LA INNOVACION PEDAGOGICA Y MI DECISION PERSONAL

SESION 2 (parte 1-2)

PROPSITO DE LA SESINIdentificar y formular problemas o situaciones con potencial y aproximacin diagnstica y descripcin de la situacin que se desea mejorar o innovar.Identificacin del problema y objetivos. Descripcin del contexto.

DISEO DE PROYECTO DE INNOVACIN

Qu observas en la imagen presentada?Qu caractersticas o atributos de la escena haz observado? Cmo plantearas este problema?Cules consideras que son las causas del problema priorizado?

Qu es un problema?

El problema es una situacin percibida y entendida como crtica, una necesidad sentida o una limitacin encontrada en las prcticas educativas que un grupo de docentes y otros actores educativos, consideran necesario solucionar o superar.

EjemplosLos procesos de enseanza y aprendizaje de la enseanza de la ciencia en el rea de Ciencia y Ambiente de la escuela se limitan a la conceptualizacin.

La capacitacin de los maestros en servicio se ha limitado a aprender estrategias de enseanza y aprendizaje, sin considerar los fundamentos tericos que la respaldan.

Las tcnicas de trabajo con padres de familia no estn siendo significativa para ellos y cada vez ms se ausentan a las reuniones convocadas.

Identificacin y situacin actual del problema.- Para la redaccin de este punto nos servir el rbol de problemas y el anlisis de potencialidades, ya que hay que indicar las causas que lo originan y los efectos que puede producir este problema. Recordemos adems tener en cuenta que debemos redactar las alternativas de solucin las cuales deben estar relacionadas con el ttulo del proyecto de innovacin.

Tratamiento del problemaEl rbol de problemas Esta tcnica se considera desde la posibilidad de realizar un anlisis y reflexin lgica en el procesos de conocer y comprender las diversas dimensiones de un problema, una forma de hacerlo es encontrar las causas y efectos del problema a partir de preguntas: Qu sucede? Cul es el problema?, Por qu sucede? Por qu se origina el problema? (causas), Cules sern las consecuencias si el problema persiste?, A quines afecta y cmo? (efectos)

PASOS METODOLGICOS

PASOS METODOLGICOS: Identificacin de problema Marco lgico o de planificacin Plan operativo / presupuesto Redaccin del PIN rbol de problemas rbol de objetivos / alternativas

ESQUEMAS Y MATRICES PARA LA IDENTIFICACIN Y DISEO DE PROYECTOS DE INNOVACIN

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA Inadecuado uso de estrategias metodolgicas para desarrollar habilidades de Resolucin de Problemas en el rea de matemtica en los nios del 1er grado F de la IEP. N 71015 SJB Juliaca.

DEFINICIN DE PROBLEMASPara la definicin de problemas utilizaremos la herramienta llamada rbol de problemasEste instrumento nos permitir delimitar y analizar el problema central que aqueja a una institucin con la intencin de definir lneas precisas de intervencin para solucionar el problema. Su estructura es la siguiente:En la parte central del rbol o tronco se define el dificultad principal. Por debajo (en las races) se especifican las causas y sub-causas que dan origen al problema.En la parte superior del rbol (las ramas) se mencionan los efectos o consecuencias del problema y el efecto final.Finalmente, hay que tener en cuenta que pueden existir tantas ramificaciones como sea necesario.

rbol de ProblemasCausas directasEfectos Efecto finalProblema centralCausas indirectas

RBOL DE CAUSAS

RBOL DE EFECTOS

RBOL DE PROBLEMAS

FORMULACIN DE OBJETIVOSEl rbol de Objetivos es la conversin en "positivo" de nuestro rbol de problemas, que se encuentra en "negativo". Esto quiere decir que el significado que se encontraba en el rbol de problemas se va a transformar en lo opuesto o contrario. El rbol de objetivos nos permite delimitar de forma ms clara y especfica el rea de intervencin de nuestro proyecto.La estructura es la misma del rbol de problemas. Lo que vara es el sentido, pues, el problema se convierte ahora en el objetivo general de nuestro proyecto, las causas pasan a ser los objetivos especficos o medios de primer nivel y fundamentales, y los efectos se transforman en fines y en el fin ltimo.

rbol de ObjetivosObjetivo EspecficoFines Fin ltimoObjetivo GeneralResultado Actividades/Tareas

RBOL DE OBJETIVOS

RBOL DE OBJETIVOS

RBOL DE OBJETIVOS

Anlisis y eleccin de la alternativa (a)Objetivo general123Objetivos especficosResultados

AlternativasCada objetivo y sus correspondientes resultados son las alternativas, sin embargo podemos componer alternativas combinando resultados de diferentes objetivos.

Anlisis y eleccin de la alternativa (b). Cuadro 1Cada criterio se valora con los siguientes puntajes : Nivel alto = 3, Nivel medio = 2, Nivel bajo = 1

CRITERIO Alternativa 1Alternativa 2Alternativa 3

Recursos materiales disponiblesRecursos tcnicos disponiblesConcentracin en grupos beneficiariosAdecuacin a prioridades Impactos esperadosViabilidadPUNTAJE TOTAL

Anlisis y eleccin de la alternativa (c). Cuadro 2Cada criterio se valora con los siguientes puntajes :Nivel alto = 1, Nivel medio = 2, Nivel bajo = 3.

CRITERIO Alternativa 1Alternativa 2Alternativa 3

Duracin del proyectoRiesgosCosto y financiamientoPUNTAJE TOTAL

Anlisis y eleccin de la alternativa (c)Cuadro 3: Resumen del anlisis de las alternativas

La alternativa que obtenga mayor puntaje ser la de mayor viabilidad y ser elegida como la idea de proyecto.

Alternativa 1Alternativa 2Alternativa 3Cuadro 1Cuadro 2Totales

Diseo del proyectoDescripcin de la innovacinNombrar al proyecto(iii) Descripcin de las actividades(iv) Elaboracin de la matriz de planificacin(v) Planteamiento de la propuesta de monitoreo y evaluacin(vi) Elaborar el Plan de trabajo(vii) Costear el proyecto

MARCO LGICOEs una herramienta para facilitar el proceso de conceptualizacin, diseo, ejecucin y evaluacin de proyectosSu propsito es brindar estructura al proceso de planificacin y comunicar informacin esencial relativa al proyecto.

VENTAJAS DEL MARCO LGICOAporta una terminologa uniforme que facilita la comunicacin.Aporta un formato para llegar a acuerdos precisos acerca de objetivos, metas y riesgos del proyecto.Suministra un temario analtico comn.

Diseo del proyectoElaboracin del marco lgico o matriz de planificacin

Resumen narrativo o lgica de intervencinIndicadoresMedios de verificacinSupuestosFIN(Fin ltimo)Propsito(Objetivo general)

Objetivo especfico (Alternativa seleccionada) ResultadosActividadesRecursosCostos

MARCO LGICO DE UN PROYECTO

Resumen Narrativo de PropsitosIndicadores verificables objetivamenteMedios de verificacinSupuestosFIN: Es una descripcin de la solucin al problema que se ha diagnosticadoSituaciones que sirven para medir el logro del Fin u objetivoFuente de los indicadores del Fin u ObjetivoSituaciones no controlables necesarias para el logro del finOBJETIVO GENERAL: Es el resultado esperado al final del perodo de ejecucin. Situaciones sirven para medir el logro del objetivo general, al concluir el proyectoFuentes de los indicadores del objetivo generalSituaciones no controlables necesarias para el enlace Propsito/Objetivo generalOBJETIVO ESPECFICO:Son los trabajos terminados.Descripciones breves de situaciones que indican la obtencin de los objetivos especficosFuentes de los indicadores del Resultado u objetivos especficosSituaciones no controlables necesarias para el enlace Resultado/PropsitoRESULTADOS / ACTIVIDADESSon las tareas que se deben llevar a cabo para producir cada componente.El presupuesto del proyecto aparece como el indicador de actividad.Fuentes para el monitoreo del PresupuestoSituaciones no controlables necesarias para el enlace Actividades/Resultado.

INDICADORES: ASPECTOS BSICOSLos indicadores constituyen el medio para establecer qu condiciones seran las que sealaran el logro de los objetivos del proyecto. Presentan dos condiciones esenciales: son caractersticas observables de los objetivos (descriptores); y, son objetivamente verificables por medios externos. Es importante que el indicador pueda verificarse de forma objetivaConviene, en principio, no olvidar esta idea: si un indicador no es verificable por ningn medio, entonces, bsquese otro indicador.

PRINCIPIOS PARA LA APLICACIN DE INDICADORESEn todo caso, si queremos seleccionar un buen indicador, deberemos aplicar estos tres principios:Los indicadores deben ser significativos y relevantes.Los datos requeridos para hacer clculos no deben ser excesivamente caros.Los indicadores y su clculo deben adecuarse a la capacidad institucional de la entidad ejecutora, es decir, dicha entidad debe estar preparada para saber manejarlos.

Una vez aplicados, los indicadores seleccionados debern proporcionar informacin acerca de:La cantidadLa calidadEl tiempoLa zonaBeneficiariosPROCEDIMIENTO PARA ELABORAR UN INDICADOR

PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR UN INDICADORCon estos elementos, los pasos para el diseo de un indicador seran los siguientes:Identificar el indicadorEspecificar el grupo beneficiarioCuantificarEstablecer un criterio de calidadEspecificar el tiempoDefinir la ubicacin

Para el resultado: Mejora del nivel educativo de la poblacin infantil Podemos encontrarnos con las siguientes propuestas:Los nios han mejorado su nivel educativoEn este caso, slo se ha especificado a un grupo muy heterogneo (nios) y las intenciones que tenemos, pero nada ms.Cincuenta nios de Ayacucho han aprendido a leer y escribir Aqu se ha cuantificado y precisado la ubicacin, pero faltan el criterio de calidad (qu es para nosotros saber leer y escribir?) y el tiempo en el que tal resultado debera alcanzarse.INDICADORES: EJEMPLOS

Al menos el 90% de los nios escolarizados entre enero y diciembre de 2003 fueron capaces de pasar un examen puesto por el equipo evaluadorEn este caso, fallara el criterio de calidad (qu tipo de examen es el que los nios han tenido que pasar?). Al menos el 90% de los nios escolarizados de Ayacucho en el marco del programa entre enero y diciembre de 2003 han sido capaces de superar el examen de lectoescritura requerido para ingresar en el nivel superior En este caso, tenemos definido convenientemente el indicador: hemos identificado qu queremos medir, el grupo beneficiario; adems, los hemos cuantificado y establecido un criterio de calidad con un intervalo temporal definido y una ubicacin concreta. INDICADORES: EJEMPLOS

Otro ejemplo para el resultado de:Mejora de la capacitacin del profesorado Podra ser el siguiente: Elijo el indicador, por ejemplo: Nmero de cursos impartidos a los profesores Definiendo los retos:Grupo meta: 500 docentes Cantidad: han recibido un total de 30 cursos formativos.Calidad: con arreglo al Proyecto Educativo Regional.Localizacin: distrito de Huanta. Tiempo: 12 meses del proyecto. El indicador podra expresarse de la siguiente manera: 500 profesores del distrito de Huanta han recibido un total de 30 cursos formativos de acuerdo al Proyecto Educativo Regional a los 12 meses del proyecto.INDICADORES: EJEMPLOS

MEDIOS DE VERIFICACIN

Son las fuentes de informacin, tcnicas e instrumentos que permitirn validar el alcance de los indicadores. Se pueden clasificar en internos e externos. Los internos son las que son creados por el propio proyecto, mientras que los externos son aqullos que se encuentran disponibles al margen de ste. En ambos casos, es importante considerar la fiabilidad y la adecuacin de cada uno de los medios utilizados. Es bastante tpico que los medios disponibles posean una fiabilidad muy escasa y que su mbito de anlisis resulte excesivamente general.

MEDIOS DE VERIFICACINTampoco es lgico proponer medios de verificacin cuyo costo sea excesivo, pues un proyecto no es un experimento cuyo propsito central sea la obtencin de datos. La bsqueda de medios de verificacin no muy costosos, de fcil obtencin y moderadamente fiables es una tarea importante que se debe realizar de forma concreta para cada caso. Fuentes de verificacin tpicas en los proyectos de desarrollo son registros, informes, recuentos, estadsticas, certificados, actas, etc.

SUPUESTOS O RIESGOS

Son los factores que pueden afectar/contribuir al alcance del xito en cada nivel (Fin, Propsito, Componentes, Actividades). Esto incluye tanto aspectos que pueden afectar negativamente (ejemplo, riesgos) como aspectos que pudiesen garantizar el xito (ejemplo, fortalezas).

FORMULACIN DEL FIN

Resumen Narrativo de propsitosIndicadores verificables objetivamenteMedios de verificacinSupuestosFIN:. Nios y nias del 1er grado F de Educacin Primaria N 71015 presentan alto desarrollo de habilidades y estrategias en la solucin de problemas.Al final del ao de ejecucin del proyecto, el 90 % de nios desarrollan estrategias en la solucin de problemas con la caja MackinderFicha de observacin.Videos o filmacionesFotografasDocente y alumnos comprometidos en mejorar las estrategias para la solucin de problemas.OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVO ESPECFICO/RESULTADOS:

ACTIVIDADES/METAS.

FORMULACIN DE LOS PROPOSITOS

Resumen narrativo de propsitosIndicadores verificables objetivamenteMedios de verificacinSupuestosFINOBJETIVO GENERAL:Mejorar el desarrollo de habilidades en la solucin de problemas, en los nios y nias del 1er grado F de la IEP. N 71015 SJB de la ciudad de Juliaca. El docente de 1ro F de la IEP 71015 que representa un 18 %, aplica las estrategias de la metodologa en las sesiones de aprendizaje y desarrolla en los nios las habilidades en la solucin de problemas.Sesiones de aprendizajeFichas de observacin de desarrollo de las sesiones de aprendizaje.Docente con predisposicin al cambio.OBJETIVOS ESPECFICOS/RESULTADOS: RESULTADOS / ACTIVIDADES

FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS

Resumen narrativo de propsitosIndicadores verificables objetivamenteMedios de verificacinSupuestosFINOBJETIVO GENERALOBJETIVO ESPECFICO/RESULTADOSEficiente uso de estrategias de aprendizaje en la solucin de problemas en los nios y nias.

Disposicin de los padres de familia, para que sus nios mejoren en la solucin de problemas.

El docente muestra dominio en la aplicacin de estrategias metodolgicas para la resolucin de problemas.

El 90% de estudiantes mejoran sus estrategias de resolucin de problemas, a travs de la caja de Mackinder.

El 100 % de padres de familia de 1ro F, dispuestos en apoyar para que sus hijos mejoren el la solucin de problemas.

El docente aplica estrategias metodolgicas de resolucin de problemas.Plan de capacitacinCertificacin de la entidad Capacitadora.

Acta de compromisoJornadas de capacitacin de talleres.Videos - Fotografas.Ficha de compromisoEl docente participa con el propsito de fortalecer sus capacidades profesionales.

Los padres de familia muestran cambios de actitudes.Alumnos comprometidos en el desarrollo de estrategias para la solucin de problemas. ACTIIVIDADES/METAS

FORMULACIN DE LAS ACTIVIDADES

Resumen narrativo de propsitosIndicadores verificables objetivamenteMedios de verificacinSupuestosFINOBJETIVO GENERALOBJETIVO ESPECFICO/RESULTADOS.ACTIVIDADES/TAREAS1.1. Aplicacin de la Estrategia de resolucin de resolucin de problemas con la caja de Mackinder, segn George POLYA.

1.2. Organizacin de la biblioteca de aula y material educativo

Desarrollo de sesiones de aprendizaje con estrategias de resolucin de problemas costo de S/. 80.00

El Director de la IEP 71015, celebra el convenio con la UGEL SR. para la formacin y asesoramiento continuo del docente. Costo S/. 80.0 financia APAFA y PPFF 1 FFichas de monitoreoFotos

Convenio interinstitucionalCuaderno de cuentasDocente innovador en los procesos de solucin de problemas.

Director y sub director con buena pre disposicin en el desarrollo y proceso de solucin de problemas.

FORMULACIN DE LAS ACTIVIDADES

Resumen narrativo de propsitosIndicadores verificables objetivamenteMedios de verificacinSupuestosFINOBJETIVO GENERALOBJETIVO ESPECFICO/RESULTADOS.ACTIVIDADES/TAREAS2.1. Taller con los padres de familia para crear situaciones de aprendizaje de resolucin de problemas.

2.2. Jornadas de talleres y uso adecuado de la caja Mackinder con los PPFF.

Compromiso de los Padres de Familia en crear situaciones de aprendizaje en sus hijos. Costo S/. 70.00. Fuente financiamiento gestin.Las jornadas de talleres y uso adecuado de la caja Mackinder demandar un costo de S/ 340.00; financia C/PPFF.Plan de monitoreo y acompaamientoLibro de acta

Libro de actaRegistro de asistenciaVideos - fotosNios con actitudes de cambio.

Padres y madres con actitudes de cambio

FORMULACIN DE LAS ACTIVIDADES

Resumen narrativo de propsitosIndicadores verificables objetivamenteMedios de verificacinSupuestosFINOBJETIVO GENERALOBJETIVO ESPECFICOACTIVIDADES/TAREAS:3.1. Taller de trabajo del docente en estrategias de resolucin de problemas.

3.2. Mayor coordinacin y apoyo con los directivos de la IE, para llevar adelante el proyecto de innovacin La ejecucin de talleres tiene un costo de S/. 40.00 - fuente de financiamiento gestin.Costo S/- 30.00Financia gestin.Fichas de verificacin

Fichas de verificacinHay voluntad de participacin

Apoyo incondicional para el cambio