EL PERIÓDICO BARRIAL DE PARQUE CHACABUCO

Ciudad Autónoma de Buenos Aires - Parque Chacabuco - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013 DISTRIBUCIÓN GRATUITA - Tirada: 2000 ejemplares (ISSN 2250-6349)

¿Te acordás, hermano…? Recuerdos infantiles y pensamientos adultos (período 1937-1955)1ra. Parte Por Alberto E. Moro

Entre los recuerdos más lejanos de mi infancia se encuentra la zo-na colindante con el Parque Chacabuco, un espacio que era entonces un vergel, con construcciones solo en el ángulo de Curapaligüe y Ave-nida del Trabajo, nombre edificante que llevaba entonces la Avenida Eva Perón.

No puedo menos que recordar la “pileta de los sapitos” que estaba en medio del siempre bien cuidado rosedal. Esta fuente se llamaba así por las pequeñas esculturas de bronce que representaban a ese batracio y escupían agua por la boca. En uno de los extremos el estanque lineal se ampliaba dando lugar a una formación circular en cuyo centro esta-ba emplazada, sobre un pedestal, una hermosa escultura (también de bronce) de una figura humana masculina que sostenía en una de sus manos una manzana a la que estaba contemplando. Este espejo de agua era el lugar de reunión de las madres con sus niños y los veleros y botecillos de toda clase que surcaban las aguas empujados más por las manos que por el viento.

Allí tuve una de mis primeras experiencias dolorosas y alecciona-doras sobre una de las facetas negativas de la condición humana. Uno de mis grandes anhelos infantiles era el de tener una lanchita de hoja-lata, marca Hornby, a cuerda, el vehículo acuático más veloz que po-día verse navegando en ese proceloso mar que inventaba nuestra ima-ginación. Y finalmente una mañana de Navidad, allí estaba en el arbo-lito: era azul y blanca, fulgurante y lista para ser usada. Entonces, con mi juguete bajo el brazo, fui a cumplir el sueño de la lancha propia, disfrutando de ese sentimiento de posesión tan vano como característi-co de nuestra especie. Pero el diablo metió la cola, y cuando volvía, contento y despreocupado, en la esquina de Monte y Puán, surgió de pronto, de un portal en donde estaba escondido, un muchachito un poco más grande que yo. Me arrebató la lancha de las manos y huyó a toda velocidad dejándome paralizado y en total desconcierto por ese brutal encuentro con la realidad. Muy poco había durado la felicidad. Y en esos tiempos no se usaba eso de salir a comprar otra “para que el nene no sufra”.

(Continúa en pág. 6

“Describe tu aldea y describirás el mundo...” - Tolstoi

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Chacabuco Cultural COMUNA 7

Actividades barriales Día del Barrio

Por Liliana Dávila El pasado 15 de mayo se celebró el día de nuestro barrio. Se desa-

rrollaron distintas actividades en diferentes lugares. En el mismo Par-que Chacabuco hubo plantación de especies autóctonas. En el Centro Cultural Adán Buenosayres participó la Junta de Estudios Históricos del Barrio Parque Chacabuco en el marco del festejo. También hubo charlas, muestras plásticas, etc....

(Continúa en pág. 6)

Grandes mitos tangueros (3) El tango ¿Música “analfabeta”? Sus autores Por Adrián Placenti

La historia del tango se ha escrito en torno a mitos, verdades de

culto, impuestas y aceptadas por todos. Lo cierto es que muchas de ellas son de dudosa veracidad o al

menos muy cuestionables cuando hurgamos el pasado en busca de pruebas que las respalden.

Lejos de querer derribarlas, la idea es mostrar una mirada menos conocida y reflexionar sobre las mismas.

Otras de las verdades “indiscutidas” es aquella que asegura que los

músicos que participaron de la formación y gestación del género han sido músicos intuitivos carentes de estudios técnicos musicales especí-ficos, lo que habitualmente llamamos “músicos orejeros”…, autodi-dactas.

Estos músicos habrían desarrollado este nuevo género, fundamen-talmente en los prostíbulos y piringundines, como habíamos visto anteriormente, en lugares marginales y además sin gozar de la acepta-ción por parte de la sociedad porteña, que en su conjunto se veía, siempre según el relato habitual, “ofendida” por esta música y por este nuevo baile “indecente”. Veamos.

(Continúa en pág. 8)

En esta publicación En página 2: - Editorial Elecciones primarias. Construyendo democracia y república. La participación ciudadana - Agenda Cultural En página 3: - Ley Nacional N° 26.571 - El teatro y la escuela Por Mariel Méndez En página 4: - Escuela Pública. Proyecto: “La geometría en el arte” Por Eliana González - El rincón de la poesía Por Lydia Hebe Fioriti En página 5: Junta de Estudios Históricos del barrio Parque Chacabuco. Nuevas Autori-dades En página 6: - La línea nos cuenta Por Viviana Agosti En página 7: - Plásticamente Ana Perrotta Por Viviana Agosti - Adiós Elsa Bornemann Por Leo Red En página 8: - Anécdotas tangueras Por Goyo Mazzeo - Nuestro barrio, ayer y hoy

El pacará de Segurola: centro vacunatorio (2) Por Horacio Galacho

En el número anterior de Chacabuco Cultural se vio cómo se de-

sarrolló en la lejana Gloucester la vacuna antivariólica que pocos años más tarde se aplicaría en estos parajes del Río de la Plata. El camino que lleva de uno a otro punto se transitó con bastante rapidez, pero hay que reconocer que eso fue debido a una serie de extraños azares.

Por ejemplo, en 1800 la vacuna pasó a España, donde dos circuns-tancias particulares le dieron un impulso. La primera fue que la familia real estaba sensibilizada por el hecho de que en 1798 la enfermedad había atacado a una de las hijas de Carlos IV, la infanta María Luisa, por entonces de 21 años. Apenas el augusto padre tuvo noticias del novedoso modo de prevenir que ese desgraciado acontecimiento se repitiera, dispuso la inoculación de toda la corte.

(Continúa en pág.5)

Sábado 18 de mayo. Plantación de especies autóctonas en el Parque con alumnos de las escuelas Nº 19 y el Jin D.E. 12

Antonio Reynoso, director y compositor vasco, radicado en Argentina. Compuso la música

de famosos sainetes, incluyendo en ellos tangos

Agenda Cultural Banco Credicoop. Comisión de Asociados. Av. La Plata 1435 Auditorio Pedro Cymeryng. (espectáculos con entrada libre y gratuita) Sábados 6 y 13 Julio a las 21: "Juntas y a la par”, tango y melódicos. Dory Paez y Patricia Angotti Sábados 20 y 27 Julio a las 21: "El acompañamiento" de Carlos Goros-tiza por el grupo “La tiza” Responsable de programación y recepción: Raquel Martín Responsable área artística institucional: Hernán Lorenzo

El Toro Bar - Do - Bar. Cachimayo 890. Domingos a las 21.30 dúo de tango: Joaquín Angiolini en bandoneón y Maximiliano Cortés en guitarra. Gratis. Piano abierto y Minibiblioteca de poesía y cuento. Academia Porteña del Lunfardo, Estados Unidos 1379. -Segundos sábados de julio y agosto las 18: Tertulia “De poetas, músi-cos y de locos todos tenemos un poco” . Organizan Estela Bonnet y Adrián Placenti (Canto y voz). Invitados en el mes de julio: Oscar Ló-pez Ruiz y Donna Caroll Centro Cultural Adán Buenosayres Bajo Autopista / Av. Asamblea 1200 o Eva Perón 1400 4923-5876 / 4923-5669 - ccadanbuenosayres@buenosaires.gob.ar

Chacabuco Cultural - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013 - Pág. 2

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El próximo domingo 11 de agosto los argentinos votaremos en las llamadas “PASO”, es decir, elecciones Primarias, Abiertas, Simultáneas y Obligatorias. Poste-riormente, el 4 de octubre, será el momento de las elecciones nacio-nales. Este cronograma surge de la nueva ley electoral que detallamos aparte (ver Ley 26.571).

En la ciudad de Buenos Aires elegiremos por un lado la renova-ción de 30 bancas de la Legislatura porteña. Por otro, se renovarán 3 bancas del Senado y 13 de la cá-mara de Diputados, ambas del Congreso Nacional. Es decir, que son elecciones legislativas.

Como sabemos, la organiza-ción de nuestra nación fue un pro-ceso largo, y doloroso en muchas ocasiones. Unos cincuenta años de luchas internas a principios del siglo XIX, terminaron básicamente en un acuerdo, “La Constitución Nacional”. Y en ella se adopta y hace propio un sistema de gobier-no con dos ejes: uno democrático (expresado a través de elecciones populares, universales, secretas, obligatorias) y otro republicano (expresado en la división de pode-res). Está claro que con el correr del tiempo el sistema se fue “ajustando” y ampliando su base: y

sigue haciéndolo. Por ejemplo, será éste el primer acto elecciona-rio donde votarán ciudadanos des-de los 16 años.

Luego que la Nación comenza-ra a caminar, a dar sus primeros pasos, ya en el siglo XX, hemos padecido cuantiosos quiebres del sistema democrático: los golpes militares. Muchas veces apoyados por fuerzas civiles fueron una triste constante. La última dictadura, sangrienta y cruel, está muy fresca en la sociedad. No debemos olvi-dar la historia. El país su hundió en una noche profunda a la que no debemos volver nunca.

Sabemos que hay muchas co-sas que no funcionan del todo bien, esto es una realidad. Sin embargo hay otras que han mejorado y mu-cho. La democracia es la mejor opción sin dudas. Y estamos aprendiendo a vivir democrática-mente.

Democracia. A veces da la sensación de ser una palabra que define algo distante y, sin embar-go, es todo lo contrario. Nuestra cotidianidad está definida por ella. Democracia es un bien que la so-ciedad ha construido y elegido. Que construye y elige, en presente. Miremos nuestra historia. Y estos dos conceptos son básicos y per-

manentes: cada día opto y soy hacedor de democracia. No es algo alejado. O no debiera serlo. Es algo que debemos incorporar. Y la construcción democrática no se agota, ni remotamente, en el voto y el pago de impuestos. Ni en la pro-testa, que supone un grado de par-ticipación, pero primario. Es vital una participación digamos, positi-va, constructiva, con hechos, con aportes. Nuestro sistema de convi-vencia es una construcción colecti-va. A veces flota la sensación de que es algo, casi, hasta impuesto, o algo que vaya a saber “¡qué Dios del más allá!” nos dio la “bendición” de regalarnos el siste-ma democrático. No, no es así, es nuestro y lo hacemos nosotros. Lo hizo nuestro pueblo. Apropiémos-lo.

Y… ¿Cómo participamos…? Hay muchas formas, ¡tantas!, cada uno tiene que encontrar la suya. Algunos ejemplos, sólo a modo de ejemplos, no necesarios, que se entienda. ¿Cuántas veces fuimos, de fiscales de mesa “motu pro-prio”?, o participamos de los pro-blemas barriales, no digo protes-tando (por supuesto que está bueno hacerlo si es necesario) sino cola-borando en soluciones y propues-tas... ¡Hay tantas maneras!

¿Cuándo votamos, a quién le da-mos nuestro voto, nuestro manda-to? ¿Leemos acerca de su historia política, que leyes apoyó, etc., o nos dejamos llevar por un spot publicitario o por que es la contra de tal o de cual? En fin, podríamos hacer una lista larguísima de accio-nes que suponen un grado más elevado de participación. Nuestra sociedad tiene que enriquecer su civismo.

Es cierto que hay muchas fallas y muchas deudas. Sobre todo so-ciales. También es cierto, y esto no es menor, que cierta parte de la política se comporta en forma cor-porativa y muchas veces “expulsa” de su sistema a los que quieren participar independientemente. Hay quienes gozan de privilegios que no quieren perder. Muchas veces los movimientos vecinales participativos y “a-partidarios”, se topan con muros que cierta corpo-ración política interpone y les difi-culta su accionar y desarrollo. Pero hay que intentarlo. Hay que mejo-rar la calidad institucional, y solo se logrará con mayor participación. Nuestra democracia crecerá un pasito más este año. Participemos responsablemente. Construyamos entre todos un país mas justo ¡Felices comicios!

Chacabuco Cultural

Periódico bimestral gratutito

Editores

Liliana Dávila Adrián Enrique Placenti

Colaboradores

Eduardo Semán Goyo Mazzeo

Mariela Méndez Viviana Agosti

Leo Red Horacio Galacho Eliana González

Lydia Hebe Fioriti Alberto E. Moro

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Editorial Elecciones primarias. Construyendo democracia y república. La participación ciudadana

A. P.

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Sistema Electoral En la Argentina, la forma en que los votos emitidos por la ciudadanía se traducen en cargos. El sistema electoral es diferente de acuerdo al cargo de que se trate. Ver el cuadro. Hay tres fórmulas diferentes.

Ley Nacional N° 26.571 (Democratización de la representación política, la transparencia y la equidad electoral, sancionada el año 2009)

Elecciones Nacionales Cada dos años se llevan a cabo elecciones para cargos nacionales. Una cuestión fundamental es conocer qué se vota. Veamos en el siguiente cuadro un detalle

¿Qué cargos se eligen? ¿De qué manera se eligen? ¿Por cuánto tiempo se eligen?

Presidente y Vicepresidente de la Nación (cada 4 años)

Sistema mayoritario con segunda vuelta electoral

4 años, con posibilidad de re-elección por un período conse-

cutivo Senadores de la Nación (la cáma-ra se renueva por tercios cada dos

años)

Sistema mayoritario con lista incompleta

6 años, con posibilidad de re-elección ilimitada

Diputados Nacionales (la cámara se renueva por mitades cada dos

años)

Sistema de representación pro-porcional

4 años, con posibilidad de re-elección ilimitada

¿Quiénes votan? Todos los argentinos que al cuarto domingo de octu-bre tengan 16 años o más, están habilitados a votar en las Elecciones Primarias y en las Elecciones Na-cionales. ¿Quiénes pueden participar institucionalmente en las Elecciones? Las agrupaciones políticas – esto es, partidos políti-cos, alianzas y confederaciones de partidos - son las

únicas instituciones habilitadas para postular precan-didatos en las Elecciones Primarias y presentar can-didaturas en las Elecciones Nacionales. En efecto, quienes pretendan cubrir los distintos cargos electivos, deberán ser postulados por una agrupación política, pudiendo ésta constituirse co-mo: Partido político, alianza o confederación. (Fuente: Página oficial del gobierno: www.elecciones.gov.ar)

El barrio cuenta con un espa-cio importante para la difusión de la cultura, ese lugar es el Centro Cultural Adán Buenosayres (ubicado en pleno Parque Chaca-buco). Durante el mes de junio abrió, nuevamente sus puertas, para recibir, en forma gratuita, a los alumnos de las Escuelas Públi-cas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Es así que los chicos/as de 6º y 7º grado de varias escuelas del Distrito Escolar 8º, por ejemplo la Escuela Nº 17 y también del Dis-trito Escolar 7º, la Escuela Nº 5 (de la Comuna 7); visitaron el Teatro, fueron espectadores y disfrutaron de este evento teatral.

No se puede dejar de lado que estamos transitando fechas impor-tantes del Calendario Escolar, es decir, del calendario histórico de nuestra Argentina y esta obra da un marco emblemático a la fecha del 9 de Julio. Por lo cual, cada alumno/a que fue supo valorar la presentación de la obra musical histórica: “Los hombres de la Independencia” (con libro de Marisé Monteiro).

En ella se logra visualizar y escuchar, por medio de las can-ciones y palabras, el valor mani-fiesto de aquellos hombres que fueron construyendo nuestro país. Se resalta el entusiasmo por re-afirmar lo conseguido en esos años (1810-1816). La importancia del encuentro en la casa de Tucu-mán, lugar estratégico geográfico para las provincias participantes.

Aunque estén exterioriza algunas de las diferencias planteadas por Belgrano, Paso, Serrano, el gober-nador Bernabé Araoz y otros per-sonajes históricos. En todo mo-mento, se mantiene vivazmente, la voluntad de ser libres de Espa-ña y proclamando la Independencia.

Los comentarios de los alum-nos son favorables, entusiastas y dan muestra de la importancia que tiene participar de una obra tea-tral. Además rescatan la limpieza de la sala, el cuidado que hay y su organización. Finalmente detallan la iluminación y el sonido expre-sando “fue fantástico” y más de uno, enuncia “no haber participa-do, hasta la fecha, de una obra musical de estas características”.

Esta buena recepción por parte de los niños genera en los docen-tes, no sólo recomendar la obra sino también felicitar al Centro Adán Buenosayres por mantener estas instalaciones en buenas con-diciones y divulgar distintas obras gratuitas, ofrecidas los fines de semana para toda la familia.

Por eso notamos fundamental generar estas salidas didácticas como experiencia e intercambio. Dado que asistir al Teatro permi-te profundizar sobre la especifici-dad y el sentido formativo del lenguaje teatral. También brinda la posibilidad de indagar, explo-rar y conocer algunas de las ma-nifestaciones dentro de lo teatral. Asimismo promueve situaciones de aprendizaje individual y/o grupal (Diseño Curricular, 2004).

El teatro y la escuela

Por Mariela Méndez

Presidente y Vice Senadores Nacionales Diputados Nacionales Sistema mayoritario con segunda vuelta electoral: Cuando la fórmula más votada obtiene: + del 45% de los votos, o + del 40% con una diferencia mayor al 10% respecto de la que le sigue en número de votos, se proclama directamente. En caso contrario se realiza una segunda vuelta electoral entre las dos fórmulas más votadas, pro-clamándose la que obtiene más votos.

Sistema directo y mayoritano por lista incompleta: Se eligen 3 senadores por provin-cia y la CABA, en forma directa y conjunta. Las listas se integran por 2 can-didatos de distinto sexo. Corresponden: 2 bancas al partido o alianza que obtenga el mayor número de votos, 1 banca al partido que le siga en número de votos.

Sistema de representación pro-porcional: El número de diputados de cada distrito electoral se determina según su población. El escrutinio de cada elección se practica por lista. Los cargos a cubrir se asignan según el orden de cada lista, pre-via aplicación de la fórmula D´Hont de representación pro-porcional.

Chacabuco Cultural - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013 - Pág. 4

Abordar la geometría desde la educación plástica dentro del contexto de la institución escuela es todo un desafío, que implica re-pensar los contenidos y no-ciones existentes en relación con los usos de la geometría ligados unidireccionalmente al área de la matemática, poder pensar en geometría, expandiendo los límites, abordándola desde nuevas disciplinas, como hace déca-das viene haciendo el campo de las artes visuales, es todo un nuevo apredizaje para educadores y alumnos.

Los alumnos de la Es-cuela N°1 “Chacabuco” D.E. 8 con la docente de Plástica Eliana González desarrollaron diversas pro-puestas abordando la geo-metría, en base al proyecto del Área de Ed. Plástica del Distrito Escolar 8 a cargo de la Supervisora Elena Abelleira.

Es así, que una mañana de otoño con 1° grado B salimos al patio, con la in-tención de dejar nuestra hue-lla de color, interviniendo el piso.

La clase de plástica se desarrolló en otro espacio físico, el patio interno, el cual se encuentra rodeado de árboles, porque la escuela está ubicada dentro del Par-que Chacabuco, dándole éste una impronta particular. El desafío fue trabajar en el piso, pasar del soporte de la hoja al cuadrado de la baldo-sa aumentando la escala, una propuesta que partió de lo individual a lo colectivo. Dicha experiencia de traba-jar con tizas con diseños lineales y planos geométri-cos de colores, resultó una

experiencia lúdica, ya que cuando tocó el timbre y los chicos de primer ciclo salie-ron al recreo se encontraron con esa rayuela colorida que los invito a jugar. El carácter efímero de esa demarcación generó algo distinto en el ritmo de la jornada escolar invitándonos a reflexionar sobre los espacios y tiempos para lo lúdico como instan-cia de aprendizaje, de puesta en acción de diversas facul-tades motoras y cognitivas.

Por otro lado, con 2° grado hemos abordado al artista padre de la abstrac-ción geométrica Piet Mon-drian, a través de imágenes y blogs proyectados en la pan-talla digital, para apreciar sus pinturas. El año pasado habíamos realizado un pri-mer abordaje a su obra en la pantalla interactiva, este año pudimos apreciar como des-de la actualidad y el diseño su obra se ha incorporado formando parte de la vida cotidiana. A partir de esto, los alumnos realizaron sus propias producciones, to-mando aquellos elementos recurrentes de la obra del artista.

Mientras con 3° grado observamos videos del artis-ta latinoamericano Carlos Cruz-Diez, era la primera vez que los alumnos veían un video de arte. En el cual el lenguaje era visual, no verbal, donde no aparecían personajes sino figuras, pre-sentando un gran desafío de apreciación. Contamos con la ayuda de las bibliotecarias Virginia y Tere para ver los videos proyectados en la pantalla digital. Los alumnos produjeron composiciones

geométricas a través de la técnica de collage. Algu-nos desarrollaron propues-tas ópticas, a través de la percepción, y otros cinéti-cas, con movimiento real producido por la acción manual.

Por último, con 4° grado A nos ocupamos de la geometría partiendo desde la simetría, a través de la técnica de plegado y el calado con papeles. Los alumnos construyeron composiciones en las cua-les exploraron el color, su opacidad y transparencia. El resultado de estas pro-ducciones fueron símil vitrales que intervienen los vidrios del taller de plástica aportando luz coloreada al mismo.

Participan de este pro-yecto: alumnos de 1° gra-do A y B, 2° grado A y B, 3° grado A y B y 4° grado A llevándolo a cabo con esfuerzo y dedicación.

Agradecimientos: a los padres que acompañan, a las docentes de los respec-tivos grados, a las bibliote-carias de ambos turnos, a Mara, a la vice directora Silvia Candal, a la directo-ra Analía Krahnke por permitir y proporcionar la posibilidad de divulgar y al Periódico Chacabuco Cultural y Silvina Chiarie-llo por brindar y generar este espacio para mostrar no solamente a la comuni-dad escolar sino también a los vecinos del barrio, el trabajo constante, de cali-dad y con el compromiso de todos los que forma-mos parte de la “escuela pública”.

Escuela Pública. Proyecto: “La geometría en el arte” Por Eliana González

1. Primer grado interviniendo el piso del patio. 2. Primer ciclo jugando en la intervención. 3. Producción plástica inspirada en Mondrian, segundo grado. 4. Producción cinética, tercer grado. 5. Simil vitrales realizados, cuarto grado.

No sé que pide ese árbol que te mira, cielo infinito con sus ramas desnudas.

Parece un hombre con los brazos en alto rezando el rezo de las generaciones.

¡Se ve tan solo y tan desamparado! Es como un hombre entre las multitudes.

El Rincón de la poesía Por Lydia Hebe Fioriti

Chacabuco Cultural - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013 - Pág. 5

La vacunación se realizó enton-ces con la técnica que había esta-blecido el propio Jenner y que po-co cambiaría en más de un siglo. Con una aguja de punta ancha, llamada lanceta, se tomaba una pequeña porción de pus variólico de una vaca enferma o de la pústu-la de una persona vacunada unos siete o diez días antes, y se la inser-taba entre la epidermis y la dermis de una persona sana, haciendo pe-queñas incisiones. Para poder va-cunar aún cuando las pústulas fres-cas faltaran, se impregnaban con fluido variólico hebras de algodón que luego se guardaban entre dos vidrios. Aún después de varios meses, la vacunación podía reali-zarse con los mismos resultados, introduciendo por unos instantes las hebras en las pequeñas heridas que hacía la lanceta.

Otra circunstancia que favore-ció la difusión del milagroso inven-to fue un pedido de socorro prove-niente de Santa Fe de Bogotá, capi-tal del virreinato de Nueva Grana-da (hoy Venezuela) donde una epidemia de viruelas estaba diez-mando a la población. Entonces, a pesar de la tradición de que “las cosas de palacio van despacio” el monarca dispuso enviar de inme-diato a las colonias la que se deno-minó Real Expedición Filantrópica de la Vacuna, más conocida como “La Filantrópica”.

La Expedición, dirigida por Francisco Javier Balmis (1753-1819), que era el autor de la inicia-

tiva, partió el 30 de noviembre de 1803 del puerto de La Coruña (Galicia) a bordo del navío María Pita. La componían cuatro médi-cos, dos cirujanos, tres enfermeros y 22 niños de entre tres y once años de edad, huérfanos de un asilo ga-llego puestos al cuidado de su rec-tora, Isabel Sendales. Esta mujer, la única que participó de la aventura, llevó también a su hijo adoptivo.

Antes de partir Balmis aplicó la vacuna a dos de los chicos y en el curso del viaje fue trasmitiéndola a los otros para que siempre hubiera pústulas frescas. Y para mayor seguridad, cargó 2000 pares de vidrios con hebras de algodón im-pregnadas.

La Filantrópica se dirigió pri-mero a Puerto Rico y Venezuela. Aquí, en el puerto de La Guaira, se dividió en dos (mayo de 1804),

para cubrir mejor todos los territo-rios españoles de América. Una rama (dirigida por el propio Bal-mis) recorrió el resto de las pose-siones del Caribe y luego atravesó el continente por tierra para llegar a Guatemala, Nicaragua, Costa Rica, Nuevo México, Arizona, Texas y California; en abril de 1805 arribó a las Filipinas donde quedó la Sen-dales, y luego pasó a China. La otra rama también pasó al océano Pacífico pero marchó hacia el Sur para trasmitir la vacuna en Pana-má, Colombia, Ecuador, Alto Perú (Bolivia) y Perú.

Desde setiembre de 1803 el virrey Sobremonte sabía lo de la Filantrópica pero nada había recibi-do, excepto la noticia de que los varios pares de vidrios con fluido que se le remitieron desde el Perú estaban extraviados y no se sabía adónde habían ido a parar.

A pesar de estos obstáculos, sin embargo, la vacuna llegó. El 5 de julio de 1805 arribó a Montevideo el barco negrero portugués Rosa

del Río que llevaba, entre los escla-vos que cargaba, cuatro que porta-ban vacunas frescas. Días después el buque pasó a Buenos Aires don-de el acontecimiento fue amplia-mente comentado por el Semana-rio de Agricultura, Industria y Co-mercio que dirigía Hipólito Viey-tes. Esta era una de las dos publica-ciones regulares (la otra era el Te-légrafo Mercantil) con que se con-taba la capital del virreinato. Como su nombre lo sugiere, tenía por finalidad difundir conocimientos científicos y técnicos. Hablada de meteorología o de las ventajas del cultivo de cáñamo, pero omitía la realidad política. No abordaba te-mas “de actualidad” al punto de ni siquiera mencionó las invasiones inglesas cuando estas se produjeron.

Para el Semanario el capitán de la fragata negrera, un tal Antonio Machado de Carvalho, era “un hombre bienhechor cuya memoria debe eternizar nuestra provincia” porque en cuanto llegó a Buenos Aires puso a disposición de las

autoridades dos niños africanos y algunos pares de vidrios con vacu-na. Hoy no podemos menos que dudar de los propósitos altruistas del portugués en vista de que sus ganancias provenían del infame comercio de personas, pero hay que reconocer que eso era conside-rado por entonces algo muy legal y moral. Además, a los que suponen que su gesto sólo estaba destinado a aceitar su pedido de reducción de derechos de aduana, se les puede tapar la boca informándoles que el ente recaudador del Estado le negó ese privilegio.

Unos días después, el 28 de julio, el virrey Sobremonte reunió en el fuerte a los integrantes de los organismos responsables del cuida-do de la salud pública: el Protome-dicato y la Junta de Sanidad. El primero era un tribunal médico que tenía por misión comprobar la pre-paración de los que pretendían dedicarse al arte de curar, fijar aranceles, aconsejar medidas sani-tarias a las autoridades y perseguir el curanderismo. La Junta de Sani-dad controlaba el estado de salud de los tripulantes y pasajeros de las embarcaciones que entraban a puerto.

A esta asamblea de notables le tocó convalidar el acto por el cual la vacuna creada por Jenner se trasmitía por primera vez a los habitantes del Río de la Plata. Esto ocurrió cuando los médicos Justo García Valdés y Salvador Garafot tomaron fluido del brazo de los negritos y se lo aplicaron a cinco nenas de la Casa de Niños Expósi-tos.

Ahora sí la vacuna estaba cerca del pacará de Segurola.

(Viene de pág. 1)

El pacará de Segurola: centro vacunatorio (2)

Celíacos - Diabéticos Hipertensos

Vegetarianos - Veganos

Emilio Mitre 1345 – CABA Entre Santander y Asamblea

DietéticaDietética Rincón de SaboresRincón de Sabores

Este cuadro anónimo de 1855 muestra el edificio del fuerte de Buenos Aires, sede del gobierno virreinal y lugar donde se realizó de manera oficial la primera vacunación en el Río de la Plata

Tal como rige en su estatuto, la Junta de Estudios Históricos de Parque Chacabuco realizó en el mes de abril la Asamblea Ge-neral Ordinaria. En ella se reali-zó la elección de autoridades

para el período 2013/ 2014. La nueva Comisión Directiva que-dó integrada de la siguiente for-ma: Presidente: Sra. Rosa Adaro. Vicepresidente: Sr. Adalberto

Guarino. Secretaria: Sra. Liliana Dávila. Tesorero: Sr. Juan Traverso. Vocales titulares: Sra. María Inés Azzinnari,, Sra. Gabriela Salvatierra, Sr. Héctor Maldo-

nado, Sr. Leonel Contreras. Vocal suplente: Sr. Carlos Bian-chi. Órgano de Fiscalización: Sr. Osvaldo Gorgazzi, Sr. Ernesto Zamparini, Sra. Josefina Salazar

Junta de Estudios Históricos del barrio Parque Chacabuco. Nuevas Autoridades

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Día del Barrio

El 15 de mayo en el salón de

Exposiciones del Centro Cultural Adán Buenosayres, la Junta de Estudios Históricos de Parque Chacabuco celebró el “Día del Barrio”.

Estuvieron presentes autorida-des de la Comuna 7, el presidente de la Junta Central de Estudios Históricos de la Cdad. de Buenos Aires Sr. Arnaldo Miranda, el Coordinador General del Centro Cultural Adán Buenos Aires Sr. Sergio Balestrini, autoridades del Centro Integral de Formación Pro-fesional de Adolescentes CIFPA y del Centro de Desarrollo Infantil Nº1 “Chacabuco”, el Sr. Ángel Poideomani, Comisario de la Divi-sión Bomberos de Parque Chaca-buco, el ex presidente de la Junta de Estudios Históricos de Parque Chacabuco Sr. Jorge Castaldi, representantes de la Revista “La Taba” y numerosos vecinos.

La Sra. Rosa Adaro, como presidente recién electa de la Junta de Estudios Históricos del barrio, dio comienzo al acto comentando los nuevos proyectos referentes a la preservación del patrimonio a llevarse a cabo durante el transcur-so del año con diferentes institu-ciones barriales.

El Dr. Mauro Fernández brin-dó una interesante charla sobre la creación y desarrollo del barrio. Al finalizar la misma se le entregó la distinción “Puma al Mérito” y el diploma como Miembro Honora-rio por su trayectoria dentro de la Institución.

La nota de color estuvo a cargo de la cantante lírica y popular Ce-lia Saia que estuvo acompañada en guitarra por Aldo Videla, juntos interpretaron temas populares co-mo “Caserón de tejas” y “Nostalgias” que deleitaron a los presentes.

El cierre del acto estuvo a car-go del vicepresidente de la Junta Sr. Adalberto Guarino.

Chacabuco Cultural

Chacabuco Cultural inauguró

el 16 de mayo la muestra plástica “Muchas miradas de un solo ba-rrio” para homenajear a Parque Chacabuco en el mes de su cum-pleaños.

Esta es una muestra especial ya que está compuesta por obras de diferentes plásticos vecinos del barrio que ofrecen su mirada de este querido espacio de Buenos Aires.

Así encontramos el grabado de Liliana Esteban, el óleo de Susana Clavet, las fotografías de Dorotea Baiges, los óleos a punto tinta de Liliana Picco y el trabajo que par-ticipó en el concurso para la elec-ción del emblema del barrio en 2011 de Héctor Vilarrubí.

Este espacio que compartimos mes a mes nos posibilita difundir el trabajo de destacados vecinos que trabajan silenciosamente y además compartir un grato mo-mento para estrechar vínculos.

La música no podía faltar, estuvo a cargo de Horacio Ruiz solista ins-

trumental y su hermano Omar Ruiz arpista, excelentes músicos para rendir homenaje a nuestro barrio.

Parque Chacabuco

La docente Liliana Cumpe de

la Escuela Nº 19 llevó a cabo jun-to a los alumnos del Jardín D. E. 12 una plantación de especies au-tóctonas en el Parque Chacabuco.

Esta actividad se realizó el sábado 18 de mayo para acompa-ñar los festejos del “Día del Ba-rrio”.

Ese mismo día fue colocado el emblema barrial en el sendero de ingreso por Asamblea y Emilio Mitre, próximo a la escultura del “Yaguareté”.

Estuvieron presentes autorida-des de la Comuna 7, “Vecinos en Alerta”, Junta de Estudios Históri-cos de Parque Chacabuco, el gana-dor del concurso del emblema barrial César Martínez y vecinos curiosos que se acercaron a pesar de la lluvia que acompañó la sen-cilla ceremonia.

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Actividades barriales

Claudina Clases de canto

Técnica vocal

Repertorio popular Nivel inicial y medio

Cel: 15 4060 3432

claud

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Si sos poeta, artista o tenés inquietudes, ...escribinos!

Asamblea y Victor Martínez. Óleo punto tinta- Liliana Picco

Día del Barrio. Emplazamiento del nuevo emblema dentro del parque

¿Te acordás, hermano…? Recuerdos infantiles y pensamientos adultos

Mi casa estaba en la esquina de Puan y la calle Lobos, que po-co después se transformaría en Gregorio de Laferrere. (Lobos 1295, Unión Telefónica 63-5161, teléfono modelo vertical con hor-quilla, phono y audio separados por más datos). Aunque sé quién fue Don Gregorio, el último de los nombrados, nunca supe qué o quién era Lobos, lo cual sería muy fácil ahora de averiguar, recu-rriendo a Wikipedia. Aunque no tan frenéticamente como en la actualidad, es obvio que entonces también los legisladores sin ideas se dedicaban a cambiar los nom-bres de las calles.

Recuerdo que en los primeros tiempos en que viví allí, pasaba cada día un hombre con su vaca y ternero. Junto al cordón de la ve-reda la ordeñaba depositando la leche en un jarro de metal que luego volcaba en un recipiente de vidrio que le acercaba mi mamá. Un poco más adelante, andando el tiempo pero no mucho, venía el vasco, ataviado en forma tradicio-nal con camisa blanca y boina, pantalón y alpargatas negras, con el clásico carrito lechero tirado por un caballo; el carro alojaba seis de esos grandes tanques de metal para la leche que hoy suelen usarse como una aún útil antigüe-dad que sirve como adorno o pa-ragüero. También solía aparecer un carro sobrecargadísimo con objetos de bazar, como escobas, sillas, plumeros, banquitos, canas-tos, baldes y palanganas. Montado sobre la desbordante parafernalia, el conductor voceaba su mercade-ría en un ininteligible cocoliche que sonaba así: “Sarten, sornito, balde, tacho...”. Repitiéndolo in-cansablemente alertaba a los veci-nos para que salieran a comprar.

Al lado de mi casa, recién construida y alquilada por mi pa-dre, había un gran predio del ta-maño equivalente a un cuarto de manzana, que ocupaba con insta-laciones, primordialmente de aire libre, el Club Gimnasio Chacabu-co, una entidad que fue fundada en 1928 en un lugar cercano (no allí), según supe recientemente gracias a Internet. Desde mi azo-tea del tercer piso, yo espiaba tí-midamente las actividades que se

desarrollaban, sobre todo básquet, fútbol y algo de box, todo a cargo, según creo, de un voluntarioso maestro cuyo apellido era Rinave-ra. Considerando mi larga actua-ción posterior en todos los cam-pos del deporte, me llama hoy la atención que no me haya involu-crado entonces en ninguna activi-dad. Mi timidez primigenia segu-ramente... Al club, yo lo miraba desde afuera, con la ñata contra el vidrio, como dice el tango; mi campo deportivo era por enton-ces, la vereda de la cuadra

No tardaron, sin embargo, en llegar las inversiones inmobilia-rias y en el predio se construyó un gran edificio de departamentos, por lo que el club tuvo que mu-darse a una nueva sede del mismo barrio, en la calle Miró, entre Monte y Gregorio de Laferrere. Y al parecer allí no se detuvo el pro-greso de la institución pues, como comprobé hace poco en una fugaz visita que hice al barrio de mi infancia con el alma inquieta de un gorrión sentimental, descubrí que ahora se ha ampliado y tiene salida también a la ex calle Monte (ahora Baldomero Fernández Moreno), entre Puan y Miró. Eso es algo que habla muy bien de la dirigencia de la institución, que supo sobrellevar las acechanzas del país difícil que somos.

Cruzando en diagonal desde mi casa, estaba el edificio de los garajes de la Compañía Nobleza de Tabacos, donde dormían los utilitarios que se usaban para el reparto de humo empaquetado. Una de mis diversiones, un tanto peligrosa, era aprovechar los do-mingos, cuando no había nadie, para escalar por las paredes y ven-tanas enrejadas hasta la cornisa más alta y desde allí dando una peligrosa voltereta, hacer cumbre en la azotea del edificio. Así me ganaba la admiración de los pibes del barrio, que no se animaban a tanto.

La misma Compañía (Piccardo no había aparecido aún) tenía su fábrica en Puán y Pedro Goyena. Allí trabajaba mucha gente que entraba y salía en cada turno al aullido de una sirena, y que no imaginaba que el edificio sería alguna vez sede de una Fa-cultad, como lo es hoy.

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Visitar el taller de Ana es des-cubrir un gran mundo creativo, lleno de diferentes lenguajes a la vez. Es encontrarse con sus alum-nos, aunque ellos en ese momento presentes, sino sus huellas. Se ven los cuadros colgados y libros de artistas que están en proceso…

Ana describe su vivenciar do-cente, como un momento de ayu-dar a otros descubrir su mundo interno. Instantes en los que a la vez ella se encuentra a sí misma. Ella siente que la docencia va enla-zada a lo artístico. Su búsqueda personal es paralela a la de ense-ñar. Hay una conexión muy fuerte entre ambas.

Ana Perrotta nos habla de bús-queda de nuevos caminos defi-niéndose como una artista eclécti-ca. Posee una gran curiosidad. En-

cantadora característica de la infan-cia que pudo valorar y mantener en el tiempo como adulta. Su natura-leza es probar, mezclar, jugar, y de esa experiencia transformadora nace la idea que motoriza sus pro-yectos. Durante muchos años ha desarrollado su obra de manera individual, hace un tiempo confor-mó un grupo de investigación, como nueva búsqueda para gene-rar proyectos colectivos, hacer con otros…, semejante a las propuestas desarrolladas con alumnos cuando era docente del Instituto Vocacio-nal de Arte, antiguo Lavardén, donde trabajó desde el año 1978 hasta 2011 (una de las tres sedes forma parte de nuestro barrio al estar en el Parque Chacabuco).

Como propuesta colectiva, Ana realizó perfomances. Propuesta en

la que pueden intervenir varias disciplinas simultáneamente: las artes visuales, el lenguaje musical, la expresión corporal, el mundo del teatro y por qué no de la danza. El artista sale de ser un pintor de cuadros para transmitir conceptos o sensaciones utilizando funda-mentalmente su propio cuerpo, pudiendo incluir o no otros len-guajes expresivos.

En su taller, Ana me muestra fotos del proceso de búsqueda de su primera obra colectiva para lle-gar al producto final del grupo llamado “Qué tul”. Comparte con pasión y afecto sus imágenes de ese proceso creativo del que formó parte durante varios meses. En su segunda performance estuve pre-sente como espectadora el año pasado en el espacio de arte “EL Umbral”. Fue muy interesante vivenciar su propuesta donde hubo músicos en vivo, proyeccio-nes y la presencia de las artistas actuando y danzando. Se creó un clima muy sensible y agradable para los que estábamos presentes.

En esa video performance de-nominado Ticsa (origen en que-chua) se creó una fuerte conexión entre la imagen de un cuerpo fe-menino actual, interactuando con la proyección de obras de nuestros pueblos originarios.

A continuación, las tres inte-grantes de “Qué tul” iniciaron la construcción de una apacheta: pequeño cúmulo de piedras, a mo-do de pedido que se le hace a la Madre Tierra, para poder conti-nuar el camino, terminando con la participación del público.

Ana entusiasma con su libertad de búsqueda, una búsqueda que surge a partir del material. Ella parte del juego, no de una idea predeterminada, sino de ese permi-tirse jugar. Al hacerlo en grupo, aparece la experimentación con el otro, un juego compartido. De ese juego de imágenes surgen las ideas, los conceptos, que terminan por dar forma a los proyectos.

Ana describe que cada trabajo en el que se sumerge le pide cosas distintas. Esto se refleja en sus obras, donde aparecen muchas variantes, diferentes formas de expresarse y de decir, como sus últimos acrílicos vinculados con el Kutlrún Mapuche tambor sagrado en el que se contempla la cosmo-gonía de ese pueblo.

Compartir una entrevista en el taller de Ana da ganas de generar proyectos en un mundo tan eclécti-co como ella misma se define, que son las artes visuales….

Ana Perrotta: tel: 4432-2803 tallerdeanaperrotta@gmail.com

Chacabuco Cultural - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013 - Pág. 7

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Adiós Elsa Bornemann: gran escritora y poetisa

Por Leo Red

Sin lugar a dudas la figura de Elsa Bornemann trasciende toda reflexión literaria que podamos hacer de esta gran maestra de la literatura infantil y juvenil. Creadora de innumerables cuen-tos que forman parte del reperto-rio de nuestro paso por la escue-la primaria y secundaria hablan del talento y la sensibilidad de esta escritora, quien supo ganar-se el cariño de grandes, chicos y jóvenes. Viene a mi mente el título de uno de los tantos cuen-tos que leí a mis alumnos: “Un elefante ocupa mucho espacio”, que narra las aventuras de los animales de un circo liderado por Víctor, el elefante que se rebela contra su dueño y consi-gue su ansiada libertad. Narra-ciones exquisitas que nos hablan sobre la libertad, la ima-ginación, la belleza y la fuerza de la palabra, sobre el amor y el desamor, sobre cómo nuestras mejores intenciones pueden ser malinterpretadas.

En esa misma serie de rela-tos infantiles encontramos otra narración que vale la pena recor-dar y es el “Caso Gaspar”, quien cansado de recorrer la ciudad para vender manteles decide caminar sobre sus pies para no gastar más suela de zapatos. Obra prohibida por la Dictadura, recién fue publicada en la Ar-gentina en 1985, luego de que fuera premiado internacional-mente con la Lista de Honor con el Premio Internacional Hans C. Andersen otorgado por IBBY (Organización Internacional para el Libro Juvenil) por prime-ra vez a un escritor argentino.

Dueña de una rica personali-dad y enorme capacidad pudo captar en lo más sutil aquellos temas o relatos que pudieran seducir al espíritu infantil y ju-venil. Nacida en Parque Patri-cios un 15 de febrero de 1952 se formó como Maestra Nacional y estudió la carrera de Licencia-da en Letras en la Facultad de Filosofía y Letras de la Univer-sidad Nacional de Buenos Aires. También obtuvo varios diplo-mas de estudio en medicina y en idioma inglés, alemán, italia-no, latín, griego clásico y hebreo. ¡Toda una genia! Un 24 de mayo de 2013 - un día antes de la proclamación del primer gobierno patrio - fallece. Quiso el destino que de esa forma par-tiera de nosotros y sea recordada no solo como “la escritora” sino como parte de nuestra his-toria argentina.

MUESTRA PLÁSTICA  

Horacio D´Alessandro   

Artísta plástico del barrio  expone en el  

Museo de Artes Plásticas Eduardo Sívori  del 29 de junio  al 4 de agosto 

"Esta fuente de mampostería fue construida por la Dirección de Paseos según planos que datan de 1937. Pero su destino originario no fue nuestro parque. A fines de la inten-dencia de De Vedia y Mitre, se la colocó al pie del monumento al General Bartolomé Mi-tre, inaugurado el 8 de julio de 1927 en la plaza homónima, en Av. del Libertador y Agüe-ro. Pero por diversas críticas de orden urbanístico y estético, pronto se la retiró de allí. En-

tonces aprovechando en lo posible la fuente y las maquinarias productoras de los juegos de agua y luces multicolores, se la trasladó a su actual emplazamiento, siendo inaugurada el 17 de mayo de 1939 por el intendente Arturo Goyeneche. Siguiendo la línea arquitectónica del parque, la obra está montada en cuatro desniveles". Fuente: “Un paraíso perdido: El Parque Chacabuco" Mauro Fernández .

Chacabuco Cultural - Año II - Nro. 8 - Julio-Agosto 2013 - Pág. 8

Fuente en la actualidad Fuente. Año 1939. Archivo General de la Nación

Nuestro barrio, ayer y hoy

A partir de 1900 proliferan los “cuartetos” llamados del centena-rio: son el puntapié, el origen del “sexteto típico criollo” (de donde proviene la “orquesta típica crio-lla”), formados en gran parte por jóvenes músicos, sí en este caso, “intuitivos” en su mayoría. Estos cuartetos incorporan por primera vez el bandoneón (gran novedad, que será determinante de cara al futuro), con ejecutantes sin escuela. Además completan generalmente el cuarteto la flauta travesera, el violín y la guitarra. Aunque no taxativamente. Además (otro hecho determinante) estos cuarte-tos eran formaciones que hacían solamente tango. Eran músicos “tangueros” (en etapas anteriores los músicos solían transitar por distintos repertorios). También a veces eran quintetos o inclusive formaciones más grandes. Arolas y Juan Maglio Pacho son algunos ejemplos de músicos directores de estas agrupaciones. Se suele citar a Ángel Villoldo, como el “padre” del tango. Villoldo transitó varios oficios: fue tipógrafo, cuarteador, resero. Es un poco anterior al cen-tenario y si bien su aporte es indis-cutido, no formó parte de estas agrupaciones específicas tangue-ras. Y debemos decir que convi-viendo con él, hubo muchos músi-cos, aún anteriores, que transitaron y aportaron al tango, y que tuvie-ron gran formación académica. Lo cierto, y creo que aquí está la clave, es que los fenómenos de gestación de un estilo, en este caso el tango, no son lineales, sino que son nutri-dos desde muchos lugares. Cosa que desconoce la “historia oficial” del tango y sus orígenes.

El tango está en Buenos Aires desde mucho antes que 1910. Qui-zás esta fecha estimativa sea el comienzo del “tango criollo” como tal, que ya se instala como un fenó-meno con particularidades riopla-tenses específicas, aunque aún le faltaba, quizás, “escaparse” de la base rítmica habaneril para lograr toda la personalidad y originalidad que luego consiguió el género. El mote de criollo parece haber sido una necesidad de reafirmación de esta identidad. Un “apropiarse” de algo que un poco más allá del Río de la Plata, era “internacional”. Es decir el tango criollo, se diferencia asi del tango americano, o del tan-go andaluz, o de la misma habane-ra…Por qué no del maxixe brasile-ro.

Y… ¿que encontramos antes acá? Varios antecedentes tan signi-ficativos como habitualmente igno-rados.

Ya habíamos expuesto en la segunda entrega acerca de las ban-das musicales. Aquí estamos ante un ejemplo claro del aporte de mú-sicos profesionales. Hacían, com-ponían y tocaban tangos dentro de su repertorio, aunque no en forma excluyente. Estamos en presencia de directores de orquesta que hací-an un arreglo orquestal para darles a los músicos que integraban di-chas bandas, que, por supuesto, podían leer dichas partituras. Ve-mos que muchos de estos directo-res también eran autores de tangos, entre otras músicas.

Algunos autores y directores. Alfredo Bevilacqua (1874-1942) compositor y pianista. Fue director de orquesta destacado entre 1900 y 1915. Leopoldo Corretjer (1862-

1941) compositor y director de orquesta barcelonés (en 1887 se radica en Buenos Aires), famoso por su “saludo a la bandera”, com-puso numerosos tangos, además de obras corales, himnos, etc. Eduar-do Fornarini, violinista y composi-tor italiano (1887-1967) se radica en argentina en 1900. Compone numerosos tangos. Fue maestro de Luis Gianneo. Rafael Fracassi (1886-1952), trompetista, pianista y director de Banda y compuso desde un poema sinfónico has-ta….¡tangos! Posadas, Cortés Ló-pez (tangos suyos interpretó y gra-bó la famosísima “Sousa Band”, en los EE.UU. a principios de si-glo)…y muchos más.

Y anteriormente, plenamente instalados en la década de 1890, instrumentistas, directores y com-positores de orquestas de teatros y “hacedores” de la música de los sainetes criollos, donde siempre incluían tangos…Eduardo García Lalanne (ca.1860-1937), Antonio Reynoso (1869-1912, nacido en Bilbao), Francisco Payá (1879-1929. Vasco. Llega a Argentina en 1895) compuso entre otras obras un poema sinfónico.

Veamos además, algunos auto-res de formación y carrera acadé-mica a quienas habitualmente no se los sitúa dentro de las cronologí-as o historias de música popular (esta es una diferenciación que merecería un análisis). Francisco Hargreaves (1849-1900), precursor del nacionalismo académico, com-puso el tango “Bartolo”, en reali-dad, adaptó para piano una popular melodía (también compuso gatos, polkas, milongas, habaneras). Ju-lián Aguirre (1968-1924) ya un

autor académico nacionalista, in-troduce en una obra suya, “Aires criollos” para piano, en su 3er. Nº “El queco”, uno de los tangos más antiguos ya en el año 1874 (según el historiador V.Gesualdo). Ernesto Drangosch (gran pianista y compo-sitor) escribe en 1908 sus Tangos criollos, op. 13 “Don Pepe”, “Nicolasito” y “Pedrucho”. En este último caso ya no son ni recopila-ciones ni estilizaciones: son tangos al estilo guardia vieja con “todas las de la ley”: primer tema, segun-do y trío. La pregunta que cabría es por qué autores de trayectoria aca-démica tomarían temas y estilos de

un género marginal si lo que inten-taban era incorporar a su obra…lo popular.

Autores y músicos “orejeros” los hubo, pero como se ve, también los hubo con una gran formación y alfabetización musical. La historia del tango habitualmente desvalori-za el papel de estos músicos, reser-vando el origen del tango a román-ticas noches en burdeles, en manos de musicantes intuitivos. Pero en rigor a la verdad histórica dice otra cosa y su aporte al género es un hecho concreto que debe tenerse en cuenta, aunque se pierda en ello “misticismo y glamour”.

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Grandes mitos tangueros (3) El tango. ¿Música analfabeta? Sus autores

Anécdotas tangueras Caburito y el lunfardo Por Goyo Mazzeo