licenciatura en Estudios Humanísticos

Licenciatura en Estudios Socioterritoriales

Maestría y Doctorado en Ciencias Sociales

Licenciatura en Derecho Licenciatura en Estudios Humanísticos

Licenciatura en Administración Licenciatura en Estudios Socioterritoriales

Cuerpos Académicos Licenciatura en Derecho Maestría y Doctorado en Ciencias Sociales

Estudios Institucionales Licenciatura en Administración Licenciatura en Ciencias Sociales y Humanas

Sociedad y Política Cuerpos Académicos Licenciatura en Derecho

Estudios sobre Saberes Historia Intelectual Licenciatura en Administración

Desarrollo Económico y Diseño Institucional

Cuerpos Académicos

Efectos de la modernización Reflexiva Expresión Y Representación

Acción y formas de vida Gestión Pública Y Regulación Social

Nuevos Programas

Redes De Conocimiento Y Aprendizaje Organizacional

Programas Vigentes Cambio Y Teoría Política

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Diagrama B Planeación de Programas y Cuerpos Académicos

División de Ciencias de la Comunicación y el Diseño

2006 2007 2008

Licenciatura en Ciencias de la Comunicación

Licenciatura en Diseño Maestría y Doctorado en Comunicación y Diseño

Cuerpos Académicos Licenciatura en Tecnologías y Sistemas de la Información

Maestría y Doctorado en Comunicación y Diseño

Teoría y Procesos del Diseño Licenciatura en Diseño Licenciatura en Tecnologías y Sistemas de la Información

Ciencias de la Comunicación Licenciatura en Ciencias de la Comunicación

Licenciatura en Ciencias de la Comunicación

Tecnologías y Sistemas de Información Cuerpos Académicos Licenciatura en Diseño

Comunicación educativa en sistemas abiertos y a distancia Cuerpos Académicos

Ciberculturas y sistemas digitales

Comunicación audiovisual y multimedia

Diseño y gestión ambiental Diseño y modelación de sistemas

Nuevos Programas

Programas Vigentes

Inteligencia artificial y sistemas expertos

Sistemas de información geográfica

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Diagrama C Planeación de Programas y Cuerpos Académicos.

División de Ciencias Naturales e Ingeniería

2006 2007 2008

Licenciatura en Ingeniería Biológica

Licenciatura en Matemáticas Aplicadas

Maestría y Doctorado en Ciencias Naturales

Licenciatura en Ingeniería en Computación

Licenciatura en Ciencias Naturales

Cuerpos Académicos Licenciatura en Ingeniería Biológica

Maestría y Doctorado en Ciencias Naturales

Matemáticas de Sistemas Complejos (MAS 1)


Licenciatura en Ingeniería Biológica

Computación Matemática en Ciencias (MAS 2)

Licenciatura en Ingeniería en Computación


Ingeniería Biológica Cuerpos Académicos Licenciatura en Ingeniería en Computación

Control de Procesos (PYT 2) Licenciatura en Ciencias Naturales

Biología Molecular (CN 1) Cuerpos académicos

Matemáticas Aplicadas a la Ingeniería Ingeniería Genética (CNI 1)

Procesos y Tecnología (CNI 2) Ingeniería Bioquímica (P Y T 3)

Nuevos programas

Programas vigentes

Ciencias Biológicas (CN2)

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INTEGRACIÓN DE LAS ACTIVIDADES UNIVERSITARIAS

En el ámbito de la docencia la Unidad ha procurado el diseño de planes de estudio flexibles que utilizan nuevos enfoques para el aprendizaje. Los planes originales se están revisando a la luz de la experiencia de su instrumentación en los primeros trimestres de vida de la Unidad. Existen reuniones periódicas durante el trimestre entre los Directores de División y los profesores para analizar los problemas, propuestas y soluciones que atañen a los diferentes PE. En estas reuniones se analizan la planeación anual y trimestral de cursos, la asignación de los mismos, adecuaciones y modificaciones a los planes y programas de estudio. Las actividades colegiadas permiten, entre otras cosas, armonizar la organización académica y administrativa entre los diferentes PE y optimizar los recursos.

Entre las políticas consideradas centrales para la consolidación del proyecto de la Unidad Cuajimalpa se encuentra la de ampliar y diversificar su oferta educativa de acuerdo con su capacidad académica y de infraestructura instalada. Privilegiando una orientación interdisciplinaria; en el último trimestre del 2006 o en el segundo del 2007 (de acuerdo con las instalaciones disponibles) se iniciará la operación de cinco nuevas carreras y en el 2007, de una carrera adicional y dos programas de posgrado. Con la idea de fomentar la colaboración entre las DES y sus CA se han realizado y se mantendrá un calendario de reuniones colegiadas para atender los problemas más relevantes para la vida de la Unidad. Recientemente, se llevó a cabo la cuarta de tales reuniones cuyo propósito fue reconocer todas las intersecciones entre los PE y las Líneas Generales de Aplicación del Conocimiento (LGAC) de las tres Divisiones para delinear la estructura de soporte a la operación de programas interdisciplinarios. Por otro lado, con la idea de sentar las bases para lograr una alta capacidad y competitividad académicas de la institución y de las DES se ha procurado la contratación sólo de profesores con doctorado o que estén a punto de obtener el grado y de apegarse a los criterios de evaluación de los CIEES y del PNP desde el diseño de los planes y programas de estudio. Se continuará con tales políticas. La juventud de la Unidad nos permite cuidar un desarrollo armónico para evitar la generación de brechas de calidad entre las DES (calidad de PE y desarrollo de CA). No afirmamos que será imposible que éstas se generen, pero como se reconocen como obstáculos a la consolidación institucional, se pondrá especial atención en evitarlas. Las DES incluirán en su planeación esta labor de vigilancia.

Para lograr un uso eficiente y compartido de recursos humanos, físicos y materiales entre las DES, la Unidad acordó privilegiar las necesidades de infraestructura de los servicios de apoyo

PIFI 3.1. 2006


para el nexo docencia-investigación (construcciones y equipamiento de laboratorios, conectividad e infraestructura de cómputo y biblioteca) y sustentar la construcción y la operación de los servicios de apoyo a la academia en una organización idónea asociada a un programa de evaluación de resultados, con el fin de realimentar su operación. Las características de nuestro modelo educativo obligan a una necesaria vinculación de la institución con su entorno. Por ello, se definieron políticas institucionales y se propusieron estrategias para ensanchar las perspectivas de los estudiantes en cuanto a su futura práctica profesional enriqueciendo su formación mediante la aproximación a planes y programas de estudio con filosofías diferentes a las de la Unidad Cuajimalpa. También se consideró necesario el acercamiento a espacios del ámbito laboral para precisar un panorama real de su futuro, ejercicio profesional, fortalecer o rectificar su orientación hacia áreas específicas y obtener una experiencia en la práctica profesional que le facilitará la consecución de empleo al término de sus estudios. Para apoyar la investigación se procura apuntalar las oportunidades de colaboración con grupos e instituciones para consolidar líneas o proyectos de investigación facilitando la aproximación de áreas o grupos que trabajen proyectos afines, apoyando la concreción de los esfuerzos de colaboración de los profesores investigadores con distintos grupos e instituciones y en el futuro se tiene contemplada la realización de estancias de investigación en otras instituciones de educación superior o en organizaciones del sector privado para actualizar a los investigadores en su campo de estudio. Asimismo, la reciente creación de la Unidad nos obliga a concretar la imagen institucional a través de una difusión apropiada del modelo educativo y de las características y orientaciones de los planes y programas de estudio, así como de información sobre el desarrollo de los proyectos de investigación, particularmente, los derivados de los convenios de vinculación.

Logros más importantes

El logro casi total de las metas académicas planteadas en el PIFI 3.0, la reprogramación de las metas compromiso del mismo instrumento, con base en los recursos otorgados y el avance de más del 25% en la rendición de cuentas de estos recursos, se debe fundamentalmente a la existencia de personal directivo de alto nivel y con experiencia en distintos modelos educativos y en investigación, a la fortaleza de la planta académica y al entusiasmo de quienes se sumaron tanto desde el ámbito administrativo como académico al proyecto de creación de la cuarta Unidad de la UAM. Concretar diez planes de estudio, de 7 Cuerpos Académicos en Formación (CAEF) y de dos grupos disciplinarios es un resultado significativo. Hemos avanzado en delinear el futuro de los Departamentos y Divisiones. Incluso aplicamos en la convocatoria para la obtención de

PIFI 3.1. 2006


recursos del proyecto PIFI y obtuvimos un aporte significativo que será muy valioso en la historia de la Unidad. La alta tasa de retención de los estudiantes de la primera generación, tiene que ver con la alta calidad de los profesores, las estrategias de atención personalizada, la cobertura del sistema de becas para los alumnos de bajos recursos y la instrumentación de programas de carácter remedial. El establecimiento de un programa racional de equipamiento para la docencia, la investigación y la gestión, asociado a la dotación de un primer paquete de plazas académicas definitivas (que permitirá alcanzar la estabilidad laboral a un grupo importante de profesores), a la disponibilidad del presupuesto 2006 autorizado por el Colegio Académico; así como la recepción de los fondos PIFI para los proyectos de la Unidad han concretado un ambiente propicio de respaldo financiero e institucional para la producción académica. Obstáculos institucionales Como se comentó en el PIFI 3.0, han existido problemas de carácter jurídico (sin solución visible en el corto plazo) para la utilización inmediata de los dos terrenos que son propiedad de la UAM y en los cuales se había pensado iniciar la operación de la Unidad Cuajimalpa. La escasez de predios de una magnitud similar a los de otras Unidades de la universidad ha sido el principal impedimento para el logro de la sede definitiva. Por esta razón la búsqueda del espacio para este efecto se ha extendido al municipio de Huixquilucan, Estado de México, lugar donde existen algunas opciones cuya concreción no ha sido fácil debido a problemas de especulación generados por la extensión de la mancha urbana (en particular Interlomas, Bosque Real y Santa Fé). La incertidumbre sobre la tenencia de la tierra y las dificultades para lograr el cambio de uso del suelo se presentaron como obstáculos adicionales.

Por lo mencionado anteriormente, los problemas fundamentales que enfrenta en este momento la Unidad continúan siendo la carencia de infraestructura para la docencia y la investigación (espacios y equipamientos) y el rezago en la solución jurídica de los procesos que involucran a los terrenos propiedad de la UAM. Políticas institucionales de la UAM C Se estableció una estrategia de discusión que permitió la participación de toda la comunidad universitaria en la elaboración del PIFI 3.1. A partir de una primera reunión de la Comisión de Planeación Universitaria (CPU) se instituyó un calendario de reuniones divisionales alternadas con sesiones de integración unitaria, que culminaron en una reunión general de discusión del

PIFI 3.1. 2006


documento PIFI 3.1, después de lo cual se presentó al Consejo Académico para su análisis, evaluación y aprobación en su caso.

Para la elaboración del PIFI 1. Se mejorará sistemáticamente la capacidad de planeación de las DES y de la Unidad en

su conjunto para lo cual se revisarán minuciosamente las evaluaciones recibidas en el PIFI 3.0 y se tratará de superar todas y cada una de las observaciones recibidas respecto a las áreas débiles de la planeación señaladas en la evaluación.

2. El cuerpo directivo de la Unidad (Rectora, Secretario de Unidad, Directores de División y Jefes de Departamento) analizará los resultados de la evaluación del PIFI 3.0 (retroalimentación) a la luz de los avances logrados durante el primer año de operación de la Unidad Cuajimalpa.

3. El grupo anterior revisará y ajustará las políticas institucionales, los objetivos estratégicos y las principales estrategias necesarias para el avance de la Unidad Cuajimalpa. A partir de estas definiciones, cada División elaborará su ProDES.

4. Sobre la base de un proceso participativo de la comunidad académica, se propiciará la construcción de un Plan Integral de Fortalecimiento de la Unidad congruente con las políticas de la institución.

5. Una vez elaborados los ProDES, se identificarán los problemas de gestión y servicio esenciales a atender mediante proyectos ProGES y se elaborarán los mismos.

6. En los ProGES se incluirán todas las estrategias cuya instrumentación contribuya a un desarrollo armónico de las DES, los PE y los CA (construcciones, conectividad, biblioteca, equipamiento del centro de cómputo, atención a los estudiantes, etc.)

7. El PIFI de la Unidad integrará los objetivos y estrategias delineadas en los ProDES y el ProGES.

8. Todos los proyectos serán evaluados en una reunión plenaria del cuerpo directivo para analizar su consistencia y su ajuste a las políticas institucionales y realizar las modificaciones necesarias

9. Se presentará el PIFI 3.1 al Consejo Académico para su análisis, modificaciones y aprobación, en su caso.

Políticas para el desarrollo de la UAM C

1. Se institucionalizará el diseño y operación de planes de estudio flexibles que utilicen nuevos enfoques para el aprendizaje de acuerdo con la estructura curricular del modelo educativo.

2. Se enriquecerán las perspectivas de los estudiantes respecto a su carrera mediante la aproximación a distintos espacios académicos y laborales.

PIFI 3.1. 2006


3. Se propiciará la expansión y diversificación de la matrícula de los programas de licenciatura y posgrado de la UAM-C para lograr que en los próximos años exista una proporción de alrededor de 75% (Lic) y 25% (Pg) en la matrícula total de la Unidad.

4. La cuarta Unidad de la UAM contará con programas de atención a los principales problemas que obstaculizan la permanencia de los estudiantes y la conclusión en término de sus estudios (becas, tutorías y seguimientos de la trayectoria).

5. Se contratarán sólo profesores con doctorado o candidatos a obtener el grado. 6. Se privilegiará en el proceso de contratación de profesores la congruencia de los perfiles con

los PE y con los CA necesarios para cimentar el desarrollo de la investigación y el posgrado. 7. Se priorizará la integración de los CA con base en su viabilidad para apoyar los PE iniciales

de la Unidad. 8. Se propiciará el enriquecimiento del ambiente académico y la actualización constante de la

planta académica a través de distintos mecanismos de interlocución. 9. Se procurará evitar la formación de brechas de calidad entre PE y CA a través de una

evaluación periódica de avances, problemas y resultados. 10. La planeación universitaria se sustentará en un sistema de información confiable y oportuno. 11. La Unidad Cuajimalpa operará dentro de una estructura matricial que propicie la participación de

profesores investigadores con los perfiles idóneos para la atención de PE de licenciatura y posgrado. 12. Se impulsarán programas de investigación de carácter interdisciplinario que además de su pertinencia

favorezcan la integración de académicos de los distintos Departamentos de la Unidad. 13. Se impulsará la imagen institucional acorde con el modelo educativo y la calidad de los

programas académicos de docencia e investigación. 14. La UAM-C contará con una organización de servicios de apoyo a la academia ágil y eficiente,

asociada a un programa que evalúe sus procedimientos y resultados con el fin de retroalimentar de forma oportuna y fidedigna su operación.

15. La legitimidad de las decisiones para el establecimiento y consolidación de la UAM-C se sustentará en lineamientos y acciones que garanticen una rendición de cuentas eficiente, transparente y oportuna.

16. La normatividad interna de la Unidad se sustentará en la normativa institucional y en las características del modelo educativo de la Unidad Cuajimalpa

17. La Unidad Cuajimalpa privilegiará la vinculación externa como herramienta para ampliar el impacto de la Unidad en su entorno.

18. La construcción de los espacios físicos de la Unidad se sustentará en un Plan Rector de construcciones. 19. Se privilegiarán las necesidades de infraestructura para las actividades de docencia e

investigación (construcciones y equipamiento de laboratorios, conectividad e infraestructura de cómputo y biblioteca) para lograr un uso eficiente y compartido de recursos humanos, físicos y materiales entre DES y posibilitar una buena producción académica en un plazo de 2 a 3 años.

PIFI 3.1. 2006


ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL

Visión de la Unidad Cuajimalpa al año 2010 La Unidad Cuajimalpa será en el 2010 una opción universitaria de excelencia reconocida por la calidad en la atención a sus alumnos y egresados de licenciatura y posgrado. Contará con planes y programas de estudio actualizados con base en una estructura curricular flexible y dinámica, tal como se propone en las nuevas formas de enseñanza-aprendizaje y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que favorecen, además, el desarrollo de perspectivas amplias del mundo y del campo profesional mediante el intercambio y la movilidad de los alumnos entre instituciones. Asumirá la docencia como función central en la vida universitaria mediante la construcción de una cultura de atención al aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes y propiciará condiciones de equidad en cuanto a las oportunidades de permanencia y culminación de los estudios. Tendrá una matrícula de posgrado significativa y una organización académica y con servicios ágiles y eficientes para el apoyo a la docencia y la investigación. Promoverá los valores inherentes a la universidad (autonomía, libertad de cátedra e investigación), la capacidad de compartir conocimientos y recursos para fortalecer el avance colectivo de grupos de investigación y en formación.

Sus académicos poseerán perfiles acordes con los PE y con los CA que se prevén como esenciales para el proyecto de la Unidad Cuajimalpa; participarán activamente en redes y estructuras de cooperación académica nacional e internacional y en proyectos de intercambio académico y movilidad interinstitucional.

Constituirá un polo científico que atraerá a investigadores del país y del extranjero; contará con una planta académica del más alto nivel y con áreas de investigación consolidadas o en avanzado proceso de consolidación. Asimismo, tendrá CA consolidados reconocidos por su calidad y productividad, así como por la pertinencia de sus proyectos respecto a los problemas más relevantes de la sociedad y se caracterizará por una orientación transdisciplinaria en los programas y proyectos de investigación y su apertura a la vinculación con los sectores productivos y de servicios, tanto públicos como privados.

Constituirá un centro de referencia cultural por sus aportaciones sobre la cultura metropolitana y sus proyectos para fortalecer y preservar el medio ambiente, así como la diversidad de manifestaciones culturales de nuestro país.

PIFI 3.1. 2006


La gestión en la UAM-C se caracterizará por su potencial para responder con oportunidad y prontitud a los retos que plantean las actividades académicas en una institución dinámica, por la transparencia en la toma de decisiones, en la asignación y aplicación de recursos, así como en la rendición de cuentas sobre su quehacer y cuidará el desarrollo armónico de sus planes de estudio y sus CA. Tendrá un modelo de gestión apoyado en una normativa congruente con la institución y con su modelo académico que propiciará la integración de la docencia, la investigación y la preservación y difusión de la cultura y dispondrá de sistemas de información con alta confiabilidad que se actualizan en forma sistemática. La implementación de su infraestructura se orientará al apoyo de tales características.

Tendrá políticas institucionales relacionadas con la sustentabilidad y el cuidado del entorno y una comunidad preocupada fundamentalmente por salvaguardar el medio ambiente, participar en la conservación y recuperación de recursos naturales y en la protección de los ecosistemas.

PIFI 3.1. 2006


Objetivos estratégicos y estrategias

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS

1.1 Lograr una oferta académica con PE actualizados que respondan a las necesidades de los campos profesionales, al desarrollo de competencias para el ejercicio profesional en un mundo globalizado y a las aspiraciones de superación de los alumnos. 1.2 Lograr la acreditación de los PE de la Unidad Cuajimalpa en atención a su diseño, su operación y a sus resultados cualitativos y cuantitativos.

1.1 Se considerarán en los procesos de diseño curricular, los criterios establecidos por los CIEES y por los organismos acreditadores reconocidos por la COPAES para la acreditación de los programas de licenciatura y los establecidos por SEP - CONACYT para el ingreso al PNP de los programas de posgrado. 1.2 Se diseñarán e implementarán acciones para el seguimiento de los avances y resultados de los programas de estudio y se revisarán sistemáticamente los PE a la luz del avance del conocimiento, del surgimiento de nuevas necesidades y de la reflexión sobre su operación.

2.1 Propiciar el acercamiento de los estudiantes planes y programas de estudio con filosofías diferentes a la de la Unidad Cuajimalpa. 2.2 Lograr el contacto de los alumnos a espacios del ámbito laboral para precisar un panorama real de su futuro ejercicio profesional y obtener una experiencia en la práctica profesional que le facilitará la consecución de empleo al término de sus estudios.

2.1 Se diseñará e instrumentará un programa de movilidad estudiantil a otros espacios educativos y laborales. 2.2 Se gestionará e instrumentará el intercambio de los estudiantes con planes y programas de estudio de otras instituciones de educación superior y con distintos espacios del ámbito laboral para precisar un panorama real de su futuro ejercicio profesional.

3.1. Consolidar un proyecto educativo centrado en el alumno y el aprendizaje en la Unidad Cuajimalpa.

3.1 Se articularán los programas de licenciatura, especialización, maestría y doctorado.

4.1 Contar con sistemas consolidados de atención a los alumnos en aspectos críticos para su permanencia en la universidad.

4.1 Se ampliarán los sistemas de becas y tutorías, se reforzarán los programas de carácter remedial y se sistematizará el programa de seguimiento de la trayectoria de los estudiantes. 4.2 Se instrumentarán en forma sistemática programas de formación para la docencia.

5.1 Contar con una planta académica integrada por profesores investigadores con un alto nivel de habilitación, reconocidos por la calidad de su producción académica, con perfiles congruentes con los PE de licenciatura y posgrado y con los CA planeados por la Unidad para su consolidación.

5.1 Se fomentará el ingreso de los miembros de la planta académica al SNI y al PROMEP. 5.2 Los perfiles de contratación considerarán las características de los PE y de los CA planeados para la consolidación de la Unidad.

6.1 Conformar una planta académica de alto nivel y con los perfiles necesarios para los programas de licenciatura y posgrado y con los CA necesarios para la consolidación del proyecto de la Unidad Cuajimalpa.

6.1 Se considerarán los criterios establecidos por los CIEES y la COPAES, el CONACYT y SES – CONACYT, PROMEP y SNI para la elaboración de perfiles de contratación de personal académico con el objeto de lograr el mayor nivel de reconocimiento de los profesores investigadores y se contratarán sólo doctores o aspirantes a obtener el grado.

7.1 Favorecer la consolidación de las líneas y proyectos de investigación mediante el apoyo a los esfuerzos de colaboración de los profesores investigadores con distintos grupos e instituciones. 7.2 Lograr, a través de la operación matricial de los Departamentos de la Unidad un trabajo compartido que favorezca el logro de las metas planteadas en el proyecto de la Unidad.

7.1 Se promoverán y apoyarán las oportunidades de colaboración con grupos e instituciones para consolidar líneas y proyectos de investigación. 7.2 Se promoverá la aproximación de áreas o grupos que trabajen proyectos afines para generar oportunidades de colaboración. 7.3 La programación académica considerará las necesidades de los planes y programas de estudio y el perfil idóneo de los académicos, de tal manera que la asignación de estos últimos para la impartición de las UEA será independiente de su adscripción. 7.4 Se convocará el establecimiento de programas interdisciplinarios de investigación sobre temas de interés para todos los departamentos académicos (sustentabilidad, problemas sociales, etc.).

PIFI 3.1. 2006


OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS 8.1 Favorecer la consolidación de las líneas y proyectos de investigación mediante el apoyo a los esfuerzos de colaboración de los profesores investigadores con distintos grupos e instituciones.

8.1 Se promoverá la realización de estancias de investigación en otras instituciones de educación superior o en organizaciones del sector privado para actualizar a los investigadores en su campo de estudio 8.2 Se fomentará la colaboración entre las DES y sus CA a través de reuniones transdiciplinarias y programas interdepartamentales.

9.1 Lograr un desarrollo congruente para evitar la generación de brechas de calidad entre las DES (calidad de PE y desarrollo de CA). (No afirmamos que será imposible que éstas se generen, pero al reconocerlas como obstáculos a la consolidación institucional, se pondrá especial atención en evitarlas).

9.1 Las DES incluirán en su planeación la labor de vigilar el desarrollo de los PE y los CA para evitar la formación de brechas. 9.2. Se llevarán a cabo evaluaciones periódicas para comparar el avance de los PE y los CA.

10.1 Contar con información confiable y oportuna para la toma de decisiones académicas y administrativas.

10.1 Priorizar la construcción de una plataforma informática que permita sustentar y apoyar el funcionamiento del modelo académico y de gestión de la Unidad. 10.2 Diseñar un sistema de información electrónica que integre los sistemas escolares, de recursos humanos, de producción académica y de recursos presupuestales.

11.1 Constituir un polo de atracción para investigadores y alumnos.

11.1 Se establecerá un programa de difusión sistemática del modelo educativo y de las características y orientaciones de los planes y programas de estudio, así como de información sobre el desarrollo de los proyectos de investigación,

12.1 Enriquecer el clima institucional mediante la integración de servicios de calidad a la comunidad universitaria (actividades deportivas, culturales, servicios médicos y apoyos a eventos académicos).

12.1 Se establecerá una organización de servicios de apoyo a la academia, asociado a un programa que evalúe sus procedimientos y resultados con el fin de retroalimentar su operación.

13.1 Dar certidumbre y confiabilidad a los procesos administrativos haciendo transparente la aplicación de los recursos otorgados a la Unidad para el cumplimiento de sus fines.

13.1 Se establecerán los lineamientos y las acciones para promover la rendición de cuentas de manera eficiente, transparente y oportuna. 13.2 Se informará a los órganos colegiados académicos sobre el uso y aplicación de los recursos recibidos por la Unidad de distintas fuentes. 13.3 Se divulgará a través de una página electrónica el uso y aplicación de los recursos recibidos.

14.1 Dar certidumbre a la comunidad universitaria mediante la normatividad interna de la Unidad. 14.2 Lograr la convergencia entre la normativa institucional y las características del modelo educativo de la Unidad con el fin de sustentar la operación de las funciones universitarias en una normatividad propicia a su desarrollo.

14.1 Se elaborará la normatividad interna de la Unidad con ajuste a la normativa institucional y al modelo educativo de la UAM-C. 14.2 Aprobar las Políticas Operativas de Docencia de la Unidad Cuajimalpa y los Lineamientos Divisionales de Docencia y someterlos a autorización por el Consejo Académico antes de noviembre del 2006.

15.1 Conformar un sistema de vinculación con la sociedad, con la academia y el sector productivo público y privado, que apoye las funciones universitarias en una relación de mutuo provecho.

15.1 Se fomentará la vinculación con otras instituciones de educación superior para la concreción de proyectos de colaboración. 15.2 Se promoverá el acceso a espacios para la superación académica en otras instituciones de educación superior, así como facilitar estancias en la industria. 15.3 Se difundirá ampliamente la oferta educativa de la UAM-C a la sociedad. 15.4 Se apoyará y logrará la utilización y establecimiento de mecanismos de financiamiento adicionales al subsidio. 15.5 Se facilitará el cumplimiento de requisitos formales de los convenios mediante el mantenimiento de bases de datos o catálogos.

PIFI 3.1. 2006


OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS 8.1 Favorecer la consolidación de las líneas y proyectos de investigación mediante el apoyo a los esfuerzos de colaboración de los profesores investigadores con distintos grupos e instituciones.

8.1 Se promoverá la realización de estancias de investigación en otras instituciones de educación superior o en organizaciones del sector privado para actualizar a los investigadores en su campo de estudio 8.2 Se fomentará la colaboración entre las DES y sus CA a través de reuniones transdiciplinarias y programas interdepartamentales.

9.1 Lograr un desarrollo congruente para evitar la generación de brechas de calidad entre las DES (calidad de PE y desarrollo de CA). (No afirmamos que será imposible que éstas se generen, pero al reconocerlas como obstáculos a la consolidación institucional, se pondrá especial atención en evitarlas).

9.1 Las DES incluirán en su planeación la labor de vigilar el desarrollo de los PE y los CA para evitar la formación de brechas. 9.2. Se llevarán a cabo evaluaciones periódicas para comparar el avance de los PE y los CA.

10.1 Contar con información confiable y oportuna para la toma de decisiones académicas y administrativas.

10.1 Priorizar la construcción de una plataforma informática que permita sustentar y apoyar el funcionamiento del modelo académico y de gestión de la Unidad. 10.2 Diseñar un sistema de información electrónica que integre los sistemas escolares, de recursos humanos, de producción académica y de recursos presupuestales.

11.1 Constituir un polo de atracción para investigadores y alumnos.

11.1 Se establecerá un programa de difusión sistemática del modelo educativo y de las características y orientaciones de los planes y programas de estudio, así como de información sobre el desarrollo de los proyectos de investigación,

12.1 Enriquecer el clima institucional mediante la integración de servicios de calidad a la comunidad universitaria (actividades deportivas, culturales, servicios médicos y apoyos a eventos académicos).

12.1 Se establecerá una organización de servicios de apoyo a la academia, asociado a un programa que evalúe sus procedimientos y resultados con el fin de retroalimentar su operación.

13.1 Dar certidumbre y confiabilidad a los procesos administrativos haciendo transparente la aplicación de los recursos otorgados a la Unidad para el cumplimiento de sus fines.

13.1 Se establecerán los lineamientos y las acciones para promover la rendición de cuentas de manera eficiente, transparente y oportuna. 13.2 Se informará a los órganos colegiados académicos sobre el uso y aplicación de los recursos recibidos por la Unidad de distintas fuentes. 13.3 Se divulgará a través de una página electrónica el uso y aplicación de los recursos recibidos.

14.1 Dar certidumbre a la comunidad universitaria mediante la normatividad interna de la Unidad. 14.2 Lograr la convergencia entre la normativa institucional y las características del modelo educativo de la Unidad con el fin de sustentar la operación de las funciones universitarias en una normatividad propicia a su desarrollo.

14.1 Se elaborará la normatividad interna de la Unidad con ajuste a la normativa institucional y al modelo educativo de la UAM-C. 14.2 Aprobar las Políticas Operativas de Docencia de la Unidad Cuajimalpa y los Lineamientos Divisionales de Docencia y someterlos a autorización por el Consejo Académico antes de noviembre del 2006.

16.1 Contar con un Plan Rector de construcciones que garantice el desarrollo armónico de los espacios para las funciones universitarias. 16.2 Lograr la infraestructura básica para el desarrollo de las funciones universitarias mediante una planeación participativa. 16.3 Disponer de sistemas de biblioteca de información y comunicación sólidos para superar los problemas de insuficiencia de materiales de apoyo a la docencia y a la investigación.

16.1 Se encargará la elaboración de un Plan Rector de construcciones al ganador de un concurso por invitación. 16.2 Se diseñarán proyectos de biblioteca, sistemas de información y comunicación sustentados esencialmente en el uso de las NTIC.

PIFI 3.1. 2006


Compromisos de la Unidad Cuajimalpa en el marco del PIFI 3.1. Indicadores Institucionales El número absoluto y relativo (% de PTC), entre 2005 y 2006, se incrementó de 26 a 64 profesores. En septiembre de 2005 sólo 10 profesores contaban con reconocimiento PROMEP. Estos profesores pertenecían a este sistema antes de su ingreso a la Unidad Cuajimalpa y solicitaron su baja a la institución de origen y se dieron de alta en nuestra casa de estudios. Adicionalmente, 38 profesores solicitaron por primera vez su ingreso al PROMEP.

Asimismo, 16 profesores solicitaron su ingreso al SNI. (en espera de los resultados). Durante los 10 meses de operación de la Unidad, los profesores de cada departamento discutieron sobre las líneas troncales de investigación propuestas por la Unidad y las enriquecieron y precisaron, después de lo cual procedieron a conformar los primeros CA. En este momento contamos con 7 CAEF y 3 grupos disciplinarios. Los primeros ya fueron reconocidos por el PROMEP. Se espera que en el 2007 logren conformarse tres CA adicionales y para el 2008 los 7 CAEF se encuentren en consolidación (CAEC) y en el 2011 consolidados (CAC). Cabe señalar que en el caso del Departamento de Estudios Institucionales no ha sido posible hasta el momento integrar un CA en el área de Derecho. Esto se debe posiblemente al fuerte arraigo de la actividad profesional en la mayoría de los doctores formados en esta disciplina. Otra situación que posiblemente repercute en esta carencia son las líneas asumidas por la Unidad en este campo (Derecho Internacional, Derecho Corporativo, Derecho Ambiental y Derechos Humanos). La oferta de profesores habilitados en estas áreas es escasa y la demanda del mercado laboral se contrapone con la posibilidad de concretar un SEA de calidad.

En cuanto a los primeros cinco PE de licenciatura ha sido posible retener a un número importante de estudiantes. Reciben tutoría más del 80% de los alumnos (aunque no disfruten de becas PRONABES). Se han instrumentado programas remediales en los períodos intertrimestrales en las UEA de alto grado de dificultad, obteniendo de esta manera tasas significativamente bajas de reprobación. Sin embargo, no es posible excluir la posibilidad de que en el momento de traslado a la sede definitiva, puedan desertar un número importante de alumnos de esta primera generación debido a la lejanía y dificultad de acceso a la misma. Durante estos meses de operación se trabajó en el diseño de cinco nuevas carreras:

• DIVISIÓN DE CIENCIAS NATURALES E INGENIERÍA Licenciatura en Ingeniería Biológica

PIFI 3.1. 2006


• DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Licenciatura en Estudios Humanísticos Licenciatura en Estudios Socioterritoriales • DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN Y DISEÑO • Licenciatura en Ciencias de la Comunicación • Licenciatura en Tecnologías y Sistemas de Información Estos planes de estudio se aprobaron por el Consejo Académico de la Unidad Cuajimalpa el

17 de mayo de 2006 y se encuentran en proceso de aprobación por el máximo órgano colegiado de la institución (Colegio Académico). La Unidad se encuentra en condiciones de iniciar la operación de estos programas, y lo hará cuando se disponga de la sede definitiva. En cuanto esto último suceda y la Unidad se encuentre ubicada en sus instalaciones se solicitará a los CIEES una visita de carácter preventivo para avanzar en el ajuste a los indicadores para su evaluación en el 2009, cuando se tengan egresados.

En cuanto a los PE de licenciatura se buscará mantener una tasa de titulación mayor al 70% y serán actualizados cada 3 años, tanto los 5 iniciales, como los 5 propuestos para comenzar entre 2006 y 2007.

Se está trabajando también en el diseño de programas de posgrado divisionales alrededor de las grandes áreas del conocimiento que permitan varias salidas disciplinares, con el objeto de evitar la dispersión de recursos humanos y materiales. Asimismo, los académicos de la división de Ciencias Naturales e Ingeniería se incorporarán como parte de la plantilla académica del doctorado interunidades en el área de Ciencias Biológicas.

Como puede observarse el avance en el cumplimiento de los compromisos académicos establecidos en el PIFI 3.0 es significativo y permite alcanzar casi en su totalidad las metas establecidas para 2011. Sin embargo, ello depende fundamentalmente del logro de la sede definitiva.

PIFI 3.1. 2006


Tabla 15 Compromisos que asume la UAM-C en el marco del PIFI 3.0 (2005)

Metas compromisos de la DES

Indicadores Institucionales 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Número total a final de año: (inicio 2011) 88 178 274 312 326 (326)

• con perfil deseable que obtendrán su registro en el PROMEP-SESIC

80% 85% 85% 85% 85% 85%*

• que obtendrán su registro en el SIN/SNC 50% 55% 55% 60% 65% 70%

• que participarán en el programa de tutorías 80% 85% 85% 85% 85% 85%*

CA que se consolidarán :

En formación en el 2006. " Ciencias de la Comunicación " Teoría y procesos del Diseño " Tecnologías de la Información " Ingeniería Biológica " Estudios sobre saberes " Estudios Institucionales " Sociedad y política.

CAEC

**7

CAC 7

" mejorarán su grado de desarrollo y consolidación

CAEF

3

CAEC 3

CAC

3

PE de LIC:

• que se actualizarán: Derecho, Administración, Diseño e Ingeniería en Computación. Matemáticas Aplicadas

5 5

• que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizajeIngeniería Biológica, Estudios Humanísticos, Estudios Socioterritoriales, Ciencias de la Comunicación y Tecnologías en Sistemas de Información.

*5 **0 5

PE de LIC con tasas de titulación:

• Mayores al 70 %. Derecho, Administración, Diseño e Ingeniería en Computación, Matemáticas Aplicadas (5/2009) e Ingeniería Biológica, Estudios Humanísticos, Estudios Socioterritoriales, Ciencias de la Comunicación y Tecnologías en Sistemas de Información. (5/2011).

5 **5

• Menores al 30 %.

* 5 nuevas licenciaturas enviadas para su aprobación al Colegio Académico para comenzar en el primer semestre 2007. Todos los programas comprenden enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. ** Meta compromiso corregida.

PIFI 3.1. 2006


Metas compromisos de la DES Indicadores Institucionales

2006 2007 2008 2009 2010 2011

PE de LIC que lograrán el nivel 1 de los CIEES Derecho, Administración, Diseño e Ingeniería en Computación. En el 2010 Matemáticas Aplicadas.

4 1 *5

PE de LIC que lograrán la acreditación por organismos especializados reconocidos por el COPAES Derecho, Administración, Diseño e Ingeniería en Computación. En el 2010 Matemáticas Aplicadas.

4 1 *5

Procesos estratégicos de gestión que serán certificados por la norma ISO 9000:2000 Administración escolar y recursos humanos.

2 2

Diseño, integración y explotación del SIIA: 2

• Módulos básicos que estarán operando (administración escolar, recursos humanos, recursos financieros y seguimiento de egresados, este último a partir de 2009)

3 3 3 4 4 4

• Módulos del SIIA que operarán relacionados entre sí 3 3 3 4 4 4

Otras metas académicas o de gestión definidas por la institución:

• Meta A Apertura de nuevas carreras 7 5

• Meta B Apertura de 3 programas de posgrado **1 3

• Meta C Participación en un programa interinstitucional de Maestría en Estrategias de Diseño.

1

* Se refiere a las nuevas licenciaturas que comenzarán en 2007. **Incorporación en el segundo semestre de 2006 de la UAM-C al Doctorado de Ciencias Biológicas, que actualmente se imparte por UAM-I y UAM-X.

PIFI 3.1. 2006


Cumplimiento de las metas-compromiso 2006 FORMATO A

INDICADORES INSTITUCIONALES Meta*

establecida2006

Valor alcanzado31-05-2006

Explicar las causas de las diferencias

Número y % de PTC de la IES: 88 57 El rezago en la obtención de la sede definitiva obstaculiza un nuevo paquete de plazas para la Unidad

# con perfil deseable que se registrarán en el PROMEP-SESIC Los valores relativos se obtuvieron considerando la meta establecida para el 2006 (88 PTC).

80% 55% Alcanzaríamos esta proporción de ser evaluados positivamente los profesores que presentaron su solicitud

# que obtendrán su registro en el SNI/SNC Los valores relativos se obtuvieron considerando la meta establecida para el 2006 (88 PTC).

50% 45% Se podrá superar la meta establecida si tan sólo el 50% de las solicitudes presentadas al SNI fuesen aprobadas

# que participarán en el programa de tutorías 80% 40%

Varios profesores han ingresado en las últimas semanas y estarán capacitados para impartir tutorías hasta el siguiente trimestre

CA que mejorarán su grado de consolidación # Ciencias de la Comunicación # Teoría y procesos del Diseño # Tecnologías de la Información # Ingeniería Biológica # Estudios sobre saberes # Estudios Institucionales # Sociedad y política.)

La meta de la consolidación de diez CA se estableció para el 2009, Solicitaron su registro al PROMEP siete CA que fueron clasificados como CAEF. Son CA fuertes que posiblemente logren su consolidación para esa fecha

PE de Lic que:

# se actualizarán 100% 100%

Aunque se estableció como meta la actualización de 5 programas para el 2008, como resultado de la experiencia en su operación se están revisando y fortaleciendo al término del primer año de operación

se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje 100% 100%

Todos los programas tienen estos enfoques y el grado de cumplimiento de los mismos será evaluado en 2008.

PE de Lic con tasas de titulación: # mayores al 70 %.

NA NA

La retención ha sido muy alta en la primera generación. Los indicadores de eficiencia serán reales cuando se cuente con la sede definitiva.

PE de Licenciatura que lograrán el 1 de los CIEES: Derecho, Administración, Diseño, Ingeniería en Computación. Matemáticas Aplicadas (5/2009) e Ingeniería Biológica, Estudios Humanísticos, Estudios Socioterritoriales, Ciencias de la Comunicación y Tecnologías en Sistemas de Información. (5/2011).

NA NA Las metas están establecidas al 2009 y 2011 cuando haya egresado al menos una generación

PE de Licenciatura que lograrán la acreditación por organismos especializados reconocidos por el COPAES: Derecho, Administración, Diseño, Ingeniería en Computación. Matemáticas Aplicadas (5/2009) e Ingeniería Biológica, Estudios Humanísticos, Estudios Socioterritoriales, Ciencias de la Comunicación y Tecnologías en Sistemas de Información. (5/2011).

NA NA Las metas están establecidas al 2009 y 2011 cuando haya egresado al menos una generación

PIFI 3.1. 2006


Cumplimiento de las metas-compromiso 2006 FORMATO A

Indicadores institucionales Meta*

establecida 2006

Valor alcanzado 30 06 2006

Explicar las causas de las diferencias

Procesos estratégicos de gestión que serán certificados por la norma ISO 9000:2000 NA NA La certificación se hace al nivel institucional.

Se certificará el Sistema de Control Escolar (meta 2007); recursos humanos (meta 2009); bibliotecas (meta 2009); recursos financieros (meta 2011)

NA NA

Diseño, integración y explotación del SIIA:

# módulos básicos que estarán operando (administración escolar, recursos humanos, recursos financieros y seguimiento de egresados)

3 3 El programa de seguimiento de egresados será integrado al SIIA para finales del 2007

# módulos del SIIA que operarán relacionados entre sí 3 3


• Meta A Apertura de nuevas carreras. Ingeniería Biológica, Estudios Humanísticos, Estudios Socioterritoriales, Ciencias de la Comunicación y Tecnologías en Sistemas de Información. (5/2011).

7 5

La Comisión de Planeación Universitaria consideró que sería más conveniente la apertura de sólo 5 programas a finales de este año o principios de 2007. Se está trabajando en dos nuevos PE que se presentarán en 2007.

• Meta B Apertura de 3 programas de posgrado 50%

Se planteó la apertura de programas de posgrado para el 2007. Se está trabajando en el diseño curricular ahora que se tiene una planta académica para sustentar los programas

• Meta C Participación en un programa interinstitucional de Maestría en Estrategias de Diseño

40% Se está en pláticas con la UIA para colaborar en este Plan (2007)

PIFI 3.1. 2006


Avance en las metas-compromiso 2007

FORMATO B


establecida 2007

Valor alcanzado 31/05/2006

Explicar las causas del avance o rezago

Número y % de PTC de la IES: 178 57%

# con perfil deseable que se registrarán en el PROMEP-SESIC

Los valores relativos se obtuvieron considerando la meta establecida para el 2007 (178 PTC).

85% 27% Se espera superar la meta en más de un 20% con base en los resultados de la convocatoria 2006.

# que obtendrán su registro en el SNI/SNC Los valores relativos se obtuvieron considerando la meta establecida para el 2007 (178 PTC).

55% 22% Se espera superar la meta en más de un 20% con base en los resultados de la convocatoria 2006.

# que participarán en el programa de tutorías 85% 30% Estamos en posibilidades de lograrlo

CA que se consolidarán: " Ciencias de la Comunicación " Teoría y procesos del Diseño " Tecnologías de la Información " Ingeniería Biológica " Estudios sobre saberes " Estudios Institucionales " Sociedad y política

40% Planteado para el 2009. Se registraron 7 CAEF y en el 2009 se espera lograr varios CAEC Estamos en posibilidades de lograrlo

PE de Lic que:

# se actualizarán. Diseño, Administración, Derecho, Ingeniería en Computación y Matemáticas Aplicadas 5 80%

Aunque se estableció como meta la actualización de los programas para el 2008, como resultado de la experiencia en su operación se están revisando y fortaleciendo al término del primer año de operación. Planteado para el 2008 y el 2011

# se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. Ingeniería Biológica, Estudios Humanísticos, Estudios Socioterritoriales, Ciencias de la Comunicación y Tecnologías en Sistemas de Información. (5/2011).

5 80% Todos los programas tienen estos enfoques. Planteado para el 2008 y el 2011

PE de Lic con tasas de titulación: # mayores al 70 %.

NA NA La retención ha sido muy alta en la primera generación. Los indicadores de eficiencia serán reales cuando se cuente con La sede definitiva

PE de Lic que lograrán el 1 de los CIEES: Derecho, Administración, Diseño, Ingeniería en Computación. Matemáticas Aplicadas (5/2009) e Ingeniería Biológica, Estudios Humanísticos, Estudios Socioterritoriales, Ciencias de la Comunicación y Tecnologías en Sistemas de Información. (5/2011).

NA NA Las metas están establecidas al 2009 y 2011 cuando haya egresado al menos una generación. Estamos en posibilidades de lograrlo

PE de Lic que lograrán la acreditación por organismos especializados reconocidos por el COPAES: Derecho, Administración, Diseño, Ingeniería en Computación. Matemáticas Aplicadas (5/2009) e Ingeniería Biológica, Estudios Humanísticos, Estudios Socioterritoriales, Ciencias de la Comunicación y Tecnologías en Sistemas de Información. (5/2011).

NA NA Las metas están establecidas al 2009 y 2011 cuando haya egresado al menos una generación. Estamos en posibilidades de lograrlo

PIFI 3.1. 2006


Avance en las metas-compromiso 2007 FORMATO B


establecida 2007

Valor alcanzado30 06 2006


Procesos estratégicos de gestión que serán certificados por la norma ISO 9000:2000 NA NA La certificación se hace al nivel institucional.


1 NA Sistema de Control Escolar (meta 2007)


# Módulos básicos que estarán operando (administración escolar, recursos humanos, recursos financieros y seguimiento de egresados).

3 100% El programa de seguimiento de egresados será integrado al SIIA para finales del 2007

# módulos del SIIA que operarán relacionados entre sí 3 100%


• Meta A Apertura de nuevas carreras. Ingeniería Biológica, Estudios Humanísticos, Estudios Socioterritoriales, Ciencias de la Comunicación y Tecnologías en Sistemas de Información. (5/2011).

7 5

71.5%

La Comisión de Planeación universitaria consideró que sería más conveniente la apertura de sólo 5 programas durante este año. Se está trabajando en dos nuevos PE que se presentarán en 2007

• Meta B Apertura de 3 programas de posgrado 50%

Se planteó la apertura de programas de posgrado para el 2007. La DES CNI se incorporará al programa del Doctorado interunitarios en CBS que imparten las Unidades Iztapalapa y Xochimilco. Se está trabajando en el diseño curricular ahora que se tiene una planta académica para sustentar los programas


40% Se está en pláticas con la UIA para colaborar en este Plan

PIFI 3.1. 2006


Cumplimiento de las metas-compromiso 2010

FORMATO C

Indicadores institucionales Meta para 2008

Avance proyectado

2008

Meta 2010

Avance proyectado

2010 Explicar las causas del avance o rezago

Número y % de PTC de la IES: 178 62.5% 326 17% Tenemos posibilidades de lograrlo desde 2006

# con perfil deseable que se registrarán en el PROMEP-SESIC 85% 108.75% 85% 102% Tenemos posibilidades de lograrlo desde 2006

# que obtendrán su registro en el SNI/SNC 55% 76.4% 65% 59% Tenemos posibilidades de lograrlo desde 2006

# que participarán en el programa de tutorías 85% 50% 85% 47% Aunque en este momento son pocos, el problema para formarlos a todos es la incorporación paulatina

CA que:

# se consolidarán # (Especificar el nombre del CA).

7 7 CAEF 10 7 CAEF Sólo se crearon siete CA. Y aunque son fuertes y tienen posibilidades de lograrlo, es difícil alcanzar a un número mayor

# mejorarán su grado de consolidación # (Especificar el nombre del CA en

proceso de consolidación, formación o grupo disciplinario.)

8 8 Este dato es estimado considerando los CA que se formarán durante este año y los primeros meses del 2007

PE de Lic que:

# se actualizarán 5 100% 5 100%

# se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje (Especificar los nombres de los PE)

7 100% 7 100%

PE de TSU/PA y Lic con tasas de titulación:

# mayores al 70 %. 7 70%

Ya tendremos generaciones completas y una sede definitiva. Los indicadores podrán mantenerse gracias a la planta académica y los programas de atención a los alumnos

PE de Lic que lograrán el 1 de los CIEES. Derecho, Administración, Diseño, Ingeniería en Computación. Matemáticas Aplicadas (5/2009) y Estudios Humanísticos, Estudios Socio territoriales, Ingeniería Biológica, Ciencias de la Comunicación y Tecnologías y Sistemas de Información;(6/2011)

10

Las metas están establecidas al 2009 y 2011 cuando haya egresado al menos una generación. Estamos en posibilidades de lograrlo. Se está trabajando en dos nuevos PE que se presentarán en 2007

PE de Lic que lograrán la acreditación por organismos especializados reconocidos por el COPAES. Derecho, Administración, Diseño, Ingeniería en Computación. Matemáticas Aplicadas (5/2009) y Estudios Humanísticos, Estudios Socio territoriales, Ingeniería Biológica, Ciencias de la Comunicación y Tecnologías y Sistemas de Información;(6/2011)

10

Las metas están establecidas al 2009 y 2011 cuando haya egresado al menos una generación. Estamos en posibilidades de lograrlo. Se está trabajando en dos nuevos PE que se presentarán en 2007

PIFI 3.1. 2006


Cumplimiento de las metas-compromiso 2003 FORMATO C

Indicadores institucionales Meta para 2007

Avance proyectado

2007 Meta 2010

Avance proyectado

2010


Procesos estratégicos de gestión que serán certificados por la norma ISO 9000:2000

Sist. Esc. 100


1 100% 4 25%


# módulos básicos que estarán operando (administración escolar, recursos humanos y finanzas)

3 3 3 3

# módulos del SIIA que operarán relacionados entre sí 3 3 3 3


• Meta A Apertura de nuevas carreras. Estudios Humanísticos, Estudios Socio territoriales, Ingeniería Biológica, Ciencias de la Comunicación y Tecnologías y Sistemas de Información

5 100% 7 100% Se está trabajando en dos nuevos PE que se presentarán en 2007

• Meta B Apertura de 3 programas de posgrado 3 100 3 100 Se está trabajando en tres PE de posgrado que se presentarán en 2007


1 100

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