HERRAMIENTAS DE INTERVENCI N PARA Ó

PREVENIR LA AGRESI N Y ÓVIOLENCIA EN EDUCACI N Ó

SECUNDARIA

SERVICIOS

PLAN PREVI (Plan de prevención de la violencia y promoción de la convivencia en contextos escolares de la CV) 2005

PLAN DE CONVIVENCIA (Orden 31 marzo 2006, de la CCED)

SAPE (Servicio de Atención Psicológica Externa) (2007)

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA PREVENIR CONDUCTAS AGRESIVAS Y VIOLENTAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Prevenc i n de agre s i n y violenc ia:ó ó

De interés y preocupación social Forma de relación, expresión y comunicaciónCausa graves daños físicosNo es intrínseca de la naturaleza humanaLos alumnos no pueden resolverla por si solosNo minimizar la gravedad

MODALIDADES DE AGRESIÓN Y VIOLENCIA

DISRUPCIÓN EN LAS AULAS PROBLEMAS DE DISCIPLINA AGRESIÓN FÍSICA. PELEAS AGRESIÓN INDIRECTA O VANDALISMO MALTRATO ENTRE IGUALES O BULLYING ACOSO E INTIMIDACIÓN SEXUAL Y

ABUSOS FÍSICOS INFLIGIDOS A LOS ADOLESCENTES

CARACTER STICAS ÍEVOLUTIVAS

ETAPA DE TRANSCICIÓN CARACTERÍSTICAS BIOLÓGICAS CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS Y

COMPORTAMENTALES DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO RAZONAMIENTO MORAL. DESARROLLO

COGNITIVO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

DESDE LA COMUNIDAD EDUCATIVA TIEMPO, RECURSOS, PROFESIONALES LLEGA A TODO EL ALUMNADO, 16 A OSÑ ESTABLECE NORMAS EN EL AULA Y CENTRO FUNCIONES EDUCATIVAS, SOCIALIZADORAS, DE

DESARROLLO Y PREVENTIVAS FAVORECE LAS RELACIONES ENTRE IGUALES,

AUMENTA SUS RESPONSABILIDADES, PROMUEVE SOLUCI N DEMOCR TICA DE CONFLICTOS, Ó ÁCOMUNICACI N, DI LOGO, ARGUMENTACI NÓ Á Ó

LA EDUCACI N ES LA BAZA M S IMPORTANTE Ó ÁPARA ERRADICAR LOS COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS

Metas Prevenir la aparición de manifestaciones

agresivas y violentas Crear un ambiente favorable de aula,

basado en el desarrollo de unas relaciones socio-afectivas solidarias

Favorecer actitudes de respeto, tolerancia y afecto, desarrollando de este modo un contexto de convivencia democrática y un clima social seguro

ESTRUCTURA Y DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

Duración 5 meses 14 sesiones 1 hora semanal.

Tutorías 1-14 sesión = medición total de

alumnos 2-13 sesión = trabajar las siguientes

áreas

M DULOS DEL PROGRAMA:ÓAUTOESTIMA

EMPAT AÍASERTIVIDAD

CONTROL DE IMPULSOS Y MANEJO DE LA IRA Y LA C LERAÓ

RESOLUCI N DE PROBLEMASÓENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

SOCIALES Y MANEJO DE EMOCIONES

empat aíIdeas previasTarea del espejoMi historia sentimentalEl trueque de un secreto“Este soy yo”

El trueque de un secreto

¿Cómo te sentiste al exponer tu problema? ¿Cómo te sentiste cuando el otro relataba tu

problema? A tu parecer, ¿comprendió el otro bien tu problema?,

¿Consiguió ponerse en tu situación? ¿Crees que tu llegaste a comprender el problema del

otro? Como consecuencia de este ejercicio, ¿crees que

vas a cambiar tus sentimientos en relación con los otros?

“Este soy yo”

Elige el dibujo de “cómo me siento habitualmente y por qué”

Elige el dibujo de “cuál crees que los demás piensan que es mi estado de ánimo habitual”

Conclusiones sobre la aplicación del programa

Asumir papel activo Tareas escritas Elevado nivel de organización Conceptos claros y concisos Implicación total de los alumnos Construcción de un clima social seguro, estable y

adecuado Modelado y refuerzo Normas y disciplina Congruencia y consistencia

Limitaciones

Tres manifestaciones conductuales: sentimientos, pensamientos y comportamientos

Multitud de variantes Adecuar a cada centro las estrategias en función de las

necesidades, recursos y características Gran cantidad y variedad de trabajos, investigaciones, estudios

y publicaciones Falta de consenso sobre el concepto de acto violento entre los

jóvenes Incapacidad atribuir la eficacia del programa al desarrollo de un

área en particular Dificultad de modificar las actitudes de alumnos sin implicar a

padres y profesores

Sugerencias

Realizar un seguimiento Establecer una red total que enlace la participación

de todos, establecer seminarios de trabajo Construcción de un clima social seguro, estable y

adecuado más que actuar sobre hechos concretos Ampliar cada uno de los módulos en tiempo y

actividades y estudiar su influencia por separado Generalizar a otros contextos Incluir programas de prevención de drogas, alcohol...

CONCLUSIONES: Es un fen meno social que se produce en todos los pa sesó í Cada vez hay m s informaci n, concienciaci n y sensibilizaci n hacia los á ó ó ó

comportamientos, actitudes y pensamientos agresivos y violentos y sobre las consecuencias negativas que producen los mismos

La violencia no es un fen meno irreversible, se puede prevenir, utilizando diferentes óestrategias de intervenci n a nivel social, familiar, de los medios de comunicaci n y ó óescolar

La agresi n y violencia en contextos escolares puede ser prevenidaó

Las conductas antisociales pueden ser disminuidas: alborotar en clase, ensuciar el aula, contestar mal, decir tacos

Las conductas delictivas se pueden reducir: coger cosas ajenas, tomar drogas, pelear, amenazar para conseguir dinero

Ciertas reas prosociales, percepci n y expectativas sobre la relaci n social, á ó ópueden desarrollarse y optimizarse: autoconfianza, habilidad para establecer relaciones sociales, percibir el clima que le rodea, conocer las expectativas de su relaci nó

Bibliografía/Webgrafia

Latorre, A.; Marco, C. (2002) Psicología Escolar: Programas de Intervención. Ed. Algibe. Málaga

www.mtas.es/injuve/novedades/prevencionviolencia.htm www.edu.gva.es/orientados