PIA ÉTICA 2009

P R O Y E C T O I N T E G R A L D E L A R E A D E E T I C A Y V A L O R E S

CÓDIGO: O2PR04 VERSIÒN: 0 PÀGINA: 1 DE 88

1. DESCRIPCIÓN

1.1 OBJETIVO: (uno general para todas las áreas)

1.2 ALCANCE: El proyecto abarca desde el grado Jardín con los saberes y vivencia de los más simples valores que el niño trae de su hogar, reconociendo su entorno escolar, hasta el grado Undécimo con la vivencia y la aprehensión de valores sociales en toda escala y clasificación sabiendo dar razón de los mismos, estando preparado para enfrentarse a un mundo de diferentes concepciones éticas y moralistas.

1.3 RESPONSABLE: Coordinador de las áreas de Pastoral.

1.4 DURACIÓN: Año lectivo 2009

1.5 DIAGNOSTICO: El diagnostico que se describe a continuación hace alusión al análisis efectuado por los docentes del área de pastoral a la evaluación curricular realizada por los estudiantes y docentes el año inmediatamente anterior. Algunos de los aspectos que fueron evaluados son:

Metodología: Se entiende cuando se habla de motivación, utilización de recursos didácticos (textos guías, unidades didácticas u otros materiales), participación activa del alumno en el proceso de clase, manejo del tiempo en clase, solución de dudas e inquietudes en el proceso de clase, generación de una valoración por el conocimiento, claridad en explicaciones, oportunidad para expresar ideas, sentimientos, conceptos y experiencias.

Evaluación: Se evidencia cuando existe coherencia entre lo que se exige y lo que se apropia en el proceso de clase; continuidad en el proceso evaluativo, planeación en la evaluación, corrección de errores a partir de la evaluación, utilización de diferentes estrategias evaluativos, la evaluación como un acercamiento al conocimiento y manejo de la coevaluación y de la autoevaluación en el proceso del área o asignatura.

Aprendizaje: Se adquieren aprendizajes cuando se siente seguridad para asumir compromisos académicos para un próximo año escolar, cuando se aplican conocimientos en otras áreas del saber, cuando hay comprensión de las temáticas y se aplican conceptos en situaciones nuevas. También cuando el estudiante interpreta, argumenta y propone situaciones problémicas fundamentado en los desarrollos de clase; cuando se genera motivación para seguir aprendiendo, se escribe y se lee de forma comprensiva y se plantean nuevas preguntas en el proceso de la clase.



El colegio cuenta con una población de 1717 estudiantes entre los 4 y los 19 años de edad, con una situación económica devengada del trabajo asalariado por parte de sus padres y que tienen residencia en su mayoría en el municipio de Envigado y municipios vecinos como Sabaneta, Itagüi, la Estrella, Caldas y algunos de Medellín. Su población se ubica en una clase media, estrato 3. Un alto porcentaje de las familias matriculadas en el colegio son católicas y con tradiciones sanas lo cual hace que el área de ética se desarrolle en condiciones normales de aceptación y respeto. En los jóvenes se puede evidenciar una práctica de sanas costumbres y de principios sólidos proyectados desde el seno de sus mismas familias. Así mismo el ambiente del municipio favorece mucho el desarrollo de competencias en esta área ya que se cultiva mucho los espacios de sano esparcimiento y de recreación.

El nivel de aprendizaje de los estudiantes al finalizar el quinto período y después de realizar los refuerzos especiales se encuentra en 99.4% en promedio en todo el colegio, de la población total del estudiantado sólo deficitaron el área 7 estudiantes que equivalen al 0.75% esto demuestra un alto grado de aprecio e interés por el área. El medio en el cual se desenvuelven los estudiantes es de promulgación de la cultura y la participación ciudadana lo cual facilita la práctica del conocimiento.

Con relación a las pruebas por competencias realizadas en el primer período los resultados fueron demasiado bajos debido a la poca comprensión de lectura y el afán por terminar dicha prueba sin dejar de reconocer que tampoco son preparadas por los estudiantes, consecuentemente con respecto a las pruebas realizadas en el tercer período se notó una buena mejoría producto de la reestructuración de la prueba, la motivación brindada a los estudiantes y la apropiación de estos a la misma. El área de ética y valores continua mostrando sostenibilidad y avance en cuanto al porcentaje de aprobación, lo cual es fruto también del trabajo y esfuerzo constante de los estudiantes y docentes, que además aplican en los procesos de clase planes de refuerzos que favorecen el nivel de aprobación del área.

Aunque los resultados del área son muy satisfactorios es latente la necesidad de aumentar la intensidad horaria en los grados superiores del bachillerato (10º y 11º) ya que las temáticas propuestas en las unidades didácticas no pueden ser vistas en su totalidad debido a que poco se avanza en los procesos ya sea porque algunos temas exigen ser más profundizados que otros o porque las múltiples actividades que se desarrollan en la institución no permiten que se pueda llevar a cabo todo lo planeado por el docente para el período.

CONTEXTO

Contexto Familiar: Se evidencia la asimilación del área en el cuidado personal y el medio que lo rodea y el énfasis que hace el padre de familia para que la formación impartida desde la institución tenga proyección en su vida personal y familiar.



Contexto Local: Se desarrolla la competencia actitudinal al proponer soluciones a problemas cotidianos, mediante la interacción con el entorno social inmediato, con componentes como amigos, vecinos, compañeros de clase y el orden cívico del municipio.

Contexto Escolar: Ambiente de formación y educación en valores donde se modelan los aprendizajes previos adquiridos en los ámbitos familiar y local. Y se confrontan con las teorías científicas abordadas en el aula de clase.

Contexto Regional: El estudiante alcanza la asimilación y compresión de problemáticas sociales, éticas, culturales, políticas, morales de nuestra nación asumiendo posiciones críticas, analíticas y reflexivas.

Contexto global: Donde se aplica la habilidad de interpretar fenómenos socioculturales, con el fin de procurar por la integridad del ser humano y la vida en el planeta. Dando respuesta a todas las necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, el MEN y la institución, este P. I. A. contiene los requerimientos legales, aspectos curriculares, referentes pedagógicos, y actividades que lidera el área al interno de la institución, para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes.

1.6 JUSTIFICACIÓN: La educación en Ética, que busca fortalecer y redimensionar la búsqueda y la vivencia de valores que nos posibiliten alcanzar un óptimo desarrollo humano tanto en lo individual como en lo social, es una prioridad que la modernidad nos legó a través de la máxima Kantiana de la moral como norma de comportamiento universal.

Es prioritario asumir una cátedra que fundamente las raíces históricas y teóricas de este saber que hoy opera en nuestras culturas a la manera de las ciencias exactas, articulándola con los comportamientos humanos en los diferentes contextos y campos de acción. Y aunque sea al pensamiento en general a quien le compete la reflexión del presente, no podemos desconocer que el hombre es un ser “in tempo” que se define en, para y como, en el mundo, razón suficiente como para elucidar la labor del saber Ético como medio que lo vincula a la vida “particular” y “universal” de la especie y de la naturaleza.

La educación, la escuela, es la responsable directa de darle a este saber el lugar que le corresponde como disciplina. Para ello definimos como puntos de partida los siguientes aspectos: Todo acto educativo encierra un comportamiento ético, toda educación es ética y toda

educación es un acto político. El propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo de la vida y en él, para

el desarrollo del conocimiento, la estética y el saber. Tanto para el educador como para el educando, la educación significa la transmisión de un

saber social previamente existente que viene cargado de un sentido contextual. Es un ejercicio de socialización en el que nos incorporamos al torrente de un mundo ya existente, cargado de contenidos, de jerarquías, de escalas valorativas, y de evidentes y apreciables núcleos morales, normativos, unas veces represivos, otras, permisivos.



La educación es un proceso mediante el cual el sujeto crea y recrea los sentidos del conocimiento. Implica la autocrítica del acto pedagógico y de la práctica del educador.

La educación ética y moral está pensada como aquella que se ocupa de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo.

La educación ética y moral es responsabilidad de la sociedad, de la familia y de los diversos núcleos en los que se desenvuelve la persona. Ese es el verdadero sentido de la transversalidad y universalidad de la preocupación ética y moral dentro de la vida educativa.

Para llevar a cabo una pertinente formación ética es necesario reconocer explícitamente la Constitución política de 1991, porque aparecen allí principios y derechos fundamentales para la vida de todos los Colombianos.

La finalidad más generosa de este aspecto formativo es alcanzar la generación de estudiantes y futuros ciudadanos más autónomos, que desarrollen la capacidad de discernimiento como fundamento de una ética cívica orientada hacia la consolidación de la sociedad civil más participativa, más justa y más solidaria.

La presencia transversal de la Educación Ética y Moral como su presencia específica en un lugar del currículo, tiene forzosamente que reorientar algunos contenidos curriculares de áreas próximas o afines. Estamos hablando del apoyo que deben brindar todas las áreas del conocimiento. Sin embargo, aunque hay que garantizar el conocimiento progresivo de los conceptos fundamentales en ética y moral, es tanto o más importante poder adelantar la reflexión conjunta de los hechos y los sucesos de significación moral, en el momento y en el lugar que sea necesario.

En la Unidad Educativa San Marcos en el área de Ética y Valores se ha planteado como la columna vertebral que atraviesa los procesos de formación que nos hemos propuesto. De tal forma los conocimientos básicos, enfoques y ejes articuladores de ésta, se fundamentan en este plan integral; pero es labor de cada una de las áreas que componen el currículo, fortalecerlo, hacerlo vivo en la cotidianidad en la que se desarrollan nuestros estudiantes y dinamizar así nuestro Proyecto Educativo Institucional, en el marco de la educación arquidiocesana.

1.7 PARTICIPANTES: Estudiantes, Docentes, Líder de Diseño, Coordinador académico.

1.8 BENEFICIARIOS: Estudiantes y Padres de Familia.

1.9 SEGUIMIENTO AL PROCESO: Se realiza el seguimiento a la implementación del Proyecto Integral de área en las reuniones con los docentes, dejando evidencia en la parte de observaciones del Coordinador de área en la libreta de seguimientote los procesos de clase. A demás al final de cada período académico el docente y los estudiantes, en cada uno de los grupos realizan la coevaluación de procesos lo cual permite establecer estrategias para mejorar el desempeño de los estudiantes y el desarrollo de las clases o, por el contrario, continuar fortaleciendo las actividades pedagógicas que contribuyen al buen desempeño del área.



En otra instancia se elabora un informe para presentarlo al Consejo Académico donde se muestra el desempeño del área en términos de aprendizajes, metodologías y evaluación. Dicho informe se construye con el reporte de indicadores académicos suministrados por el proceso de formación comportamental y académica.

Se deja evidencia de los avances y dificultades en la implementación de los proyectos de área en las actas de la reunión del proceso de Diseño Curricular.

Durante este año se continúa implementando la estrategia de dar a conocer a los padres de familia los avances y dificultades presentadas por los estudiantes a través del informe parcial. Para este informe se realiza un corte de periodo en la quinta semana del proceso académico.

RECURSOS:

Potencial humano: Docentes del área Por definir

PROFESOR NIVEL

LINA MARÍA BERMÚDEZ GONZÁLEZ JardínALINA MARÍA SANCHEZ MURIEL TransiciónANA MARÍA RAMÍREZ GARCÍA. TransiciónASTRID ELIANA RESTREPO JARAMILLO TransiciónLORENA CATAÑO VELÁSCO Primaria.OLIVA HERRERA HERRERA Primaria.CATALINA MARÍA VALENCIA ALZATE Primaria.GLORIA LUCÍA SÁCHEZ VÉLEZ Primaria.LUZ STELLA URIBE BEDOYA Primaria.OLGA PATRICIA GARCÍA LONDOÑO Primaria.EDGAR LEANDRO GAVIRIA SALAZAR Primaria EMPERATRIZ FRANCO PrimariaMARTA LÍA MONTOYA MONTOYA PrimariaNORA ELENA MONTOYA DELGADO PrimariaDIANA MARÍA LONDOÑO PÉREZ PrimariaANDRÉS FELIPE SANMARTÍN SANMARTÍN

Primaria

OSACAR ALBERTO AGUILAR JIMÉNEZ BachilleratoJOHN EDISON COSSIO MONTOYA Bachillerato



Recursos físicos: Contamos para el desarrollo del presente proyecto con los siguientes recursos físicos: Aulas de clase, Patios, canchas, coliseo, Salas de audiovisuales, biblioteca, oratorio, templo, cripta.

Recursos logísticos: Ley General de Educación 115 de 1994, Lineamientos Curriculares y Estándares educativos, ley 107 de 1994, decreto 1860 de 1994, decreto 230 de 2002, Resolución 2343 de 1996.

Recursos institucionales: (A5PO1) Proceso de Gestión de compras, quien suministra el material didáctico, libros de consulta y material audiovisual, para el desarrollo del proyecto. (A3P01) Proceso de Gestión de Infraestructura, mantiene y administra la planta física en adecuadas condiciones. Departamento de ayudas educativas, departamento de publicaciones, Biblioteca, Arquidiócesis de Medellín.

Recursos didácticos: Unidades didácticas, Material visual y de audio realizado por los docentes, Textos guías, revistas, documentos, cibergrafía.

CONTENIDO

2.1 PHVA: PROYECTOS INTEGRALES DE ÁREA

PHUVA Actividad1P Planeación del proyecto integral de Área.2H Elaboración del proyecto integral de área.3H Revisión del Proyecto Integral de Área.4H Aprobación del Proyecto Integral de Área.5H Comunicación Proyecto Integral de Área.6H Implementación Proyecto Integral de Área.7V Evaluación Proyecto Integral de Área.8A Toma de Mejoras

2.2 MARCO TEORICO

2.2.1 FINES DE LA EDUCACIÓN

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.



2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;

3. la formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

4. Las formación en el respeto a la autoridad legitima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios;

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones;

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe;

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población;

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de destres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación;

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

12. La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevención de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

2.2.2 OBJETIVO GENERALE DEL ÁREA

Formar en el ser humano una conciencia moral que le permita cimentar su vida en valores éticos que propicien a su vez un libre desarrollo de su personalidad e identidad, procurando establecer un referente claro de Autonomía y Autorrealización como culmen de la vivencia y la práctica de una recta escala ética y moral.

2.2.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA

Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.



Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.

Fomentar en la Institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

2.2.4 COMPETENCIAS: Al decir competencias, entendemos tanto el sentido de “ser aptos”, como de “ir hacia” o “tratar de”.

SER AUTÓNOMO

La autonomía no puede mirarse como una cuestión tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonomía dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoración personal y construcción de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como también el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestión siempre actual en quién decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera:

o Autorregulación o Conciencia, confianza y valoración de sí mismo

o Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad.o Identidad y respeto personal

INTERACTUAR EN EL MUNDO

El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano está situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posición crítica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La ética debe orientar al estudiante a que sitúe en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera:

o Formación ciudadana o Competencia dialógico-comunicativa



o Sentimientos de vínculo y empatía o Deseo de mejorar y alternativas de solucióno Respeto de la diferencia

PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera:

o Toma de decisiones o Solución de problemas o Capacidad creativa y propositiva o Posición frente a las dificultadeso Capacidad de análisiso Conocimientos sólidos y fundamentales

2.2.5 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA

2.2.5.1 Enfoque

INTEGRADOR – TRANSVERSAL: Se orienta a que en el área de ética y valores confluyan todos los saberes y en especial aquellos que van dignificando al hombre, es por ello que la misma área debe transversalizar todo el currículo en aras a humanizar el conocimiento del individuo y del ser.

FORMACIÓN INTEGRAL DEL INDIVIDUO: Busca formar en todas las dimensiones al estudiante de una manera tal que todo su ser como unidad compuesta gire en torno y armonía con todos sus saberes, acciones y pensamientos.

2.2.5.2 Procesos

Proyecto de vida individual y social Formación moral de la persona Resolución de conflictos Formación de comportamientos y actitudes Principios Éticos

“Si antes afirmamos el carácter ético y moral de todo acto educativo, también afirmamos la especificidad de la educación ética y moral como aquella que se ocupa justamente de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo.



En esto, justamente, estriba la importancia trascendental de toda educación específicamente ética y moral. Pero, en ello radica también la excesiva demanda de resultados que se le hace a ella misma. Si la educación ética y moral prepara para la vida, es necesario reconocer que el arte de la vida escapa a cualquier ingenua pretensión de ser enseñado como por ejemplo, se enseña a hablar, a caminar, a sumar o a restar.

En la esfera más trascendental de nuestra propia construcción y autoformación como especie, por fortuna no hay certezas ni recetas salvadoras. No existe una única vía para la formación del sujeto moral; ni tampoco una senda segura para el logro de la felicidad tanto individual como colectiva. Por fortuna, lo que existe ante nosotros es un campo de múltiples opciones que nos emplaza a ser creativos, a afrontar las incertidumbres con todo lo problemático que puedan ellas tener y a reconocer el límite de nuestras posibilidades. La educación ética y moral es propuesta fundamental y estructural en el ser del individuo…”

2.2.5.3 Ejes articuladores

Los ejes articuladores se orientan al pensamiento crítico como fundamento de la vida cotidiana del ser humano, siempre abierto a la vida comunitaria y sus requerimientos. Respetando y valorando la diversidad cultural, reconociendo en la misma y en la sociedad, su historia, tradición y principios.

Se busca que con los ejes articuladores el estudiante se convierta en un ente participativo de los procesos culturales y políticos de su entorno, así como en generador de los mismos.

Por otra parte, debe proyectar en su vida los principios, valores institucionales y tradiciones que cimientan su proyecto de vida, como motor y razón de su ser de persona, miembro de una familia, institución, país y como hijo de Dios.

2.2.5.4 Mallas curriculares:



UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS

MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL ÁREA DE PASTORAL - ASIGNATURA: DIMENSIÓN ÉTICA Y VALORES

GRADO:Jardín

PROCESOS Proyecto de vida

individual y social

Formación moral de la

persona

Resolución de conflictos

Formación de comportamiento

s y actitudes Principios

Éticos

ACTITUDES Y

VALORES

Persona¿Quién soy yo? Tengo amigos Los valores

personales-Convivencia.-Respeto.-Compromiso.-Sociedad.-Familia.-Norma-Tolerancia-Proyecto de Vida-SolidaridadConocimiento-Igualdad-Equidad-Honestidad-Dignidad-Caridad -Liderazgo-Exigencia-Escucha-Humanismo-Reciprocidad-Convicción-lealtad-Eficiencia-Ternura

FamiliaLa familia Normas de

comportamientoValores familiares

Los valores familiaresSentido de pertenencia

SociedadLas normas sociales

La integración grupal

Tengo amigos Los valores sociales



-Sacrificio-Coherencia-Justicia-Libertad-Institución

Las normas del colegio

La integración grupal

El manual de convivenciaRespeto por los símbolos institucionales.

Los valores institucionalesSentido de pertenencia


MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL ÁREA DE PASTORAL - ASIGNATURA: DIMENSIÓN ÉTICA Y VALORES

GRADO:Transición


individual y social


persona




Éticos

ACTITUDES Y

VALORES

PersonaLos valores personales

Expresión de sentimientos

Los valores personales

-Convivencia.-Respeto.-Compromiso.-Sociedad.-Familia.-Norma-Tolerancia-Proyecto de Vida-Solidaridad-Conocimiento-Igualdad-Equidad-Honestidad-Dignidad-Caridad

FamiliaLos valores familiares

Normas familiares

Los valores familiaresSentido de pertenencia



-Liderazgo-Exigencia-Escucha-Humanismo-Reciprocidad-Convicción-lealtad-Eficiencia-Ternura-Sacrificio-Coherencia-Justicia-Libertad-

SociedadNormas de convivenciaLos valores familiares

Los valores sociales

Institución

Los valores institucionales

Las normas de convivencia.El manual de convivenciaLos símbolos institucionales.

Los valores institucionalesSentido de pertenencia


MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL ÁREA DE PASTORAL - ASIGNATURA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES

GRADO:1º




individual y social


persona




Éticos

ACTITUDES Y

VALORES

PersonaLos valores personales

Expresión de sentimientos

Toma de decisiones

Valores personalesLos derechos

-Convivencia.-Respeto.-Compromiso.-Sociedad.-Familia.-NormaTolerancia-Proyecto de VidaSolidaridadConocimiento-Igualdad-Equidad-Honestidad-Dignidad-Caridad -Liderazgo-Exigencia-Escucha-Humanismo-Reciprocidad-Convicción-lealtad-Eficiencia-Ternura-Sacrificio-Coherencia-Justicia-Libertad-

FamiliaLa familiaRoles familiares

Los valores familiares

La estructura familiarLos valores familiaresSentido de pertenencia

SociedadLos valores sociales

Las normas de convivenciaEl manual de convivencia

Los deberesBien comúnCuidado del medio ambiente



Institución

Los valores institucionales Trabajo en

equipo.

Normas de convivenciaEl manual de convivencia

Los valores institucionales.Sentido de pertenencia



GRADO:2º


individual y social


persona


Formación de comporta-

mientos y actitudes

Principios Éticos

ACTITUDES Y

VALORES



PersonaLa autoestima Normas de

urbanidadLa honestidadLa autoestima

-Convivencia.-Respeto.-Compromiso.-Sociedad.-Familia.-Norma-Tolerancia-Proyecto de Vida-SolidaridadConocimiento-Igualdad-Equidad-Honestidad-Dignidad-Caridad -Liderazgo-Exigencia-Escucha-Humanismo-Reciprocidad-Convicción-lealtad-Eficiencia-Ternura-Sacrificio-Coherencia-Justicia-Libertad-

FamiliaEl núcleo familiar

La solución de conflictos

Normas de urbanidadConvivencia familiarLa comunicación

La autoridad de los padresSentido de pertenencia

SociedadLos roles sociales Normas de

urbanidadConvivencia socialRoles sociales

Autoridad social

InstituciónLa solución de conflictos

Hábitos de estudioNormas de urbanidadConvivencia institucionalLa comunicación

La autoridad institucionalSentido de pertenencia





GRADO:3º


individual y social


persona


Formación de comportamien-tos y actitudes

Principios Éticos

ACTITUDES Y

VALORES



PersonaAutocuidadoLa importancia de la autoestima.

Reconocimiento de la personaAutoimagenAutoestima

Los actos y sus consecuencias

Las responsabilidades

Escala personal de valores


FamiliaPertenezco a una familia

Tipos de familia.

Normas y responsabilidades familiares

Los roles familiares

Valores familiaresSentido de pertenencia

SociedadDeberes y derechos

Me reconozco como miembro de una sociedad

El respeto a las diferencias

Importancia de los valores

El valor de la toleranciaLos valores sociales

Institución

La responsabilidad y la convivencia

Derechos y deberes escolares

Normas y reglas base del respeto.

Los valores y su funciónEl manual de convivencia

Clasificación de los valoresSentido de pertenencia





GRADO:4º


individual y social


persona




Éticos

ACTITUDES Y

VALORES



PersonaDerechos humanos individualesSalud, higiene personal y autocuido.

La responsabilidadLa autonomía

Libertad vs. responsabilidad

Singularidad y respeto por el otro

Deberes personales y colectivosEl bien comúnValores personales.


FamiliaRelaciones interpersonales

Valores y principios básicos de convivenciaNormatividad en el hogar

Valores familiaresSentido de pertenencia

SociedadDerechos humanos sociales

Ecosistema humanoLazos afectivos.

Derechos y deberes del niñoRelaciones interpersonalesConflictos sociales y como afrontarlosEducación ambientalCalentamiento global.

Valores y principios básicos de convivencia La convivencia ciudadana

Derechos del niñoEducación ambientalValores socialesBien común

Institución

Sensibilidad social

Oír y escuchar La normatividad escolarManual de convivenciaLa norma

Valores escolaresSentido de pertenencia





GRADO:5º


individual y social


persona


Formación de

comportamientos y

actitudes

Principios Éticos

ACTITUDES Y

VALORES

PersonaConvivencia humanaCuidado de sí

Respeto por el otro

Los conflictos y las formas adecuadas de resolverlos

Cuidado de las cosas

El bien comúnConvivencia humanaLos valores

-Convivencia.-Respeto.-Compromiso.-Sociedad.-Familia.-Norma-Tolerancia-Proyecto de Vida-SolidaridadConocimiento-Igualdad-Equidad-Honestidad-Dignidad

FamiliaLa familia Respeto por el

otroLos conflictos y las formas adecuadas de resolverlos

Los valoresSentido de pertenencia



-Caridad -Liderazgo-Exigencia-Escucha-Humanismo-Reciprocidad-Convicción-lealtad-Eficiencia-Ternura-Sacrificio-Coherencia-Justicia-Libertad-

SociedadLa sana convivenciaRespeto por el otro

Derechos y deberes socialesLos conflictos y las formas adecuadas de resolverlos

Convivencia ciudadanaCuidado de las cosas

El bien comúnLos medios de comunicación Los valores

InstituciónRespeto por el otro

Los conflictos y las formas adecuadas de resolverlos

Gobierno escolarCuidado de las cosas

Los valoresSentido de pertenencia



GRADO:6º


individual y social


persona




Éticos

ACTITUDES Y

VALORES



PersonaDimensiones humanasEl hombre ser éticoAutoimagen

AutoimagenPuntualidadSana diversión

Dignidad humanaLa responsabilidadLa libertad


FamiliaLa familia y mi comunidad

Clasifica-ción de valoresSentido de pertenencia

SociedadEl respetoProblemas de convivencia

Sana convivencia La ecología

Institución

Clasificación de los valores

Sentido de pertenencia





GRADO:7°


individual y social


persona




Éticos

ACTITUDES Y

VALORES

Persona La persona ética Clases de

amor-Convivencia.-Respeto.-Compromiso.-Sociedad.-Familia.-Norma-Tolerancia-Proyecto de



Vida-SolidaridadConocimiento-Igualdad-Equidad-Honestidad-Dignidad-Caridad -Liderazgo-Exigencia-Escucha-Humanismo-Reciprocidad-Convicción-lealtad-Eficiencia-Ternura-Sacrificio-Coherencia-Justicia-Libertad-

FamiliaAportes DE La familia ala sociedad

Dificultades en la convivencia familiar.

Familia y culturaLa familia núcleo socialValores familiares

La vida humanaDerechos y deberesSentido de pertenencia

SociedadLa familia como sistema

Relaciones humanas

Los valores culturalesEcología humanaCuido mi entorno.

Los valoresConvivencia humanaDeberes y derechos de la familia en la sociedad

Institución

Concepto de moral y ética.






GRADO:8°


individual y social


persona


Formación de

comportamientos y

actitudes

Principios Éticos

ACTITUDES Y

VALORES

PersonaLa adolescencia y sus implicaciones

La dignidad humana

Diferentes tipos de personalidades desde la psicología

Categoría de derechos y deberesLos elementos significativos en el respetoPrincipios y virtudes


Familia Sentido de

pertenencia




SociedadEstructura social del país

Valores al servicio de la persona.

Diferentes tipos de convivencia

Las leyes para el bien

Institución

Valores institucionesles y corporativosSentido de pertenencia





GRADO:9º


individual y social


persona




Éticos

ACTITUDES Y

VALORES

PersonaProyecto de vidaEl noviazgoOpciones de vida

Diferencia entre ética y moralDimensiones de la personaEducación sexual

Métodos anticonceptivosEnfermedades de transmisión sexualValoración personales

Toma de decisionesLa personalidad


FamiliaSentido de pertenencia




SociedadLa libertad y sus consecuenciaResolución de problemasDimensión constructiva de los conflictos

Tribus urbanasDimensión social del la persona humanaLa dignidad e igualdad

Inviolabilidad de la vida.La Justicia La otredad La comunicación

Institución

Convivir en la diversidad




GRADO:10º


individual y social


persona




Éticos

ACTITUDES Y

VALORES



PersonaLa criticidad frente a las propuestas del mundo

La asertividad Etapas de la sexualidad del ser humano

Cuidado y valoración del cuerpoValoración de la vidala conciencia moral


FamiliaLa afectividad Sentido de

pertenencia

SociedadLa manipulación en el mundo

La violencia, atentado contra la dignidad humana de la persona

Derechos humanosSociedad y deterioro moralSexualidad en los medios de comunicación

El abortoAlteridadaltruismo.

Institución

Orientación profesional

Sustancias psicoactivas






GRADO:11°


individual y social


persona




Éticos

ACTITUDES Y

VALORES

PersonaÉtica profesional Hombre,

libertad y sexualidad

La intencionalidad de los actosÉtica existencialista

Los ideales éticos Bioética

-Convivencia.-Respeto.-Compromiso.-Sociedad.-Familia.-Norma-Tolerancia-Proyecto de Vida-SolidaridadConocimiento-Igualdad-Equidad

Familia Sentido de

pertenencia.



-Honestidad-Dignidad-Caridad -Liderazgo-Exigencia-Escucha-Humanismo-Reciprocidad-Convicción-lealtad-Eficiencia-Ternura-Sacrificio-Coherencia-Justicia-Libertad-

SociedadEstructura social del país

Problemas éticos postmodernosConvivencia ciudadana

Escuelas éticas. Las normas, las leyes y el bien común

Institución


2.2.5.5 Plan Curricular de Área y por Grado.

GRADO PRIMERO

EDUCACIÓN ETICA Y VALORES

OBJETIVO DE GRADOIdentifica los valores como una herramienta fundamental para su crecimiento moral, espiritual y ético, fortaleciendo así la sana convivencia en los diferentes espacios en que participa.

PROCESOS DEL ÀREA: Proyecto de vida individual y socialFormación moral de la personaResolución de conflictos.Formación de comportamiento y actitudes



Principios éticosActitudes y valores.ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIA:

Valorar y respetar la comunicación entre las personas. Reconocer los valores que destacan al ser humano dentro de las comunidades. Comprender la importancia de la familia dentro de su proceso de crecimiento como persona. Determinar la importancia del cuidado de los enseres y materiales institucionales. Respetar las normas de comportamiento dentro del aula y en todos los espacios institucionales. Practicar valores que le posibilitan construir comunidad. Reconocer la importancia de desarrollar sus destrezas. Identificar los elementos que permiten construir el carácter de las personas. Determinar los aspectos de convivencia en la familia y en el Colegio. Reconocer los diferentes espacios institucionales y valorarlos para su proceso de adaptación y convivencia. Identificar los elementos que le posibilitan reconocer a Dios como ser superior.

COMPETENCIAS

SER AUTÓNOMO


Autorregulación Conciencia, confianza y valoración de sí mismo

Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad.

Identidad y respeto personal





Formación ciudadana Competencia dialógico-comunicativa Sentimientos de vínculo y empatía Deseo de mejorar y alternativas de solución Respeto de la diferencia



Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis

Conocimientos sólidos y fundamentalesLOGROS:Reconoce las cualidades y principios que nos hacen personas.Practica las normas establecidas para la sana convivencia.Reconoce la importancia de la familia para su crecimiento personal.Trabaja en equipo con responsabilidad y respeto, participando activamente en la toma de decisiones.Se responsabiliza de los bienes comunes, practicando valores como el respeto, la justicia y la solidaridad en su cotidianidad.Valora y protege la naturaleza cumpliendo responsablemente con sus deberes, manifestando una actitud crítica sobre sus actos.



PERIODO PREGUNTA(S)PROBLEMATIZADORA(S)

CONOCIMIENTOS BÀSICOS

INDICADORES DE LOGRO

¿Qué principios y valores me hacen crecer como personas?¿Para qué se crearon las normas?¿Para qué nos sirve tener una familia?¿La familia es la única comunidad encargada de inculcar valores?¿Cuáles son las reglas para el trabajo en equipo?¿Qué son los bienes comunes?¿Cómo fortalecen el respeto, la justicia y la solidaridad mi crecimiento personal?¿Cómo podemos evitar la destrucción de la naturaleza?¿Todos nuestros actos están basados en la práctica de valores?

-Los valores.-La toma de decisiones-Derechos y deberes.- La responsabilidad- Normas de convivencia-Manual de convivencia-La familia-Estructuras familiares-Roles-Importancia de la familia en la sociedad-Bienes comunes-Trabajo en equipo-Cuidado del medio ambiente.

Practica los valores que nos hace personas.

Identifica las tarjetas de valores Sanmarquistas.

Reconoce y practica las normas propuestas para la sana convivencia.

Identifica los derechos y deberes de acuerdo a su entorno.

Identifica los derechos y deberes que tiene como estudiante.

Reconoce el Manual de Convivencia. Reconoce algunas características de la

familia como la primera escuela formadora de valores.

Demuestra interés y motivación en el desarrollo de las temáticas trabajadas en clase.

Aplica los conceptos trabajados en clase y en su hogar.

Practica las normas básicas para el trabajo en equipo.

Analiza situaciones escolares para tomar decisiones acertadas.

Explica por qué hay que cuidar los bienes comunes.

Está comprometido con los valores como el respeto, la solidaridad y la justicia en su cotidianidad.

Clasifica los bienes comunes según su utilidad.

Reconoce la importancia de la naturaleza para la vida del hombre.

Identifica algunos valores que se deben



practicar para el cuidado del medio ambiente.

Reflexiona sobre sus actos.



ÉTICA Y VALORESGRADO SEGUNDO

OBJETIVO DE GRADO: Asumir actitudes de respeto, responsabilidad y tolerancia, proyectándolos en sus relaciones interpersonales, fortaleciendo una sana convivencia.

PROCESOS DEL ÀREA: Proyecto de vida individual y social. Formación moral de la persona, Resolución de conflictos.Formación de comportamientos y actitudes.Principios Éticos.ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Identifica los rasgos que se necesitan para ser una persona integral. Reconoce y practica valores humanos que ayudan a cimentar el tejido social. Reconoce la importancia de asumir actitudes comprometidas con el entorno, la familia, el colegio y los diferentes círculos

sociales que le rodean. Reconocer los diferentes espacios institucionales que le permiten adquirir valoración y sentido de pertenencia. Reconocer aspectos fundamentales referidos a la estructura del manual de convivencia del Colegio. Establece relaciones de equidad con las personas que lo rodean. Practica valores de tolerancia y aceptación de los demás. Asume responsabilidades y roles de acuerdo con la edad que tiene.

COMPETENCIAS

SER AUTÓNOMO


o Autorregulación



o Conciencia, confianza y valoración de sí mismo




o Formación ciudadana o Competencia dialógico-comunicativao Sentimientos de vínculo y empatía o Deseo de mejorar y alternativas de solucióno Respeto de la diferencia






LOGROS:Aplica las normas y valores en su entorno familiar, escolar y social para una sana convivencia.Identifica su núcleo familiar como base de una sociedad.Demuestra actitudes de auto-estima, valorándose a sí mismo y practicando valores como la sinceridad y la honestidad.Aplica en sus actos la responsabilidad, la autonomía y la solución de conflictos como agentes formadores de su proyecto de vida. Aplica el diálogo como herramienta fundamental para compartir afectos, ideas y conductas basados en el respeto y la comunicación con el otro.Demuestra una actitud de respeto frente a los diversos momentos de clase.




¿Qué pasaría si no tuviéramos un horario de estudio?

¿Qué pasa cuando no cumplimos con las normas en clase y en casa?

¿Las personas que no practican las normas de urbanidad son aceptadas por los demás?

¿Para qué nos sirve tener una familia?

¿Por qué es necesario valorarnos y aceptarnos como somos?

¿Por qué es importante ser sincero y honesto con nuestros actos?

Si las personas no aceptan sus errores y fracasos ¿Cómo crees que sería su vida?

¿Qué pasa cuando no somos responsables con nuestras acciones?

Hábitos de estudio.

Cuidado de los útiles escolares.

Horario de estudio.

Las normas y su cumplimiento.

La autoridad en nuestra sociedad

La persona.

Normas de urbanidad (casa, colegio y calle).

La convivencia.

El núcleo familiar.

Importancia de la familia.

Identifica los hábitos de estudio aplicándolos a sus responsabilidades escolares.

Reconoce la norma y la aplica en su entorno escolar.

Reconoce el cuidado que debe llevar con sus útiles escolares y los pone en práctica en su vida cotidiana.

Crea un horario de estudio el cual aplica en sus actividades escolares.

Identifica las normas de urbanidad en casa, colegio y en espacios públicos.

Diferencia las funciones de los miembros de la familia, escribiendo textos cortos de ellos.

Es responsable con sus deberes escolares.

Manifiesta actitudes de autoestima en acciones como



Me quiero y me valoro como soy.

Soy sincero conmigo mismo y con los demás.

Honestidad y sinceridad.

Me comunico con los demás.

Autonomía. Responsabilidad.

Roles que ejercen las personas.

Solución de conflictos.

La amistad.

auto-cuidado, higiene y respeto.

Practica los valores de la honestidad y sinceridad en la cotidianidad.

Demuestra valoración y amor propio, aceptándose como es.

Aprovecha bien el tiempo en clase, concluyendo actividades propuestas.

Aprovecha las diferentes formas del lenguaje para expresar necesidades y sentimientos.

Demuestra autonomía y sentido responsable en sus acciones.

Identifica diferentes estrategias que le permiten solucionar conflictos en la cotidianidad.

Demuestra responsabilidad con sus actos y deberes escolares.

Practica el valor de la amistad en su cotidianidad.



ETICA Y VALORESGRADO TERCERO

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer, practicar y vivenciar los valores como estrategias de convivencia, propiciando el disfrute de la practica de normas establecidas para interactuar con los semejantes.

PROCESOS DEL ÀREA: Proyecto de vida individual y socialFormación moral de la personaResolución de conflictos.Formación de comportamiento y actitudesPrincipios éticosActitudes y valores.

ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce la importancia de construir valores que le posibilitarán cimentar su carácter y le ayudarán a fortalecer las

relaciones interpersonales. Comprende las valoraciones que determinan lo público y lo privado. Dimensiona el valor de la responsabilidad en diferentes espacios de su quehacer personal. Reconoce la valoración especial que posee la dimensión estética en su formación como persona. Reconoce en el juego un elemento importante de convivencia. Establece relaciones entre familia y comunidad. Identifica y comprende los conceptos de derecho y deber en el medio social que habita. Comprende la importancia de asumir compromisos como ciudadano. Valora y respeta el sentido de la vida humana. Práctica hábitos de vida saludable. Reconoce elementos fundamentales en la construcción del gobierno escolar. Comprende y valora las diferentes manifestaciones de la tradición familiar. Reconoce elementos que lo vinculan con lo sagrado, en la construcción de su ser espiritual.

COMPETENCIAS:

SER AUTÓNOMO











El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida.



Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales

LOGROS: Comprende la importancia de los valores y su aplicabilidad en el entorno familiar y social. Valora y respeta el sentido de la dignidad humana, manifestando responsabilidad, autonomía e independencia en sus

actuaciones. Identifica su núcleo familiar como la base para construir una sociedad con justicia y dignidad. Reconoce en sus derechos y deberes elementos básicos para la convivencia.




I

¿Qué seria de la sociedad si en l a familia y en el colegio no se fomentara el trabajo en valores?

Valores familiares y sociales.

Autonomía. Reconocimiento

personal: auto imagen.

Respeto de la diferencia.

Temáticas sobre el valor de la tolerancia

Reconoce la importancia de construir valores para la formación en la autonomía y relaciones interpersonales.

Practica en su que hacer cotidiano los valores que fomenta la institución.

Presenta propuestas para mejorar la convivencia escolar.

Representa en esquemas la importancia de los valores para la sociedad.

Reconoce la importancia de la igualdad en una sociedad.

II ¿Actuó bien sin que me vean? Clasificación de

valores. Clasifica los valores según su

importancia.



Importancia de los valores.

Función de los valores.

Importancia de la autonomía.

Escala personal de valores.

Temáticas sobre el valor de la tolerancia

Explica y argumenta la importancia de ser autónomo.

Organiza la escala de valores a nivel escolar familiar y social.

Reconoce sus responsabilidades en el entorno escolar, familiar y social.

Valora y respeta el cuerpo, teniendo en cuenta su cuidado para proyectarse en sociedad.

III¿Siendo la familia el núcleo de la sociedad debe asumir la responsabilidad de la perdida de valores?

Valores familiares Normas y

responsabilidades familiares.

Compromisos con la familia.

Tipos de familia. Temáticas sobre el

valor de la tolerancia

Reconoce la importancia y el valor de la familia en la sociedad.

Identifica los tipos de familia que hacen parte de la sociedad actual.

Explica las normas convenidas en su familia.

Argumenta sobre la función e importancia de las normas dentro de la sociedad.

Reconoce sus deberes y derechos dentro del grupo familiar y social.

Establece las relaciones familiares como punto departida para estructurar bases sólidas en sociedad.

IV¿Si las normas no existieran y todo fuera permitido, hasta que punto nos haríamos responsables de nuestros actos?

Deberes y derechos.

Normas y reglas como base de respeto.

Derechos y

Identifica sus derechos y deberes en el medio familiar, escolar y social.

Demuestra actitudes responsables frente a deberes escolares.

Asume una actitud crítica frente al respeto de derechos de la comunidad.



deberes escolares. Manual de

Convivencia. Temáticas sobre el

valor de la convivencia.

Plantea correctivos oportunos para asumir conflictos en el grupo escolar.

Establece prioridades frente a sus deberes y derechos, teniendo en cuenta que es un ser que se relaciona e interactúa con los otros.



ETICA Y VALORESGRADO CUARTO

OBJETIVO DE GRADO:Fortalecer en los estudiantes la práctica de valores que favorezcan la interacción con Dios, consigo mismo, con los demás y con la naturaleza teniendo una clara concepción sobre la filosofía y fines institucionales.PROCESOS DEL ÀREA: Proyecto de vida individual y socialFormación moral de la persona, Resolución de conflictos Formación de comportamientos y actitudesPrincipios Éticos.

ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce la importancia de poseer y practicar valores que generan acercamiento con las demás personas. Practica los valores de compromiso y solidaridad. Reconoce elementos fundamentales en la construcción del gobierno escolar. Identifica los elementos que posibilitan el diálogo entre las personas. Establece relaciones entre los esquemas de carácter que determinan las cualidades y los defectos. Comprende el significado de las dimensiones que componen personalidad del ser humano. Propone soluciones a los conflictos que ocasionan los problemas comunitarios. Plantea compromisos de carácter ambiental para su comunidad particular. Entiende los efectos que ocasionan la trasgresión de las normas. Reconoce la importancia del compromiso ético de los individuos, frente al servicio y la solidaridad, en beneficio de la

comunidad.

COMPETENCIAS:

SER AUTÓNOMO

La autonomía no puede mirarse como una cuestión tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la



comunidad o la sociedad en general, la autonomía dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoración personal y construcción de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como también el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestión siempre actual en quién decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera:








o Toma de decisiones



o Solución de problemas o Capacidad creativa y propositiva o Posición frente a las dificultadeso Capacidad de análisiso Conocimientos sólidos y fundamentales

LOGROS:

Reconoce a través de las celebraciones del año litúrgico el amor del Padre y la fuerza del Espíritu Santo.Reconoce la persona de Maria un modelo de aceptación a la voluntad de Dios.Identifica las enseñanzas y obras de Jesús contenidas en las parábolas, asumiendo una actitud positivo frente a su actuar.Reconoce el valor de los sacramentos en la vida del cristiano.Demuestra una actitud de respeto frente a los diversos momentos de clase.




I

Si el hombre es un ser social por naturaleza. ¿Por qué manifiesta tanta indiferencia frente a las condiciones humanas diferentes a las suyas?

¿Puede el ser humano construir una sociedad pacífica sin normas previamente establecidas?

¿Es posible que el hombre asuma la responsabilidad de sus propios actos sin los parámetros normativos establecidos por la sociedad?

La persona ser en el mundo.

Derechos humanos.La responsabilidad.La autonomía. Libertad.Singularidad y respeto por el otro.Deberes personales y colectivos.

Reconoce los principios básicos de la convivencia y da cuenta de ellos manifestando actitudes responsables en su entorno escolar.

Comprende los beneficios que se obtienen con el cumplimiento de la norma en el ambiente escolar y familiar.Reconoce las responsabilidades de cada uno de los integrantes de una comunidad en la formación de valores.Reconoce en los derechos humanos la acción posibilitadora de la armonía entre las comunidades.



¿El hombre como ser social se asume autónomo, crítico y responsable?

Asume en la cotidianidad escolar sus deberes y derechos remitiéndose al manual de convivencia para verificar sus compromisos.

II En Colombia una de las causas de la violencia y descomposición social es la falta de aceptación por la diferencia ¿por qué se nos hace tan difícil asumir que somos diferentes y que es precisamente la singularidad la que nos da apertura y nos fortalece como comunidad?¿Qué comportamientos posibilitan que la vida familiar sea grata y prepare a sus integrantes para la afectividad y la convivencia social?

¿En la conquista por los valores se forman hombres independientes y realmente libres?

Relaciones interpersonales.

Valores y principios básicos de la convivencia.Normatividad en el hogar.

Valores familiares.

Manifiesta aceptación y respeto por la singularidad de los seres humanos.

Participa en acciones que requieren asociación y que están orientados al bien común.Asume una actitud responsable frente a la resolución de conflictos en la vida cotidiana.Identifica las relaciones que se dan entre los seres humanos, elementos que le permiten perfilar una actitud ética frente a su propia vida y la de los demás

III¿Puede el ser humano alcanzar su proyecto de vida manteniendo una actitud indiferente frente a las normas?

¿Se constituye la norma en una herramienta básica para lograr la convivencia, o por el contrario en un elemento provocador de conflictos?

Normas y valores.

Proyecto de vida: identificación individual y comunitaria.

Estilos de vida saludables.

Ecosistema humano.

Reconoce la capacidad que tiene el ser humano en la toma de conciencia sobre la práctica de las normas que contribuyen a tener una vida comunitaria.

Fundamenta su sentido de libertad basado en la responsabilidad social y familiar.

Asume estilos de vida saludables para su desarrollo en la familia y en la sociedad.



Nichos afectivos.

Reconstrucción de lazos afectivos.

Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación por la diferencia entre las personas.

IVSi el cuidado personal y del entorno es una cualidad buena por sí misma, ¿por qué necesita de fuerza para imponerse y prevalecer?

¿Puede considerarse al ser humano como un depredador insaciable?

Hábitos de vida saludables.

Educación ambiental.

Salud e higiene personal.

Asume el cuidado del medio ambiente como un factor de supervivencia.

Identifica las causas que influyen en la contaminación ambiental e inciden en la conservación de la vida.

Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al equilibrio ecológico.



ÉTICA Y VALORESGRADO QUINTO

OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer el proceso de aprendizaje por medio de los valores morales con el objetivo de que los estudiantes puedan interiorizar la ética como un bien común que promueve la sana convivencia, los derechos y deberes sociales, el respeto y sobretodo la fundamentación axiológica que posee la democracia y los medios de comunicación.

PROCESOS DEL ÀREAProyecto de vida individual y socialFormación moral de la personaResolución de conflictos.Formación de comportamiento y actitudesPrincipios éticosActitudes y valores.

ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIA Comprende el significado individual y social de la escala de valoración humana, frente a los compromisos que se asumen individual y

colectivamente. Valora el uso de la palabra del otro en una adecuada concepción de la comunicación. Entiende las relaciones de autoridad que se establecen en las instituciones humanas. Valora el uso adecuado del tiempo libre, comprendiendo sus implicaciones para el proyecto de vida de cada individuo. Reconoce los elementos que cimientan unas auténticas relaciones familiares. Reconoce la importancia de expresarse bien en diferentes espacios sociales. Comprende las implicaciones y compromisos que conlleva el uso de la libertad humana. Sabe comportarse adecuadamente en diferentes espacios públicos. Identifica los elementos que constituyen el cuidado del cuerpo y la valoración por la Salud. Reconoce las fortalezas que tiene el elemento del Liderazgo. Valora la opción humana de autoconocimiento y autocrítica. Reconoce los elementos que conforman el gobierno escolar. Comprende críticamente las consecuencias que traen los medios de comunicación para la vida humana.



Valora su ser interno y corporal como instancia que viene de Dios.

COMPETENCIAS:

SER AUTÓNOMO












LOGROS

Reconoce la importancia de los valores e identifica el sentido de pertenencia como un campo de acción ética y de cuidado.Identifica en los medios de comunicación elementos vivénciales para construir un proyecto de vida ético basado en el respeto por las diferencias de los otros.Identifica el cuidado de sí como aquel campo ético que le permite al hombre cuidar de los otros y de las cosas en virtud de favorecer el equilibrio social.Asume una posición reflexiva y autónoma en virtud de identificar los antivalores que promueve el consumismo.




I

¿Qué son los valores?¿Hay valores más importantes que otros?¿Qué necesidades debemos satisfacer prioritariamente durante este año?¿Cómo nos vamos a organizarnos como grupo?¿Cuáles van a ser nuestras responsabilidades como estudiantes?¿Qué es la sana convivencia?¿Cuáles son lo valores que promueve la

Los valores y el sentido de pertenencia.

El bien común: pertenezco a una comunidad.

La sana convivencia: la amistad.

Derechos y deberes

Demuestra sentido de pertenencia a su núcleo familiar y a la institución, distinguiéndose por su perfil Sanmarquista.

Práctica los valores que lo identifican como un ser ético y social.

Reconoce la importancia de la sana convivencia en la sociedad respetando las diferencias de los demás.Identifica sus derechos y deberes en los diferentes contextos sociales que lo rodean.



amistad?¿Qué entiendes por la palabra derecho?¿Qué entiendes por la palabra deber?¿Cuál es la relación que existe entre derechos y deberes?

sociales. Identifica las diferentes maneras de resolver todos los conflictos.Demuestra actitudes de compromiso, interés, estudio, concentración y participación durante las clases.

II¿Qué entiendes por la expresión Medios de Comunicación?¿Por qué crees que el hombre tiene necesidad de comunicarse?¿Qué entiendes por la palabra convivencia pacífica?¿Crees tu que el hombre podría vivir sin relaciones humanas?¿Qué sintieron los dos subgrupos con la dinámica?¿Crees tú que los hombres por naturaleza necesitan relacionarse? ¿Por qué?¿Por qué crees que es importante tener un gobierno escolar en el colegio?¿Cuáles deben ser las funciones de éste gobierno?¿Por qué es importante que toda la comunidad educativa ejerza su derecho al voto?

Los valores en los medios de comunicación.

Los otros y yo.

El gobierno escolar: (democracia).

Asume una actitud reflexiva y crítica frente a los mensajes que transmiten los medios de comunicación.

Respeta a los demás miembros de la comunidad educativa proyectando con sus valores un ejemplo de vida.

Participa del gobierno escolar e identifica cada uno de sus miembros.

Demuestra actitudes de compromiso, interés, estudio, concentración y participación durante las clases.

III ¿Qué es la familia?¿Por qué es importante el cuidado de sí?¿Qué es el cuidado de sí?¿Por qué es necesario cuidar de los otros?¿Por qué crees que el lenguaje es la base fundamental de todas las relaciones humanas?

La familia.

El cuidado de sí: ética.

El cuidado de los otros: política.

Comprende, interpreta y reconoce la importancia de la familia como núcleo social.

Demuestra y asume compromisos que favorecen su equilibrio social y personal.

Demuestra y asume actitudes de auto cuidado.

Reconoce la importancia del cuidado de los otros y de sí por medio



de la apropiación de los valores.


IV ¿Por qué es importante cuidar las cosas?¿Por qué es necesario cuidar nuestro cuerpo?¿Qué es la estética?¿Qué son los antivalores?

El cuidado de las cosas: ciencia.

La estética.

Demuestra actitudes de respeto y de cuidado por medio de la práctica de los valores.

Asume una posición crítica y reflexiva respecto de los antivalores que promueve el consumismo.

Asume actitudes de auto cuidado en virtud de favorecer su equilibrio emocional y personal.




ÉTICA Y VALORESGRADO SEXTO

OBJETIVO DE GRADO: Descubrir y reconocer la dignidad humana de la persona, para estar en capacidad asumir y practicar los valores con criterios que permiten alcanzar la plena realización del hombre.

PROCESOS DEL ÀREA: Proyecto de vida individual y social. Formación moral de la persona, Resolución de conflictos.Formación de comportamientos y actitudes.Principios Éticos.COMPETENCIAS

SER AUTÓNOMO





El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano está situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posición crítica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe



recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La ética debe orientar al estudiante a que sitúe en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera:





LOGROS:

Argumenta a cerca de los valores que hacen posible el desarrollo personal del hombre, reconociendo su ser ético y social.Reconoce los elementos esenciales de la dignidad humana.Comprende la importancia de la práctica de los valores de la decencia, la pulcritud, y la puntualidad en nuestras relaciones interpersonales.Comprende la importancia de valorar y cuidar el medio ambiente en que vivimos.Demuestra una actitud de respeto frente a los diversos momentos de clase.






I

¿El valor de cada persona está determinado por lo que es o hace o por todo aquello que constituye su verdadera esencia?¿Cómo se manifiestan las dimensiones en el ser humano y para que le sirven a él y a los demás?¿Qué implica el actuar sin valores y principios éticos?¿Qué implica el actuar sin valores y principios éticos?¿Sólo es valioso lo que es útil, deseado o placentero?

Las dimensiones humanasEl hombre ser éticoClasificación de valores

Aplica los valores morales en el contexto del entorno social, familiar y escolar.

Sustenta los aportes que hace la ética al crecimiento del ser humano

Es solícito en la atención en clase. Realiza y entrega oportunamente sus

deberes escolares.

II¿Son más dignos los animales que algunos seres humanos?¿Si yo no me quiero, quién lo hará?¿Mi condición social me hace menos digno que otras personas?Si la familia es el núcleo de la sociedad, ¿por qué los seres humanos no sabemos vivir en comunidad?¿Por qué será que siembre hacemos sentir mal a quienes más nos quieren?

Autoestima y Dignidad humanaLa familia y la comunidad

Analiza los valores de la libertad, la responsabilidad y es respeto como fundamentos de la dignidad humana.

Identifica hechos de actualidad en los cuales se reconoce o no la dignidad a la persona.


deberes escolares

III¿Qué importancia tienen en nuestra personalidad los valores de la

- La decencia- La pulcritud

Manifiesta actitudes de decencia, pulcritud y orden en su cotidianidad



decencia, pulcritud y puntualidad? - La puntualidad Argumenta sobre los valores que estructuran la personalidad


deberes escolares.

IV¿Si solamente tenemos medio ambiente por qué estamos acabando con él?

- La ecología un nuevo valor contemporáneo

Posee y practica hábitos ecológicos Asume una actitud reflexiva con relación a

la ecología Es solícito en la atención en clase. Realiza y entrega oportunamente sus

deberes escolares.



ETICA Y VALORESGRADO SÉPTIMO

OBJETIVO DE GRADO: Comprender e identificar los derechos y deberes de los individuos que componen una cultura y con ello el desarrollo fundamental de la familia como sistema que hace posible el crecimiento de la sociedad utilizando los valores como medios que posibilitan la resolución de conflictos. Y con ello la formación permanente de la persona.

PROCESOS DEL ÀREA: - Proyecto de vida individual y socialFormación moral de la personaResolución de conflictos.Formación de comportamiento y actitudesPrincipios éticosActitudes y valores.

ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIA:

Reconoce y explica los fundamentos de la identidad y la constitución familiar. Asume actitudes responsables que dan cuenta de sus compromisos familiares. Comprende la importancia de potenciar los elementos del carácter para la toma de decisiones acertadas. Valora la familia como institución formadora de su personalidad. Comprende el significado que poseen los roles familiares para posibilitar elementos de compromiso con otras instituciones. Reconoce y aplica el valor de la honestidad en el fortalecimiento de los vínculos familiares. Interioriza el cumplimiento de derechos y deberes, que garanticen la armonía familiar. Reconoce e interpreta el origen de la familia y su evolución a través de la historia. Comprende los elementos que constituyen el vínculo matrimonial y sus implicaciones para el proyecto de vida de todos los

seres humanos. Reconoce en el diálogo, la principal fortaleza de los vínculos familiares. Aprovecha el sentido de los medio de comunicación para fortalecer la vida familiar.

COMPETENCIAS:



SER AUTÓNOMO








El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un



pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera:


LOGROS:

- Identificar y valorar el origen de la familia y de la persona desde su contexto ético e histórico- Comprender los derechos y deberes como una realidad social necesaria.- Clasificar y entender las diferentes clases de amor que existen.- Valorar el papel de la familia en la formación y transformación de una sociedad basada en principios religiosos, éticos y

morales.




I

¿Cómo puedes identificar la actitud ética de una persona?

¿Por qué es importante la ética para los individuos?

- La persona ética.

- Familia y cultura.

- Aportes de la familia a la sociedad.

- Reconoce la dimensión ética de la persona.

- Conceptualiza de manera crítica y reflexiva la importancia de la familia en la cultura.

- Establece la relación reciproca entre derechos y deberes.Comprende la dimensión de la persona como ser ético en relación con los otros.

- Presenta argumentos lógicos sobre su



comportamiento desde la familia y su relación con las diferentes culturas.

II ¿Qué beneficios se obtienen al pertenecer a una familia y a una sociedad?

¿Por qué es importante mi aporte a la familia y a la sociedad?

- Sentido de pertenencia.

- La vida humana, deberes y derechos.

- Dificultades en la convivencia familiar.

Manifiesta la importancia de pertenecer a un núcleo familiar. - Establece relaciones entre la vida humana, los principios de los individuos, por medio de los deberes y derechos.

-- Formula de una manera constructiva y con

actitudes positivas los valores familiares y su incidencia en la sociedad.Identifica los diferentes conflictos que se presentan desde la familia y la sociedad.

- Reconoce las necesidades, intereses, dificultades de los individuos y sus diferentes conflictos para así crear soluciones adecuadas y cooperadas.

III ¿Cuáles son las clases de amor que se manifiestan en los seres humanos?

¿Por qué una buena familia se basa en la aplicación de los valores inculcados?

- Clases de amor

- La familia como núcleo social y valores familiares

- Identifica las diferentes manifestaciones de amor que existen.

- Analiza la familia nuclear como la más importante para preservar una buena sociedad.Relaciona y compara las diferentes clases de amor que existen con la realidad familiar y social.

- Identifica el valor fundamental de la familia como núcleo social.



- Establece relaciones de amor que dotan de sentido su vida individual y colectiva.

-

IV - ¿Por qué es importante utilizar nuestros valores culturales, para el cuidado del entorno?

- ¿Por qué las relaciones humanas se dividen en públicas y privadas?

- Los valores culturales, ecología humana y cuido mi entorno:

- Relaciones humanas.

- Valora desde la ética la importancia del cuidado de su propio entorno.

- Fundamenta los valores culturales y costumbres propias de su cultura.

- Descubre la importancia del cuidado de si, de los otros y de las cosas.

- Utiliza adecuadamente los principios éticos para la interpretación y adecuación de las relaciones humanas; tanto publicas como privadas.



ETICA Y VALORESGRADO OCTAVO

OBJETIVO DE GRADO: Valorar la adolescencia como un proceso normal en el desarrollo del ser humano e identificar la estructura social en la que conviven diferentes culturas con sus relaciones humanas, principios y virtudes; y poder construir una mejor convivencia basados en la practica del respeto por la diferencia.

PROCESOS DEL ÀREA:

Proyecto de vida individual y socialFormación moral de la personaResolución de conflictos.Formación de comportamiento y actitudesPrincipios éticosActitudes y valores.ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIA:

Comprende el sentido del compromiso ético frente a la estructura social que lo rodea. Plantea soluciones a los conflictos éticos que se plantean en las diferentes comunidades humanas. Asume posiciones críticas frente a la desorientación de los valores que se vive en el mundo de hoy. Valora las propuestas de formación que se imparten en el colegio y asume comportamientos que las fortalecen. Analiza los diferentes contextos en los que se definen los deberes y los derechos humanos. Propone escalas de valoración individual y colectiva de acuerdo con sus esquemas personales de convivencia social. Reconoce los elementos que referencian el uso inteligente de la libertad. Identificar los presupuestos de la ética civil, como eje de compromiso ciudadano. Practica valores que propenden por el fortalecimiento de la convivencia ciudadana. Reconoce en la trascendencia del proyecto de vida, la consonancia con la fe. Asume responsabilidades referentes al género y valora la diferencia.

COMPETENCIAS:



SER AUTÓNOMO








El tener autonomía y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un



pensamiento amplio, con capacidad de análisis y reflexión frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos válidos y sólidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera:

o Toma de decisiones o Solución de problemas o Capacidad creativa y propositiva o Posición frente a las dificultadeso Capacidad de análisis

LOGROS:Valora desde sus actitudes adolescentes el proceso educativo de la institución.Ofrece e identifica aportes conceptuales para fortalecer una sana convivencia.Analiza los principios éticos y sociales como ejes dinamizadores de la convivencia humana.Comprende la importancia de los principios éticos a nivel personal-familiar-social e institucional como formación integral de los individuos.




I¿Consideras los cambios psicológicos y biológicos como parte de la adolescencia?

¿Qué cambios producen en la juventud la adolescencia?

La adolescencia y sus implicaciones.

La dignidad humana.

Los elementos

- Expresa conceptos con la relación reciproca del joven colombiano y sus distintas dimensiones.

-Establece relaciones entre la vida humana, la dignidad articulada con los derechos y deberes.

-Relaciona los conceptos de deberes y derechos



significativos en el respeto, principios y virtudes.

que constituyen la base de la dignidad humana y sus principios y virtudes.

II

¿Es necesario identificar los tipos de convivencia para construir la democracia de los contextos sociales?

¿Cuáles son los tipos de personalidades que identificas en tu entorno social?

Estructura social del país.

Diferentes tipos de convivencia.

Diferentes tipos de personalidades desde la psicología.

-- Argumenta y explica la intención fundamental de la convivencia humana en torno a la adolescencia.

- Comprende y analiza la estructura social de los jóvenes de nuestro país y sus diferentes tipos de convivencia. -Fundamenta conocimientos en el contexto social y cultural para la buena

-Comprende los diferentes tipos de personalidades desde la psicología.

III ¿Qué leyes son necesarias para establecer y promover el bien común?

¿Por qué es importante tener sentido de pertenencia en nuestro núcleo social?

Las leyes para el bien.

Sentido de pertenencia (núcleo familiar-social).

- Argumenta y explica las diferentes normas para la práctica del bien en el ser humano.

- Manifiesta sentido de pertenencia hacia su núcleo familiar y aporta para el bienestar común de ésta.

- Fundamenta en su núcleo familiar y social las leyes para una mejor convivencia.

IV¿Cuáles son los valores constitucionales que desarrolla el perfil san marquista?

Valores constitucionales y corporativos.

- Manifiesta perfil sanmarquista basado en la caridad, dignidad y el sacrificio.



¿Por qué tener sentido de pertenencia nos hace mejores personas?

Sentido de pertenencia (institucional).

- Valora la institución y el perfil sanmarquista, mostrando un alto sentido de pertenencia.



ÉTICA Y VALORESGRADO NOVENO

OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar al estudiante elementos que le permitan tomar decisiones acordes a los principios de la ética y la moral que le posibiliten construir su proyecto de vida personal

PROCESOS DEL ÀREA:

Proyecto de vida individual y socialFormación moral de la personaResolución de conflictos.Formación de comportamiento y actitudesPrincipios éticosActitudes y valores.

ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIA: (Formulaciones claras, precisas y breves emanadas por el MEN)

Fortalece las concepciones personales en las que se inscriben nuestros propósitos e ideales. Valora y practica los valores de la alegría y el entusiasmo como fundamentos estéticos de la formación de los individuos. Replantea la concepción del amor, por medio de la valoración por la trascendencia. Comprende el sentido adecuado de las celebraciones humanas frente a los compromisos sociales y comunitarios. Reconoce y analiza la crisis de valores que afecta a la juventud hoy. Reconoce en la discusión y el discenso, elementos fundamentales para la creación de conciencias constructivas y críticas. Comprende el significado de la dimensión social a la que pertenece el hombre y a la cual le debe compromisos y acciones

constructivas y propositivas. Revaloriza el concepto de cultura, incluyendo en el mismo una serie de manifestaciones de la persona en sociedad, que son

expresión de diferentes valores. Analiza el concepto de cultura como esfuerzo denotado por perfeccionar lo que ha recibido por naturaleza. Comprende las incidencias que tiene su comportamiento en la vida política de su País. Comprender los aspectos que conforman la conciencia política del Estado. Valora los progresos que el hombre ha ido logrando en los diferentes campos del saber. Explora la dimensión estética de la persona humana como complemento ineludible de su formación ética.



Identifica y analiza los aspectos de la moral propios a la formación del hombre.

COMPETENCIAS:

SER AUTÓNOMO












Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales

LOGROS:

Interpreta y reconoce al ser humano como un ser axiológico, ético y moral.Identifica cada una de las opciones de vida que se le presentan al joven en el mundo contemporáneo que le permiten construir su proyecto de vida.Soluciona pacíficamente los conflictos teniendo en cuenta para ello la práctica el valor de la libertad y la dimensión constructiva de éste.Reconoce e interpreta su dimensión de la sexualidad y la relaciona con la vivencia de valores personales, familiares, sociales y culturales.

Reconoce su dimensión comunitaria y la importancia de pertenecer a un grupo social.




I

¿Es lo mismo ética que moral?¿Puede el ser humano actuar éticamente y no moralmente al mismo tiempo y viceversa?

Diferencia entre ética y moralOpciones de vidaToma de decisiones

Reconoce las diferencias entre el ser y el actuar.Identifica sus responsabilidades y actúa en consecuencia.Diferencia y valora las diferentes opciones de vida



¿Por qué la ética y la moral son comportamientos exclusivos del ser humano?¿Cómo orientar mi vida con decisiones basada en principios y valores humanos?¿Qué es lo más correcto: esperar a que otros decidan por mí o decidir por mi mismo y asumir las consecuencias de mi elección?¿Quién no sabe para dónde va ya llegó?

que existen.Toma decisiones teniendo en cuenta los aportes de la ética y la moral.

II ¿Por qué es importante elaborar nuestro proyecto de vida?¿Es verdad que lo que somos hoy es producto de lo que éramos hace cinco años atrás?¿Son los animales verdaderamente libres a comparación del ser humano?¿Por qué los seres humanos solucionamos nuestras diferencias a la fuerza?¿El conflicto nos puede ayudar a crecer como personas?

El adolescente es el que carece de. ¿Qué le hace falta al adolescente?

¿Qué es lo más importante en la vida

Proyecto de vidaDimensión constructiva de los conflictos (libertad y sus consecuencias. Resolución de conflictos

Adquiere elementos que le permiten elaborar su proyecto de vida, teniendo en cuenta los aportes que le hace la ética.Comprende cuál es la dimensión constructiva de los conflictos y su aporte a la sana convivencia.Aplica los conocimientos adquiridos en la resolución de conflictos haciendo uso adecuado de la libertad.



del adolescente?

III¿Son más dignas una personas que otras?¿Estoy en capacidad de asumir con responsabilidad mi sexualidad?

Dignidad e igualdadEducación sexualNoviazgoMétodos anticonceptivos.Enfermedades de transmisión sexual.

Relaciona desde la ética los conceptos de dignidad e igualdad.Asume una actitud respetuosa frente a la educación sexual.Reconoce el noviazgo como un medio de crecimiento personal y de pareja.Identifica las principales enfermedades de transmisión sexual y las formas adecuadas de evitarlas.

IV¿Por qué tengo que pertenecer a un grupo social?

La dimensión social de la persona (otredad, justicia, comunidad)Convivir en la diferenciaTribus urbanasSentido de pertenencia

Asume actitudes de reconocimiento por el otro a partir del ejercicio del valor de la justicia.Reconoce la importancia de pertenecer a un grupo social.Descubre en las tribus urbanas una oportunidad para practicar el valor de la tolerancia y el respeto por el otro.



ÉTICA YVALORESGRADO DECIMO

OBJETIVO DE GRADO: Valora la vida propia y la de los demás y la orienta hacia el servicio a través de una opción profesional en la practica los valores éticos y morales .PROCESOS DEL ÀREA: Proyecto de vida individual y socialFormación moral de la personaResolución de conflictos.Formación de comportamiento y actitudesPrincipios éticosActitudes y valores.

ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIA: Fortalece las concepciones personales en las que se inscriben nuestros propósitos e ideales.

Valora y practica los valores de la alegría y el entusiasmo como fundamentos estéticos de la formación de los individuos. Replantea la concepción del amor, por medio de la valoración por la trascendencia. Comprende el sentido adecuado de las celebraciones humanas frente a los compromisos sociales y comunitarios. Reconoce y analiza la crisis de valores que afecta a la juventud hoy. Reconoce en la discusión y el discenso, elementos fundamentales para la creación de conciencias constructivas y críticas. Comprende el significado de la dimensión social a la que pertenece el hombre y a la cual le debe compromisos y acciones

constructivas y propositivas. Revaloriza el concepto de cultura, incluyendo en el mismo una serie de manifestaciones de la persona en sociedad, que son

expresión de diferentes valores. Analiza el concepto de cultura como esfuerzo denotado por perfeccionar lo que ha recibido por naturaleza. Comprende las incidencias que tiene su comportamiento en la vida política de su País. Comprender los aspectos que conforman la conciencia política del Estado. Valora los progresos que el hombre ha ido logrando en los diferentes campos del saber. Explora la dimensión estética de la persona humana como complemento ineludible de su formación ética. Identifica y analiza los aspectos de la moral propios a la formación del hombre.



COMPETENCIAS:

SER AUTÓNOMO












Toma de decisiones Solución de problemas Capacidad creativa y propositiva Posición frente a las dificultades Capacidad de análisis Conocimientos sólidos y fundamentales

LOGROS:

Reconoce la ética como fruto de la reflexión humana que busca el buen vivir social e identifica su importancia en la vida del

hombre.

Hace uso de los principios éticos y morales y rige su conciencia moral y la dan elementos para afrontar con eficacia las

manipulaciones del mundo.

Interpreta las diferentes situaciones de la vida que le llevan a se asertivo y autónomo en relación con la sociedad y su entorno.

Asume una actitud de crítica reflexiva con relación a la sexualidad argumentando desde los principios de la ética.

Demuestra una actitud de respeto frente a los diversos momentos de clase.




I

¿Cada sociedad tiene sus propios derechos y deberes?¿Existen seres humanos con menos derechos que otros?

Sociedad y derechos humanos

Valoración de la vida

Distingue los principales derechos y deberes que

rigen las sociedades y favorecen al hombre.



¿Por qué el derecho debe ser entendido también como un deber?

¿La vida tiene valor para unos y para otros no?Si no somos Dios ni somos dueños de la vida, ¿Por qué atentamos contra ella y no la defendemos?¿Qué da valor al cuerpo humano?¿Cómo demuestra el ser humano valoración por el cuerpo?¿Es el cuerpo un templo?

Valoración del cuerpoValora la vida en todas sus manifestaciones.

Valora y respeta su cuerpo.

II¿Por qué se dice que la conciencia es nuestra voz interior?¿Quiénes obran mal no tienen conciencia?¿La voz de la conciencia es la voz de otras personas?¿La ciencia sin conciencia no conduce sino a la ruina del ser humano?

Conciencia moralManipulación del mundo.

Identifica la conciencia como elemento fundamental en la toma de decisiones. Asume una posición crítica y reflexiva frente a las manipulaciones del mundo.

III¿Por qué permitimos que otros impongan sus intereses sobre el valor de lo que somos y queremos ser?

La asertividadCriticidad frente a las propuestas del mundo.Orientación profesionalSentido de pertenencia

Presenta argumentos sobre su asertividadAdquiere elementos que ele permiten orientar su vida profesional al servicio de los demás.Asume una posición crítica y reflexiva frente a las propuestas del mundo.Manifiesta sentido de pertenencia hacia los grupos sociales de los que hace parte



IV¿Soy dueño de mi cuerpo, por eso puedo hacerle daño?

Etapas de la sexualidad humanaSexualidad en los medios de comunicaciónSustancias psicoactivas.La violencia, atentado contra la vida humana.

Respeta las diferentes opciones de vivir la

sexualidad que existen.

Analiza de manera crítica y ética las propuestas

sexuales que hacen los medios de comunicación a

los jóvenes.

Rechaza la violencia en todas sus formas de atentar contra la vida humana.



ETICA Y VALORESGRADO ONCE

OBJETIVO DE GRADO: Orientar a los educandos para que utilicen de una manera coherente y responsable la estructura de los conocimientos adquiridos a través de la filosofía sanmarquista y por ende los saberes éticos desde la antigüedad hasta la postmodernidad y consecuentemente que construya de manera crítica y reflexiva su entorno con una autonomía responsable.

PROCESOS DEL ÀREA:

Proyecto de vida individual y socialFormación moral de la personaResolución de conflictos.Formación de comportamiento y actitudesPrincipios éticosActitudes y valores.

ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIA: (Formulaciones claras, precisas y breves emanadas por el MEN)

Adquiere una conciencia clara del significado que tienen las virtudes dentro del carácter moral de la persona. Analiza la concepción de la virtud como hábito, para el desarrollo de la personalidad moral. Establece la jerarquía de las virtudes, proponiendo estrategias para cultivarlas. Adquirir una conciencia crítica de la visión de la realidad contemporánea del género humano, identificando las diferencias

entre la concepción de mundo y reino de Dios. Analizar las características del mal como realidad presente en la vida del hombre, buscando su posible causa. Tomar conciencia crítica de la situación particular que viven los jóvenes y el compromiso social que se les ha depositado. Adquirir una visión clara de la misión personal y social, en una patria convulsionada por la violencia y las injusticias. Proyectar la realidad familiar en una educación que construya una sociedad nueva, basada en la libertad y el amor. Establecer compromisos frente a los comportamientos sexuales, para alcanzar un dominio progresivo de ella y ejercerla con

equilibrio y madurez. Explorar las ramas más modernas de la ética (Bioética), para comprender algunos problemas de orden moral de más



controversia en la actualidad. Identificar y analizar los diversos conflictos que el avance de la ciencia médica le plantea a la moral. Proponer una noción clara de la justicia como virtud y como elemento que determina el ámbito de la ética social. Tomar conciencia de la responsabilidad ética y política como tareas inacabables del hombre en tanto que ser social. Ampliar la perspectiva sobre distintas orientaciones morales, teniendo en cuenta diferentes puntos de vista. Comprender y tomar posición frente a las diferentes propuestas éticas que plantean las doctrinas históricas, en la

fundamentación del ser como individuo moral, cultural, político y social.

COMPETENCIAS:

SER AUTÓNOMO






o Formación ciudadana



o Competencia dialógico-comunicativao Sentimientos de vínculo y empatía o Deseo de mejorar y alternativas de solucióno Respeto de la diferencia




LOGROS:Identificar las escuelas éticas para su formación conjunta desde el desarrollo intelectual y personal.Reconocer la importancia de la formación en una ética profesional e institucional, para obtener un perfil sanmarquista y por ende una sana convivencia.Analizar la revisión de los diferentes ámbitos éticos existencialistas como fundamento de una sociedad en continua construcción.Valorar y aplicar en todo su contexto los elementos adquiridos durante su proyecto de vida en la institución.




I¿Qué fundamentos nos brindan las escuelas éticas para la vida práctica?

Escuelas éticas.

Ética existencialista.

-Identifica y comprende las diferentes escuelas éticas y sus principales fundamentos.

-Analiza y relaciona la ética existencialista.



¿De que se sirvió La ética existencialista para romper con los paradigmas tradicionales?

Los ideales éticos. -Interpreta los ideales éticos como un medio para una sociedad de bien y de mejoramiento.

-Platea acciones concretas que ayuden a una construcción significativa de la sociedad.

II ¿Qué relación busca la bioética con la ciencia y sus implicaciones?

¿Por qué la ética profesional es necesaria para las disciplinas y saberes?

¿Por qué es importante comprender la sexualidad como un don de DIOS con libertad y responsabilidad?

La Bioética.

Ética profesional. Hombre, libertad y sexualidad.

-Fundamenta acciones idóneas que desarrollen la bioética en las diferentes ciencias y disciplinas.

-Plantea la ética en su vida personal y ayuda al progreso de los demás.

-Conceptualiza la ética profesional y relaciona su proceso en el ámbito social.

-Fundamenta la libertad y la sexualidad como virtudes que deben manejarse con trascendencia y espiritualidad.

III ¿Cuáles son los principales problemas éticos que vive hoy la humanidad?

¿Cómo se podrían solucionar los problemas que afrontamos desde un punto de vista ético?

Problemas éticos postmodernos.

Convivencia ciudadana.

Sentido de pertenencia (núcleo familiar).

Identifica los problemas éticos más trascendentales en la historia antigua a la modernidad y en su vida personal y analiza como resolverlos en su diario vivir.

Fundamenta en su núcleo familiar y social las leyes para una mejor convivencia, fomentado así el sentido de pertenencia.

Plantea formas de solución de conflictos para mejorar la convivencia y ponerse al servicio del otro y de si mismo.

IV

¿Por qué existen las leyes y las normas? Las normas, las leyes y el

-Comprende las leyes y normas como una vía para mantener equilibrado el bienestar de la sociedad.



¿Por qué cometemos errores que después nos hacen tener sentamientos de culpa?

bien común.

La intencionalidad de los actos.

-Relaciona la intencionalidad de los actos con la actitud ética de arrepentimiento.

-Valora las leyes y códigos morales como un medio de protección de su integridad.

- Argumenta y entiende la intencionalidad de los actos.



3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

Los estudiantes son evaluados de acuerdo a sus actitudes para con el área, teniendo en cuenta que nuestra institución vivencia un proyecto en animación pastoral, fruto de las orientaciones dadas por la Arquidiócesis de Medellín.

En el desarrollo del proceso formativo se tienen en cuenta los avances, estímulos, propuestas, inquietudes, manifestaciones estéticas, críticas y demás de cada uno de los estudiantes. Además se realiza la valoración de acuerdo con la auto -estructuración de los niños y jóvenes que participan del proceso.

Estamos convencidos de que se aprende desde la convicción y la honestidad, y cada una de las estrategias implementadas, buscan estructurar tales dimensiones en el crecimiento de los valores.

Se realizan para tal efecto talleres prácticos, salidas pedagógicas, evaluaciones, trabajos de consulta y propuestas de investigación.

El modelo de clase que se propone para aplicar la enseñanza problémica en el área de Ética y Valores Humanos es el siguiente:

Modelo de clase que se desarrolla a partir de los siguientes pasos: Motivación. Actividad exploratoria Socialización de la actividad. Marco teórico referenciado por el estándar. Abordaje teórico. Aplicaciones del saber. Tareas de profundización. Confrontación de aprendizajes.

La institución es conciente de la necesidad de implementar nuevas herramientas y alternativas que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje, por lo tanto utilizamos el recurso pedagógico de la página Web que permite dinamizar procesos de clase, realizar practicas científicas, asignar compromisos y delegar responsabilidades, de una forma ágil y oportuna.

METAS DEL ÁREA: Continuar proyectando el área de pastoral a la comunidad educativa y envigadeña. Aportar elementos pedagógicos para que los estudiantes alcancen la mayoría de logros

propuestos en las áreas de pastoral. Brindar elementos, a los docentes, estudiantes, padres de familia, personal administrativo y

de servicios generales que les permitan favorecer su vida y crecimiento en valores y así



puedan poseer mayor identificación con el proyecto de educación católica que ofrece el colegio.

4. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

TAREAS: Serán encaminadas a las lecturas dirigidas de los libros y textos asignados, para ayudar a dar solución a las situaciones problémicas. Actividades de la unidad didáctica que serán realizadas en casa como tareas de profundización y otras.

CONFRONTACIÓN DE APRENDIZAJES: Realización periódica de evaluaciones (aproximadamente cada 15 días), evaluaciones por competencias y quiz tipo Icfes. Realización, revisión y socialización de talleres. Plenarias, mesas redondas, exposiciones y sustentaciones orales de temáticas de situaciones problémicas.

PRODUCCIÓN: Participación coherente en clase, realización de actividades escritas sobre temáticas de situaciones problémicas. Realización de laboratorios consultados por los estudiantes e ideados por ellos mismos.

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLEProyecto de Educación sexual

Enero a noviembre Docentes de ética y valores y consejeros de grupo, Psicoorientadora, capellán y padres de familia.

Celebración día del amor y la amistad

Septiembre 18 Área de ética y Valores y consejeros de grupo.

Gratitud Noviembre Área de Ética y valores. Gestión contable y financiera

6. BIBLIOGRAFÍA

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Santa Fe de Bogotá: Ed. Magisterio. 1998. 287 P.

LINEAMIENTOS CURRICULARES. Educación Ética y Valores Humanos. Áreas obligatorias y fundamentales. Santa Fe de Bogotá: Ed. Magisterio. 1998. 95 P.



ANEXO B Relación de proyectos y actividades que lidera el área

Relación de actividades que lidera el área

PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD: Se realiza a lo largo de todo el año escolar y es liderado por los docentes de ética y valores los cuales desarrollan las temáticas referentes al proyecto en el proceso de las clases y hacen alusión a éste en la planeación de cada período. (plan de grado)

Intensidad del área GRADOS Y NIVELES A LOS QUE ESTÁ DIRIGIDO

Preescolar Jardín y TransiciónBásica primaria (1° a 5°)Básica secundaria (6° a 9°)Educación media (10° y 11°)

INTENSIDAD SEMANAL DEL ÁREA

Jardín 2 horas

Transición 2 horas

Primero 2 horas

Segundo 2 horas

Tercero 2 horas

Cuarto 2 horas

Quinto 2 horas

Sexto 2 horas

Séptimo 2 horas

Octavo 2 horas

Noveno 2 horas

Décimo 1 horas

Once 1 horas

PIA ÉTICA 2009

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