MÁTER DE PROFESOR EN SECUNDARIA. 

UNIDAD DIDÁCTICA PERCEPCIÓN Y MOVIMIENTO    

LUIS JAVIER GIL SÁNCHEZ.

INTRODUCCIÓN

Tema: Percepción y movimiento. Nivel: 3º de la Eso. Asignatura: Biología y Geología. Bloque 5: Las personas y la salud.  MARCO LEGAL:  Ley Orgánica de Educación (LOE), Real Decreto 1631/2006, de 29 de

diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria.

Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Castilla y León. 

METODOLOGÍA:

Para la enseñanza de esta unidad didáctica se procurará que los alumnos trabajen en pequeños grupos lo más heterogéneos posibles, en cuanto a diferencias de nivel cognitivo, raza, religión, sexo o capacidades.

Así mismo, también requerirá un fuerte trabajo individual por parte del alumno/a en las actividades tanto individuales como colectivas.

De esto modo, será el profesor quien transmita los conocimientos al alumnado en la mayoría de las sesiones, aunque estos también tendrán la oportunidad de hacer lo contrario en alguna sesión, fomentando así su autonomía e iniciativa.

El profesor y los alumno/as tratarán de utilizar las “TIC” siempre que esto sea posible durante el proceso de enseñanza aprendizaje de esta unidad.

Los contenidos expuestos por el profesor procederán del libro de texto, bibliografía relativa, páginas de información fiable en internet y se colgarán en la plataforma “Moodle”.

También se utilizará todo tipo de recursos con que cuente el centro como: laboratorio, muñeco clástico, etc…

CONTEXTO -CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO/GRUPO:   Contamos con tan sólo un grupo de 3º de la ESO. La ratio

de alumnos de la clase es de 24 alumnos, concretamente, contamos con 13 chicas y 11 chicos. Tenemos de partida, en general, un nivel medio en el grupo, dada la evolución llevada a cabo por el alumnado en el centro y cuyo desarrollo hemos venido siguiendo desde anteriores cursos en prácticamente la totalidad del mismo. Los mecanismos cognitivos llevados a cabo por cada chico/a son parejos, aunque si es verdad que existe una diferencia real entre un grupo de nivel medio-bajo y un pequeño grupo de nivel medio alto.

-NEAE:  En este grupo inicial se encuentra un alumno con

necesidades educativas de atención específica. Este presenta Trastorno por Déficit de Atención sin Hiperactividad, (TDA). Por tanto, se dedicarán los apoyos necesarios según los criterios para su atención y para la consecución de las competencias básicas de la etapa del alumnado que lo precise.

Los alumnos que precisan algún tipo de adaptación curricular recibirán la atención pertinente del tutor, del equipo docente, del profesorado de apoyo específico con que cuente el centro y del Departamento de Orientación, a nivel de aula y de centro respectivamente, propia de la atención a la diversidad recogida en la LOE 2/2006, del 3 de Mayo. Estas serán consensuadas y apoyadas por las familias.

CONTEXTO II

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:  El centro está ubicado en el extrarradio de la localidad de

Salamanca, situado a unos 3 km del centro de ciudad. Pertenece a esta misma provincia, Comunidad de Castilla y León. Se trata de un Instituto Público de Educación Secundaria, (IES), instituto “Darwin”. El alumnado proviene de dicha localidad y de los pueblos de alrededor, en general. Ninguno de los pueblos de los que proceden los alumnos supera los 5000 habitantes y prácticamente todos basan su economía en la agricultura y la industria, aunque una buena parte de su población trabaja fuera de ellos.

El centro cuenta con un pabellón, dos laboratorios, un aula de informática con varios ordenadores, 3 pistas polideportivas abiertas y 3 módulos: 2 para E.S.O y Bachillerato y uno para F.P. Además el centro dispone de conexión a internet y cañón proyector.

El presupuesto del centro no es muy grande, debido a los recortes en los diversos sectores públicos y como consecuencia de la situación económica en la que se encuentra en estos momentos el país, aunque sí cuenta con un Especialista de Apoyo en el área de orientación, del cual se requerirá su presencia en las actividades que el profesor y él mismo consensuen. Diversidad cultural:

El grupo está compuesto por alumnos de diferente procedencia cultural. En el mismo aula coexisten tanto payos (11), como gitanos (2) e incluso un chico de Perú, pero con varios años de vida en el pueblo en que se ubica el centro.

2. Justificación.

El objetivo general de la unidad didáctica es que los alumnos/as aprendan a observar, clasificar e identificar los receptores y efectores de los sentidos, así como los principales músculos y huesos que integran el aparato locomotor y las enfermedades más comunes. Durante la unidad se pretenderá introducir a alumnado en el pensamiento científico y el uso de las TIC y que aprendan a valorar los hábitos de vida saludables.

En cualquier sociedad de cualquier país la salud tiene un valor que está por encima de cualquier otro, ya que ello conlleva todo tipo de bienestar y se considera base imprescindible para progresar en la vida. El conocimiento del modo en que percibimos el mundo a través de los sentidos y la coordinación de movimientos a través de los elementos que forman nuestro cuerpo suponen, en muchos casos, prevenir enfermedades y ayudan a entender lo que supone tener deficiencias de estas funciones.

3. Duración total aproximada y momento de realización.

Periodo: 1 de Marzo-13 Marzo.Total semanas: 2.Total sesiones: 6.

4. Objetivos didácticos y competencias.

Conocer la estructura anatómica y función de los órganos de los sentidos, músculos y huesos.

Conocer el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto, visión y audición.

Recordar la función principal de los músculos y huesos en el aparato locomotor.

Describir los componentes y el funcionamiento de las articulaciones.

Relacionar cada receptor con el estímulo adecuado y cada órgano efector con su función.

Memorizar huesos y músculos más importantes de cada una de las partes que integran el sistema locomotor.

Nombrar los principales huesos y músculos. Observar diferentes tipos de huesos y músculos. Reconocer los elementos que forman el aparato locomotor y

las funciones que desempeñan la diferencia entre huesos y músculos.

Identificar la anatomía de los órganos de los sentidos, los principales huesos y músculos del cuerpo humano, así como sus partes y el mecanismo por el cuál se produce el movimiento.

Conocer las enfermedades relacionadas con el aparato locomotor.

Clasificar huesos y músculos según su localización y los receptores sensoriales según su localización y el estímulo percibido.

Localizar los músculos y huesos principales.

4. Objetivos didácticos y competencias.

Ubicar los músculos y huesos principales. Indicar las partes del aparato locomotor y los órganos

efectores y receptores. Explicar cómo desarrollan su función músculos y

huesos. Aplicar el método científico para la observación de

huesos y articulaciones en el laboratorio. Distinguir entre huesos y músculos. Comparar resultados. Recordar la importancia de los huesos y músculos y los

hábitos saludables para prevenir enfermedades y lesiones.

Discutir la importancia de los hábitos saludables para prevenir enfermedades.

Valorar la importancia de los hábitos de vida saludables.

Proponer ideas para establecer hábitos de una vida equilibrada y saludable.

Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje llevado a cabo.

Valorar las aportaciones de los compañeros, en un ambiente de tolerancia y respeto.

Enumerar los hábitos de vida saludables para los órganos receptores y efectores y establecer relaciones con algunas enfermedades.

4. Objetivos didácticos y competencias.

 Competencia en comunicación

lingüística.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento

y la interacción con el mundo físico.

Competencia de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia aprender a

aprender.Autonomía e iniciativa personal.

4. Objetivos didácticos y competencias. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS.  C1: Competencia en comunicación lingüística. Mediante la configuración y la transmisión de las ideas e

informaciones sobre la anatomía de los huesos, músculos y sentidos, poniendo en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas sus ideas.

A través de la adquisición de la terminología específica sobre los sentidos y el aparato locomotor, percepción y movimiento.

C2: Competencia matemática. Mediante el lenguaje matemático para cuantificar la

frecuencia de enfermedades y lesiones propias de los sentidos y el aparato locomotor.

A través de presentación de datos. C3: Competencia en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico. Mediante el aprendizaje de los conceptos esenciales de los

sentidos y el aparato locomotor, identificando, localizando y clasificando los principales músculos y huesos y los sentidos, conociendo su anatomía y las enfermedades y lesiones más frecuentes.

Mediante el desarrollo de la capacidad de observar órganos reales en el laboratorio e imágenes, obtener información por distintas vías sobre los sentidos y el aparato locomotor y actuar de acuerdo con ella.

A través de el tratamiento de enfermedades y lesiones.

4. Objetivos didácticos y competencias. C4: Tratamiento de la información y competencia

digital. elección, procesamiento y presentación de una actividad

relativa al conocimiento de la anatomía, localización, función, identificación, clasificación y mecanismos de órganos de los sentidos, músculos y huesos.

A través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (plataforma Studium, enlaces a webquest, etc.)

C5: Competencia social y ciudadana. Mediante tratamiento de enfermedades y lesiones y las

deficiencias que causan los malos hábitos en los sentidos y el aparato locomotor

A través de la perspectiva de profesionales médicos y ciudadanos afectados por las enfermedades estudiadas debido a los problemas ocasionados por un incorrecto estilo de vida.

C6: Competencia cultural y artística. Mediante la observación de ilustraciones e imágenes. A través de la realización y valoración de ilustraciones de

la anatomía de los músculos, huesos y órganos de los sentidos.

C7: Competencia de aprender a aprender. Mediante los procedimientos de análisis de los

procedimientos mentales seguidos y la integración de unas pautas a seguir para el estudio del cuerpo humano.

A través de pautas para el seguimiento del desarrollo su propio proceso cognitivo.

4. Objetivos didácticos y competencias. C6: Competencia cultural y artística. Mediante la observación de ilustraciones e

imágenes. A través de la realización y valoración de

ilustraciones de la anatomía de los músculos, huesos y órganos de los sentidos.

C7: Competencia de aprender a aprender. Mediante los procedimientos de análisis de los

procedimientos mentales seguidos y la integración de unas pautas a seguir para el estudio del cuerpo humano.

A través de pautas para el seguimiento del desarrollo su propio proceso cognitivo.

C8: Autonomía e iniciativa personal. A través del pensamiento hipotético propio del

quehacer científico al examinar una muestra en el laboratorio.

Manifestando su valoración hacia unos hábitos saludables de vida.

Mediante unas pautas de autoevaluación de sus procesos cognitivos.

COMPETENCIAS / OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA E.S.O

COMPETENCIAS / OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA E.S.O

COMPETENCIAS / OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA E.S.O

5. Contenidos.

Órganos de los sentidos: estructura, función, enfermedades y salud.

El aparato locomotor: sistema esquelético y muscular.

Los huesos y articulaciones: funciones, tipos y estructura.

Los músculos: estructura, funciones y tipos. Lesiones del aparato locomotor y hábitos

saludables. La contracción muscular y las articulaciones. La acción de los músculos sobre el esqueleto. El movimiento del cuerpo humano. Importancia de los órganos sensoriales,

músculos y huesos. Elaboración de presentaciones de trabajos con

power point. Observación, interpretación e identificación en

imágenes, dibujos, videos y esquemas y modelados clásticos de huesos, músculos y órganos sensoriales.

Manejo de Internet.

5. Contenidos.

Uso de herramientas del laboratorio. Disección de un ojo de vaca. Análisis de información. Utilización de pautas de autoevaluación. Interés y curiosidad por la anatomía del

cuerpo humano. Valoración del conocimiento biológico. Defensa de los hábitos de vida

saludables. Prevención de las lesiones deportivas. Valoración de las opiniones del

compañero y tolerancia. Reconocimiento a la labor de los médicos

y avances científicos. Fomento de de la autonomía. Fomento del compañerismo y la

tolerancia, el respeto y la comprensión hacia discapacitados.

6. Actividades:

6. Actividades:

6. Actividades:Pauta de autoevaluación

Antes de la descripciónQué voy a hacer observandoCuál es el objetivoQué dificultad tienePara qué sirve el experimentoPara qué seguir pasosPara qué describir procesosCómo utilizaré mis conocimientos en este

experimentoCómo sabré si me equivoco o no Durante la descripciónMe está costandoQué estoy aplicandoPor donde sigoCómo estoy actuandoQué conocimientos he puesto en relación Al finalizar la descripciónHe realizado un buen trabajoCómo lo he hechoPara que volvería a realizar este tipo de actividad

6. Actividades:

6. Actividades:

6. Actividades:

7 y 8. ADAPTACIONES/EVALUACIÓN

7. Adaptaciones curriculares. En caso se realizarían, las

adaptaciones curriculares pertinentes de acuerdo con la LOE 2/2006 de 3 de Mayo.

8. Evaluación.

-QUÉ EVALUAR/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Para obtener una calificación

positiva el alumno debe ser capaz de:

8. EVALUACIÓN

8. EVALUACIÓN

CÓMO EVALUAR

Se combinará autoevaluación del alumno y heteroevaluación del profesor al alumno, del alumno al profesor y entre los propios alumnos.

Durante la Unidad Didáctica: Por las aportaciones orales y el seguimiento del proceso cognitivo de los alumnos por parte del profesor, así como la actitud mostrada para con el grupo de cada uno de los alumnos de la clase.

Al final de la Unidad Didáctica: Al final de la unidad didáctica: mediante instrumentos de recogida de información, por la entrega y corrección de las fotocopias y presentaciones entregadas en las distintas sesiones, las pruebas finales individuales y en grupo.

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

8. EVALUACIÓN

CUÁNDO EVALUAR La evaluación de los alumnos se hará durante y al

finalizar cada unidad didáctica. Durante la unidad didáctica: por las aportaciones

orales y el seguimiento del proceso cognitivo de los alumnos por parte del profesor, así como la actitud mostrada para con el grupo de cada uno de los alumnos de la clase.

Al final de la unidad didáctica: mediante instrumentos de recogida de información. (Fotocopias, Trabajos y Pruebas individuales). 

RECUPERACIÓN:Para el alumnado que puntúe en la calificación con una evaluación negativa en la materia de Biología y Geología, se realizará una recuperación por medio de una actividad extraescolar propuesta por el profesor, tras finalizar la evaluación, y una prueba individual escrita de conocimientos de los contenidos impartidos en clase. Para la evaluación de la recuperación se mantendrán las notas referidas a la actitud mostrada por cada alumno/a en el curso a la hora de calificar. A su vez se consensuarán las clases de Refuerzo de contenidos que el centro imparte por las tardes para alumnos con necesidad de los mismos.